开放英语4——交际英语

开放英语4——交际英语（精选8篇）

开放英语4——交际英语 第1篇

一、利用所给提示写一篇短文，介绍你自己。作文题目：Talking About Myself Example 作文题目：Changes in My Life Example

My name is Holly.I’m thirty-seven years old.I’m from Beijing.There have been many changes in my life.With the development I’m a math teacher in a primary school.My school is far away of the economy, my life is better off.For the clothing, I have spare from my home, so I usually drive to work.There are three people money to buy sorts of pretty clothes.But in the past, there were in my family.They are my wife, my daughter and I.My wife is a fewer clothes in my wardrobe.For the food, I usually had doctor in a big hospital and my daughter is a ten-year-old pupil.In traditional Chinese food for every meal, rice, noodles or streamed my spare time, I like reading book, watching TV, playing table tennis and so on.I used to go fishing in the weekends, but I don’t now because I have to attend class in the TV University.二、利用所给提示写一篇短文，描述你的家庭和它对你的影响 used to be a senior engineer would work in a factory

is very serious about everything pay attention to the details take after

have influence upon looks like

ban with one or two light dishes even preserved pickles.Nowadays, I can afford any delicious food, including western foods.For the housing, I have moved from a cramped and gloomy room to a big and bright flat.For the getting around, I rode an old bike on my way to work a year ago.At present, I drive my private car to travel.I believe my life will be better and better in the future.六、利用所给提示写一篇短文，说明你理想的工作 in great demand（很大需求）a good eye for detail（细致缜密）a sharp mind（思想敏锐）

an excellent memory（记忆力强）作文题目：Example My Family

There are five persons in my family: My parents, my wife, my like taking responsibility（喜欢承担责任）daughter and I.My father used to be a senior engineer.His be planning to（计划做…）

responsibility was designing new machines.My mother would open a lawyer firm(开律师事务所)

开放英语4——交际英语 第2篇

学前记录卡1(Units 1～6)学习过程：

1、辅导订前完成的学习内容：A、做教材中大部分练习B、熟悉生词和词组 C、将不懂的地方记录下来 D、其他

2、辅导课上的学习任务：A、听辅导教师讲授 B、积极参与各项课堂教学话动 C、解决疑难问题 D、其他

3、辅导课后的学习内容：A、完成剩余的练习B、复习主要语言点 C、自己找一些练习题进一步巩固所学内容 D、其他

4、希望辅导教师提供的帮助是：A、答疑解惑 B、系统归纳和讲解 C、有针对性地讲解重点、难点 D、其他 学习内容：

1、Units 1～6 中主要学习了哪些重要的语法项目？

一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、used to do sth、一般过去时被动词态、定语从句、过去完成时、形容词和介词的反革命配

2、这六个单元中我感觉最难或还没有完全掌握的语言点是：

如何谈论过去、如何谈论将来、如何描述趋势、always/forever/to keep doing用于描述行为、描述习惯、描述关系

3、这六个单元中我最喜欢的话题是： An English man’s Home is His castle.阶段性学习体会：（略）（一定要自己写）作业1

一、交际用语 1～5 D A C B B

二、词汇与结构

6～10 D B D A B 11～15 C D B A B 16～20 A A B A B

三、完型填空

21～25 C B C D C 26～30 B C C D A

四、阅读理解

31～35 A C D A C 36～40 A C D C D 41～45 D B A D C 16～50 F T T N F

五、书面表达 Dear Sirs, My name is …born on July 6th,1965 in changchun ,jilin province ,China ,I am a journalist.and have already eleven.years of working experience.I can speak Japanese and Germany besides English and of course I’m good at operating computer.I graduated from.journalism Department of Beijing university in 1990 and then worked as a journalist in Shenzhen Daily till December 1996,I studied in BBC from 1997 to 1998 and since.I came back in January 1999,I have been head of the news section I will be very luck if I can work in your newspaper ,And I think I have abilities to do the job well.Yours sincerely,Wuhua.学习记录卡2（Units 7～12）学习过程：

1、辅导订前完成的学习内容：A、做教材中大部分练习B、熟悉生词和词组 C、将不懂的地方记录下来 D、其他

2、辅导课上的学习任务：A、听辅导教师讲授 B、积极参与各项课堂教学话动 C、解决疑难问题 D、其他

3、辅导课后的学习内容：A、完成剩余的练习B、复习主要语言点 C、自己找一些练习题进一步巩固所学内容 D、其他

4、希望辅导教师提供的帮助是：A、答疑解惑 B、系统归纳和讲解 C、有针对性地讲解重点、难点 D、其他 学习内容：

1、Units 7～12 中主要学习了哪些重要的语法项目？

现在进行时及被动语态、一般过去时的被动语态、祈使句、虚拟条件句、过去进行时句被动语态、间接引语

2、这六个单元中我感觉最难或还没有完全掌握的语言点是：（略）

3、这六个单元中我最喜欢的话题是：（略）印象最深的Cultural Notes 是：（略）

阶段性学习体会：（略）（一定要自己写）作业2

一、交际用语 1～5 C A D A D

二、词汇与结构

6～10 D B B C B 11～15 A C B A D 16～20 B C D C D

三、完型填空

21～25 B B A C D 26～30 B B C B A

四、阅读理解

31～35 B B A D D 36～40 A C B B B 41～45 D A B C C 46～50 T F F T T

五、书面表达 Notice There will be an English lecture on American lndians and American History by miss lycidro,an American professor from shenzhen TV university.If will be given in the hall of the culture in our university on Saturday evening from 7:30 to 9:30 your friends from other schools to att.American Professor Lycidro from Shenzhen Broadcasting and Television College will give us a lecture on American Indians and American History in the culture center Hall from 7:30 to 9:30 on Saturday Evening, May 5, 2004.Everyone can invite your friend or students from other colleges to attend this lecture.Please don’t be late.We’re asked to write an article in English to express your ideas.Please don’t forget it!Thank you!

学习记录卡3（Units 13～18）学习过程：

1、辅导订前完成的学习内容：A、做教材中大部分练习B、熟悉生词和词组 C、将不懂的地方记录下来 D、其他

2、辅导课上的学习任务：A、听辅导教师讲授 B、积极参与各项课堂教学话动 C、解决疑难问题 D、其他

3、辅导课后的学习内容：A、完成剩余的练习B、复习主要语言点 C、自己找一些练习题进一步巩固所学内容 D、其他

4、希望辅导教师提供的帮助是：A、答疑解惑 B、系统归纳和讲解 C、有针对性地讲解重点、难点 D、其他 学习内容：

1、Units 13～18 中主要学习了哪些重要的语法项目？ 动名词与动词不定式、非限定性定语从句、将来完成时、现在进行时的被动语态、现在完成时的被动语态、间接引语和间接引语、反意疑问句

2、这六个单元中我感觉最难或还没有完全掌握的语言点是：（略）

3、这六个单元中我最喜欢的话题是：（略）印象最深的Cultural Notes 是：（略）

阶段性学习体会：（略）（一定要自己写）作业3 作业题目：（略）学期总结

1、你认为学习本课程在多大程度上提高了你的英语水平？请从听、说读、写四方面具体谈一谈。（略）

2、你对本课程所使用的教学资源（包括文字教材、录音录像教材，网上辅导等）有何评价？有什么意见和建议？（略）

开放英语4——交际英语 第3篇

一、创设初中英语交际互动课堂的前提条件

在初中英语课堂有效地开展交际活动,领略开放性课堂带来的快乐,必须具备以下几方面的条件:

1.教师更新教育教学观念,以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式。教师是新的理论研究成果的实践者,是新的教学方法的探索者,是课堂教学活动的组织者,是学生学习策略的指导者。如果教师因循守旧,视野狭隘,就很难保证学生对英语具有广泛持久的兴趣和积极性,就很难使教学活动具有广泛的交际性和实践性。

2.提高自身专业素养,迎接全新的课堂活动带来的挑战。 语言的交际性决定了英语学科有很强的实践性。它要求教师应具有精深的专业知识,较强的口语表达和交际能力以及广博的世界人文地理知识。

3.小班制的课堂组织形式。班额过大,学生人数太多,在开展交际活动时太嘈杂,课堂纪律不容易控制,学生交际情况不容易监督和引导,就会影响交际活动的效果。

4.有效地开展交际互动,要求学生的英语有一定的熟练程度,学生要有内在的发展英语交际能力的动力。否则学生对课堂上的活动有抵触情绪,在交际活动中出工不出力,出现假交际现象。

二、英语交际互动课堂教学的途径与方法

课堂是实施交际互动活动的主阵地。充分挖掘和利用有限的课堂教学时间是培养学生语言运用能力的最有效的途径。

1.营造宽松和谐的课堂教学氛围。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心,碰撞出思想的火花。比如:课前三分钟值日报告作为就可以营造和谐的气氛。身边发生的各种事情和参加的各种活动是谈话的主题。常常是一个同学作有准备的报告,其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。

2.基础知识和基本技能的足够输入是交际活动成功的坚实平台。成功的交际互动活动不能是空中楼阁,无源之水,它必须建立在扎实的基础知识的掌握上。因此,教师在这方面应予以足够的重视,要讲究输入的策略和形式。

(1)课堂以聊天的形式引出学生感兴趣的话题,在与学生的交流中不知不觉地呈现本堂课的新知识点,使学生在活跃的气氛中理解、掌握和运用语言。学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。

(2)让多媒体和教师的语言组成一个立体的视听环境,让同学们在其中感知、理解、模仿、储存语言信息,最后通过说和写实现真实交际的厚积薄发。

(3)注意引导学生进行探究式学习。在英语教学中,所谓的重难点就是那些英语中有而汉语中没有,或是在语序和表达方式上与汉语有较大冲突的语言现象,而这正是引导学生自我探究语言学习规律的最佳切入点。例如句型:too…to…。由于这一句型与汉语习惯相去甚远,很多学生难于理解,容易出错。 在教这一句型时,我是这样设计的:

首先,结合课文,举例呈现新句型:

A.Tim is very excited.He can’t go to sleep.

We can also say:Tim is too excited to go to sleep.

B.The boy is very young.He can’t go to school.

We can also say: The boy is too young to go to school.

再利用简笔画,在黑板上边画边让学生看图造句。这样, 学生不但很快领会、掌握了这一句型,而且在教授与此相关的两个句型:…enough…to…和so…that…时,学生轻而易举就能实现三个句型的相互转换,准确无误地选用三种形式表达同一意思。

3.交际性活动的层次性。

(1)准交际性活动—围绕课文材料所进行的各种小组活动。

(2)真实交际活动—这是一堂课乃至英语学习的最终目标。 正所谓学以致用,要学生用他们的所学解决生活中的实际问题。

4.交际互动在课外的延伸。课外开展丰富多彩的交际互动活动是解决这一问题的有效手段。

三、几点启示

1.作为培养新时代外语人才的英语教师应该顺应时代的要求,不断更新教育理念,夯实语言功底,提高人文素养,牢牢把握课堂教学这方艺术大舞台,舞出一片天地来。

2.在课堂教学活动中,正确处理语言形式的学习与交际活动的关系。我们固然强调交际互动在培养学生交际能力方面的重要性,但语言形式的学习也不能偏废。它是开展交际活动的基础,是学生语言能力发展的坚实平台。具体到一堂课,针对它的训练活动应该占到整堂课的三分之一。这种训练可以是单独的训练,也可以与交际活动穿插着进行。

开放英语4——交际英语 第4篇

一、利用生活情境开放交流内容

创设生活情境能在活化课程学习资源的同时更利于帮助学生调整学习认知思维感知。教师多从课程教材中探寻与生活相关的知识要点，让学生在熟悉的知识背景中灵活学习和综合运用。引导学生根据生活感知来激发表达的思维情感，将课程静态学习内容转化为动态探究过程。鼓励学生将课程表达内容运用于现实生活，多挖掘值得深思和探索的生成点，让开放交流成为他们语言学习的一种内在自觉需要和自我生成。

通过创设这样的生活情境，能给学生提供身临其境的学习认知感受环境。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学中，可引导学生对“What do you know about star signs？”来引导学生自觉主动探究表达，以拓宽学习感知思维。在此基础上，可要求学生客观评价自己，围绕“What’s the character about yourself？”来表达自己的性格特征，并就自己的所属星座来交流。这样开放学习内容，能使得学生在更为客观真实的语言学习情境中自由交流和主动表达。

二、通过合作探究开放感知过程

合作探究是基于一定学习任务基础上互动交流，体现了语言的交际性和互动性。通过合作探究来开放理解过程，一方面，能为学生提供更为真切自然的语言学习环境氛围，让学生乐于主动表达；另一方面，能使得学生在彼此探究过程中不断增强认知感悟，提高语言表达运用能力。

设计一定的合作探究任务能使学生有明确的学习目标和方向，能有效升华自身的认知感悟。按照课程学习知识内容要求来注重探究，不仅能利于学生发现问题，还能够使得他们在探究过程中积累丰富的文化知识。教师不妨根据学生的语言学习认知特点，创设民主、平等、和谐的教学环境氛围，给他们提供可表达交流的宽松环境，能更好地激活学生的学习内驱动力。运用同桌交流、小组讨论、情境对话等形式来活化交际过程，使得学生享有更多的话语表达主动权和积极性。同时，教师多深入学生的语言表达过程，引导学生针对话题任务来积极交流和主动探究，以此来提高语言运用准确性和规范性。

合作探究过程运用能使学生真正成为课堂教学的主人翁。像在《牛津初中英语》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，教师可要求学生通过同桌交流形式，围绕“What’s the main mean of the article？”来了解文章表达的主题大意。建议学生运用小组讨论方式，围绕“Which colour do you like best？”和“Why can color effect people’s emotion？”来深入探究。通过这样的任务布置，能使学生在深入了解课程学习内容的基础上，帮助学生更好地加深对学习内容的认知和感悟，有效提高语言表达的综合运用能力。

三、运用实践活动开放知识思维

借助实践活动来帮助学生了解课程知识，能在深化感悟的同时，帮助学生拓宽思维，解决英语学习中的被动应付的问题。实践活动运用一定程度是将课程学习内容和优化探知过程有效融合，调动学生学习的思维感知。

围绕学习内容，以课外实践活动为开放教学的突破口，更能够有效地将学生的认知情感发展需要充分融入活动过程之中。在创设过程中，一方面，多从学生喜欢的学习方法来分析，设计相应情景式活动，像英语演讲、课文剧表演、角色对话等，让学生的实践认知体验真正转化为自我主动表达；另一方面，根据学生自我的亲身经历，建议学生能够发挥想象。像在“School life”的学习中，不妨鼓励学生根据自己心目中的理想学校生活来相互表达，给他们提供更为丰富多彩的语言学习空间。建立在这样基础上的实践活动，能使得学生更好地深化认知感悟，不断拓宽思维，提高语言学习的综合性和自觉主动性。

中考英语交际英语复习两篇 第5篇

A. I don’t mindB. No, not atallC. That’s all rightD.Thank you

() 2. �CI won the highjumpyesterday.-- _______.

A. It’s a small thing B. That’sallC. I hopesoD. Congratulations to you.

() 3.�CWaiter!--_______?--I can’t eat this. It’s toosweet.

A.OKB. AllrightC.YesD. Pardon.

() 4. �CWould you likesomemore?-- _______. I’m full.

A. Yes,pleaseB. I’d lovetoC. No, Iwouldn’tD. No, thanks

() 5. �CI’m going toHawaii with my aunt this month for myholiday.-- ______!

A. Have a good time. B. Best wishes to you. C. Congratulations D.Please go

() 6. �CYour dress isjustwonderful!-- ______.

A. You are right, thankyou.B. Thank you, and you

C. No, no, yours isbestD. Thank you. I’m glad to hear that

() 7. �CExcuseme!--_______?-- Are you Mr Smith?

A.WhoB.WhatC.YesD. Me

() 8. �CI’ve got an offerin New York.�COh, _______! But I’m going to miss you.

A. that’s too badB. I’msorryC. I beg your pardon D. that’s great

() 9. �CThank you ever somuch for present you sentme.--______.

A. Please don’t saysoB. It’s not so good, I think

C. No,thanksD. I’m glad you like it

() 10. �CAren’t youtired, Kate?-- ______. I likegoing shopping.

A. Not atallB. I’m so sorryC. You’rewelcomeD. Yes, of course

() 11. �CHappy birthdayto you!--______!

A. Happy birthday to you B. I’m very glad C. That’s allrightD. Thank you

() 12. �CI have passedthe Englishexam.-- _______. Congratulations!

A.SorryB. BadluckC. ComeonD. Well done

() 13. �CYou’ve given usa wonderful Chinese dinner, MrsHuang.-- ______.

A. Oh, I’m afraid I didn’t cookwellB. I’mglad you enjoyed it

C. It’s not necessary for you to saysoD. It doesn’t matter

() 14. �CCould you come,please? I want somehelp.--_______.

A. Sure. I’m coming now B. You’re welcome C. Yes, IcouldD. That’s right

() 15. �CHow is theweathertoday?--It’s ______.

A.sunnyB.SundayC. June26D. Seven o’clock

() 16. �CCan you stayhere longer?-- ______, but Ihave to be back tomorrow.

A. No problemB. I’m afraid notC. I’d lovetoD. No, thank you

() 17. �CHave a goodjourney home,David.--______.

A. ThankyouB. What apityC. WelldownD. You’d better not talk

() 18. �CHello. May Ispeak toMike?-- ______. Please call back later.

A.Wait a minuteB. Hold on for amomentC. SpeakingD. Sorry, heis out

() 19. �CShall we goskatingtomorrow?-- ______.

A. You are all right B. It’s very kind of you C. You’rerightD. That’s a good idea

() 20. --______,please?-- I think it’s about 5:30.

英语交际能力与英语口语教学 第6篇

在英语口语教学中培养学生的英语交际能力这一问题进行一些探讨

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际 的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。

一、交际能力的含义

“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一 种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知 识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括 一个人运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力。而语言学 家Littlewood则将交际能力概括成4点： 掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想;不仅掌握语言知识， 还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反 应中判断出所用语言是否恰当;学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上 4 点可以看出交际能力主要指的是达意(能够用目的语将所指的.意义表达清楚)及得体(什么人在什么场合下 说什么话)。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能 力。

二、英语口语教学中培养学生交际能力的途径

1.加强听力训练，增加语言输入与储备

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让 学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和 重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必 备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获 得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。

美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。听的 理解过程分为3 个阶段：第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段，学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，能初 略地识别，能根据自己所有的学习第一语言的经验对所听的材料进行初步地切分音段，这基本上是一个被动和 接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段，它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段。学习者把所接收的 信号一个一个地加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的、细致的。第三阶段 为领悟和建立阶段。学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对 照和修正。学习者通过重新理解使所听材料成为一种比较容易保留的形式被存入记忆里。这样，理解了的材料 得到了改变，被保留下来的是语义信息。有了语义信息，人们再寻求表达形式。从听的理解过程，我们可以得 出结论：学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么 时，便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。学习者由 于听的深度与广度不同，口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者，口头交际能力 就强，而那些听得少，理解不透彻的学习者，在表达时，就会感到无话可说，或者不知如何说，口头交际能力 就无从谈起。

2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言 清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英 语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的 干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的 母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后 再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的， 大都是Chinglish(中式英语)。比如， 让别人先进门或先上车时， 一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成 ：You gofirst，或Go first，please。而地道的英语表达是：After you。再比如，中国人与朋友道别时，经 常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑(自行车)”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解 英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势， 他们会习惯地说成：Goslowly，walk slowly或Ride slowly 。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应 该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养 他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想， 接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

3.采用分级教学

英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分级教 学。

第一级为初级阶段。在此阶段，教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多 接触与运用对象语。教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学 生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞 会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。除此之外，在初级阶段的学习中，学生还 应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特 别是初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性 的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。

第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿 育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、勤工俭家、学习方法、 健康减肥、犯罪案例等

交际英语(整合) 第7篇

请问你能帮我做物理课作业吗？

很抱歉不行。我马上要去开会。

2.Could I speak to Don Watkins, please?B.Oh, how are you?D.I’m Don

我就是。

3.Could I borrow your car for a few days?.B.Yes, go on.C.Sure ,here your are.Enjoy your journey.我能借你的车用几天吗？

当然可以。给你。祝你旅途愉快。4.Thank you for inviting me..B.Oh, it’ s too late.D.Oh, so slowly? 谢谢光临。

5.May I see your tickets, please?B.No, you can’tD.Yes, you can.当然可以。6.Hello, may I talk to the director now?B.No, you can’t.D.I don’t know.你好，我现在可以和导演谈谈吗？很抱歉，他现在很忙。7.I was worried about my maths, but Mr.Brown gave me an A.D.Good luck to you!我很担心我的数学课，但是布朗先生给了我个A。

祝贺你。这门课很难的。

8.What can I do for you?B.You can do in your own way.D.Excuse me.I’m busy.能帮你什么忙吗？我要一公斤梨子。9.Excuse me ,but can you tell me the way to the post office?C.No, I can’t say that.打扰一下，请问去邮局的路怎么走。

对不起，我也是外地人。

10.Oh, sorry to bother you.B.No, you can’tD.Oh, I don’t know.很抱歉打扰了你。没关系。1.Please help yourself to the seafood.请吃点海鲜。______________ A.No, I can’tB.Sorry, I can’t help C.Well, seafood don’t suit her.D.Thanks, but I don’t like the seafood.对不起，我不吃海鲜。2.Can you go to the concert with us this evening? 今晚你能和我们一起去听音乐会吗？ _______________ A.No, I already have plans B.I’d love to, but I’m busy tonight 我很高兴去，但今晚我很忙。C.No, I already don’t like being with you.D.I’m ill, so I shouldn’t go out.3.Congratulations!You won the first prize in today’s speech contest.祝贺你在今天的演讲比赛中获得冠军。________________ A.Yes, I beat the others.B.No, no, I didn’t do it well C.Thank you.谢谢你。D.It’s a pleasure.4.Must I take a taxi? 我必须坐出租车吗？ No, you _______________.You can take my car.A.had better toB.don’t C.must notD.don’t have to 不必。5.We are going to have a sing party tonight.Would you like to join us? 今晚我们有个歌唱聚会，你想来吗？

______________ A.I’m afraid not, because I have to go to an important meeting.恐怕不行，因为我得参加一个重要会议。B.Of course not.I have no idea.C.No, I can’t D.That’s all set 6.May I use you r bike for a moment? 你的自行车我可以用一会吗？ _____________ A.It’s well.B.It doesn’t matter.C.By all means.当然可以。D.I have no idea.7.How do you do? Glad to meet you.你好，很高兴认识你。_____________ A.Fine.How are you? B.How do you do? Glad to meet you, too.你好，我也很高兴认识你。C.How are you? Thank you!D.Nice.How are you? 8.Hi, is Mary there, please? 请问，Mary在吗？ ______________ A.Hold on.I’ll get her.别挂断，我去叫她。B.No, she isn’t here.C.Yes, she lives here.D.Yes, what do you want? 9.Would you mind changing seats with me? 你介意和我换个位置吗？ ______________ A.Yes, you can.B.Of course, I like to.C.No, I don’t mind.不介意。D.Certainly, please do.10.Shall we sit up here on the grass or down there near the water? 我们在这儿的草地上坐呢还是去那儿的河边坐？_____________ A.I’d rather stay here if you don’t mind.我想在这儿坐。B.Sorry, I don’t like neither.C.Certainly, why not? D.Yes, we like these two places.1.How was your trip to London, Jane?简，你在伦敦的旅行如何啊？__________.B.I went there alone.D.By plane and by bus.2.Hey, Tom, what’s up?嗨，汤姆，你在忙什么？__________.A.Yes, definitely!C.What is happening in your life?3.Do you mind my smoking here? 你介意我在这吸烟吗？_________.A.No, thanks.C.Yes.I’d rather not.4.David injured his leg playing football yesterday.大卫昨天踢球时腿受伤了。Really? ___________真的吗？_____________.A.Who did that?B.What’s wrong with him?D.Why was he so careless?________.A.You may ask for help.C.Please do me a favor.6.How are you feeling? 你身体好点了吗？Much better._________.好多了B.You look great.D.Don’t mention it.7.Oh, Betty, we will be having a buffet party next Saturday, and we’d like you to join us.嗨，贝蒂，我们将于下周六举行自助餐派对，我们想请你来参加。

________, Susan.What’s the occasion? What time do you want to me to come?苏珊，是为了什么请客呢？你希望我什么时候到呢？B.No wayD.I’m afraid not.8.Tomorrow is my birthday.明天是我的生日 __________.A.Oh, I have a good idea.B.I am glad you like it.D.You must be very happy.’s exam.请你把那个摇滚乐的音量调低点，好吗？我正在准备明天的考试。

________.A.It’s none of your business.B.What are you doing?10.Are you getting a new flat this year?你今年要买一套新公寓？______ I can’t afford to pay my bills, let alone buy a new flat.我连日常开销都付不起，更不用说买新公寓了。A.Without question.C.Good idea!1.I wonder if I could use your computer tonight? 我在想是否今晚可以用你的电脑 _________I’m not using it right now.今晚我不用。B.I don’t know.D.Who cares? 2.Excuse me, could you show me the way to the nearest post office?打扰下，你能告诉我最近的邮局怎么走吗？

________ Oh yes!Two blocks away from here at the Green Avenue.You can’t miss it.噢，对！从这里过两个街区，在格林大街，你不会错过。A.I beg your pardon?B.What do you mean?C.You’re welcome恩，让我想想。3.Wow!This is a marvelous room!I’ve never known you’re so artistic.哇呜！多么漂亮的房间啊，我从来不知道你如此有艺术品位啊！

__________.A.Great, I am very art-conscious.B.Don’t mention it.承蒙夸奖D.It’s fine.4.Is it possible for you to work late tonight? 今晚你可以加班吗？__________.A.I like it.B.I’ll do that.C.I’d love toD.I think so.我认为可以 5.Unbelievable!I have failed the driving test again!____________ This is not the end of the world.这又不是世界末日。A.Good luck.B.Cheer up.振作点C.Go ahead.D.No problem.6.再吃一块圣诞蛋糕吗？___________ I’m full.我已经饱了A.Yes, please.B.No more, thanks.谢谢，不用了C.Why not.D.Nothing more.今天的写作颗Susan缺席。__________ As far as I know, she has never missed a class.据我所知，她从来不缺课的。A.How come? 怎么回事B.So what?C.Why?D.What for.是否需要我帮你寄这封信？_____________.A.That’s very kind of you.你真是太好了B.You are so kind.D.You are great.9.I’m terribly sorry that I’ve spilled some coffee on the carpet.十分抱歉，我的咖啡倒在地毯上了。

英语歧义与英语交际 第8篇

歧义的产生要具备语义、句法和语用三个条件。本文主要从英语语音、词汇和句法三个方面阐述英语无意歧义现象, 并结合实际教学分析和总结排除歧义的方法。

1 英语中的歧义现象

1.1 语音歧义 (Phonetic Ambiguity)

语音歧义是在口语中由于同音异形异义词、同形同音异义词使听话人产生多种理解造成歧义。如I didn’t make a[seil]l ast week。sail和sale的发音均为[seil], 是一对同音异形异义词, 此句可理解为:“上周我没制作船帆”或“上周我没卖出货物”。英语中有许多这样的词, 如fair (公平的) 与fare (费用) 等。而long (长的/渴望) 等属于同形同音异义词。

说话过程中, 连音造成相连的词或词组之间的音位切分的变化, 也会产生歧义。如My brother had a[greidei], 此句中的[greidei]既可以理解为“grade A”, 也可以理解为“gray day”。

1.2 词汇歧义 (Lexical Ambiguity)

词汇歧义是指对句子中某一个词的意义有不同理解而产生的歧义, 主要表现为一词多义和同形异义两个方面。

(1) 一词多义是指一个词有多种不同的意义, 如The boy broke the glasses last week (这个男孩上周打碎了玻璃或者这个男孩上周打碎了眼镜) 。

(2) 同形异义词包括异音同形异义词和同音同形异义词。如bow (弓/鞠躬) , lead (金属铅/引导) , tear (名眼泪/撕开) 等词就属于异音同形异义词。Mary can’t bear kids (玛丽不能忍受孩子们/玛丽不能生孩子) 。“bear”就是同音同形异义词。

(3) 词义的转移也会引发句子的歧义。如Many scientists and technicians are engaged in the recovery techniques, “recovery”原意指“复得、痊愈”, 但随着现代技术的发展, “recovery”也有“人造卫星的回收”等意思。

1.3 句法歧义 (Syntactic Ambiguity)

美国语言学家Roberts曾经指出:“这种因句法规则使用不当而引起的语法歧义是由于人们忽视使用表明句子结构的句法代号而引起的”[2]。下面是几种常见的句法结构引起的歧义现象。

(1) 平行结构引起的歧义:句子里的某一成分可以和平行结构中的任何一个结构连在一起而具有不同的意义, 因而产生歧义。如:The student answered the question which his teacher asked loudly (这个男孩大声地回答老师问他的问题/老师大声地提问, 这个男孩在作答) 。

(2) 省略结构引起的歧义:有时省略某些词会使句子产生歧义。如:He knows more about music than Mary (他比玛丽更懂音乐/在音乐和玛丽之间, 他更了解文学) 。

(3) 状语和形容词界限不清引起的歧义。如:The policeman killed the man with a gun (警察用枪解决了这个人/警察解决了这个拿着枪的人) 。

2 在以交际为目的的实际教学中如何排除如前所述的歧义现象

我们从语音、词汇和句法等方面分析歧义产生的原因, 主要是通过对歧义现象的深刻认识, 对它进行种种限制, 最终达到消除歧义的目的。在实际教学中, 教师应该帮助学生建立英语语言“歧义”这一概念。以下则是笔者结合实际教学探讨如何应对歧义的几点心得。

2.1 语音手段

在语言交际中, 只有语音、语调正确, 才可以避免失误, 消除歧义现象。教师可以有侧重点地给学生做专项练习, 控制歧义现象的出现。如, That’s the cell phone you bought me, 若重读“cell phone”, 并用降调, 则表示赞赏;如果把重音移到“That’s”, 并用升调, 则表示强烈的讽刺意味。

2.2 词汇手段

在日常交际中, 字面词义和意象意义有时相差甚远。教师在讲解词汇时, 要揭示其在不同交际环境中的内部变化和外部联系, 可产生不同的理解。如The bank is the scene of the movie, “bank”的两个意义“银行”和“河堤”都可以解释这个句子。这时, 可以在bank前加上修饰语“m o n e y”或“river”, 句意就一目了然。

2.3 语法手段

在书面语中, 我们可以运用词法和句法知识, 采用调整词序、补全省略成分、改变连词、增加时间状语、扩展句子、改变句型和运用标点等方法排除歧义。如M a r y can’t bear children可以扩展为Mary can’t bear children if they are noisy和Mary can’t bear children because she is infertile.

3 结语

英语歧义问题是一个大课题, 对歧义的研究有助于我们不断深化对语言现象的认识, 以便能按照语言的规律去学习和教授语言。作为语言教师, 应重视这一语言现象, 将英语歧义理论研究与实际教学相结合。

参考文献

[1]张逵.英语歧义与幽默[J].山西师大学报 (社会科学版) , 1993 (3) :28～29.

[2]邱述德.英语歧义[M].北京:商务印书馆, 1998.