李商隐诗三首高中范文

李商隐诗三首高中范文第1篇

教学目标

1.

品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2.

学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 3. 有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重点难点

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学时数

一课时

教学过程

一.

导入新课

一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二.

投影放出作者简介 三.配乐诗朗诵

学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人(一小组一人)，教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。 评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。 四.品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 成功的花

(1)、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗? (2)、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹?

(3)、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用;比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别;诗中的“泉”和“雨”能否省略?

(4)、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示? 嫩绿的芽儿

(1)、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征?

(2)、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话能互换吗?

(3)、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义? 青年人

(1)、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写? (2)、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情? (3)、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。 (4)、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史?

五.学生齐读三首诗，用投影放出冰心诗歌的特点，帮助学生了解。 六.布置作业

1.

完成文后的探究练习。

2.

李商隐诗三首高中范文第2篇

第一课时 秋兴八首(其一)

目标定向

1、把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系， 品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 教学过程

一、知识呈现

1、 关于古体诗与近体诗

旧诗有古体、近体 之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。

古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。

近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定(排律诗除外);每句字数固定;押平声韵，不换韵，位置固定;讲究平仄对仗。

律诗是近体诗(与唐代以前的古体诗相对而言)的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联(

一、二句)称“首联”，第二联(

三、四句)称“颔联”，第三联(

五、六句)称“颈联”，第四联(

七、八句)称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。 律诗必须符合以下三个基本条件：

1.押韵：第

二、

四、

六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。 2.对仗：律诗中间两联(颔联和颈联)必须对仗。

3.平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对。

2、作者简介

杜甫(712770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。 杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：

读书壮游时期(712-745)(涉世不深)：《望岳》

困守长安时期(746-755)(忧国忧民)：《丽人行》、《兵车行》、《出塞》 陷贼与为官时期(756-759)(现实主义创作达到高峰)：、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)

漂泊西南时期(759-770)(思想更深邃、诗风更沉郁)：《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》

3、写作背景：

公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。唐代宗永泰元年(765)4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下。第二年春天，杜甫携家来到夔州(今重庆奉节)暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。

二、语言积累

1、秋兴八首(其一)(加录音朗读)

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

2、知识点梳理(词语理解) ①玉露：白露。

②凋伤：使草木凋零衰败。 ③萧森：萧瑟阴森。

④兼天：连天。“兼”，连的意思。 ⑤塞上：这里指夔州的山。

⑥两开：第二次开放。这里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。

⑦接地阴：风云盖地。

⑧他日：往日。指多年来的艰难岁月。 ⑨系(jì)：系舟上岸。 ⑩寒衣：冬天的衣服。 ⑾催刀尺：赶裁新冬衣。

⑿急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧(zhēn)，捣衣石。

三、课堂活动

1、诵读展示

选三位学生朗读课文，其余学生注意音准、音调，明确后齐读。

2、初读析意象，找出诗中的意象并结合诗句赏析

3、再读品意境

第一层次：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。凋伤本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫树，反而在萧索中见到了富丽景象，格调颇为劲健。言“气萧森”则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。

首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。 第二层次：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

承上展开：江间，写巫峡;塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌;风云在天，却言接地而阴。诗人极目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。

2 颔联紧承首联"巫山巫峡气萧森"语意，进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息;阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。

第三层次：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

由景生情，抒发感慨。“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋，两开实乃双关，既指菊开两度，又指泪流两回，见丛菊而流泪，去年如此，今年又如此，足见心情的凄伤。

“孤舟一系”，系亦双关词语：孤舟停泊，舟系于岸;心念长安，系于故园。指眼下旅途的飘零。

颈联倾诉思乡衷曲，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，章法上，“丛菊”暗承首联“玉露凋伤枫树林”所隐示的季节特征，“孤舟一系”则由颔联“江间波浪兼天涌”生发二处(因波涛险恶，不能顺流东下回归长安)，呼应巧妙而针线绵密。

第四层次：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

诗人将关注的焦点转移到生活中来。风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀迟声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感!凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。

尾联则在秋风里，一片捣衣声的环境、气氛，含茹游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，又暗扣题目，绾结全诗。

此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神教诲，浑然一体。

清冷萧瑟、阴沉萧森、动荡不安

4、深读悟感情

故园之思、漂泊之愁、家国之忧

四、问题探究

1.这首诗写了什么内容 ，表达了作者什么情感?

这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

2、概括这首诗的艺术特色

本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情景两首互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打得老大伤悲;而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动的表现出他们"兼天涌"，"接地阴"的外貌特征，又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情，同样是藉托"丛菊两开""孤舟一系"的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的"故园心".即便是最后两句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。整首诗既因物感兴，使情思有所附丽;又因即景寄怀，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。真正达到了情景交融的境界。

五、拓展生成

3 如何理解杜甫的悲秋?

悲秋是我国古代文学的一个传统，所谓“春女善怀，秋士易感”。如：曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”

秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，功业难成的联想，但也催人奋进。

杜甫的悲秋融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。

第二课时 咏怀古迹(其三)

目标定向

1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 教学过程

一、导入

二、简介写作背景

这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。沈德潜说：“咏昭君诗此为绝唱。”信然。 作者曾在十年前因上疏救宰相房珀触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

三、课文朗读 原文朗读(配合录音)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

四、课堂活动

1、诵读展示

自由诵读、默读、齐读、听教师范读、背诵。

2、整体感知

杜甫善于在叙事诗中塑造人物的形象，能给读者留下隽永的印象，那么杜甫 塑造的王昭君形象又是如何的呢?

3、问题探究

(1)这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨?(明显不是)写什么?(写景)写的是一幅什么样的画面?【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。(2) 开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，是为了引出歌咏对象昭君。但是我们都知道，王昭君是个貌美如花的女子，怎么用群山万壑这样雄伟壮丽的景来引出呢?我觉得到该换成“烟雨斜阳映荆门”。你们觉得呢?

4 【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。【板书】

首联 引出歌咏对象 入题吗?)(3)颔联对仗很工整，怎样对仗的?有何效果?(你能说说这联主要讲了昭君的什么“一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独!“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊!的《杜诗解意》)。“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神(出自清人朱瀚“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清!它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么?青冢有恨啊!一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀!的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。对比反衬:写尽了昭君一生的悲剧(板书) (给一分钟时间，背这两句) 【板书】

颔联 写昭君悲剧的一生 铺垫她远嫁匈奴?就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后(4)昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的?那么美的昭君，元帝怎舍得让【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。(因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。)

(5)《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?

讨论、归纳。

联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

昭君 诗人

绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫

不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 (千载之怨) (深沉怨恨)

四、拓展生成

1、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗?

【明确】不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗?搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。

2、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解?

【明确】从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊!像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动?怎不伤心?一个 “空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。

【小结】显而易见，这两句与上两句前后呼应，交叉衔接。正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧;正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。

3.既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度?【明确】“怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨!读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声?

【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。

第三课时 登

高

目标定向

1.掌握诗歌吟诵的基本方法。

2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学过程

一、导入

二、背景介绍

此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身逢战乱，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，此时作者客居夔州，已经五十六岁。这此诗时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的抑郁忧愤的心情是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬;再加上好友李白、高适、严武相继辞世所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨，体现了杜甫诗歌 “沉郁顿挫”的风格

三、原文朗读(配套录音)

登高 杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

朗诵提示：

首联：首联要读的高亢激昂，次句要读的回环婉转; 颔联：“无边落木”和“不尽长江”要一气读出，然后“木”“江”作延长音;

颈联：“悲”“常”“病”“独”等要重读以示沉重; 尾联：宜慢读，并读出自怜自嘲的况味。

三、课堂活动

1、诵读展示

自由诵读、默读、齐读、听教师范读、背诵。

2、整体感知

(1)首联共写了几种景物? 这些景物给人造成什么感觉? 朗读指导：

风 急：要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;

天 高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;

猿啸哀：要有欲哭的调子;

鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?

(2)颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思?这两句用了哪些修辞方法? 朗读指导：

无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。 (3)颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台。” 颈联哪些字眼可以充分突出是抒情?各有何含义?

从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情?

对于颈联，直接抒发了诗人自己的悲秋‟及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。试问：有哪九重悲哀?

朗读指导：

如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常作客”要倍感身世凄凉。

“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。

(4)尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

如霜的两鬓，失意颓唐得连心爱的薄酒也不想去沾了的意绪，就会有些直接的感知，他苦而痛，内心百结不解，忧虑如焚。

7 尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?这一联表现了作者怎样的思想境界?

朗读指导：

“艰难”要读得稍慢、稍低;“苦恨”要快、要高、要特别重; “繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低;当读“新停浊酒杯”时，我们读的时候，要把欲罢不能有愁不能解的深沉苦闷的情绪表达出来。

四、分析艺术特色

1.语言特色

用词精练，极富表现力和张力。此诗八句四对，对偶精巧，用韵考究，被称为“七律之冠”，其中字字珠玑，确为千古佳构。

风格：沉郁顿挫一篇之内句句皆奇，一句之内字字皆奇。【明】胡应麟《诗薮》 2.写作特点(小结)

A.行文富于变化，意境开阔。

本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现;次联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充;三联表现感情，从纵(时间)横(空间)两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生;四联又从白发日多，抱病断炊，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫的忧国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。 B.沉郁顿挫，含蓄深沉

“沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将诗人万里飘泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力，而且做到前后相对，句中自对，更显

得节奏铿锵，富有音乐美感。

五、作业

背诵《登高》。

8 基础训练

一、语言广场

1.下列词语中，加点的字的注音全都正确的一组是(

) A.股肱(gōng)

百福并臻(zhēn) 韶光(sháo)

不稂不莠(liáng) B.崔嵬(wãi)

运筹帷幄(wù) 秉承(bǐng)

草木菁菁(jīng) C.巢穴(xuã)

独当一面(dāng) 诤友(zhâng)

流水浅浅(jiān) D.起讫(qì)

嗟来之食(jiē) 镌刻(juàn)

泥古不化(nì) 2.下列词语有错别字的一项是(

) A.凋伤 沟壑 排遣 飘泊 B.催促 箫瑟 渲染 落魄 C.文藻 逶迤 悲怆 沉郁 D.慨叹 朔漠 霜鬓 苍凉

3.下列词语在句中的意义解释有误的一项是(

) A.玉露凋伤枫树林(凋伤：使草木凋落衰败) B.无边落木萧萧下(树上落下的树枝) C.万里悲秋常作客(作客：客居他乡) D.艰难苦恨繁霜鬓(苦恨：极其遗憾) 4.对下列诗句理解不当的一项是(

) A.群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

首联着重描写王昭君的故乡的自然环境，感叹人逝村存，点出题意。 B.一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

这句的大意是说，王昭君一别汉宫而去了和大漠相连的紫台，最后只留下青冢一座沉寂在黄昏中。“一去”二字，是怨的开始，颔联紧接人逝村存之意，竭力渲染王昭君生前及死后的凄凉。

C.画图省识春风面，环珮空归月夜魂。

颈联一方面揭示汉元帝的昏庸，一方面写昭君不忘故土，魂魄夜归。 D.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

尾联的琵琶乐曲将昭君的怨恨传之千载，从侧面加强了对汉元帝的批判，收束全诗。 5.与《咏怀古迹五首》(其三)中“环珮空归月夜魂”意境相同的一项是(

) ①昭君不惯胡沙远 ②但暗忆江南江北 ③想珮环月夜归来

④昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高 A.①②

B.②③ C.②④

D.①③

6.对《秋兴八首》(其一)赏析不当的一项是(

) A.首联点出所在地点，开门见山。此联下笔密重，用“凋伤”和“萧森”给诗的意境

9 笼罩上了败落景象，定下了全诗的感情基调。

B.颔联是对“气萧森”的悲壮景象的展开，“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”。“塞上风云”既写景也寓时事。

C.颈联借景抒情，寓情于景，由秋天的景物触动羁旅情思。“故园心”表明了作者急于回家过一种“独善其身”安定舒适的家庭生活的愿望。

D.尾联在时序推移之中叙写秋声，关合全诗。

7.对《咏怀古迹五首》(其三)的主题概括正确的一项是(

) A.写昭君不被汉皇所重，终于葬身塞北的悲剧。 B.写昭君对汉皇的恨，也寄托了诗人的家国之思。 C.写昭君对亲人的思念和对长安汉宫的无限向往。 D.诗人借昭君的不幸身世，写自己怀才不遇的忧思。 8.填空

(1)杜甫，字________，我国文学史上最伟大的__________主义诗人。他的诗在反映社会生活、社会矛盾的深度和广度上，是任何一个诗人所无法比拟的，所以他的诗被称为________，他被称为________。在艺术上，他的诗叙事、抒情委曲婉转，掩抑收敛，形成了________的独特风格。

(2)近体诗又称________，是唐代形成的__________和________的通称。律诗分为________和________。每首四联，依次称为____________、____________、__________、________;每联两句，上句称为____________;下句称为________;每句的平仄都有严格规定，特别是__________的平仄不得随意变更;凡________句都要押韵，________可押可不押，一般押__________，一韵到底;中间________必须对仗。

二、阅读星空

阅读下面一首诗，然后回答问题。 秋兴八首(其一) 杜甫

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

9.前人曾说这首诗是情景“和谐统一的典范”，你是否同意此说?请结合诗中的某一句来鉴赏。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边 落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 10.请选出对其对仗理解不当的一项(

) A.首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏。 B.颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉

10 的对句出神入化。

C.颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。 D.颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵(时间)、横(空间)两方面着笔。 11.下面对诗句的解说，不恰当的一项是(

) A.诗中写登高所见的秋江景色，抒发了常年漂泊、老病孤愁的感情。

B.本诗第一二句写诗人的所见所闻，一连出现了六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点。

C.有人认为本诗第三四句“无边”“不尽”两词多余，其实正是有了这两个词，诗的意境才显得更为广阔深远，气象万千。

D.诗的最后两句，写外界环境带给作者的艰难苦恨和自身随着年龄增长而白了的头发，使得自己连喝酒的兴致都没有了。

12.对这首诗的赏析，不恰当的一项是(

) A.本诗情景交融，气象宏伟，悲凉的景物融合了诗人心头的悲凉。

B.诗中“萧萧下”绘落叶之声，“滚滚来”状江浪之势，正衬托诗人宽阔的胸怀。 C.诗中“万里”与“无边”对应，“百年”与“不尽”呼应，这就从空间和时间两方面把诗人的忧思表现得既深且广。

李商隐诗三首高中范文第3篇

望

岳

这首诗是杜甫的早期作品。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

全诗可分两大层，都是切着“望”字写的。 前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何?齐鲁青未了”写远望所见。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁，齐、鲁之“青”，是泰山掩映的结果。“未了”，绵绵不尽之意。这里，诗人想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗?请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔?因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓;山北日光不到，在晓犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷;又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔，然后顺理成章地写出了他心底的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。诗人早年就“窃比稷与契”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)，常以“致君尧舜上，再使风俗淳”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)自任，没有这样的情怀，是写不出如此动人的诗句的。

这首诗虽是八句四联，中间两联又都是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，而且押的是仄声韵。

春

望

这首诗是一首五言律诗，诗人写 于安史之乱期间，它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。

“国破山河在，城春草木深。”

这是写望中所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强烈的反差怎能不使人怵目惊心呢!司马光在《温公续诗话》里曾写道：“山河在’，明无余物矣;草木深’，明无人矣!”一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊!这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

此联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢?另一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。 本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，章法分明。 “烽火连三月，家书抵万金。”

意思是自开春以来战火愈烧愈炽，因而跟家人难通音信。据史载，安禄山发动叛乱的初期，自京畿、坊至于岐、陇都曾遭到叛军的侵扰，百姓惨遭杀戮。诗人家在于州(今陕西富县)，一家人的安危使他魂牵梦绕，家书不至，他如何放心得下?他用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了他对妻子儿女的强烈思念。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”

诗人这一年刚45岁，但“白头”是写实──半年后，他在《北征》中曾再次提到：“况我堕胡尘，及归尽华发。”“白头”而又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。他苍老得这么快，完全是忧国、伤时、思家所致。

石 壕 吏

唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，

1

唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的《三吏》(《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》)《三别》(《新婚别》、《无家别》、《垂老别》)，就是根据这番经历写成的，深刻地写出了老百姓的困苦和对老百姓的同情和战争对老百姓的残酷，其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。

这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。

老妇“致词”可分三层：第一层(前六句)写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战，已有两个战死沙场，说明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。第二层(中间四句)写老妇诉说家中现状。“室中更无人”，隐去“老翁逾墙”一事，是不得已而言。“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间，故其母“未去”，意思是儿媳丧夫，本当改嫁，只因舍不得丢下孩子而仍留家中。“无完裙”，不止于说衣不蔽体，也包含了食不果腹的意思。第三层(最后四句)写老妇自请应役。河阳，这是当时官军退守的地方，她知道那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存的三个人。

这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利;但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。这一矛盾也反映在《三吏》《三别》的其他五首诗中。

这是一首古体诗，内容是叙事性的，但又带有抒情色彩，在事件的发展过程中，处处感到有诗人在。结尾以“独与老翁别”含蓄地写出了诗人的感受，表达了他对这灾难深重的一家人的同情。 诗词赏析训练题《望岳》

一、赏析《望岳》

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

1、全诗没有一个"望"字，但句句写向岳而望，距离是自

而 ，时间是从

至

，并由望岳联想到将来登岳。

答案：远、近 朝、暮

2、"齐鲁青未了"一句表现了泰山的

;"造化钟神秀"一句描写了泰山的

;"荡胸生曾云，决眦入归鸟"写的是_____景，用_____描写，表达了___

_

。

答案：高大、神奇秀丽、实、细节、心情的激荡和眼界的空阔

3、"造化"句写泰山的___ _,是___ 写;"阴阳"句写泰山的_____,是____写。

答案：秀美、虚;高大、实

4、《望岳》中每一联都有"望"的意思，但望的角度不同，试对此作具体解释。 首联是

，颔联是

，颈联是

，尾联是

。 答案：远望、近望、细望、俯视

5、诗的前两联着力写泰山的_____

,后两联着力表现的是___

。

答案：整体形象、诗人的感受

6、对"会当凌绝顶，一览众山小"一句作赏析。

答案：此句化用了孔子的"登泰山而小天下"。它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了作者不怕困难、敢于攀登顶峰、俯视一切的雄心和气概。蕴含的人生哲理：只要不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切、傲视群雄。

7、 "钟"字用得好，历来被人称道，试分析其好在何处?

答案："钟"字用拟人的手法，写出了大自然的多情，也体现出作者对泰山雄奇秀丽美景的喜爱。

8、文中"割"字炼得极好，试分析其表达的作用。

答案：从山的北面看来，那照临下土的阳光就象一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

9、请结合诗句分析作者所抒发的感情。

答案：诗人热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露了诗人对祖国山河的热爱之情，

2

也透露了诗人早年的远大抱负。

10、选出对诗句赏析有误的一项是(A)

A、"宗夫如何?齐鲁青未了"，此句写近望所见，未了，有绵绵不尽之意。

B、"造化钟神秀，阴阳割昏晓"，上句写泰山秀美，用是虚笔，下句写泰山的高大，是实写。

C、"荡胸生曾云，决眦入归鸟"，写的是实景，乃细望所见。

D、"会当凌绝顶，一览众山小"，富有哲理，表达作者不怕困难，俯视一切的雄心壮志。

11、对诗赏析有误的一项是( C ) A、诗人由望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。

B、诗的第二句，作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离远衬托山势高峻，用笔不凡。

C、第三句中的"造化"是运气，福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。

D、全诗格调高亢，尤其是

七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。 诗词赏析训练题《春望》

二、赏析《春望》

国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。

1、颈联除写战火愈烧愈炽，百姓惨遭杀戮外，作者用

来形容家书的珍贵，表达了他对

的强烈思念。

答案：抵万金 妻子儿女

2、你怎样理解"感时花溅泪，恨别鸟惊心"一句。

答案：两种理解都可：一种触景生情，花鸟本应使人赏心悦目，但因感时恨别，却使诗人见了反而落泪伤心。二种移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心，以此衬托诗人心情。

3、首联中"破"、"深"字炼得极好，试分析其表达作用。

答案："破"字写出触目惊心之景色。"深"字写出令人满目凄然之景。

4、赏析千古名句"烽火连三月， 家书抵万金。"

答案：战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，引人共鸣。

5、"国破山河在"中"破"给人描绘了一幅怎样的景象?

答案："破"字写出国都长安沦陷，城池残破，处处是断壁残垣、破砖碎瓦的破败景象，使人触目惊心。

6、此诗将眼前景胸中情融为一体，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感?

答案：这首诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲已的感情。

7、《春望》紧扣一个"望"字，感情细腻感人。"望"的内容是：____

，____

;"望"中所想的句子是：_____

，

。

答案：国破山河在， 城春草木深;烽火连三月， 家书抵万金

8、《春望》一诗的主题是____

;表达了作者感伤心情的句子是：

。

答案：伤感国事，怀念家人;感时花溅泪，恨别鸟惊心。

9、请展开想象，描述"白头搔更短， 浑欲不胜簪。"所展示的画面，并揭示诗句的含义。

答案：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。含义：这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。

10、对诗句理解分析错误观点的一项是( A )

A、首句写望中所见，"草木深"写出了景色的秀美，令人爽心悦目。

B、颔联分写，诗人融景生情，见了花鸟反而坠泪惊心。

C、颈联写因战火不断隔绝久盼音信不至时的迫切心情。

D、尾联用一个细节写诗人热爱国家，眷念家人的美好心情。

(三)

3

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1.文中表现战争惨烈的句子是_________，_________。

2.文章的写作背景是“______之乱”，这是指_________和_________两人发动的叛乱。 3.《石壕吏》的姊妹篇是_________和_________。 4.翻译句子。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

5.“老妪”被抓走了吗?何以为证?

6.有人说唐军镇压“安史之乱”是正义的，老翁逃走是不爱国的表现。你是怎么看的?请谈谈你的理由。

7、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。你同意这个说法吗?为什么?

参考答案

1.一男附书至，二男新战死。

2.安史 安禄山 史思明 3.《新安吏》《潼关吏》

李商隐诗三首高中范文第4篇

1、了解一些中国当代诗不同的风格特点。

2、理解诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的感情。

3、进一步培养学生对于诗歌的理解和鉴赏能力。 教学重点、难点：

1、意象的意义和象征作用。

郑愁予在诗中运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”、“柳絮”、“马蹄”、“春帷”，特别是“东风”这一意象取自李商隐《无题》中“相见时难别亦难，东风无力百花残”之意。“莲花的开落”也是个变化着的意象，它在诗中有两层意思：一是暗示“我”与她分别的时间之长，一是说她的容颜在等待中憔悴。

《致橡树》中橡树、木棉两个主体意象分别象征男性的阳刚之美和女性的阴柔之美。两树各自保持着自己独立的个性;并肩而立的形象，象征着新时代人们所追求的平等、高尚的爱情。木棉在这里是诗人的自我意象，所以在领会一株木棉在清风中深情真切地表白自己的爱情观时，也便理解了诗人的情感。此外，诗中还有其它众多的意象，如“攀援的凌霄花”等，也要注意其象征意义。 《面对大海，春暖花开》中有一些清晰的意象：“喂马”、“劈柴”、“面朝大海，春暖花开”等，(姑且视动作为意象)，其中“大海”是核心意象。海子是一个复杂的人物，他的作品中也透露出其复杂的内心世界，因而诗中既有对幸福的憧憬，又有对俗世的逃避。

2、 把握诗歌的思想感情和表现手法。

《错误》一诗，承接的可以说是中国古代宫怨和闺怨一类诗歌的传统。诗中写了一位思念情人的女子，通过细腻的笔触，写出他盼望情人归来的缠绵之情。本文情景交融，“美丽的错误”是最让人欣赏的字眼，可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格调凄婉，含蓄蕴藉，韵味悠长。 《致橡树》跳出一般爱情诗的窠臼，以局外人的身份关照爱情，对爱情的本质进行一番理性的拷问与判断。舒婷以她的敏感、清醒和深刻喊出了女性对理想爱情的向往和追求。诗中先写作者对传统认可的爱情模式的批判、屏弃，后抒发对心目中理想爱情的渴望、憧憬。在形式上，这首诗有否定和肯定两相对应的结构，有穿插对偶和排比、长短错落的句式，有疏密相间的意象和韵脚。 《面朝大海，春暖花开》这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力。海子在诗中真诚地祝愿每一个陌生人都在尘世中获得幸福。 教学设计：

1、抓住诵读;

2、以意象为突破口，反复涵咏。 学法指导：

抓住意象，反复诵读，体会诗歌中思想情感的表达特点。 教具使用：常规教具。 课时安排：两课时。 教学步骤及内容： 第一课时

一、 导入新课：

郑愁予的《错误》流传甚广。评论家说它“轻巧隽永”、“美丽凄哀”，“堪与宋词小令相提并论”。我们来看它何以博得如此评价。

二、作者： 课本注释1。

三、 诗歌内容感知：

第一节：写我骑马在江南赶路，自然而然地想起那位还在这里苦等的“佳人”。

“莲花的开落”是个变化着的意象，它在诗中有两层意思：一是暗示“我”与她分别的时间之长，一是说她的容颜在等待中憔悴。

第二节：写“我”对佳人的想象。

时节虽是阳春，但由于所盼望的人尚未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的心如“小小的寂寞的城”，封闭、沉闷、没有生气。在这个城中东风不来，柳絮不飞，向晚的街上已无人迹，她在失望中将心的门扉紧掩。 这几行诗不禁让我们想起宋代柳永的《八声甘州》“想佳人、妆楼望，误几回，天际识归舟。”由此也可见出此诗的古典韵味。 第三节：写“美丽的错误”。

这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。 对这首抒情短诗的内容有两种不尽相同的解读：

一种意见认为错误是因女子而起，女子是主动者。诗中的女子和“我”两人交臂错过，而错误的形成，只因少女的心扉是紧掩的，或者她另有所盼，另有所期，诗人遂在交臂时错过惊艳的回眸，在少女眼中，“我”不是归人，而“是个过客”了。

另一种意见则认为，骑马走过江南的“我”才是主动者。我透视了女子的内心世界，不但知道女子此刻在寂寞中等待，更知道她已等待了一段绵长的日子，因此，“我”极可能就是女子日夜盼望的“归人”。我骑马来了，对她而言这蹄声是美丽的。然而，“我”只是过路而已，“打江南走过”，并不停留，她自然会失望伤心。由此可见，“美丽的错误”不是诗中女子的原因，而是“我”一手造成的，“我”捉弄了她的感情。 全诗：描写了一个女子等候归人的心情变化过程。

四、鉴赏要点：

1、继承古代诗词传统。 “闺怨”是我国古代诗词中经常出现的主题，也有许多著名的篇章，如李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”;温庭筠的“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”;刘禹锡的“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”;从前人所创造的意境里都可找到这首短诗的影子。 中国闺怨诗一向含蓄不露，不违温柔敦厚之旨，这首诗的风格也是明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒写了离愁别绪，表达了一段缠绵悱恻的情怀。 诗中所出现的意象也都是传统的、中国的，“莲花”、“柳絮”、“青石的街道”，甚至象声词“达达”形容马蹄声，都以独有的东方风味唤起了中国读者心中亲切的联想。作者从中国诗歌的浓厚传统中吸取丰富的养料，形成浓厚的民族风格，是其创作特色之一。

2、鲜活的比喻和生动的意象。

这首诗通过鲜活的比喻唤起读者丰富的想象和联想。柔弱的女子，日复一日，春去秋来，空房独守，容颜憔悴，诗人以“莲花的开落”喻指女子红颜的消退;以“小小的寂寞的城”、“窗扉紧掩”描摹女子幽闭的内心世界，形象地刻画了一个寂寞女子哀怨的形象。 作者还运用了“东风”、“柳絮”、“青石街道”、“窗扉”、“春帏”等意象，营造出别具感情色彩的意境，尽力渲染浓重的愁绪，把亲人久别的抑郁和不得相聚的惆怅，曲折地表现了出来。

五、课后练习第一题：

题旨：这道题主要是引导学生从诗歌的叙事方式、艺术技巧、修辞方法等方面品味诗中的趣味。

1、 这首诗描写了一个女子等候归人的心情变化过程。 时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，没有生气，她在失望中将心的门扉紧掩。这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。 “你”是指那个等待归人的女子。

2、“不来”、“不飞”、“不响”、“不揭”四个否定句在彼此相对独立的位置上互相呼应，委婉地摹写了等待中的那女子的哀怨心情，有助于全诗音韵的和谐。

3、诗中多处用到比喻，如把女子凄清自闭的心比作“小小的寂寞的城”、“小小的窗扉紧掩”。 因为对这首诗内容的解读不尽相同，所以对这些比喻的理解也可以可抒己见。

4、错误而谓之美丽，本不合常理。但达达的马蹄声在女子听来却以为是归人，这种感觉关乎一段美丽的感情故事、一些可想象的美丽的细节。可惜的是，偏偏“我不是归人”，“是个过客”。这就是错误之所在了，这个错误引来了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程，也正是因为它触动了女子的心而显得尤为美丽。

六、小结：

这首是在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”;而且海外华人中“愁予风”长期不衰与这首诗有很大关系。 第二课时

一、 简介作者，导入新课：

原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。 “朦胧派”的主将之一。(关于“朦胧派”见“单元说明”之“单元课文特点2”)“朦胧派”的代表诗人：北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼。

二、 介绍《祖国啊，我亲爱的祖国》：

我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌; 我是你的额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索; 我是干瘪的稻穗;是失修的路基; 是与滩上的驳船， 把纤绳深深 勒进你的肩膊; 祖国啊! 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是“飞天”袖间

千百年未落到地面的花朵; 祖国啊! 我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱; 我是你雪被下古莲的胚芽; 我是你挂着眼泪的笑窝; 我是新刷出的雪白的起跑线; 是绯红的黎明 正在喷薄; 祖国啊!

我是你的十万万分之一， 是你九百六十万平方的总和; 你以伤痕累累的乳房 喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我; 那就从我的血肉之躯上

去取得你的富饶、你的荣光、你的自由; 祖国啊， 我亲爱的祖国! 1979年4月20日

三、 诵读提示：

这首诗的抒情主人公是一个真诚、坦率、个性鲜明的“我”。舒婷曾经这样自白：“我通过我自己深深意识到，今天，人们迫切需要尊重、信任和温暖。我愿意尽可能地利用我的诗来表现我对人’的一种关切。”所以，全诗的感情基调是理智冷静的，既没有“教郎恣意怜”的诉求，也没有“我愿变作一只小羊”的矫情，它是中国女性关于爱情理想和人格理想的宣言。诵读时，应注意把握这种感情分寸。

四、内容：

《致橡树》发表在1979年第四期《诗刊》上，它是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作。 在诗中，千百年来那种男欢女爱的程式描写不见了，女性对男性的温顺依附关系也被彻底否定，代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。

作者以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。通过“木棉树”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又诊视自身价值的崭新的爱情观。 全诗共36行。

1至13行：借用一系列自然物进行象征类比，否定依附性和单方面奉献的爱情观。 依附性的爱情观：“攀援的凌霄花”、“痴情的鸟儿”; 单方面奉献的爱情观：泉源、险峰、日光、春雨。

14至31行：正面抒写理想的爱情观：爱情的双方在人格上完全平等，既保护各自的独立个性，又互相支持，携手并进。

前提：把“我”看成“你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起”，双方要具有同等的尊严和价值。

双方要有完整的个性：“你有你的铜枝铁干”、“我有我红硕的花朵”。 双方要同甘共苦，永不分离：“我们分担寒潮、风雷、霹雳;/我们共享雾霭、流岚、虹霓。” 双方要在灵魂上互相依存：“根，紧握在地下;/叶，相触在云里。”

我们不难看出，诗中摒弃的是金钱和权势装饰的虚假情爱以及女性对男性的依附。追求的是独立的人格，自我的价值。虽然诗歌情调温柔委婉，但却锋芒潜藏，尖刺直指陈腐的爱情婚姻观，这也正是令无数青年读者倾倒的原因。

32至36行：写真正的爱情就应该既爱双方的人品，也爱他的理想忠于祖国。

五、鉴赏要点：

1、这是一首优美、深沉的哲理诗，树起了橡树和木棉这一组爱情诗中品格崭新的象征形象，让形象最大限度的包容了思想和感情，从而否定了“青藤缠树”、“夫贵妻荣”式的旧的两性关系。

2、橡树形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的人性人格，她摒弃了旧式女性纤柔、妩媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。

3、在艺术表现上，诗歌采用了内心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗地直抒诗人的心灵世界;同时，以整体象征的手法构造意象。这是本诗让人感不到说教意味，而只是被其中丰美动人的形象所征服的原因。

4、诗歌还可以引申出对人与人之间相互同情、相互理解、相互信任，同时又以平等的地位各自独立这种道德理想。

六、课后练习第二题：

题旨：主要是让学生理解这首诗主要意象的丰富含义，体会诗歌的音乐美。

1、第一问见上四，全诗内容总结;

第二问：学生对这种爱情观可能会有不同的看法，应引导学生结合其他文学作品阐释自己的观点，不要空洞评价。

2、这首诗有一种优美典雅的冷静美，可以多引导学生表达自己的认识。

3、这首诗具有极强的节奏美;长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。 第三课时

一、 介绍海子： 课本第13页注释(1)。

原名查海生，1979年考入北大法律系，1983年毕业后任教于中国政法大学。1989年3月26日于河北的山海关自杀。他是当代学院派新诗人的代表，自认为擅长写长诗，但他的众多的抒情短诗也斐然成章。《面对大海，春暖花开》就是其中的佳作。

二、诵读提示：

这首诗写于海子死前两个月，有人评价说，这时的海子“已经完全把自己视做尘世’之外的人了。他真的已完全与这个世界和解，但那不是浪子回头的和解，而是彻底解脱，沐浴在天堂之光中与现世的和解”。(燎原《扑向太阳之豹》)虽然诗人在诗中想象着尘世的幸福生活，并用平白、温暖的话语表达了对每一个人的真挚祝福，但我们仍旧分明感到在那份坦诚沉静的语气中隐含的忧伤。诵读时应注意体会。

三、 内容：

海子是诗的理想主义者，他曾经抱定这样的理想：“在中国成就一种伟大的集体的诗。”他想要“融合中国的行动成就一种民族和人类的结合，诗和真理合一的大诗”。他用自己全部的生命热情景仰着伟大的史诗，用自己的创作实践着这个诗歌理想，也正因为如此，注定他难于融合到世俗的生活中，注定他的灵魂永远在诗的王国中游走，于是他创作了这首诗。 这首诗分为三章。

第一章：诗人描绘了他想象中的尘世生活。 “喂马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这幅图景即便是尘世生活，也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活;实在却不乏闲散，清苦却不乏浪漫。如果抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭，摆脱孤独，那么的确可以算作“一个幸福的人”了。但是这一切憧憬却被“从明天起”限制住了，“从明天起”才会如此，那么今天呢?今天注定孤独、暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。所以这首诗初次读来常常给人清新欢快的感觉，但是仔细品味，却会发现有种苦涩的泉水随诗句流过心底。 从第二章开始，抒情主人公由个人的憧憬走出，迈出了更为广阔的群体领域。 他发誓要把那未知的尘世的幸福传达给“每一个亲人”，“告诉他们我的幸福∕那幸福的闪电告诉我的∕我将告诉每一个人。”他的渴望别人分享他的幸福，在他传递幸福的同时，传递的是对世界的问候，对亲人的祝福。可见，单调、封闭与孤独并不是他理想的生存状态，他真诚地希望与世界有精神的沟通。所以，他愿意用饱蘸爱意的笔“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，这决不是一般意义上的爱戴自然。在诗人的观念中，抒情诗人分两类：一类诗人只“热爱生命中的自我”，另一类诗人，“虽然只爱风景，热爱景色，热爱冬天的朝霞和晚霞，但他所热爱的是景色中的灵魂，是风景中的大生命的呼吸”。而作者的理想自然是后者。 最后，抒情主人公把三个最世俗化也是最真挚的祝愿留给了陌生的世人。 “愿你有一个灿烂的前程∕愿你有情人终成眷属∕愿你在尘世获得幸福”，却以一句“我只愿面朝大海，春暖花开”，最终把自己隔绝到了尘世生活之外。我们现在已经说不清这份遗世独立是逃避意识在作怪，还是不甘堕落、追求崇高的结果。诗人的孤独并不是由于他先于大众觉醒而导致的游离群体的孤独，而是他有意把自己关在生存的困境和文化的困境中与世隔绝而导致的个人的孤独，他的孤独感不是来自社会，而是一种与生俱来的旷古的悲剧情结的体现。

四、鉴赏要点：

1、挥之不去的悲凉感。

这首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿，抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人他都会真诚地祝愿他“在尘世获得幸福”。但是在满溢着“幸福”的诗句背后，却有着挥之不去的悲凉感。“从明天起”，恰恰意味着今天的暗淡，“我只愿面朝大海，春暖花开”中“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在世俗中找到幸福生活。联想到两个月后诗人的自杀，读者会为这首诗增添一份悲凉的情调。

2、质朴本真的语言风格。

这首诗的语言很少雕饰、铺陈，它以近乎白话的表达体现了一种质朴、本真之美。正是由于语言的简单质朴，才愈发显示出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。

五、课后练习第三题：

题旨：主要是引导学生深入地把握诗歌的思想感情。海子的诗和海子的死一直是有争议的，所以对他的诗的理解也可以不同，建议让学生多找些海子的诗来读一读。

六、作业：

1、完成两本练习册上的本课部分;

李商隐诗三首高中范文第5篇

第一课时 秋兴八首(其一)

目标定向

1、把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系， 品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 教学过程

一、知识呈现

1、 关于古体诗与近体诗

旧诗有古体、近体 之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。

古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。

近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定(排律诗除外);每句字数固定;押平声韵，不换韵，位置固定;讲究平仄对仗。

律诗是近体诗(与唐代以前的古体诗相对而言)的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联(

一、二句)称“首联”，第二联(

三、四句)称“颔联”，第三联(

五、六句)称“颈联”，第四联(

七、八句)称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。 律诗必须符合以下三个基本条件：

1.押韵：第

二、

四、

六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。 2.对仗：律诗中间两联(颔联和颈联)必须对仗。

3.平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对。

2、作者简介

杜甫(712770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。 杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：

读书壮游时期(712-745)(涉世不深)：《望岳》

困守长安时期(746-755)(忧国忧民)：《丽人行》、《兵车行》、《出塞》 陷贼与为官时期(756-759)(现实主义创作达到高峰)：、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)

漂泊西南时期(759-770)(思想更深邃、诗风更沉郁)：《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》

3、写作背景：

公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。唐代宗永泰元年(765)4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下。第二年春天，杜甫携家来到夔州(今重庆奉节)暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。

二、语言积累

1、秋兴八首(其一)(加录音朗读)

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

2、知识点梳理(词语理解) ①玉露：白露。

②凋伤：使草木凋零衰败。 ③萧森：萧瑟阴森。

④兼天：连天。“兼”，连的意思。 ⑤塞上：这里指夔州的山。

⑥两开：第二次开放。这里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。

⑦接地阴：风云盖地。

⑧他日：往日。指多年来的艰难岁月。 ⑨系(jì)：系舟上岸。 ⑩寒衣：冬天的衣服。 ⑾催刀尺：赶裁新冬衣。

⑿急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧(zhēn)，捣衣石。

三、课堂活动

1、诵读展示

选三位学生朗读课文，其余学生注意音准、音调，明确后齐读。

2、初读析意象，找出诗中的意象并结合诗句赏析

3、再读品意境

第一层次：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。凋伤本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫树，反而在萧索中见到了富丽景象，格调颇为劲健。言“气萧森”则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。

首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。 第二层次：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

承上展开：江间，写巫峡;塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌;风云在天，却言接地而阴。诗人极目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。

2 颔联紧承首联"巫山巫峡气萧森"语意，进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息;阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。

第三层次：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

由景生情，抒发感慨。“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋，两开实乃双关，既指菊开两度，又指泪流两回，见丛菊而流泪，去年如此，今年又如此，足见心情的凄伤。

“孤舟一系”，系亦双关词语：孤舟停泊，舟系于岸;心念长安，系于故园。指眼下旅途的飘零。

颈联倾诉思乡衷曲，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，章法上，“丛菊”暗承首联“玉露凋伤枫树林”所隐示的季节特征，“孤舟一系”则由颔联“江间波浪兼天涌”生发二处(因波涛险恶，不能顺流东下回归长安)，呼应巧妙而针线绵密。

第四层次：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

诗人将关注的焦点转移到生活中来。风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀迟声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感!凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。

尾联则在秋风里，一片捣衣声的环境、气氛，含茹游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，又暗扣题目，绾结全诗。

此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神教诲，浑然一体。

清冷萧瑟、阴沉萧森、动荡不安

4、深读悟感情

故园之思、漂泊之愁、家国之忧

四、问题探究

1.这首诗写了什么内容 ，表达了作者什么情感?

这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

2、概括这首诗的艺术特色

本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情景两首互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打得老大伤悲;而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动的表现出他们"兼天涌"，"接地阴"的外貌特征，又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情，同样是藉托"丛菊两开""孤舟一系"的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的"故园心".即便是最后两句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。整首诗既因物感兴，使情思有所附丽;又因即景寄怀，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。真正达到了情景交融的境界。

五、拓展生成

3 如何理解杜甫的悲秋?

悲秋是我国古代文学的一个传统，所谓“春女善怀，秋士易感”。如：曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”

秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，功业难成的联想，但也催人奋进。

杜甫的悲秋融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。

第二课时 咏怀古迹(其三)

目标定向

1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 教学过程

一、导入

二、简介写作背景

这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。沈德潜说：“咏昭君诗此为绝唱。”信然。 作者曾在十年前因上疏救宰相房珀触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

三、课文朗读 原文朗读(配合录音)

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

四、课堂活动

1、诵读展示

自由诵读、默读、齐读、听教师范读、背诵。

2、整体感知

杜甫善于在叙事诗中塑造人物的形象，能给读者留下隽永的印象，那么杜甫 塑造的王昭君形象又是如何的呢?

3、问题探究

(1)这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨?(明显不是)写什么?(写景)写的是一幅什么样的画面?【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。(2) 开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，是为了引出歌咏对象昭君。但是我们都知道，王昭君是个貌美如花的女子，怎么用群山万壑这样雄伟壮丽的景来引出呢?我觉得到该换成“烟雨斜阳映荆门”。你们觉得呢?

4 【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。【板书】

首联 引出歌咏对象 入题吗?)(3)颔联对仗很工整，怎样对仗的?有何效果?(你能说说这联主要讲了昭君的什么“一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独!“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊!的《杜诗解意》)。“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神(出自清人朱瀚“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清!它是那样的大，仿佛能够吞食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，为什么?青冢有恨啊!一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀!的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。对比反衬:写尽了昭君一生的悲剧(板书) (给一分钟时间，背这两句) 【板书】

颔联 写昭君悲剧的一生 铺垫她远嫁匈奴?就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后(4)昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的?那么美的昭君，元帝怎舍得让【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。(因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。)

(5)《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?

讨论、归纳。

联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

昭君 诗人

绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫

不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 (千载之怨) (深沉怨恨)

四、拓展生成

1、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗?

【明确】不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿则班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗?搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。

2、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解?

【明确】从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊!像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动?怎不伤心?一个 “空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。

【小结】显而易见，这两句与上两句前后呼应，交叉衔接。正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧;正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。

3.既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度?【明确】“怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨!读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声?

【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。

第三课时 登

高

目标定向

1.掌握诗歌吟诵的基本方法。

2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学过程

一、导入

二、背景介绍

此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身逢战乱，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，此时作者客居夔州，已经五十六岁。这此诗时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的抑郁忧愤的心情是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬;再加上好友李白、高适、严武相继辞世所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨，体现了杜甫诗歌 “沉郁顿挫”的风格

三、原文朗读(配套录音)

登高 杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

朗诵提示：

首联：首联要读的高亢激昂，次句要读的回环婉转; 颔联：“无边落木”和“不尽长江”要一气读出，然后“木”“江”作延长音;

颈联：“悲”“常”“病”“独”等要重读以示沉重; 尾联：宜慢读，并读出自怜自嘲的况味。

三、课堂活动

1、诵读展示

自由诵读、默读、齐读、听教师范读、背诵。

2、整体感知

(1)首联共写了几种景物? 这些景物给人造成什么感觉? 朗读指导：

风 急：要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;

天 高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;

猿啸哀：要有欲哭的调子;

鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?

(2)颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思?这两句用了哪些修辞方法? 朗读指导：

无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。 (3)颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台。” 颈联哪些字眼可以充分突出是抒情?各有何含义?

从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情?

对于颈联，直接抒发了诗人自己的悲秋‟及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。试问：有哪九重悲哀?

朗读指导：

如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常作客”要倍感身世凄凉。

“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。

(4)尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

如霜的两鬓，失意颓唐得连心爱的薄酒也不想去沾了的意绪，就会有些直接的感知，他苦而痛，内心百结不解，忧虑如焚。

7 尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?这一联表现了作者怎样的思想境界?

朗读指导：

“艰难”要读得稍慢、稍低;“苦恨”要快、要高、要特别重; “繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低;当读“新停浊酒杯”时，我们读的时候，要把欲罢不能有愁不能解的深沉苦闷的情绪表达出来。

四、分析艺术特色

1.语言特色

用词精练，极富表现力和张力。此诗八句四对，对偶精巧，用韵考究，被称为“七律之冠”，其中字字珠玑，确为千古佳构。

风格：沉郁顿挫一篇之内句句皆奇，一句之内字字皆奇。【明】胡应麟《诗薮》 2.写作特点(小结)

A.行文富于变化，意境开阔。

本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现;次联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充;三联表现感情，从纵(时间)横(空间)两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生;四联又从白发日多，抱病断炊，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫的忧国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。 B.沉郁顿挫，含蓄深沉

“沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将诗人万里飘泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力，而且做到前后相对，句中自对，更显

得节奏铿锵，富有音乐美感。

五、作业

背诵《登高》。

8 基础训练

一、语言广场

1.下列词语中，加点的字的注音全都正确的一组是(

) A.股肱(gōng)

百福并臻(zhēn) 韶光(sháo)

不稂不莠(liáng) B.崔嵬(wãi)

运筹帷幄(wù) 秉承(bǐng)

草木菁菁(jīng) C.巢穴(xuã)

独当一面(dāng) 诤友(zhâng)

流水浅浅(jiān) D.起讫(qì)

嗟来之食(jiē) 镌刻(juàn)

泥古不化(nì) 2.下列词语有错别字的一项是(

) A.凋伤 沟壑 排遣 飘泊 B.催促 箫瑟 渲染 落魄 C.文藻 逶迤 悲怆 沉郁 D.慨叹 朔漠 霜鬓 苍凉

3.下列词语在句中的意义解释有误的一项是(

) A.玉露凋伤枫树林(凋伤：使草木凋落衰败) B.无边落木萧萧下(树上落下的树枝) C.万里悲秋常作客(作客：客居他乡) D.艰难苦恨繁霜鬓(苦恨：极其遗憾) 4.对下列诗句理解不当的一项是(

) A.群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

首联着重描写王昭君的故乡的自然环境，感叹人逝村存，点出题意。 B.一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

这句的大意是说，王昭君一别汉宫而去了和大漠相连的紫台，最后只留下青冢一座沉寂在黄昏中。“一去”二字，是怨的开始，颔联紧接人逝村存之意，竭力渲染王昭君生前及死后的凄凉。

C.画图省识春风面，环珮空归月夜魂。

颈联一方面揭示汉元帝的昏庸，一方面写昭君不忘故土，魂魄夜归。 D.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

尾联的琵琶乐曲将昭君的怨恨传之千载，从侧面加强了对汉元帝的批判，收束全诗。 5.与《咏怀古迹五首》(其三)中“环珮空归月夜魂”意境相同的一项是(

) ①昭君不惯胡沙远 ②但暗忆江南江北 ③想珮环月夜归来

④昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高 A.①②

B.②③ C.②④

D.①③

6.对《秋兴八首》(其一)赏析不当的一项是(

) A.首联点出所在地点，开门见山。此联下笔密重，用“凋伤”和“萧森”给诗的意境

9 笼罩上了败落景象，定下了全诗的感情基调。

B.颔联是对“气萧森”的悲壮景象的展开，“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”。“塞上风云”既写景也寓时事。

C.颈联借景抒情，寓情于景，由秋天的景物触动羁旅情思。“故园心”表明了作者急于回家过一种“独善其身”安定舒适的家庭生活的愿望。

D.尾联在时序推移之中叙写秋声，关合全诗。

7.对《咏怀古迹五首》(其三)的主题概括正确的一项是(

) A.写昭君不被汉皇所重，终于葬身塞北的悲剧。 B.写昭君对汉皇的恨，也寄托了诗人的家国之思。 C.写昭君对亲人的思念和对长安汉宫的无限向往。 D.诗人借昭君的不幸身世，写自己怀才不遇的忧思。 8.填空

(1)杜甫，字________，我国文学史上最伟大的__________主义诗人。他的诗在反映社会生活、社会矛盾的深度和广度上，是任何一个诗人所无法比拟的，所以他的诗被称为________，他被称为________。在艺术上，他的诗叙事、抒情委曲婉转，掩抑收敛，形成了________的独特风格。

(2)近体诗又称________，是唐代形成的__________和________的通称。律诗分为________和________。每首四联，依次称为____________、____________、__________、________;每联两句，上句称为____________;下句称为________;每句的平仄都有严格规定，特别是__________的平仄不得随意变更;凡________句都要押韵，________可押可不押，一般押__________，一韵到底;中间________必须对仗。

二、阅读星空

阅读下面一首诗，然后回答问题。 秋兴八首(其一) 杜甫

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

9.前人曾说这首诗是情景“和谐统一的典范”，你是否同意此说?请结合诗中的某一句来鉴赏。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边 落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 10.请选出对其对仗理解不当的一项(

) A.首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏。 B.颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉

10 的对句出神入化。

C.颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。 D.颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵(时间)、横(空间)两方面着笔。 11.下面对诗句的解说，不恰当的一项是(

) A.诗中写登高所见的秋江景色，抒发了常年漂泊、老病孤愁的感情。

B.本诗第一二句写诗人的所见所闻，一连出现了六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点。

C.有人认为本诗第三四句“无边”“不尽”两词多余，其实正是有了这两个词，诗的意境才显得更为广阔深远，气象万千。

D.诗的最后两句，写外界环境带给作者的艰难苦恨和自身随着年龄增长而白了的头发，使得自己连喝酒的兴致都没有了。

12.对这首诗的赏析，不恰当的一项是(

) A.本诗情景交融，气象宏伟，悲凉的景物融合了诗人心头的悲凉。

B.诗中“萧萧下”绘落叶之声，“滚滚来”状江浪之势，正衬托诗人宽阔的胸怀。 C.诗中“万里”与“无边”对应，“百年”与“不尽”呼应，这就从空间和时间两方面把诗人的忧思表现得既深且广。

李商隐诗三首高中范文第6篇

《杜甫诗三首》教案

5、《杜甫诗三首》教案

教学目标 知识与能力

1.积累文学常识，了解杜甫的诗风。

2.掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等; 3.学会通过意象把握作者的情感;

4.学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感; 5.背诵。 过程与方法

诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合 情感与价值观

体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。 教学重难点：如何鉴赏诗歌;如何把握诗人之情感;掌握其中表现手法。 课时安排：3课时

相关资料简介：

(一)关于古体诗与近体诗

旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。

古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。

近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定(排律诗除外);每句字数固定;押平声韵，不换韵，位置固定;讲究平仄对仗。

律诗是近体诗(与唐代以前的古体诗相对而言)的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联(

一、二句)称“首联”，第二联(

三、四句)称“颔联”，第三联(

五、六句)称“颈联”，第四联(

七、八句)称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。 律诗必须符合以下三个基本条件：

1.押韵：第

二、

四、

六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。

2.对仗：律诗中间两联(颔联和颈联)必须对仗。

3.平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对。

(二)杜甫生平

杜甫(712770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。

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《杜甫诗三首》教案

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。

杜甫20岁以后可分四个时期

1. 读书壮游时期

玄宗开元十九年(731)至天宝四年(745)，杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活，流露了诗人对一切事业的雄心壮志。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

2. 困守长安时期

天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人，确立了现实主义创作方向。创作出《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格由早期的热情奔放，乐观坦荡变的悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。

诗风沉郁顿挫 沉郁：思想内容。

“沉”即“深”深刻、深广、深厚

“郁”即“积”真实、凝重、含蓄 顿挫：艺术形式。

字面上指遣词用句的停顿转折。

情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落

3. 陷贼与为官时期

肃宗至德元年(756)至乾元二年(759)，安史之乱最盛。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。

4. 漂泊西南时期

肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年，思想更深邃、诗风更沉郁。带有更多的抒情性质。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年，写下了240多首诗篇。《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《蜀相》等就是在这里写就的。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。

第1课时《秋兴八首(其一)》

教学目标

1.赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

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《杜甫诗三首》教案

2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学重难点：把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 教学内容：

一、新课导入

走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人杜甫。现在，让我们通过《秋兴八首(其一)》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”

怎样读懂一首诗?首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生活的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

二、时代背景简介

这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是(755--762)，安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。

三、解题

“兴”就是《诗经》中“赋比兴”的“兴”，秋兴：即借秋天之景抒发内心的情感。 秋兴者，遇秋而遣兴也，感秋生情之意。八首之中，第一首总起，统帅后面七篇。 第一首总写巫山巫峡的秋声秋色,对秋而伤羁旅，是全组诗的序曲。

四、鉴赏诗歌

1.整体感知，要求学生自由朗读后再齐读，感受诗文。 2.听朗读带，正音，明节奏，抽学生起来朗诵再齐读。 3.介绍鉴赏诗歌的步骤和方法：

明确：第一步，读懂题目;第二步，读懂诗句的意思(借助课文注解，平时积累的知识);第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。 4.根据以上介绍的方法步骤，试着分析鉴赏诗歌，思考如下问题： 问题1：题目是什么意思?

明确：‚兴‛就是《诗经》中‚赋比兴‛的‚兴‛，即借秋天之景抒发内心的情感。

问题2：诗句的字面意思

明确：清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景象萧瑟阴森。江上波浪滔天，山上浓云垂地。又见菊花开

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了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了故园情怀。到处都在赶着作冬衣，暮色中，白帝城传来急促的捣衣声。

或：枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉

问题3：找出诗歌意象，并说说这些意象有什么特点。

明确：意象有： 玉露， 枫树林，巫山，巫峡，江波，塞上秋风，阴云，菊花，孤舟，泪，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等，特点：凄凉，萧瑟，阴沉，萧条、残败等。 问题4：挖掘意象的深刻内涵(结合作者生平和时代背景)。 明确：

(1)玉露凋伤枫树林：

明确：秋天的‚枫树林‛：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐 。‚凋伤‛意指安史之乱后，唐朝的衰败。 ‚悲落叶于劲秋‛，秋天草木的凋谢是最容易引起诗人感发的。‚玉露凋伤枫树林‛这一句，在凄凉之中还有一种艳丽的感觉。因为‚玉露‛有白色的暗示，白是一种冷色;‚枫树林‛有红色的暗示，红是一种暖色, 在悲哀中藏有热烈。这两种颜色的强烈对比，就更增强了‚凋伤‛这个词给人的感觉。 2. 巫山巫峡气萧森 (2)巫山巫峡气萧森：

明确：‚气萧森‛：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象

这是从夔州东望之所见，点出了他现在是身在夔州。‚巫山‛上到长江两岸的高山;‚巫峡‛ 下到深谷之间长江的流水。这虽然只是两个地名，但其中有一种包罗一切的‚张力‛：从高处到低处，从天到地，从山到水，眼前所有的一切都已经被萧森的秋意笼罩无余了。先给你一个整体的广角镜头，定下了一个整体大气候的基调，然后再具体来表现它是怎样的萧条和肃杀。 (3)江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。(江，山。暗指国家)

明确：江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中。意指唐朝整个江山都陷入了战乱， 战争风起云涌，国家不平静。

三峡江水湍急，奔腾而下。江面上波涛连天，天空中阴云接地，这都是客观的写实。但那波涛风云遮天盖地、夔门三峡秋气逼人的阴晦苍凉的景观，就与杜甫当时时代的背景有了一种‚象喻‛的联系。杜甫本人在大唐王朝的动荡混乱之中饱受颠沛流离之苦。杜甫的诗带有时代的感慨和悲哀，他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这‚巫山巫峡气萧森‛的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。 (4)丛菊两开他日泪：

明确：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。 (5)孤舟一系故园心：

明确：‚孤‛形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。‚一‛一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗?悲凉由此产生。

作者写完夔州秋色的大环境之后就要写自己的感情了。菊花开在秋天，所以这‚丛菊‛回应了诗题中那个‚秋‛字。 ‚他日‛可以指过去也可以指未来，在这里是指过去。这‚他日泪‛并不是现在流下的眼泪，而是说，山上那些黄色和白色的野菊，一点一点的多么像我去年秋天因思乡而流下的一滴一滴的眼泪。此时他仍然滞留在他乡，他始终没有放弃回乡的打算。因此他说，我不能放弃我的船，我随时准备登

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《杜甫诗三首》教案

上我的船，我要靠它回到故园去，它是我唯一的依赖和指望，是‚孤舟一系故园心‛!你看，他从玉露凋伤的秋天景色写起，他那感发生命的活动踪迹一步一步地写到了他的故园。 (6)寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

明确：到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。然而国乱如此，家还会存在吗?诗歌到这里。虽然诗中没有一个‚愁‛字，那种浓浓的愁，那种国破家亡的悲凉感油然而生。

作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的‚秋‛字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。‚砧‛，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷?这第一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对‚故园‛的思念。 问题5：抒发了作者什么样的思想感情?

明确：抒发了诗人家国之悲，羁旅之愁，思乡之情。

内容评述：这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在《九辨》中感叹“悲哉!秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

问题6：诗歌应用到了哪些艺术手法? 明确 (1)对偶 颔联 颈联。 [江间]对[塞上]，[波浪]对[风云] [丛菊]对[孤舟];[两开]对[一系] (2)借景抒情

这首诗歌通过描写巫山巫峡的萧森秋景，抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。 5.齐读或背诵。

五、作业

1.阅读杜甫的《江汉》，完成第(1)小题。

江汉 杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

(1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

明确：第二联中的‚片云‛‚孤月‛既为实景，也有寓意。‚片云‛在空中飘荡，就像自己漂泊他乡;漫漫长夜中，月亮和‚我‛都是如此的孤独寂寞;第三联‚落日‛比喻自己黄昏暮年，‚秋风‛则是眼前实景，与上句‚落日‛相对，虚实结合。两联情景结合，营造了一个天高地远、孤月独照的冷清意境。

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《杜甫诗三首》教案

第2课时《咏怀古迹》

教学目标

1.背诵《咏怀古迹(其三)》，赏析并积累一些名句;

2.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格;

3.了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。 教学重难点：了解《咏怀古迹》写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。 教学内容：

一、新课导入

汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风 劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。

唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢?今天我们将通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。(板书)

二、美读诗文(读)

1.自由朗读诗文。要求：读准字音。 2.欣赏课文录音。

3.学生自由朗读，注意停顿、语调与感情，体味情感，读出韵味，再齐读。 4.生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。

5.学生齐读后，请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。)

明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃(王昭君)的村子。一旦离开汉宫，(命运)便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

三、诗文鉴赏 1.整体感知

结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容?请在原文中找出点明主旨的那个词语。 明确：怨恨

2、阅读诗文，思考问题：

问题(1)这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨?(明显不是)写什么? 明确：写景

问题(2)写的是一幅什么样的画面?

明确：‚群山万壑赴荆门‛，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。‚赴‛本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

问题(3)开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在?

明确：引出歌咏对象昭君，从侧面烘托昭君的形象。两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。

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《杜甫诗三首》教案

问题(4)诗歌中间两联运用了什么表现手法?请结合诗句分析。

明确：对比、反衬，用典等手法来写王昭君的悲剧。有‚去‛和‚留‛的对比，离开了不该离开的古国，留在了不该留的荒漠;‚生‛与‚死‛的对比，‚生前‛可以‚识‛却没有被‚识‛，‚死后‛不能‚归‛却‚魂归来‛，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分;‚紫台‛对‚青冢‛对比，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊!通过 ‚紫台‛，‚朔漠‛，‚黄昏‛，‚青冢‛等这些对比，反衬出了王昭君生前的不幸与孤苦和死后的孤寂与冷落，写尽了昭君一生的悲剧。‚画图省识春风面‛用了一个典故，写王昭君生前在汉宫不被赏识的寥落。 问题(5)昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗?

明确：不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：‚意态由来画不成，当时枉杀毛延寿‛。金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿这班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身，难道不是你皇上自己造成的吗?搜罗那么多良家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。 问题(6)“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解?

明确：从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊!像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动?怎不伤心?一个 ‚空‛字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。

问题(7)昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏(相当于汉皇后)，还有什么不幸和怨恨可言呢?

明确：不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢?据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心!

问题(8)《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?诗歌是不是含有什么深刻寓意呢? 1. 简介写作背景(为下文归纳寓意做准备。)

明确：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。 2.讨论、归纳。

明确：联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。所以，诗歌对王昭君给予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展以及羁旅他乡的苦闷和惆怅。(咏怀诗的特点：借古人写自己，抒己怀。)

小结：鉴赏咏史诗三步骤

1.所描写的古人、往事是怎样的(弄清史实)

2.为什么要写这个古人这段往事 ?诗人在诗中表现出什么态度(体悟感情) 3.这种态度运用什么方法表达 (分析技巧)

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《杜甫诗三首》教案

板书：

昭君诗人

绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归 (千载之怨)(深沉怨恨)

四、题解

《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也;怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也;中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”

五、作业

阅读下面的诗，回答问题。

西施滩

崔道融

宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。

西施

罗隐

家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁。

注：据《史记》载，越王勾践被吴王夫差打败后，困于会稽，派大夫文种贿赂吴国太宰伯嚭，送宝器，美女(西施在其中)到吴国求和，从此越王勾践获得了休养生息的机会，其后终于灭掉了吴国。

1. 两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析。 明确：崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。罗隐的诗写出了‚家国兴亡自有时‛的自然规律，立意较深。

或：第一首诗，是说灭吴国的是越国的君臣，又怎能都归加于西施这一介弱女子?这是以公正的视角替其平反，是说看待越灭吴这一问题要抓主要矛盾，而不是就细节而不放。第二首，选用比较的手法替西施平反，倘若西施帮助的是吴国，越国若灭亡又该怨谁呢?本诗从对比的视角看待问题，证明了国家灭亡，绝非一人所为。两诗各有其侧重，但都是在为西施平反。

2.两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的

三、四句作简要赏析。 明确：第一首借景寓意，以水的波纹不平来寓对西施的不公平，第二首从换位思考的角度书写吴国的亡国并不是西施的过错。

或：崔诗‚浣纱春水急， 似有不平声。‛(借景抒情、比喻) 刘诗‚西施若解倾吴国,越国亡来又是谁。‛(对比、反问)

六 、迁移扩展

同样是“昭君出塞”的事迹，杜甫笔下的昭君是一个把“出塞”引为一生憾事、满腹“怨恨”的昭君，而在史学家翦伯赞和剧作家曹禺笔下，昭君却成了一个为了祖国的统一和民族的团结而义无反顾、欣然前往的巾帼英雄。请思考：若以“由昭君出塞想到的?”为话题写一篇作文，你打算选取什么角度来写? 1.学生思考讨论。(前后四人一组，选代表发言)

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《杜甫诗三首》教案

2.教师朗读例文：《美女赌江山》

《美女赌江山》

柔柔弱弱的一群，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而，历史却在她们面前变得凄婉哀怨。尽管，她们的故事早已湮没于历史的风尘。

(一) 朝为浣沙女，晚成吴宫妃。从她看到范蠡的那一记得起，就注定了西施命运的悲剧。贫贱与高贵的转变，完成在瞬间。这瞬间带来的，却是伤痛的永恒;她钟情于范蠡，却不得不弃他而伴夫差;她被夫差感动，却不得不做着背叛他的事。

在勾践与夫差的较量中，勾践赢了，赌注是江山。勾践很聪明，一个美女换来一座江山。可他又多么残忍，为了他的野心，西施付出了美貌与青春，付出了爱情与爱人!而她，只是勾践手中的一颗棋子!

有人说西施回国后被视为红颜祸水沉湖而死，有人说她与范蠡泛舟远离。我宁愿接受后者，因为我不想一直为人们津津乐道“卧薪尝胆”的勾践是这样一个忘恩负义的小人。更重要的，我不想西施本是悲惨的人生以更悲惨的故事结局。

(二)

汉宫内，汉帝御笔一点，王昭君被这漫不经心地一点，历史却因此打了个回旋。和平与战争，文明与野蛮，交往与厮杀，竟然都由一个女子柔弱的双肩来承担!

倾国倾城，汉帝盛怒之下，杀死毛延寿。她在汉帝懊悔与不舍的目光中，一步步走汉宫，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生?? 她用自己的美貌与青春换来了短暂的和平，百十年后，当她的后代，她的族人被汉朝的骑兵赶往更恶劣的地北方，她所做的一切，只不过是统治者的缓兵之计，她，只不过是一块挡箭牌。她若泉下有知，会不会流泪，会不会心痛?只是，她已经成为那方青冢，她的情感，已经迷离在历史的风尘之中?

(三)

西施、昭君等皆为美女，因为美，她们才成为政客手中的工具：拿她们的美貌赌江山，拿她们的青春赌明天，使她们成为一代王朝的随葬品。在后人对她们或褒或贬的评价中，有谁真正理解她们的苦痛;有谁真正同情她们所做出的牺牲;又有谁真正关注她们的命运。她们的裙裾，飘扬在硝烟与战火中，使那段历史变得凝重。我用一颗虔诚的心和一支笨拙的笔，来怀念这些在历史的书页中留下深深一痕的女性!

第3课时《登高》

教学目标：

1. 掌握诗歌中的“炼字”;学会通过分析意象，描摹画面，感悟意境; 2. 理解《登高》这首诗的思想内容，了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。 3. 体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。

教学重难点：掌握诗歌中的“炼字”;学会通过分析意象，描摹画面，感悟意境; 教学内容：

一、新课导入

1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，

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《杜甫诗三首》教案

蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头?? 你听了这篇小散文，你有什么样的感受? 明确：凄清、悲凉。

就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作“古今七言律第一”的《登高》。

二、写作背景

这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

二、朗读诗歌

找一名同学朗读诗歌，听朗读带，齐读

三、走进诗歌，鉴赏诗文

问题(1)你认为最能体现作者感情的是哪个字? 明确：‚悲‛

问题(2)中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景? 明确：前四句。

问题(3)前四句也就是首颔两联，写了哪几种意象?每个意象的特点又是什么?表现了语言的什么特点? 明确：风急 天高 猿哀 渚清精炼 沙白 鸟飞回 落木萧萧 长江滚滚

朗读指导：

风

急：要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;

天

高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;

猿啸哀：要有欲哭的调子;

鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?

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《杜甫诗三首》教案

问题(4)诗人通过这些意象描摹出了一幅怎样的画面?

明确：描摹出了一幅秋风萧萧，万木凋零，江水滔滔，落叶飘飘，鸟鸣猿哀秋肃临天下的秋景图。 问题(5)古人写诗都讲究练字，下面咱们就从炼字的角度来分析前四句诗，你认为哪个字用的好?好在哪儿?也就是说这个字写了什么样的景，传了什么样的情，有什么妙处? 明确：

(1)风急首先，秋天本来是个容易刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了一个‚急‛字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个‚急‛字，还寄予了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，江边高处的风就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。

(2)天高秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。所以，一个‚高‛字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。 猿啸哀猿鸣凄切，有歌云‚巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。‛一个‚哀‛字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 渚清‚渚‛是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。

(3)沙白‚白‛是冷色调，与前面的‚清‛字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。

(4)鸟飞回‚回‛字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。

(5)无边落木萧萧下此句写山景。‚无边‛写落叶之多，‚萧萧‛写落叶之声。纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的处境，想到自己和这黄叶一样，快要结束的短暂的一生，是多么的悲凉啊!这写出了秋景的萧索。

(6)不尽长江滚滚来此句写江景。‚不尽‛写出了江水的源远流长，‚滚滚‛写出了江水的滔滔气势。永不停息的江水，不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰：‚逝者如斯夫，不舍昼夜。‛‚滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。‛短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。

问题(6)那这些景物描写带给你什么样的感受呢? 明确：清冷，寒凉，凄清，苍凉，萧条等。

朗读指导：

“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。

通过以上分析，我们知道作者写的是秋天衰草凄迷，落叶飘零的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外。看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之色彩。景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。

这种情景下，诗人不禁心生悲凉，面对眼前这萧瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。以“忧国忧民”为世人所知的大诗人杜甫难道悲的仅仅是“自然之秋”吗?这首诗的前四句是写登高所见，后四句是写登高所感。

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《杜甫诗三首》教案

问题(7)咱们来看看诗人想到了什么?颈联哪些字眼可以充分突出是抒情?各有何含义? 万里指远离故乡。

常说明作者经常在外漂泊。作者写这首诗的时候已经在外漂泊八年了。做客他乡，四处漂泊，自然让人心怀愁绪。

百年晚年，杜甫写这首诗的时候已经55岁了，他是58岁去世的，又体弱多病，在重阳节这一天，不能会亲访友，不能家人团聚，显得格外的孤独。

读了这一联诗，我们仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凛冽秋风中。 问题(8)读了这一联诗，给你你一个什么样的感受呢?

明确：孤独、愁苦，寂寥等。身世飘零，百年多病，风烛残年，有如萧萧落叶，已经走入人生的尾声，所以我们说作者悲的还有‚人生之秋‛。

问题(9)对于颈联，直接抒发了诗人自己的悲秋’及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。试问：有哪九重悲哀?

明确：一重秋天本是悲哀的;二重他乡作客是可悲的;三重秋天在他乡作客尤可悲;四重经常作客更可悲;五重离家万里，又添悲一层;六重无亲无友，独自一人，焉得不悲;七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲;八重多病之身，如何不悲;九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊!凡此种种，把登高’之悲情抒发得淋漓尽致。这就是杜诗的深沉蕴藉’。‛

朗读指导：

如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常作客”要倍感身世凄凉。

“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。

问题(9)那到底是什么造成了杜甫在登高时有这种感受的呢?

明确：艰难国家艰难，战乱连连，社会动荡;个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷。这些几乎伴随了作者的一生。此时的杜甫是既忧国又忧民，还忧己。我国古代许多知识分子，有这样一个处世准则‚达则兼济天下，穷则独善其身。‛可杜甫，无论穷达皆是兼济天下。《茅屋为秋风所破歌》中‚安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。‛

苦恨极度遗憾，遗憾的是‚繁霜鬓‛，遗憾自己老了，不能为国效力了，心有余而力不足。 问题(10)读了这一联你是什么感受?

明确：无奈。咱们联系当时的社会背景，安史之乱，国家正处在乱世之秋，一步步走向衰败，所以，我们说作者悲的还有家国之秋。

朗读指导：

“艰难”要读得稍慢、稍低;“苦恨”要快、要高、要特别重; “繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低;当读“新停浊酒杯”时，我们读的时候，要把欲罢不能有愁不能解的深沉苦闷的情绪表达出来。

前四句写景，后四句抒情，此手法为触景生情，即景抒情，借景抒情。那么全诗抒发了什么情，请同学总结一下?

明确：全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。诗

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《杜甫诗三首》教案

中，诗人通过无边无际的秋色、悲壮雄浑的气势和层次井然的章法，触情生情，情景交融，抒发了诗人丰富深沉的感慨，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。

教师总结：我们来看，从自然之秋到人生之秋，再到家国之秋，是层层递进的。颔联“无边落木萧萧下”既是自然之秋，又是人生之秋。“艰难苦恨繁霜鬓”既是个人艰难，又是国家艰难。“潦倒新停浊酒杯”既有对人生之秋的无奈，又有对家国之秋的无奈。三悲是互相交织的，回环往复的，不是孤立存在的。也就是说，自然、人生、家国，种种悲凉，在此刻就全部交织在一起了，喷涌而出，就形成了我们现在读到的被人称作“古今七言律第一”的《登高》。被称作“古今七言律第一”，除了思想内容上的特点，咱们再来看一下诗歌的形式。律诗在形式上非常讲究对仗，通常是颔联、颈联对仗，咱们来看这首诗，除颔联、颈联外，首、尾两联也是对仗的，句句对仗。而且句内还有对仗。如“风急”对“天高”，“渚请”对“沙白”。我们说“对仗工整”，这也是它被称作“古今七言律第一”的一个原因。

四、艺术特色 1.语言特色

用词精练，极富表现力和张力。此诗八句四对，对偶精巧，用韵考究，被称为“七律之冠”，其中字字珠玑，确为千古佳构。 风格：沉郁顿挫

一篇之内句句皆奇，

一句之内字字皆奇。

【明】胡应麟《诗薮》 2.写作特点(小结)

A.行文富于变化，意境开阔。

本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现;次联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充;三联表现感情，从纵(时间)横(空间)两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生;四联又从白发日多，抱病断炊，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫的忧国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。

B.沉郁顿挫，含蓄深沉

“沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将诗人万里飘泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力，而且做到前后相对，句中自对，更显得节奏铿锵，富有音乐美感。

五、学习方法小结

移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感;

知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。

六、课后作业 1.背诵诗文

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《杜甫诗三首》教案

2.“群山万壑赴金门，生长明妃尚有村”，哪个字用得非常传神，请结合诗句分析。 3.阅读下面的诗，回答问题。(5分)

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

诗的后四句写出了怎样的景与情?

参考答案：1.描绘景物：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫰竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象，

2.概括意境：描绘了一幅恬静优美(淡雅清新)的画面， 3.体会感情：表现出作者悠然闲适的心情。

方法总结

答案组织可分为三个部分：

1.分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。

2.概括意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清??准确体现其特点和情调。

3.剖析作者思想。根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等，切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。