劳动教育概述论文题目范文

劳动教育概述论文题目范文第1篇

等工作的工程技术人才。

主要课程

模拟电子线路、数字电路、印制电路技术、电路CAD/CAM基础、表面处理与镀覆、材料分析与检测、表面安装技术、可编程控制器、数据库基础、质量管理技术、电工实训、电子整机装配实训、计算机组装与维护实训、印制电路制造实训、电路CAD/CAM课程设

计、表面处理与镀覆课程设计等。

专业证书

大学英语三级证书;全国计算机等级考试一级证书;劳动部印制电路照相制版工中级

证书等。

就业方向

主要面向电子类工厂或研究所从事电子电路的产品设计和生产准备、精密图形制造、数控加工、电路制造的制程控制、电路制造的测试、电路制造的品管和控制工作，也可以从

事电子电路及原辅材料的采购和销售、片式元件装联等工作。

就业去向实例：无锡CMK、无锡健鼎、新德电路、上海奥特斯、华东电子、依利安达、LG化学、五洲电路、国电南自、中电第

14、

28、55等研究所，昆山沪士、耀宁电子、金像电子、南亚电路、苏州高德、佳通科技，三和国际、东莞生益、珠海方正、上海台积电、

劳动教育概述论文题目范文第2篇

领导广大学生党员在先进性教育活动中树立正确的世界观、人生观、价值观，要做到三个加强。

一是加强理论学习，不断提高思想理论水平。要坚持以学习实践“三个代表”重要思想为主线，在学习上体现先进性的要求，把学习“三个代表”重要思想作为一种政治责任，一种精神追求，坚持不懈、常学常新，深刻理解“三个代表”重要思想的时代背景，实践基础，科学内涵，精神实质和历史地位，牢固掌握这一对社会主义现代化实践具有重大指导作用的科学理论。还要在工作上要体现先进性的要求，把先进思想真正转化为实践成果，转化为每个党员的自觉行动。

二是加强党内生活锻炼，不断提高党性修养。要积极主动地参加党内民主生活会，自觉开展批评与自我批评，自觉置身于党组织的严格管理和监督之下。要始终不渝地将航天精神、抗震救灾精神等作为自身党性修养的重要内容，渗透在具体工作实践上，体现到塑造高尚人格中，树立牢固的****信念，锻炼艰苦奋斗、不畏艰险的优良作风，培养全心全意为人民服务的奉献精神。

三是加强制度建设，进一步发挥制度环境对主观世界的改造作用。好的制度往往有利于塑造完善的人格，而有缺陷的制度则可能使人的心灵发生扭曲。一定要在继续发挥好思想政治工作这个优势的同时，努力把制度环境对人的主观世界的改造作用突出出来。通过全方位的制度创新，用先进的制度保证每个党员干部牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

树立正确的世界观、人生观、价值观，是一个长期的过程，集中学习是一个方面，但更重要的是要结合思想工作实际，进行实践。我们要不断加强理论学习，不断提升思想境界，不断加强实践，为全面建设小康社会的伟大实践中贡献自己的力量。

劳动教育概述论文题目范文第3篇

劳动教育概述论文题目范文第4篇

所谓"泛智"，在夸美纽斯看来，是指广泛的、全面的智慧。而泛智教育则是实现泛智理想的工具。 泛智教育强调2点，一是普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱，;二是"人人均需学习一切"。对此，夸美纽斯作了明确的说明:"我们希望有一种智慧的学校，而且是全面智慧的学校即泛智学校，也就是泛智工场。在那里，人人许可受教育，在那里可以学习当前和将来生活上所需要的一切学科，并且学得十分完善。"在《大教学论》中，夸美纽斯用一名话概括了他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教给一切人类。"他有时又把泛智教育称作"周全的教育"，并通过对"周全 的教育。的解释进一步阐明其泛智教育主张。他强调，周全的教育并非要求"人人懂得 (确切地或深刻地懂得)一切艺术与科学"。实际上也没有人能做到这一点，因为每种科学都是极广泛极复杂的，而人生又是短促的。周全的教育旨在借助学校做到， "(1)通过科学与艺术的研究来培植我们的才能;(2)学会语文;(3)形成诚笃的德行;(4)虔诚地崇拜上帝。"夸美纽斯还具体地谈了泛智教育的3个特点，一是"认识事物"。泛智教育强调"把一切知识领域中的精粹的总和"灌输给学生，"使他们知道一切必须。熟悉的东西，理解一切事物的原因，懂得一切事物的真正有益的运用。"二是"行动熟练"。泛智教育强调知行结合，要求它所培养的青年都是有活力的、对一切事情都能胜任、精练而又勤奋的人，同时还要求青年在行动中表现出诚实的德性和对上帝的热爱。三是，语言优美"。泛智教育要求它所培养的学生在语言方面能达到令人满意的能言善辩的地步。

夸美纽斯的教育适应自然原则强调2点:一是强调教育要遵循自然秩序，另一是强调教育要依据儿童天性。

夸美纽斯认为，秩序是"事物的灵魂，"世界之所以稳定正是由于有了秩序的缘故。他说:"我们通过考察知道，真正维系我们这个世界的结构以致它的细微末节的原则不是别的，只是秩序而已。"因此，教育改革的基础也应当是"万物的严谨秩序"。在夸美纽斯看来，"秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则。"只要把握住秩序的原则，泛智教育的目的是完全可能实现的。夸美纽斯解释道:所谓“秩序”就是，按照地点、时间、数目十大小和重量把先来的和后来的，高级的和低级的十天的和小的、相同的和相异的种种事物加以合适的区分，使每件事物都能好好地实践它的功用。"夸美纽斯通过大炮、马车、钟等例子，说明一切事物 只要按照秩序和谐组合就能发挥其正常功能，同样地，学校教学也需要"把时间、科目和方法巧妙地加以安排"。

夸美纽斯还认为，教育应当考虑儿童的性格和年龄特征。他发现，"有些人是伶俐、有些人是迟钝的;有些人是温柔和顺从的，有些人是强硬不屈的;有些人渴于求取知识，有些人较爱获得机械技巧。"教育对他们应当区别对待。此外，他还要求学校教学要"适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西就不要给他们去学习" (二)论教学原则 3条教学原则：

1、 便易性原则。夸美纽斯认为，便易性原则旨在使教学的过程来得容易而且快意。为此，教学应该尽早开始;应该使学生的心灵有接受教学的适当准备;教学应该由一般到特殊;教学应该是由易到难;学生的学习负担不应该过重;教学的进展应该是缓慢的;教学应该按照学生的年龄和天性采用适当的方法;教学应该通过感官去进行;教学应该教那些有用的知识;一切科学、艺术和语言都应该用同样的教学方法。

2、

彻底性原则。教学应该只教真正有用的学科;教学应该考虑整体性以及各个部分之间的联系;教学应该注意彻底打好基础;教学的基础应该扎实;教学应该从基础开始;教学应该尽可能把各个 部分联系起来;在教学中一切后教的都以先教的为依据;教学应该极力注意相似学科之间的相似之点;一切学科的安排应该考虑到学生的特点;教学应该有适当的实践。

3、

简明性与迅速性原则。教学应该采用班级授课制;每门学科只应该使用一种教科书;在教学中全班学生都应该得到同样的练习;一切学科都应该采用同样的方法去教;在教学中应该注意开启学生的悟性;一切相关的事物都应该联合起来教;每门学科都应该分成明确的步骤去教;教学应该抛弃一切无用的事物。 (三)论道德教育

4、 夸美纽斯认为，人类有了道德，也就"高出一切造物之上"。因此，他强调指出，道德应当通过学校这个"人类的锻炼所"来培养。在夸美纽斯看来，学校应当着重培养的德行是"持重、节制、坚忍与正直"。他要求学校培养学生学会对事物作健全的判断，使正确的判断成为学生的"第二天性";要求学生了解"一切不可过度"的道理，学会节制;要求学生正直待人，不损害他人利益，乐于助人，避免虚伪与欺骗;要求学生学会坦率大方地与人交往并养成忍劳耐苦的品格。

5、 至于如何进行德育，夸美纽斯提出了以下几点建议，德育应当尽早进行，"应该在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教";德行应当通过练习养成，"可以从服从学会服从，从节制学会节制，从说真话学会真实，从有恒学会有恒";道德教育需要榜样和教诲，儿童必须非常用心地避免不良的社交;道德教育需要用纪律制止邪恶的倾向。

夸美纽斯的教育思想

1.论教育的目的和作用

他认为教育的终极目的是为永生做准备;教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。

2.论教育适应自然的原则

夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则;二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。 3.论普及教育和统一学制

夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。

夸美纽斯还论述了普及教育的必要性，认为人应该成为理性的动物;论述了普及教育的可能性，认为一切人都能接受共同的教育;论述了普及教育的主要场所，应该设在公立的初等学校里，这是因为处理共同的事务，需要适当的制度。

为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。他把人生分为四个时期，主张按这种年龄分期设立相应的学校。 4.论学年制和班级授课制

根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假;他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。 5.论教学原则

(1)直观性原则。夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性，要求“在可能的范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。

(2)循序渐进原则。夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序，做到由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象，同时也要适合儿童的年龄特征。

(3)巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识，并将所学的知识加以练习和运用。 (4)主动性与自觉性原则。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自觉性。

(5)量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。

6.论道德教育

夸美纽斯非常重视道德教育，在他看来，德育比智育更重要。夸美纽斯把世俗道德的培养从宗教教育中分离出来，成为一个独立的部分。他把智慧、勇敢、节制、公正称为基本的德行，作为自己的道德教育内容，并在德育内容中纳入了一个在当时是崭新的概念劳动教育。他提出的德育方法主要有：尽早开始正面教育;从行动中养成道德行为的习惯;榜样;教诲与规则;避免不良社交和惩罚。 7.教育管理思想

主张国家设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育得到统一的发展;主张建立统一的学校制度和学年制度，并从理论上阐述了班级授课制的作用和意义;对学校各类人员提出了不同的管理性规定;非常重视纪律和规章制度在学校管理中的作用。

夸美纽斯说过：“如果要使一个嫩芽变成一棵树就需要培植，浇水，篱围保护并且以支柱把它撑起”“对于父母，儿童应当比金、银、珠宝和宝石还珍贵”

“上帝既已将这种责任交拖给父母，他们就应明智地承担起来并应备加勤勉地把一切属于知识和敬畏上帝的事灌输到儿童柔弱的心灵之中”

他称儿童为“上帝的种子”，是“无价之宝”，一方面，儿童产生于父母的实体本身，是父母实体的一部分，生来是没有被玷污的纯洁的“种子”，具有谦虚、善良、和睦、可亲等美德。另一方面，儿童必然会发育长大，成为未来的学者、哲学家和科学家以及国家的领导者，所以儿童也就是国家的未来。由此，夸美纽斯要求父母应该加倍的热爱儿童，要求国家更多的关心儿童的成长。 1.胎教

认为教育应当从胎儿时期就开始。孕妇的心理状态对胎儿的影响很大，如果孕妇不能控制自己的感情，经常处于恐惧、愤怒、仇恨、悲哀、忧伤的不良情绪中，就会生一个怯弱的，易激动的婴儿，甚至可能造成死胎或生下孱弱婴儿。因此，孕妇的情绪要稳定，行为要谨慎、敏捷 ，生活要有规律。 夸美纽斯在17世纪前期就明确提出这个问题，实在难能可贵。 2.德育

他认为德育还应包括：节制、整洁、礼仪、尊老、不伤害他人、不嫉妒、质朴大方、爱劳动尤其要重视节俭和勤劳，这是一切品德的根基

在德育方法上他重视榜样、教导、训练、惩罚、表扬等方法的作用。 3.智育

具体内容包括：

(1)自然事物; (2)光和光学方面;

(3)地理学方面; (4)时间和年代;

(5)家务和家庭; (6)国家及有关知识。

这样可以帮助幼儿通过感官积累对外部直接的初步观念;发展语言能力;训练手的初步技能。给他们打下各种科学知识的最初基础。

4.体育

在体育中，他敢于向旧传统挑战(西欧中世纪学校中没有体育)。他提出：

“健康的精神高于健康的身体”;“一种愉快的心情就是一半健康”;“精神快乐是人的生命源泉” 。

婴儿出生后的主要问题是合理喂养，饮食要有营养。另外，要保证幼儿的身体健康，为此要求建立合理的生活制度。为儿童以后良好生活习惯的养成打好基础。

婴儿应由母亲亲自哺乳;幼儿的食物应该是软的、甜的、易消化的，不宜吃刺激太强的食物;幼儿生活应有规律，情绪愉快;要给儿童充分活动、游戏的机会，利用玩具、音乐、看图画等促使他们活泼健康的成长。

5.游戏教育

夸美纽斯重视游戏在学前教育中的意义。

他指出，爱好活动、喜欢模仿是儿童的天性;儿童游戏的时候，智慧总是在紧张的活动，甚至可以得到磨练;游戏可以使儿童“自寻其乐，并可以锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷”。儿童从游戏里可以学到许多日后所需要的有用事项。

因此，他在论述幼儿的智育、语言发展、体育和德育时。都提到了要用游戏的方式进行教育。 6.入学前准备

夸美纽斯还认为，母育学校还应该为儿童做好上小学的准备工作。

首先，家长应以快乐的心情告诉儿童上小学将带来的愉悦，消除儿童对学校的焦虑感和恐惧感，唤起儿童对学校生活的向往。

其次，要激发儿童的求知欲望，唤起儿童上学校学习的兴趣。 再次，要培养儿童对学校和老师的信任感和敬爱感。 7.教育原则

(1)主动性原则

在教育方法方面，他从唯物主义思想出发，强调儿童参与的主动性，“凡是儿童喜欢的东西，只要对孩子没什么坏处，就应当让他们从玩中得到满足。”他主张在实践中让儿童通过自己的体验、观察进行学习，如学光学，可以观察太阳、天空、日月星晨、天空、颜色、镜子等。他主张教育时要注意适合儿童的方式。孩子是好动的，他的活动不应加以限制，最好是以游戏方式进行。

他认为这样做一则，可以锻炼身体，使身体健壮起来;二则，在这个过程中可以锻炼孩子的思维能力;最后还可以使儿童身心都能灵活起来。他认为“教与学的活动是另人高兴的和愉快的一种纯粹的消遣和心智的爱好”这种思想到现在也是值得我们借鉴的。

(2)循序渐进原则

在整个教育过程中，他认为从应当充分根据孩子的身心发展情况进行，由近及远，由易到难，循序渐进。

(3)因材施教原则

在教导儿童认知事物的方法上，夸美纽斯主张“不要把这类的教导精确地分配在某几年或某几个月”，每个家庭有其自己的特殊情况，有自己的教育观点和方式，而每个幼儿也存在着个体差异性，他们的天赋能力不等同，要根据自己孩子的实际情况来教育，让儿童在轻松愉快的环境中健康成长，不要给儿童太大的压力，这样只会适得其反。

(4)直观性原则

幼儿爱好活动，他的所有知识都通过感官获得。他以玩具、图片教育孩子，注重材料的直观性，还亲自为孩子编了《世界图解》。这本书出版后译成多国文字，在这本书的影响下，各国也都为儿童编写了类似的儿童读物，对培育儿童德、智、体起着巨大作用。 8.评价

劳动教育概述论文题目范文第5篇

2、劳动教育在幼儿园教育中的实践研究

3、高中地理劳动教育观的培养

4、核心素养视角下的小学生劳动教育问卷编制

5、三“HUA”联动：大班幼儿家务劳动教育的实践

6、凯兴斯泰纳教育思想对我国劳动教育的启示

7、如何在小学美术教学中渗透劳动教育

8、新时代小学劳动教育的校本化实践路径

9、浅谈加强高职学生的劳动教育

10、例谈劳动教育与体育教学的融通渗透

11、“00后”高职生及其家长劳动教育现状及优化路径

12、劳动教育理念引领下初中英语写作教学

13、新时代高职大学生劳动教育功能与对策研究

14、加强初中劳动教育，促进学生心理健康成长

15、落实劳动教育补足小学阶段劳动教育短板探究

16、开展劳动教育 培育时代新人

17、基于高中生物学社会责任核心素养的劳动教育实践研究

18、小学道德与法治教学与劳动教育融合的策略

19、以班级为主导，推进校家社一体化协同劳动教育的探索

20、三维视角构建劳动教育课程体系

21、浅析幼儿劳动教育有效策略

22、德国：立足可持续教育发展理念的劳动教育培养“世界公民”

23、小学劳动教育内容研究

24、浅谈初中化学教学中渗透劳动教育

25、新时代劳动教育需要劳动教育学的建立

26、马克思主义劳动教育理论视域下的学前劳动教育

27、家园共育下开展幼儿劳动教育的策略探究

28、新时代高校大学生劳动教育提升路径研究

29、小学劳动教育和道德与法治教学的深度融合

30、高中历史教学中的劳动教育渗透

31、劳动教育促使农村留守儿童自信培养的策略研究

32、生态园建设中劳动教育资源挖掘与应用

33、家校携手提升乡村劳动教育效能摭探

34、浅谈幼儿园开展劳动教育过程中做好幼小衔接工作的核心探究

35、谈劳动教育在初中体育教学中的实施

36、基于学生自主实践的普通高中劳动教育的探究

37、STEAM教育理念下主题探究式劳动教育策略研究

38、基于传统节日文化的小学综合实践劳动教育思路探究

39、校本课程与劳动教育融合研究

40、劳动及劳动教育文化内涵的审视下试探劳动教育与文化育人协同发展

41、马卡连柯劳动教育思想对儿童劳动教育的启示

42、在小学语文教学中融合劳动教育

43、探究初中劳动教育融入思政课的教学实践

44、小学道德与法治课堂融入劳动教育方法探析

45、生物教学中渗透劳动教育的实践探索

46、新时代应用型高校劳动教育体系构建探析

47、幼儿园劳动教育教师指导策略实践研究

48、“十七年”儿童文学中的劳动教育

49、新时代高职院校劳动教育和创新创业教育融合育人研究

劳动教育概述论文题目范文第6篇

2、创新创业教育与实践教学体系的构建

3、论内地高校藏族大学生的软实力及其培养

4、生活教育理论视域下推进生态实践教育基地的实践研究

5、谈谈技工院校理实一体化教学

6、高职院校“全息”劳动教育课程体系构建研究

7、浅析小学劳动教学实践活动的有效开展措施

8、创新高职生身心健康教育路径的实践与探索

9、论中国教育学的科学概念及其价值

10、高职院校劳动实践课程管理探析

11、高职化工专业群公共基础课程体系和模式的整体构建

12、浅谈现代教育技术与素质教育

13、马克思主义大众化进程中高校思想政治理论课的方法创新

14、新时代新疆高校农经类本科专业劳动育人实践体系研究

15、人工智能时代中小学生劳动教育的价值省思与超越

16、教育理论与实践关系困境之反思

17、大学生创业创新教育理论与实践研究

18、本科生导师制：困境与出路

19、教育改革情境中理论与实践关系的再反思

20、以校企合作促进高职学生顶岗实习初探

21、校长要积极引领班主任队伍专业化发展

22、贯穿体育教学全过程的创新创业能力培养策略研究

23、项目教学法在园林植物识别技术课程实践中的应用

24、创新教师培训模式 促进教师专业发展

25、民国时期职业指导思想的发展及其启示

26、基于工作过程教学改革中“双师型”教师的研究与探索

27、职业教育的价值向度与未来旨归

28、增强高职院校思想政治教育效果之我见

29、中职畜禽养殖专业“理论+实践”相结合的教学研究

30、理论模式和实践三者的关系

31、高职院校现代学徒制试点实践中存在问题与对策研究

32、工商管理类专业教师职业发展的问题及对策

33、定界、跨界、破界：校企合作视域下现代职业教育的发展探析

34、初中信息技术教学和课程整合初探

35、黄炎培职业教育思想的平民化情怀研究

36、开展大学生创新创业教育的有效途径

37、高职院校“五位一体”劳动教育实践体系构建

38、高职管理服务工作中的渗透教育

39、构建服务全民终身学习的教育体系：价值取向与实践逻辑

40、劳动实践教育的内涵及实施策略

41、高职院校高技能人才培养探索

42、苏霍姆林斯基和陶行知课程观的比较研究

43、从“模式构建”转向“实践自觉”

44、浅析园林工程专业一体化教学实践研究

45、构建新型中等职业教育理念的思考

46、蔚为大观：一部阐释现代职业素质教育要义的力作

47、数控技术应用专业的教学改革

48、基于工学结合的高职电子商务概论课程标准开发设计

49、“以儿童为本”发展课程的园本建设