课堂教学模式改革方案范文

课堂教学模式改革方案范文第1篇

当前，在积极应对国际金融危机、促进经济平稳较快发展的大背景下，检验监管部门毫不懈怠，志在改革创新进出口商品检验监管模式方面能有所作为。目标指向：依法、科学、有效监管和方便出口。目前检验监管的重点停留在对商品的批次管理和检验上，对法检目录内商品实施批批报检出证的基本工作方式，已经不能适应对外贸易量和贸易发展方式的变化。检验监管司司长王新清醒地意识到：“勇于破除旧观念、旧框架的束缚，充分利用当前有利条件，切实加大改革创新的卫怍力度，不断推出符合形势要求的新模式、新办法，不断实现检验监管工作机制的新突破，这是我们当前面临的一个重要形势和任务。”

行动上的突破源于对新形势下检验监管工作所面临的挑战的清醒认识。针对国外不断强化的技术性贸易措施，我国检验监管部门在更加有效的应对方面还存在不足：检验技术法规体系还不健全，一些检验监管人员对输入国标准掌握还不足;缺少具有国际先进水平的顶级实验室;受现有管理体制和工作机制的制约，大部分实验室主要忙于日常检测，无暇对新商品、新项目的检测技术方法进行研究，没有更多的精力对进出口商品质量安全最新动态进行及时分析。

在具体操作层面，现行检验监管制度下的检验监管人，主要精力集中在微观质量监管上，“这显然不能适应新的任务和要求。国务院对质检总局的三定’方案，明确把质量宏观管理的职能赋予给我们。下一步，我们将加强对产品、行业宏观质量的分析研究，提供有价值的、有说服力的产品、行业质量分析报告，为国家的宏观经济决策提供依据。”王新表示。

检验监管：新角色、新机遇

有人统计过，全国进出口商品检验业务量从1978年的65万多批到2008年的1340多万批，增长了20倍，其中八成以上都是由检验监管部门完成的。

过去，检验监管的重点都放在进出口商品的具体检验上，充当进出口企业“厂检员”、外贸公司“验货员”的角色，缺少对产品、行业宏观质量的分析研究，难以提供有价值、有说服力的产品、行业质量分析报告，进而为国家的宏观经济决策提供依据。

“类似重微观检验、轻宏观管理，重产品检验、轻企业监管’等监管弱化问题较为普遍。”王新认为“勇于破除旧观念、旧框架的束缚，不断推出符合形势要求的新模式、新办法，实现检验监管工作机制的新突破，这是我们当前面临的一个重要任务。”

针对国外不断强化的技术性贸易措施，王新深刻地认识到，在更加有效的应对方面还存在明显不足：一是检验技术法规体系还不健全，一些检验监管人员对输入国标准掌握还不足;二是缺少具有国际先进水平的顶级实验室;三是受现有管理体制和工作机制的制约，大部分实验室主要忙于日常检测，无暇对新商品、新项目的检测技术方法进行研究，更没有精力对进出口商品质量安全最新动态进行及时分析。

面对新角色、新定位，工作千头万绪，王新称今年是“关键年”。

今年4月，检验司顺利完成了中俄汽车产品技术法规和检验监管研讨会以及日本长期使用产品安全检修?标示制度培训会。

特别是前者对于帮助国内企业及时了解俄罗斯汽车产品技术法规和相关标准、认证程序，提高出口汽车质量和安全水平，扩大对俄汽车贸易将起到积极作用，有的企业说举办这样的交流，真似一场及时雨。

为推进中国产品变以廉取胜为以质取胜。检验司积极推进落实与有关国家签订的质检合作协议，进一步加强监督抽测力度，坚决杜绝假冒伪劣商品出口，使对中东、非洲、南美等新兴市场的出口产品质量明显提升。

王新向记者透露，为实现依法、科学、有效监管和方便出口的目的，基于产品风险、企业诚信、企业产品质量保证能力相结合的《出口工业产品生产企业分类管理办法》即将发布，这是我国出口商品检验监管模式改革的一项重大举措。

他进一步指出，新的分类管理办法突出了对监管为主的管理理念，注重引导企业诚信自律，增加了产品风险分析要求，由对企业的一维分类转变到通过对企业分类、产品风险分级的二维要素确定出口产品的具体检验监管方式，使不同类别企业不同风险等级出口产品的检验放行方式更加科学、更加系统。实现以下目标：对管理良好的企业，实行绿色通道或者出口免验，对质量管理水平低的企业进行严密监管，对有小问题的企业进行整改促进，对有违法违规行为的企业坚决进行处罚。

“今年下半年，我们将组织对全系统检验监管人员进行全面宣贯、培训，确保对新办法理解到位、执行到位。”王新表示。

稳步推进出口免验工作

“出口商品免验制度是国家质检总局贯彻落实党中央国务院以质取胜战略部署，服务企业、扶优扶强、改革检验监管模式、支持外贸发展的重要措施。”王新表示，出口免验制度实施以来，已有130余家企业获得出口免验资格，受到社会各界尤其是各级政府和出口企业的高度关注。

王司长又详细介绍了免验制度。它是对列入必须实施检验的出口商品目录的出口商品(《进出口商品免验办法》第六条规定的商品除外)，由收货人、发货人或者其生产企业提出申请，经国家质量监督检验检疫总局按法定程序审核，对符合国家规定免予检验条件的出口商品生产企业所给予的一项鼓励政策。

企业获得出口免验后，降低了出口成本，简化了通关手续，扩大了出口创汇，经济效益明显增长。王新坚持认为，出口免验工作对提升我国产品知名度，推进企业诚信体系建设，提升我国出口产品在国际市场上的竞争力水平和整体形象，弘扬自主创新，培育民族品牌，扩大检验检疫机构影响力等方面，都具有积极的意义。

对于免验制度今后的成长和成熟，王新表示，“我们正在开展对出口免验工作制度的改革。比如出口免验制度不仅要针对企业的单个产品，同时要针对整个行业产品。通过对法检目录内合格率长期保持稳定的出口产品进行分析，对其中风险程度低、与消费者安全密切程度低、企业质量保证能力个体差异影响小的出口商品，可以在行业内全部实施出口免验。” 免验产品果真能成为质量上的常青树吗?对这一忧虑，王新明确表示，在日常监管过程中如果发现产品质量存在隐患，将恢复正常的监管措施;如果产品质量长期稳定，可以建议调整到目录外，这也为科学，合理、动态调整目录奠定了基础。

他接着说：“今年，我们已要求各直属检验检疫局选择对国民经济有重大贡献、社会影响力大、处于行业龙头地位的企业，拥有我国自主知识产权或自主品牌的名优商品、高附加值高技术含量的出口商品，继续推进此项工作。”

课堂教学模式改革方案范文第2篇

一、微课下的翻转课堂模式及其优势

(一) 微课下的翻转课堂模式

微课, 即为微型的网络视频课程, 它通过以微型的教学视频为载体、记录教师的教学过程。相比于传统的网络视频类课程, 微课的优点在于“微”, 其课程时长一般为几分钟到十几分钟。小容量的微课, 更加方便学生的下载和观看, 有利于学生进行个性化的学习。翻转课堂是改变传统的先教后学的课堂模式, 更多的是以先学后教这类模式为主, 此外教师将主动权转给学生, 更好体现了学习过程中学生的主体性和积极性。微课下的翻转课堂, 便是利用微课的优势进而服务于翻转课堂。翻转课堂可以利用微课提供的资源, 微课开发的质量越高, 翻转课堂就有越好的实现效果。

(二) 微课下翻转课堂教学模式的优势

基于微课下的翻转课堂教学模式, 可以有效地转变教师和学生的角色, 提高师生之间的互动, 使得学生在学习过程中更加积极主动。此外, 由于学生的基础知识和理解能力的差异, 如果教师全程使用相同时间的现场授课, 可能造成不同学生对同样课程的学习效果千差万别。而利用微课和翻转课堂相结合的创新教学模式, 可以有效地避免此类问题的产生, 学生在课程的前期学习阶段, 可以根据自身特点花费不同的时间为课堂学习打造基础。在课堂结束后, 学生同样可以有针对性地选择是否重复课堂微课的学习。总之, 教师实施微课下的翻转课堂教学模式, 是对传统教学的创新和改革, 能够更好地促进学生的内化吸收过程。

二、《财务会计实务》课程构建微课下的翻转课堂模式

《财务会计实务》课程具有专业性强、内容丰富、与实践联系紧密、体现较多职业性判断的特点。在有限的课程时间内, 完成此课程的授课并使学生达到较高的运用层次, 仅仅依靠传统的教学显得十分困难。在当下信息化和网络化的环境下, 构建基于微课的翻转课堂模式, 可使学生的学习效果得到较大的改善和提高。因此, 文章以秦皇岛职业技术学院经济系审计专业为例, 该专业基于微课的翻转课堂教学模式下《财务会计实务》课程教学改革方案具体表现为:

(一) 构建课前的学生学习平台

在课前, 教师本着向学生传递知识、并重构学生的知识体系为目标, 制作微课、基础练习和检测模块, 教学设计的思路是借助云班课移动教学平台, 将信息传递阶段放在课前, 使学生在执行任务前就做好充分的知识准备, 将最难的知识吸收内化与拓展阶段放在课中, 并根据学生的学习反馈结果有针对性的准备下一步的教学方案, 通过师生的共同合作探究, 突破任务重难点, 实现学习目标。以“银行汇票”的知识作为示例, 教师将课程知识点进行分解, 然后录制微课视频和PPT课件, 设计课后练习, 针对相应的业务流程, 还可以制作形象的动画并传到云班课移动教学平台。然后, 学生可以进行学习, 针对疑难点进行提问, 教师针对探究性的问题鼓励学生进行讨论、针对理论性知识可进行直接答疑解惑。

(二) 实施课堂教学, 加强互动

课堂是学生内化知识的重要环节。通过前期学生学习情况的反馈, 教师对不同学生的掌握程度已经了解。在课堂上教师可以带领学生对先前所学知识进行回顾, 然后对重点知识进行详细讲解, 再进行集中辅导。可以通过教师出题、学生抢答的形式, 也可以通过不同小组间相互出题答题的模式, 减少学生在面对枯燥问题时出现的疲倦感, 加强师生之间的交流, 不断鼓舞学生克服重难点, 夯实专业基础。

(三) 进行课后拓展和总评

在课前学习和课堂学习之后, 教师可以根据教学内容和学生学习情况, 布置相应的拓展性作业, 安排学生分组进行或者自主完成。学生可以将作业完成情况上传至云班课, 进行不同小组之间相互评价或者教师单独评价。这不仅可以进一步巩固学生对知识的学习, 也可以使教师对学生的最终学习情况有更详细的掌握, 方便后续课程的开展。

(四) 加强教学小组的沟通交流

定期组织教学小组进行讨论交流, 不断完善教学方案的课程形式和内容, 分析学科特点和教学实践中有待改善的环节, 展开教学方案的创新和改革工作。教师通过教学小组的讨论, 不仅可以发现自身教学工作中的不足, 还可以通过借鉴优秀教师的教学方案提高自身教学水平, 明确下一阶段的教学任务和方案。因此, 加强教学小组之间的交流, 有利于各位教师更好地进行教学安排, 是提高教学效率和效果的有效途径。

三、结语

综上所述, 在《财务会计实务》课程教学中, 教师将微课用于翻转课堂并服务于会计的学科教学, 不仅具备可行性, 也有必要性, 并且有相关研究表明此类教学模式已经取得初步成效。教师应该不断进行教学改革、优化教学方案, 力求教学工作取得理想的效果, 为社会培养更多优秀的会计从业人员。

摘要：微课的发展、翻转课堂的新型教学模式, 都受到了教育工作者的普遍关注。如何更好地利用微课和翻转课堂、对所授课程的教学工作进行改革, 已经成为许多教学工作者关注的内容。本文对微课下的翻转课堂模式进行了简要概述, 并分析了此模式下实施《财务会计实务》课程教学的改革方案。

关键词：微课,翻转课堂,财务会计实务,课程教学,改革方案

参考文献

[1] 杨丽艳.基于微课的翻转课堂教学模式实践与探索以财务会计综合实训课程为例[J].产业与科技论坛, 2017 (14) .

课堂教学模式改革方案范文第3篇

根据改革后的教学计划和大纲的要求，高职机电一体化专业的教学计划在第

二、

三、四学期分阶段地安排了金工实习。金工实习把教学、教育、实践锻炼融为一体，是整个专业培养目标不可缺少的一个部分。近年来，由于一些企业注重经济效益而失去了安排高校学生进行金工实习的热情。在实验实训教学环节只能加强不能减弱的情况下，如何充分发挥校内实训基地的核心作用，加强并优化实践教学，实现高等职业技术教育的培养目标，培养出真正合格的高级技术应用性人才，是我们亟待研究和解决的重要课题。

1. 金工实习模块建设的总体要求和课时安排

金工实习是机电一体化专业实践性教学的一个重要模块，其模块总体要求学生通过深入生产实践，系统地学习机械加工的基础知识，进行机械加工的操作训练，提高实践基本技能，加强劳动观念。具体要求是：

1)了解机械制造在国民经济中的地位和作用，以及在各行业中的作用，培养认真负责，一丝不苟的工作作风，树立专业思想，加强劳动观念。

2)掌握机械加工各工种的基本知识和操作技能，能够正确地调整、使用和保养机械加工设备和常用辅助工具，能根据零件图样和工艺文件对一般技术要求的零件进行独立加工，检验和初步质量分析。

3)了解铸造、锻造、焊接和热处理的工艺、设备和常用工具等，能做简单零件的手工造型、锻造、手工电弧焊和淬火等实践操作。

4)掌握数控机床的编程及操作、电火花、线切割等特种加工方法。

5)能解决实际生产中出现的工艺和质量问题，具备机械、电气设备故障的处理能力。

2. 金工实习使学生掌握先进的现代制造方法

传统的金工实习只是普通机床操作，实训及机加工。近年来，随着计算机科学的高速发展，数控技术得到了广泛的应用，装备了数控技术的机床生产效率高，制造精度高，正在逐渐取代传统的机床。当前我国的各类机械企业迫切需要数控技术人才、尤其需要生产第一线的编程人员和操作人员。为此，我院花巨资购置了各类数控机床及数控编程模拟软件，供学生实训使用，在时间上安排2周数控机床的编程和加工，同时，针对沿海一带模具制造业发达，数控电火花、线切割人才需求较大的情况，安排了4周电火花、线切割编程及操作。

3. 完善校内实训基地，建立校外实训基地

高等职业技术教育的实训基地的作用不同于实验室，也不是单纯的技能训练，更不是简单的“工厂搬家”。根据高职特点，它应是能兼容高职实训和一般职业培训等多层次要求的，“产学研”一体化的多功能实践基地。为加强校内实训基地建设，我院一方面从“破产”企业购进车、铣、刨、磨等旧的普通机床，另一方面学院加大投资购入数控机床，加工中心、电火花、线切割等先进的制造设备，建立了金工操作室，数控操作室、电火花、线切割、特种加工操作室，并将生产现场设计转化为教学现场，教师可以边讲解边演示。

我院在市内多家生产技术管理比较先进的企业建立了校外实训基地，并与沿海发达地区的企业建立了联系，学生可以到企业进行顶岗实习，毕业后还可到该企业就业。

4. 金工实习需要高素质的“双师型”教师队伍

为了实现技术应用性人才的培养目标：塑造一支既能从事理论教学，又能从事实践教学，“一专多能”，结构合理的师资队伍是十分必要的。

1)培养“双师型”的专职教师队伍

我院通过建立相应的激励机制(例如学期考核、晋职、评优等)鼓励教师走“学产研”的道路，采取“走出去、请进来”的方式，一方面积极创造条件让中青年教师到社会上参加各种专业培训班，取得相关的技术资格证书;另一方面鼓励他们到企业兼职或往重点高校学习，锻炼其职业能力，以适应技术应用型教育对师资质量的特殊要求。

2)充分发挥兼职教师队伍在金工实习课程指导方面的优势。

我院从企业聘请具备业务专长的中高级技师和管理人员，请他们对金工操作进行指导。

5. 金工实习的效果评价

1)每一门实训课程，尤其是金工实习的核心实践课程，必须建立科学的课程质量标准和考核指标体系，以确保实践课程的实施，其建立必须与企业和行业的标准相统一。因此，必须有企业直接参与制定或者采用社会承认的行业证书进行考核。在建立能力证书体系的时候，应注意尽量与社会的技能证书体系相结合。

课堂教学模式改革方案范文第4篇

教学建设与改革成果奖励办法

为了贯彻落实教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)精神，充分调动我校教师在本科教学工作中的积极性，进一步深化教育教学改革，全面提高教学质量，特制定本办法。

一、奖励项目

(一)专业认证

专业认证是指通过教育部组织的专业认证。

(二)品牌、特色专业

品牌、特色专业是指能体现学校本科教学和人才培养的要求，反映现阶段高等教育教学改革的基本趋势与发展方向，专业特色鲜明、优势明显，对人才培养、教学改革与建设起到示范作用的专业。

(三)实验教学示范中心

实验教学示范中心是指具有先进的教育理念和实验教学观念，先进的实验教学体系、内容和方法，先进的实验教学队伍建设模式和组织结构，先进的仪器设备配置思路和安全环境配置条件，先进的实验室建设模式和管理体制，先进的运行机制和管理方式，并在培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量等方面取得了显著成效的实验教学中心。

(四)国家人才培养模式创新实验区

国家人才培养模式创新实验区是指在教学内容、课程体系、实践环节、素质教育等方面进行人才培养模式的综合改革，推进教学理念、机制和体系的创新，努力形成有利于多样化创新人才的培养体系，满足国家对社会紧缺人才和拔尖创新人才的需要。

(五)教学团队

教学团队是指教学质量高、学术水平高、结构合理的教学队伍。在改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流等方面取得了显著的成绩。

(六)教学名师

教学名师指在高等学校中坚持党的教育方针，长期从事本科教学，注重教学改革与

- 1学校奖励30万元，其中用于人员的奖金不超过10万元，其余经费用于创新实验区的后续建设。

(五)教学团队奖励政策

1. 国家级教学团队，每个奖励10万元; 2. 省级教学团队，每个奖励2万元。

(六)教学名师的奖励政策

1. 国家级教学名师，每名奖励5万元; 2. 省级教学名师，每名奖励2万元。

(七)教学成果奖励政策

凡第一完成单位为我校的项目，学校奖励如下：

1. 国家级教学成果奖：除国家奖金外，学校对国家级教学成果特等奖奖励50万元，一等奖奖励30万元，二等奖奖励15万元，奖金由第一获奖人确定分配方案。

2. 省级教学成果奖：按照省级奖金额1：1配套奖励，若进一步获得国家级奖项，则按照学校给予国家级的奖励标准补足。

(八)精品课程奖励政策

1.国家级精品课程：学校奖励20万元，其中人员奖金不超过8万元，其余经费用于课程后续建设。

2.省级精品课程：学校按照不低于1：1配套建设经费，其中配套部分中按照省拨额度不超过30%经费用于人员奖励。

(九)精品教材奖励政策

1. 国家级精品教材每部奖励1万。 2. 省级精品教材每部奖励0.5万。

三、实施方式

1. 国家级实验教学示范中心奖励的实施单位为资产与实验室管理处，其他项目的实施单位为教务处。

2. 经费来源是南京邮电大学教育教学成果奖励专项基金。

3. 符合要求的成果，由成果完成人向所在二级单位提交奖励申请、成果清单及相关证明材料，二级单位核实后，国家级实验教学示范中心的申请材料报资产与实验室管理处审核，其他项目的申请材料报教务处审核，经主管校领导批准后实施。

4. 获奖人应按照有关规定依法纳税。

课堂教学模式改革方案范文第5篇

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第一章 几何光学的基本原理 第一节 几何光学的基本概念和基本定律

一、 发 光点和光束

二、 几何光学的基本定律

三、 全反射

四、 光的可逆性原理 第 二节 光波和惠更斯原理

一、波面和波线

二、惠更斯原理

三、波的衍射 第三节 光程与费马原理

一、光程

二、费马原理 第四节 成像

一、实像 和虚像与实物和虚物

二、物与像的共轭性

三、物像之间的等光程性 习题 第二章 平面镜和棱镜系统 第一节 平面镜系统

一、平面镜成像

二、双平面 镜系统成像 第二节 平行平板系统 第三节 反射棱镜 第四节 折射棱镜 习题 第三章 球面系统 第一节 单球面折射成像

一、单球面折射的光路基本 公式

二、单球面近轴区域折射成像

三、单球面折射的光焦度和焦距 第二节 单折射球面近轴区域的放大率

一、横向放大率

二、纵向放大率

三、角放大 率

四、物像方不变式 第三节 共轴球面系统

一、共轴球面系统的结构参量

二、共轴球面系统过渡公式

三、共轴球面系统的拉赫不变量

四、共轴球面系统的 放大率 第四节 球面反射镜

一、反射镜的物像关系

二、放大率 习题 第四章 理想光学系统 第一节 理想光学系统的性质 第二节 共轴理想光学系统的 基点和基面

一、 焦点和焦平面

二、 主点和主平面

三、 点和节平面 节 第 三节 理想光学系统的物像关系

一、图解法求物像关系

二、解析法求物像关系 第四节 理想光学系统的放大率

一、横向放大率

二、纵向放大率

三、角放大 率

四、 几对特殊共轭面的放大率 第五节 理想光学系统的光焦度

一、 光束的 聚散度

二、光焦度 第六节 理想光学系统的组合

一、组合光学系统的参数

二、 组合光学系统的主点和焦点

三、 组合光学系统的焦点位置公式和焦距公式

四、 组合光学系统的主点位置公式

五、组合光学系统处于空气中的光焦度 第七节 透 镜的基点和焦距

一、单折射球面的基点和焦距

二、透镜的焦距和基点位置

三、位于空气中的透镜的焦距和基点位置 第八节 厚透镜

一、双凸透镜

二、 双凹透镜

三、平凸透镜

四、平凹透镜

五、正弯月形透镜

六、负弯月形 透镜

七、等厚透镜

八、几种玻璃厚透镜的主点

第九节 薄透镜

一、薄 透镜的基点和焦距

二、薄透镜成像公式

三、薄透镜组 习题 第五章 光 度学和色度学基础知识 第一节 光度学的基本概念

一、 辐射通量

二、 光通量

三、光照度

四、光亮度 第二节 光照度的计算

一、被直接照明的物面光照度

二、光学系统中像平面的光照度 第三节 光学系统中的光能损失计算

一、透射面 的反射损失

二、光学材料的吸收损失

三、镀金属层反射面的吸收损失 第四 节 色度学基本知识

一、光源的颜色特性和物体的光谱特性

二、颜色的分类和特 性

三、颜色的匹配

四、格拉斯曼颜色混合定律 习题 第六章 光学系统 的光阑和景深 第一节 光学系统的光阑

一、 孔径光阑

二、 视场光阑

三、 渐晕光阑

四、消杂光光阑

五、光阑的位置 第二节 光学系统的景深和焦深

一、光学系统的景深

二、光学系统的焦深 第三节 远心光学系统

一、物方远 心光学系统

二、像方远心光学系统 习题 第七章 光学系统的像差 第一

节 几何像差

一、球差

二、彗差

三、像散

四、像面弯曲

五、畸变

六、色差 第二节 波前像差

一、波前像差及其与几何像差的关系

二、泽尼克 多项式 第三节 像质评价

一、中心点亮度

二、分辨率

三、几何像差曲 线

四、星点检验

五、瑞利判断

六、点列图

七、点扩散函数和光学传递 函数 第四节 非球面成像

一、非球面的表示方法

二、非球面的光学性质

三、非球面光学应用的发展 习题 第八章 典型的光学系统 第一节 光学仪器 的照明系统

一、照明系统的类型

二、照明系统的聚光形式 第二节 放大镜

一、放大镜的放大率

二、放大镜的光束限制和视场

三、放大率和视场的关系

四、 目镜 第三节 显微镜

一、 显微镜的成像原理

二、 显微镜的分辨率

三、 显微镜的有效放大率 第四节 望远镜

一、 望远镜的光学原理

二、 望远镜的放 大率

三、 望远镜的分类

四、 常见光学望远镜的类型及其特点 第五节 摄影系 统

一、摄影物镜

二、照相机 第六节 放(投)影系统

一、投影物镜

课堂教学模式改革方案范文第6篇

【摘 要】专业英语教学是提高医学研究生专业英语水平的关键。专业英语教学在我国医学院校仍处于起步阶段，存在着一些问题。本文通过剖析当前专业英语教学所存在的问题，提出了专业英语教学改革方案。

【关键词】医学研究生专业 英语教学 现状 改革模式

1 引言

医学研究生专业英语教学是为了提高医学本科生的英语水平，让其尽可能建立起医学专业词汇体系，基本掌握各种医学专业文献的文体结构，医学英语的语言特点和规律，熟悉掌握医学文献检索等应用性的技能。

然而，目前医学院校对医学专业英语教学缺乏统一的认识和充分的重视，教材匮乏，课程设置滞后，重考试轻能力，造成了学生自学能力低和医学专业英语教学困难。

医学专业英语教学是提高医学研究生专业英语的关键，是培养复合型人才的重要内容。医学研究生的专业英语教学已成为制约其综合素质和科研能力提高的瓶颈。如何将已具有一定英语能力和基础医学知识的医学生引入医学英语领域，如何引导和帮助医学生由大学基础英语向专业英语过渡，就需要医学院校建立一个研究生专业英语教学模式。因此，现就医学专业英语教学模式改革进行探讨。

2 医学研究生专业英语教学的现状

2.1教材方面

专业英语作为基础英语的后续课程，全国没有统一的具体要求，缺乏合理科学的课程设置和教材建设。一般专业英语教材的编写过于强调语言，其练习类型纯粹以词汇练习和英汉互译等传统的练习为主，不适应真实性评估的要求和实际工作的需要。

2.2教学模式

目前的专业医学英语课程大都是以教师为中心的分析式教学[1]，教师把文章中出现的医学专业单词进行详细解释后，再对文章进行逐字逐句地翻译。这种教学方法缺乏新意，使得本来就很枯燥的专业英语变得更加单调、乏味，学生也对专业英语的学习丧失兴趣。

2.3 考核标准

现在许多高校对研究生采用的考核标准还集中在大学英语6级考试和研究生学位英语，而这些考试都是考核学生公共英语水平，很难涉及医学专业英语。因此，在教学中就缺少了考试本身对学生学习方向和学习动力的促进作用。

3 研究生专业英语教学的改革模式

要提高医学生医学英语的应用能力，需要从培养良好的学习习惯入手，发挥其语言认知和智力水平在英语学习中的创造性和能动性，淡化教师讲、学生听的课堂教学模式；充分调动学生的积极性，努力培养学生的自学能力，使学生明确医学英语学习的目标应该是综合运用能力的提高，学和用不可分离，边学边用，学用相结合。

3.1 以专题讲座为主要授课形式

医学专业英语教材是面向所有医学专业及学科的研究生来编写的，但由于医学专业及各学科的复杂性，很难将所有学科的专业英语知识写入一本教科书中，这也是医学专业英语教材匮乏的原因之一。如果教师以小课的形式，同时有针对性地选择学生感兴趣的学科或者研究领域的前沿知识、研究成果进行英文授课，无疑会对学生的专业外语水平及科研能力产生有利的影响。在学好专业英语的同时也了解学科进展和前沿动态，而且每次课都是一个小的专题，便于学生在课后进行知识的归纳和整理。

3.2 PBL（Problem Based Learning）教学结合以小课为主要教学模式的教学方法

在进行医学专业英语的教学过程中，我们也可以借鉴PBL教学的理念来组织教学。由于研究生们分属不同的学科和研究方向，在专业英语的学习及需求上的侧重点不同，如果采取大规模统一、集中授课的方式，很难兼顾到不同学科、不同研究领域学生的需求，也很难进行师生互动，无法完成英语口语及听力的训练过程。因此，我们以小课的方式授课，就可以弥补以上的不足，增强教与学的针对性，同时增加教师和学生的互动，使学生在不知不觉地学习过程中提高了自身的英语水平，真正做到寓教于乐。

3.3 以英文综述为考核标准

目前，医学专业英语的学习缺乏客观的评价标准，因此研究生专业英语学习的好坏很难以具体的形式体现出来。在研究生的培养过程中，良好地提炼和归纳能力是一个研究生科研水平的重要体现。综述是就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。书写综述是研究生培养过程中的重要起步环节，也是反映研究生归纳和提炼能力的重要体现。与美国的学生培养过程不同，我国的学生在写综述方面的训练起步晚且不够系统，很多研究生也刚刚开始接触如何写综述，这就给科研工作的顺利进行带来了一个巨大的障碍。在学习专业英语的过程中，研究生要大量阅读国外相关研究领域的先进成果。因此，如果在此工作的同时能用英文进行综述性的书写，不仅会在很大程度上提高学生的专业外语水平，同时对其归纳、分析和提炼能力将会有一个很大的提升，有利于其今后科研工作的顺利开展。

4 结语

医学英语教学是一门跨学科的教学，它是继大学英语后的一门专业课程，注重学生参与的积极性和主动性，培養学生良好思维习惯，具备自学能力，不断地学习新知识、新技术，接受新挑战和承担新任务。开创医学英语教学的新模式，充分发挥学生的个性和智能，最大限度地提高学生的英语综合能力和后续学习能力，从而全面提升医学院校的英语教学水平和教学质量。希望新教学模式的实施，能为进一步深化高等医学专业英语教育改革提供借鉴和经验。

【参考文献】

[1]刘继民. 医学专业英语的教学实践与探讨[J]. 青岛大学医学院学报，2004，40（4）：366-368.

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