库存管理研究的论文范文

库存管理研究的论文范文第1篇

摘 要：当前，信息网络技术和科学技术研究不断深入的过程中，新的科学技术在经济全球化的经济背景下进入互联网时代。随着一大批新企业的出现对云计算、大数据等新技术的应用，为已进入稳定发展的中国社会主义市场经济注入了新的活力，并在一定程度上鼓励企业加强自身的管理改革。网络时代的企业管理模式实现了管理上的创新，有效地促进了企业的发展。在此基础上，本文分析了网络时代企业管理创新，指出了推动公司稳步发展的创新模式和方法。

关键词：互联网 企业管理 创新

企业管理创新在公司扩大规模中发挥着举足轻重的作用，假使一个公司无法主动进行创新，则会削弱公司在现阶段的社会经济和市场竞争地位。互联网时代的到来为企业管理创新提供了契机。本文从网络时代企业发展的特点出发，分析了企业的经营模式，提出了企业管理的创新策略。

1 互联网时代企业管理相关概述

1.1 企业管理在互联网时代的表述

企业管理是经济学领域的一个重要概念，日常运行管理中，管理思想、内部活动与企业内部人员的组合充分激发创造力，最大限度地提高管理效率，为企业创造更大的经济效益，增强企业的竞争力。网络技术发展脚步不断提升的同时，更多的商业企业受到了互联网持续发展的影响，互联网不但属于技术范畴，而且慢慢变成一种全新的思维模式，我们把其叫做“互联网思维” [1]。

针对商业层面而言，所谓互联网思维就是互联网、云计算的持续发展，在大数据和人工智能技术的产品市场的背景下，在企业价值和企业管理观念考虑下，用户不得不重新审视思维方式。企业管理是资源配置、优化和集成的重要途径。也是企业实现现代化管理的重要途径。

1.2 互联网时代企业管理创新的意义

企业管理创新，无论是传统的还是商业的新时期，都是企业关注的一个重要方面。在激烈的市场竞争时代，传统的企业管理模式无法完成高速的沟通，而公司管理模式的創新和改革完成了现代化的积极探索。互联网思维是基于互联网产业发展的影响、消费者行为的变化、整个商业模式的重新思考、内部管理制度、业务流程再造和升级[2]。目前，大部分公司管理模式滞后，约束了系统的完善，必须吸收互联网思维，公司管理创新需要做到与时俱进，增强人才管理和激励方案，引进了新活力，确保稳步业务竞争优势，来实现生存和发展。

2 传统企业管理现状

2.1 企业管理模式落后

在公司管理中具有明显的滞后问题是传统企业的管理模式，尽管在发展脚步极快的互联网时代，在经济中的应用范围极广，但在中国企业的管理，传统的观念根深蒂固。有许多企业使用互联网管理模式，虽然在运用现代化管理的实现形式，但其内部并没有做出任何改变，也就是企业管理治标不治本，并没有意识到互联网公司管理模式的内在价值，不可以由现阶段中国公司发展现状起步[3]。所以，在中国的科技公司管理中会产生一系列邯郸现象。例如，许多老公司没有年轻工人，他们忙于使用互联网以同样的方式管理它。所以，传统的公司管理模式已无法满足时代发展需求，如果不尽快吸收互联网技术，会给公司长期稳定利益带来很大影响。

2.2 企业管理数字化营销滞后

随着科学技术的发展，互联网技术在现代企业管理中运用更加广泛，互联网的有序运转，让中国产品信息能短时间内进行传播，消费者通过阅读获得企业信息、产品信息。在信息大爆炸的时代，客户对网站上垃圾信息深恶痛绝。很多企业在品牌推广中经常选取该形式，但事实上，这种形式在消费者心目中的满意度并没有提高，因此，如何将数字营销企业视为互联网时代公司管理创新的环境开展，是公司管理的重点。因为互联网涵盖的信息量很多，网络的发展聚集了各种的投机者，大部分公司逐步在互联网注册商标，创建自身形象，同时根据经营来实现企业经济收益最大化[4]。

数字营销是在网络给公司创造商机的背景下，打造的全新的营销模式，主要是根据互联网和通信手段以完成营销目标。所以，公司首先需要吸收信息技术人才，其次需要对消费者的稳定关系的维持表示高度重视。由于网络的便捷，让消费者和商家联系更加方便，不受时空的约束，所以维持长久消费者和商家之间的关系对于商家而言也属于一个营销方式。同时在消费者对公司形成优质印象的情况下，无形之中就变成产品的免费推荐者，为公司创造后续的发展创造机遇。

3 互联网时代下企业管理的创新管理对策

3.1 企业管理制度方面

监控变化对促进多样性、实验性和创新性的提升起着一定的迭代作用。系统的异构性创造了很多机会，而反馈循环保障这些机会能够优化系统的运行状况。反馈是系统感知环境变化同时根据这些变化得到所必备的特性体制[6]。在系统中，低层次参与者的固定结构被破坏，有时提高了整个系统的创新性，说明了选择系统参与者最低水平的必要性。为了保证整个系统的运行，系统必须破坏低级参与者之间的平衡。在企业中，企业的管理多元化、创新和选择的继承只能发生在良好的环境中，企业管理者必须建立机制和环境，才能鼓励迭代过程的创新。

3.2 企业管理理念方面

网络经济的出现使企业管理发生了巨大的变化。企业内部管理日趋复杂多变，管理者必须迅速响应市场变化的要求和竞争态势。为了确保公司内部和外部具有和谐的关系，需要有科学的管理理念和管理手段，通过现代信息技术增强公司管理成果。互联网时代正在改变信息生产和分配的方式。信息的生产是多样化的，每个人都能产生信息，通信方式是多向的、多对多点的。互联网+更换时间，信息成为网络的重要组成部分，所以，互联网思维的重点就是用户思维，用户思维已和公司市场定位、产品开发、客户服务、设计预售业务环节等相结合起来[7]。

因此，在这样的前提下企业管理符合互联网发展的要求，大力推进企业的创新理念，转变管理思想，根据互联网来吸取信息管理，为公司内部管理思想和管理创新创造了全新的平台。

3.3 企业管理模式方面

传统的企业人力资源管理模式分层级管理，上级对下级员工都没有相对严格的监督和控制，员工没有自主性。然而，这种人力资源管理模式无法调动员工的积极性，使企业的工作效率无法得到提高。因此，必须把管理变为人的灵活性。

在互联网时代，柔性管理实际上是“以人为本”的管理。在这种管理模式下，人格的尊严和价值得到了尊重，促使职员有忠诚度，提升职员间的凝聚力，提升职员对公司向心力，激发职员的积极性和创造性，为企业赢得竞争优势。

3.4 企业文化方面

企业管理形成了网络时代的文化共识和范式：基于共享价值和个人价值创造的核心，企业应具有开放性，创建价值共享平台。管理者根据促进个人内在价值的提升而并非是根据组织价值来引导组织。在网络环境之下，公司组织管理问题的基础就是需具备一个优质的组织平台，在公司价值个体中提升个人创造价值，产生相同的目标，为组织发展而努力。

情感文化的日常模式的價值和意义，较强的象征性情感姿态，是极其明显的，然而必须在这些手势满足日常行为的情况下，才可以表现出预期的力量。综上所述，所有职员由高层管理者直至前线职员，日复一日长此以往的建立情感文化。业务经理可以决定什么样的情绪帮助组织成长，塑造这些情绪，并奖励员工谁做同样的。也是组织文化变革的新动力。

4 结语

在外部环境和内部环境的影响下，当前的企业管理，对应于原始自由扩展模式、单一的企业模式和架构的盈利模式已不能完全适应当前的市场环境，互联网的网络和移动通信技术的发展，消费者的需求是不断变化的，迫使我国企业适应消费多元化和个性化的新形势，加快企业数据模型的创新，从全渠道整合的路径来说，这也许是出于对目前中国传统企业走出困境的根本途径。互联网有利有弊，第一，假使一个企业无法短时间对自身战略进行改善和调整，从而满足互联网时代发展需求，这种方向将被时代所淘汰，被市场所抑制；第二，假使一个企业无法处理互联网时代引起的管理问题，企业就不会持续经营。

参考文献

[1] 冯光福.互联网时代的企业管理创新策略分析[J].中国管理信息化，2015（21）.

[2] 陈有勇.互联网时代的企业组织转型研究[D].中共中央党校，2016.

[3] 胡优玄.互联网时代企业绩效管理创新策略研究[J].现代营销（下旬刊），2017（1）.

[4] 荀鑫越.互联网时代联盟型企业员工管理创新研究[D].河北大学，2016.

[5] 陈威，王丽娜.新常态下互联网时代的企业管理创新研究[J].才智，2016（3）.

[6] 李晓亮.浅谈新常态下互联网时代的企业管理创新研究[J].经营管理者，2016（10）.

[7] 荀鑫越.互联网时代联盟型企业员工管理创新研究[D].河北大学，2016.

库存管理研究的论文范文第2篇

2、新时代背景下工商管理类专业课程思政建设路径探析

3、经济新常态下企业工商管理创新的策略试析

4、论网络经济时代工商管理的发展途径

5、工商管理在企业管理中的实施与运用

6、工商管理信息化发展模式分析

7、网络经济时代工商管理发展研究

8、应用技术大学工商管理专业创新创业型人才培养模式探讨

9、论经济新常态下的企业工商管理创新路径

10、工商管理在企业转型升级中的重要作用

11、案例教学法在高职工商管理教学中的应用

12、高校工商管理专业创新创业教育改革的现状分析与对策

13、论工商管理对经济发展的促进作用

14、基于现代学徒制工商管理专业课程重构探讨

15、新时代工商管理如何促进县域经济的发展

16、试论企业如何在新经济背景下加强工商管理能力

17、浅析工商管理专业新型应用型人才培养模式

18、经济新常态背景下工商管理职能的路径分析

19、新时期企业工商管理职能探索

20、高校工商管理专业“立体式”实践教学体系构建概述

21、网络经济对工商管理影响

22、经济结构转型背景下企业工商管理模式的变革对策

23、网络经济下工商管理的发展对策探索

24、工商管理在煤矿企业的运用

25、中小企业工商管理存在问题及发展方向分析

26、高校工商管理专业教学中体验式教学法的运用 ??

27、企业工商管理的发展趋势与管理模式研究

28、新文科背景下地方高校工商管理专业人才培养模式构建研究

29、双创背景下工商管理专业师资队伍建设路径研究

30、企业工商管理效能发挥常见问题及解决对策研究

31、浅析中国企业工商管理的现状及未来发展

32、海南自贸港建设背景下的工商管理专业硕士人才培养研究

33、工商管理专业创新型人才培养模式研究

34、企业工商管理对城市经济的作用分析

35、基于创业教育的工商管理专业人才培养模式改革的思考

36、“互联网+”背景下工商管理专业创新创业能力培养探讨

37、试析科技创新在企业工商管理中的重要性

38、浅析工商管理信息化在经济建设的作用

39、经济新常态背景下企业工商管理创新策略研究

40、分析科技创新在企业工商管理中具有的重要性

41、企业工商管理的未来发展方向与管理模式研究

42、浅谈工商管理专业人才素质培养

43、新时代事业单位工商管理工作方法创新

44、加强新经济环境下企业工商管理水平的思考

45、经济结构转型背景下的企业工商管理模式的对策分析

46、电子商务对工商管理的影响与应对

47、工商管理专业应用型人才培养模式研究

48、科技创新在企业工商管理中的重要性分析

49、新经济形势下国有企业工商管理的探讨

库存管理研究的论文范文第3篇

【摘要】对于土木工程建设项目来说，质量是关系其成败的重要因素。如果工程的质量得不到保障，其它的一切将无从谈起。可见，把土木工程施工项目的质量管理纳入到整个工程项目管理中就显得十分必要。本文首先分析了目前土木工程施工项目管理过程中存在的问题，然后叙述了土木工程施工质量控制的基本原则，最后提出工程施工质量控制的具体措施。

【关键词】土木工程；施工项目；质量管理

随着我们城市化进程不断加快，使得基础建设得到了迅猛发展，土木工程作为基础建设的一个方面越来越引起人们的关注。而对土木工程项目的质量管理主要指对项目建设全过程的质量进行管理，其主要包括项目方案的设计、可行性分析、施工和工程验收等不同阶段。这是一项错综复杂的管理过程，它需要不同单位与不同企业之间协同合作，同时负责该工程项目的监督部门要认真负责。在对工程施工质量管理过程中还要不断对存在的问题进行分析与总结，并要提出行之有效的对策，这将对以后工程项目具有至关重要的作用。

1 土木工程施工项目管理过程中存在的问题

（1）工程项目法人制度的落实不明确

目前，很多项目的建设投资和运行的主体都以多样化的形式呈现。一些是从项目筹资开始到建设的管理、运营、还贷都是以项目的法人运作的；一些则是以筹资建设是一个单位，运营或还贷却又是另一个单位。

（2）设计质量不合格

一些工程单位由于工程设计部合格或者出现错误等众多因素而影响了施工质量以及施工进度，这都将给工程造成无法弥补的损失。

（3）施工过程及竣工阶段没做好质量的控制工作

在工程施工过程中，没有切实对每一个施工环节进行控制，从而导致了一些工程质量问题，而在工程竣工阶段没有认真负责对工程进行质量验收。

2 土木工程施工质量控制的原则

在任何项目施工过程对其质量进行控制，都是为了能够确保工程能够达到合同要求。为了能使工程能够达到合同要求，就应该采取一系列的检测、监控措施、手段和方法。但在采取一系列措施的同时，还应遵循以下原则：第一，坚持质量第一原则；（2）坚持以人为本原则；（3）坚持以预防为主原则；（4）坚持质量要达标，一切用数据说话的原则。

3 对土木工程施工质量的有效控制

3.1 要制定严格的组织管理规范

由于严格的组织规范是项目组织控制实施过程中人员行为的强有力的控制手段，因此项目组织规范越来越受到大家的关注，其重要性也得到了行业的普遍认可。对于实施危机防范的前提工作，就是在健全组织规范的前提上来建立健全各项规章制度。

3.2 做好土木工程设计的质量管理工作

在工程设计阶段，要看设计的是否严格按照使用单位的基本要求、该设计方案是否合理、设计意图是否与周边的环境协调、在技术上是否可行以及工艺是否先进等等。往往这些环节的管理，直接关系到整个建设项目能否达到合同要求。在该阶段，作为管理人员一定要尽可能多地听取设计人员的意见，尽可能多地征求使用单位相关人员的宝贵建议，从而使设计方案越来越完善。此外，还要认真对设计图纸进行检查，检查其中的计算是否正确、所选用的材料以及施工要求是否合理、整体设计中各个部门的设计是否协调、确定其是否能够完全反映设计的方案等等。

3.3 施工阶段的质量控制

由于施工階段是形成工程实体的阶段，因此它是施工质量控制的重中之重。要想切实做好施工阶段的质量控制，达到预期的效果，就要首先从影响工程质量的因素入手，找出影响工程质量的真正原因，从而才能真正解决这些问题。与此同时，还要对每一个环节进行质量控制，坚决杜绝质量隐患，这样就可以从根本上对质量进行控制。往往在施工过程中，重点是控制工序质量，其控制的要点有以下五点：

（1）要对施工工艺过程进行控制，做好工序交接的检查工作；（2）要对工程变更做好妥善处理；（3）认真做好质量监督以及质量事故处理；（4）对单位工程开工或复工要进行严格的审批；（5）对质量数据做好记录及管理工作。

在施工阶段的质量控制工作也可以概括成以下几方面：第一方面，对工程进行测量，并做好材料质量控制；第二方面，对施工机械设备进行质量控制；第三方面，要严格控制施工工序及设计变更；第四方面，做好施工环境保护及成品保护；第五方面，要做好施工技术的交底工作。要想使以上几方面得以实现，就必须采用一些措施进行监督控制，如旁站监督、现场巡视、抽样检验以及工序质量的交接检查等措施。

3.4 对竣工验收阶段进行质量控制

（1）要对项目进行最终检验和实验

当工程项目竣工以后，一定要对其进行最终检验和实验。作为单位工程技术的负责人必须认真地按照竣工资料的要求来对材料收集整理，这些材料包括：各种材料的实验检验资料、设备以及构件的质量合格证明材料、隐蔽工程记录以及施工记录等质量记录等等。

（2）项目技术负责人到现场进行检验评定

由项目的技术、质量以及生产等有关专业人员到现场进行检验，如果施工质量出现缺陷要及时进行纠正，对纠正后还要对其进行验证，最终确认工程质量是否完全符合合同要求。

（3）要签订质量保修书

在工程竣工以后，要及时参加由施工建设单位组织、各方主体参与的竣工初验与验收等一系列的程序。同时，还要和承包人签订关于质量的保修书以及使用说明书。

4 经验总结

总而言之，由于土木工程项目的质量管理是一个涉及诸多方面的复杂系统，这就决定了工程质量管理的难度大。可见，对于工程的质量管理决不能掉以轻心，要建立行之有效的工程项目质量管理体系，并覆盖每个项目施工的全过程，只有这样才能确保工程质量水平不断提高，才能使土木施工项目的质量管理不再是一句空话。

参考文献

[1]陈大海，章表，钟云海．建筑工程管理的质量控制要素分析[J].价值工程，2010

[2]高建明．关于工程项目管理问题的几点思考[J].价值工程，2010

[3]赵斌溅．谈建筑施工管理中的管理信息系统研究[J].消费导刊，2008

[4]林坚．论施工项目管理的质量控制[J]．建筑科技与管理，2009

[5]钱德艺．工程项目建设管理与对策[M].中国建筑工业出版社，2008

库存管理研究的论文范文第4篇

2、到底要不要离开舒适圈

3、看待成果,短线比长线重要

4、关于英国大学教育管理方式的思考

5、AMT应用水平与创新能力关系的实证研究:组织学习的中介作用

6、探析英国高校档案管理的特点：以谢菲尔德大学为例

7、英国的互联网自律管理

8、基于英国BETC模式构建高职连锁经营管理专业实践教学体系

9、英国投入1900万英镑对公立学校军事化管理

10、脱欧，中国的机遇与挑战

11、英国高级公务员绩效管理“九宫格”

12、英国城市管理的经验和启示

13、英国公共部门信息质量管理策略分析与启示

14、尽责管理：可持续投资新趋势

15、电子文件管理研究方法研究:英国AC+erm项目分析与借鉴

16、英国高级技能教师管理及对我国特级教师管理的启示

17、数遭倾覆谷歌艰难驶进社交翡翠海

18、从英国大学管理体制看大学管理

19、英国政府科研经费管理对我军科研经费审计工作的启示

20、对英国体育发展状况的考察与调研

21、浅议英国“脱欧”对全球经济的影响及我国的相应对策

22、论英国废弃物管理中的注意义务规则及其对中国的启示

23、英国学前教育管理体制改革政策及其立法

24、高职连锁经营管理专业英国现代学徒制本土化建设的动因及路径分析

25、英国退欧，德法态度缘何不同

26、基于风险管理的英国高等教育质量保障制度变迁逻辑

27、一家英国商学院的负责任管理教育实践

28、英国社会团体参与教育管理的内部机制研究

29、英国差点为炸鱼薯条开战

30、浅议美英国高校财务管理特点及启示

31、英国事业单位法律管理制度研究

32、从英国高校国际学生管理特色看来华国际学生管理建设

33、英国辣椒酱的品牌管理和策略

34、由受托责任观看环境审计动因

35、CIMA管理会计基本工具分析与借鉴

36、“以学生为中心”视角下英国安格利亚鲁斯金大学教育管理与人才培养特色研究

37、英国非医疗处方权管理及对我国的启示

38、英国国家物理实验室的运行和管理模式

39、英国海上搜救志愿者管理及其对我国的启示

40、基于生态和谐与法治的英国现代城市管理

41、英国城市环境建设与管理的启示

42、英国学校实施绩效管理的有效经验

43、新时代乡村教师培训现状分析、模式创新与改进建议

44、英国能源科技公司获得苏格兰朗威尔小水电站管理运营权

45、英国留学签证新政策留学热度持续升温

46、脱欧背景下中企在英投资的困境及应对新策

47、英国中小学自我评价管理体系及其启示

48、英国“傻瓜式”管理的智慧

49、商业植入学术：英国高校管理制度改革启示

库存管理研究的论文范文第5篇

【摘      要】教学组织形式是近十年我国教育领域的热点研究问题之一，对2004—2013年国内核心期刊上刊发的关于教学组织形式的论文从数据分析、研究角度、研究对象、研究主题等维度进行分析，并在此基础上总结与反思目前我国教学组织形式研究存在的不足，探讨未来研究趋势，以期学者更好地进行教学组织形式的研究.

【关 键 词】近十年教学组织形式;研究综述;教育质量

教学组织形式是影响教学质量的重要因素之一，良好的教学组织形式能明显提高课堂教学效率。传统的教学组织形式已出现了诸多的弊端，因此迫切需要对教学组织形式进行改革，探索新的教学组织形式。本文基于“中国知网”数据库，以“教学组织形式”为检索词，以“篇名”为检索项，以“精确”为匹配类型，时间跨度从2004年至2013年，搜索到的文献共计207篇，重复2篇，共计205篇。采用文献计量分析方法，对我国教学组织形式的研究成果进行统计分析，试图总结、归纳出目前关于教学组织形式存在的问题与不足，并预测未来的发展趋势，为以后学者更好地研究教学组织形式奠定基础。

一、教学组织形式研究的数据分析

图1 教学组织形式研究的论文数量分布图

（一）文献的年份分布分析

从折线图中可以清晰地看出近10年来学者对教学组织形式研究的总体状况。从2004年到2013年，国内学者对教学组织形式的研究总体上呈上升趋势，说明越来越多的学者更加关注对教学组织形式的研究，在教学其他方面相同的情况下，教学组织形式的不同会带来极为不同的教学效果。随着社会的进步，科学技术的发展，社会对教学的需求，学者们在探索新的教学组织形式，满足教育对社会的需求。因此，对教学组织形式的研究就成为教育工作者关注的重要课题之一。

（二）教学组织形式的研究角度

从表1可以看出，关于教学组织形式的研究中涉及具体教学科目的研究比例小于宏观方面的研究，这表明在宏观方面的研究，诸如教学组织形式的改革、创新、发展和运用研究占多数。在具体的教学科目中如何组织教学形式，注重将理论运用到实际的教学过程中也是学者关心的问题，具体的科目研究分布如下表所示。

如表2所示，在教学组织形式的研究涉及具体的教学科目中，研究者关注最多的科目是英语与体育，二者分别占27.2%和41.3%，其他科目所占比例在0～9%之间，而几乎很少有学者研究在政治、地理学科教学中如何组织教学形式，其他科目主要指大学（高职）专业课程如播音艺术课程、人力资源管理课程、宪法课程、自动化专业课程等高校专业课程，在这些课程中如何组织教学形式是学者研究较多的问题。

（三）教学组织形式的研究对象

在课堂教学组织形式的研究中，通过对205篇文献的统计分析，指明研究对象的文章有61篇，约占总数的29.7%;不指明研究对象的有144篇，约占总数的70.3%。经过统计，如上图所示，在指明研究对象的文章中，涉及最多的研究对象是大学生（包括高职生），约占文章总数的14.6%，对初中生、高中生（中职生）研究的比例基本相差不大，而小学生作为课堂教学组织形式中研究对象的则相对较少，这说明研究者将研究对象的重点集中在大学课堂教学中。

表3        教学组织形式研究主题分布

（四）教学组织形式的研究主题分布

如表3所示，学者研究焦点主要集中于教学组织形式的创新与实践的研究，教学组织形式的变革与发展的研究以及如何有效的设计、组织和运用教学组织形式的研究。这表明学者更多地关注将理论运用到实际的教学过程中，根据不同学校类型、不同学科类型选取不同的教学组织形式，在班级授课制的基础上进一步改革创新教学组织形式，对各种教学组织形式进行优化组合，以期提高教学效率。其次，学者也关注一些特殊的教学组织形式，如协同教学、网络教学、分组选项自主学习、习明纳等特殊的教学组织形式，其他方面的研究相对较少，需要指出的是教学组织形式的研究述评只有2篇，内容是关于成人教学组织形式的研究述评，并没有对近年来教学组织形式的研究状况进行系统分析，本文的研究弥补了这个空白。

二、教学组织形式研究内容分析

（一）教学组织形式的具体内涵

有研究者对教学组织形式的概念进行研究，如符业清将教学组织形式与教学模式进行概念辨析。李荣、赵延明等都认为教学组织形式是教学活动中教师与学生组合的结构形式，或者说是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。教学组织形式是开展教学活动的平台，是实现教学目标的路径，是完善教学方法的载体，是提升教学效率的路径。

（二）教学组织形式的理论基础

赵丽霞认为建构主义教学理论对以学为中心的教学设计影响最大。丁晓龙指出运用建构主义理论优化教学组织形式，具有重要的实践价值。刘红认为建构主义教学理论和交往理论是学习共同体的理论基石。建构主义学习理论认为，学习是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程，是一个交流和合作的互动过程。学者普遍认为教学组织形式的选择要以建构主义教学理论为基础，从教学观、教师观、学生观、学习观四个维度综合考虑选择适当的教学组织形式。

（三）教学组织的不同形式

当今国内运用最多的教学组织形式主要是班级授课制，小组合作学习，在此基础上学者们探索出了新型的教学组织形式，如周延华、何基生提出了构建自主互动教学组织形式，即建构和形成一个学习共同体。冯友梅、王星研究了网络教学组织形式，认为在网络化的时代下，与传统的教学组织形式相比，网络教学组织形式在某些方面可以弥补传统教学组织形式的不足。王凤玉认为“习明纳”是我国高校成功的教学组织形式。刘颖指出在综合课程中实施协同教学组织形式。这些特殊的教学组织形式是对班级授课制的重要补充，每种教学组织形式各有利弊，都有其特定的目标指向和适用的区域，所以在教学中综合考虑各方面的因素，在以一种教学组织形式为主体的前提下，辅助多种教学组织形式。

（四）教学组织形式存在的问题

1. 传统班级授课制的弊端。李彦峰、王庆国等认为传统的班级授课制不能兼顾学生的学习和发展的需要，大部分教师采用“灌输式”的同步学习，教师是知识的主宰者，学生只能是被动地接受学习，不利于学生主动性和创造性的发挥。当前，我国大部分学校采用班级授课制的教学形式，有些学校由于师资不足、教室少的原因，每个班级里的学生可达50～60人，这种班级爆满的现象不利于学生主体性和创造性的发挥，而教师真正成为了课堂教学知识的灌输者，课堂教学的权威者，这样的班级规模严重影响课堂教学效率。

2.教学组织形式的选择与组合不合理。曾瑜、李彦峰、孟升等指出目前的教学组织形式有多种，但是教师在选择和组合教学组织形式时，为了形式而形式，不能根据教学内容和学生的实际状况选择适当的教学组织形式，有的教师为了提高教学的有效性，活跃课堂教学气氛，改变以往的教学形式，采用独特新颖的教学形式，但在实行的过程中存在诸多问题，课堂教学变成了学生的自由活动课，降低了教学的质量和效果。蒋满秀、王青、赵秀萍等提出了制约教学组织形式的主客观因素，主观因素包括教育者的教育理念、社会价值取向、已有经验和教育视野;客观因素包括师生数量、学校物质资源、课程的性质与内容、学生之间的差异、教学时间。学者们一致认为教师在选择和运用教学组织形式时，要综合考虑各方面的因素，照顾到每一个学生，充分发挥教师的主导和学生的主体性。

（五）优化教学组织形式的策略

1. 限定班级规模。国内学者普遍认为班级规模的大小是影响课堂教学及其管理的一个重要因素。这些影响主要表现在人际关系、情感交流和参与程度等方面。如果班级容量过大，教师很难管理学生，容易顾此失彼。学生因为没有教师的督促，很难圆满完成学习任务，同时也限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学生学习成绩与教学的最终效果，而在我国现行的条件下，一般以45～50人一个班是最合适的人数。

2. 精心设计课堂空间。周少徵、罗鸿等认为我国人口众多，在实施个别化的教学难度较大，教学组织形式在以班级授课制为基础的前提下，精心设计课堂空间结构，教师可以根据教学内容的特点编排座位，如对于讲授型的教学内容，传统的纵横排列模式是一个有效的组织方式，如果教学需要学生的交流讨论，最好的座位编排方式可以是矩形、环形、马蹄形等。

3. 合理的选择教学组织形式。国内部分学者分析了各种教学组织形式的利弊，并探索出新型的教学组织形式。目前的教学组织形式近30多种，各种教学组织形式有不同的特点，其适用对象、范围也有不同，如何从众多的教学组织形式中选择最恰当的组织形式，这需要教师首先对各种教学组织形式的特点有一个完全的了解，包括每个教学组织形式的优缺点、适用范围、运用时应注意的问题等，教师要综合考虑各方面因素，然后根据教学内容和学生的特点，从各种教学组织形式中进行优选。

4. 构建弹性教学组织形式。林自立、袁加兰等都认为在课堂教学中应对各种教学组织形式进行优化组合，教师在组织课堂教学时，要改变原来的思维方式，努力形成弹性教学组织形式观，综合利用多种教学组织形式。每种教学组织形式各有利弊，作为教师应该全面系统地考虑影响课堂教学活动的各种因素，在必要的情况下，教师可以改变课堂教学内容、教学时间、师生作用的方式。只要是能够实现教学目标的组织形式，能够提高课堂教学效率的形式，教师都可以大胆尝试。

（六）教学组织形式的发展趋势

综观近十年国内学者对教学组织形式的研究，课堂教学组织形式的发展趋势主要有三种：

1. 班级授课制仍然是教学的基本组织形式。以班级授课制为基础的前提下，综合考虑各方面的因素，灵活地运用各种特殊的教学组织形式。

2. 教学组织形式向多样化、综合化、个别化发展。对各种教学组织形式进行优化组合，与当代先进的教育技术相结合，提高课堂教学效率。

3. 教学组织形式向以学生为主体的方向发展。新一轮基础教育课程改革更加突出强调学生在学习中的主体地位，改革的重点放在促进学生全面和谐发展、自主发展和个性发展，教学组织形式的创新注重学生在教学活动中的积极性、主动性和创造性，教学组织形式由教型向学型发展，以学为中心和以学生为中心的教学组织形式受到广大学者的青睐。

三、结论与展望

（一）研究结论

1. 研究角度多以宏观研究为主，还需要进一步加大微观研究。学者感兴趣的是对教学组织形式的宏观研究，主要包括教学组织形式的创新、优化和发展，具体教学科目在实施时如何确保教学组织形式的有效性，虽然也是学者关心的问题，但是各科目教学组织形式的研究数量不均，研究的焦点集中在体育和英语教学上，对其他科目研究相对来说很少。特别指出的是，语文和数学作为与英语同等重要的科目，研究者研究的焦点集中在初中和大学英语教学中，对其他科目研究相对较少。因此，后续的研究者应多关注和研究语文、数学在教学中如何组织形式才能提高课堂教学效率，物理、化化、生物作为实验性很强的科目，在组织教学形式时应和其他科目区别对待，但学者对这些科目的研究极少，政治、历史、地理的研究相对来说更少，因此后期学者应加大对这些科目的研究。另外，学者在基于原有教学组织形式存在弊端的情况下，探索出了新的教学组织形式，但缺乏对理论的验证，因此今后要注重将理论运用到实践中，在实践中得到验证的教学组织形式才是有效的教学组织形式。

2. 研究对象广泛，但存在极不均衡的现象。研究对象多以大学生，包括高职生为主，而中小学生受到的关注较少，不指明研究对象所占的比例最高，这说明学者认为各种教学组织形式的研究可以适用于不同级别的学生，小学、初中、高中（中职）、大学（高职）课堂教学中可以运用同一种教学组织形式，不同的教学组织形式也不会因为教学对象级别的改变而产生不适合的问题。因此，为了提高课堂教学效率，促进学生的发展，学者要更多地探讨各种不同的教学组织形式如何选择和组合，才能有效地运用到课堂教学中。中小学教育作为基础教育的关键阶段，特别要关注中小学课堂教学中教学组织形式的优选问题。

3. 研究主题多样化，但是重理论轻反思。学者对当前教学组织形式的现状很少进行细致分析，只是一笔带过。随着课堂教学的改革，课堂的空间不断地发生变化，教学组织形式因课堂教学的变化而变化，因此也会出现更多的问题，作为学者应该深入挖掘影响教学组织形式的各种因素，在此基础上提出克服各种影响因素的策略，改革原有的教学组织形式，将新型的教学组织形式运用到实际课堂教学中的研究将是未来学者关注的主要领域。另外，教学组织形式如何在实践中有效运用，其适用的对象、与其他教学组织形式如何组合才能更好地提高课堂教学的效率，这就涉及到教学组织形式的选择组合与运用的问题。基于当前单一的教学组织形式存在的弊端，教学组织形式的改革是必然的结果，学者不可盲目地照搬国外的教学组织形式，将其运用到本国的课堂实践中，应该考虑本校的实际情况，实现国外教学组织形式的本土化。

（二）研究展望

随着社会的进步，教学组织形式也在不断地变化和更新，每个研究者和教师为了提高课堂教学质量都在不断地探索新的教学组织形式。终身教育思想认为，由于人类面临着前所未有的挑战，一个人在某一时间所学的知识、技能再也不能受用终身，必须不断学习，不断发展自己。终身教育思想强烈要求冲破传统学校那种僵化呆板的体制以及不合理的限制和规定，应采取灵活多样的组织形式与教学手段。因此，随着时代的演变，单一的教学组织形式将被多元化的教学组织形式所取代。教学组织形式的改革是必然的选择，未来将形成一种多种教学组织形式并存共同发展的局面。因此研究者应加强与广大一线教师的合作，深入到课堂教学的过程中，研究教师在组织教学时采用的方式以及存在的问题，指导教师如何将新的教学组织形式运用到课堂教学中，注意将理论运用到实践中，注重“理论—实践—总结—推广”的研究思路，不仅要学习国内教育教学理论，更要积极地学习和研究国外先进的教育教学思想和理论知识，使其更好地为我们的教学服务，同时要注重运用先进的现代教育技术手段，丰富课堂教学组织形式，提高课堂教学的效果。

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库存管理研究的论文范文第6篇

教学管理是学校管理的一个重要方面, 备课是提高课堂教学质量的前提条件, 也是提高教师教学水平的有效方式, 而教师写教案则是备课的主要工作, 是教学工作管理的常规之一, 这是勿庸置疑的。但问题是片面的作统一要求的“规范性”的教学教案对教师教学、教师个性化发展和教育创新会带来什么负面影响?

“教学有法, 教无定法”, 不同的教师, 教学风格不同, 生搬硬套只能扼杀教师的创造力和教学的灵活性, 最终造成教学上毫无生气, 事与愿违。

1 教案统一要求的危害

片面强调教案的“规范性”, 不但促进不了教学水平的提高, 还可因此造成严重的危害。

从横向上看, 片面强调教案的“规范性”, 一味推崇“标准化”, 就会成为滋生形式主义的温床。许多学校要求教案采用统一的标准和规格, 不仅总体上有严格的要求, 在步骤上也有层层要求。仅仅是抬头格, 从最初的“教学目的”、“教学要求”、“教学重点”、“教学难点”就已经膨胀到了十余项。有些学校不但如此, 而且规定详细程度甚至页数, 不但规定页数, 而且规定工整程度。备课检查上多数是凭教案的数量、环节、详略、书写定优劣, 重形式轻实效。这种评价方式大大加重了老师的负担, 使老师们为完成任务疲于应付, 大量的不约而同的抄袭同一教案, 尽做无用之功。特别在每逢教案检查日, 老师们更加忙忙碌碌, 挑灯夜战, 抄得手都痛了。如何让最少的字数, 取得最大的视觉效果, 也便成了一门学问。有复制老教案的, 甚至还有复制电子教案的, 其实, 这样的备课于学生无益, 教师费力, 领导劳神。脱离了教学实际, 违反了“因材施教”的教学原则, 更不用说提高教学质量了。

从纵向上看, 首先, 片面强调教案的“规范性”, 不利于教学创新。在社会呼吁“教育创新”的今天, 教案却仍旧停留在死板的形式上, 使广大教师失去了思维的积极性, 严重束缚教师的“创新能力”, 使教学过程千篇一律, 单调乏味。而教师创新能力的强与弱, 直接或间接地影响到了培养对象学生的创新能力。其次, 片面强调教案的“规范性”, 不利于教师个性化发展。学校的发展需要个性化, 教学过程也强调注重学生的个性化。我们不否认有共同的目标, 但若机械地强调绝对统一, 无疑会抹杀教师的个性, 压抑教师的创造性。教师没有个性, 学生没有特色, 素质教育提倡的培养学生的创造力、使课堂充满生命活力, 根本就无从谈起。

此外, 还有学者认为, 教案是一般的职务作品, 著作权归教师个人享有。对教案的这种检查不但使教师有一种强烈的不安全感, 感觉自己受到了侵犯, 直接侵犯了教师的知识产权, 而且更进一步的侵犯了教师的教学权, 缩小了教师灵活处理教学的空间。对教案的要求越严格, 这种侵犯所造成的伤害就越大, 教师处理教学的自由度就越小, 教师作为知识者的尊严就会更多地受到损害, 而学生作为学习者的思维也就相应地受到限制。

2 产生对教案统一要求的原因

2.1 直接原因

造成上述现象的直接原因在于学校管理者的思想观念没有得到解放, 依然停留在传统落后的价值观上。主要原因是学校管理者简单地将知识的传播者教师看成“经济人”, 认为“人的本性是懒惰的, 必须加以鞭策”, 认为教学管理要严, 只有在严格的统一的管理之下, 学校才能管理得好。如果教案没有统一的“规范性”, 教师就有可能偷懒, 从而影响教学。

次要原因是权力本位主义思想占据了学校管理者的头脑。其实, 教案检查的无意义, 无论是领导还是教师都早已心知肚明心照不宣, 但是教案检查并不因此而取消反倒愈演愈烈。因为教案检查实际上已经仪式化了, 而任何仪式都是一种暗示, 是对校园里工作关系的一种隐喻。它通过这种对教师教学权以及知识尊严的不断挑战强化对教师的权力, 暗示教师明确对于这种权力的依附关系, 它对秩序, 统一的要求远远超过对教育本真的追求, 使教学常规权力化。

2.2 间接原因

造成上述现象的间接原因是管理方法单一。主要原因是学校管理者认为教学管理的最佳境界就是整齐划一, 强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一。忽视教学的个性与创造性, 怎样备课、怎样上课、教师怎么教, 学生怎么学, 都有统一要求, 都有固定模式, 而且认为这就是科学管理, 亦步亦趋者受表扬, 发出不和谐声音者挨批评。

次要原因是对教师教学的评价标准单一、死板。错误地理解了“标准化”, 将学生商品化, 把复杂的教学过程看成是简单的生产线。教学是一项十分复杂的工作, 不同的教师有不同的个性, 不同的学生有不同的学习方法, 只有根据各班学生的具体情况, 发挥教师的创造性, 才能收到良好的效果。

3 教案管理的思路与对策

管理的真谛在于发挥人的价值, 发掘人的潜能, 发展人的个性, 尤其在知识经济呼唤创新精神的时代, 教学管理更应当最大限度地发挥人的积极性、主动性、创造性。对教案的管理其实只是一种手段, 而不是目的。管理教案的目的是为了后续教学实施行为即45分钟的课堂效益。过于繁琐的所谓规范化、标准化, 对所有的教师采用同样的模式进行统一管理, 而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板, 这可能是教学管理的大忌。因此, 笔者认为, 应从以下几方面着手进行教案管理改革。

3.1 对不同阶段的教师应采用不同的管理方法

萧宗六在《学校管理学》一书中明确指出:“教师应该写教案或备课笔记, 这是加强教学计划性的具体表现。但写法不要强求一律, 老教师写个简要提纲即可, 青年教师则要写出详细内容”。对待不成熟教师应有一定的要求和具体指导, 对教学上已成熟的合格教师或优秀教师则应采取更多的自主、和支持的管理方式。美国心理学家卡曼、赫赛和阿吉里斯等人创立了“领导生命周期理论”, 该理论在学校管理者管理教师时很有应用价值, 因为在教师队伍中总是同时存在不同成熟度的教师, 有新教师、专业化教师和专家型教师等, 他们在职业成熟度上有很大差别。因此, 用一种方式来管理和指导所有的教师是不适当的。合格教师或优秀教师在长期的教学实践中积累了丰富的经验, 对于知识点的掌握、授课的方式方法也已经做到了驾轻就熟, 教案过于规范可能是弊大于利, 因为它可能使优秀教师不能放开使用自己的经验资源, 造成这种经验资源的大量浪费。而且, 既然是合格教师或优秀教师, 教学准备的产物应该是多样化的, 大可不必追求一种形式或模式。教学实施本质上说是一种艺术, 需要个性化, 而没有个性化的教案, 就不可能有独特的教学风格。

3.2 正确定位教案管理的目的, 促进教案改革, 提高教师的创新能力

素质教育在根本上是多元性的, 因为这种教育关注的是置疑、创新和求异。教育创新要求教学创新, 教师只有自身具备较强的创新意识和较强的创新能力, 才能从自己的创新实践中形成发展规律, 为创新教育提供最直接、最深刻的经验, 并在教学过程中自觉地将知识传授和创新活动相结合, 挖掘学生的创新潜能, 培养学生的创新精神和创造能力。因此, 要培养学生的创新精神, 教师首先要有创新精神, 单一的“规范性”教案是与教学创新背道而驰的。教案管理的目的应定位为鼓励教师教有创新、学生学有创见, 创造充满创新精神的管理氛围, 鼓励教师发挥自身优势, 追求教学艺术的个性化, 创造出不同的教学风格。准备教案是教师进行教学设计的过程, 而任何一个教师设计教学的过程都是一个创造性的过程, 提高教师的创新能力, 切入点就是大胆进行教案改革。关于教案改革, 学术上有许多观点, 如徐永生提出“简易的教案”, 徐艾菊提出“教案不妨课后写”等等, 都是对教案准备的大胆尝试。有的学校已开始了具体实践, 如广州市黄埔区怡园小学要求教师在撰写教案时改传统的简述式教学计划为撰写个性化表格式学导计划。

3.3 从“刚”性管理走向“柔”性管理, 促进教师的个性化发展

教育提倡个性化的发展, 这点我在前面已经提到, 而要使教育个性化, 必须使教师具有个性化。因此, 培养具有个性的教师, 是现代教育必须重视的一个问题, 传统的学校管理强调统一性的“刚”性管理, 而新课改所要求的是“柔”性管理。柔性管理指依据学校的共同价值观和文化、精神氛围而进行的人格化管理, 它强调以人为本, 要求把满足教职工的高层次需要、呼唤和激发教职工的工作内驱力作为出发点。柔性管理说到底就是人本管理、个性化管理。个性化发展准则是人本管理原则中最重要的一条基本准则, 可选择自己愿意发展的方面进行发展。课堂教学过程瞬息万变, 教师应根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。研究表明, 教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应反倒不敏感, 较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师所教的学生, 准备计划详尽的教师所教的学生在学习态度上的表现要差些。这就说明, 如果教师不随机应变, 过于详尽的教案就有可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图, 实施时的灵活性非常重要, 新教师与专家教师的差别往往也就在于此。

3.4 改革教师教案评价标准, 建立多元评价体系

评价教师应该主要是效果评价, 在确定效果目标的前提下, 应该允许教师采用多样化的方式达成目标。因为事实上依靠教案上课的老师并不多, 而且往往是不太成熟的老师, 成熟的教师会把注意力集中在学生身上, 集中在目标的达成上, 而不是自己如何设计课堂。进行教案评价改革, 首先要疏通和优化“设计教学、写好教案”这条教师成长的主干道, 通过改革教案形式和调整评价重心, 减少教师费时低效的摘抄行为, 带动备课方式的革新, 引导教师将主要精力转移到对教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上来, 切实提升备课质量和教学效果, 真正促进教师的专业化成长。这方面, 内蒙古乌海市海勃湾区为我们做了一个好榜样:该区对常规教学管理进行了大胆的改革。教案不再统一要求格式, 教师根据自己的讲课思路, 计划怎么讲就怎么写, 鼓励多备怎么指导学生学, 少备教师如何讲, 多备学生出现问题教师处理的办法, 少一些空洞的套话;多一些教学心得, 少一些一厢情愿的板书设计等等。课堂评价上, 除一些基本要求, 还鼓励教师有自己的特色。教学能手的标准也有了新的内涵, 是不是教学能手不由一堂课说了算, 而是由学生质量、科研成果、创新精神、个人素质等多种因素共同决定, 课堂教学只是其中的一个部分。管理方式的变化带来了学校和教师面貌的变化, 教师创造性地发挥带来的是特色纷呈, 以学生的作业为例, 从作业本设计到作业的内容都各式各样, 彼此不同。

综上所述, 规范化的教案是形式主义的温床, 实事求是, 针对教师职业的特点, 实行多元化的、“柔性”的管理方法, 为教师教学创新和个性化发展提供一个宽松的环境, 建立一种和谐向上的教学管理制度, 才是当前教学管理的目标。

摘要：准备教案是一种教学常规, 但是过度要求教案“规范化”却是教学管理的大忌。它严重束缚了教师个性化的发展, 扼杀了教师的创新能力, 从而间接地影响到学生的个性化发展和创新精神的培养。实行多元化的管理方法和评价标准, 采用“柔性”管理, 是当前教案管理改革最迫切的任务。