二年级下册识字二教学设计

二年级下册识字二教学设计（精选8篇）

二年级下册识字二教学设计 第1篇

小学语文（S版）二年级下学期第四单元《识字二 认识汉字多动脑》教学设计

课前思考：

1、上课时要调动学生的热情，多用游戏等方式调动学生的积极性。

2、识字的时候交给学生方法，让学生说说偏旁表示的意义，理解性地记忆生字。先教给学生方法以后，后面的学习活动中，可以更多地让学生自己去观察，去发现，去交流。教学目标

1.认识“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁”7个生字，会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜”8个字及其词语。

2.熟读顺口溜，掌握一些形声字中同音字的辨认方法。3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情。教学重点：识字、写字。

教学难点：掌握同音字的辨认方法，激发学生主动学习汉字的热情。教学准备：生子卡片

教学课时：一课时 教学过程

一、猜谜引入，激发兴趣

1.师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖。2.生猜。

3.出示图片及字卡“蜜蜂”。4.引导学生用各种方法记忆字形。5.练习用“蜜蜂”说话。

师：看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就随小蜜蜂一起到识字乐园中去采蜜吧！

二、学习字、词，理解感悟

（一）、学习第一组“蜂、峰、锋” 1.出示字卡：蜂、峰、锋

师：又有什么新发现？（读音相同，右边相同，但偏旁不一样）师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢 2.联系以前学过的识字方法，同桌讨论。3.找生汇报 4.练习用“峰”“锋”组词 5.游戏巩固（捉错别字）

找几位学生戴“蜜蜂”头饰，上有词语：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山锋、蜂利，其他学生边读边找，说明错的原因

（二）、学习第二组同音字：永——泳——咏 1.出示字卡：永、泳、咏

2.说说自己的发现，有什么好方法记住它们。3.练习组词说话

（三）、学习第三组同音字：噪——燥——躁 1.出示字卡。

2.师提出要求：请前后四人合作共同学习这几个字，由小组长组织分别说一说各自的记字方法。3.小组合作学习：

4.汇报：①根据意思记忆、②编儿歌、③创编一段话、④表演

5、游戏巩固（1）.猜字游戏

（2）.课件显示飞舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上带有生字，生认读、组词，对者小蜜蜂飞入花丛。

三、总结、延伸 1.找生谈谈记字方法。

2.师总结，出示课题：认识汉字多动脑 3.延伸：

（1）出示：垂、捶、锤

（2）谁能根据今天的识字方法认识一下这几个字呢？ 4.学儿歌（屏幕显示文中儿歌），熟读。

四、指导写字 1.出示本课生字。2.让学生观察有何发现。

蜂、峰、锋、咏、泳、”均是左右结构。“游”左中右结构。“蜜”上中下结构。3.指导书写“蜜”“游” 4.学生描描、写写 5.作业展示，师生互评。

二年级下册识字二教学设计 第2篇

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絮如

教学要求：

1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语

3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重、难点识字、写字

教学时间两课时

教学设计

第一课时

教学目的

1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

3了解大自然的美丽景色。

教学过程

一、导入新课

1同学们有没有去过桂林?谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的?

2是呀，“桂林山水甲天下!”同学们想不想亲眼去看一看?

3今天，我们就来学习识字2

二、指导看图

1图上有哪些景物?

2根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

三、借助拼音，自主识字

1请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

2请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。

3出示词语

(1)自由读

(2)这课中我们要特别注意几个字的读音

(3)指名读，齐读

(4)小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音

(5)看图理解图意

(6)齐读生字词

四、教学字形，指导书写

1出示生字卡片，依次认读

2按笔顺书写生字

3教师范写

4学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。

第二课时

教学目的

1了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

2培养学生的口头表达能力

教学过程

一、复习

1抽读生字卡片

2朗读课文

二、看图说话

1看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。

2四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。

3指名说，师生评议

三、开展“我是小导游”活动

准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”

二年级下册识字二教学设计 第3篇

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读词串。

2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。

3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。

4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教学过程

(一)设疑导入,激发兴趣

师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。

揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。

设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。

(二)借助拼音,自主识字

1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。

2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?

3. 去掉拼音还会读吗?

设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。

4. 开火车。

设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。

(三)创设情境,领会词语

1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影

师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。

你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)

2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架

船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?

设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。

3. 学习第二组词语

师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?

白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。

广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。

如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。

4. 学习第四组词语

我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)

漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?

古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):

你今天也游过了桂林,你想说什么?

桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?

5. 朗读背诵词串

设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。

(四)借助动画,巧学生字

1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。

2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。

3. 交流

碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。

鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。

设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。

4. 写字

学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。

设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。

摘要：《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。

二年级下册识字二教学设计 第4篇

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。

二年级下册识字二教学设计 第5篇

1`学会本课8个生字 正确、流利地朗读词语

2认真观察图画

能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来 凭借图画和学生的生活经验理解词语

3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

教学重、难点 识字、写字

教学时间 两课时

教学设计

第一课时

教学目的

学会本课8个生字 正确、流利地朗读词语

认真观察图画

能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来

了解大自然的美丽景色

教学过程

一、导入新课

同学们有没有去过桂林？谁来说一说 你眼中看到的桂林是什么样的？是呀

“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？今天

我们就来学习识字2

二、指导看图

图上有哪些景物？根据学生回答 依次出示相应的词语 认读

三、借助拼音 自主识字

请你用自己最喜欢的方式读书 借助拼音

认读文中的生字和词语

请同桌的同学互相听一听 相互检查一下 读音有没有错误

出示词语

（1）自由读

（2）这课中我们要特别注意几个字的读音

（3）指名读 齐读

（4）小组组织“找朋友 你说我猜”的游戏 加强生字读音

（5）看图理解图意

（6）齐读生字词

四、教学字形 指导书写

出示生字卡片 依次认读

按笔顺书写生字教师范写

学生在《习字帖》上描红、临写 师巡视

第二课时

教学目的

了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情培养学生的口头表达能力

教学过程

一、复习

抽读生字卡片朗读课文

二、看图说话看图

运用书上的词语练习说话 想象大自然的美丽

四人小组交流 选派一名说的最好的上台说

指名说 师生评议

三、开展“我是小导游”活动

准备好导游解说词 评选出“最佳小导游”

二年级下册识字5教学反思 第6篇

一、顺学而导，以学定教

教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最后的指导写字，我均是先引导学生自己观察、思考，在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在疑惑处豁然开朗。

二、体现了识字教学的特色

总体来看，这节识字课，我较好地体现了识字教学的特色。

1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，我特别注重方法的指导，以达“教是为了不教”的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈出生字之后，便引导学生回顾以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步巩固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得注意方法。渐渐地，学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。

2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字;再把词放入句子，引导学生在句子中巩固生字;接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中继续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”

3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培养学生的语感，活跃学生的思维。《识字5》中有许多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”;利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“互相”和“尊重”;用做手势的方法引导理解“相遇”;用天天见面的纯净水引导理解“纯净”这样，把理解词语与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达能力。

4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游戏，用心有二：第一，让学生明白，生活中注意留心，处处可以识字;其二，学会观察，开动脑筋，可以解决很多意想不到的困难，刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁的方法，拓展出了许多新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的，此时，孩子品尝了生活中识字的快乐，今后会更加积极、主动。

三、注重了语文能力和语文素养的培养

这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培养了孩子的语文能力，提升了语文素养。如教完第二则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生仔细观察后说出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培养了学生的观察能力，还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最”字时，我让学生先观察最字由哪几部分组成，再模仿“量”的谜语，给“最”编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。

总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和有趣，自己感觉还比较成功。但仔细回味，依然存在很多不足，有待今后进一步改进。

1、虽说注重了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完美”，也没能“心中只有学生”。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽误了时间，我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固，效果可能会更好。

二年级下册趣味游戏识字教学 第7篇

识字游戏：我们都是花仙子。目的：让学生在游戏中了解、认识春天里开放的花，培养学生的识字兴趣，巩固识字效果。准备：收集春天里开放的花的相关资料；自己制作花形识字卡片。方法：1.同学之间互相交流自己收集到的有关春天开放的花的资料（花名、花的形状、颜色等）。2.玩识字游戏。（1）学生自己玩。先将卡片全部放在桌面上，然后认读生字，每认读完一张就把它放进抽屈里。最后大家比较，在固定时间内认读生字又多又准的同学，就是今天的“花仙子”，给他小红花的奖励。2）小组合作游戏。小组同学认读卡片上的生字，最后比较，在相同的时间里认读生字又准又快的同学，就是本组的“花中之王”。（3）组际竞赛。小组之间开展挑战活动，每个小组派出自己的代表，到台上认读生字。最后比较，看哪个小组能够获胜。在实际教学中，可以灵活采用其中的一种形式，开展游戏。词语游戏一：找朋友。目的：通过写一写、找一找、摆一摆、读一读等实践活动，让学生认记生字、词语，丰富词语积累。准备：请学生自制本文的短语卡片，每个短语要分作两张卡片呈现。方法：1.将一套短语卡片打乱顺序放在一起。2.比一比、赛一赛，看看哪个小组的同学又好又快地将凌乱的词语卡片配成短语，摆到一起。3.小组同学将配成对的短语认真地读一读。游戏二：一字开花。目的：通过给生字找朋友，丰富学生的词语积累，并锻炼学生的动手与合作能力。准备：请每个学习小组选择本课的4个生字在课外为其组词，然后以生字为花芯，以词语为花瓣，并涂上自己喜欢的颜色，设计小花。方法：各个小组在“语文园地”的“展示台”中把自己的作品展示出来，大家进行交流评比。游戏三：词语百花会。目的：通过制作词语卡片丰富学生的词语积累，培养学生的动手实践能力和想象力。准备：课外收集描写春天的词语或成语，并制成卡片。方法：1.根据卡片上词语的意义，为其配上相应的图画。2.大家一起谈谈自己的设计意图，然后评选最有创意的词语卡片，并把每位同学的卡片张贴在“语文园地”里。综合性游戏：我是春天的小画家。目的：通过绘画来感受和展示春天的美景，并和写话有机结合，激发学生的写话兴趣，表达自己对春天的喜爱之情。准备：春游；画笔、画纸。方法：春天到来的时候，由老师组织学生去春游，观察春天的景物，并用手中的彩笔把看到的春天画下来，同时写上几句话表达自己观察春天之后的感受。最后，结合“语文园地”的“口语交际”栏目进行展示和交流。古诗两首

识字游戏一：运卡片比赛。目的：通过动手做卡片、运卡片来认记生字，激发学生的识字兴趣。准备：请学生课外动手制作卡片。方法：采用分组竞赛的形式运送卡片。先将所有的生字卡片摆放在1号同学的桌上，然后由老师宣布游戏开始，请1号同学逐个认读卡片并向2号同学运送，2号同学逐个认读传送过来的卡片并依次向3号同学运送，依此类推。如果遇到不会认读的生字，则需请教组里的同学或老师，直到正确认读以后，才可向下一位同学运送。最后评比，最先运完的小组获胜。分组的形式与路线不定，可以采用下图中的任意一种：游戏二：争当红旗手。目的：让学生在游戏中熟练认写生字，并能熟读古诗，直至能够背诵。准备：生字卡片和空白无字卡片；初读课文。方法：1.通过课件逐句显示古诗，句中出现要求认的字的地方为空白。2.每出现一句古诗，请学生举出应出现在本句空白处的生字的卡片，最后朗读全诗。3.没有举错卡片的学生获得小红旗的奖励，并成为红旗手。4.在学生熟读古诗的基础上，老师再次通过课件逐句呈现古诗，句中出现要求写的字的地方为空白。请学生在自备的空白卡片上写上应出现的字，然后全文连起来读一读。5.为正确填字的同学颁发小红旗。综合性游戏：故事大王擂台赛。目的：通过看图并结合诗句编故事、讲故事，丰富学生的想象，培养口头表达能力，深化学生对古诗的理解。准备：结合《宿新市徐公店》诗句和插图编故事；故事大王帽若干。方法：1.在小组里交流自己编的故事，并由小组成员评出本小组的故事大王。2.开展故事大王擂台赛。各个小组派代表到台上打擂、讲故事，大家一起比较，讲得好的代表所在的小组同学将获得故事大王的帽子，这名同学则被评为班级故事大王。笋芽儿

识字游戏：我们是笋芽儿的好朋友。目的：通过玩生字卡片游戏，让学生熟悉生字，巩固认记。准备：教师自制笋芽儿形状的卡片，涂上淡淡的绿色。方法：老师把生字卡片放在一起，点名请学生拿一张、认一张。比较在相同的时间里同学的认字数量，谁认得的生字多，谁交的笋芽儿朋友就多。词语游戏一：我们是笋芽儿的好朋友。目的：在读词游戏中，进一步巩固生字的认记，熟读词语，丰富学生的词语积累。准备：教师自制笋芽儿形状的词语卡片，涂上淡淡的绿色。参考词语，“世界、呼唤、喊叫、山冈、温暖、滋润、爱抚、自豪、唠叨”等。方法：老师将词语卡片放在一起，点名请学生拿一张、认一张。比较在相同的时间里同学的认词数量，谁认得的词语多，谁交的笋芽儿朋友就多。游戏二：词语拼句子游戏。目的：让学生在拼组句子的游戏中学习表达方法，培养学生的理解能力。准备：长条的空白卡片数张，剪刀。方法：先让学生在文中画出自己喜欢的句子，抄在卡片上，再以词或短语为单位将它分成不同的部分，剪下来，打乱放在一起。然后以两个小组为单位开展游戏，请对方的小组成员将句子重新排列、读出来，比较哪个小组用时短、排得对。阅读游戏：分角色朗读。目的：有感情地朗读一至三段；充分发挥学生的创造能力，增强角色体验，培养良好的语感。准备：分配“春雨姑娘”、“笋芽儿”、“雷公公”3个角色，熟读课文。方法：老师引导：“大家再读一至三段，然后想一想，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？”在读书之后交流，得出结论“春雨姑娘用很轻的声音呼唤、雷公公用很粗重的声音呼唤”，接着进行分角色朗读。1.老师当“笋芽儿”，他正在泥土中沉睡；由学生当“春雨姑娘”，她低声地呼唤沉睡的笋芽儿。在读书过程中，老师要注意表现出笋芽儿呼呼大睡的样子，学生要注意通过自己的声音表现出春雨姑娘“低声呼唤”的情形。2.老师继续当“笋芽儿”，他正在泥土中醒来；由学生当“雷公公”，他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。先请学生想象一下雷公公呼唤笋芽儿时的样子，然后通过读书表现出雷公公呼唤笋芽儿的情形。综合性游戏一：我是小画家。目的：通过给课文第六、第七段配画，发挥学生的创造能力，丰富学生对课文的理解。准备：画纸，彩笔。方法：先请学生阅读第六、七自然段，感受“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”的景象，然后发挥想象，给这些句子配上一幅画，最后在小组或班里进行展示、交流、评比。游戏二：当当小演员。目的：通过表演，加深对文本的感悟、理解。准备：熟读课文。方法：先请同学思考，笋芽儿长成竹子以后，他看到了怎样的一幅春光图，然后请同学结合自己的思考，扮演笋芽儿，描述一下自己看到的春景，最后评价一下，哪位笋芽儿说得最好、想得最美。本游戏可以在组内进行，也可以在班级里开展。小鹿的玫瑰花

识字游戏游戏一：争当玫瑰花仙子。目的：让学生在有趣的游戏中识记本课的生字。准备：学生动手自制玫瑰花形的识字卡片；准备花仙子桂冠。方法：大家一起玩“争当玫瑰花仙子”的游戏，认读卡片上的生字，最后由老师抽查比较，在相同的时间内识读生字最多的同学将成为花仙子，花仙子桂冠也会戴在他的头上。游戏二：看谁记得又快又好。目的：通过给本课生字分类的游戏，引导学生感受、理解汉字的构字规律，巩固生字的认记。准备：人手一份生字卡片。方法：1.读生字。2.师通过举例引导学生运用构字规律给本课的生字分类，比如，“弟、哥、骨”为独体字……3.用汉字构字规律认记生字，然后检查、比较谁记得又快又好。阅读游戏一：我们都是小演员。目的：让学生在分角色表演游戏中熟读课文，加深对课文的理解、体会。准备：不同角色的头饰（小鹿兄弟两个、黄莺、微风）。方法1.读课文，请学生选好自己要扮演的角色。2.记自己要说的台词，并加上自己的动作或想象出来的别的话，练习表演。3.组练习排演。4.各小组上台表演。5.家一起评出最佳演员。游戏二：和知心朋友说说悄悄话。目的：通过说悄悄话的游戏，使学生在自由表达、畅所欲言的氛围中交流对课文的理解。准备：熟读课文。方法：老师引导：“小鹿的玫瑰没有白栽，为什么呢？请大家把自己的想法悄悄告诉小伙伴，好吗？”1.学生思考，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？2.自己的答案写在纸上。3.自己的好朋友，悄悄和他交流看法。4.愿意把和朋友之间的交流情况告诉大家的同学上台来介绍。

语文园地一

综合性游戏游戏：春天的聚会。目的：通过开展一系列和春天有关的游戏，让学生积累赞美春天的词语、诗句，激发学生热爱春天、赞美春天的思想感情。准备：学生准备以“春”为主题的手抄报；老师准备与本游戏有关的题目。方法：分小组开展游戏，由老师为每组同学的表现打分，并根据分数高低评选优胜小组。1.各个小组选一名代表为大家唱一首关于春天的歌。（唱出1首，小组加10分。）2.名请每组相同序号的同学为大家背一首赞美春天的古诗。（背出1首，小组加10分；没有背出，小组将减10分。）3.组之间进行对对子比赛。比如，“杨柳绿千里，_________”、“黄莺鸣翠柳，_________”。（对出1个对子，小组加10分。）4.空抢答比赛。老师出示卡片，请各个小组选出代表抢答，比如“_________的春光、_________的天空、_________的阳光、_________的田野、_________的小溪、_________的枝条”。（答对1个词语，小组加10分。）5.个小组展示交流准备好的手抄报，大家评议打分。泉水

识字游戏：1分钟识字。目的：让学生在规定的时间内识字，激发竞争意识，增强识字效果。准备：识字卡片。方法：先由学生自主认记卡片上的生字，然后开展1分钟识字竞赛。由老师计算时间，在同学之间开展识字竞赛。请一名同学出示生字卡片，另一名同学认记，比较在1分钟内谁识得又好又快。词语游戏：找朋友。目的：通过词语搭配游戏，让学生在快乐的氛围中积累词语，学习运用。准备：空白卡片，剪刀。方法：1.准备卡片。先举例引导学生在空白卡片上抄写短语，然后把短语以词为单位用剪刀分成两半，比如，“阳光灿烂的、世界、明亮的、大镜子、美丽的、身影、静静的、山谷、尽情地、歌唱、清脆的、歌声”，打乱后放在一起。2.在小组里面认记词语，并为词语找朋友（将词组成短语）。阅读游戏：抓阄接背课文。目的：了解叙述顺序，有感情地背诵课文。准备：老师制作“山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷”4张卡片，将其装在小信封里。方法：以四人小组为单位进行接背课文游戏。同学在接背课文时，不能看课文。1.熟读课文、练习背诵。2.小组成员从小信封中抽取一张卡片，明确自己所要背诵的段落，并作准备。3.大家开始接背课文。首段和尾段由所有组员一起背。4.大家一起评选组内背得熟练、接得顺畅的同学，然后上台参加全班的抓阄接

背课文游戏。雷锋叔叔，你在哪里

识字游戏：找朋友。目的：让学生运用汉字的构字规律熟记汉字。准备：本课生字的偏旁卡片。方法：先请学生自由认记生字，然后将生字偏旁卡片发放给学生，指名开展找朋友游戏。比如，请生1找朋友，他站起来举着“三点水”卡片说：“我的朋友在哪里？”生2则站起来，举着写有“宁”字的卡片说：“你的朋友在这里。”两个人走到一起说：“我们是好朋友，我们在一块儿组成„泞‟„泥泞‟的„泞‟。”以此类推。词语游戏：“快乐智多星”游戏。目的：激发学习兴趣，积累词语、练习运用。准备：纸制小星星若干。方法：1.请学生自由读记课后练习中“读读记记”里的短语。2.限时1分钟，快速记忆短语。3.1分钟以后，检查记忆情况，由老师点名请学生说词语，每说对1个词语得1颗星。4.请得星最多的同学上台做擂主，以填空的形式让大家补充短语。比如，“快乐的（）”。5.在学习伙伴或小组之间开展词语填空游戏，学生每答对1个题目可以获得1颗星。6.全班比较，得星最多的同学获得1个大金星。阅读游戏：赛读游戏。目的：通过不同形式的赛读，增强学生对文本的体验，使其感受诗歌独特的音韵美和节奏美。准备：熟读课文。方法：老师引导学生采用不同形式进行赛读，可以是同桌赛读、小组赛读，也可以是师生赛读、男女生赛读。赛读之后，大家交流一下对诗歌节奏特点的体验。综合性游戏：小小故事会。目的：收集资料，培养口语表达能力。准备：收集雷锋的故事或身边的好人好事。方法：老师组织同学在全班或小组中讲述雷锋的故事或身边的好人好事，然后大家交流开展此次活动的感受。我不是最弱小的

识字游戏游戏：串字链。目的：引导学生巩固本课生字的认记，并练习运用。准备：分小组并给组员编号。方法：1.结合课后的“我会认”，在同桌之间进行“你指我读”游戏，即由一同学指字，另一同学认读。2.教师指名请学生进行“串字链”游戏。比如，老师引导：“六人小组的2号同学注意，„铃‟，开始串字。”每个小组的2号同学起立，开始为“铃”串字。生1“铃；铃铛；我有一个美丽的铃铛”，生2“铃；铃声；铃声响了，我们跑进教室”。开展本游戏时，注意提示学生说的句子不要重复。依此交替进行串字链游戏。综合性游戏游戏：字词句大闯关。目的：通过一系列闯关游戏，创造一种竞争的氛围，引导学生积极地识字、学词、读句。准备：本课的生字卡片、词语卡片、句子卡片。方法：先请学生自由认读生字和词语、朗读课文，并注意读好文中带问号的句子，为后面的闯关游戏作好准备。分小组开展游戏：第一关：识字大比拼。（1）在规定的时间里，看哪个小组成员能够又快又准地认读本课要求认读的14个生字。（2）请各个小组的优胜者帮助组内没有完全会认的同学认读生字，然后共同进入第二关。第二关：词语大比拼。1）各个小组的组员一起拿出自己积累的词语，放到一块儿，形成第二关的关口。（2）请各组第一关的优胜者读词语卡片。在规定的时间内读得又好又准的同学为优胜者，进入第三关。第三关：句子大比拼。（1）老师拿出本课带有问号和叹号句子的卡片，请闯关的同学任意抽取1张，然后正确地朗读。大家根据朗读情况，评出优胜者。（2）对闯关优胜者进行奖励，允许他在一段自由安排的时间内，随意看书、练字，做自己喜欢的活动。为了调动大家的参与热情，每次的参赛选手不一定都是某一关的优胜者，老师可以采取抽签、自荐、小组推荐等形式，引入新的参赛选手。卡罗尔和她的小猫

识字游戏游戏：抽字组词。目的：巩固本课15个生字的认记，联系语言实际组词并积累词语。准备：自制生字卡片。方法：本游戏在初读课文时进行。1.同桌两人合作，一边读课文，一边用铅笔画出遇到的生字新词，并读一读、认一认。2.四人小组开展抽字组词游戏。由一人当组长组织组员抽字组词，并比较谁组词又快又对。阅读游戏：不声不响来默读。目的：初步学习默读课文的方法，加深对课文的理解准备：熟读课文。方法：结合课文内容，进行默读训练。1.请学生默读第三自然段，要求一边默读一边用笔把卡罗尔登的寻猫广告画出来。读书时要注意不出声，不指读。2.请学生默读描写被送来的小猫可爱、有趣的语句，并用“”画出来，然后想一想，课文是从哪几个方面写小猫“有趣”的。3.大家说一说，谁的默读方法正确，谁对课

文的理解到位。综合性游戏游戏：设计广告。目的：让学生在设计广告的游戏中进一步理解课文内容，并联系生活实际进行相应的拓展学习。准备：熟读课文。方法：1.联系课文，点明活动内容──设计广告。2.回忆课文中卡罗尔的爸爸登的求赠小猫的广告，讨论交流广告该怎样写。3.老师引导，请学生思考“卡罗尔的爸爸又会在报纸上登一则什么样的免费赠送小猫的广告”，小组讨论。4.分小组写赠送小猫的广告。5.全班展示交流各组设计的广告，请大家评议哪个小组的广告创意最好。可以请大家投票推选自己认为最有创意的广告。最后一起统计，得票最多的小组将获得最有创意奖，同时，获奖的小组需要派代表向大家介绍本组广告的创作意图。6.请大家结合自己的生活实际，想想这时你需要大家帮助做什么或者你想帮助大家做什么。然后设计一则小广告向大家说明自己的想法，并在“活动园地”里张贴出来。最后大家一起评议出最有创意的广告和本次活动的最佳广告设计员。

语文园地二

综合性游戏游戏：攀高峰比赛。目的：激发学生学习兴趣，帮助学生巩固生字的认记，积累四字词语和谚语。准备：生字、词语、谚语卡片，纸、笔；每个学习小组一面小红旗；大红旗若干面。方法：以小组为单位开展游戏。顺利通过一轮比赛的小组可以把本小组的红旗向上升高一格，三轮比赛过后比较，红旗插得最高的小组获胜，获得那面大红旗的奖励。第一轮比赛：我记得又好又快。结合“我的发现”栏目，引导学生运用发现的构字规律识记上下、左右、品字型结构的生字。然后比较，在规定的时间内，按规律记住的生字最多的小组获胜，该小组的红旗将上升一格。检查认记生字的情况，也可以采用开火车的形式，比较各组认记时间的长短，用最少时间认完生字的小组获胜。第二轮比赛：运卡片比赛。结合“读读认认”、“读读记记”两个栏目，以小组为单位进行运卡片比赛。每组的第一位同学每认读完一张卡片，将卡片传给第二位同学，请他认读。依次认读、传送卡片。各个小组同时开始游戏，最先认读、传送完卡片的前三个小组获胜，可以把红旗向上升高一格。第三轮比赛：读读背背。各个小组同时开始背诵“读读背背”里的谚语，在相同时间内，背诵谚语数量多、会背的人数多的前三个小组获胜，小红旗上升一格。三轮比赛过后比较，小红旗升得最高的小组获得大红旗。日月潭

识字游戏：找地雷。目的：激发学习兴趣，识记本课生字。准备：教师板画一片森林，并制作若干“地雷”形状的生字卡片贴在森林图片上；若干奖品。方法：教师把学生分成若干小组，以小组为单位开展游戏，请每个小组到森林里探险。探险人员需从“森林”里找出一定数量的“地雷”并挖掉（认读生字、组词并用该词说一句话），才能顺利完成探险任务。各个小组的探险时间是一样的。最后全班比较，在相同时间内挖出地雷最多的小组获胜，并得到奖品。词语游戏：学以致用。目的：加强四字词语的理解和积累，提高主动运用好词的能力。准备：结合课后“读读记记”练习中的四字词语进行。方法：1.请学生认读“读读记记”练习中的四字词语，并想象词语所描绘的画面和意境。2.点名请学生选择其中的一个或几个词语说一句或几句话。3.大家听一听、评一评，看谁用的词语多且贴切。4.同桌之间合作修改自己所说的句子，并把它写下来。阅读游戏：竞聘“小导游”。目的：加深学生对课文的理解，引导学生收集有关资料，锻炼学生的信息处理能力和口语交际能力。准备：课前搜集有关日月潭的资料；导游证。方法：教师创设情境：“国内有一批游客准备去台湾旅游，日月潭是他们行程中一个很重要的景点。可是，他们还没有导游。你们愿意来试试给他们做导游吗？”1.先请学生整合书上的有关内容及课前收集的资料，自由准备竞聘发言。2.请学生上台竞聘“小导游”，介绍有关日月潭的景点。学生可以运用书上的知识来介绍，也可以补充自己课外查找的资料。其余学生当评委听取介绍，他们可以在导游介绍完之后进行提问，或者说出自己的感想、提出建议。3.最后，由学生和教师民主投票，选出最出色的“小导游”，为其授予“导游证”。葡萄沟

识字游戏：开火车。目的：巩固本课生字的认记。准备：《火车开了》音乐磁带，生字卡片。方法：老师先播放音乐，其他孩子随着音乐发出火车开动时“呜──咔嚓、咔嚓”的声音。然后由教师或一名学生出示生字，请某一小组学生按读字音、组词并说出认记该字办法的顺序开火车。如果谁说错了，火车就要停下，并选其他组的“修理员”进行修理（重新完成开火车要求），修理好后火车继续往前开。最后，请出错的学生朗读儿歌或表演其他自选节目。写字游戏：画星星，签个名。目的：了解生字特点，准确、规范地写字。准备：田字格纸，铅笔。方法：1.老师出示“我会写”中的12个生字，带领学生认读一遍，然后请学生自主认读。2.请学生看一看上面两行和下面两行字在字形上有什么不同（上面是上下结构和上中下结构的字，下面是左右结构的字）。3.分六人小组开展写字比赛，每人自选两个书写。4.集体展示交流。各组把完成的写字卡贴在教室的“写字栏”里。5.学生课后在自己认为比较满意的作品下画上星，并写上自己的名字。阅读游戏：吃葡萄，夸葡萄。目的：加深对课文内容的理解，培养口头表达能力。准备：几包新疆的葡萄干，一顶维吾尔族姑娘戴的帽子；熟读课文。方法：学完课文之后，老师戴上帽子当热情好客的维吾尔族姑娘，请大家尝一尝新疆的葡萄干，并请大家夸一夸吐鲁番的葡萄，夸一夸葡萄沟。综合性游戏：小型博览会。目的：了解家乡的特产，介绍家乡特产，培养收集资料的能力和语言表达能力。准备：通过采访或者其他方式了解家乡的特产。方法：1.老师引导：“我们家乡有哪些特产呢？大家一定都在课外搜集了很多资料。今天就来开一个„小型博览会‟，向大家展示一下。”2.各个小组选定一样特产，讨论该如何向大家介绍。3.各组选派代表发言，向大家介绍特产。发言完毕，其他学生可以向该代表提问，或补充说明自己的看法。4.学生离开座位，分批次到各个小组，就该小组的家乡特产参观、交流。5.选择自己喜欢的一种特产写话，可以介绍它的外形、特点，也可介绍它的功能等。难忘的泼水节

识字游戏一：抢卡片。目的：激发识字兴趣，集中注意力认字。准备：教师把班里同学分成四人学习小组；为每个小组复印一份生字卡片，分别装入信封，发给各个小组长。方法：以小组为单位开展抢卡片游戏，比一比谁的反应快，能够准确认读生字。1.师说生抢。由小组长把卡片拿出来放在桌子上，然后组员一起听老师报生字，并快速地找到那个生字卡片。首先抢到字卡的同学可以当“小老师”，带领其他学生读3遍生字。2.生说师抢。各组推选“小老师”读生字，由老师在黑板上指出学生所读的生字。3.组内互“抢”。组内选出一名“小老师”报生字，其他组员找相应卡片，并领读生字。游戏二：火眼金睛巧识字。目的：巩固多音字的认记，加强多音字在不同语境中的运用。准备：作业纸，上面打印课后的“我会填”习题，人手一份。方法：1.每个小组在规定的时间里分别完成作业纸上的习题，组内先做好的同学可以帮助还没做好的同学，最后比一比哪一组完成得最快，评出“火眼金睛”小组。2.班内集中交流，学习多音字（好、钉、干）的用法。综合性游戏：共享“多味酱”。目的：学完课文后，组织学生针对自己的实际情况，选择不同的学习小组汇报学习成果，增强学生的信息整合能力，营造资源共享的快乐空间，进行适当的拓展学习。准备：活动前布置学生思考自己学完课文后有哪些收获，准备怎样汇报自己的学习成果；准备相关资料（比如摘抄卡、手抄报等）。方法：1.学生简述自己的学习成果，由教师及时板书下来。比如，有感情地朗读课文，交流好词佳句、精彩片段，介绍有关傣族的资料或其他少数民族的民风民俗等。2.学生根据自己的学习收获主动组建不同的汇报小组（比如“小朗诵家组”、“词句积累组”、“信息交流组”等），并在组内互动交流。3.各个小组分别展示交流成果。一个小组展示时，其他小组仔细倾听，在展示之后可作补充也可提建议或问题。4.在“学习园地”中展示各种学习成果（如手

抄报、摘抄卡等）。北京亮起来了

识字游戏：挂灯笼。目的：复习巩固本课生字的认记。准备：每个小组准备一套生字卡片、一个小灯笼。方法：1.教师介绍游戏规则：组员相互帮助认读生字、组词，在每个组员都能读准全部生字并组词后，小组才可以挂起自己小组的灯笼。2.比一比哪一组的灯笼先挂起来，并由大家对先挂灯笼的小组进行检查。词语游戏：剪一剪，拼一拼。目的：让学生自己动手制作卡片，在认、读、剪、拼卡片的过程中加强对词语的记忆。准备：结合课后练习中的“读读记记”，每个小组自制卡片。先将词语抄到卡片上，然后将卡片剪开，剪开后的每个卡片上有两个字（比如，一张大卡片上写有“夜幕降临”，将其剪开分成“夜幕”和“降临”），再将小卡片打乱平摊在小组桌上。方法：小组里由一生任意拿出一张小卡片，再由其他小组成员找出词语的另一张小卡片，把它们拼成四字词语，然后由这两位同学带读，最后大家齐读。阅读游戏：接读课文比赛。目的：引导学生有感情地朗读课文。准备：在各自熟读课文的基础上进行。方法：1.以四人小组为单位进行比赛。小组成员先分配任务，课文共分6段，首尾段由组员齐读，其他4段由组员自由选择，轮流接读。2.各个小组先练读一段时间，然后主动上台展示。最后大家评比，接读最顺畅、读得最有感情的一组将被评为“接读冠军组”。为了维护学生的积极性，可以适当多评几组。综合性游戏：“北京知多少”成果展。目的：培养搜集资料的能力，拓宽学生的知识视野。准备：收集有关北京的图片、文字资料；制作北京相关景点的资料卡。方法：1.请学生介绍北京的风景名胜，由教师板书下来（比如“香山红叶、万里长城”等）。2.请学生拿出自己的资料卡详细介绍这个景点，但不要说出景点的名字，请大家猜一猜这是北京的哪一处风景名胜。3.集体展示、交流。请大家把各自收集的材料、制作的卡片以“北京知多少”为题目在“学习园地”中展出。

语文园地三

词语游戏一：词语接龙。目的：调动学习气氛，在游戏中积累词语。准备：本单元的词语卡片。方法：以小组为单位开展游戏。教师为每个小组提供一个词语，请组员接龙。最后比较，在相同时间内哪个小组所接词语最多，所接词语最多的小组获胜。游戏二：抢答大比拼。目的：加强对反义词的识记和理解。准备：请学生制作卡片，每两张卡片上写出一对反义词。方法：1.教师把班级同学分成两大组，并为各组取好名字（比如“胜利队”）。2.老师出题，请两组同一位置的两名同学（比如都是第一名或第二名学生）举卡片抢答，抢答正确的小组每题加1分。3.最后根据分数情况确定获胜小组口语交际游戏：能说会道的王子和公主。目的：了解家乡，学习搜集资料，锻炼口语表达能力。准备：请学生根据自己要说的话题搜集相关资料；奖状若干张。方法：1.老师引入本次口语交际的话题。2.老师出示几个和家乡有关的谈话主题（比如，夸夸家乡的迷人风光、夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅想家乡的未来、畅谈家乡的人……），请学生选定谈话主题。3.请学生围绕自己确定的话题想想该说些什么，并把想到的内容写下来。4.请学生在小组或全班针对自己选定的话题介绍家乡。5.评出几个“能说会道的公主

和王子”，并颁发奖状。动手做做看

识字游戏：手拉手，交朋友。目的：巩固生字词语的认记，领会词语的用法。准备：轻快的音乐；教师把学生分成两部分，请他们分别制作头饰，一部分同学做写着本课生字的头饰，另一部分同学做写着本课生字组成的词语或句子的头饰，然后戴在头上。方法：1.老师播放轻快的音乐，学生们做交朋友游戏。由戴着生字头饰的学生读出自己头饰上的生字，再请戴着由它组成词语或句子头饰的同学马上与他（她）手拉手，并一起读词语、句子。2.大家比较一下，哪些同学在找朋友时反应迅速、读得正确，并请这些同学当小老师为全班同学抽读生字、词语和句子。阅读游戏：聪明的“伊琳娜”。目的：加深对课文内容的理解。准备：熟读课文。方法：1.老师讲述：“伊琳娜听了朗志万的话，高兴地笑了。这时候，伊琳娜会想什么呢？请你把自己当成伊琳娜，写一写当时的想法，并用„我听了朗志万的话，高兴极了，心想_______‟作开头。”2.学生动笔写的时候，教师巡视，了解学生的写话情况，并给予指导。3.在全班读一读写的话，然后大家一起评出聪明的“伊琳娜”。综合性游戏：动手做做看。目的：培养学生勇于实践的意识，锻炼其观察能力和表达能力。准备：大小不一的石块；一个装满水的大杯子。方法：1.教师谈话导入，激发兴趣。“学完课文后，同学们都从朗志万的话中受到了启发。那么，请你们想一想，我们把大小不等的物体放在一个装满水的大杯子里面，放进物体的大小与漫出水的多少是什么关系？今天我们都来动手做做看，看看会有什么发现？”2.老师演示实验过程：往杯中放入大块石头，然后取出石头，在杯子外面贴上剩下水的记号；再将小块石头放入杯中，取出，做记号。请学生交流在实验过程中，自己发现了什么？3.总结实验结果：漫出水的多少与放进物体的大小有关系，物体大，漫出的水多，物体小，漫出的水少。

4.动笔写一写本次实验。邮票齿孔的故事

识字游戏一：踩气球。目的：激发学习兴趣，使学生轻松又开心地认记生字。准备：13个气球，每个气球中有一张写有生字的纸条（纸条上写一个或多个生字）；黑板上画着气球，并写上“踩气球”。方法：点名请同学踩气球；拿出纸条，然后通过编字谜、说字的特点或做动作等方式，请其他同学做猜字谜游戏。游戏二：找一找，猜一猜。目的：采用多种方法激发识字兴趣，巩固本课生字的认记。准备：自备生字卡片。方法：学生把卡片放于自己面前，同学之间合作识字，比一比谁听得准、找得快。1.我说你猜（比如，“英国首都的名字”──“伦敦”）。2.我做你猜（老师拿起一张纸，用刀“裁”，用手“撕”等）。3.字谜猜字（比如，“九个洞”──“究”，“„力‟字不出头” ──“刀”，“„你‟一半，„奶‟一半” ──“仍”）阅读游戏：动手试一试。目的：调节学习节奏，激发学习兴趣，更好地帮助学生理解课文。准备：学生人手一张印有邮票图案的纸；别针方法：1.引导学生朗读课文的第二、三自然段，思考阿切尔是怎么发明邮票打孔机的？他怎样得到的启示？2.请每位学生从大张“邮票”上撕下一小张“邮票”谈一下撕邮票的感受。3.指名请几个学生上台，让他们用别针沿着“邮票”边缘扎孔，然后沿着齿孔撕“邮票”。大家一起交流观察到的情况和感受。4.联系课文，谈一谈从这件事中获得了什么启示？你认为阿切尔是

一个怎样的人？ 画风

识字游戏：点字猜字游戏。目的：激发学生的学习兴趣，通过和生字多次见面记住生字。准备：老师将本课生字抄写在黑板上。方法：指名请两位同学上台，一生用教鞭指点生字，一生背对黑板猜字，大家一起当裁判员判断正误。每个学生有3次猜字机会，猜中的学生替换点字的学生，另换一个学生上台猜字；3次猜不中者主动下台，另请其他同学上台猜字。比如，生1指“涛”，生2猜：“是„赵‟吗？”生齐：“错！不是„赵‟！”生2：“是„宋‟吗？”生齐：“错！不是„宋‟！”生2：“是„涛‟吗？”生齐：“对！就是„涛‟！”阅读游戏：课本剧场。目的：通过课本剧表演，使学生加深对课文的理解，锻炼合作能力、组织能力和口语表达能力。准备：熟读课文；学生自由组成小组，分配角色；粉笔、黑板等道具。方法：1.改编课文、编写剧本。各个小组自行改编课文，经过讨论，确定剧本。2.小组根据改定的剧本进行表演，然后根据表演情况再次修正剧本，进一步改进。3.展示表演。4.全班同学一起对各组的表演进行评价，并对演得出色的同学予以奖励。充气雨衣

识字游戏：听句子，找生字。目的：加深学生对字词的记忆，结合语言环境理解词语的意思并练习运用。准备：学生每人一份生字卡片。方法：教师朗读已准备好的句子（句子里有本课的生字）请学生听，听的过程中快速找出相应的生字并举起该生字的卡片，在老师读完句子后大声地读出生字并为其组词。比如：老师读“放暑假了，小林和同学们去游戏”，学生听完句子后找到生字举起卡片，并读字组词，“暑，暑，中暑”、“泳，泳，游泳”。综合性游戏：金点子。目的：结合自己生活实际，想一想、说一说自己的创造发明，引导学生进行拓展学习，培养其想象能力和口语表达能力。准备：事先布置小朋友准备一项“发明创造”（可以只是想法）。方法：老师引导：“学完课文后，我们知道了文中的小林很了不起，他是生活中的有心人。大家是不是也像小林一样是个生活中的有心人呢？我们先交流自己的小发明，然后再作判断。”1.先在小组里面说一说自己的发明想法，并听听别人的意见。2.各组选派代表上台展示交流，向全班同学说说自己的发明创造。大家在听取汇报的过程中，也可以提出个人的意见、建议。3.全班同学一起评出“最有创意

奖”若干名。语文园地四

识字游戏一：穿衣戴帽。目的：结合“读读认认”栏目，学习“合一合，成新字”的识字方法，加强对字词的记忆。准备：教师把16个熟字（“月”字写两个）写在衣服形状的卡片上，并制作帽子形状的空白卡片，将它们分发给每个小组一份。方法：教师限定游戏时间，请每个小组的学生把衣服卡片上的生字组合成新的生字（比如“月”和“夫”组成“肤”），并把新字记录在帽子卡片上，然后给它组词。在规定的时间里，完成数目最多的小组获胜。游戏二：钓鱼。目的：在游戏中巩固本单元生字的认记。准备：吸铁石若干块，本单元的生字卡片若干（当作池塘里的鱼），一幅池塘风景画。方法：本游戏分男女两个大组展开，各组分别派10名代表参赛，在相同时间内钓鱼（认读生字、组词）又快又多的小组获胜。1.老师将池塘风景画粘贴在黑板上，然后在池塘里放上一些鱼（将生字卡片粘贴在图画上面）。2.请学生上台钓鱼（读生字并组词），并把生字卡片带回本组。如果学生不能准确认读生字、组词，则不能钓到鱼，须把“鱼”放回“池塘”。其他同学在别人钓鱼时，要注意听，做好监督工作。口语交际游戏：小小发明家。目的：激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和语言表达能力。准备：请每个学生或几个人合作在课外做一个小制作（比如泥塑、折纸、陶艺、剪纸、插花、玩具或模型等）。方法：1.将已做好的作品向大家进行展示。2.请制作者向大家介绍自己的设计意图、制作过程。其他同学在听取汇报的过程中，可以提问，还可以提出意见、建议。3.全班一起评出“小小发明家”（可以不止一个）。古诗两首

识字游戏：夺红旗比赛。目的：加强对字词的运用，培养学生的合作意识。准备：生字卡片、小红旗若干面。方法：分小组进行游戏。老师选几名同学当小老师，帮助自己做好游戏的监督工作。由教师出示字卡，请每个小组的第一位同学正确读出字音，并由后面的学生分别组词（不能有重复），组词之后，再请小组长从组员说过的词中任选两个词说一句话。（小老师注意监督，发现问题及时指出并请相应人员纠正。）完成以上环节之后，由组长到指定位置拿红旗，最先拿到红旗的小组获胜。综合性游戏：古诗词诵读交流会。目的：丰富学生的古诗词积累。准备：投影仪，空白投影片若干，记分牌；请学生在课外背诵古诗词。方法：1.老师先请学生自愿组成3~5人的活动小组，给各个小组和组员编号，然后为每组发放空白投影片和记分牌，要求每个小组把两首课外学的、会背的古诗词写在投影片上，并推荐在全班交流的选手。2.抽签背诵古诗词，评选背诵能手。第一轮：请选手抽签背诵已学过的3首古诗词，每背出1首，学生所在小组得10分。第二轮：请选手背诵抄写在投影片上那两首古诗词。每背出1首所在小组得10分。第三轮：选手加背课外古诗词，每背出1首，所在小组得5分（每组限背3首）。三轮之后，由大家评比，总分排在前三名的小组的所有组员都是背诵能手。3.同桌（或小组）之间交流摘录的好诗词，自由记诵。雷雨

阅读游戏：小小播音员。目的：激发学生的朗读兴趣，锻炼学生的想象力，培养良好的语感。准备：课文朗读磁带，本课插图的投影片。方法：1.教师一边播放课文朗读录音带，一边将雷雨中、雷雨后的情景投影在大屏幕上，请学生一边听，一边看，一边想象课文描述的情景。2.请学生自由选择描写雷雨前、雷雨中、雷雨后不同情景的段落，练习朗读。3.全班一起赛读、评读。4.大家一起评选表现出色的同学，授予其“小小播音员”称号。综合性游戏一：编识字连环画。目的：巩固生字认记，连词说句，丰富学生的语言积累，激发学习兴趣。准备：空白卡片、水彩笔、订书机。方法：本游戏以小组为单位进行。1.“说”与“连”阶段。请学生合作为本课生字组词说句，并记录在空白卡片上。以“逃”为例，老师可以引导学生说出“逃走、逃学、逃避、逃难、逃命”等词语，然后要求学生用上所组词语造句，练习说话，如“他被吓得逃走了”、“因为没完成作业而怕老师批评，她逃学了”……2.“装订”阶段。完成第一阶段任务后，小组成员合作把写上词句的卡片装订成册。3.“绘画”阶段。小组成员一起合作设计封面和插图，并给本小组的这本书取一个“××小组识字连环画”的名字，把书名、编者、插图作者的名字写在封面上。4.全班展示交流，并将其放入成长记录袋。游戏二：小小气象员。目的：引导学生留心观察天气的变化，使学生养成在生活中注意观察、思考的习惯。准备：通过多种渠道了解有关气象知识，观察天气变化。方法：1.请学生分小组收集有关气象资料，比如阴天的气象、晴天的气象、雪天的变化等。（不同小组在收集资料时可以有所侧重。）2.结合自己收集到的有关资料，小组内讨论、交流某一类气象知识，然后大家一起推选在全班汇报的同学。3.各个小组推选的代表在全班汇报，大家一起评选“小小气象员”。4.布置学生留心观察当天天气的变化，写一则观察日记。最大的“书”

识字游戏：一字开花。目的：激发学习兴趣，让学生积累更多的词语。准备：水彩笔。方法：1.请学生自由选择课文中的“煤”、“宝”等生字为其组词，把字和词画成花朵的形状，以字作花芯，以组成的词语作花瓣，并涂上颜色。学生可以自己去做，也可以几个人合作完成。2.全班展示交流，老师将学生作品粘贴在“学习园地”里。词语游戏：组词成句游戏。目的：让学生结合生活实际、语言实际学习运用词语。准备：确定几个句子，将组成每个句子的词语分别抄在空白卡片上，装在信封里。方法：以四人小组为单位进行游戏。大家一起，把信封中的卡片取出，放在桌上，打乱词语次序，然后挑选词语、组合成句，并把组成的句子抄写在纸上（如：这里/是/一片/长满/树木/的/陆地/）。比一比哪一组做得又快又对。阅读游戏：我找到的大“书”。目的：培养学生查找、筛选资料等处理信息的能力。准备：课下通过不同方式查找有关岩石、化石等资料，获取信息。方法：1.整理资料，确定呈现方式：（1）图片（结合图片，配上一些文字说明）。（2）文字（选取有用的资料，组织成一段话）。（3）实物（结合实物，配上文字说明）。2.先在组内交流，然后全班交流。3．大家一起将整理之后的材料在“学习园地”中展示交流。要是你在野外迷了路

识字游戏：给字宝宝找朋友。目的：认记生字、组词、说句子，学习运用词语。准备：写好生字的小黑板，词语卡片。方法：1.和生字交朋友。请一位同学上台找“朋友”，其他同学一边拍手一边说：“找啊找，找啊找，你要找谁做朋友？”台上的同学则选中一小黑板说：“看！看！我要找他做朋友。”然后认读小黑板上的生字、组词、用这个词说句子。如果台上的同学有困难，可以求助好朋友解决。这个同学完成任务后，邀请其他同学上台，继续游戏。2.和新词交朋友。老师把“慌张、忠实、向导”等词语卡片粘贴在黑板上，请各个小组的学生用词语说一句或几句话、与词语交朋友（可以用一个或几个词语）。比一比谁说的句子中用上的词语朋友多、句子通顺。阅读游戏：搭建表演舞台。目的：激发学习兴趣，巩固对文中知识的理解、运用，提高学生运用语言的能力。准备：课前分配角色，带领学生熟读课文。方法：1.教师介绍表演任务和要求。2.师生合作表演：一个小朋友迷路了，大声地哭，不知道该怎么办。这时，太阳、北极星、大树、积雪都来帮忙，告诉他回家的方向。小孩知道了回家的方向，擦干眼泪，笑了。3.小组合作表演。每个组员担任一个角色，结合课内的知识和课外了解的其他辨别方向的方法进行表演。4.小组上台汇报演出。5.全班同学一起评出“最佳表演组”。综合性游戏：以诗会友。目的：激发学生的表达欲望，练习写话，加深对课文的理解。准备：布置学生课前模仿课文的内容和表达方式也写一首小诗。方法：1.集体交流各自仿写的小诗，争当聪明的小诗人。大家一起对小诗评价，评价要以欣赏和鼓励为主。2.修改作品。请学生自己修改或者找伙伴一起修改自己的作品，然后把修改好的小诗抄写下来，粘贴在“学习园地”中。3.欣赏评价。大家共同欣赏评价改后的小诗，给自己喜欢的小诗打上1颗星。最后比一比谁得到的星星多。4.集体诵诗。选择大家认为写得最好的一两首诗，全班集

体吟诵。语文园地五

识字游戏：找一找“兄弟姐妹”。目的：帮助学生运用形声字的构字规律，记忆字形、理解字义，辨别形近字。准备：教师板书一些形声字，并为每个小组发一张白纸。方法：1.请各个小组在规定的时间内写出黑板上生字的形近字，并计算形近字数目。2.时间一到，各个小组派代表上台汇报。先汇报每个形声字的形近字个数，再读出具体生字。大家仔细倾听，看有无错报。3.按汇报结果评出一、二、三等奖。4.老师把获得一等奖的小组的成果投影在大屏幕上，请大家一起读一读、辨一辨。口语交际游戏：我和动物交朋友目的：了解有关动物知识，培植保护动物的意识和情感。准备：学生课前搜集有关的动物知识；老师准备考察动物知识的题目；小贺卡、小红花若干；音乐磁带《歌声与微笑》；光碟《动物之窗》。方法：1.猜一猜：老师事先将有关动物知识的题目编号并抄写在纸上，请学生抽取题号，然后小组合作，回答自己小组抽到的题目。比如：“学人说话的动物──鹦鹉、帮人搬东西的动物──大象、为盲人领路的动物──狗、能发出微弱的亮光的动物──萤火虫”等。答对问题的小组，获得1张贺卡。2.播放《动物之窗》，了解更多的动物知识。3.小组内畅谈自己了解的其他动物知识。然后比一比，谁的动物知

识最丰富，并奖励他1朵小红花。画家和牧童

写字游戏：添一添。目的：加强对易写错的生字的认记。准备：写有“弟、瓜、品、涂扌、拥扌、扌手相让、定、介钅、买、平”的小黑板，小红星。方法：请学生仔细观察黑板上出示的这些字符，想一想哪个词语的哪个生字没有写完整，应该添上什么。然后指名请学生上台书写，每补正确1个词语获得1颗小红星。阅读游戏游戏：小老师带大老师。目的：激发学生的阅读兴趣，使学生更自信、更有成就感；练习朗读人物的对话。准备：熟读课文，练习朗读文中人物的对话。方法：在练习朗读的基础上，请学生当小老师带大老师读书。先请要求带大老师读书的学生分别读相关句子，大家评议，选出读得最棒的小老师，然后带大老师读。比如，读商人的称赞──“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”这句话，可以先请想读这句话的学生分别朗读，大家评出读得最棒的同学当小老师，然后带大老师读一遍。综合性游戏：尾巴的妙用。目的：了解有关动物尾巴的知识，培养仔细观察的习惯，激发学生课外阅读的兴趣，学习搜集资料。准备：制作小鸟、鱼、牛、鳄鱼、松鼠等动物的头饰，并在小黑板或卡片上写“飞行器、游泳器、平衡器、武器、交际工具”等词语。方法：老师请几位同学戴上动物头饰，分别向台下的同学提问：“我的尾巴有什么用？”台下知道答案的学生可以上台，举起相应的卡片或指出小黑板上相应的词语说出这种动物尾巴的作用。比如，生1（戴着小鸟的头饰）问：“我的尾巴有什么用？”生2若是知道答案，可以来到台前，指着相应词语说：“你的尾巴是飞行器！”其他学生如果不明白，可向生2提问。参考资料：鸟尾巴的作用──飞行器；鱼尾巴的作用──游泳器；牛尾巴的作用──平衡器，奔跑时向上翘起保持平衡；鳄鱼尾巴的作用──武器；松鼠尾巴的作用──交际工具，用尾巴的不同摆法告诉同伴去进攻或是寻找食

物。我为你骄傲

识字游戏：交朋友。目的：了解汉字的构字特点，学习识字的方法，加深对生字的记忆。准备：老师把生字的声旁写在卡片或黑板上，然后为每个学习小组分发一块小黑板。方法：教师拿出相应卡片或手指黑板上的声旁问：“我的朋友在哪里？”请各个小组赶快在小黑板上写出偏旁，并点名请四人小组任意一个同学回答：“你的朋友在这里！我们组成„ⅹ‟！”（如，教师问“相”，学生先写出竹字头，然后回答：“你的朋友在这里！我们组成„箱‟！箱子的„箱‟。”）阅读游戏：说心里话。目的：结合生活实际练习写话，进一步明白“做错事要敢于承认错误”的道理。准备：老师发给每位学生一张纸条、一个信封；熟读课文。方法：教师示范在纸条上写下自己遇到的和课文讲述的故事类似的事情，在信封上写好要告诉给这件事的人的名字。然后请学生模仿老师的写话，把自己的秘密写下来寄给好朋友。三个儿子

识字游戏：猜字谜。目的：激发学习兴趣，识记生字。准备：老师和学生一起在课前搜集、编写字谜，并由老师把这些字谜汇总，抄写在黑板上。方法：1.老师用黑板出示大家搜集、编写的部分字谜（比如，“上课时耳到、眼到、口到、心到”，谜底“聪”），请学生把谜底写在纸上，然后举手准备回答。大家评比，能用最快的速度回答出来的同学是聪明的孩子。2.小组开展猜字谜游戏。综合性游戏一：我和妈妈玩玩“造句游戏”。目的：通过亲子互动的学习，促进孩子与父母的沟通，加强彼此的理解；锻炼表达能力。准备：老师制作两种纸条，分别发放给妈妈和孩子。给妈妈的纸条上写：“如果我是小孩，我会______。因为她/他_______。我的小孩是_________。”给小孩的纸条上写：“如果我是妈妈，我会______。因为她________。我的妈妈是______。”方法：老师把学生的纸条和妈妈的纸条分别交给每位学生和他的母亲，请双方填好、互换纸条，并好好珍藏。游戏二：演一演，说一说。目的：激发学习兴趣；通过情境创设，学习相应的表达方式。准备：请三位学生课前准备表演。先分配好角色，再请每个角色设计一些连贯的动作，表现一种活动或行为。如果条件允许，每个角色还可以制作自己的头饰。方法：1.先请三位同学就准备好的一组不同的、连贯的动作进行表演，然后要求其他同学看完表演后，用自己的话描述一下三位同学的表演，并比较哪位同学说得好。比如，三位同学这样表演：一只小猴在吃香蕉，一只小猴在洗脸，另一只小猴在攀爬假山。2.请同学按照句式“一只（个）。一只（个）。另一只（个）。”描述三位同学的表演。3．再请其他三名同学自愿上台表演，大

家用上述句式进行描述。玩具柜台前的孩子

词语游戏：小货车载得多。目的：通过为生字组词，增加词语的积累。准备：板画货车若干，并在车上面写好生字。方法：老师请学生自由选择某一辆小车上的某个生字为其组词，并上台在相应的货车下面写上组成的词语。最后比较，哪辆小货车载的词语最多。综合性戏游戏：争当模范好孩子。目的：在游戏中培植孝敬父母、尊敬长辈的情感。准备：想想自己可以做什么事让爸爸妈妈开心，并尝试用一句简单的话表达出来。方法：4人一组，围坐在一起进行游戏，大家轮流说出可以做什么事让爸爸妈妈开心。每位同学说出自己的想法前，大家都要一边拍手一边说：“争当模范好孩子！”比如，生齐：“争当模范好孩子！”生1：“回家端上一杯茶。”又齐：“争当模范好孩子！”生2：“帮助妈妈搞卫生。”再齐：“争当模范好孩子！”生3……由组长负责记录讲过的内容，各位组员分别签上自己的姓名，把它粘贴在“写话栏”里

识字游戏：换一换，变一变。目的：根据构字特点认记生字。准备：自制卡片，上面分别写“艹、、扌、、罗、加、姑、、尧、八、工、、朵、”。方法：老师将“艹、、扌、”的卡片放在黑板的左边，其他卡片放在右边，然后请学生将左边和右边的偏旁合在一起组成一个生字，并组词。比如，生1手拿“罗”的卡片，放到“艹”下面，说：“它们是好朋友，组成„萝卜‟的„萝‟！”词语游戏：我来考考你。目的：使学生获得成就感，并结合“我的发现”的学习，积累AABB式词语。准备：学生学完“我的发现”后自己搜集有关AABB式词语的资料，利用这些资料编一张小试卷，考察学生对AABB式词语的掌握。试卷20题，每题5分。比如，“深深______”、“里里______”。方法：同桌之间互换试卷答题，然后双方交换打分。同桌之间如有一方没能完成题目，另一方要帮助他解决。最后二人一起读一读AABB式词语。老师可以给双方各加1颗星。阅读游戏：小小诗歌朗诵会。目的：结合“我会读”栏目，扩大阅读视野，培养诗歌诵读能力。准备：请学生自由组合朗诵队伍，练习朗读；由老师选定几位学生当朗诵会的评委。方法：请各个小组分别上台朗诵诗歌，然后请评委打分，评出一等奖、二等奖、三等奖或者最佳表现奖、最佳创新奖等不同奖项。口语交际游戏：小小辩论会。目的：提高语言表达能力和反应能力。准备：阅读“口语交际”提示，了解事件经过。方法：在同学们了解了发生的事情后，请学生给小华出主意。老师根据所出的主意，将同学分成正方反方两队，然后请每队推荐辩手，准备辩词，围绕“小华是记还是不记”开展辩论。在辩论过程中，由老师充当主持人，其他同学作评委。辩论结束后，请评委评出最佳辩手和获胜的一方。玲玲的画

识字游戏：看动作，猜词语。目的：激发学习兴趣，识记词语。准备：在小黑板上写出“脑筋、端详、懒洋洋、满意”等词语。方法：请四位同学分别上台，然后根据教师做的动作猜是小黑板上的哪个词语。阅读游戏游戏：多动脑，多思考。目的：让学生进一步体会“只要肯动脑筋，坏事统统能变成好事”的道理，并培养在生活中遇事要多动脑、思考解决办法的好习惯。准备：课外搜集名人动脑筋、想办法的事例。方法：老师在黑板上写出一些爱动脑的名人的名字，请学生找一个自己了解的名人，介绍一下发生在这个名人身上的动脑筋、想办法的故事，讲完故事后为其颁发奖品。最后，请同学说说自己平时动脑解决问题的故事，讲完故事后，为其颁发奖品。蜜蜂引路

识字游戏：听句子，找生字。目的：激发识字的兴趣，加强对字词的识记，结合语言环境学习词语的用法。准备：人手一份本课生字的卡片。方法：教师说一句简短的话，在话中用上一两个本课生字，请学生听完这句话后用最快的速度举起相应的生字卡片，再由老师点名请同学读出这个字和由这个字组成的词。比如，教师说：“莫非我认错人了？”学生听完这句话后举起写有“莫”字的卡片，说：“莫，莫，莫非！”写字游戏游戏：比一比。目的：激发写字的兴趣，加强对生字的识记。准备：人手一份作业纸，上面写有——“()ｌｉè宁找养()ｆēｎｇ人()ｔáｎ天，他利用蜜蜂()ｙǐｎ路，终于在()ｆù()ｊìｎ的园子里找到了养()ｆēｎｇ人。”方法：1.请学生根据拼音在作业纸上写出生字，全部写对的同学给自己在书上画颗红星。2.和同桌比一比，谁写得端正、美观，获胜者再画1颗红星 寓言两则

识字游戏：生字词语对对碰。目的：加强对生字的识记，促进词语的积累。准备：人手一份生字卡片。方法：同桌两名同学一起开展游戏。一生从字卡中任意抽出一张生字卡片，读出上面的生字，并用它组两个词；另一生则抽出另一张生字卡片，读出生字并组两个词。最后比较，哪位同学不能为抽出的生字组词，然后两个人合作为该字组词。全部同学都完成游戏后，由老师给大家讲一个寓言故事作为奖励。阅读游戏：寓言故事对对碰。目的：进行课外拓展阅读，锻炼语言表达能力。准备：请学生预先阅读一些寓言故事。方法：老师将学生分成两队开展游戏。一队由一人先说一个寓言名称，另一队则同样由一人对一个寓言名称。依次向下进行对寓言名称游戏，注意每次选的人不能重复。对上来的队可以加1颗星，对不上来的队不加星，在游戏结束时统计得星数。老师要把学生说的寓言名称写在黑板上，以便学生积累。最后，请学生讲讲黑板上记录的那些寓言故事。综合性游戏：我演你猜。目的：在表演中加深对寓意的理解，激发学生阅读寓言的兴趣。准备：让学生自由组合，选一个寓言故事准备表演。方法：1.请作好准备的小组上台表演，其他学生欣赏，并猜猜这个寓言的名字，评一评哪里演得好、哪里还不够，说说为什么。2.由表演者指名下面的同学说说这个寓言的寓意是什

么。丑小鸭

识字游戏：猜字谜。目的：在游戏中识记生字，激发学习兴趣。准备：请学生课前预习生字，并给自己感兴趣的生字编写字谜；上课时，老师将生字卡片用吸铁石贴于黑板上。方法：请学生把自己编的字谜读给大家、请同学们来猜，并由猜对的同学当小老师，上台指黑板上的生字，带着大家读一遍。比如，生1说：“工厂里面一只狗，是什么字？”生2猜出谜底“厌”字，并上台指生字，带着大家认读。阅读游戏：争当小小播音员。目的：有感情地朗读课文，培养阅读的兴趣。准备：课前给学生播放这个故事的录音；熟读课文。方法：1.请同学挑选《丑小鸭》中自己觉得读得最好的一段读给大家听，然后全班同学一起，根据同学们的朗读情况，评选本班的小播音员。2.请每位播音员回家后把自己朗诵的《丑小鸭》故事完整地录下来（如果条件允许，也可以录其他的故事，比如《皇帝的新装》《海的女儿》等），然后带回班里，在课间进行播放。综合性游戏：你说我对。目的：结合课后“读读写写”练习，积累词语，并体会两种不同表达方式的特点。准备：黑板上出示词语“头发、大海、草地、苹果、太阳、月亮、柳枝”等。方法：1.教师示范：“黑黑的头发。”学生对：“头发黑黑的。”引导学生体会游戏规则，感受不同表达方式。2.同桌选择黑板上的词语练习。比如，生1：“蓝蓝的大海。”生2：“大海蓝蓝的。”3.小组同学互相提供新词语，轮流进行两种不同表达方

式的造句练习。

语文园地七

准备：黑板出示填空题：A乌（）的云向这边压过来。a老师教育我们不能做一个（）心人。B我的头（）乌黑发亮。b老师（）给我们一个信封。C（）星星的孩子真让人佩服。c（）字的排列是不规则的。方法1.请学生猜猜每一组的空白处该填什么字，看谁的速度最快。2.说一说每个字在具体的语境中的意思。3.条件允许的话，还可以请同桌的两名同学相互出题考一考对方。游戏二：找一找。目的：巩固“读读认认”练习中生字的认记。准备：在卡片上出8种生活用具的图案简笔画，并将8个对应的词语写在其他8张卡片上。方法：老师将简笔画卡片和词语卡片分别发给不同的学生，然后请一名拿画的学生上讲台，问大家：“我的名字叫什么？”这时拿相应词语卡片的学生上台，举起词语卡片对大家说：“你的名字是„××‟！”再由两位学生齐读这个词语，并请大家跟读一遍。依此继续游戏。综合性游戏一：小老师考考你。目的：结合“读读背背”练习，积累成语；同时让学生当小老师为同学出题，获得学习的动力。准备：请学生自己出一张成语测试小试卷（包含10个成语，计10分），比如“九牛（）毛、（）心（）意、（）花（）门”等。方法：1.请同桌完成试卷，时间为15分钟。2.由出题的学生批改试卷。如果有同学遇到不会填的题目，则请出题者帮忙完成。全部完成后，两位同学各得1颗星。游戏二：猜谜语。目的：增强学习的兴趣，引导学生高效地识字。准备：老师在黑板上出示谜语：（1）一笔加一笔，无横又无直；学生问孔子，孔子说无味。（打一字：淡。）（2）一家三代环城寨，规则定得真奇怪；虽然速度不一样，谁也不比谁的快。（打一日常用品：钟表。）（3）一尺长，十二节；两头冷，中间热。（打一日常用品：日历。）（4）稀奇事情多，纸里包着火。（打一物：灯笼。）（5）十个加十个还是十个，十个减十个还是十个。（打一日常用品：手套。）（6）你也十六，我也十六；日里同行，夜里同宿；只因斗气，一世不睦。（打一文体用品：中国象棋。）（7）四角方方轻，有话在我身；两人不见面，却能说分明。（打一文体用品：信。）若干奖品。方法：１.请学生猜黑板上出示的谜语，每猜对1个谜语，将获得1个小奖品。２.老师在黑板上写谜底，大家一起识记谜底中的生字。口语交际游戏：牛牛该怎么办？目的：结合本单元口语交际进行表演，提高口语交际能力和社交应变能力，学习简单的自我保护方法。准备：公文包、大人的衣服等道具。方法：１.请同学观察书上的图画，结合图下的文字提示自由找小伙伴讨论讨论发生了什么事，图上的小朋友牛牛该怎么办才能解决遇到的问题？２.请学生自由组成演出小组，结合自己想的办法上台表演这个故事。台下观看表演的同学在演出结束后，可以说说自己的感受。３.大家一起评一评哪些方法比较合理，说一说为什么。识字游戏游戏一：汉字真奇妙。目的：结合“我的发现”栏目，了解同一个字在不同的语句中可以记录不同的词语、表示不同的意思的特点。

《数星星的孩子》教学游戏

写字游戏摘星星目的：激发识字、写字的兴趣，在游戏中复习要求会写的生字。准备：老师制作星星形状的卡片上写本课要求会写的字词的拼音并贴在黑板上。方法：老师请一位学生上台摘下星星卡片，把字写在拼音下面，其他学生则在自己的本子上写相应的字。依此写其他生字。每写对1个字，同学就摘到了1颗星星，最后比较谁摘的星星多。阅读游戏：小老师挑战大老师。目的：激发朗读兴趣，培养自信心和成就感，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。准备：请学生熟读课文，注意读好文中的对话。方法：分小组开展游戏。先在小组内进行朗读比赛，评选朗读最佳小老师，同时请其他同学给这位同学提改进意见，完善小老师的朗读。然后由每个小组推选出来的小老师向大老师挑战朗读，说一说谁读得更好一些，并陈述理由。综合性游戏：合作“像”字报。目的：通过想象和联想，练习比喻句的使用。准备：老师准备两张8开白纸，页眉上写“像字报”作为题目；学生自备一张空白无字纸条。方法：1.以小组为单位进行游戏。每人在自备的空白纸条上写一句带“像”字的比喻句，比如“夕阳就像一个大火球”，然后大家一起把各自的句子贴在“像字报”上，注意纸条要贴得工整、美观。2.再从课外书中找一两句带“像”字的句子，抄写在小纸条上，然后大家一起把这些句子贴在另一张“像字报”上。3.抄完句子后，请学生自己在两张“像”字报上勾画图案，进行简单设计，然后贴在墙报中进行展示交流。

《爱迪生救妈妈》教学游戏

识字游戏一：火眼金睛。目的：注意生字中易写错的笔画，加深记忆。准备：老师在黑板上出示“查、斤责、炎、夸”等带有错别字的词语。方法：此游戏在已经会认读生字的基础上进行。根据班级学生的实际情况，要求学生在规定的时间内，通过仔细观察，找出词语中的错字，并改正出来。游戏二：字宝宝找家。目的：学习同音字的不同用法。准备：老师在黑板上出示“峰、锋、蜂、提、题、做、作、的、地、得”，粘贴含有这些生字的词语卡片（生字部分为空白，需学生填空）。如图： 方法：请学生在词语的空白处填上正确的字，把字宝宝领回家，然后大

家一起读读词语。

《恐龙的灭绝》教学游戏

综合性游戏：想象大比拼。目的：理解课文内容，锻炼表达能力。准备：老师在黑板上抄写５组词语，“

（一）严寒、冬眠、保暖，（二）宇宙行星、照射、食物，（三）哺乳动物、恐龙蛋、灭绝，（四）突然、传染、流行，（五）全球、气温、雄性”，用纸遮好。方法：老师把全班同学分成５个大组，然后请各个小组推选一位代表参加讲故事游戏。先请５位学生代表任意选择一个游戏序号，再把遮纸掀去，请学生根据序号对应的词语，按顺序说说这组词语对应的恐龙灭绝的原因。学生讲述原因时，要注意用上序号后面的词语。台上的学生代表在讲述故事时如果需要帮助，他可以现场求助台下的同

学，一起完成讲述任务。《阿德的梦》教学游戏

识字游戏：过目不忘。目的：集中注意力学习，巩固生字的认记。准备：学生自备一份本课的生字卡片。方法：１.教师一次取出４张卡片，在学生眼前很快地一晃而过，请学生说出卡片上面的生字，并给生字组词。能够完成任务的学生可加１颗星。２.学生任选伙伴，两人一组开展游戏，比一比谁能准确地认读生字。完成任务后，两个人各加１颗星。综合性游戏：飞向想象的天空。目的：充分发挥孩子的想象，培养创新能力和不断探索的精神，锻炼口语表达能力。准备：老师在黑板上写“鞋子、书包、汽车、轮椅”等词语。方法：四人一组开展游戏。每个学生选择一个黑板上的词语展开想象，说说这个事物未来会发展成什么样子，有哪些新的功能。然后比一比，谁的想象合理、与众不同。再由老师指名请三四位学生说一说自己的设想，大家一起评价，谁的想象奇妙、说得流畅。最后，请每位同学将自己设想的内容画下

来，在“语文园地”中展示。《语文园地八》教学游戏

二年级下册识字二教学设计 第8篇

苏教版中的词串内容教学, 具有整体性、形象性、可读性三个特点, 有助于儿童识记汉字;能帮助儿童认识事物, 获得美感体验, 形成审美能力;对阅读和写作具有过渡功能。

充满童趣的《识字6》教学, 凸显了苏教版的“词串识字”四大功能, 即教材主编张庆先生所说的“识字功能、认识事物功能、审美功能和铺垫功能”, 有效落实了识字教学的重点和难点。

一、将识字贯穿于教学的始终, 突出识字功能

为了尽可能地发挥学校这个特定的母语环境的优势, 教师需要从传统的“文从字”观 (即学习文章要先识字, “扫清了障碍”, 文章也就会读了) 转变为“字从文”的新观念, 亦即识字要在学习语言、学习“文章”的过程中实现。这就是说, 教育者应该在特定的母语环境中创设“字从文”的教学情境。而这个教学情境必须是由一个学习语言的特定母语环境和一个提供“字从文”的“文章”组成的媒体环境二者构成。只有通过适宜的媒体环境, 才能够使儿童在具体的语言情境中, 依循“字不离词, 词不离句, 句不离篇”的原则, 达到有效识字的目的。

顾名思义, “词串识字”就是将孤立的汉字, 置于具体的语言环境之中, 使其成为合辙押韵的“韵文”, 让学生在诵读词串中识字, 提高识字的效果。换一个角度来说, 词串识字就是以准韵文的形式, 将一组词语按其内在联系围绕着一个中心串起来, 用来表现某个画面、场面、意境等, 让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。例如, 教学伊始, 教师就请学生快速把语文书打开, 翻到78页, 借助拼音读准词语, 读通韵文, 遇到难读的地方可以多读几遍。这是让学生在预习过课文的基础上更深入地进行了由字到词的复习。在检查认读的过程中, 教师可适时地指导学生区别“前后鼻音、平翘舌音、多音字”等读音的不同。在自读后的检查过程显得很扎实。

在词串的教学过程中, 无论是在哪一个环节, 无论是在落实哪一个功能, 教师始终将识字功能的落实放在第一位。如词图挂钩认识事物, 借助联系强化了识字;在读“词串”想象画面时, 利用“词串情境”和“词串音韵”的节奏强化了识字;在整体诵读过程中, 利用词串准韵文的语言环境强化了识字。

二、词图联系, 落实认知功能, 不忘识字

《识字6》这一课的词串, 选择了祖国的北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串联在一起而形成的一篇“准韵文”。它所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。为了帮助学生理解词语, 教师在课前精心设计了一幅放大了的中国地图图, 很好地激发了学生与词语挂钩的兴趣。借助课件, 可以帮助学生认识祖国的辽阔与美丽, 能够使他们获得新的信息, 可以很好提高他们认识事物的能力。下面为具体的教学片段。

教师:这些地方究竟在哪里呢?下面就让我们一起来看一看 (出示祖国地图) 。

教师一边指地图一边简述:这是我国的地图, 它的形状呀就像一只雄赳赳的大公鸡。塞北呀就在大公鸡的头部和脖颈处。在长城的北面, 因为塞北有很多辽阔的大草原, 所以整个地区面积很大! (生齐读) 那我们的江南在哪里呢?江南呀就在大公鸡的胸部, 跟刚才塞北比起来面积可就小多了, 它在我国的东部。 (生齐读) 在我国的最南边有一小块伸到大海中的小岛, 这就是———海岛。 (生齐读) 因为它的四周都是海, 所以我们称它为———“海岛”, 也叫海南岛。那高原在什么地方呢?高原呀就在大公鸡漂亮的尾巴上面, 它在我国的西部, 我们经常说———西部高原。 (生齐读)

然后, 教师创设情境, 带领学生走进祖国的东西南北, 一起到各地去走一走看一看, 学习词串韵文。通过“读”让学生走进语言, 感悟语言, 积累语言, 从整体上把握词串识字的特点, 张扬了学生个性, 培养了学生语感, 体现了自主、合作、探究的新课标理念。在充分认读的基础上, 教师可采用多种方式, 帮助学生提升认识事物的能力, 同时强化识字的效果。

三、边读边想, 连词成串, 在朗读中落实审美功能

“词串”用留白的方式, 给我们留下了广阔的想象空间。读着词串, 眼前就会出现具体的事物, 就会浮现出一个优美的画面。还以上面的教学为例, 教师可为学生展示关于四个地区的美图, 并配上音乐, 然后让学生在美景中感受各处的美景, 再指导学生一边想象眼前出现一幅辽阔绚丽的美景, 一边读着词串。在学生的朗读声中, 我们不得不被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动, 会觉得词串是一首乐曲。这样, 我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。因此, 对于词串的具有审美价值的功能, 教师在教学过程中应充分利用。

四、温故知新, 形成积累, 落实铺垫功能

教材词串的编写采用了韵文的方式, 整个四行读下来, 合辙押韵, 非常上口。思维科学的研究成果告诉我们, 人的大脑特别善于对韵文、韵语的记忆。这样朗朗上口的词串, 如果能够通过诵读积累下来, 那是一件事半功倍的好事。

此外, 教师还要善于抓住知识点内在联系, 拓展认知的空间。以下面具体的教学片段为例。

教师:小朋友, 祖国的南部骄阳似火, 而祖国的西部却雪花纷飞, 终年冰雪覆盖, 异常寒冷。下面, 让我们一起去欣赏西部高原那不一样的风情吧!

教师:谁来说说你在图上看到了什么? (学生回答:冰雪)

教师:这让你想起了我们不久前学过的哪些成语? (学生齐背关于冬天的成语)

教师可以从把握教材前后的联系入手, 并在教学实践中积极引导学生去发现课与课之间的内在的隐性联系, 就能搭建起一个更加宽阔的认知平台, 让他们乐此不疲地投入到与文本、教师、同学之间的对话中去, 就会使那些充满灵性的思维火花不断迸发, 并不断得到认同和放大。这对于帮助低年级学生积累常用词语, 丰富表达词汇, 起到了很好的铺垫作用, 可使学生的阅读“视幅”得到拓宽。而教师对词串识字“铺垫功能”的落实, 是在温故知新、熟读成诵的过程中实现, 同时也是借助词串来识字, 可让学生在具体的语言环境中强化对生字的识记。

词串识字教学的空间是广大的, 有待于我们一线教师去不断探索与实践。只要我们深刻领会词串识字的编写理念, 并转化为自己的教学实践, 识字教学的上空定会出现一道无比亮丽的风景线。

摘要：要想让识字教学富有趣味, 教师必须创设丰富多彩的教学情境, 让学生快乐识字。

关键词：在儿童视野下,阅读教学,情趣,教学策略

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社, 2001.

[2]林崇德.小学语文教学心理学.北京出版社北京教育出版社, 2001.