《儿童心理学》无意注意和有意注意的关系

《儿童心理学》无意注意和有意注意的关系（精选6篇）

《儿童心理学》无意注意和有意注意的关系 第1篇

在谈到儿童的无意注意和有意注意的发展时，还应当特别指出：无意注意和有意注意虽然代表儿童注意发展中的不同水平，但丝毫也没有否定无意注意的意思。无论在儿童的学习上或在成人的工作中，无意注意和有意注意的节奏地交替，都是十分必要的。

这是因为，有意注意必须付出巨大的紧张的意志努力，不能一直保持很久的时间。观察材料证明：5～7岁的儿童能聚精会神地注意某一事物的时间平均是15分钟左右，7～10岁是20分钟左右，10～12岁是25分钟左右，12岁以后是30分钟。在有意注意以后，就需要用无意注意来加以调节。

在进行教学时，教师必须使有意注意和无意注意有节奏地互相轮换。一般说来，小学儿童在每一节课中，在正常的条件下，平均每次能保持10～20分钟的有意注意(当然，这是随年龄、教材内容和教学方法等具体情况而不同的)，这时可以进行比较困难的课业或讲解教材的主要部分。在紧张而努力的有意注意之后，教师就要运用直观教材、有趣味的语言或其他方法来引起儿童的无意注意。在无意注意以后，还可以再度引起有意注意。这样使有意注意和无意注意互相轮换，就可以使课业成为学生感兴趣的，并可以减少儿童的疲劳。

教师在教学过程中，如果只考虑到无意注意，一味迁就儿童的兴趣、情绪，这将会阻碍儿童克服困难的意志的发展。如果只考虑有意注意，时时需要儿童紧张的努力，那也会使教学失去丰富多彩的吸引力，从而引起消极的学习态度。

《儿童心理学》无意注意和有意注意的关系 第2篇

课堂上，教师最讨厌坐不住或者不时东摸西搞的学生。虽然对他们多次提醒，反复教育仍不见起色，真有恨铁不成钢之叹息。那么，真的是“不可救药”、“没有办法”了吗？其实，是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。注意的两种类型；根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。无意注意，它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。有意注意（随意注意）指自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意就会分散，使工作不能顺利进行下去。相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间的紧张的意志努力，注意容易分散。各种年龄的人注意稳定持续的时间有所不同； 能够长时间地把注意集中稳定在一定的对象上，是学习、工作高效率的保证，是具有良好注意稳定性品质的表现。但实际上人的注意是不能长时间地保持固定不变的。据研究证实，不同年龄的人，注意稳定持续的时间有所不同。一般5---7岁和儿童，每次注意稳定的时间约15分钟；7---10岁每次注意稳定的时间约20分钟；10---12岁是25分钟左右；12岁以后是30分钟左右。观察和实验都表明，经过一定时间之后，人的注意会不随意地离开客体，产生一种周期性起伏的现象。

3无意注意和有意注意的关系；根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）两种。无意注意是指没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉到地上，大家会不由自主地砖头朝向他。这种注意就是无意注意。有意注意指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。例如在数学教学中，教学内容有些是学生难以理解的，不可能自然地引起学生的学习兴趣。对此，他们必须明确学习的目的和要求，分析和理解教材，克服一定的困难，才能把注意集中在老师的讲课上，这就是有意注意。有效的实际活动必然是两种注意共同参与、相互配合和交替。无意注意和有意注意虽然存在着区别，但在有效的实际活动中，不可能只有无意注意或只有有意注意参与。因为只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味和疲劳，投入的程度不高。反之，只有无意注意伴随的活动，难以使活动持久、深入地进行下去。只有两种注意相互配合、互相交替，才能使人们自觉地、有兴趣地投入到活动中去，使活动达到最佳的效果。4 注意规律在教学中的应用；

（一）正确利用无意注意的规律组织教学1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力 1．提高活动的目的性在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。2．激发学习动机要让学生体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用“√”“古”“优”等；定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。3．训练良好的注意习惯训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。学生很难对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的，因此注意的核心是讲求实效，而不是追求貌似注意的状态，因为这种状态不但无助于完成当前的任务，而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯，它将极大地妨碍学习的效果。(三)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢y在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。

教学中的有意注意和无意注意 第3篇

一.在课堂中多设计一些与课文有关的图片

小学生的思维具有形象化的特点。直观形象的图片, 对他们来说更容易理解和记忆, 教学方法要避免单调呆板, 充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素, 使学生在课堂上比较轻松地集中注意力来听讲。教学形式要多样化, 教学组织要生动有趣, 教学内容要丰富多彩且逻辑性强等。比如:在学习三年级名人故事这一单元之前, 我抓紧时间, 到处收集这一单元课文中主人翁的相关图画 (带有简单的名人介绍) , 把一幅幅生动、形象的名人画像贴在我们教室的墙上, 展现在同学们的面前, 同学们看名人的画像时肯定会看下面的简介, 无意注意起了很大的作用, 学生自然而然地会通过这组课文的学习对名人有了更多的了解。这里的学习, 就是从无意注意转化为有意注意。这样一来就加深了学生对课文的了解, 理解能力也自然而然增强了。

二.在课堂中多设计有趣的故事情节

无意注意也可以由人本身的状态引起。因此, 教师在教学中要首先考虑学生的需要、兴趣、知识、经验和情绪状态, 在课堂上, 我们要尽量改变我们的教学方法, 使教学方法、教学方式、教学内容符合学生的需要, 切合实际情况, 尽量引起学生的无意注意。比如学习《丑小鸭》这课时, 我首先拿出一些关于丑小鸭、大公鸡、白天鹅的一些图画来, 先用美丽的图画引起学生的兴趣, 让他们从外表上分辨出美与丑来。接着我就告诉同学们, 今天这节课我们要学习的内容和图上的这些动物朋友有关。他们会在兴趣的驱使下, 借助拼音来阅读课文, 了解课文的内容。同时要求学生在学习这篇课文后, 分角色演一演课文中几个主人翁之间发生的故事。当然我也要参与到活动中去, 做一些头饰和道具。这节课通过这样设计教学过程与方法, 起到了事半功倍的效果。

三.在课堂中, 让注意的转移更接近教学设计

在平常的学习、生活和工作中, 人们常常把自己的注意不自觉转移到另一个对象上面, 为了克服这个缺点, 我们上课时应设计一些情境, 把学生的注意也不由自主地引进你设计的教学环节中。比如:在学习三年级上册的《给予树》时, 我要求学生布置一下教室, 一定要有圣诞树、圣诞老人。像过圣诞节一样的教室, 学生能处处感受到圣诞节的气息, 这样就为学习好这一课埋下了伏笔。在这里学生就有了无意注意的意识。我再让学生回家预习这篇课文, 这样就把无意注意转化为有意注意。这节课, 我轻松地完成了教学任务。

四.在课堂中, 无意注意和有意注意分配要合理

为什么一个有经验的教师在课堂上, 既能做到按讲课稿讲课, 又能注意观察学生的听课情况, 同时还可以板书和掌握好时间。之所以能同时顺利地进行自己的多种活动, 就是利用了有意注意和无意注意有效合理的分配。比如:我在教四年级下册《夜莺的歌声》这课时, 让学生读课文揣摩“小夜莺”引敌人上钩时的心情以及敌人上钩后的心情。在这里我并没有让学生脱离课本作拓展学习, 而是紧紧抓住主人翁的动作、神态去揣摩、体会。我问同学们:“假如你是小夜莺’你会怎么做?”孩子们有声有色地述说自己的观点, 我却没有放任自流。我一边指导, 一边总结, 收到了极佳的教学效果。同学们在我用有意注意和无意注意的调控下, 很容易地完成了学习任务, 我也轻松地完成了教学任务。

有意注意和无意注意的巧运用 第4篇

一、如何利用无意注意

教师应该充分利用有关刺激物的特点引导学生的注意：一方面要避免那些易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静、教室布置的简单、自己穿着的大方得体，上课前老师要提前进入教室等;另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课堂上轻轻松松地在没有明显迫使感的配合教学，如教学要避免语调呆板，教学形式要多样化：多运用PPT，多做化学实验，小组讨论，小组竞赛等，教学组织要生动有趣标新立异，教学内容安排的丰富且逻辑性强，设置突发变化，教师还可以设置特别的东西来刺激学生的无意注意。教师要在教学中考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。这就要求教师善于了解学生的状态，课下多与学生互动，了解他们的内心世界，知晓本班学生整体的情况，发言是否踊跃，思维是否敏捷等，充分引起学生的无意注意，牢牢抓住学生的思维。

二、如何保持有意注意

有意注意的发生和维持，虽然与主体的兴趣、经验、知识、意志有关，但这些主观因素的作用只是一方面，它们都受主体当时明确的活动目的的制约，换句话说，老师对学生有意注意的保持起至关重要的作用。一方面要经常进行学习目的性教育，明确为什么要学习，灌输学习的重要性，以及每一阶段学习内容的具体要求是怎么样的，定时定任务。目的越明确，注意力越集中。激发学生的学习动机教学中要让学生体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师设置问题要难易适中，让学生对回答问题有一定的把握，要充分肯定学生主动回答问题的积极性。批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽，对于他们的不足之处，要正面引导;定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励。另一方面要合理地组织教学活动，采取具体的措施保证学生的有意注意。如适时向学生提出问题，在学生刚开始“开小差”时给予警示和批评，注重班级内部的奖罚制度，

三、如何应用两种注意相互转换的规律

一节课45分钟，学生不能一直专心致志按着老师的引导进行有意注意，会交替进行无意注意和有意注意，教师要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律来组织教学，尽量始终使学生摄入加工教学内容相关信息。在教学中如果过分要求学生以有意注意来听讲和记忆，容易引起倦怠而难以持久;如果只让学生凭借无意注意上课，就会变得杂乱无章，也不利于他们勇于克服学习过程中的困难有目的的去完成学习任务。所以在整个教学过程中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学，使两种注意巧妙利用，交错有致，才能使课堂教学质量得以优化。每节课开始，教师应采取措施，把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来，对新课形成有意注意。如教师可以用学生比较感兴趣的故事、或者一些正在发生的新闻，很火的电视剧、电影、诗歌或贴近生活的具体事例设置悬念，使他们伴着愉快的心情和带着迫切解决问题的渴求参与课堂教学活动。在学习“硅”这一节时，可引用“西游记”里炼化石猴金刚不坏之身和火眼金睛的原因导入新课。这样可以尽快激起学生的求知欲，集中学生的注意力，从无意注意转入有意注意。当学生保持一段时间有意注意后，教师应改变教学方式，比如讲一个贴近生活、生动的案例帮助学生加深对教材的理解，或让学生小组讨论本节课学习的内容，或让学生阅读教科书上的小卡片上的有关资料、内容，或者留一个家庭小实验等，这时无意注意在起作用，快下课时，学生疲惫涣散，可以练几道课后题，用提问和同学纠错的方式督促学生都参与进来。

学生的注意力调动到什么程度很大程度上取决于课堂的主导者怎么来“导”这节课，与老师的综合教学能力息息相关，创造性开展教学，优化课堂氛围，教师在实际教学中要善于不断摸索和总结，积累实战经验，虚心探讨心得，提高自己驾驭课堂的能力，更好的做一名“传道，授业，解惑者”。

（作者单位：哈尔滨师范大学）

有意注意和无意注意的巧运用 第5篇

一、如何利用无意注意

教师应该充分利用有关刺激物的特点引导学生的注意:一方面要避免那些易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室的安静、教室布置的简单、自己穿着的大方得体,上课前老师要提前进入教室等;另一方面,应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,使学生在课堂上轻轻松松地在没有明显迫使感的配合教学,如教学要避免语调呆板,教学形式要多样化:多运用PPT,多做化学实验,小组讨论,小组竞赛等,教学组织要生动有趣标新立异,教学内容安排的丰富且逻辑性强,设置突发变化,教师还可以设置特别的东西来刺激学生的无意注意。教师要在教学中考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。这就要求教师善于了解学生的状态,课下多与学生互动,了解他们的内心世界,知晓本班学生整体的情况,发言是否踊跃,思维是否敏捷等,充分引起学生的无意注意,牢牢抓住学生的思维。

二、如何保持有意注意

有意注意的发生和维持,虽然与主体的兴趣、经验、知识、意志有关,但这些主观因素的作用只是一方面,它们都受主体当时明确的活动目的的制约,换句话说,老师对学生有意注意的保持起至关重要的作用。一方面要经常进行学习目的性教育,明确为什么要学习,灌输学习的重要性,以及每一阶段学习内容的具体要求是怎么样的,定时定任务。目的越明确,注意力越集中。激发学生的学习动机教学中要让学生体验到自身学习的成功,以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师设置问题要难易适中,让学生对回答问题有一定的把握,要充分肯定学生主动回答问题的积极性。批改作业时要尽量挖掘学生优点,评分宜从宽,对于他们的不足之处,要正面引导;定期展示班级学生的学习成果,对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励。另一方面要合理地组织教学活动,采取具体的措施保证学生的有意注意。如适时向学生提出问题,在学生刚开始“开小差”时给予警示和批评,注重班级内部的奖罚制度,

三、如何应用两种注意相互转换的规律

一节课45分钟,学生不能一直专心致志按着老师的引导进行有意注意,会交替进行无意注意和有意注意,教师要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律来组织教学,尽量始终使学生摄入加工教学内容相关信息。在教学中如果过分要求学生以有意注意来听讲和记忆,容易引起倦怠而难以持久;如果只让学生凭借无意注意上课,就会变得杂乱无章,也不利于他们勇于克服学习过程中的困难有目的的去完成学习任务。所以在整个教学过程中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学,使两种注意巧妙利用,交错有致,才能使课堂教学质量得以优化。每节课开始,教师应采取措施,把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来,对新课形成有意注意。如教师可以用学生比较感兴趣的故事、或者一些正在发生的新闻,很火的电视剧、电影、诗歌或贴近生活的具体事例设置悬念,使他们伴着愉快的心情和带着迫切解决问题的渴求参与课堂教学活动。在学习“硅”这一节时,可引用“西游记”里炼化石猴金刚不坏之身和火眼金睛的原因导入新课。这样可以尽快激起学生的求知欲,集中学生的注意力,从无意注意转入有意注意。当学生保持一段时间有意注意后,教师应改变教学方式,比如讲一个贴近生活、生动的案例帮助学生加深对教材的理解,或让学生小组讨论本节课学习的内容,或让学生阅读教科书上的小卡片上的有关资料、内容,或者留一个家庭小实验等,这时无意注意在起作用,快下课时,学生疲惫涣散,可以练几道课后题,用提问和同学纠错的方式督促学生都参与进来。

《儿童心理学》无意注意和有意注意的关系 第6篇

【关键词】兴趣 有意注意 无意注意 英语教学

随着我国社会的不断的发展，我国已经全面进入了一个与世界接轨的时代。英语作为一种世界性的语言，被我国教育部门全面的提上了日常教育的日程。随着高中英语课程的发展，对于外语学习有困难的中国学生来说，要想学好英语还是存在一定的难度的，对于教师来说更是一个巨大的挑战。在高中英语教学方式不断的发展进程中，有意注意和无意注意的融入给高中英语的教学带来了一缕温暖的阳光。这种方式能够有效的控制好课堂的节奏和氛围，为学生自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。根据多年工作经验，特此总结了有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用：

1. 以兴趣为主导来引起学生的无意注意

对于学生来说，上课不能够百分之百的集中是一个普遍性的问题，究其问题的原因主要是由两部分组成，一个就是学生的主观上面无意集中课堂的内容，再一个因素就是由于课堂上面的教学内容无法吸引学生的注意力。高中生处在一个对于新鲜事物充满了好奇的一个年纪，所以在英语的实际教学当中，教师可以抓住这个特点来进行教学方面的改进，引发学生的无意注意，从而更好的投入到课堂的英语学习当中去。

例如在Canada---The True North一课的学习中，这篇课文主要是以一个去加拿大旅行的人来作为一个视角，介绍了加拿大的人文风景和风土人情。教师在进行授课之前，可以给学生事先布置一个简单的作业，以Which country or place would you like to visit most？为题，来进行一个世界各地旅行地的介绍，可以个人发表也可以以团队的形式来进行，去没去过都无妨，重点是要突出“我所向往之地”，要在国家的介绍中突出该国家的特色。教师也要以加拿大为目标地来进行准备，从而在课堂上面与学生一起分享。

每一个人都期望有一场说走就走的旅行，特别是对于非常向往自由的高中生来说。教师在授课之前提出一个以旅行为主题的作业，能够使得学生飘忽的意识在无意当中找到一个兴趣点，能够很好的激发他们内心中的热情，有了热情之后就会百分之百的投入，那么对于课文的学习就会极有帮助。另外在准备的过程当中，也在无形中增加了学生的词汇量和写作水平。

2.利用独特的课程设计来深化有意注意

传统的教学模式在现代的教学中显现出了很多缺点，其中重要的一条就是无法将学生的有意注意进行进一步的发展。这就直接阻碍了学生在英语方面的发展。那么怎样来将学生的有意注意更好的深化呢，教师和学生角色的互换就是一个非常具有创意和成效颇大的方式。将学生带到课堂的中心位置上，强化有意注意，进而提高英语学习的成绩。

例如在Body language一课当中，教师就可以大胆的放手让学生来进行课堂知识的教学。具体将整个课程分成四个大部分，其中包括Warming-up，Act out，Reading，Homework.学生以小组的形式来进行，可以一个人进行授课或是每个人负责一个部分。其中教师可以给出一些简单的意见，例如在Warming-up中学生可以找一些电影的片段来作为开始部分，卓别林的《城市之光》就是一个很好的选择；Act out部分可以安排一些全部同学都能够参与的简单身体游戏环节，类似于用Body language来表现单词的含义等；Reading主要是阅读课文，形式可由学生自己来进行安排；最后Homework的部分就完全的交给学生自己来完成设计。

这种形式能够让学生更多的参与到课程当中来，有助于学生更好的理解课程的内容。另外还能够很好的培养学生的团队精神、组织能力、以及发散思维能力等等。这些都会给学生的发展带来很大帮助。以学生对于课程的有意注意作为一个导入口，来让学生真正实现自主学习的教学目标。

3.结语

英语作为西方文明的主要载体蕴藏着无限的魅力，不仅是语言层面的美，还包括这门语言所传递的文化内容美。在高中英语教学中，通过有意注意和无意注意能够很好的调整学生的学习状态，能够帮助他们更好的将思维集中在课堂上面。实践素质教育，促进学生全面的发展。在现阶段的发展当中在英语教学还存在着很大的发展空间，所以要在未来的发展当中应该不断的对其进行进一步的开发，让其能够在高中英语的课堂上面发挥出更大的能量，让学生能够更加的喜欢英语课程的学习，同时更好的完成素质教育的教学目标。

【参考文献】

[1] 吴晓威，黄薇.培养学生用英语做事情的能力——2011版英语课程标准提出的新建议[J]. 现代中小学教育. 2012（10）

[2] 李东花，赵姣.教科书的内涵及相关概念的辨析[J]. 中国电力教育. 2012（02）