儿童家长范文

儿童家长范文（精选11篇）

儿童家长 第1篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

笔者于2012年3~5月对门诊儿童家长350名进行口腔知识调查,男160名,女190名;年龄25~37岁;学历:本科以上93名,专科178名,高中以下79名。

1.2 调查方法

调查前对所有调查人员进行统一培训,经考试合格后再进行调查。数据录入采用双录入法,确保其一致性。调查内容按WHO(口腔健康调查基本方法》(第4版)自行设计调查问卷。共发放调查问卷350份,收回有效问卷350份,有效率为100%。

1.3 统计学方法

采用SPSS 15.0统计软件进行数据分析。计数资料以率(%)表示,组间比较采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 不同性别相关知识知晓情况

不同性别相关知识知晓率比较差异无统计学意义(P>0.05),见表1。

2.2 不同学历相关知识知晓情况

本科以上及专科人群相关知识知晓率高于高中以下,差异有统计学意义(P<0.05),见表2。

3 讨 论

儿童由于年纪小,接受能力差,家长应耐心帮助儿童掌握

注:与高中以下比较,*P<0.05

正确的刷牙方法,并培养孩子刷牙的兴趣,使儿童从小就养成良好的口腔卫生习惯,以预防和减少恒牙龋病的发生[2]。家长的文化程度越低,其接受口腔卫生保健知识的能力越差,且将知识与实际相结合的能力也较差,这些都不利于儿童养成良好的饮食和口腔卫生习惯。受教育程度高的人群接受口腔知识信息的范围广,掌握营养知识也较多[3]。

3.1 补充口腔保健欠缺的相关知识

龋病是由于细菌与口腔内碳水化合物及糖起作用,发酵产生酸,使牙齿表面脱钙、溶解、破坏而形成龋洞。食物种类对龋齿的发生有重要影响。软而粘、在口腔中滞留时间长的甜食易引发龋病。食用含纤维多的食物,如蔬菜、瘦肉等对牙面有机械性摩擦和清洗作用[4],可减少牙面菌斑的粘附,在某种程度上有抑制龋齿发生的作用。牙齿咬合面的点隙窝沟,两牙相接的邻接面,牙齿排列拥挤、错位、重叠,义齿卡环接触处,接触不良的套冠边缘处,最容易集聚菌斑,不易清洁,也是龋齿好发部位。因此,家长在给孩子补充营养的同时要注意哪些食物对牙齿有保护作用。

3.2 注意儿童口腔卫生

(1)要养成细嚼慢咽的习惯:细嚼慢咽不但有利于食物营养的吸收,而且有利于口腔颌面部的正常发育,同时对牙龈也起到按摩作用,这样可以减少牙菌斑的形成,减少龋齿和齿龈炎的发生[5]。还要教育儿童不要养成单侧咀嚼的不良习惯,因为长期用一侧牙齿咀嚼,会使对侧因缺乏生理性刺激而造成颌骨发育不全和肌肉萎缩,导致面部不对称。(2)培养儿童经常漱口的习惯:小儿从长牙开始,就应注意口腔卫生,在喂完奶、糖、水果汁后,应给孩子喂温开水,以清洁口腔。随着年龄增长,逐渐养成饭后、起床、睡前漱口的卫生习惯。(3)指导儿童正确刷牙:刷牙是清洁口腔、保持口腔卫生最有效的办法。教会儿童刷牙,采用垂直颤动法。即竖刷法,上边从齿龈往下刷,下边从齿龈往上刷,这样刷牙可除去污染物,对牙龈组织起到按摩作用,还可避免对牙龈及牙体组织的机械损伤。

3.3 定期进行口腔健康检查

无论家长或孩子,定期的口腔检查是十分重要的。家长应在幼儿长出第1颗牙齿后的6个月内带其去作口腔检查,以后每隔半年或者1年定期检查1次。通过检查,使家长及时发现问题、解决问题,同时有助于检测孩子牙齿发育情况。家长从中获取儿童口腔保健知识,使孩子养成良好的口腔卫生习惯,以预防口腔疾病的发生。

口腔宣教的主要对象是儿童家长,动员其关心儿童的口腔健康,用儿歌、游戏等方式对儿童进行口腔知识的教育。口腔宣教的内容重点是向家长讲述尽早刷牙和使用含氟牙膏对预防龋齿的有效性,取得家长配合,督促儿童刷牙;尽量使儿童减少含糖饮料的饮用,克服儿童睡觉时含奶瓶的不良习惯,多食五谷杂粮、牛奶、蛋、新鲜蔬菜和水果等健康食品。推广普及窝沟封闭和局部用氟等口腔保健措施。

摘要：目的 调查儿童家长对儿童口腔保健知识的了解情况。方法 对2012年3～5月门诊儿童家长350名进行口腔知识调查。结果 不同性别相关知识知晓率比较差异无统计学意义(P>0.05),本科以上及专科人群相关知识知晓率高于高中以下,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 应加强对家长的口腔宣教,以减少儿童口腔疾病的发生。

关键词：儿童,口腔,保健知识,调查

参考文献

[1]童慧玲.幼儿口腔卫生行为形成中的家庭因素[J].中国健康教育,2000,16(6):357-358.

[2]陈红.儿童口腔门诊健康教育需求调查[J].医学理论与实践,2005,18(5):604-605.

[3]董颖.住院病案首页填写缺陷及其解决办法[J].中国医院统计,2003,10(4):247-248.

[4]黄薇,台保军,杜民权,等.湖北省宜昌市6～7岁儿童口腔健康行为及其影响因素[J].口腔医学研究,2003,19(3):226-227.

全面了解儿童争做合格家长 第2篇

【关键词】幼儿园 家长 教育

【中图分类号】G616【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0023-01

目前许多家长对于孩子的幼儿教育都做了大量准备。从选择幼儿园到适应幼儿园再到各种习惯的培养，很多家长都积极的全程参与了。在这个幼儿教育的过程中有的孩子比较顺利的接受，有的孩子也会出现初步的抵触情绪。但是笔者认为幼儿园教育是孩子成长过程中必经的一个阶段，是教育的一个起点。无论家庭经济条件的优劣，孩子都必须经历幼儿园教育。

孩子在3岁之前是亲子关系培养的关键期，这个时期的孩子应该属于家庭，但孩子在3岁之后，无论家庭条件如何，也无论孩子是否情愿去幼儿园，家长都应该把孩子送入幼儿园接受教育，这是孩子未来走向社会，成为一名合格的社会人，学会和各种人打交道的重要一步。

1.幼儿园生活比家庭生活更具有规范性。目前，中国很多家庭都是众星捧月的结构，即一个孩子集全家的爱于一身，孩子成了家庭成员的中心，孩子的需要成了家庭行为规范的标准，这种家庭教育不利于孩子规则意识的形成。而幼儿园里采取的是社会化普遍的行为规范：按时吃饭、按时活动、按时休息，任何小朋友都无权要求其他人必须为自己做什么；盛饭，洗手，去卫生间需要排队等待；对别人要有礼貌，接受别人的帮助后要说谢谢，打扰到别人或让别人不舒服了要说对不起……在这样的环境里，孩子学会了遵守社会公共秩序，并养成了良好的规则意识。

2.幼儿园给孩子提供了更多的交往机会。在家里，孩子接触的人是有限的，而幼儿园给孩子提供了良好的集体生活环境，让孩子有更多的与人交往的机会。小朋友间的交往，小朋友与老师的交往，小朋友与孩子家长的交往都是培养孩子交往能力的宝贵资源。在这样的环境里，孩子的人际交往能力得到了很好的锻炼。

3.幼儿园给孩子提供了更多在矛盾与冲突中成长的机会。在家庭中，成人会尽量满足孩子的要求，很少会发生真正的冲突。而在幼儿园里任何人的地位都是平等的，而且小朋友间本来就容易发生矛盾，这样就为培养孩子解决问题的能力提供了更多的机会。比如在家里，玩具都是自己的，几乎不会发生有人跟自己抢玩具的情况，而在幼儿园里这种问题差不多每天都能遇到。一般当孩子遇到类似的问题时，老师都不会直接帮忙处理，而是让孩子尝试着自己去解决，这样，孩子解决问题的能力会得到迅速提升。

4.幼儿园更适应幼儿社会化心理发展的需求。儿童3岁便有交朋友的需要。比如，妈妈带孩子去一个陌生人家中做客，一般情况下孩子是待不住的，但是如果主人家刚好有个跟他年龄相仿的孩子，情况可就大不一样了，也许大人都要走了，两个孩子还玩得不亦乐乎，有小朋友在玩耍的地方总是更吸引孩子的注意力。小伙伴在孩子成长中的作用是大人替代不了的，他们之间的活动能有效地促进孩子的社会化。而只有在幼儿园里，孩子才能获得更多的同伴交往机会。

那么是不是把孩子送进幼儿园家长就万事大吉了，将来送进学校后就更加高枕无忧了呢？答案是否定的，因为无论幼儿园和学校教育多么发达，都不可取代家庭教育。要想做好家庭教育这项工作，让家庭教育和幼儿园教育结合起来，为孩子成长提供最佳环境，我们家长必须了解自己的孩子。

第一，孩子是独立存在的人。从孩子呱呱坠地之日起，他就是一个独立的人。作为家长应注重对孩子独立性的培养，使之健康地成长。孩子成长中对这个世界进行初步认知，很多生活中的小问题需要自己克服。例如吃饭将饭粒洒在桌上，扣子扣不好等等，遇见这种问题家长不要训斥，不要埋怨也不要一手包办，而应该鼓励，当孩子及时纠正了之后要进行表扬和肯定。每一位家长都爱自己的孩子，但不等于包办孩子的每一件事情，不能因为怕孩子摔交而总抱着他，如果不小心摔倒了，也要鼓励他自己站起来。

第二，儿童是儿童。很多时候，我们自以为了解孩子，其实不然。孩子有孩子的思维，他们有许多想法和大人不同；孩子有孩子独特的天性，孩子有孩子独立的王国。作为家长，我们只有把孩子当孩子看，真正走进孩子的内心世界，才能更好地引导孩子健康成长。爱玩是孩子的天性，心理学家早就告诉过我们，儿童的智慧来自于游戏，孩子的心智在玩耍中得到提高，孩子的各种能力在游戏中得到发展，孩子的人格在集体游戏中得到健全。调皮捣蛋是孩子的天性，如果不调皮那还叫孩子吗？孩子不调皮怎么有灵感的萌发呢？孩子不调皮怎么有创造性呢？但我们的教育总是鼓励孩子做乖乖儿、乖乖女，这都是家长和老师们自私的表现，因为好养，好管，不给自己惹是生非，自己不用替孩子“擦屁股”，因此，有些幼儿园把小朋友关起来教育就不难理解。

第三，儿童是成长过程中的人。在他们成长的每一个阶段，都有其独特的规律。在儿童的智力发展中，遗传是自然前提，环境和教育是决定条件，其中教育起着主导作用。抓住儿童各种能力发展的关键期，施行早期教育，为儿童创造更为优越的客观条件，儿童的智力潜力就会得到更大的发挥，会起到事半功倍的效果，并可提高儿童的智商。超常儿童虽然有比较好的先天素质，但如果不在关键期给予教育，将永远达不到他们原来应该达到的水平。所以，关键期对孩子一生智力的发展起着决定性的作用，千万不要错过。而在关键期内施行的教育可以有很多种方式，有心的父母应该根据孩子的性格和爱好，选择合适的方法，并注意不断尝试新的做法，尤其要充分利用游戏，通过做游戏教会孩子各种知识和技能。注意及时对孩子的进步进行表扬和强化，给孩子一些成功的感觉，以使孩子保持学习的兴趣。

浅谈家长与儿童如何游戏 第3篇

一、家长要了解孩子

家长一方面要了解自己的孩子, 要不惜多花时间陪同孩子, 要努力让自己成为孩子的伙伴;另一方面要与孩子建立亲切、友好、平等、互动的关系。孩子有着自己独立的思维能力, 家长不能把孩子视为自己的一部分, 要把他看成单独的个体。

人与人之间有相互交往的需要, 以此来获得满足, 孩子也不例外。家长每天要有一定时间单独和孩子在一起, 这个时间必须是真正属于孩子的。它要求没有干扰, 不会被别的事情所侵占。这个时间是游戏的时间, 是家长与孩子进行良好沟通的时间, 是增进家人之间亲密度的时间, 是开发幼儿潜能的时间。家人之间进行各种游戏有诸多益处, 包括使人兴奋, 增进亲人之间的亲密度, 增加对生活的乐趣等。

二、家长与孩子游戏要遵循一定的指导方针

1. 在特定时间内选取恰当的游戏

如果家长在每天中午或晚上的饭后半个小时或一个小时的时间和孩子做游戏, 那么游戏的内容要与时间相符合。饭后做的游戏不应是剧烈的活动, 要做一些轻松、舒缓、愉快的游戏, 能帮助幼儿平静心情、较为容易地入睡。如果是上午或下午进行游戏活动, 要选取有竞争性或刺激性的游戏, 可以采用比赛的方式进行, 以充分激发孩子的潜能。家长可以根据孩子自身发展状况选取适合孩子的游戏, 如益智游戏、体能游戏、动手操作游戏、语言发展游戏等。各种游戏类别之间相互结合、相互穿插, 以免幼儿感觉枯燥。

2. 充分尊重孩子意愿

家长和孩子游戏时, 不要过多地干涉孩子, 态度上不要过于严肃、行为上不要控制过多, 不能按照成人的意愿来进行游戏。

在孩子单独游戏过程中, 家长要注意观察孩子的行动, 在保证孩子安全的基础上, 调动孩子游戏的积极性, 让孩子充分享受游戏带来的快乐。在家长与孩子共同游戏时, 如果家长暂时忘记了游戏规则, 在孩子的帮助下, 家长能迅速地进入角色, 使游戏愉快地进行下去。家长在和孩子一起的游戏中, 要做一个积极的参加者, 不要做一个被动的旁观者。

3. 让孩子有充分的游戏时间

家长与孩子游戏时要保证孩子有充分的游戏时间, 在孩子游戏过程中不要打断孩子的思维。有些家长在孩子游戏或刚刚进入游戏时, 忽然想起一些事情马上打断孩子的游戏, 这时孩子的思维还在游戏角色中, 不能马上转换过来, 往往不能正确回答家长的提问, 幼儿甚至会按照游戏角色回答问题。例如:一位家长正在与孩子玩喜洋洋与灰太狼的角色游戏, 忽然想起:“中午孩子想吃什么饭呢?”于是马上打断孩子问道:“, 中午想吃什么?”孩子回答说:“吃涮羊肉吧!我现在就去青青草原上抓羊。”很明显, 孩子的思维还停留在喜洋洋与灰太狼的角色游戏中, 无法正确表达自己真实的想法。家长如果没有足够的时间与孩子游戏, 可以请孩子自己进行游戏, 不要和孩子进行蜻蜓点水似的游戏活动, 长此以往会大大减少孩子对游戏的热情。

4. 与同伴一起游戏

现在多数家庭只有一个孩子, 孩子成了家庭的中心, 是家里的小太阳、小公主, 家长在看护时怕自己的孩子受到委屈, 不愿意其与他人一起游戏。孩子在游戏时成了孤家寡人, 只能自己一个人或和家长一起游戏。家长要鼓励孩子与他人交往, 与他人一起游戏。孩子在相互交往中、在游戏中能够学习如何与他人相处, 如何进行人际交往, 如何开展游戏, 如何正确地评价自己, 如何摆正自己在同伴中的位置等。这些可以帮助孩子积累丰富的社会经验, 帮助孩子陶冶情操, 为今后孩子长大成人走向社会奠定一个良好的基础, 这是家长无法替代也无法给予的。

游戏活动是孩子成长过程中的重要组成部分, 孩子通过游戏学习知识、探索经验、了解世界。家长在与孩子进行游戏活动时要遵循一定的指导方针, 积极引导孩子进行游戏活动, 给幼儿创造一个良好的游戏环境。

参考文献

[1]白央.浅谈当前幼儿教育存在的问题及对策[J].中国科技博览, 2012 (12) .

儿童骨折家长需重视 第4篇

小儿外伤的种类很多，也比较复杂，那么平时家长应该如何去区分小孩的摔伤是否已经合并了骨折了呢？

人的骨骼是由坚硬的骨密质和骨松质组成的，非常坚硬，在人体内起着支架的作用，但在比较大力或暴力的作用下，可导致骨折。当家长发现小孩在摔伤后出现以下症状时，应该要考虑是否合并了骨折的可能：

小孩摔伤后受伤的患肢出现活动障碍，局部皮肤有红肿，甚至青紫，有压痛，活动肢体可听到骨摩擦音。一旦怀疑有骨折的可能时，家长应该立即将孩子送往医院。

但也有些时候，当小孩摔伤后，可能会因软组织挫伤而出现肢体疼痛、肿胀，甚至活动障碍，表面上看上去与骨折很像，一般来说，骨折是沿骨折局部四周即左右前后均有肿痛和压痛，而软组织损伤仅是在损伤一侧的局部肿胀和压痛，而对侧则无此症状，但如果家长遇到难以辨别的情况时，最好也是先带孩子去医院看医生，照个X光，以排除骨折的可能，一旦确定发生了骨折，最好能尽快复位固定。

儿童心肌炎，家长要警惕 第5篇

对以上这两种情况，提醒家长要提高警惕，注意孩子患心肌炎，尤其是暴发性心肌炎，并及早送孩子到医院接受诊治。

何为暴发性心肌炎

暴发性心肌炎是一种起病急、病情凶险、进展迅速的疾病，病死率很高。主要发生于学龄期儿童和新生儿。这种病不是以心脏症状起病(在我们接收的病例中，没有一例是从心脏症状起病)，所以容易被误诊为其他疾病。患病儿童或婴儿不仅心血管系统受累，全身多脏器都会受累，所以可导致严重后果。

曾经接诊过一个8岁男孩。刚开始时，他只是有上呼吸道感染症状，如咳嗽、流鼻涕，还有点头晕，这种情况持续了3天。然后，出现了胸闷、心悸等心血管系统症状，这些症状持续了只有一天。此后，他很快发生呕吐、抽搐(基层医生认为是因发热导致)。孩子来我院急诊时，发现他心跳很快。进一步检查发现，孩子有心脏增大、心功能降低的情况。再结合心电图、心肌酶的检查，发现明显异常，于是诊断为暴发性心肌炎。通过使用临时心脏起搏器，才让孩子得到救治。

儿童家长 第6篇

1 对象与方法

1.1 对象

2007年12月至2008年8月到昆明市儿童医院心理咨询的诊断为边缘智力的患者共48例, 诊断标准参考《中国精神疾病分类与诊断标准》[1], 但边缘智力儿童智力的IQ采用陶国泰的划分标准[2], 以韦氏儿童智力测验[3], 结合《婴儿~初中生社会生活能力量表》 (日本S-M社会生活能力检查修订版) 进行综合判断。年龄5~17岁, 平均 (10.44±2.68) 岁;对照组31例, 智力正常, 但均以学业成绩不良就医, 年龄6~14岁, 平均 (9.47±2.12) 岁, 年龄差异无统计学意义。

1.2 方法

采用自拟《边缘智力儿童被家长识别、学习成绩与家长期望值调查表》和《托尼非语文智力测验 (TONI-2) 》进行调查, 自拟调查表包括三部分:家长对患儿智力的总体评价 (正常智力、边缘智力和弱智) , 学习成绩以末次期中或期末考试的语文和数学成绩计算, 家长期望值以调查当时家长的回答, 所有分数换算成百分制计算;T O N I-2为中国科学院心理研究所超常儿童研究中心和台湾心理出版社合作修订的, 由 (美) Linda Brown、Rita J.Sherbenout和Susan K.Johnsen编制Test of Nonverbal Intelligence第二版 (TONI-2) , 其特点是不受听觉障碍、色盲、语言障碍、文化环境等因素的影响, 共63题, 适宜于6~18岁儿童。

1.3 统计处理

问题出现率采用分率计算, 两组资料比较采用t检验。

2 结果

2.1 边缘智力儿童被家长识别状况

2例家长评价正确, 边缘智力儿童被家长识别率4.2%, 其余家长均认为子女智力正常。

2.2 边缘智力组与对照组学习成绩、家长期望值与实际成绩差和Toni-2得分比较 (表1)

边缘智力组的语文学习成绩、家长对学习期望值均低于对照组, 语文期望与实际差高于对照组, 差异有统计学意义, 这与其Toni-2得分相一致, 另外, 对照组家长期望值显著高于实际成绩。

3 讨论

边缘智力儿童是一类特殊儿童, 参照陶国泰的划分[2], 本研究将边缘智力的IQ定为70~84, 便于与相关研究比较, 陈青松等调查发现:边缘智力儿童存在学习困难 (27.75%) , 安惠卿等研究发现:53.3%存在适应行为问题, 说明此类儿童存在诸多心理行为问题, 值得关注。本组资料发现:边缘智力儿童被家长识别率低 (4.2%) , 在心理咨询实践中, 也发现家长因不能正确识别其边缘智力儿童的学习特点, 其教育目标仍是指望子女努力学好, 将来争取获得更好的就业机会, 事实上, 边缘智力儿童基本上是不可能走“读书成才”的道路, 而是要根据其智力水平进行相当的技能培训, 成为自食其力的劳动者 (尤其是体力劳动者) , 说明存在教育目标的误区, 但具体情况有待今后深入研究。

摘要：目的了解边缘智力儿童被家长识别、学习成绩与家长期望值的差异。方法对48例边缘智力儿童被识别状况、比较其学习成绩与家长期望值, 并与对照组比较。结果48例边缘智力儿童被家长识别率4.2%;语文考试成绩低于对照, 家长的期望值也低于对照组。结论家长对智力问题的识别率极低, 对其学业成绩要求过高, 可能存在教育目标的误区。

关键词：边缘智力,心理咨询,学业成绩

参考文献

[1]中华医学会精神科分会.中国精神疾病分类与诊断标准[S].第3版.济南:山东科学技术出版社, 1986:140.

[2]陶国泰.儿童少年精神医学[M].南京:江苏科学技术出版社, 1999:134～135.

儿童家长 第7篇

近年, 随着日本少子化和独生子女家庭的增加, 儿童的教育环境出现了很大变化:放学后不同年龄的孩子一起玩耍、交流的机会越来越少;产后复职女性增加, 育儿与事业难以两全问题越来越严重, 等等。为解决上述问题, 2007年, 日本文部科学省和劳动厚生省联手推出了“放学后儿童计划”, 为儿童安排放学后或者暑期等时间段安全、健康、适宜的去处。这是一个解决放学后儿童无人监护问题的综合计划。该计划的执行者主要是社区居民、地区团体、大学生志愿者等。

该计划包含两部分:一是“放学后儿童教室”综合利用各市町村的空闲教室、儿童馆、公民馆为学生, 尤其是小学生开展学习活动、文艺活动、运动、与社区居民的交流活动等;二是“放学后儿童俱乐部”主要为小学三年级以前的双职工子女、父母外出子女提供一个可以嬉戏的让孩子们感到安心、舒适的场所。

摘自《北京教育科研网》

儿童家长 第8篇

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取6个接种门诊作为调查现场, 选择2010年1月1日-2011年12月31日出生儿童的家长作为调查对象。2013年1月10日-31日进行问卷调查。共发放问卷380份, 回收380份, 剔除应答率低于90%的21份, 获得有效问卷359份, 问卷有效回收率为94.47%。

1.2 方法

查阅相关文献, 自行设计调查问卷, 问卷内容包括:家长的一般情况, 肺炎知识、态度和行为, 以及知识的来源等。肺炎知识由肺炎疾病6个问题和肺炎球菌相关知识8个知识点组成。现场发放问卷, 要求被调查者独立填写, 并在规定时间内完成并收回。

1.3数据录入和分析

调查资料经检查核对后, 用Epidata3.0软件进行数据录入, 资料整理后, 使用SPSS 11.5统计软件对资料进行统计分析。统计分析方法包括描述性统计、χ2检验、t检验。P值均取双侧概率, 检验水准a=0.05。

2 结果

2.1 调查对象

本次调查共收集了359名家长的信息, 其中男性141人 (39.28%) , 女性218人 (60.72%) ;流动164人 (45.68%) , 本地195人 (54.32%) ;平均年龄29.92±4.37岁 (21~42岁) 。

2.2 肺炎知识知晓情况

359名被调查者肺炎疾病知晓率在24.08%~69.66%之间。本地、流动家长肺炎疾病知晓情况方面, 除了对问题“一旦儿童出现发热、咳嗽, 就是得了肺炎吗?”的回答上, 两者差别无统计学意义外, 其余5道问题, 本地家长的知晓率均高于流动家长, 差异有统计学意义, 见表1。

家长的肺炎球菌相关知识的了解率在40.39%~67.97%之间。本地、流动家长肺炎球菌相关知识了解情况方面, 除了“肺炎球菌可导致儿童感染一系列疾病包括肺炎、脑膜炎、菌血症等, 其可能导致严重后遗症 (包括耳聋、瘫痪、智力低下) , 甚至死亡”的了解上, 两者差别无统计学意义外, 其余7个知识点, 本地家长的了解率均高于流动家长, 差异有统计学意义。见表2。

2.3 肺炎态度情况

在对孩子得肺炎的看法中, 230人 (64.07%) 认为孩子得肺炎会引起严重后果, 30人 (8.36%) 认为孩子得肺炎很常见, 抗生素就可以治疗, 33人 (9.19%) 认为肺炎是很少见的疾病, 孩子一般不会得肺炎。此外, 还有66人 (18.38%) 表示对孩子得肺炎是否严重不清楚;261人 (72.70%) 表示在有可以预防肺炎的疫苗的前提下, 会考虑为孩子接种;262人 (72.98%) 表示愿意参加预防肺炎的知识讲座等相关活动。

2.4 肺炎疫苗接种行为情况

通过查看调查对象孩子的接种证, 发现359名家长中只有75名家长给孩子接种了肺炎疫苗, 占20.89%, 其中接种1针7人 (1.95%) , 2针23人 (6.41%) , 3针10人 (2.79%) , 4针35人 (9.75%) 。195名本地孩子中48名接种过肺炎疫苗, 接种率为24.62%, 164名流动孩子中27名接种过肺炎疫苗, 接种率为16.46%, 本地、流动孩子肺炎疫苗接种率差异无统计学意义 (χ2=3.582, P=0.058) 。

对未给孩子接种肺炎疫苗的家长进行调查, 发现孩子未接种肺炎疫苗的前三种原因依次是不知道有肺炎疫苗 (58.78%) , 对肺炎疫苗的疗效 (预防率、可预防的疾病) 还有疑虑 (56.62%) , 肺炎疫苗的价格太贵 (53.76%) 。见表3。

2.5 肺炎疫苗知识的来源及需求

359名家长中246名 (68.52%) 知道接种疫苗可预防肺炎, 知晓途径依次为疫苗接种点提供的接种预约单 (73.17%) 、接种门诊的宣传单/宣传册/海报 (58.13%) 、接种门诊医生的介绍 (43.09%) 、朋友、同事、邻居、其他妈妈或亲友的介绍 (17.48%) 、综合医院或专科医院儿科或儿保科医生介绍 (15.45%) 、书籍或报纸 (15.04%) 、母婴保健课程 (妈妈班) (10.57%) 、电视、电台广播 (10.16%) 、网络 (微博、母婴论坛等) (7.72%) 。当被问及“你是否希望了解肺炎的有关知识”时, 301人 (83.84%) 表示希望了解, 13人 (3.62%) 表示不希望, 45人 (12.53%) 表示不清楚。对356名家长进行了决定为孩子接种疫苗的前三因素的调查, 发现居前三位的因素依次是效果318人 (89.33%) 、孩子目前的健康状况210人 (58.99%) 和疫苗的价格160人 (44.94%) 。

3 讨论

调查表明, 宁波市儿童家长肺炎疾病相关知识总体偏低, 可能与公众媒体对肺炎相关知识宣传力度不够有关。流动儿童家长的知晓率低于本地家长, 这可能与流动儿童家长文化程度相对较低有关。由于肺炎相关知识缺乏, 家长对孩子得肺炎的严重程度认识不一, 甚至有18.38%的家长对孩子得肺炎是否严重都不清楚。

全球疫苗免疫联盟的研究估计了全球5岁以下儿童肺炎球菌疾病的疾病负担, 估算得出全世界每年有1450万人患病, 死亡人数为82.6万人, 其中绝大多数分布在非洲和亚洲国家[4]。同时, 国内外文献[5,6,7]显示肺炎疫苗具有较好的免疫效果及较高的成本效益。鉴于婴幼儿肺炎球菌疾病的沉重疾病负担, 以及肺炎疫苗的安全性和有效性, WHO将预防肺炎球菌性疾病作为发达国家和发展中国家的重点工作, 并将肺炎球菌性疾病列为优先使用疫苗预防的感染性疾病[8]。本次调查显示, 在有可以预防肺炎疫苗的前提下, 72.70%的家长会考虑为孩子接种疫苗, 事实上, 只有20.89%的家长给孩子接种过肺炎疫苗。肺炎疫苗接种率低的主要原因是很大一部分家长不知道有肺炎疫苗, 其次是家长对肺炎疫苗的疗效 (预防率、可预防的疾病) 存在疑虑, 肺炎疫苗价格昂贵也是影响接种率的一个重要因素。本次调查还显示, 家长决定为孩子接种自费疫苗的主要因素是疫苗效果、孩子目前的健康状况和疫苗的价格, 这与调查显示的肺炎疫苗接种率低的原因是基本一致的。

调查表明, 绝大多数家长 (83.84%) 希望了解肺炎的有关知识, 而且72.98%的家长表示愿意参加预防肺炎的知识讲座等相关活动, 说明目前肺炎的知识在家长中是有需求的。从获取肺炎疫苗相关知识的途径来看, 绝大多数来自接种门诊 (接种预约单、接种门诊的宣传单/宣传册/海报、接种门诊医生的介绍) , 其次是亲朋好友的介绍, 来自大众传媒 (报刊及电视广播) 、妈妈班、网络的比例较低, 反映出宁波市目前肺炎疫苗知识的宣教途径较单一。因此, 在进行肺炎防治相关知识宣传时必须善于利用各种宣传途径, 积极主动、多渠道地帮助家长获得肺炎防治相关知识。在宣传肺炎疫苗时, 应根据家长的需求着重宣传疫苗的效果及疫苗的安全性。同时, 应积极呼吁政府, 在财政条件允许的情况下, 优先将肺炎疫苗纳入国家免疫规划。

健康教育的知信行理论认为, 知识决定态度, 态度影响行为, 三者相互统一, 互为基础。这提示肺炎相关知识宣教的重要性, 只有当家长真正了解了肺炎疾病相关知识及其预防措施时, 才能客观地认识肺炎疾病, 此时, 再适时配以外界的推动作用 (降低疫苗价格或者将肺炎疫苗纳入国家免疫规划) , 肺炎疫苗的接种率才会上升, 婴幼儿肺炎疾病的沉重负担才会有所减轻。

参考文献

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自闭症儿童家长的“生命线”分享 第9篇

大概是在孩子两岁左右, 才慢慢地发现自己的孩子有些奇怪, 与众不同。当同龄的孩子已经开始咿呀学语, 当他们都开始和爸爸妈妈嬉戏、淘气的时候, 发现自己的孩子依然自娱自乐, 对我发出的信号不理不睬, 我开始焦虑起来。面对孩子一些奇异的行为, 开始提心吊胆地收集资料, 进行各种渠道地访问咨询。经过反复的检查, 证实了孩子有发育迟缓, 甚至被确诊为患有自闭症, 这几个简单的字完全打乱了原本宁静、温馨的家庭生活, 打破了年轻父母美好的梦。那时候, 依然还幸福着的我们仿佛一下子跌进了黑暗的谷底, 终日沉浸在悲伤之中, 难以接受现实。我不停地在问, 为什么会有这样的病, 又为什么是我的孩子得自闭症?有时候我会抱怨自己命运不佳, 有时候我抱怨对方有隐瞒家族病史, 有时抱怨老人教养无方, 有时又认为可能是过去太忙, 没有照顾好孩子, 或者对孩子太溺爱才造成了他今天的现状, 抱怨和自责充斥着我的内心。我们开始不断咨询学习, 了解到自闭症与后天环境及教养方式没有直接关系, 而是属于发育障碍。此后, 就像所有自闭症孩子的父母一样, 无助的我四处寻医问药, 但最终得到的结论是:自闭症目前病因不明, 也还没有特效药, 唯一的方法就是终生干预、康复治疗。至此, 我的生活仿佛没有了方向, 我完全绝望了。

经过长期的挣扎, 我不断地寻求能够治愈孩子的最佳方案:在康复训练中心进行长期的训练。带着疲惫的身心陪着孩子, 日复一日地进行各种训练, 孩子的问题也日渐凸显出来。在我看来那么简单的事情, 孩子却一遍又一遍地训练还是不会, 我开始着急, 并经常继续着我的埋怨, 甚至愤怒。我想着这没有尽头的日子就会心痛不已。在这漫长的痛苦里, 我几乎不再感受到阳光的明媚和彩虹的美丽。看着朋友们的孩子都陆陆续续地进入幼儿园, 上了小学, 我的心里不是滋味。于是, 在和朋友交流的时候, 我不再愿意更多地交流关于孩子的话题, 甚至, 我和朋友也慢慢地疏远了。除了照顾好孩子, 其他的一切事情都变得单薄和没有意义。

那时年轻的我事业正值中天, 原本很多的机会让我可以走得更高, 走得更远。但孩子已经将我的原有的生活计划彻底打乱了, 等待着我的是一段漫长而艰辛的心灵跋涉的历程, 生活的方向改变了, 我失去了往日的自信与骄傲。面对现实中的一切, 总有着强烈的挫败感, 终日闷闷不乐, 但又无可奈何。我曾无数次在一个人的时候悄悄落泪, 有时候也会忍不住将自己的情绪带到生活中, 迁怒于孩子、家人, 甚至和自己有关的一切。我常常自哀自怨、烦躁、易怒, 因为一些小事和周围的人争执, 对着家人发脾气, 甚至在孩子犯一点小错误时就开始打骂孩子……

在这严酷的命运考验面前, 作为一名特殊孩子的父母, 有勇敢面对者, 也有逃亡者、怯懦者, 各自在自己生命的画板上涂上不同的色彩。

我很幸运, 在千沙万淘之中, 我成了那个勇者。我怀疑过, 否认过, 痛苦过, 绝望过, 然后试着接受, 并努力寻求拯救孩子的方法。这其中, 我们经历了无数的挫折:家人的不理解, 旁人的冷漠, 经济的拮据……为了孩子我放弃了自己事业发展的契机, 放弃了自己的理想, 几乎把自己所有的精力都转移到孩子的身上。孩子成为自己生活的主题, 甚至全部!

我们一度自责、抱怨、绝望、沮丧、孤独、无助。对目前的我们来说, 这些历程是最漫长的。但这一切, 并没有将我打倒!我们虽然过得似乎没有曾经那么多幸福的体验, 但我们依然体会到孩子进步时给我们带来的喜悦。有时候, 我们也会被周边的家长们深深地感动, 也会对那些在特殊教育岗位上辛勤工作, 为孩子付出爱心的教师充满感激。有人说:“上天把这个可爱的星星孩子派送来到你的身边, 是因为上天知道你有这个能力照顾好他们。”我们身边有一个星星的孩子需要付出很多很多去照顾他, 但是我们还有自己健康的体魄, 我们还有完整的家, 我们还有不离不弃的老公 (老婆) 。我们用一颗善于发现美的心灵, 发现了生活中依然有很多让我们欣然微笑并感到幸福。于是我们对世界重新燃起了希望, 我们开始发现越来越多的美。用心去发现, 我们依然体验着身边的美好。

我们站在更高的地方, 更加全面地注视着这个世界, 慢慢发现, 生活中有那么多的不堪。战争、贫困、饥饿、自然灾害、疾病、意外事故。我们都不知道这些事情什么时候会发生, 也不知道会在谁哪里发生, 也不知道是否会发生在我们身上。但是, 至少是现在, 我们还是好好地活着。换一个角度, 孩子还是那么可爱。世界是五彩斑斓的, 我的孩子也是这多彩世界的一部分, 因为有了这群孩子, 世界就更加丰富了。自闭症作为世界性的难题, 是人类目前共同面对的困难, 面对共同的困难, 每一个人都有义务来应对它。我们不仅仅是孩子的父母, 我们也是人类中的其中一员, 只不过我们是走在前面的勇者!

世界上有很多伟大的人。像伟大的发明家爱迪生;伟大的思想家孔子、马克思;伟大的音乐家莫扎特、贝多芬;伟大的革命家拿破仑、孙中山。他们之所以伟大, 是因为他们将自己有限的生命投向无限的事业中去, 把自己的事业坚持做到最后。我想, 他们的伟大不仅仅是一个定律, 一套思想或一首曲子, 他们的伟大还包含着一次又一次的尝试的精神。爱迪生在尝试了一千多种灯丝以后终于发明了电灯, 他说, 我不是失败了一千多次, 我是证明了有一千多种材料是不能用做灯丝的。我们会经历无数的挫败, 我们会遇到无数的困难, 但是我们坚持下来, 并积极探索, 我们将是这世界上最伟大的父母。

我开始反思:对孩子, 我们的爱中还包含了内心的自责和歉疚, 有时候会显得有些溺爱;有时渗透着我们对现实的不满和愤怒, 对孩子显得过于苛刻。现在想起来, 这些对孩子成长都是不利的。如孩子不想自己吃饭, 我们就会去喂;孩子失手打翻了一盘菜, 我们就恶语相向, 甚至体罚孩子;这其实对他的自理能力和社会交往能力没有一点好处;反思之后, 我会在吃饭时耐心地辅助孩子, 让他尽可能自己吃饭, 虽然很慢, 但我等得很耐心;在孩子不小心犯了错时, 我给他的更多是安慰, 表扬他能为我端菜了, 而不是盯着地上的盘子去责骂他。我变得更会理智地思考问题, 知道为什么孩子这样, 我该怎么做, 怎样做得更好, 也懂得更多地寻求社会的支持, 而不是一个人默默地、被动地承担。

作为一名母亲 (父亲) , 我也许还不完全知道这条路的尽头是什么, 无论如何, 在孩子的孤独之旅上, 我都会全心全意做好父母亲的责任, 与孩子相伴一生。

父母是自闭症孩子最初的教师, 也是陪伴孩子时间最长的教师。每个孩子都是独一无二的, 虽然我们的孩子是一个特殊孩子, 但是, 他依然有丰富的内心世界, 有自己独特的思维。对于这些孩子, 家长们只有付出更多的爱和努力。应该特别指出, 在这些勇敢者父母中, 他们绝大多数人又都经历了一个“喜悦、疑惑和焦虑、绝望、痛苦、接纳、再喜悦”的心路历程。从喜悦到喜悦的漫长的心灵跋涉的过程一般为3~5年, 也有更长或者更短。也许你正在处于疑惑和焦虑当中, 也许你正在痛苦里苦苦挣扎, 也许你正在试图接受自己最真实的孩子, 或你已经体验到一些喜悦。亲爱的父母们, 努力吧, 我相信, 只要敢于面对, 勇于尝试, 努力学习, 不断地积极寻求更多的社会支持, 总会见到黎明破晓时!

摘要：自闭症又叫孤独症, 是一种起病于婴幼儿期的发育障碍, 主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。目前病因不明, 行为训练为主, 症状能缓解但伴随终身。行为训练是长期的、综合的, 需要专业机构进行科学的指导和家长积极配合。

“儿童食品”伪概念充斥市场骗家长 第10篇

现象一：傍上“儿童”

身价即飙升？

儿童正处于长身体增智力的阶段，对营养需求大。不少商家正看中其中商机，加大火力推出针对儿童的营养食品，号称高钙高锌、高DHA等儿童食品比比皆是。搭乘“高营养”的顺风车，这些儿童食品比普通食品价格贵出数倍。记者在超市看到，一款名为陈X明的儿童高钙挂面280克装标价6.9元，该品牌的另一款面条鸡蛋龙须挂面180g装只需1.5元，两包总共360克就要3元，连儿童面条一半的价格都赶不上。这高钙儿童挂面相比普通面条，多了“营养强化剂（碳酸钙）”。

“有机”也是被玩坏的概念。“儿童食品+有机”那简直是提价利器，直接将食品价格推向高峰。超市里一款儿童有机面条营养套餐七盒装245g×7标价117.8元，划下来一盒大约售价17元。细看其配料表，也不过是常规材料，只不过所有材料前头都被安上“有机”二字，比如有机面粉、有机鸡蛋和有机蔬菜。有机儿童酱油的价格也相当昂贵，据记者调查，市面上儿童酱油的容量大概在150～180ml不等，价格则高达20～30元/瓶，对比一瓶500ml价位在10元左右的普通酱油，那简直是高高在上。

现象二：成人、儿童食品

界限模糊

有的食品更是离谱，明明是普通食品甚至是不适合孩童进食的食品，却冠以儿童的名义出现在超市货柜上。儿童不该进食的东西，这些食品中都有。比如一款印有小熊图案的夹心饼干堪称经典，经常可在小朋友手中看见它的身影。

记者见到其产品配料表中列明配料有白砂糖、植物油、人造奶油和奶粉等，在配料中没有标注特别为儿童添加的营养物质，却还有不利于人体的人造奶油。此外，薯片等膨化食品也“打入”了儿童食品领域。

现象三：家长误认“儿童版”食品标准高

许多家长只顾着给孩子补充营养，却忽略了这个分量的营养究竟是否适合孩子。女儿刚上一年级的黎女士说自己从来没留意过儿童食品包装上的营养问题，上超市购物时，同一类型的食品只要有儿童版的她就毫不犹豫地买，“我想儿童版的是为小朋友设计的，肯定比大人食品好。”

在超市，很少有儿童食品在包装上标明适合食用的儿童年龄，或者标注不同年龄阶段的儿童适宜进食的数量。

许多儿童食品就是一套“营养标准”行走天下。如某国产儿童食用的维生素C果汁糖，且不说那一堆的“柠檬黄、食用香精、明胶”等食品添加剂，就光说其主要营养维生素C吧。包装上没有提及相应年龄儿童对应的食用量，相当于暗示不同年龄的儿童“你们就尽管吃吧”。

但是，维生素C却不能过量食用，人民网曾有报道称试验表明，每日口服维生素C超过3克可导致肠蠕动增加，引起腹部绞痛与腹泻；日服4克，一周后有可能发生尿路草酸钙结石和肾结石。

有的儿童食品钠含量高，美国医学组织曾调查过一些美国儿童，发现其中11%在10～13岁患上高血压。这些儿童高血压患者在婴儿时期绝大多数经常吃过咸的食物。

儿童成长不同阶段营养需求有别

中国医师协会儿童健康专业委员会主任委员、亚洲儿科营养联盟主席、国际儿童食品法典委员会核心组成员丁宗一教授曾在接受媒体采访时表示，根据世界卫生组织WHO的定义，儿童是指0～18岁的年龄。

孩子在不同的年龄阶段有相匹配的营养需求。据著名营养专家刘纳介绍，从3岁到6岁、6岁到12岁、从12岁到18岁，每一个阶段孩子身体发育状况不尽相同。3岁到6岁孩子大脑发育处于一个高速发展期，也是智力发育最高速的阶段，亟须补充DHA、维生素A、牛磺酸等；6～12岁是小学阶段，孩子免疫系统逐步完善。这时候优质的蛋白、充分的钙、均衡的维生素都十分重要；12～18岁孩子已经进入青春发育期，这时候补钙特别重要。但现在大多数12到18岁的孩子在室内学习的时间比较长，这个阶段孩子也很容易出现眼睛近视加深以及脊柱变形等问题，营养方面除了需要充足的钙质，还需要适当热量的蛋白质例如鱼虾蛋类等。

在家长为孩子挑选儿童食品时，刘纳建议除了关注营养以外，还要尽量给孩子食用天然食品。

疑惑：儿童食品为何

没有生产标准

实际上，目前国家的相关食品标准中并没有“儿童食品”这个定义。中消协指出，目前我国尚无有关“儿童食品”的概念和相关食品标准。广东省食品协会专家范瑞认为，市面上所谓“儿童食品”并没有专门的生产标准，即使明确标注“儿童”字样或印有卡通的食品都只能按普通食品标准进行管理。“儿童”二字更多的是炒作的商业概念。

对于国家是否应该对儿童食品制定相关法律法规，刘纳认为“很有必要”。“很多儿童食品为了增加口感、赢得孩子的喜爱，它里面加入一些不利于人体的添加剂，例如柠檬黄、日落黄这两种添加剂会导致孩子多动症，而且很多儿童食品里面添加的糖是过量的。还有一些儿童食物里面混入了含有反式脂肪酸的添加剂，就像奶精，闻起来很香，但其实不是真正的牛奶，长期食用孩子容易得高血压、心脏病等疾病。”

中消协也呼吁政府有关部门针对有关儿童食品制定和实施严格的法律规定和标准规范，引导和鼓励行业企业生产和研发更多适合儿童食用的安全、营养均衡的食品。建议要通过标签说明如实反映食品状况，最好按每公斤体重标注每天推荐食用限量。

家长在儿童成长过程中的责任和义务 第11篇

一、什么是合格家长

家长是一个家庭中的法人代表，掌管家庭中的一切事物，对家庭中的一切行动具有管理、决策、协调的责任，对子女的成长有教育、管理、引导的义务，是一个家庭中的最高“行政长官”。一个合格的家长应该具备以下基本条件：(1)治理家庭的方法;(2)教育子女的能力;(3)一定的知识积累;(4)基本的道德标准和规范;(5)处理家庭事物的能力。具备上述条件才能称得上是基本合格的家长，否则，只能是一个生儿育女的机器，只能称得上是孩子的衣食父母。一个有水平的家长，不论他有几个孩子，不论他的家庭生活有多么艰辛，他的子女一定在未来的事业中有所作为，在人生的旅途上叱咤风云，对家庭、对国家作出杰出的贡献。

二、如何做一个合格的家长

（一）营造温馨和谐的家庭环境氛围，培养儿童健康的心理素质。

优秀的人才可能出现在一个干部家庭，也可能诞生于一个普通的工人或农民家庭，但是有一点是相同的，那就是他们一定有一个很好的家庭环境，这是由优秀的家长教育完成的。实践证明：建立良好的家庭环境是儿童形成健康心理素质的重要保证，在儿童心理素质的形成和发展过程中，家庭环境的影响是多层次、多方面的。

当前在对待子女教育问题上，大致存在以下四类家庭。

1. 遵循封建旧规型家庭。

这类家庭常常强调辈分，强调绝对服从长辈的意志，子女稍有不听就施以惩罚。在这类父母过于严厉的教养态度下，孩子自身缺少自主权，整天在父母设置的恐怖气氛中艰难度日，容易形成胆小、自卑的心理，缺乏自信和独立性，或者形成蛮横、撒谎、逆反心理，寻找在报复中得到心理上的补偿和平衡。

2. 一味娇宠、有求必应型家庭。

一些家长只想着为孩子提供无所不及的帮助和保护，由于父母过分包办代替，孩子易养成极大的依赖性，形成自私、任性、吹牛的性格。在这种环境下成长起来的孩子，往往老师都难以教育，在学校受到一点委屈动不动就找家长帮忙，受不了一点挫折，经不起风雨。

3. 放任自流、我行我素型家庭。

有的家长或在外经商或经常外出，有的家长整天忙于工作，在事业蒸蒸日上的时候，对孩子的教育疏于管理，很少与孩子交流，就更谈不上了解孩子的思想变化。这种家庭中，孩子容易因为得不到关心，得不到父爱和母爱而产生孤独感，逐渐会形成富于攻击、冷酷，甚至放荡的不良品质。

4. 民主、和睦型家庭。

在这类家庭中成长的儿童对人坦诚友好，自尊、自立，能接受批评，有独立处理事务的能力。

近年来，由于社会经济、文化的飞速发展，人们的价值观急剧变化，家庭结构也随着发生改变，主要表现在单亲家庭不断上升。这类家庭给予儿童内心的安全感、归宿感骤然消失，伴随而来的却是失去父亲或者母亲，甚至失去双亲的痛苦，孩子成了父母争夺或抛弃的对象、出气筒，或父母倾诉的对象。这些都给孩子心灵以极大的创伤，使孩子容易形成变态心理和怪癖性格，也容易走上犯罪道路。

家庭是社会的细胞，是儿童成长的摇篮。不同类型家庭的不同教养态度对儿童个性品格、心理素质的形成和影响是不同的。家长有责任去营造温馨和谐的家庭环境，为孩子的健康成长提供一个良好的生存环境。

（二）教儿先教己。

家长是孩子的老师。老师是什么概念?老师就是榜样，就是楷模，就是样子。要求孩子做到的，家长首先要做到。一个品德优秀、学习优异的孩子，追根溯源，他的家长一定是一个教子有方、学识渊博的人。孩子的教育和培养是最辛苦的，因为人是最复杂的，一个成才的孩子的背后是父母的辛酸和艰苦努力。酸甜苦辣都有营养，成功与失败都是收获。我们都希望自己在教育孩子成长的时候，收获的是成功，收获的是喜悦。

1. 家长要有健康、向上、乐观的人生态度。

我家生活在一个贫穷的农村，在我的记忆里，母亲常年有病，一家五口人仅靠父亲一个人劳动维持生活，家里经常吃了上顿没了下顿。就是这种生活，父亲也从来没有对生活失去信心，他用对生活的热爱，用对困难的抗争，用自己艰苦朴素的精神教育和感染自己的儿女。他教育我们做人要做好人，做事要做好事。要懂得对自己、对他人负责，要善待每一个人，因为善待别人，就是善待自己，永远也不要对生活失去信心。

2. 家长要让孩子学会自己走路。

有许多家长，当孩子十几个月以后，就忙着给孩子买学步车，让孩子在学步车中学会走路。更有甚者，孩子考上大学后，还细致入微地送到学校，替孩子办理各种入学手续，收拾床铺，安置行李，忙得不亦乐乎，累得满头大汗。在日本这是不可思议的，而在中国却是司空见惯。对子女的无微不至，实际上是害孩子，实际上是剥夺了孩子健康成长的机会，这是中国教育的误区，也是中国父母的悲哀。

3. 家长要有良好的生活习惯。

父母好睡懒觉，孩子在学习上就会偷懒;父亲吸烟，孩子就可能早早学会喷云吐雾;父母出口带脏话，孩子一定很早就会骂人。

4. 家长要培养孩子坚强的意志。

2010年1月份以来，富士康公司接连发生多起员工跳楼事件，震惊国内外。据富士康方面介绍，这几起跳楼事件中，死者的共同特征是：年龄在1824岁之间，入职时间不到一年。根据警方调查，心理问题是事件发生的主要原因。因此，家长必须从小培养孩子坚强的性格，要告诉孩子：一个人在生活中每天都要克服困难，克服一个小困难就是一次成功，克服一个大困难就是一次胜利，赢得胜利的人就是英雄。

5. 养成与孩子沟通的习惯。

如何与儿女沟通?这是许多家长，特别是初中到高中这个阶段孩子家长共同遇到的难题。几乎所有的家长都有疑问：“为什么孩子会变得那样的任性和难以沟通呢?明知道做得不对为啥不让家长管教呢?”父母如何和孩子沟通?第一，设身处地为孩子着想;第二，倾听孩子的心声;第三，帮助孩子解决困难。

三、对儿童生活的教育应该注意的问题

儿童和成人不一样，他们正在成长和发育阶段，家长要注意儿童的生活与成人有较大的区别，这种区别不仅孩子要注意，家长更要在孩子成长的各个阶段对孩子进行恰当的指导，让孩子健康地度过童年生活。(1)不宜穿紧身裤;(2)不宜久看电视;(3)不宜戴有色眼镜;(4)不宜睡在大人中间;(5) 14岁前不宜穿皮鞋;(6)不宜常听MP3耳机;(7)不宜长时间读写;(8)不宜睡弹簧床;(9)女孩子不宜涂口红;(10)教育孩子不要攀比;(11)养成爱劳动的习惯;(12)养成文明礼貌习惯。