分享工作培训心得体会范文

分享工作培训心得体会范文第1篇

一、营造温馨氛围

温馨的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。如：让幼儿园的环境会说话。墙面布置中的“分享树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。小朋友们会经常带照片、图片、书等自己喜欢的物品来挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期更换。这样一棵 “分享树”让幼儿们从中感受了合作与分享的快乐。又如“我们一起放风筝”、“去郊游”、“愿望星”、“心情栏”等系列主题，使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。

二、激发分享意识

“榜样的力量是无穷的。”通过观察和模仿能及时为幼儿树立分享的榜样。发现有分享的行为，教师就应及时地肯定、表扬，让幼儿体验到分享的快乐，从而产生分享意识。

教师是幼儿模仿的重要对象。教师经常检查自己的言行，抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如：当幼儿在玩玩具时，教师有意识地走过去：“我可以和你一起玩玩吗?” “你把玩具分给我一些，好吗?”幼儿体验到一起玩或分一分带来的乐趣后，便会自觉产生分享的动机，也会模仿老师做出类似的行为。

当然，同伴也是幼儿学习分享的好榜样。教师要在同伴中树立有分享行为的榜样，如：当幼儿有某种分享行为时，教师要及时积极评价和鼓励，以激发其他幼儿去学习模仿，在幼儿心灵深处埋下分享的种子。

三、培养分享行为

教师应努力创造条件应使幼儿亲自体验分享的快乐，产生分享的情感，这样，幼儿才会乐意去分享。共同分享成功、共同分享快乐的最好办法就是做游戏。如：角色游戏中，公共汽车上让幼儿给爷爷奶奶叔叔阿姨让座，表演游戏“谁病了”，“门铃响了”等等，让幼儿换位思考，唤起情绪体验，学会如何分享。

又如：丫丫小朋友过生日，带了一包旺旺小馒头给我，这时丫丫还没有与小朋友分享的意识。饭后休息时，我把旺旺小馒头呈现在幼儿面前：“知道这旺旺小馒头哪儿来的吗?今天是丫丫的生日，这是她带给我们小朋友的。”并请丫丫给大家分发，小朋友接受旺旺小馒头后，在老师的引导下，情不自禁地唱起了“祝你生日快乐”个个脸上洋溢着快乐的笑容，丫丫呢，小脸兴奋得红红的。这次小小的分享活动，让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与大家共同分享原来是如此的快乐!

制造分享氛围，激发幼儿的分享行为的方法还有激励评价法、移情训练法、正面强化法、家园互动教育法等等。

四、开展分享实践

在分享行为培养过程中，组织开展“我的资料”分享活动、为“山区小同伴献爱心”活动、为敬老院老人献爱心等比较长效而且具体的活动，如：充分利用孩子生日请亲朋好友聚聚共享生日蛋糕，也是培养幼儿分享行为的良好载体。通过大家一起唱生日歌、品尝蛋糕、分享欢乐这一活动，让幼儿们明白：分享是相互的，你分享了别人的蛋糕，别人也分享了你的蛋糕;你把爱心给了他人，他人也把爱心奉献给你。

我们不但要教幼儿与人共享自己的成功、快乐，也要教育幼儿乐于分享别人的成功与快乐。

分享工作培训心得体会范文第2篇

今天，我们就让我们跟着每日瑜伽学习几个体式的练习，帮助解除我们的心身不一，更好的协调身心，改变因拖延所引起的焦虑。

1.半月式

每日瑜伽半月式 半月式是一个极具综合的体式，它不仅需要足够的力量柔韧与平衡，还需要我们将心安放于当下，若内心逃离身体，则身体便开始晃动不安。在体式中静静的停留，我们则可收获一心一意的专注力。

2. 变体侧角式

每日瑜伽变体侧角式 在传统的侧角式中，我们可以将屈膝腿一侧的脚跟提起向上，让脚枕用力推地。通过这样的方式，建立脚枕下压的力量，更多感受内心的踏实与身体的稳定。

3. 简易侧板式

每日瑜伽简易侧板式 拖延症常常伴随着情绪的焦虑，紧张，同时内心中的自信也开始逐渐的瓦解。我们可以通过简易的侧板式，建立更多的勇气与自信，将上方手臂伸展打开，释放腋窝，缓解内心中的抑郁，在这里多保持一会吧，享受肌肉的颤抖，这是内心情绪的真实释放。

4.鱼式

每日瑜伽鱼式

鱼式的练习则能很好的打开胸腔，增强呼吸系统，当呼吸变得深入，内心被敞开，我们则能感受到愉悦与强大的自信。

5.半束角式

每日瑜伽半束角式 半束角侧屈需要我们更多的伸展下方侧腰，上方手臂抬起，拉长整个侧腰。翻转大臂向外，让腋窝伸展，打开腋窝，你会发现内心的不安会随之消散。

6.广角式

每日瑜伽广角式 双腿自然伸展到你舒适的幅度，在这里打开髋部。负面情绪往往容易堆积在腹股沟区域。通过这个体式，伸展髋部，打开腿部内侧及大腿后侧的僵紧。在疼痛中，去疗愈身体与内心。

几个简单的小练习，希望可以帮助到你。无论何时，学会和自我做连接，一切的情绪都将影响身体的形态，反之，若此刻我们无法控制当下的内心，不如从把控自己的身体开始吧。

分享工作培训心得体会范文第3篇

一朵红梅要耐多寒才能扑鼻芬芳?发自内心便会抵达内心!每月领到工资，阎肃第一件事就是交纳党费;60多年来，他没有担任过任何领导职务，没有一句怨言;重庆解放后，本可以继续完成学业，但他没有，他说“党需要我放弃学业，我就放弃，而且感到很光荣”。党叫干啥就干啥是共产党人最朴素的信仰，而党叫干啥就干好则是共产党人忠诚党的事业最崇高的追求。

儿子问他有没有遗憾，他回答：“真没有，因为我从来就没有自己非要干什么，一直都是组织让干吗就努力把事干好。”他的故事启示我们：一生跟党走，听招呼，视党的事业重如山，深扎根于组织沃土，方能散发出弥足珍贵的党性醇香。

一面红旗要绣得多么充满深情才显党性之纯?大事难事看担当!1958年底，空政歌剧团成立，组织上把阎肃从舞台调到幕后专职担任创作员，亮相表演的机会没了，甘当绿叶的付出多了。他二话没说，坚决听从组织安排。联系到当前的改革，更是检验我们对党忠诚、绝对可靠的特殊考场。

强化政治意识、大局意识、号令意识，头脑特别清醒、立场特别坚定、态度特别鲜明，甘当服从改革“铺路石”、敢当支持改革“垫脚石”、勇当投身改革“首茬人”，不讲任何条件地绝对服从，心无旁骛地干好当下事情，方能在服从中永葆本色，讲大局顾全局中纯正党性品行。

一句誓言要多铿锵才能百炼成钢?正气在身，邪不能侵!阎肃常温入党誓词，“要不然容易犯错误”。出名后，有人提出奖励他一套房子，他回绝：再多也就是一张床。常温入党誓词映照丹心一片，抵住外部诱惑方能百炼成钢。身处组织之中，就得置身约束之下，还得做到党不叫干啥就决不干啥。

分享工作培训心得体会范文第4篇

《复兴之路》对近代历史进行了大致的梳理，但由此推论未来却并不可取。围绕千年巨变，峥嵘岁月，中国新生，伟大转折，世纪跨越，继往开来等六大主题，反映中国艰难曲折的名族振兴之路。 中华历史上汉、唐、明、清等王朝都辉煌过，如果总结从建国到辉煌的历程就可以得出结论的话，哪里还会有今天的新中国?所以，《复兴之路》最大的作用应该是抛砖引玉，激发全体公民的参政议政热情，探求中华腾飞的正确道路，而不是划定一条道路!

这部片子，留给人的就是振憾，让人不得不惊叹于国人惊人的毅力和顽强的生命力。从衰落到兴盛、再衰落到再兴盛，她--或辛酸或彷惶或坚定地在这条充满坎坷的路上已走了一百多年。她的每一步都渗透着苦涩的汗水、泪水和鲜血。

大清王朝晚期，史学家门这样形象的形容当时人们的处境：覆屋之下、漏舟之中、薪火之上。如笼中之鸟、釜底之鱼、牢中之囚。四万万民众，为奴隶、为牛马、为犬羊，听人驱使、任人宰割，此四千年中二十朝未有之奇变。这段时期，不仅是中国的近代史、血泪史和屈辱史，更是我们付出了太多代价之后换来的沉痛的教育史;它为我们指明了前进的道路，使我们认清了身上的担子之重大，赋予了我们振兴中华的神圣使命。

中国的知识分子曾试图用各种方法挽救处于水深火热的中国，然后最终都以失败告终。社会主义的历史经验告诉我们：只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。十月革命炮声，为我国带来希

望。以马克思主义为指导思想，坚持走社会主义道路的中国共产党在这种情况下应运而生，他们为我们的解放事业做出了不可磨灭的贡献。这些无一不给我们大学生--祖国未来的中坚主力，带来鼓舞。在我们为自己生活在这个和平盛世而感到自豪时，我们更应该反思我们能为我国的更加的繁荣昌盛做些什么，为我国实现小康社会做哪些准备。所以，作为一位新时期的大学生，在这个知识大爆炸的时期，我们能做的就是在努力储备与完善自己知识的同时，尽可能地多方面发展自己，培养自己的优秀品质，关心社会的进程，关心时事。为将来自己能够更好地投身于祖国的建设，实现民族的复兴贡献自己微薄的力量。前路依然不会一帆风顺，因此，我们的责任任重而道远，但是今天的我们更加从容自信，相信在党的坚强领导下，在全体中华儿女的努力奋斗中，我们一定能够实现民族复兴崛起。一百多年来，中国在一代代领导人的英明带领下，在全国人民的辛勤耕耘下，尤其是通过实行改革开放以及社会主义市场经济的伟大举措下，我国终于在经济上取得了举世瞩目的成绩，让世界为之震惊。然而，我们不得不正视整个中华民族在道德上陷入的危机，人们对于不符合道义的事习以为常，甚至有人把以此取得财富当作荣耀，青少年犯罪不断大幅度增加等等，这一切无疑血淋淋的打断了中国人的民族复兴之路，些人却仍然迷在经济迅速增长的美梦中而辨不清当前中国的前途与命运。所以在此，我想用自己微弱的声音呼唤：没有道德复兴的经济复兴只是徒劳，到头来国将不国，中华民族危矣观看了大型系列片《复兴之路》有很大的震撼，看了之前很多人写关于民族复兴的大都是从经济复兴

分享工作培训心得体会范文第5篇

当前，随着社会运转节奏加快，竞争日趋激烈，这将使学生的心理压力不断增大，心理问题不断增多。人们已深刻地认识到开展心理健康教育的重要性和必要性。在学校教育中，这就要求广大中小学教师要做好学生的心理健康教育工作，担当好学生“心理的维护者”，但更要注重教师本人的心理健康的教育。这是因为：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。学校是一个由学生和教师(包括学校领导)组成的整体，教师是学校教育的关键所在。教师不仅是人类文化的传递者、集体活动的领导者、学生家长的代理人，而且是学生的知心朋友、学生心灵的塑造者、心理健康的维护者，也就是说教师不仅是知识的传播者和学生人格的影响者，更是心理健康教育的实施者。因此，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的人格和心理健康，也影响着的学生心理与行为，同时这对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用。这正如所罗门教授所说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康教师的教诲，那是无比幸福的;相反，如果他不但不能从父母那里得到足够的关怀与爱护，而且又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多心理发展问题。”

结合我的工作，我是一名特殊教育教师，并且担任五年级的班主任。为了学生的安全，学校为我安排了办公室，但是为了更好地照顾学生，我自愿选择在教室内办公，管理十几个智障孩子，他们往往反复着简单的生活用语，关注着学生的吃喝拉撒,教学思维也是以简便易懂为主，教师心情烦燥。为了便于学生的理解，教师运用的是最浅显易懂的词句，由于对语言理解上的偏差，教师容易动怒、急躁。脑瘫孩子因面部肌肉运动困难，语言不很灵便，教师与之交流要有十分的耐心，又由于自理的不便，感觉总给身边人带来了许多麻烦，因此非常敏感，对教师的言行十分注意，因此教师心情压抑，又不得不时刻留意自己的言行，以免给孩子带来伤害。由于长期处于这样的生活、教学环境，教师的心情压抑，易怒、易燥。而教师在学校里又要规范自己的的言行，有职业道德、规章制度的约束，因此，给教师们带了一些心理压力，引起身心的不健康。一天如此，一年如此，33多年还是如此桃李满天下的殊荣永远没有，因为特教教师真心的希望特殊儿童越少越好。尽管自己还是一名新教师，但面对这份艰巨的工作，理性告诉我：和谐从我心开始。这一切都是成就我耐心、爱心、细心的同时。如果教师心理不健康，受害最大的是学生。教师的职业症状使之在教育中容易产生心理偏差和职业懈怠，在实际工作中显得焦虑和烦躁，遇事往往小题大作，反应过激，处理方法简单粗暴，甚至体罚打骂学生。教师的心理偏差不仅会损害学生的利益，还将阻碍其自身的发展。研究表明，心理健康的教师可以通过自身的言行为学生塑造一个借以模仿的完美形象，使学生在其潜移默化的影响下向健康的方向发展;反之，教师心理不健康，将会直接危害学生的心理发展。这些研究成果对普通教育中的教师起到了良好的指导作用。但是，在特殊教育领域中关于教师心理健康的研究却开展得很少。其实，特教教师也承受着来自各方面的压力，它既有普通学校教师的共通性，又有自身的特殊性，为缓解特教教师的心理压力，同样也有着迫切的需要和重大的意义。以下提供几点建议仅供参考：提高特教教师心理健康水平的措施

1、重视教师的心理问题，创造良好的环境。

影响教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境，它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系较大，影响深远。因此，学校要树立“尊师重教”的良好氛围，尊重教师的劳动，理解他们的苦衷，少说空话，多办实事，切实解决他们工作与生活中的各种困惑。让教师对工作保持永久的热情和持久的胜任工作的愉悦心理，让教师能带着良好的情绪投入工作，进入课堂。

2、指导教师认识自己，重视自己的心理需求。

根据马斯洛的需要层次理论，当人的生理、安全、爱与归属等低层次需要满足之后，就会产生自尊与他尊和自我实践的需要。能选择从事特殊教育本身就让人尊敬，自己也可获得自豪感，但还需要指导教师认识到自己需要超越每天单调重复的工作，在教研上、事业中有所成就，才能让自己更快乐。

3、开展心理健康培训，提高自我教育意识。

学校可经常请一些心理专家来做一些比较专业的心理辅导、心理健康报告等，指导教师学习心理健康六标准：(1)、正确的角色认知，即能恰当的认识自己，并能愉快的接受教师的角色;(2)、具有健康的教育心理环境：即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度，情绪自控，积极进取;(3)、教育的独创性，不人云亦云，能创造性的工作;(4)、抗焦虑程度高，能忍受困难和挫折的考验;(5)、良好的人际关系，能正确处理学生、家长、同事与领导的关系;(6)、善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。以切实提高教师的心理素质，学会自我舒缓心理压力，解脱烦恼，减轻不安，恢复情绪的平衡与稳定。

4、开展各类活动，缓解教师心理压力。 根据学校特色和教师的喜好，开展各种形式的活动，使教师放松身心，缓解紧张的情绪。如开展趣味性较浓的文体活动，不仅可使教师在忘却烦恼的同时锻炼了身体，而且还加强了沟通，增强了凝聚力。再如开展读书学习活动，不仅可以开阔眼界，而且还能使教师心胸更开阔，业务更精湛。又如对教师进行谈心活动，可使教师的心理问题得到及时疏导和解决。

5、提高教师的社会地位，激励职业积极性。

在当前的经济环境中，增加特教教师的经济收入，既是提高特教教师社会地位、激励教师职业积极性的基础性物质条件，又是提高特教教师职业积极性的保健性心理条件。另外，呼吁全社会都来关心特殊教育、关注特殊教育的发展，将会使教师的对待工作的信心增强。否则，特教教师的职业积极性的增强、教育质量的提高都会有较大的困难。

撰写一个自己与学生沟通的成功或失败的案例，并能分析成功或失败的原因。

沟通是综合传达、交换和交流等意思为一体的表达方式，它表示人与人之间在思想、感情和信息方面的相互影响和相互作用的过程。我们的一切教育活动从本质上说就是师生双方借助于交往和沟通而实现的，没有交往和沟通，教育关系便不能成立，教育活动便不可能产生。我是一名特教教师，自踏进新萌的那一天，我所面对的就是唐氏综合症儿童、脑瘫儿童、苯丙酮尿症儿童、自闭症儿童这些孩子有的温和友好，有的沉默无语，更有的歇斯底里，奔跑，狂哭，狂笑、攻击乃至自残刚来上班前学校已做好培训工作，心里有点儿底儿。但以上的状况突然出现时，我还是着实吓了一跳!怀着惴惴不安的心情投入工作至今，喜怒悲凉只有自知。但与学生成功沟通的案例，也使我的心暖哄哄的。

案例的主角是全校闻名的自闭症金刚之一文文。首先给大伙聊聊啥是自闭症吧!自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。文文，11岁，他长得眉清目秀，计算能力强。有孤独症倾向。有语言但主动性语言少，不能够与人用简单的语言沟通，且语言贫乏、词汇量少;情绪不稳定、胆小，永远只喜欢做自己喜欢的事情，如：搭积木，画地图，画迷宫，画各种建筑以及打砸抢等小破坏和这样的孩子相处，说实话我是提心吊胆的。真怕他在瞬间情绪爆发，又撕，又打，又推，又跑的。伤害我一人事小，可教室里还有10多个没有任何自护能力的孩子。这种种的境况逼着我把胡其文琢磨个遍。终于在实践中摸索到了教育自闭症儿童的策略： (1)鼓励视线接触但不用坚持长久接触。

(2)与自闭症儿童沟通时，尽量以孩童的水平来沟通。

(3)抓紧机会与孩子相处。站立(坐在)孩童的旁边，然后开始模仿 (4)通过活动能让学生体会到自己在家庭中受到的关爱。

(5)通过回忆在春游中与同伴的分享和互动行为。学习正确的情感表露的方式。 (6)通过看照片和谈话的方式发展语言表达能力提高叙事的欲望，训练“我和我的朋友在做什么?”和“我们怎样?”的句式，注重人物和事件。 (7)发展粗大动作，遵守规则并有耐心完成活动。 其实这只是大方向，真正去落实，自己动了不少脑筋。因为文文的语言太少，只能根据他的兴趣进行训练，为了使文文喜欢训练，每次在训练的过程中我会根据他的兴趣用玩、教具，使他觉得我们的训练就象是和老师在做游戏一样。此外根据学生的情况及时调整目标在训练中我注意观察孩子的变化和他的能力，在后期调整训练难度，使学生在训练中能够学到更多的目标。当然为了帮助孩子能有更多的语言沟通，在日常的学习和生活中我经常“逼着”他讲话，如早晨向老师问好;放学向老师说“再见”;做了坏事要道歉并且收拾残局;需要帮助必须会请求帮助等。为此我还不惜牺牲休息时间去家访，学习孤独症儿童的资料等终于有了可喜的成功。通过与家长及各科任教师的沟通，了解到文文现在的情绪爆发次数较少了;每天都很喜欢来新萌学校上课;尽管语言还是很少，但已经有进步了。他的内心已经更多的接受了所有老师对他的关爱文文这样的进步我不敢自诩有功，因为这是所有老师和家长共同努力的结果。我深深的感恩为特殊儿童默默付出的所有人。

通过这个案例我也在反思，为什么这个孩子有进步呢?原因是多重的。

一、真诚沟通,从“心”开始

1、爱心。“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”可见教师对学生的爱何等重要。教师爱学生就要尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，公平对待每一个学生。只有热爱学生，才能教育好学生。著名的教育家魏书生说过：“对学生要在人格上尊重，生活上关心，情感上感化”。这其实就是教师对学生爱的体现。教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，从而感化学生。这样学生也愿意向教师敞开心扉，沟通才能水到渠成。2、细心。教育无大事，处处是小节。作为班主任就要善于发现，以身作则，及时引导。3、耐心。《论语》中说：“学而不厌，诲人不倦。” 耐心”能及时捕捉教育学生的良机，是培养学生不断进步的关键。

二、真诚与学生分享自己

对于师生沟通，教师往往将着眼点立足于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则无需与学生分享，造成沟通的不平等。由于沟通缺乏互动，效果就难如人意。因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度地、自然真实地与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的教师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通

三、平等交流是了解学生的最好方式;所以注意一下细节：注意你的语调，不要伤害学生的自尊;让学生懂得你对他的爱;学生不是任我们塑造的“橡皮泥”一定要真诚的尊重这些特殊的天使。

二、 当班主任不容易吧?愿意让我们分享你的快乐、分担你的痛苦吗?请说说你当班主任最快乐的事是什么，最痛苦的事又是什么。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。的心里话是：世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。但要真正当好班主任不容易啊!我每天面对的是一群特殊儿童，并且担任五年级的班主任。为了学生的安全，学校为我安排了办公室，但是为了更好地照顾学生，我自愿选择在教室内办公，管理十几个智障孩子，他们往往反复着简单的生活用语，关注着学生的吃喝拉撒,教学思维也是以简便易懂为主。为了便于学生的理解，教师运用的是最浅显易懂的词句，由于对语言理解上的偏差，教师急躁。脑瘫孩子因面部肌肉运动困难，语言不很灵便，教师与之交流要有十分的耐心，又由于自理的不便，感觉总给身边人带来了许多麻烦，因此非常敏感，对教师的言行十分注意。面对特殊的孩子，教师也必须蜕变的十分特殊。工作至今，内心真是五味杂陈呀!先说说这忧吧!一天下来，你会发现光是解决学生各类的“琐事”就已占去你大半时间，忙忙碌碌收获却并不大。真真正正体会到了“恨铁不成钢”的深刻含义!这样的“牵肠挂肚”连下班后都在延续。而且教育对象是特殊儿童，像我们班由唐氏综合症儿童、脑瘫儿童、自闭症儿童。每一个孩子智商不一样，性格、爱好也不一样。上起课来，多极分化很突出：数的认识学得好的，稍加指点便能记清楚，学不好的，多教几遍也能记清楚，最难的是一遍一遍还是不懂的。学习尚且如此，习惯更不用说，自我管理能力极差。自闭症儿童永远无法融入到集体课堂的学习中，多动症的孩子，没有一分钟是安静的，要么“飞檐走壁”，要么全校狂奔.你看看多了不起的班级，尽是“牛人”。我才工作时，每节课上课铃响后，习惯性的动作都是奔到校园的操场把不会进教室的学生领回教室，至今这样的行为还在上演。不禁感慨：这群孩子所做的一切都是最合理的“犯罪”。学习能力多极分化严重，对于上课与备课就显得尤为吃力，经常分层计划，分层教学，分层辅导而且又要教学又要课堂常规，整堂课下来，老师还真是忙的“不亦乐乎”。忙也不说了，这些可爱的宝还不让你省心。夸张的动作，危险的过激行为，让我的心每天都七上八下的，每每当孩子都安全的交回父母的手中。不安的心才得以回归安宁。 不过当班主任也有快乐的时候，看到学生一天天成长，一天天懂事，看到他们健康有礼貌，学会了关心人点点滴滴，我也会觉得欣慰!尤其是班主任工 作的攻坚对象自闭症儿童教育的小有收获也令我信心十足!

文文，11岁，他长得眉清目秀，计算能力强。有孤独症倾向。有语言但主动性语言少，不能够与人用简单的语言沟通，且语言贫乏、词汇量少;情绪不稳定、胆小，永远只喜欢做自己喜欢的事情，如：搭积木，画地图，画迷宫，画各种建筑以及打砸抢等小破坏和这样的孩子相处，说实话我是提心吊胆的。真怕他在瞬间情绪爆发，又撕，又打，又推，又跑的。伤害我一人事小，可教室里还有10多个没有任何自护能力的孩子。这种种的境况逼着我把胡其文琢磨个遍。终于在实践中摸索到了教育自闭症儿童的策略： (1)鼓励视线接触但不用坚持长久接触。

(2)与自闭症儿童沟通时，尽量以孩童的水平来沟通。

(3)抓紧机会与孩子相处。站立(坐在)孩童的旁边，然后开始模仿 (4)通过活动能让学生体会到自己在家庭中受到的关爱。

(5)通过回忆在春游中与同伴的分享和互动行为。学习正确的情感表露的方式。 (6)通过看照片和谈话的方式发展语言表达能力提高叙事的欲望，训练“我和我的朋友在做什么?”和“我们怎样?”的句式，注重人物和事件。 (7)发展粗大动作，遵守规则并有耐心完成活动。

其实这只是大方向，真正去落实，自己动了不少脑筋。因为文文的语言太少，只能根据他的兴趣进行训练，为了使文文喜欢训练，每次在训练的过程中我会根据他的兴趣用玩、教具，使他觉得我们的训练就象是和老师在做游戏一样。此外根据学生的情况及时调整目标在训练中我注意观察孩子的变化和他的能力，在后期调整训练难度，使学生在训练中能够学到更多的目标。当然为了帮助孩子能有更多的语言沟通，在日常的学习和生活中我经常“逼着”他讲话，如早晨向老师问好;放学向老师说“再见”;做了坏事要道歉并且收拾残局;需要帮助必须会请求帮助等。为此我还不惜牺牲休息时间去家访，学习孤独症儿童的资料等终于有了可喜的成功。通过与家长及各科任教师的沟通，了解到文文现在的情绪爆发次数较少了;每天都很喜欢来新萌学校上课;尽管语言还是很少，但已经有进步了。他的内心已经更多的接受了所有老师对他的关爱文文这样的进步我不敢自诩有功，因为这是所有老师和家长共同努力的结果。我深深的感恩为特殊儿童默默付出的所有人。

总之，三言两语道不尽，无限温馨在心头。面对低期望值的工作，我觉得更实在。更是我“甘为人梯，乐于奉献”的时候.回归新萌，我的内心少了许浮躁，多了片沉思;少了许攀求，多了份知足;少了份抱怨，多了丝感恩!

作业：撰写一个自己培养学生良好行为习惯成功的或失败的案例，并能分析成

功或失败的原因。

作为特教班主任，我的资历和经验还尚浅。培养学生良好行为习惯心得也多是从老教师承传而来。首先分享一下培养智力落后儿童良好行为习惯的意义。“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运”。只有养成良好的行为习惯，才能发挥最大的潜能并终身受益。我们面对的是一群智力残疾儿童，除了智力明显低于正常儿童外，更主要的是伴有多种适应性行为缺陷。这种行为缺陷主要表现在三个方面：一是行为不足(主要表现为个体应具备的行为没有具备，在发展上出现落后。如缺乏自理能力、缺乏自我服务能力等);二是行为过渡(主要表现为个体在某个方面出现的行为太多，经常出现过激行为。如频繁咬手指、时常随意发笑、常把饭菜倒在地上等);三是行为不恰当(主要表现为个体在某些场合下出现的行为不合适。如上课铃响后还在外面闲逛、随便拿别人的东西等等)。多数残疾儿童因受家庭和社会环境的不良影响，都不同程度地养成了各种不良的个性特点和行为习惯，这样就使得智力落后儿童的社会适应变得更加困难。可见，智力落后儿童的主要教育任务之一就是如何去矫正、补偿这些缺陷行为，从而培养他们养成良好的行为习惯，更好地适应社会生活。

在特教领域，因为教育对象的特殊性，特教班主任的教育模式可以更加灵活。比如说：“一日常规”养成教育的具体实施：在班级中制定“一日常规”细则。

为了使一日常规养成教育方案更加规范、具体，具有可行性，每个班级根据每名学生的能力水平、个体差异，又制定了班级“一日常规”，将养成教育内容进一步细化。内容遵循低起点、小步子的原则，由浅入深、由易到难，培养目标可逐渐深入。例如分清男女厕所文明用厕;上课坐得住，不乱跑注意力集中，认真听讲;课间不喧闹做有益的游戏;上下梯不拥挤靠右侧通行;不骂人会使用简单的文明礼貌用语;不倒饭菜不挑食文明用餐;学习扣钮扣、拉链等渐进自我服务帮父母、老师做力所能及的事;饭前便后洗手常剪指甲、勤换衣服、勤洗澡;不随便拿别人的东西团结友爱、互相帮助让学生从身边的小事做起，逐步培养他们良好的行为习惯。

班级中有一位小戴同学，是典型的唐氏综合症儿童 。唐氏综合征(21-三体综合征)又名“先天愚型”，包含一系列的遗传病，其中最具代表性的第21对染色体的三体现象，会导致包括学习障碍、智能障碍和残疾等高度畸形。这个病因的命名源自在19世纪末首次描述其病理的英国医生约翰朗顿唐(John Langdon Down)。小戴同学的个性较懒散，任性学习和生活习惯都有较大偏颇。喜欢和老师抬杠，和同学打闹，不遵守课堂纪律，撕书等。面对他的种种，我不会咆哮，因为这是极其不理智的。我先耐心的观察，以便伺机而动。其次我对该生进行了家访。深入了解了戴同学的家教情况，兴趣爱好，家庭经济等。第三才开始了针对该生的具体教育措施。

(一) 耐心、细致、反复强化

重复、重复、再重复是培养治理落后儿童良好行为习惯的最好方法。良好行为习惯的培养必须持之以恒不断强化，反复抓、抓反复。每一个指导者都必须不厌其烦。几十遍甚至几百遍地进行指导，不要急于希望学生消除不良行为。如果丧失信心和耐心，在消退不良行为的过程中，这一行为也许变得更坏。只有通过长期反复的讲解、指导、实践，学生才能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而逐渐由被迫遵守形成一种习惯遵守，最终变成自觉遵守。

(二)在教育教学活动中渗透养成教育

在日常生活的点点滴滴中，由于智力落后儿童认识水平低，自控力有限，遗忘性大，因此要把一种好的行为培养成一种习惯，乃至把一种不良的行为矫正为一种良性行为并逐渐培养成一种习惯，可以说难度是相当大的。仅靠单一的课堂环境或特定的几位任课教师是绝对无法完成的。因此，我把戴同学的养成教育渗透到了每一堂课、每一次课间、每一次集体活动、每次用餐等日常活动中，还渗透到了客人参观、观看演出、运动会、秋游等特殊环境中。同时也把指导矫正的任务落实到科任老师、同学、家长乃至学校保安人员的肩上，让每一个教职员工都成为学生不良行为的矫正者和示范者，让每一个场景都成为养成教育的实践场地，不放过任何一个矫正培养的机会，。为残疾儿童营造一个有利于形成良好行为习惯的氛围，让每一个不良行为都能得到及时的矫正，为使学生通过长期教育最终养成良好的习惯奠定基础。

(三)科学运用正强化和消退手段促进养成教育

正强化和消退手段是智力儿童教育中使用较多的原理和策略。例如：戴学生早晨来到学校见到老师说“老师好!”我及时还以热情、微笑的回答，教师给予一个良性的刺激，那么今后发生类似行为的可能性就会增大，这就是正强化的原理。再例如：老师在课堂上对学生提出问题，戴学生大喊“我知道”，而另一个学生却安静的举起右手向老师示意，这时我只把目光和机会送给举手的孩子，今后戴同学争抢喊叫的类似行为发生的可能性减小了。由此看来，每一位教师都要善于运用这种教育手段确保养成教育收到事半功倍的效果。

(四)及时进行行为规范评价、进一步深化养成教育

针对班级制定的“一日常规”细则，每星期都要进行行为规范评价，我能够及时了解学生的进步以及存在的新的行为问题，为针对戴学生实际情况低起点、小步子的制定、调整常规训练深度提供依据，从而使每一项养成教育都由浅入深的顺利进行下去。

分享工作培训心得体会范文第6篇

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢?我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法:1.教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。2.课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，让学生自己找到了适合自己的计算方法。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单

一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。

四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。 另外，教学中我们还有不少困惑。

一、新课改对家庭教育的要求更高了。

二、新课改在课时安排上更紧了。

三、新课改对教师课堂调控更难了。

四、新课改对课前准备更复杂了。

小学数学课改心得体会二：

一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、正确处理三维目标

新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

三、把握特点，活用教材

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。

小学数学课改心得体会三

我们学校进行教学改革，我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

教师不单纯是知识的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。 课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。

我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识;开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法;开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力;开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，认识长方形、正方形;开放学生的空间，提供表现的机会。

在课改的道路上我们也遇到一些困惑：

新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册“估一估，量一量”中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。

教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?

新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

小学数学课改心得体会四

课堂教学作为教学的一种基本形式,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍. 2.培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

3.课堂上关注学生的学习状态

现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

小学数学课改心得体会五

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化;以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我们跟随新课改步伐实行了“目标”教学法，以目标教学统领课堂，构建高效课堂。在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简单的谈一下教学中的收获与困惑。

一、课改中的收获

课改中，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

(一)我们的素质得到整体提高

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。

我校经常组织课改展示课，积极地向有经验的教师学习，取长补短。我们自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：

(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去创造。

(2)创设问题情境。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中，创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性;创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。

(3)实施五大开放。“开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识;开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法;开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力;开放学生的双手，提供操作的机会。

(三)促进学生全面发展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。长期的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现: 1. 学生乐于参与数学活动。

2、学生善于提出问题，解决问题。

3、学生感受到生活中处处有数学。

4、学生学会与他人合作学习。

二、困惑与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。

5、课堂活动与缺少教、学具的问题。在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算