大学生军训的价值

大学生军训的价值（精选3篇）

大学生军训的价值 第1篇

发展到今天, 军训仍一直被很多国家作为特殊的教育形式运用在学校教育中。在中国, 《中华人民共和国兵役法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》中要求, 我国的高等院校要将军训作为教育改革内容之一, 作为大学生入学后接受国防教育的基本形式。在日本、韩国, 甚至将军训扩展到了中小学。对于处于和平年代的学生, 军训除了具有国防教育功能之外, 还具有丰富的德育价值, 且有着其他德育教育方式所不能替代的作用。

一军训的德育价值

从性质上看, 军训是专门为国防服务的教育活动。然而, 在处于和平年代的今天, 军训蕴含的其他教育价值使其内涵大大超出了国防教育的界限, 成为一种很好的德育教育途径, 能使学生在军事训练中获得爱国主义、集体主义和健全人格的教育和训练。

1. 爱国主义教育价值

大学生处于人生观和世界观形成的关键时期, 对他们进行爱国主义教育极为重要。国务院办公厅、中央军委办公厅转发教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》中要求:“通过组织学生军训, 提高学生的思想政治觉悟, 激发爱国热情, 增强学生的组织纪律观念, 培养艰苦奋斗的作风, 提高学生的综合素质;使学生掌握基本军事知识和技能, 为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。”在军训活动中, 封闭的军营生活本身就是一部内容丰富的爱国主义教育的好教材:军训中军事理论教学包括了中国国防历史、新中国国防建设成就、国防法规、国防动员和武装力量建设等内容, 有助于学生树立国家的主权意识、利益意识和安全意识, 关心国家改革开放事业和中华民族的振兴;军训中的军事化管理、与军官们的朝夕相处, 能使学生感受到军人纪律严明、忠于人民、维护祖国尊严的军人使命和情怀;军训中学唱军歌, 接受爱国主义教育、国防建设等专题宣传, 让学生多层次、多角度、全面和真实地了解我国国情。这种爱国主义教育对于长期生活在和平稳定的环境、国防观念相对淡薄的当代大学生来说, 关键而且必要。

2. 集体主义教育价值

当代大学生大部分来自于独生子女家庭, 他们的自我意识较强, 处理问题常常以自我为中心, 集体主义意识比较淡薄。集体主义思想不能靠学生自发产生, 在集体活动中培养是一种很好的途径:军训活动的军事化管理不仅有利于大学生克服自我、散漫的缺点, 增强纪律观念和自律意识, 也能让学生切身体会到集体是体现个人价值很好的平台。在军训活动中, 各项活动都是以班、连、营为单位展开的集体活动, 当学生个体被严格地编进了班、连、营, 所有活动都要听指挥, 要按计划严密地组织实施, 要求严格遵守纪律, 令行禁止, 活动和行动要靠集体团结协作才能实现。军训中这些纪律要求和行为准则, 使学生亲自体验到集体的力量, 在潜移默化中增强学生的集体意识, 克服个人主义, 也让学生逐步相信组织、依靠集体, 走出自我圈子, 处处关心集体, 维护集体荣誉。

3. 健全人格教育价值

德育教育过程是全面培养学生知、情、意、行的发展过程, 军训活动为发挥德育的知、情、意、行的功能创造了良好条件, 有利于培养学生的健全人格。队列、内务、射击、拉练等基本军事技能训练的基本特点是体力消耗非常大, 又苦又脏又累。因此, 训练的过程同时也成为磨炼意志, 培养吃苦耐劳、不畏困难、艰苦奋斗、顽强拼搏精神的过程, 这种集中锻炼学生的过程会产生很强的德育效果。军训过程中对学生的生活习惯、行为规范的要求, 是对学生道德品质和良好行为习惯的培养, 这种品质与习惯的养成, 不仅能有效克服学生在即将到来的大学学习、生活中面临的难题, 而且也为学生毕业后走向工作岗位奠定了良好的基础, 尤其是在市场经济环境的激烈竞争中, 健全的人格和坚强的意志品质能成为一个人正确把握人生方向的必要条件。

二将军训的德育价值最大化

军训在增强学生的爱国主义精神、集体主义精神, 培养学生的健全人格等中有重要作用, 因此, 深度挖掘和开发军训中蕴藏的丰富德育功能, 将军训的德育价值最大化, 有助于增强大学生德育的实效和力量。

1. 认清军训的实质与目标

作为一项将军事知识、体能训练和实践活动融为一体的教育活动, 军训不仅仅是基本的军事技能训练, 也不仅仅是拓展学生能力的困境训练, 也不是枯燥的动作训练, 而是通过动作训练和困境训练对学生进行爱国主义教育、集体主义教育和健全人格的教育。动作训练只是教育的手段, 道德的教育、意志的锻炼才是最终的目标。因此, 不能简单地把军训看作短期的军训课程或动作训练, 而是要认清军训的实质, 及其在提高学生德育水平方面具备的特殊作用, 并充分挖掘军训在德育工作中存在的能量, 把军训的德育功能真正落到实处, 充分发挥军训的德育功能。

2. 优化军训内容安排

优化军训内容是优化军训质量和效果的前提。军事体能训练、军事理论学习和文体活动是军训活动的主要内容, 在科学合理地安排这些内容的前提下, 可适当增设其他实践训练内容, 比如:增加升国旗教育为军训活动的第一堂课, 使学生牢记国旗的作用和地位;对学生进行户外生存训练, 如负重跑步、户外救险、野外生存等等, 让学生体验自然生活, 有助于提高学生意志力, 增强户外生存能力;应急逃生教学, 模拟突发性事件并组织学生进行演练, 来增强学生遇到突发事件时冷静处理的能力。

3. 延续军训成果

军训的德育效果是明显的, 但也有其局限。军训结束后, 学生回到正常的学习环境, 生活节奏逐渐减慢, 其他影响因素也逐渐多起来, 军训中保持的生活、作风的方式还未形成习惯, 若不加以巩固, 就可能逐渐被淡化。因此, 在军训活动结束后, 对军训中习得的行为习惯要进行长效管理, 从而设法巩固军训的德育成果。在具体教育实践中, 可以通过邀请军训教官回访校园, 给学生组织军事讲座、播放军训期间的录像、开展军训汇报表演、知识竞赛、技能比武和设立“军事日”、“国防周”等活动方式深入教育, 使军训成果能得到延续和巩固;学校也可以组织大学生走回军营参观学习, 以让学生温习和拾回在军营的心态和思维方式;做好军训总结, 使同学们把从军训中得到的感性认识上升为理性认识;同时, 应积极创造条件, 经常组织学生到军事教学基地参观、慰问演出, 加强军校之间的交流, 把在军训中形成的优良作风发扬光大, 发挥军训德育功能的后效应, 巩固军训的成果。

参考文献

[1]朱正奎.大学生军训的德育功能分析[J].教育探索, 2009 (8)

军训征文——我的大学军训 第2篇

站在军训韶关的末尾，眺望那最初的憧憬，回首那十天的艰辛，不舍那浓浓的感情。光阴偷去了我大学最初的十天，塞给我我一段珍贵的回忆······

还记得在那烈日炎炎的上午，我们迎来了那群最可爱的人——教官。他们穿着迷彩服，那么神圣的颜色，从小的就认为军绿色象征着神圣，军人在我心中是那般高大，所以大学的军训对我而言，充满这神秘，在多少年之前就梦想着，盼望着。当这一天来临时，心中就不免有一些小激动，我会想我会不会穿上那身迷彩服，我会想我会不会跟着正步喊着“一二一”；我会想我们的教官会不会教我们唱那些不流行但却很好听的军歌······

军训开始了，没有穿上迷彩服，但却汇成了一片蓝色的海洋，教官们更突出，更显眼，真的想那一朵朵美丽的“军中绿花”，跳跃在这片蓝色海洋中，用他们的扎实功底训练着我们，用他们的军人精神感染着我们。这十天前几天温度都很高，这群刚离开家的孩子，开始想家了，开始厌倦了这繁琐，始终重复的基本军姿了，但我们没有放弃，我觉得我们长大了，变得坚强了，撒开父母的手，也能独立行走了。

依然记得那天，那是第一次会操，我们班代表本学院参加了三连的首次会操，可是我们做的并不好，当走下场时，我能感觉到一种压抑叫自责，一种感觉叫伤心。教官被团长交出队列，挨骂了·····原本承重的心情更加难受了，深深地自责着，当我们用歉意的眼神注视着教官时，他只是微笑着，依然很亲切，很淡定。他轻轻的说：“没事，忍忍就过去了，何况我觉得我们班实力很强，刚刚只是紧张了而已”。听似平淡的话语，却变得不在平淡，简短的几句话，我记得它是怎样从教官口中“蹦”出来的，断断续续的，但却很坚定，一种军人的坚定！

那刻，我们都哭了，我们不是懦弱，我们更不是退缩，相反，我觉得我们都长大了，成熟了，一种集体荣誉感在身后鞭策着我们！

短短的十天过的那么精彩，那么难忘，离别也来的那么准时······

“这些天一个班风也吹雨也淋有过泪有过错还记得坚持什么军训过才会懂会难过会回首终有梦终有你在心中我们一起军训过那些日子不再有下口令齐步行站军姿显军威我们不曾孤单过一声教官你会懂还有情还有义就算走情依旧”，也许你会觉得旋律很熟悉，可对我们而言，它有的并不只是简单的旋律，更多的是感情，是回忆，是不舍······这首《送教官》是教官临走的前一天，我们宿舍合作为教官写的，那晚，我真正明白了合作的力量，为了同一份执着，为了同一个目标，宿舍六人那样的团结，我们积极提着意见，认真支持优秀作品。第二天，当全班同学集体唱出这首歌时，我听到了感情的音符跳跃在班级，虽然我们六十几个人来自不同的地方，但那一刻陌生变得不存在，有的是一种和谐，一种感动，我们学会了如何融入这个大集体，就像我们学会了怎样让自己的声音融入班级的歌声中，使他更加动听。一群九零后的孩子，在阳光下唱着属于他们军训的歌，唱着他们自己的感动！

别人说如今的九零后都爱非主流，可在军训时，我们能素颜迎接太阳；别人说如今的九零后都爱以自我为中心，可在军训时，我们能向一个大家庭，彼此关心，彼此牵动；别人说如今的九零后不懂感恩，可在军训时，我们能做到感动；别人说如今的九零后能忘记很多，但军训时的记忆，我们却能深深的记住······

大学生军训的价值 第3篇

一、高职院校军训的思想政治教育现状

现阶段我国的高职院校军训活动还在不断的探索阶段, 总体上说基本满足了我国大学生的履行服兵役的义务, 提升了学生对我国的国防知识的教育, 实现对学生集体主义和爱国主义教育, 军训的思想政治教育工作仍然需要不断的完善。

1.军训中思想政治教育工作的原则。军训中思想政治教育工作应该秉承一定的原则, 在科学的教育指导下实现对学生全面的培养。首先体现目的性和科学性的原则, 应该充分的明确军训对学生的价值, 能够为学生带来的帮助, 通过教学目标的设定制定科学的军训计划, 让学生感受到军训的价值。其次体现军训的主体性和主导型的原则, 重视学生主体性和教师的主导性, 让学生能够在参与军训的过程中获得收获, 自觉的参与到军训中, 通过教师的引导明确自己的发展目标。最后体现军训的系统性和规范性, 制定合理的教学体系, 严格的按照国家的规范要求进行教学实践, 将军训和思想政治教育工作实现完美的融合, 注重对学生的思想渗透和行为指南。

2.军训中思想政治教育工作内容。军训中思想政治教育工作围绕以学生为本的教学思想开展教学工作。首先需要帮助学生形成正确的国防意识和国家安全意识, 维护国家的主权和领土的完整, 以强烈的爱国热情投入到社会主义建设的过程中。其次, 在军训的过程中帮助学生形成集体主义的荣誉感, 提升顽强的意志品质, 最终提升社会责任感, 更好的融入到社会的建设当中。最后是对学生的生活习惯做出重要的培养, 通过军训锻炼强健的体魄, 提升生活自理的能力, 对自己的生活能够有合理的安排, 从而更好的适应高职学校学习生活。

3.军训中思想政治教育工作存在的问题。但是在现阶段高职院校的军训过程中思想政治教育工作所起到的效果并不是很明显, 对于学生的影响也是微乎其微的, 对于军训过分的重视形式而忽略了内容, 思想政治教育工作的出发点和目标不明确, 这几直接造成学生的参与的积极性不高。学生的主体性被忽视了, 单一的思想政治教育方式没有提升学生的积极性, 教育的效果也没有达到, 这些问题都影响着学生的发展, 需要得到更多的重视, 科学的对策来实践。

二、高职院校军训中思想政治教育工作的价值层次分析

高职院校军训思想政治教育工作的价值层次体现的三个方面, 以学生为教学主体的教学实践, 以高职院校为途径的教学体系, 以社会主义核心价值观为重心的教学重点。

1.满足学生全面发展的价值需求。高职院校军训中思想政治教育工作面向的主体是学生, 实践的主体也是学生, 对于学生自身发展而言, 综合素质的培养和明确目标的确立都是至关重要的, 尤其是对于学生的集体主义和爱国主义的教育能够帮助学生提升价值层次, 坚定理想信念, 树立高度的责任性和价值观, 在高职院校范围内和社会范围内都能寻求很好的发展。

2.营造主体性教学的高职院校教学能力。高职院校的建设需要不断的探索和发现, 军训作为新生入学的第一个阶段是高职院校建设面临的第一个任务, 通过军训和思想政治教育工作的融合丰富教学的内容, 明确教学目标, 通过不断总结实践经验为教学带来更多的创新, 丰富教学的现实价值, 从高职院校长远发展的角度部署教学实践, 进行全局性的考虑。

3.弘扬社会主义核心价值观的社会主旋律。社会主义核心价值观是我们社会主义建设的核心思想, 无论哪个领域的发展和建设都需要有精神核心作为指导。高职院校的军训过程中, 通过思想政治教育的重要手段为学生们解读社会主义核心价值观, 通过教学和实践的渗透让学生们真正的感受到精神的力量, 从而内化于内心, 形成强大的精神动力, 最终外化为行为实践, 为社会的发展带来更多的改变。在学校范围内、社会范围内传播积极的正能量, 用正确的舆论引导学生, 影响学生, 实现思想政治教育工作效果的最大化、最优化。

三、结论

高职院校军训的思想政治教育工作是对学生人生观、价值观的重要引导, 从教学的内容上、目标上都应该不断的丰富, 以此来适应不断变化发展的社会新情况。大学生是社会主义建设的主要力量, 军训是大学生进行高等教育的第一步, 走好着第一步对于大学生来说尤为重要, 营造良好的思想政治教育环境, 提升军训的价值层次, 不断的推进人才培养的进程。

摘要：高职院校的大学生军训是思想政治教育的和重要途径, 如何提升大学生在军训中思想政治教育的效果首先就需要对军训有一个正确的认知, 具体分析军训过程中思想政治教育的价值层次, 从而有计划有步骤的开展思想政治教育工作面对高职院校的学生起到积极的促进作用。本文从高职院校军训的思想政治教育工作的现状入手, 具体的分析如何提升军训工作的价值性, 为学生更好的适应学校生活奠定良好的基础。

关键词：高职院校,军训,思想政治教育,价值

参考文献

[1]张春雷, 张俭.刍议军训在大学生素质教育中的意义[J].长春理工大学学报, 2009 (3) .

[2]薄立伟.高等职业院校广告策划课程教学设计研究[J].现代装饰 (理论) , 2014 (05) :216.