大学生家庭教育

大学生家庭教育（精选12篇）

大学生家庭教育 第1篇

一、大学生家庭教育的缺失

学生的教育应该是学校、社会和家庭三方的共同事业, 家庭教育不是中、小学学生的“专利”。但是, 当前大学生的家庭教育工作由于各种主客观原因的影响和条件的限制, 一直被许多大学生家庭所忽视或者曲解, 表现为:一方面, 目前在校大学生人数多, 绝大多数是独生子女, 入学年龄偏低, 他们的责任意识、辨别是非能力、独立生活能力、自主的学习能力等普遍较差, 独立处理同学、师生关系能力不足, 无论是心理上、精神上, 还是实际生活上, 都有对家长的依赖性;另一方面, 家长们片面地追求学历、专业、成绩和就业等急功近利的教育方式, 却很少关心和了解他们在想什么, 造成大学生家庭教育的严重缺失, 在一定程度上影响了大学生的健康成长和事业发展。

二、大学生家庭教育的必要性

1.有利于充分发挥家庭的独特作用。

由于学生无论是经济上、生活上、工作上, 还是精神上, 都要依赖于家长, 家长对学生今后能否继续学业和将来工作的选择都起着重要作用。家庭教育是一种建立在一定亲情基础上, 通过家庭成员的亲身示范、情感交流和家庭氛围的影响, 以潜移默化、润物无声的方式进行的教育。它具备学校教育所没有的特点和功能, 具有自身独特的优势和作用。家长们不应片面地以学历期待和职业期待来取代对子女良好个性和意志品质等多方面的培养。

2.有利于促进学生的健康成长。

每位大学生由于家庭出身、知识基础、交际环境和遗传基因等因素的差异, 在人生价值取向、学习动力、接受能力和自律意识等方面存在千差万别。家长是对子女最了解的人, 教育子女家长有责任也有义务积极了解学校的教育工作, 配合学校开展工作, 及时向教师反映子女的有关情况, 以便于教师全面掌握学生的基本情况, 家校双方一起有针对性地开展教育、引导工作, 真正提高教育效果, 促进学生健康成长。

3.有利于促进教育事业的发展。

现代意义的大学不仅承担继承、传播、创造知识和培养人才的历史职责, 还担负服务社会、提高国民素质等社会职能, 而且大学的职责和职能不是一成不变的, 要经过一个逐步发展完善的过程。学校与家庭要建立双向的沟通机制, 加强大学生家庭教育工作, 在指导家长更新家庭教育理念、改进教育方法的过程中, 不断实现和完善高校向家庭渗透教育的社会职能。

三、大学生家庭教育的内容

1.培养子女的社会 (家庭) 责任感。

目前大学生普遍缺乏社会 (家庭) 责任感, 这对于今后的社会、家庭、国家、文化的发展和稳定等都会产生重大影响。需要靠父母言传身教来进行, 教育子女要有一个正确的对待社会、家庭的态度, 主动承担起社会人的历史责任。

2.关注子女心理健康。

在我国, 大学生有心理障碍者占16%~25.4%。大学生心理问题已成为大学生休学、退学、非正常死亡的主要原因。因此父母应学习必备的心理学知识, 发现子女出现不良心理个性苗头时, 要及时引导。

3.帮助子女职业规划。

每个人的先天素质与后天影响各不相同, 家长们应根据社会需求及孩子本身条件对他们寄于适度的期望, 以适合的就是最好的为标准, 帮助子女规划自己的事业和人生。

4.鼓励子女参加实践。

大学阶段区别于以前中学教育阶段最重要的就是学以致用的能力培养。我们的独生子女最缺乏的是从小的磨炼。因此要鼓励子女有重点地参加各种集体活动, 特别是班级和社团的活动, 鼓励子女在假期积极参加社会实践, 对于子女成长非常必要。

5.教育子女学会理财。

家长需要培养子女对金钱的责任意识和规划能力, 让他们学会对自己经手的每一分钱负责。家长可以让子女汇报每周的费用使用情况, 从而帮助其有计划、有目的地消费, 父母也要控制经费的给予度, 且在每个假期和子女一起商定好下学期经费使用原则。

四、大学生家庭教育的方法

1.平等法。

家长对子女有抚养、教育的责任。许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养子女, 必须服从自己, 应该尊重家长, 听从家长的正确教诲。但是, 这并不意味着子女必须惟命是从于家长。作为家长, 应改变观念, 要用民主的态度对待子女, 要把子女看作是与自己平等的人。

2.尊重法。

我们尊重子女, 子女才能尊重我们。有的家长只希望子女对自己言听计从, 而不能有自己的观点或者申辩一下, 不然就对子女大声训斥。这种子女长大后很可能是一个人云亦云的人, 没有自己的观点, 个人的特长就会得不到发展。

3.感情法。

人的成长不但需要物质, 也有精神、情感的需要。家长往往忽略子女精神、情感的需要, 造成子女和家长就没话说。长期下去, 子女和家长相处会变得越来越尴尬和疏远。

4.自由法。

很多家长把子女管得很严, 却往往吃力不讨好, 甚至引起悲剧。家长应当首先相信子女的能力, 在给予他们适当的指导和建议前提下, 给子女一个自由发展的空间。要根据子女的特点和家庭条件, 采取因人因时因事而异的教育方法。人与人是有差异的, 承认差异、发展自己的特长是帮助子女成才的关键。

5.统一法。

家长要经常、主动的去学习和了解学校的教育目的、内容和要求, 做到家庭教育和学校教育的统一, 否则子女将无所适从。另外, 家庭成员之间教育的观念要一致, 否则子女不知道听谁的, 结果就谁的都不听。

6.榜样法。

家长是子女第一个模仿的对象, 事实证明, 我们从一个孩子身上可以看出这个家庭的家庭文化状况。家长一定要做好正面的榜样, 积极营造“学习型”家庭氛围, 不断提高自身的素质和修养, 要求子女做到的至少自己在子女面前要做到。

7.宽容法。

子女在成长的过程中, 自然会经常犯错误。家长应该正确、宽容地对待, 帮助子女尽快改正错误, 做到润物无声, 万不可操之过急, 子女每改正一次错误, 也是一个进步。

8.鼓励法。

许多家长有个坏习惯, 当子女取得好成绩时便说:“是不是偷看来的?”当子女成绩差时又说:“你从来都是这样差的。”尽管是很随意的一句话, 却大大伤害了子女的心。在家庭生活中, 应该多鼓励、少批评, 多帮助、少责备, 这对已经成年的大学生效果会更好。

大学生家庭教育的特点 第2篇

大学生家庭教育的重点内容是针对大学生的心理特点和德育，以世界观、人生观、价值观等为主要内容，从而促进大学生成长成才。大学生家庭教育是幼儿、中小学阶段家庭教育的延续，在教育内容上应有较大转变，即由中小学阶段的以培养智力因素为主的局面转为以培养非智力因素为主，积极配合学校和社会对大学生进行综合素质的培养。

父母的价值观念、文化观念乃至生活观念是家庭的“人格”所在，它集中反映了一个家庭的个性和精神面貌，对子女的人格影响巨大。其特点有以下几种：

(1)目的更多样。

即大学生家庭教育应当以专业发展、职业准备、心理承受能力等方面为目的，希望孩子能够成长为专业基础扎实、综合素质高的人才。

(2)内容更丰富。

大学生家庭教育的内容不仅包括三观教育，还包括人际相处、职业选择、人生规划、爱情婚恋、心理适应等内容。

(3)途径跨时空。

大学生家庭教育总的来说是一种“远程式"的引导。主要是通过电话、电子邮件、书信等线上方式进行。

(4)方法重互动。

我校大学生家庭教育现状调查研究 第3篇

大学生家庭教育现状调查家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。目前，学术界对家庭教育的基本内涵仍未形成统一的认识，其中较有代表性的观点主要有三种：一种认为，家庭教育是指在家庭生活中，由家长即家里的长者对其子女实施的一种教育和影响。《教育大辞典》给出的解释为，家庭教育是指家庭成员之间的相互影响和教育，通常是指父母对儿女辈进行的教育。还有一种认为，家庭教育是一个内涵丰富、外延宽广的概念，它是指在人类社会生活中，家庭构成人员之间存在的一种终生持续不断的教育和影响。参考以上定义，本文将大学生家庭教育的概念界定为：学生家长和大学生之间的相互影响，但主要是指学生家长对大学生的影响。大学生家庭教育在与学校间合作的具体实践上往往较少，而在幼儿园、中学开展的家校间的合作较多。在调查基础上，对大学生家庭教育现状进行分析，有利于拓展家庭教育的研究领域，也有利于家庭教育更好的开展，从而促进大学生的成长成才。

一、研究设计

（一）调查对象

本调查选择北京城市学院作为研究对象，从该校大学生中随机抽取在校学生进行调查。选择该校的理由如下：第一，校本研究考虑。研究我校的学生特点有利用解决我校的实际问题；第二，学生录取分数看。我校录取的学生中，主要是三本和专科学生，且专科学生普遍分数较低，而这些学生中有一部分家庭是父母离异的情况。

（二）调查工具与方法

使用课题组自编的《大学生家庭教育缺失问题分析及对策调查问卷》涉及的基本资料部分，主要包括性别、职业、政治面貌、户口等客观题；调查的主体部分，主要包括学生对家庭教育的认识，与家人沟通的途径与方法，和大学生在校期间同家人交流的内容等信息。家庭教育的内容部分，主要涉及有生活琐事、专业知识与技能、思想情感、性教育、理财能力等方面的内容。

二、研究过程

（一）样本的基本情况

本调查共随机调查学生人200人，有效问卷134份，其中，性别比例为男：女为5︰4，城市户口为93%，北京户口占63%，外地户口占37%，11级占50%，10级占40%，09级占10%，87%的学生为团员，独生子女占83%。

（二）大学生对家庭教育的认识

在家庭教育和学校教育相对照角度，从教育责任、教育能力和教育作用三个方面，设计问题要求大学生作答。学生认为，教育的主要责任：家庭和学校一样大占60%，认为学校比较大，和家庭比较大的人相当。在教育能力上，56%的学生认为学校和家庭能力相当，有23%的人认为学校的教育能力较强。84%的学生认为学校教育与家庭教育一样重要。（三）时间特征的描述

在大学生家庭教育的时间维度特征上，本调查主要用联系频率、回家时间间隔和家长是否经常来校探访三个因素来描述。调查统计发现，结果每天一次的占47%；81%的家长不经常来校看望大学，这与我校学生多为北京生源有很大关系。

（四）沟通媒介和途径

在沟通媒介和途径的调查中，我们发现，多数大学生使用移动电话和家人沟通，传统的书信和固定电话方式所占比例不大，91%使用移动电话，其中，互联网的沟通方式已经开始出现在大学生家庭教育之中。另外，可以看出，大学生家庭教育主要是家长和大学生之间的直接联系，占到了样本总数的98%。

（五）家庭教育的内容

在就“平时是否喜欢与父母沟通”这一问题的回答上，83%的学生表示喜欢与父母沟通。沟通的内容则集中依次为：思想感情、健康安全、生活琐事、人际关系，最后才是专业知识。

三、研究结论

（一）大学生对家庭教育作用的认识比较到位

根据本次调查的结果来看，我校多数大学生都能够理性的看待家庭教育和学校教育之间的关系。大学生教育的责任主要不仅在学校方面，学校的教育能力强于家庭，但家庭教育和学校教育相比，特别是在非智力因素方面具有一定的优势。尤其是针对独生子女的大学生而言，和家人联系更为密切，受家长的影响更大。因此，若想完善大学生的综合素质，家庭教育不可缺失。

（二）在大学生家庭教育的内容上，有所偏差

大学生家庭教育的内容在各方面都很不均衡，生活琐事、健康安全方面明显偏多，而专业知识等其他方面则明显偏少。并不是家庭教育内容的方方面面都要涉及，而应当各方面均衡发展，不能过多或过少。而现在大学生遇到性方面的困惑较为普遍，有学者将大学生家庭教育和学校德育内容进行共同研究，发现恋爱和性成了大学生家庭教育和学校教育之间的空白地带。

（三）大学生家庭教育的内容受多方面的影响

大学生家庭教育的内容受到性别、是否独生、生源地、父母文化水平等多方面的影响。在性别差异上，女生在生活琐事、思想情感、性格个性等方面和家人交流更多；而男生在专业知识、理财能力、风险挑战等方面和家人交流较多。总体上来看，城市生源地大学生和家人的交流程度明显强于农村生源地的大学生。

大学生家庭教育是大学生成长过程中极为关键的教育，然而从现实情况看，在大学生的家庭教育方面仍存在一些问题，诸如家庭教育内容的偏差，家长对于家庭教育的轻视甚至是忽视，都会影响到学生的长远发展。在大学生家庭教育实施过程中，选择什么样的内容和方式，需要结合大学生本人和家长自身条件，这样才能发挥出家庭教育的独特优势，促进大学生素质完善，使其更好、更快地成长和成才。

参考文献：

[1]罗良针，姜超，张伟娟.不同性别大学生家庭教育内容的实证研究[J].继续教育研究，2009，（06）.

[2]姜超.大学生家庭教育现状调查研究[J].江西蓝天学院学报，2010，（04）.

大学生家庭教育现状及对策思考 第4篇

家庭是社会的基本单位, 是孩子出生后的第一所学校, 父母的言传身教, 对子女人生观、世界观、价值观的形成有重要影响。家庭教育自古就有, 其显著作用日益被社会所关注, 2010年2月颁布的《全国家庭教育指导大纲》, 为家庭教育的实施提供了新的指南, 将家庭教育的作用提高到一个新的历史高度。父母与教师作为孩子的领路人, 对孩子的全面成长具有巨大的影响。

2009年, 美国总统奥巴马在《我们相信变革》一书序言中特别谈道:美国家庭应该注重儿童教育, 使自己的子女有能力与中国的孩子竞争将来就业的机会。奥巴马还专门对美国家长发表一个演讲, 说:“家长们, 你们要努力了, 要和北京和班加罗尔的家长竞争了。如果你们这一代家长不再努力的话, 美国的好工作就都被中国和印度的孩子拿走了。”奥巴马将儿童教育的竞争对象直接指向中国和印度, 且忠告的主要是美国家庭, 是家长, 这不能不引起我们对中国教育的警醒与深思。

研究发现:一个好学生, 一个走上社会后品格高尚、有成就的人, 大都与他从小受到的良好的家庭熏陶和影响有直接的关系。而学校的问题学生, 以及走上社会后暴露的种种问题, 大都可以在家庭环境和家庭教育中找到根源。优秀家长营造优秀家庭, 问题家长促成问题孩子。一个问题学生的背后, 一定站着一个有问题的家长。只顾教育问题学生是治标, 教育问题家长, 双管齐下, 才能标本兼治。要改变中国教育, 也必须着力改变家庭教育。先打好“家长教育”这个“地基”, 建好“家庭教育”第一层“楼房”, 才能建设好“学校教育”的“高楼大厦”。

二、大学生家庭教育的现状

现在的大学生是伴随着中国经济的快速发展而成长起来的一代, 他们思想活跃、易于接受新事物、享受着得天独厚的教育资源。因此, 当代大学生的价值观在社会转型期也发生着巨大变化, 受着多方面的影响。而家庭教育作为一种启蒙教育对大学生价值观的形成与发展有着突出而独特的作用, 并潜移默化地影响着学校教育和社会教育。然而, 由于一些家庭对子女的大学生活疏于关注和教育, 同时和学校之间缺少有效的沟通, 严重影响了高校大学生正确价值观的树立和发展, 当大学生产生消极情绪及错误的价值观时, 家长不能给予及时有效的指导和帮助。

当代大学生一般刚刚成年, 年龄偏小, 其身心发展还不完全成熟, 价值观还未最终确立, 仍需要正确的教育和引导。大学生家长希望子女在大学期间德、智、体全面发展, 在思想道德、知识水平、人际交往等方面提出了较高的期待和要求。但长期以来, 大学生家庭教育存在很多问题。首先家长与学校、学生联系不畅。目前高校与学生家长之间的联系, 普遍没有建立起来。相当多的家长, 在子女升学后, 将更多的精力转移到提供经济支持上, 对子女生理、心理变化关注不够, 缺乏必要的联系、沟通, 在一定程度上是主动放弃了教育子女的机会;其次, 是学校、学生与家长缺乏沟通。在家长们中间存在着重智轻德、重中小学阶段轻大学阶段的家庭教育, 认为送子女上大学就等于进了人才“保险箱”的观念等等, 大学生的家庭教育基本上失去了功能。

三、大学生家庭教育对策分析

1.家庭教育是学校教育的基础, 二者不能割裂开来, 缺少哪一个环节, 都会对大学生产生不良的影响, 因此必须将二者有效地结合起来, 相互补充, 相互促进。如果学校教育和家庭教育能有机结合起来, 扬长补短, 互为补充, 明确责任, 各有侧重, 则有利于促进全面教育的有力开展, 使大学生得到全面、和谐的教育。

2.充分发挥家长的表率示范作用。家长是家庭教育活动的组织者, 其政治思想、道德品质及生活细节都会给子女潜移默化的影响, 具有极大的示范表率作用。其行为不但影响子女的发展方向, 而且决定能否赢得子女的信任和尊重, 取得家庭教育的主动权。家长在家庭教育活动中, 首先要自觉提高修养, 规范自己的行为, 培养高尚的人格。其次要以身作则, 为子女做出表率。再次, 坚持反思和慎独。

3.大学生离家求学, 很难开展面对面式的家庭教育, 但家长必须像以往一样, 加强与学校的联系, 充分利用现代通讯手段和校园网络资源, 构建远程家庭教育工作平台, 对孩子进行远程式的教育和指导, 继续发挥家庭教育的积极作用。家长可以利用电话与孩子随时联系, 及时了解孩子在校的各种情况, 并就孩子存在的问题与学校、老师沟通和协商。家长和学校可以充分利用QQ、Email、BBS等网络平台, 善于使用网络语言和交流方式, 拉近与大学生之间的距离, 走进他们的内心, 以他们所能接受并欢迎的方式开展教育。

摘要：家庭教育是一种值得充分利用的教育资源, 是学校教育的有益补充。文章对大学生家庭教育的现状进行了分析, 并探索了强化大学生家庭教育的主要对策。

关键词：大学生家庭教育,现状,对策

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京:人民教育出版社, 1994.

[2]关颖.家庭教育——为和谐社会奠基[J].理论与现代化, 2006.

[3]王爱平.家庭教育与大学生成才[J].教育研究, 2002, (6) .

大学生国庆安全教育安全教育教案 第5篇

国庆假期的安全教育

二、课型：

课堂讲授

三、目的要求：

1、保障大学生假期间生命财产安全

2、提高大学生自身安全意识

四、重点、难点：

大学生如何在国庆期间注意一些安全细节

五、教学方法及手段：

以讲授法联系案例，间以课堂分组团体活动，采用多媒体教学

六、参考资料：

1、重庆文理学院治安管理条列

2、大学生安全教育

七、授课效果分析：

通过本次授课使得大学生了解到大学期间的一些安全细节，加强了大学生自身的安全意识。

八、教学进程（教学内容、教学环节及时间分配等）

1、导入课题：时间过得真快！明天就是我们伟大祖国的第六十二个生日，中华人民共和国成立62年了！在此，让我们共同祝福我们的祖国更加繁荣昌盛！

2、教学内容：

国庆假期的安全教育

一、安全：安全是人们共同的追求。人们无时无刻不在盼望和祈祷着国家平安、社会平安、亲人平安、自己平安……平安是家人的期盼，平安是事业的起点，平安是生活的真谛，平安是幸福的源泉

二、国庆节的放假时间有10月1日至7日，10月8日回校上课

三、预祝大家国庆快乐

四、安全是生命之水，文明是幸福之源，学习是根本

（一）安全第一，防范意外：

首先，要注意交通安全：要遵守交通规则，严守交通法规。其次，要防止溺水事故：河边池塘，不能随意靠近。

第三，要注意饮食卫生安全

第四，需要我们注意的其他安全事项

（二）遵纪守法，行为文明。

• 1.自觉遵守国家法律、社会公德。言行文明，以礼待人。• 2.尊老爱幼，孝敬父母，听从教导，不任性胡闹。

• 3.正常交往。不接触不三不四的人；不与陌生人搭讪，不轻信陌生人的花言巧语，不结伙四处游逛、惹是生非；不参与打架斗殴。• 4.不吸烟，不喝酒，不赌博，不乱花钱。

• 5.不进入营业性网吧和台球室、游戏厅等不适宜未成年人进入的场所。不参与不健康的娱乐活动。

• 6.遵守法律，不偷盗、损害他人财物，参与敲诈活动。• 7.未经父母同意不得在外留宿。

（三）劳逸结合，不忘学习。

• 1.认真完成好各科假期作业，积极参加各种社会公益活动。• 2.看好的影片，读健康书。假期中，要多欣赏爱国主义教育方面的电影或电视，培养自己的性情，陶冶自己的情操。

五、结语

• 同学们，生命只有一次，但愿平安伴你一生！

大学生家庭教育 第6篇

【关键词】大学生 家庭教育 成长经历

【中图分类号】G636【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-00-01

大学生作为一个个体,在其成长过程中,始终伴随着家庭教育环境、学校教育环境及社会环境的交叉、渗透影响。作为大学生最重要的成长环境之一的家庭教育所起到的独特作用是不容忽视的,在我们的高校思想政治工作中,深深感受到大学生的行为品格、心理健康与其家庭父母的养育方式、家庭氛围、父母的人格特征密切相关,特举些许案例加以说明,希望能窥一斑而知全豹。

1 案例举例

案例一:学生甲,2006年入学,自大一入校就经常旷课,沉迷网络游戏,辅导员教育无果,最后挂科太多导致留级;第二个大一,他开始承诺要好好学习,但没坚持多久,又变回之前的模样,辅导员屡次跟家人沟通并教育他,但还是以失败告终。该生继续留级,且因旷课太多受记过处分。家长十分焦虑也特别的重视。但家长双方都是公务员没办法过来监督他,就让年纪大且身体不大好的外婆过来陪读,每天叮嘱他认真学习,不允许玩电脑。这第三个大一,在家长和辅导员双方的监督下,他开始不再旷课,且考试门门都及格。

案例二:学生乙,2008年入学,自大二以来迷恋网络游戏,辅导员多次与其谈话无果,遂联系其母,希望家长配合教育。岂料其母反映冷谈,似对老师“告状”一举不满,简单敷衍了事。之后,该生对辅导员心生恨意,竟发恐吓短信。第二日玩“失踪”,躲在中学同学家.该生仍然断断续续旷课,按照学校相关规定,受记过处分。

案例三:学生丙,2008年入学,大一上学期一次生病回家,病愈后不肯回校,辅导员到其家中劝说后返校。大一下学期再次出现类似情况,经老师、家里亲戚多方劝说无效,其母为其办理休学。该生父母在其10岁左右离异,随母生活,他对母亲一直有偏见,常故意惹她生气,在家不上课也是为了激怒母亲.辅导员曾介绍其母亲求助于专业的心理咨询,但学生不愿意去,故作罢。休学期间该生回老家与外公外婆一起生活,性格渐变,逐渐恢复开朗。09年九月办理复学手续,与09级一同学习。09年11月有次感冒回家后,老毛病复发,又不回校。原来他想搬电脑到学校,其母不同意,遂以此行为抗议母亲。后来还是母亲妥协,方才返校上课。10年1月的期末考又因与其母闹脾气,2门课缺考,直接重修。

2 案例分析

从案例一可以看出,学生到大学脱离了父母的约束后,盲目贪图所谓的自由,而迷失了自我。疯狂的旷课和玩游戏,最后使自己陷入连留两级的悲惨命运里。显然,孩子并没有做好大学生活的充分思想准备,独立性和自制能力太差。在家长对孩子的教育过程中,独立意识和自控能力的培养是很重要的。现在是独生子女的时代,大多数父母过于宠爱子女,造成孩子的依赖性太强。他们没有想到,雏鹰总要展翅,不让他们从小养成独立生活的习惯,长大了怎么独立走上社会,怎么面对生活?

案例二中,家长存在“孩子上了大学一切教育都是学校的事”的错误认识,刻意忽略了自身的教育责任,并且在孩子的成长教育中忽视了道德品格方面的教育。家长们要知道,孩子上了大学不是进了“人才保险箱”,还需要家庭和学校进行多方面合作,尤其家庭教育还需要发挥自己在血缘关系方面的独特作用来培养教育孩子。

案例三中,家长由于没有给孩子一个完整的家庭,心怀愧疚,从而在成长教育过程中盲目地迁就孩子,造成了孩子的娇纵和无理取闹。父爱的缺失也使孩子性格中缺乏坚强、理性的一面。性格的内向使得孩子缺少与同龄人的交流,没有走出自己的世界,只看到自己没有的东西,而看不到所拥有的,也看不到母亲对他的爱。他认为母亲对他所做的一切都是理所应当的,毫无感激之情。

这几个案例具有一定的代表性,在对经常旷课、补考科目较多、留级学生的管理中,我们发现这些学生普遍具有独立性、自制力较差的特点,无法合理地安排好自己的学习生活,学习目标不明确,陷入迷茫无法自拔,且交际能力较差,不爱与同龄人沟通。

家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,父母的思想风貌、理想和信念、道德品格、生活方式、语言行为、相互之间的态度以及对子女的态度、子女在家庭中的地位,这一切无不潜移默化地影响着孩子性格的形成,品质的培养和世界观的建立,甚至会影响孩子的一生。

很多家长把大学当做教育的“终点站”,认为考上了大学就不用再管了。离开了家长的约束,孩子们如同脱了缰的野马,荒度光阴不知惜殊不知随着大学教育由精英教育转向大众化教育,高考已不再是“千军万马过独木桥”,严峻的就业形势对大学生的素质提出了更高的要求,大学早已不是中学老师、家长向孩子所灌输的没有压力的“天堂”。

3 探索有效的大学生的思想教育新模式

3.1 提高家长认识,改变家庭教育方式

以笔者所在的学校来说,辅导员与家长的沟通次数不少,对学生补考、旷课的情况均会及时与家长沟通,但有的家长反应冷淡,有的知道了也没有办法管教自己的孩子。大学生入学年龄基本在18岁左右,人生观、价值观已初步形成,有的“问题学生”进入学校后,不配合学校各项管理,学校要教育起来十分困难。社会应通过媒体信息渠道进行宣传,广播电视可以开辟相应的栏目,让家长多了解大学生活,知道自己怎样做,哪方面要和孩子多沟通,并主动与辅导员或者班主任联系,探讨学生的教育问题。

家庭教育在整个教育中占有十分重要的地位,是教育的核心环节。我国目前家庭教育普遍十分落后,这与我国全民素质和教育意识有关。父母是儿女第一任教师,更是终身的教师;家庭是人的第一课堂,也是终身的学堂。“问题学生”往往出在家长的教育方法上,不是管得过严就是不管。提高家庭教育质量,提升监护人自身的素养,对于下一代的培养是至关重要的。

3.2 增进家长与学校的合作,形成教育合力

目前高校—家长—学生彼此之间沟通不畅,学生从其原生家庭中带来的各种心理问题或人格缺陷,辅导员并不能完全知晓,而家长更少意识到自己的教养方式与家庭关系对孩子健康人格的影响,缺乏主动与老师沟通的意识,有的甚至有隐瞒学生入学前生理、心理问题的倾向。

学生的性格特征、行为习惯、思想品德状况、兴趣爱好,家长是最为熟悉的。每位家长不仅具有对其子女进行有效教育的优越条件,同时也应负起教育子女的不可推卸的责任和义务。只有将学校教育和家庭教育二者紧密地有机结合起来,才能有效地对大学生的成长与成才进行成功的教育。

总之,缺乏家庭教育的学校教育孤掌难鸣,学校教育必须得到家庭教育强有力的支持,家庭教育和学校教育各自发挥作用,相互配合, 才能健全学生人格、提高学生心理素质和实践能力,切实提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 罗良针,姜超,张伟娟.不同性别大学生家庭教育的实证研究.《继续教育研究》,2009年第6期,82-84.

大学生家庭教育 第7篇

关键词：独立学院,大学生,家庭教育

独立学院,是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。家庭是孩子接受教育的第一站。在长期的家庭生活中,通过家庭成员所营造的氛围,潜移默化地影响孩子,使他们逐渐形成稳定的人生观、世界观、价值观等。美国教育学家杜威认为,“教育即是生活”。最好的教育就是在生活中进行的。然而,在独立学院中,大学生走出了家长的视野,脱离了“掌控”,家长把大学生教育的希望大多寄托在学校教育上面,导致独立学院大学生家庭教育的粗放式发展,从而引发了很多问题。

1 家庭教育方法不当

康德认为“教育不是为了驯服人,而是使人接受真正的启蒙,人不是动物,是不能被驯服的”。[1]大学生思想渐趋成熟,不容易被任意动摇和摆布,对家庭教育方法提出了挑战。然而,每个家庭都有独特的家庭文化和家庭教育方式。选择科学的、可行的、恰当的家庭教育方式,才能从真正意义上促进大学生的全面发展。而独立学院大学生的家庭教育中,存在着很多粗放的教育方式,影响着大学生的发展。

1.1“家长制式”家庭教育,导致大学生自我管理能力较差

“家长制”是经济基础决定上层建筑在家庭中的生动体现。家长是家庭经济生活的支柱,在家庭中的地位不可动摇。“家长制式”家庭教育方式主要表现为“一言堂”,家长权威绝对化。一方面,在孩子成长过程中,一切都是听家长的安排,即便个人有想法,也大多屈服于家长威严之下。另一方面,家长与孩子之间形成了命令式的关系,不能创设平等的沟通条件,无法给予孩子充分的成长空间。一旦他们脱离家庭,就会因为自我管理能力较差而不能较好地适应学校生活,产生茫然、失去目标、郁闷、苛刻、暴躁易怒等现象,不利于大学生的心理健康和个性发展。

1.2“放羊式”家庭教育,导致大学生缺乏团体意识

大学生进入高校后,出现了很多思想上、道德上、心理上、行为上的问题,有的大学生在朝着目标继续努力,形成良好的人际关系,积累成功资本;有的却日渐远离目标,缺乏组织纪律观念,极度自我中心,任性妄为地挥霍生命。这与“放羊式”家庭教育是分不开的。即家长在无法长期近距离与孩子生活在一起的情况下,把教养孩子的希望寄托在学校教育上,没有对孩子进行及时、有效的教育。主要表现如下:一些家长对子女放任自流,提倡孩子自由发展,与孩子的沟通越来越少,仅仅局限于有没有钱花此类的经济问题。久而久之,导致学生性格上的缺失,一切从个人利益出发,缺乏团体意识。

1.3“溺爱式”家庭教育,导致大学生产生人格缺陷

独立学院中,大多数学生都是独生子女。很多家庭都是以孩子为中心,对孩子的要求言听计从,不加限制,形成了“主仆式”的亲子关系。这种形式上对孩子的尊重和满足,只会让他们形成好吃懒做、任性放纵、缺乏独立生活自理能力等不良品质,不利于大学生的社会化转变,造成人格上的缺陷。

2 家庭教育观念落后

家庭教育观念是指家长对把孩子培养成什么样的人的总体认知和看法。一般而言,把孩子培养成什么样的人,直接取决于家长本身的固有观念。然而,很多家庭教育观念是狭隘的、落后的、不科学的。一方面,大学生进入高校后,脱离了家长的掌控。家长无法长期与孩子生活在一起,与孩子的沟通减少,便把教育孩子成才的希望寄托在学校教育上面,不重视家庭教育的作用。另一方面,忽视大学生“社会人”的教育。这里的“社会人”是指大学生作为中国特色社会主义事业建设者和接班人的载体,需要具备强烈的社会责任感,并为之付出行动。然而,一些家长仅仅把家庭教育与孩子个人前途、家庭荣誉联系在一起,为国家、为社会育才的意识淡薄。更有甚者,一些家长家庭教育观念陈旧,将注意力仅仅放在学习知识技能的实用性和功利性上,忽视了对子女兴趣、理想信念、性格等的培养,致使孩子的独立人格和创新精神受到束缚,成为“速食文化”的牺牲品。这些家庭教育观念中传统的、落后的成分,直接影响和谐家庭关系的形成和大学生和谐人格的形成。

3 家庭教育主动性不够

目前,家庭教育作为学校教育的基石,其重要性是不可忽视的。独立学院大学生家庭教育作为高校思想政治教育的重要组成部分,其地位更加突出。然而,目前独立学院大学生家庭教育主动性不够的现象比比皆是,主要表现在以下3个方面:一是家长认为孩子进入大学校园后,和孩子聚少离多,无法开展面对面的和及时的教育活动。因此,渐渐丧失了家庭教育的主动性。二是家长认为孩子已经长大成人,并且学会藏匿心思,无法轻易觉察到孩子身上出现的问题,被动等待学校方面的反馈,缺乏主动关注。三是一些家长自身文化素质不高,与孩子之间存在明显的沟通问题,导致对孩子言听计从,无力主动出击。这些问题都是大学生家庭教育作用无法得以发挥的重要因素。然而,家长与孩子有着亲缘关系,对孩子了解更为全面,只有充分发挥家庭教育的作用,才能从学生的细微表现中探查问题,及时解决问题,和学校教育并肩努力,共同促进大学生的健康发展。

4 家长榜样示范作用不充分

家长是孩子的第一任老师,而且是终身的全方位的老师。孩子在成长的过程中,最初的、最直接的模仿对象就是家长。因此,在家庭教育中,家长榜样示范作用发挥充分与否,直接决定着家庭教育的成败。首先,家长缺乏开展家庭教育的科学知识,教育方法不当造成了孩子的缺陷。因此,家长需要掌握科学的教育观念和教育方法,针对孩子的特点,进行与之相适应的家庭教育。其次,家长自身的素质和树立起来的形象会对孩子产生一种潜移默化的影响。作为家长要严格要求自己,时刻保持高素质的良好形象,以便更好地为子女树立典范,推进家庭教育的有效实施。再次,家庭教育的过程是终身的,家庭教育的影响也是终身的。所以,家长也要终身学习。家长的文化素质直接影响家庭教育质量。当下,正在倡导建设学习型社会,只有活到老、学到老,才能适应快速变化的社会;只有不断学习新理念、新知识,与时俱进,有效地与孩子进行沟通,尊重孩子的主体地位,给予孩子广阔的发展空间,才能培养出高素质的后代。最后,家长的心理状态直接影响着家庭教育的结果。有研究证实,如果家长自身存在心理健康问题,其子女有行为问题的比率高达6%。因此,要培养心理素质过硬的新时代大学生,家长本身就必须具备良好的心理素质。而当下,家长在家庭教育中的榜样示范作用并不充分,往往“己所不欲却施于子女”,致使孩子的世界观、人生观、价值观发生扭曲。

总之,在信息时代,独立院校的思想政治教育工作形势严峻,必须充分发挥家庭教育的作用。苏霍姆林斯基曾经说过:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一项极其细致复杂的任务。”[2]加强独立学院大学生家庭教育,有利于高校学生管理工作和思想政治教育工作的开展,有利于和谐家庭关系的形成,更加有利于大学生和谐人格的养成。只有充分发挥独立学院大学生家庭教育和学校教育合力的巨大能量,才能为国家培养出合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献

[1]丁美华.论家长制下的家庭子女教育[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),1992(5).

[2]夏甄陶.活动的人和人的活动[J].哲学研究.1996(10):41-46.

[3]齐纳纳.论家庭教育在大学生思想政治教育工作中所承担的角色的综述[J].2010(23):194-195.

[4]林立宏.浅谈大学生家庭教育[J].中国电力教育学报,2009(1).

论现阶段大学生家庭教育的重要意义 第8篇

关键词：大学生,家庭教育,意义

家庭承担着抚育和教育子女的重大责任，家庭给予人们的绝不仅仅是物质的需要与满足。过去，人们忽视了对大学生的家庭教育，甚至家长们一致认为大学生进入大学后应该接受学校教育与社会教育，而家庭教育已完成了它的历史使命。但是社会上独生子女家庭普遍出现，在教育的内容和方式上同以往的教育发生了明显的变化，家长的宠爱与溺爱使有些大学生出现自私、偏执、脆弱等心理，逐渐曝露出家庭教育的缺陷。

一、现阶段大学生家庭教育的弊端

现阶段，“我国的家庭教育现状主体上是理性科学的，但是科学理性的家教理念、内容、方法与似是而非甚至是明显错误的家庭理念、内容、方法相并存”。[1]家庭教育出现明显偏差与错误的原因有很多，包括封建传统与现代家庭教育理念之间的矛盾;家长自身教育素质欠缺等。

1. 溺爱导致大学生人格扭曲

通往地狱的道路，是由父母的好心铺成的;父母的“无私奉献”，对子女的成长是最可怕的。大学生步入社会，在失去家长的庇护与宠爱之后，很容易感受到社会的压力，因而导致抗打击能力、受挫折能力的减弱，而这一点恰恰影响了其健全人格的形成。所以，溺爱绝不会培养出家庭、社会所需要的人才，大学生只会在家庭的错爱中形成狭隘的人格，在遇到挫折与困难时甚至会采取极端的解决方式。

2. 传统的“父家长”权威影响大学生创新精神的树立

“棍棒之下出孝子”的观念在很多家庭中被普遍接受，这种陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新。不少家长完全忽略了大学生作为独立个体的自主权，任何决定都要在父母的旨意下作出，甚至要完成父母年轻时未竟的梦想。这种心灵施暴的教育方式扼杀了大学生创新精神，丧失了独立的人格。

3. 家长自身教育素质的欠缺影响大学生的适应社会的能力

在对大学生进行教育的过程中，有的家长忽视了道德、品行等非智力因素的培养，即使到了大学，也只关注学习成绩，片面强调学习的作用。而真正的大学生活该是丰富多彩的，在保证学习的前提下，参加学校的课外活动是对未来适应社会打下良好的基础。简言之，家长教育素质的欠缺，使家长与大学生子女沟通交流出现障碍，影响了大学生进一步适应社会的能力的提高。

4. 单亲家庭和贫困家庭大学生心理问题严重

英国心理学家悉尼克朗认为，确保一个孩子健康、幸福成长的最佳之路仍然是父母子女相亲相爱的稳定家庭，但是由于离婚、死亡等原因造成的单亲家庭数量不断增加，长期生活在单亲家庭或贫困家庭的大学生内心长生的自卑等心理问题十分严重，进而出现了一系列的社会问题。如马家爵事件，以及自2002年以来高校不断出现的学生自杀事件，都是因为在家庭教育中忽视了单亲、贫困等对大学生心理健康产生影响的因素。

二、大学生家庭教育的意义

1. 培养稳定和谐的人格

人格是人们社会化的结果，是构成一个人的思想、情感与行为的特有的统合模式，是由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质，包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。人格虽然与先天禀赋密切相关，但是更与后天的生活环境、习性养成和教育紧密相连。因此，人格实际上是人们社会化过程中个性的心理与社会文化的和谐统一。高尚的人格会产生人格魅力，使人善良、宽容、礼貌、谦恭、尊老爱幼、自尊自爱，并引发人们之间心灵的震撼与共鸣。

首先，稳定和谐的人格要从日常生活的习惯中培养。家长的言传身教在潜移默化中影响大学生的人格的形成。其次，注意培养大学生的独立气质和自主能力，并把这种气质能力与遵从社会规范、服从公共权威的“顺从”意识结合起来，不能一味地认为独立就是好的，顺从就是错的。最后，培养良好的人际关系。人际关系也是人格培养的重要方面，良好的人际关系一般表现为善于协调、宽容、忍让、妥协、合作。

2. 培养具有感恩情怀的人

感恩教育是一种情感教育、道德教育、生命教育，它可以唤起人的内心良知，用感恩的心来融化人们的自私、冷漠和自卑，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。同时可以让大学生的心灵纯净而高洁。正如林语堂先生所说：“一个受过高等教育的人，首先应该通情达理。”通情达理也即是感恩，感恩有利于提高大学生的道德修养，促进个体的自由发展，提高社会良好的形象。

感恩教育是大学生自身健康成长的内在需要，当代大学生大多是独生子女，享受了太多的爱和给予，不少人依赖心理、寄生思想较重，不懂得珍惜父母的养育之恩，漠视社会的关爱，处处以自我为中心，把父母和他人的付出看作是理所应当。家长要有目的、有意识地对大学生子女进行感恩教育。

感恩教育，还可以密切与周围人的关系，增进父母子女之间、同学之间、师生之间的情感交流，缩短彼此的心理距离，增进相互之间的理解与包容，使大学生形成并保持一个和谐而令人愉快的心境，做到客观看待成败得失，正确处理与他人、集体、社会、自然的关系。

3. 培养合格的未来家长

在人的成长过程中，接受良好的家庭教育不仅有益于个人的身心健康发展，而且有利于社会主义精神文明建设。要充分发挥家庭教育的职能作用，关键的一环是对家长进行教育，切实提高家长的教育素质。家长的素质不提高，便不可能培育出高素质的人来。所以在家庭教育中，对家长的教育在他们还未成为家长时便要着手进行的。另外，在家庭生活中确定家庭教育的目标方面，家长们总是不可避免地受着时代潮流的影响与制约，在某种意义上可以说大都是家长或者父母的意志影响子女的未来发展，这些决定受父母的生活阅历、知识结构、思想状况、文化修养、职业道德、兴趣爱好等影响。

随着高等教育的大众化，现在大部分学生只要认真学习都能进入大学深造。针对这一庞大的准家长群体，我们应该把握时机，对他们进行未来合格家长的教育，讲授家庭教育理论，提供优秀的教子经验，并通过言传身教等无形教育，指导他们应当如何生活，如何工作，如何为人，提高他们的素质修养。说到底，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。[2]对大学生进行的家庭教育其实也是对未来家长所进行的教育，作为未来的教育者，大学生应不断地进行自我教育，提高素质，以形成良好的互动的家庭教育模式。

参考文献

[1]周贤君.大学生家庭教育的现状、问题及对策.南社会科学, 2006, (5) :166.

大学生家庭教育 第9篇

一、大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育融合的基础

大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育融合并非空穴来风, 二者在诸多方面具有融合的基础, 二者的融合在根本上是以人为本的要求, 终身教育思想为二者融合奠定了理论基础, 现实教育问题为二者融合提供了现实基础, 学习型社会成为二者融合的社会环境。

1、以人为本理念是学校教育与家庭教育融合的根本所在

“以人为本”是科学发展观的核心, 也是大学生思想政治教育所必须遵循的原则。“以人为本”的“人”具有现实性和具体性, 在大学生思想政治教育中, 学校教育与家庭教育共同以大学生为对象, 因此, 开展教育活动必须坚持以学生为本, 坚持以学生发展为出发点和落脚点。“以人为本”理念是大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育融合的根本所在。

2、终身教育思想是学校教育与家庭教育融合的理论基础

从人的发展的角度看, 终身教育是现代社会的必然要求。大学生在学校的成长与学习只是他们人生中的一个阶段, 教师与学生的关系也仅仅是一种不具有血缘的人为的可选择性的社会关系, 而家庭对于大学生来说归属感更为强烈, 其影响也是终身性的, 家庭关系更是具有血缘的、不可选择的自然关系。从终身教育角度来看, 学校教育与家庭教育必须进行融合, 既充分发挥学校教育的阶段性作用, 也要调动家庭教育共同形成终身教育合力。

3、现实教育问题是学校教育与家庭教育融合的现实基础

对多数大学生而言, 大学阶段是其独立面对生活的开端, 面对骤然的转变, 学生起初可能会无所适从, 做出许多有失偏颇的事。而从依赖家庭到独立发展需要一个适应发展变化的过程, 不能一蹴而就。这就需要学校针对于学生心理变化特征积极引导, 使学生尽快融入新的生活。从现实情况看, 许多家长并不了解学生在校的实际情况, 只是一味地为学生提供物质方面的保障, 加之学校教育在大学阶段与学生家长联系的密切程度较中小学阶段也有所降低, 这就造成了在大学阶段特别是大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育相脱节的现象, 而这一现实问题便成为学校教育与家庭教育融合的现实基础。

4、学习型社会为学校教育与家庭教育融合提供了社会环境

随时代社会的发展, 科技进步与创新已经成为国家发展、社会进步的重要动力, 终身学习已经成为社会对其成员的必然要求, 积极构建学习型社会成为社会发展趋势的必然要求。在学习型社会的发展环境下, 有必要引导大学生养成终身学习意识与态度, 对大学生思想政治教育而言, 有必要积极促进学校教育与家庭教育的融合, 二者共同培养大学生形成终身学习理念, 促进大学生成长成才, 适应学习型社会的发展要求。

二、大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育融合的要求

大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育的融合需要学校和家庭两方面的主动性、参与性, 需要相关主体和社会环境提供必要条件, 对大学生思想政治工作队伍、高等学校、学生家庭都提出了诸多要求。

1、大学生思想政治教育工作队伍要成为促进融合的主动力量

“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部, 思想政治理论课和哲学社会科学课教师, 辅导员和班主任。”大学生思想政治教育工作队伍是促进学校教育与家庭教育融合的主动力量是由以下原因决定的:第一, 学生在高等教育阶段, 学校是其生活、学习、工作的主要环境, 学校教育在本阶段发挥着更为重要的作用, 大学生思想政治教育工作队伍与学生成长密切相关;第二, 较之家长, 大学生思想政治工作队伍在思想政治教育方面具有更强的专业性和系统性, 要以科学理论指导教育活动的开展;第三, 促进学校教育与家庭教育融合是思想政治教育理论体系和实践内容的重要组成部分, 是大学生思想政治教育工作队伍的本职工作。

2、高等学校要为学校教育与家庭教育融合提供支持和保障

大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育的融合离不开物质支持和经费保障, 无论采取家访、信件、电话、短信等传统形式, 还是采取利用互联网的新形式, 都需要大量的经费作为支持。高等学校与教育主管部门要为促进学校教育与家庭教育的融合提供充足的经费和必要的物质条件, 以此保障学校教育与家庭教育的融合成效, 切实增强大学生思想政治教育的针对性与实效性。

3、学生家庭要增强学校教育与家庭教育融合的参与性

学校、家庭和学生是大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育的融合的三方面基本要素, 以学生成长成才为最终目标, 学校和家庭在其中发挥着不同的作用, 缺一不可。在目前的现实情况来看, 家庭教育在大学生思想政治教育中的参与度较低, 很多学生并不向家长汇报自己在学校的学习、生活等各方面的情况, 学生家庭也并不了解学生在校的实际情况和学校教育教学工作的开展情况, 造成了学校教育与家庭教育的脱节。因此, 大学生思想政治教育特别需要学生家庭真正参与其中, 也只有如此, 学校教育与家庭教育才能真正融合。

大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育的融合, 既是重要的理论问题, 也是必要的实践举措, 既是党和国家对大学生思想政治教育的工作要求, 也是大学生思想政治教育面临的重要形势, 涉及到大学生思想政治教育的主体、客体、环境、载体等诸多方面, 最终需要在正确的方向指引下、在科学的理论指导下依靠深入的大学生思想政治教育实践的探索中不断发展。

摘要：本文主要从基础和要求两方面对大学生思想政治教育中学校教育与家庭教育的融合进行了分析。在基础方面, 认为以人为本理念、终身教育思想、现实教育问题、学习型社会为二者融合提供基础;以促进二者融合为出发点向大学生思想政治教育工作队伍、高等学校和学生家庭三个层面提出要求。

关键词：学校教育,家庭教育,融合基础,融合要求

参考文献

[1]刘英.关于家庭教育与学校教育相结合的探讨[J].广西社会科学, 2001 (6) .

[2]黄志红.试论大学生思想政治工作中的家庭教育[J].长江师范学院学报, 2009 (3) .

[3]刘颖楠.思想政治教育目标视域下家庭教育与学校教育协调研究[D].东北师范大学硕士论文, 2011.

[4]陈剑.大学生家庭教育存在的问题及对策分析[D].山东大学硕士论文, 2010.

大学生家庭教育 第10篇

1.大学前的全面式保护

现今中国教育现状其实与中国传统教育和社会大环境有着密不可分的关系, 由于以前经济落后, 大部分中国人都不能保证家庭的温饱, 而自身知识水平的欠缺也决定着其本身不能通过新思维和创业这种先进方式改变自身命运。同时, 中国是一个人情社会, 一些有着关系背景的人都能找到满意工作;但没有关系的人们就没有了发展的途径, 而在中国与关系背景同样维系自身命运的就只有文化知识和学历的高低了。家长对学生生活各方面都进行了妥当安置, 而这种全面式保护, 让其在学习知识的同时, 缺乏对生活及社交能力的培养, 更不具备社会所需的生存能力, 使其对父母过于依赖, 很难融入社会, 进行正常的社会交往和独立生存。

2.大学后的放松式家庭管理

一些家长认为将学生送入大学就是实现了望子成龙的愿望, 对其要求做到有求必应, 而在家庭教育上也进行了放松式教育。殊不知, 在经过紧张的高中生活之后, 学生在进入大学之后只是具备了知识储备, 其思想上还没有达到自律的境界。因此, 家长在学生进入大学后一味放任, 只会造成家庭教育的失败;而另外一种情况就是由于学校与家之间的距离较远, 这种远距离也导致学生和家长的关系越来越远, 其信息不能及时传达给家长, 这种关系的疏远也导致了家庭教育不能正常进行, 从而削减了家长对学生思想的引导和约束的作用。

二、大学生家庭教育的必要性和重要性

通过对大学生家庭教育的现状分析, 看到现今的大学生教育过于注重学术知识的教育, 而忽视学生的心理教育, 思想上的引导和实际生活能力的培养, 这种一味强调学习的呆板模式, 也导致了部分大学生高分低能现象的出现;另外, 由于在大学中存在太多的诱惑, 学生在过去的十几年学习生活中, 都被限制着不能痛快玩, 所以在大学期间, 学生很容易受外界影响而不去进行基础性实用知识的学习。另外, 由于距离的问题, 家长不能够再像以前一样做到全方面的管理和照顾, 一些学生在生活自理方面也出现问题;同时, 这种距离感也使家庭教育失去了实际作用, 这使很多没有自制力的学生, 在大学里失去了束缚, 思想上必然会失去正确的方向, 很有可能误入歧途。

这些急需解决的问题也昭示了怎样做到大学生的合理家庭教育是一个很重要的问题, 因为从孩子出生之初, 就与父母紧密结合在一起, 通过生活中潜移默化的影响, 孩子的思想行为、道德素质高低都会受到父母的影响, 因此要想保证大学生思想教育能够顺利实行, 家庭教育是必不可少的。

三、面对家庭教育问题提出相应对策

综上所述, 要想保证家庭教育能够更合理、更正确的进行下去, 保证大学生在成长过程中有着更健康的心理, 同时有着更强的独立处事的能力, 这就不仅要学校、社会、家长的共同努力, 同时家庭教育面临的教育问题也是迫切需要解决的问题。下面, 就通过简单的叙述对相应问题给与一定的解决措施。

1.提高家长自身素养与觉悟

在家庭教育中, 家长本身就有典范的作用。有什么样的父母也就必定有什么样的孩子。因此, 要想学生在一个健康的环境下成长, 家长本身也应具备良好的人格素养, 才能在其成长过程中为其树立好的楷模;同时, 家长良好的素养, 也保证了学生在为人处事中与人相处融洽, 在办事上重信诺, 而父母通过自身的言传身教, 让学生在潜移默化中, 接受了社会道德准则和如何做人的真谛, 让其在不知不觉中对自身的道德修养进行了提升。其次, 家长在具备良好的人格素养同时, 也要注意提高自身觉悟, 要正确理解家庭教育的理念, 做到对孩子进行合理的家庭教育, 让孩子在学习知识的同时, 在生活和处事能力的培养上也相对健全, 这样才能保证学生不会出现高分低能的尴尬处境, 保证学生全面素质的提高。

2.高校教育联系家庭教育

在高校教育中, 在鼓励教研的同时, 对学生思想教育也要抓牢, 而单一的高校思想教育是不全面的, 同时这样的思想教育本身也并没多大实际作用, 这就要求高校在对学生实行思想教育的同时还要切实联系社会教育和家庭教育。针对不同学生的性格、生长环境给予不同层次的教育与辅导, 这种基础了解不仅是便利了教师的教学工作, 同时也让家长对远在外地的孩子在校的学习、思想等情况有个全面了解, 这种了解可以帮助家长根据孩子的学习状态、成长状况进行合理的家庭教育, 使家长与老师之间对于如何共同教育孩子, 保证孩子的健康成长达成初步共识;帮助学生形成正确的社会主义道德观、人生观与价值观, 同时让学生在大学中在处事和生活能力等方面得到培养和训练, 这也正是高校教育与家庭教育所乐见的成果。

3.缩小父母与大学生的心理差距

在学生的家庭教育过程中, 家长若不能及时了解学生的心理, 同时由于看事物的角度不同, 让学生容易对家长产生隔阂甚至排斥的现象。这种现象的产生不仅是因为学生处于叛逆期的缘故, 同时也是因为家长在进行家庭教育时, 对自身的定位不合理。学生在成长过程中有自己的独立思想, 因此, 家长在教育时只能以指引和教导的方式对学生进行正确的行为规劝, 而不能通过一味的强制命令, 这只会让学生产生反感。同时在家庭教育中, 还倡导学生与父母的关系是朋友间的关系, 互相之间要建立平等民主的关系, 对孩子进行正确的指导, 从而让孩子健康成长。

在大学生的思想政治教育中社会、学校和家庭这三大教育共同作用, 拥有良好的人格和素养, 拥有较高的处世和生存能力, 这也是我们对大学生进行教育的主要目的之所在。

摘要：家长是孩子的第一任启蒙老师, 家庭教育在现今的教育体系中占据着重要的地位, 本文主要通过对大学生家庭教育现状分析, 来体现家庭教育的重要性, 让读者对家庭教育在大学生思想政治方面的作用有着进一步了解。

关键词：家庭教育,大学生,思想政治教育

参考文献

[1]王冬岩, 魏沧波, 佟秀莲.论“学生工作、思政课、家庭教育”一体化思想政治教育模式的实施.理论导报, 2012, (1) .

[2]李想, 吴庆禹, 李梦阳.基于大学生思想政治教育的家庭教育.黑龙江史志, 2010, (22) .

[3]郭晖.论当代大学生思想政治教育中的家庭教育问题.时代报告 (学术版) , 2012, 2.

论大学生思想教育的养成教育 第11篇

关键词：大学生；思想教育；养成教育；习惯

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0196-01

引言

大学生是我们高贵的人力资源财富，是民族的希望，是祖国的未来，是我国经济发展、社会进步的强大推进力量。近年来国内外高校德育发展的一个重要趋势，就是越来越重视对大学生群体的养成教育。大学生养成教育对大学生的成长成才十分重要，既是塑造大学生完美人格的重要手段，也是大学生思想道德素质形成的生长点。我们应该把大学生养成教育作为高校育人的重要途径，并纳入为加强和改进大学生思想政治教育的重要组成部分[3]。

一、现代大学生关于行为习惯存在的问题

大学生的各方面正趋于成熟发展阶段，由于高中阶段老师的灌输和家长望子成龙的要求，大学生短时间内不能适应大学生活，表现出不积极参加集体活动，父母的溺爱，大学生表现出唯我独尊，做事情不去考虑别人的感受，大学生养成习惯存在的问题主要表现如下：

（1）文明礼貌。现在的大学生大多是独生子，从小父母宠爱，走到团体生活中依然以自我为中心，性格孤僻，自由，随意仍保持者家里“公主与王子”的样子，只关心自己不理解别人，更不知道如何与陌生人交流，只是一味的低头玩手机，把无礼貌当成是个性，团结意识较弱。作为一名辅导员，据调研了解，大学生刚进入大学校园，大一的学生大多还没有适应环境，害怕与辅导员谈心，害怕与舍友交谈，害怕在集体活动中展现自我，不文明礼貌主要表现有：大学生去找辅导员，不敲门，直接进来直呼大名说自己的问题；路上碰见带课老师爱理不搭理的，甚至一走而过，或是经常不去上课，不尊重老师的汗水；有的学生与父母打电话骂脏话。

（2）生活习惯。大学对于每一位大学生是当初努力奋斗的梦，是经过几年的刻苦实现了的梦，但是当走近大学校园后，突然发现大学里每天没有很多的课，每天有很多的自由时间，没有老师的念叨，也没有老师的逼迫，于是就补偿自己高中时候的刻苦，经常逃课，玩网游，生活没有规律。作为一名辅导员，据调研了解，大学生进入大学校园后，感觉自己到了一个自由的“天堂”，每天看到的是懒惰的生活和学习态度及懒散，睡不醒的样子。没有健康的生活习惯不利于大学生身心健康发展，主要表现在：作息时间无规律，晚上该睡觉时不睡觉，熬夜迷电视剧，熬夜打网游，甚至半夜翻墙跑出去泡网吧，第二天没有精力去上课，依此恶性循环，大学生的身体和健康得不到保障；饮食不规律，有早课第一二节，好多学生起的晚不吃早饭，急匆匆的跑到教室，休息时间一整天的睡觉直到肚子撑不住才爬起来叫外卖吃，暴饮暴食，严重的影响了大学生的身体健康；无节制的玩网游和追电视剧，男生们把打网游看成他们仅有的精神食粮，经常几天几天的在宿舍不出门，熬夜沉迷于其中，男生寝室间经常因玩游戏而争吵甚至打架事件发生；拖拖拉拉，大学与高中完全不同，他的大多数时间是自己支配，需要大学生学会合理安排时间和自控能力正确应用时间，但是大多大学生自我意识差，没有主见，经常人云亦云的，缺乏时间观念，总是有一副老师不逼到最后不做的态度解决任何问题。

二、大学生行为习惯的养成方法

大学生思想道德的发展和形成上看，他们正处于思想趋于成熟的重要阶段[4]。随着社会实践活动的开展和自我意识的逐步形成发展完善，大学生具有了一定的社会分析和判断能力。由于他们思想理论储备不够，社会阅历较浅，因此他们既可以在正确思想的教育引导下健康成长，也可能在错误理论和思潮的影响下走向畸形。大学生在思想道德上的这种发展与不成熟的特点，决定了思想政治教育是学生养成教育的核心和“灵魂”[3]。

（1）正确引导思想。高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，带课老师以身作则，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把思想教育课与学生的实际生活联系起来，一方面生动活泼的展现问题的存在，另一方面正确的引导好习惯的养成。

（2）建设校园文化。学校环境会影响大学生的身心健康成长，大学生的行为习惯的养成需要学校提供健康、积极、充满活力的氛围。大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。善于与传统节日相结合，举办吸引力强为主题的教育活动，增加学生的兴趣，让大学生走出自我的环境，走出“低头族”，走近集体的活动中。

结语

加强对大学生进行主流思想文化的宣传、教育和渗透，提高学生的思想觉悟，增强他们的法律意识与社会责任感，引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观，加强其道德判断和道德选择能力[5]。让他们在正确的世界观、价值观和科学的人生观的指导下，识别和抵制种种错误的世界观、人生观、价值观的。将情感、信念和意志与思想政治教育的过程结合起来进行研究。通过对思想政治教育过程与个体思想品德形成与发展过程进行比较和分析， 思想政治教育过程的实质就是将道德知识转化为道德行为并形成习惯。但它们并不是直接转化， 其间必须经过情、信、意三个中介， 其中，情是知、信、意的催化剂， 行的推动力； 信是知、情、意的合金，行的内在能力和精神支柱；意是知、情、信的体现，行的杠杆。因此，思想政治教育过程必须促进知、情、信、意、行的协调和统一发展，以利于思想政治教育过程的全面展开和顺利实施[5]。

参考文献

[1]李辉.现代思想政治教育环境研究[ J] .广东人民出版社，2005： 150.

[2]邢国忠.把大学生养成教育作为高校育人的重要途径，Ideological and Political Education Research，June，2008.

[3]石磊.高校思想政治教育应注重养成教育，学校党建与思想教育，2011.

[4]曹迎.确立高校思想政治教育人文关怀价值的核心地位[J].经济与社会发展学报，2007，（10）.

[5]倪培强.新疆高校思想政治工作的现状及对策[J].新疆师范大学学报，2005，（1）.

大学生家庭教育 第12篇

1 大学生科普教育进展

2010年中国科协正式印发《中国科协科普人才建设规划纲要 (2010-2020年) 》, 这是新中国成立以来, 首次以规划的形式对科普人才的培养和使用作出宏观安排和部署。2011年3月17日, 发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》, 全民科学素质工作被纳入其中。2012年教育部和中国科协联合印发《推进培养高层次科普专门人才试点工作方案》, 清华大学高校已将“科普专门人才招生计划”纳入年度研究生招生简章。目前, 全国各大高校通过不同形式面向社会公众开展科普活动。

2 调查对象和方法

2.1 调查时间与方法。

本调查选取哈尔滨市3所高校的在校大学生做为调查对象, 将调查表发放给学生填写后并收回, 共发放问卷1324份, 回收1298份, 剔除废卷 (包括漏答、错答以及不认真作答的) , 有效问卷共计1274份, 有效率为96.22%。

2.2 问卷构成。

调查主要内容: (1) 大学生科普教育的态度; (2) 大学生在过去一年里参与过的科普教育活动; (3) 大学生感兴趣的科普内容; (4) 科普知识传播的形式等方面进行提问和评定。

3 调查结果及分析

3.1 部分大学生认为科普教育对象应为青少年。

调查显示, 大学生认为科学技术对人们生活水平、公民道德水准、一般工作条件、个人生活情趣、公众身心健康、世界和平状态、人口年龄结构、生态环境保护, 有积极影响的占90%以上, 认为有消极影响和两者差不多或认为没有影响和说不清楚的不足10%, 这说明绝大多数大学生认为科学技术对社会发展和提高生活水平有着积极的促进作用。当问到大学生需不需要进行科普教育时71%的同学认为需要, 但也有29%的同学认为没必要。结果表明人们通常把青少年和低学历的普通群众理解为科普教育的对象, 科普活动也是主要围绕这些对象展开的。

3.2 大学校园现有科普资源远远满足不了学生需要, 社会资源引进机制极待形成。

针对这一问题, 我们进行设问:在过去的一年里你共参加过几次科普活动, 其中仅有7%的学生选择参加过5到10次的科普活动, 参加到10次以上的更是寥寥无几。从中可以看到, 在校的大学生中, 只有少数同学参加过或参与过科普活动, 且次数较少。

3.3 大学生对技术信息的感兴趣程度较高。

在自然生物等科技信息方面, 调查显示:大学生对调查中列举的“黑洞演化理论、中国登月工程、冰川加速融化、海啸地震事件、新型武器、生物种群灭绝、克隆人的动态、精子和卵子库、转基因新食品”等自然生物方面的信息, 感兴趣和很感兴趣的人占82%, 比例较大, 而无兴趣、反感的占18%, 比例相对较小。在社会时政等方面, 调查显示:大学生对"安理会新决议、恐怖主义事件、国外经济危机、经济体制改革、人事制度改革、人口政策、反腐倡廉新举措等社会时政方面的问题, 感兴趣和很感兴趣的人占54%, 无兴趣、反感的占46%。数据也表明大学生对自然生物等科技的关心程度高于社会时政方面。 (调查同学多为理科生, 结果可能有局限性)

4 影响大学生科学素质的因素有哪些

调查了解中发现制约大学生科学素质提高的因素主要有以下几个方面:

4.1 将青少年作为科普对象将大学生排除在外。

“全民科学素质行动计划”启动之初, 曾针对不同人群和部门提出了4个重点人群。2012年又将社区居民加入其中, 表面上看, 已经把全体公民都包括进去了, 实则不然。这些重点人群虽然有青少年并且有“青少年科学素质行动计划”, 但与之配套的《活动指导纲要》却指出“本《纲要》适应于我国3至18岁儿童和青少年”。2006年公布的《全民科学素质行动计划纲要》再一次明确称之为“未成年人科学素质行动”。也就是说, “已经成年”的18~25岁的青年, 即普通高等院校在校大学生、硕士研究生是不包括在内的。

4.2 校园文化建设缺少科普教育内容。

在注重个性化和创造型人才培养的今天, 大学更应追求高品位、多元化、全方位的校园文化建设, 尤其要加强校园科技文化和人文文化的塑造。大学生群众性的科普宣传、科研开发、科技创业、科技服务活动构成了当今校园科技文化的主要因子, 其中科普活动具有最广泛的群众基础和活动内容, 处于校园科技文化的基础地位。

5 对策措施

5.1 转变教育理念。

当今科普已不是简单意义的科教宣传, 而是通过科普教育使正在成长的青少年们树立正确的人生观和价值观的一门科学, 通过科普教育来提高每个人的科学素养。在科技飞速发展、经济全球化和知识、信息爆炸的年代, 掌握科学的思维方法、具备科学精神和对待事物的科学态度, 往往比仅仅掌握一些科学技术知识要重要得多。

5.2 加快科普教育基地建设。

坚持以“弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和方法”为指导思想, 加快高校科普教育基地建设步伐, 高校建立科普教育基地, 可以提升推动科普教育的动力, 加强对科普教育的重视程度。同时和其他的教育基地建立起伙伴合作关系, 共同进行对学生科普教育的推广。

5.3 发挥科普志愿作用。

将科普工作与教师面向社会开展科技服务和研究结合起来, 与加强大学生社会实践能力, 提高大学生综合素质结合起来, 通过广泛开展科普志愿者服务活动, 形成科普工作社会性、群众性、经常性的良好局面。学生作为科普志愿者, 成为科普工作的主体, 是提高大学生科普素养过程中由被动接受向主动发展转变的一个重要过程。

5.4 进行课程结构改革。

正如有些学者所提出的, 按照“科学精神--科学方法科学知识”的顺序导向, 修正自己的培养目标。也可以充分利用大学多学科的优势和教师资源, 邀请不同学科领域的专家、教授开设讲座课程。

5.5 加大科普教育的投入。

高校作为科学素质培养的重要基地, 应在现有条件下, 建立科技交流场馆或在图书馆中另辟科技交流场所, 扩充阅览室, 尤其是电子阅览室, 在寝室安装定时播放的电视等公共设施, 以满足大学生科学素质教育的需要。

参考文献

[1]翟立原.科学家向青少年传播的典型研究[J].科普研究, 2007 (2) :14-18.[1]翟立原.科学家向青少年传播的典型研究[J].科普研究, 2007 (2) :14-18.

[2]翟立原.青少年期望科学家传播什么?[J].中国科技教育, 2007 (1) :12-16.[2]翟立原.青少年期望科学家传播什么?[J].中国科技教育, 2007 (1) :12-16.