电流电压教学反思

电流电压教学反思（精选12篇）

电流电压教学反思 第1篇

《电流电压电阻》复习课教学反思

电流、电压、电阻，是新版初中物理九年级第五至七章的内容。电流、电压、电阻是电学中最基本也是最重要的三个物理量，它们是学习电学其他物理概念的基础，是掌握电学中的物理规律、认识电学中的物理现象所必不可少的知识。这几章的主要内容有：电流的概念和单位，电流表的使用，电压的作用、大小和单位，电压表的使用，电阻的概念、大小决定因素和变阻器。

目前的教学是处在九年级下学期第一轮总复习阶段，对于这三章内容的复习关系到整个电学的复习，能够清晰地掌握好电流、电压、电阻这三个物理量为学生后续课程的复习奠定坚实的基础。

教学过程符合复习课的特点：低起点、小坡度，远着眼，考点多，容量大，结构完整。以考点为先导，讲练结合，突出以学生为主体。但也存在一些问题：过于重视基础知识的传授，忽略了学生自己动手能力的培养，以教师黑板演示连接代替了学生的书写；在考点练习之后没有立即就出现针对性练习；习题讲解之后也没有进行必要的总结。因此在今后的复习中一定要注意这些问题，要注重对学生能力的培养，以课程改革为标准，加强素质教育，争取在今年的毕业考试中取得优异的成绩。

电流电压教学反思 第2篇

本节课主要研究电流和电压电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。本节课如果学生能自己做，自己得出结论是最好的，但一般耗时太多，而结论出不来。为了追求上课的完整性，我采用有学生完成每一步探究过程，除了实验过程例外(因为这是比较耗时间的内容)，学生得出结论。

1、探究过程：教师提出问题(从学生人类认识电流的过程开始，学生比较感兴趣)―――学生猜想―――学生设计实验(主要是设计第一幅图，第二幅图一般学生不易设计出)―――学生实验并得出数据

2、分析数据：分析数据间代数关系;图像分析数据(从数据看是正比或反比，从图像跟能说明正比反比关系)，此过程学生在书中图像画能比较阿訇的说明问题。

电流电压教学反思 第3篇

相对于主网,10k V中压配电网线路故障频发,其中造成配电线路停电相当一部分原因(可能高达30%)是分支用户侧发生故障[1]。各用户出口处一般安装负荷开关、熔断器等简易设备用于正常分、合线路负荷电流并隔离电源,不具备自动隔离用户侧故障的功能。而考虑到投资成本,配电自动化系统一般不安装在分支干线,因此一旦发生故障则可能波及到主干线,造成馈线停电,影响非故障用户正常供电,甚至造成供电公司和非故障用户之间的法律纠纷[2,3]。

近年来,安装在用户和供电企业责任分界点处(T接)的分界开关(俗称“看门狗”)已大量应用,当事故产生时及时进行封锁,从而最大限度降低事故影响,将供电损失降低到最低限度。但当发生小电流接地故障时实际效果有待提高,信号微弱、噪声大、干扰强、消弧线圈补偿作用破坏故障特征信息等因素在一定程度上降低了分界可靠性[4,5]。

本文研究 基于广域 测控系统(WAMCS)下的单相接地分界方法,综合分析不同接地情况下故障暂态分布特征,研究其获取方法。该方法只需利用分界开关的线电压幅值与零序电流相位关系,在原有硬件装置上引入零序电压测量模块,有效利用现有硬件条件,为新方法采用提供了可能。当线路故障不对称时,设定线路线电压故障阀值即可实现故障的快速判断,依据改进的流入分界开关的零序电流和电压相位判据实现分界[6,7]。该方法检测灵敏度显著提高,检测点精确同步,具有实际应用价值。最后通过仿真验证了该方法的正确性和可行性。

1 分界开关处小电流接地故障特性

1.1 中性点不接地方式

接地故障发生在分界开关下游负荷侧时,电路原理图如图1所示。ΣCu为系统侧包含架空和电缆的相对电容值总和。Cf为负荷侧相对电容值总和。则分界开关检测的零序电流为:

式中:U0为系统零序电压,ω为工频频率。

接地故障发生在分界开关上游系统侧时,电路原理图如图2所示。

则分界开关检测到的零序电流为下游线路对地分布电容电流总和,即:

1.2 中性点经消弧线圈接地方式

由于过补偿流过接入点的电流为电感电流,熄弧后故障相电压恢复速度减缓,接地电弧不易重燃,因此系统广泛采用中性点经消弧线圈接地运行在过补偿方式下。即当ωL>1/3ωC,IC-IL<0(IC为电容电流,IL为电感电流)时,电感电流大于电容电流。

接地故障发生在分界开关下游负荷侧时,电路原理图如图3所示。则分界开关检测到的零序电流为分界开关上游所有线路对地分布电容电流和消弧线圈补偿电流之和。

接地故障发生在分界开关上游系统侧时,分界开关检测到的零序电流与不接地方式检测到的零序电流一致。

根据上述工频稳态故障特征,负荷侧故障时,中性点不接地(NUG)系统比中 性点经消 弧线圈接 地(NEG)系统分界开关检测到的零序电流大。而无论何种接地方式,接地故障在用户界内时检出的零序电流很大,而接地故障在用户界外检出的零序电流很小,综上所述,流过分界开关的零序电流相位与系统中性点接地方式有关。如图4所示:NUG系统中,分界开关上游系统侧故障时检测到零序电流考虑有功分量超前零序电压略小于90°,下游负荷侧故障时检测到零序电流滞后零序 电压略大 于90°;NEG系统中,分界开关上游系统侧故障时零序电流仍超前零序电压略小于90°,而分界开关下游负荷侧故障时由于消弧线圈的阻感作用,含有一定有功分量 , 并且考虑补偿方式脱谐度关系,则相位介于超前大于90°与滞后大于90°间。

2 广域测控系统原理

基于配电网广域测控技术,采集模拟信号如相电流、线电压、零序分量经滤波和信号调理后经故障判据处理。配电网WAMCS由智能终端、对等通信网络与主站组成,能够基于本站点就地控制的测量信息和相互站点交互对等实时数据控制,将所有站点设计在同一个网段内,传输延迟不大于10ms,保护控制操作100ms, 为智能电网分界开关供电可靠性提供支持。

近年来分界开关已经实现遥控分合闸和就地手动分合闸功能,可主动上传主站信号,采用广域测控系统技术实现小电流接地故障自愈控制技术[8,9,10],为分界开关小电流接地分界技术提供技术支持。通过GPRS组网实现信息传输,通过GPS定位卫星确保各测点数据的同步性,实时采集各分界开关的线电压突变量阀值,超过界限则启动暂态零序相位判据,通过三角函数算法处理,实现故障的界定。

在该测控系统中,选择处理各分界开关之间接地故障时测量的工频信号,实现责任分界点分界功能,如图5所示。当然 由于故障 分界速度响应时间完全来的及,也可由WAMCS主站集中采集处理分界开关送上来的故障信号,最大限度优化配电网设备系统结构,避免资源重复建设,实现故障分界。同时随着分布式电源大量接入,基于WAMCS平台也为提高有源配电网的分界提供可靠技术支持。

3 单相接地故障分界方法

3.1 线电压启动判据

分界开关大多配套线电压互感器,提供电压测量信号的同时为该设备供电,因此线电压信号方便获取,无需增加设备,为本文判据提供硬件条件。配电网发生小电流接地故障时,线电压由于暂态电容电感充放电作用发生突变,通过监测突变量作为故障启动判据,与传统的监测较小零序电流幅值导致误判相比,准确率有一定的提升。

线电压突变量为:

式中:uxy(t) 为零序电压监测值;λ为时间间隔;ξ为故障阀值,一般取15%,当监测到超过阀值时,确定发生单相故障,若没有超过界限,则认为是系统扰动。

3.2 零序电流相位判据

设I0和U0的夹角为θ,通过三角函数关系,NUG系统,用户界内故障时sinθ<0;对于NEG系统,用户界内故障时cosθ<0。

工程上一般对于小电流接地系统,采用零序电流幅值作为判据,但其最大幅值也可能小于1A,导致误判概率增大,所以本方法不采用零序电流幅值法作为判据。

3.3 故障分界过程

如图6所示,本分界方法采用基于WAMCS远方主站控制,具体步骤如下:

1)各分界开关采样,数据实时采用,判断线电压是否超过临界阀值,作为故障发生前提判据。

2)若超过阀值,判断三角函数值是否符合要求,即中性点不接地系统sinθ<0,经消弧线圈接地系统cosθ<0;若符合则进入第(3)步,若不符合,则为系统扰动影响。

3)超过阀值,且满足三角函数关系时,则界定为用户侧故障,否则判别为用户分界外故障。

4 仿真验证

用Matlab的simulink工具箱对配电网进行仿真验证,仿真含有5条出线的缆线混合接地系统,如图7所示。

其中 :Q为架空线路长度;C为电缆线路长度;Rf为接地电阻;5%过补偿;线路参数如表1、2所示。

通过仿真分析不同接地系统负荷侧和系统侧故障时的特征,验证本文所提算法适应于不同接地系统。同时,针对故障分界受零序电流幅值影响较大,本文考虑故障合闸角、接地电阻等因素对算法影响加以仿真,从而验证分界算法准确性,具体方案如下:

1) 方案1为不接地 方式负荷侧故障,不同接地电阻与合闸角情况下,故障点位于分界开关5下游1km;

2) 方案2为谐振接地方式系统侧故障,不同故障条件下,故障点位于分界开关5上游1.5km;

3) 方案3为谐振接地方式负荷侧故障,不同故障条件下,故障点位于分界开关2电缆线路下游4km。

经过仿真,负荷侧和系统侧故障时分界开关5检测的零序电流如图8所示。

负荷侧故 障时分界 开关检测到的零序电流比系统侧故障检测到的 零序电流 大, 且由于电 感分量的影 响, 扰动幅度 也较大。通 过MATLAB中labview调用函数 求得负荷侧故障时零序电流超前零序电压相角100°以上,而系统侧故障时超前零序电压相位接近90°,以上仿真结果验证了理论的正确性。

不同接地电阻条件对零序电流的影响如图9所示。

当系统处于不同接地电阻影响时,分界开关上零序电流变化的幅度也相当大。接地电阻越大,零序电流越小,甚至小于1A,此时幅值可能低于电流互感器检测极限,在实际应用中使检测效果受到较大的影响。因此,本文采用相位法进行比较,很好地保证了检测的准确性,提高了分界效率。目前,我国现场小电流接地故障实验时接地电阻一般选择1250Ω以下,再增大则相对较困难。

不同故障合闸角对零序电流的影响如图10所示。

当故障合闸角为0°时,感性电流具备较大的直流分量,时间常数小,衰减速度快;反之,当过了相电压峰值时刻合闸时感性电流具有较大交流分量,时间常数大,衰减速度慢。

方案1、2、3对应不同故障条件及影响因素下的分界结果如表3所示。

通过仿真不同接地电阻、不同合闸角情况下,负荷侧故障和系统侧故障时分界开关两端电气量均有明显差异,均能够实现分界开关准确定位,只有当零序电流小于1A时,分界开关两端电气量差异明显,导致分界错误发生。因此基于新故障判据的仿真试验分界正确率较高,使分界开关具备了准确分界小电流故障的技术。充分利用现有分界开关上携带的TV进行故障判据,可以很好地分配资源,其突变量实时存在且容易得到,具有比判断零序电流幅值明显的优势。

5 结语

本文提出了一种基于线电压与零序电流相位的小电流接地分界新方法。该方法基于现有分界开关硬件进行分界,不受中性点运行方式、接地电阻、过渡电阻及线路复杂度影响,与传统零序电流幅值法相比,检测准确率高,并且该方法运用故障后短周期数据作为判据,利用了故障暂态量最丰富的特征频段,又避开了饱和间断角,此外通信系统使用广域测控实现配电网实时准同步,该方法对提高小电流接地故障分界技术具有较好的应用价值。

此外,本文仅限于仿真研究,大量数据都是仿真得来,可能与现场实验有一定差异,还需要日后进行更进一步的研究。

摘要：针对用户内部小电流接地故障波及公共电网事故频发,现有分界开关单相接地分界可靠性不高的情况,提出了基于广域测控系统的线电压和零序电流相位的分界新方法。综合分析比较故障时不同接地系统工频分量幅值与相位特征,加入对不同故障合闸角、不同接地电阻影响因素的判别。该方法不受接地系统类型、合闸角、接地电阻等因素影响,解决了小电流接地故障分界遇到的判别困难问题,实现了责任分界点的准确定位。

输电线路电流电压保护分析 第4篇

【关键词】输电线路；电流电压；保护

1.输电线路电流电压保护的基本概况

1.1输电线路电流电压保护发展历史简介

最早用于输电线路电流电压保护的设备是熔断器，这种继电保护装置在19世纪70年代开始广泛的在输电线路电流电压的保护。随着物理学中对电磁的研究进一步深入，上个世纪初期出现了基于电磁原理的电磁型电流电压保护装置。电力系统对电流电压保护提出新的要求，出现了高灵敏度和高性能的电子型静态电流电压保护装置，但是这种装置很容易受到外部环境的影响。1965年开始，随着计算机技术和信息技术的发展，出现了基于大规模集成电路和微处理技术的输电线路电流电压保护技术，这一技术的优势明显，并在输电线路电流电压保护工作中取得了较好的成绩。

1.2输电线路电流电压保护作用和意义

电流和电压是输电线路的核心要素，也是整个电力系统的核心。输电线路电流电压保护能够保证电力的持续供应。输电线路电流电压继电保护装置够维持电流电压在输电线路中的正常流转，能够在输电线路出现异常时保证线路中的电流电压在最短时间内恢复正常，并且能够较为及时的发现线路中电流电压的异常，并检测出出现异常的元件。对输电线电流电压的保护对保证电力系统的正常安全运行，稳定电流和电压以及预防故障和事故具有重要意义。

2.输电线路电流电压保护存在的问题分析

电力系统具有生产与使用同步的特性，这种特性决定了电力系统中的每一个组成部分都很重要。特别是对电网来说，输电线路电流电压保护出现问题造成严重的事故，由于输电线路的设计安装和外部环境的制约，输电线路电流电压保护出现的问题主要有以下几点。

2.1输电线路配电变压器保护存在问题

配电变压器是输电线路的源头，配电变压器的继电保护装置主要有断路器和负荷开关。这两种装置设备各有优缺点，如在费用上来说，负荷开关相对来说较为便宜，而断路器的价格则较高；在两者的性能上来说，负荷开关在发生短路现象时不能断开电流，而断路器则具备这种功能并且技术性能较好。在使用范围方面，负荷开关主要用于容量相对较小的配电变压器，并且和熔断器相互配合就可以满足一般配电保护要求，而断路器则主要用于容量较大的配电变压器保护，并且要结合瓦斯类继电保护装置一起使用。在实际操作中，往往由于追求经济利益和知识水平有限等原因没有注意两者之间的区别，错误的选择使用而影响到输电线路中电流与电压的保护。

2.2低压输电线路保护的配置及存在问题

我国低压输电线路继电保护主要是阶段式电流保护，即第Ⅰ段为电流速断保护，第Ⅱ段为限时电流速断保护，第Ⅲ段为过电流保护。它以第Ⅰ段和第Ⅱ段作为主保护，以第Ⅲ段作为辅助保护。当第Ⅰ、Ⅱ段灵敏系数不够时，可采用电流、电压联锁速段保护。第Ⅰ段保护动作时间短，速动性好，但其动作电流较大，不能保护线路全长，保护范围最小；第Ⅱ段保护有较短的动作时限，而且能保护线路全长，却不能作为相邻元件的后备保护；第Ⅲ段保护的动作电流较前两段小，保护范围大，既能保护本线路的全长又能作为相邻线路的后备保护，灵敏性最好，但其动作时限较长，速动性差。使用Ⅰ段、Ⅱ段、Ⅲ段组成的阶段式电流保护的主要优点是简单、可靠，并且在一般情况下能够满足快速切除故障的要求。输电线路在输电过程中起到传送的作用。一般地，输电设备的配电线路的电压等级大部分以10千伏为主，这种10千伏的输电线路本身的结构和性能存在一定的隐患。如多个变压器连接到同一条线路上，并且呈现杂乱的放射状，对电流电压产生影响；输电线路的长短不一致导致电流的传输距离不同，不利于电流保护；连接在线路上各个变电站或变压所的出线方式不同，不利于电压的保护。

2.3输电线路电流电压保护工作人员存在问题

对输电线路电流电压的保护虽然依靠继电保护装置和相关设备来实现，但是维持装置设备正常工作的工作人员才是输电线路电流电压保护的根本保障。由于装置保护设施设备工作人员和保护人员存在从业技能不高和素质能力不强等是造成的电流电压保护失误一个很重要的原因。虽然工作人员具有一定的知识和理论，但是在实际工作中，由于缺乏将理论与实际相结合的能力，加上工作经验尚浅，在遇到问题时没有冷静的思考和果断的处理，无法解决输电线路电流电压保护中的复杂故障问题。另外，如果没有学习新保护装置设备的操作，没有及时更新自身的知识能力，忽略对自动保护装置的维修和检查，随着时间的累积也会输电线路电流电压保护造成负面影响。

2.4输电线路电流电压保护工作程序存在问题

电网发生短路故障所呈现的基本稳态特征是在保护安装所检测到的电流会升高，电压要降低，阻抗、相位等都会发生变化。中性点非直接接地电网中，输电线路的相间短路时，短路电流过大，对设备造成很大的危害，保护必须动作于断路器跳闸。单相接地时，由于故障点的接地电流很小，三相之间的线电压仍保持对称，对负荷的供电没有影响，因此，在一般情况下允许再继续运行1-2小时，而不必立即跳闸，这也是采用中性点非直接接地运行的主要优点。但是，在单相接地以后，其他两相对地电压要升高1.732倍。为了防止故障进一部扩大成两点接地或相间短路，应及时发出信号，以便于运行人员采取措施予以消除。由此，在单相接地时，一般只要求继电保护能有选择性的发出信号，而不必跳闸。但当单相接地对人身安全和设备安全构成威胁时，则应动作于跳闸。输电线路电流电压的保护是一个系统复杂的工作，具有一定的规律性和原则性。如保护设备和元件不能按照要求进行安装和更新，就会对输电线路电流电压的保护工作产生影响。从而影响输电线路电流电压的保护，为整个电力系统设备的安全埋下巨大的隐患。

通过以上分析可以知道，输电线路电流电压保护是电力系统中各个部分共同作用的结果，不论是作为源头的配电变压器、作为运送设备的输电电线，还是工作人员，都对输电线路电流电压的保护产生影响。

3.输电线路电流电压保护完善措施和建议

通过对输电线路电流电压保护中存在的问题进行分析，结合相关工作经验，对完善输电线路电流电压保护提出几点措施和建议。

3.1输电线路电流电压保护要配置合理，具体配置原则遵循以下几点

根据输电线路电流电压保护的要求和电力系统的特点选择合适的相关设备，如根据电容量的大小选择是采用负荷开关还是断电器。具体地，继电保护配置时要考虑到选择性性的切除故障，仅将故障元件从电力系统中切除，使停电范围尽量缩小，以保证系统中的无故障部分仍能继续安全运行；速动性：故障后为防止并列运行的系统失步，减少用户在电压降低情况下工作的时间及故障元件损坏程度，应尽量地快速切除故障。灵敏性：继电保护的灵敏性是指保护装置对于其应保护的范围内发生故障的反应能力。（保护不该动作情况与应该动作情况所测电气量相差越大→灵敏度↑）。一般用灵敏系数Klm来衡量灵敏度。可靠性：继电保护的可靠性是指保护装置在电力系统正常运行时不误动；再规定的保护范围内发生故障时，应可靠动作；而在不属于该保护动作的其他任何情况下，应可靠的不动作。

3.2规范输电线路的连接

根据电力用途不同，输电线路输送的电流流量和电压等级不同，并且不同的输电线路连接的设备和装置也存在不同，输电线路的连接也根据相关要求和操作标准有所不同。在实际操作中，要规范输电线路的连接标准和要求，根据线路连接两端的装置设备特点选择合适的线路长度和线路连接方法，不能随意的更改操作标准或者因为追求经济利益而偷工减料，为以后的安全运行埋下隐患。

3.3提高输电线路电流电压保护工作人员的能力和素质

针对人为造成的输电线路电流电压保护问题，要加大对工作人员知识和技能的培训教育，通过系统的学习、讲座等方式帮助工作人员构建相关知识框架，同时开展经验交流活动，工作人员之间就存在的问题和处理的方式方法进行交流，以便更好的掌握技能。另外，很多工作人员出现操作失误大都是由于缺乏较强的操作能力，因此要定期举办情景模拟、操作技能考核等测试方式，以便工作人员熟练掌握。另外，要注重培养工作人员的心理素质，尤其是在出现紧急状况时的冷静思考和果断动手能力，在思想意识上对工作人员进行心理强化，使得工作人能够在输电线路电流电压保护过程出现紧急状况时能够采取有效措施。

3.4建立输电线路电流电压保护体制

体制是采取措施的依据和保障，因此要对输电线路电流电压的保护体制进行完善。首先要制定有关设备定期维护和检查条例，并且对设施设备的运行状况做好记录，并形成阶段性结论。其次，实行责任到人的管理体制，建立岗位责任要求和岗位工作标准，保证输电线路电流电压保护的每个岗位都有人进行维护工作。再次，要做好继电保护装置的保养工作，在保养过程中为了防止出现失误，最好每次保养都要有两人参与，这样既可以保证设施设备的安全，也能够避免人身触电事故。再次，重点设备要重点对待，这样才能提高效率，如要每周记录一次微机保护的电流电压值。最后定期检查和保养相关设备，如定期采取红外测温技术对输电线路进行温度测试，避免和及时发现由于线路接触不良造成的发热；定期检查监测保护装置的时间设定是否精确，这样能够为以后的故障分析提供支持。

4.结语

随着电力系统的大力发展，输电线路电流电压保护技术得到进一步发展，保护技术以计算机技术和信息科技为基础，输电线路电流电压保护装置出现智能化、一体化趋势，这一变化对输电线路电流电压保护技术以及相关工作人员提出新的挑战。在输电线路电流电压保护过程中，要注重各个方面，对选择合适的装置设备，采取相应的技术，并且要注重定期的维护和保养，从而及时发现隐患和故障，并采取有效措施进行处理。

【参考文献】

[1]史晓红，卓勇.论剩余电流保护技术在电网应用中存在的问题及解决方法[J].中小企业管理与科技，2012（28）.

电流电压教学反思 第5篇

这节课中，学生的学习过程充满了好奇心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态，课堂保持着浓厚的兴趣和愉快的学习氛围，课堂中师生互动、生生互动，调动了全体学生参与。本节采用对比复习效果较好，大部分学生能在自学的基础上通过讨论交流回忆电流表、电压表的使用方法，把电流表、电压表再次展现在学生的面前，让学生观察，引起思维，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，从而顺利归纳出电流表、电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。采用对比复习很快把学生的注意力吸引到课堂上来，学习的兴趣有较大的`提高，有更多的同学参与课堂的讨论。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过讨论交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的`感情，提高学生解决问题的能力。

学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了生生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程三维目标要求中的知识，培养了课程三维目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。

在课堂上仍然有大部分学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。

电流电压教学反思 第6篇

通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。

从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

电流电压教学反思 第7篇

1、探究过程：教师提出问题（从学生人类认识电流的过程开始，学生比较感兴趣）———学生猜想———学生设计实验（主要是设计第一幅图，第二幅图一般学生不易设计出）———学生实验并得出数据

2、分析数据：分析数据间代数关系；图像分析数据（从数据看是正比或反比，从图像跟能说明正比反比关系），此过程学生在书中图像画能比较阿訇的说明问题。

这节课中，学生的学习过程充满了好奇心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态，课堂保持着浓厚的兴趣和愉快的学习氛围，课堂中师生互动、生生互动，调动了全体学生参与。本节采用对比复习效果较好，大部分学生能在自学的基础上通过讨论交流回忆电流表、电压表的使用方法，把电流表、电压表再次展现在学生的面前，让学生观察，引起思维，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，从而顺利归纳出电流表、电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。采用对比复习很快把学生的注意力吸引到课堂上来，学习的兴趣有较大的提高，有更多的同学参与课堂的讨论。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过讨论交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，提高学生解决问题的能力

学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了生生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程三维目标要求中的知识，培养了课程三维目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。

在课堂上仍然有大部分学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。

一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。

二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：

1。能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；

2。不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

3。避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

4。让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。

三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。

四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。

这节课本应是学生分组探究实验，但我在教学过程中尝试了三种讲授新课的方法：

第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步——反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书P75：设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）

第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。

以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。

电流电压教学反思 第8篇

根据课程标准的要求，本节课重点突出了科学探究的完整过程，涵盖了探究的七个要素，组织好学生的探究活动是本节课的关键。所以备课时本人严格按照课程标准要求设计上课思维和过程：首先引导学生提出问题，做出猜想和假设，帮助学生设计实验，进行试验，对实验数据进行分析和论证，最后评估。思路很清晰、明了。课堂上，学生在前两个环节表现的很不错，在教师的引导下说得头头是道，但我在放手给学生互相讨论设计实验时，发现大部分学生都是不知所措，不知道从哪做起，大部分学生无法自己动手完成试验探究。最后我只好和学生一起设计试验，一起完成了试验活动。对此，我做了以下几点反思：

一、课堂教学的实效，学生是关键。

备学生是教师备课不可缺少的一部分，学情分析很重要。在备课时，我也考虑到了本班学生各方面的实际情况，备课时有点高估学生的实际水平，就本班学生的实际水平和能力，很多学生最基本的乘除运算都不会，更别说探究能力了，导致很多同学在课堂上无法完成实验设计和操作。因此教师应该先演示，讲实验方法和步骤，再让学生动手做，效果可能会好一点。

二、以实际情况进行教学，还给学生轻松自主的课堂

根据课程标准的要求和安排，这一节内容可以用一个课时完成。结合我们学校学生的实际水平和能力，我觉得应该把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》;第二部分再探究《电流与电阻的关系》;第三部分，最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系欧姆定律。最少要三个课时来完成教学任务，多给学生一些思考的空间，培养学生的自主学习和观察能力，促进学生发散思维的形成，以期完成教学目标。

电流电压教学反思 第9篇

2.本实验一定要弄清实验目的，条理要清晰，才能很好的完成实验。

3.本堂课学生分析正比和反比很困难，是学生的一个难点，一定要注意突破，教师应从多角度分析。

①小学的正比和反比知识，如：当a/b=常量，a与b成正比;当ab=常量时，a与b成反比。

电流电压教学反思 第10篇

1.教学目标

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。

2.教学重点/难点

电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。

3.教学用具 4.标签

教学过程

课堂小结

电流电压教学反思 第11篇

专业：应用物理（光伏方向）主讲：曾涛

适用对象：本科3年级学生 教学背景：

太阳能电池是一种将光能直接转化成电能装置，如果太阳电池要正常工作就必须进过以下四个过程：

① 必须有光的照射，光可以为单色光、太阳光或者模拟太阳光； ② 光子注入到半导体内后，产生电子-空穴对，且有足够长的寿命以保证在分离之前不会发生复合现象；

③ 电池器件体内存在一个驱动力，在其作用下使得电池体内电子-空穴对分离，电子集中在一边，而空穴集中在另一边。目前绝大部分太阳能电池都是利用P-N结形成的静电场促使电子-空穴分离；

④ 被分离的电子和空穴经由电极收集后流进外电路。

由以上四个过程可以看出，半导体P-N结可以看成太阳能电池的“心脏起搏器”，其特性直接影响到太阳能电池的工作效率。因此，了解和掌握半导体P-N结形成以及其电流电压特性是进一步学习太阳能电池器件物理的基础。教学目标：

1、了解半导体P-N结定义；掌握内建电场、空间电荷、空间电荷区、扩散电流及漂移电流等相关概念；理解半导体P-N结如何形成，其实质是什么。

2、利用“内建电场”性质判断半导体P-N结电流-电压特性，引导学生得出“正偏导通，反偏截止”的结论。

教学方法：

本节课以课堂讲授法为主，通过多媒体中的动画演示辅以文字说明完成上述两点教学目标；以“专业背景及前置知识的引入-半导体P-N结相关知识讲解（穿插提问、引导、解答等师生互动）-课堂小结”等环节组织教学活动。课程设计： 1.专业背景及前置知识的引入：

P-N结是多数半导体器件的核心、是集成电路的重要组成部分、也是我们这个专业方向研究的主要对象-太阳能电池的主要构成单元。因此，了解PN结的性质，如它的电压-电流特性，是掌握太阳能电池如何实现光电转化原理的基础（让学生意识到本节课与其专业的相关性）。

既然要学习P-N结，其组成部分P型半导体与N型半导体各自的定义（以提问的形式引出）。

结合PPT讲解：P型半导体：在硅（或锗）晶体中掺入微量的三价元素硼，空穴是多子，电子是少子，空穴是主要导电机构，因此我又把P半导体叫做空穴半导体；N型半导体：同样是在硅（或锗）晶体中掺入为微量的五价元素磷，电子是多子，空穴是少子，电子是主要导电机构，我们把N型半导体叫电子半导体。

2.半导体P-N结相关知识讲解

提出问题1：既然，现在我们知道了P型半导体和N型半导体，那么大家想象下，如果我们这两种不同导电类型的半导体结合起来，在两者结合的界面处将会是个怎样情况？（让学生思考片刻，看学生反应，接下来结合PPT内容讲解）

结合PPT第4页图2讲解引出内建电场（以及方向由N指向P）、空间电荷、空间电荷区概念，理解他们的形成原因就是P、N型半导体多数载流子相互扩散造成的—驱动力载流子的浓度差。

提出问题2： “空间电荷区”是由多子的扩散运动造成的，那么这个扩散过程会不会一直持续下去呢？（让学生思考片刻，看学生反应，接下来结合PPT内容讲解）

结合PPT第4页图3、4引处热平衡状态下半导体P-N结概念，得出其实质就是载流子在内建电场作用下发生的漂移电流和在“浓度差”作用下引发的扩散电流由于大小相等，方向相反，因此相互抵消，达到一个动态平衡。得到一系列性质：空间电荷数量此时保持不变，空间电荷区宽度保持不变，该区内的内建电场强度为定值，因此给出问题2结论：扩散过程不会一直持续。

提出问题3：如果在热平衡状态下的PN结两端施加一定电压，情况又会是怎样的呢？（让学生思考片刻，看学生反应，接下来结合PPT内容讲解）结合PPT第5页图5、6给出在热平衡状态下半导体P-N结概念施加正、反向电压概念，从外加电压引发的电场方向与P-N结自身内建电场方向异同角度出发，正偏内建电场削弱，扩散电流增大（多子扩散，数量多）；反偏内建电场加强，漂移电流增大（少子漂移，热激发产生，数量少），因此得出结论：“正偏导通，反偏截止”的结论。

运用相关例子（PPT第6页图7硅基P-N结的电流-电压特性图）以及数学公式描述“正偏导通，反偏截止”的结论，使得学生理论结合实际，加深对该结论的理解。

3.课堂小结

给出P-N结半导体的准确定义：通过特殊的工艺（可以是我们书本上提到的扩散法，合金法，薄膜生长法，离子注入法），使一块半导体一边形成P型半导体，另一边形成N型半导体，在这两种半导体的交界处，就会形成一个具有特殊导电性能的过渡层，这个过渡层就是“空间电荷区”，我们将其称为P-N结。

提出问题4：那么就这个定义，在这里抛出个问题，是不是将P型半导体和N型半导体简单结合起来就制备成我们所需要的P-N结了呢，刚才我们的动画演示第4页图1、2就是这样的（诱发学生错误理解，看学生反应）？

给出答案：然不是，我们所说的P-N结，是指在P型半导体和N型半导体的在结合界面上有原子层次的共价键的键合，这意味结合界面是连续的，而不是简单物理意义上的结合，在定义里面就体现出一块半导体，我们是在一块半导体上制备的P-N结。

解决P-N结形成的原因：PN结的实体就是空间电荷区，形成原因就是多子扩散运动所造成的。

解析了PN为什么具有结特殊的导电性能原因，并得到以下两个结论： ① 给PN结加正向电压时，PN结呈现低阻，具有较大的正向扩散电流。② 给PN结加反向电压时，PN结呈现高阻，具有很小的反向漂移电流。一句话总结PN结的定义中所提到的特殊导电性能，“正偏导通，反偏截止”。教学总结：

1.本课程安排的内容由浅入深，课程设计中所涉及到的内容之间均已提问的形式进行衔接，以加强课程设计的逻辑性，进而引导学生循序渐进的掌握知识要点，降低学习难度。

电流、电压、试题电阻 第12篇

一、选择题

1．下列说法正确的是 [

]

A．短导线的电阻比长导线的电阻小

B．粗导线的电阻比细导线的电阻小

C．铜导线的电阻比铁导线的电阻小

D．同种材料长度相等，粗导线的电阻比细导线的电阻小

2．两条粗细相同的镍铬合金电阻线，长度分别为3米和1米，20℃时它们的电阻之比为3：1，当温度上升到40℃，它们的电阻之比是（横截面积变化不计）［

］

A．大于3：1 B．等于3：1C．小于3：1 D．等于1：3

3．下列说法中正确的是 ［

］

A．铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大

B．同种材料的导线，若长度相同，则细的导线电阻大

C．长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大

D．粗细相同的两根导线，长的导线电阻一定大

4．有关导体电阻的说法，正确的是 ［

］

A．粗细相同的两根导线，长度大的，电阻一定大

B．长度相同的两根导线，横截面积小的，电阻一定大

C．同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的，电阻一

D．铝导线的电阻一定比铜导线的电阻大

5．将图12的变阻器接入电路中，当滑片向左移动时，要使电阻减少，下列哪种接法正确［

］

A．a和b

B．a和c

C．c和d

D．b和d

6．如图13所示的滑动变阻器正确接入电路的两个接线柱可以是 ［

］

A．a和c B．b和c

C．a和d D．b和d

7．图14，A、B、C、D中所示的为滑线变阻器的结构和连入电路情况示意图，当滑片向右滑动时，连入电路的电阻变小的为［］

8．如果将图15中滑线变阻器的C、D二接线接在电路中的MN间，为使电压表读数变小，问触头P应该：［ ］

A．向左滑动

B．向右滑动C．向左、向右均可以 D．无法实现

9．如图16所示，为一电阻箱结构示意图，下面关于此电阻箱接入电路电阻值大小的说法正确的是［ ］

A．只拔出铜塞a、b，接入电路电阻为7欧姆 B．只拔出铜塞c、d，接入电路电阻为7欧姆

C．要使接入电路电阻为7欧姆，只有拔出铜塞c、d才行 D．将铜塞a、b、c、d全拔出，接入电路的电阻最小

10．图17为电阻箱结构示意图，要使连入电路的电阻为7欧姆，应将铜塞插入插孔的是［ ］

A．C和B

B．A和C

C．A和D

D．B和D

11．下列情况中一定有电流通过的是 ［ ］

A．带有电荷的物体

B．有电荷运动的导体 C．两端有电压的电路

D．正有消耗电能的用电器

12．决定导体电阻大小的因素是 ［ ］

A．加在导体两端的电压 B．通过导体的电流强度

C．导体的电功率 D．导体的材料、长度、横截面积

13．用伏特表、安培表测量电阻实验中，在连接电路时，下列注意事项中，其中不必要的一点是［ ］

A．连入变阻器时，应使滑片位于变阻器值最大的位置

B．电键、安培表应接在靠近电源电流流出的一端

C．连入电键时，应先将电键打开 D．伏特表应与待测电阻并联，安培表应与待测量电阻串联，并使它们的“+”接线柱，靠近电源的“+”极一端

14．在图18所示的电路中，有可能造成电源和安培表都损坏的是 ［ ］

15．如图19所示，a、b、c表示的是伏特表或安培表，当K1、K2都闭合时，下列正确说法是 ［ ］

A．a、b、c都是安培表B．a、b、c都是伏特表

D．b、c是安培表，而a是伏特表

C．a、b是伏特表，而c是安培表

16．某同学做实验时，如图20连接电路，闭合电键后，灯泡正常发光，但安培表指针不动，伏特表

读数正常，那么有可能是［ ］

A．安培表已被烧坏，致使电路不通 B．安培表完好，但未与导线接牢

C．灯L的灯座接线处短路

D．安培表接线处碰线（安培表被短路）

17．图21，电键K合上，电灯L1、L2都不亮，伏特表示数为6伏特，出现此现象的原因是 ［ ］

A．L1短路，L2断路 B．L1断路，L2短路

C．L1、L2都断路

D．L1、L2都短路

18．要使合上电键K，小灯泡L1、L2都发光，那么，下列图22中错误的是 ［ ］

二、填空题

19．如果通过手电筒小灯泡的电流强度是0.3安培，则1分钟里通过小灯泡的电量是______库仑。

20．如图23所示的导线，A处导线的直径大于B处导线的直径，那么通过A处和B处电流强度的关系I1______I2（填大于、小于或等于）。

21．10秒内通过某种导体横截面的电量为10库仑，该导体中的电流强度为______安培。

22．电压是使______发生定向移动形式______的原因。

23．图24中，当把滑动变阻器的滑片P向右滑动时，CD间的电阻值______，BD间的电阻值______（选填“变大，变小，不变”）。

24．图25所示电路里，滑动变阻器的______段电阻丝连入了电路，要使伏特表示数变小，滑动片P应向______端移动，此时电磁铁的磁性将______。（填“增强”或“减弱”）

25．图26所示是滑动变阻器连入电路的一种情况，则连入电路的电阻是______（填“AP”或“BP”）部分；若要使它连入电路的电阻减小，则滑动片P应向______。（填“左”或“右”）移动。

26．如图27所示的电路，变阻器R连入电路的电阻值可以在0~100欧姆的范围内变化，若R0=10欧姆，那么，在变阻器滑片滑动过程中，伏特表读数的最小值是______，最大值是______。

27．电镀（在金属物品上镀一层防锈的金属）是利用电流的______效应，电磁起重机是利用电流的______效应。

28．测电路中的电流强度时，使用安培表的“+”和“3”的两接线柱，如图28所示，安培表指针所示的位置是______安培。

三、作图题

29．图29方框内是由几个等值电阻R组成的电，A、B、C为三根导线，如果A、B和A、C间的阻值为R，B、C间的阻值为2R，在方框图内画出电路图（要求电阻个数最少）。

30．现在安培表和伏特表若干只，测量图30电路中的总电流、通过灯泡L2的电流和灯泡两端的电压，试画出连入各测量仪表后的电路图。

31．现有电灯L1、L2开关K1、K2及电源和导线，请按下列要求画出电路图。

要求：①只要K1断开，即使K2闭合，灯L2也不亮，②当K1闭合K2断开时，灯L1亮，灯L2还不亮③当K1、K2同时闭合时，灯L1、L2都亮。

32．在图31所示的电路中漏掉了一根连接的导线，请用笔线代替导线补上，补上后要求灯泡L1和L2都能发光，且安培表测量干路中的电流强度。

33．在图32中，根据标记的电流方向，把电池组和电键的符号分别填进电路，填进后，要求闭合电键时小灯泡L1和L2都能发光。

34．连接实物图如图33所示，要求：当开关断开时，灯泡L1与L2都发光，当开关闭合后，L1发光，L2不发光。

四、实验题

35．图34是一只安培表示意图，当使用它的“?”和“0.6”两接线柱时，它的最小刻度表示______安培，指针示数是______安培。当使用“?”和“3”两接线柱时，指针示数是______安培。

36．图35所求伏特表的示数是______；如果改用另一量程，指针的位置不变，那么伏特表的示数是______伏特。37．图36所示是电阻箱的结构示意图、实验需要12欧姆的电阻，应将图中电阻箱上的______号铜塞同时拨去，也可将______号铜塞同时拨去。

38．图37是分别表示三个滑动变阻器使用时的连接方法，如果滑片P都向右移动时，变阻器电阻值改变的情况分别是：(1)______，(2)______，(3)______（选变大、变小或不变）。《电流 电压 电阻》试题大全答案与提示

1．D 2．B

3．B 4．C 5．B

6．C、D

7．A 8．D 9．B 10．B 11．D

12．D

13．B 14．A 15．D 16．D 17．A

18．D 19．18

20．等于提示 由于电荷通过导体时不能有堆积的现象，因此相同时间内通过各处横截面的电量是相等的。所以同一条导线中各处的电流强度与横截面积大小是无关的。

21．1 22．自由电荷 自由 23．不变 变小

24．PB A（左）减弱 25．AP 左 26．20 220

27．化学 磁 28．1.2

29．如图38所示。

30．如图39所示。

31．如图40所示。

32．如图41所示。

33．如图42所示。

34．接线图如图

43所示。

35．0 0.24 1.2 36．4 0.8 37．①③⑤ ②③④