弹琴范文

弹琴范文（精选18篇）

弹琴 第1篇

弹琴,弹琴刘长卿,弹琴的意思,弹琴赏析 -诗词大全

弹琴

作者：刘长卿朝代：唐体裁：五言绝句 泠泠七弦上，静听松风寒。

古调虽自爱，今人多不弹。 【注释】 ①泠泠：洋溢貌。

②七弦：古琴有七条弦，故称七弦琴。

③松风寒：松风，琴曲名，指《风入松》曲。寒：凄清的意思。【译文】七弦琴上弹奏出清幽的琴声，静静地听就像寒风吹入松林那样凄清。虽然我十分喜爱古老的.曲调，但现在的人弹奏的不多了。【赏析】诗题一作《弹琴》，《刘随州集》为《听弹琴》。诗人静听弹琴，描写弹琴人高超的琴艺，对世人不爱高雅的古乐慨叹不已，流露出淡淡的感伤。全诗有感而发，叙事寄情。

弹琴 第2篇

听弹琴,听弹琴刘长卿,听弹琴的意思,听弹琴赏析 -诗词大全

听弹琴

作者：刘长卿朝代：唐体裁：五绝 泠泠七丝上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。

弹琴 第3篇

1. 物质生活、经济状况的改善和提高是钢琴热产生的基础

社会的发展, 人民的生活越来越富裕为家长盲目学琴提供了物质保证。近二十年我国的经济飞速发展, 现在很多家里都买钢琴了, 钢琴已经不是那么神秘, 一般人想都不敢想的东西了。对精神享受的追求促使着大家一窝蜂的进入了学习钢琴的大军中去。

2. 钢琴本身的魅力, 吸引着众多爱好者

钢琴作为乐器之首, 古往今来, 成为了人们学习音乐的首选这并不是空穴来风, 钢琴有这他独特的魅力和优势。首先从钢琴本身构造的优势说来, 它有着其他乐器无法企及的宽广音域, 现代钢琴一般有88个键, 音量变化巨大, 可以实现从PPP到fff的变化, 通过训练过的手都可以做出来, 这点就是和它相像的电子琴也是无法做到的由强到弱, 由弱到强的自由变换。那么多经典的钢琴曲目, 真是太伟大了, 每当音乐响起, 你时而会跟着流泪时而又会跟着慷慨激昂。例如, 贝多芬op.27, No2《月光奏鸣曲》第一乐章的伤感内省, op57《热情奏鸣曲》中澎湃的热情;舒曼op.17《C大调幻想曲》充满诗意的幻想;肖邦op.10, No12《革命练习曲》的愤怒激昂, op53《波兰舞曲》的雄壮豪迈这就是钢琴本身的魅力所在, 有人说, 一滴水能折射出整个世界, 我们更可以说, 一架钢琴, 就可以包含人类的整个精神宇宙。

二、教师和学生的辩证关系

1. 教师的主导作用

在教学中方法不得当, 死板老套, 缺乏思考不与时俱进, 或者本身对其理解就不够。教师作为音乐的传道者, 起着至关重要的因素。钢琴的教学是师生共同互动对话来完成的, 教师起的是主导的作用。有的教师常常用一套教案就是一辈子, 时代在发展, 有些东西可以有变化, 不能不思考的去教书育人, 不能不与时俱进。教师是技能与知识的传播者, 教材与进度的掌握者, 具体教学的组织者。中国著名的钢琴教育家周广仁老师说过, 如果没有老师, 音乐事业怎么能发展呢?是啊, 教师太重要了, 就体现在他的思辨性上, 要及时的思考, 针对不同的学生用不同的方法, 和怎样提高学生的不足, 发挥他的长处。要经常对比不同的教育法案的不同结果, 善于总结国内外好的例子。这样来看, 没有一个好的音乐教育家, 是不思考的, 他们无时无刻不在想问题和解决问题中。

说到这, 真是令人佩服啊。我不得不提一位我非常敬仰的钢琴教育家李翠贞教授, 她把毕生的精力都献给了祖国的钢琴音乐教育事业, 她曾经对自己许下的诺言“生于斯, 作于斯, 死于斯。”相对于那些本身对音乐理解不够, 不够尽职尽责的老师, 李翠贞教授应该能好好的给他们上一课。李教授的教学给我们最深刻的感觉是她教会了我们懂得“什么是音乐”, 启发我们掌握音乐, 热爱音乐。在授课中她一丝不苟, 引导学生涉足钢琴音乐的阶梯时, 是极其严格, 一丝不苟的。任何一个音符, 一个记号, 一点细节都不会放过, 常常亲自示范, 音乐一经过她手奏出, 一下子就活了有生命力了。顷刻之间就将你带入美妙的音乐世界里, 感受到音乐迷人的吸引力, 表现力, 启发了音乐的想象力, 促使我们力求达到最完美的音乐效果。当学生出现困惑时, 她就会积极引导开导找出解决办法, 不会去责怪孩子, 例如, 学生弹奏僵硬时, 她就启发学生手臂和手不就像秤砣一样垂挂在那里, 别着急慢慢找感觉。由此看来, 钢琴教师的导向性作用是非常重要的。

2. 学生是教育的主体, 二者是相辅相成的

在之前一点我们说了教师的主导作用, 而学生是教育的主体, 应该说是受力的核心了, 纵使有再好的老师教学, 学生自己本身不起作用, 也是没有意义的。现在的孩子都是在家里娇生惯养的的小公主小皇帝, 父母只是单方面的想让孩子学习钢琴, 但是很少的孩子是主动的去思考。造成学习过程过于的被动, 不积极的思考, 没有主动性, 练琴也只是敷衍了事罢了。这是造成钢琴热, 学生只是谈音符而不去思考的根本原因。那么, 从认识论来看, 学生又是认识的主体, 高中时我们都学过主体和客体的关系, 这个理论就可以运用到这里来。学生从不知到知的转化, 只有通过他自身的努力才能实现, 教师的教对学生来说是外因, 为学生的学习提供必要的条件。学生是学习的主体和内因, 是他们学习好不好的根据。只有学生具备了学习的积极性、主动性、教师的教才能起到主导作用。换句话说, 教师主导作用, 就是“教会学生自己学习”, 今天的教是为了明天的“不教”, 要引导学生独立的思考和获取知识的能力。为了培养学习自主学习思考的能力, 老师就应该给孩子自己完成的空间, 避免“保姆式”的一手包办式教学, 每个小节, 每个音符都要完全的照搬老师的或音乐录像里的模式。我也带过一些学生, 还有一些学生不积极思考是因为本身的原因, 就是因为懒, 有的学生懒的识谱, 错的音也懒得练习。毛病一养成, 这个钢琴还怎么弹啊, 更别说提前预习, 每个曲子都去提前查作曲家的信息以便于理解等等的功课了, 这便引出了下一个原因。

三、浮躁的社会风气是大背景

社会风气的过于浮躁, 整体大环境下的商业化思维, 是人们不再静下心来思考, 研究探索音乐是精髓。我们的社会飞速的进步着, 生活好起来了, 但不得不说信息量的剧增, 现在的竞争也达到了前所未有的高度。商业化的时代就是利益熏心的代名词, 大家都忙着挣钱, 有谁还真正坐下来研究什么, 研究音乐的精髓。大家都学钢琴, 而大多数的学生是不合格的, 但是他们都在学, 还会自豪的说“我学钢琴”的那样的话。可是实际却是勉强弹出音符, 弹响了音而已, 在音符背后的功课还有很多很多, 那些就是一般人不会达到的高度。也有很多家长拿“业余”和“专业”来说事, 说自己孩子是“业余”学的, 当做兴趣爱好而已, 不必那么认真。这更是一种国人对于钢琴无知荒谬的说辞。“业余”和“专业”的区别也仅仅是对钢琴投入时间上的, 专业从事人员可能演出, 练习的时间长。但是从钢琴技术的技巧, 艺术表现等基本概念上、观念、原则、规律上, 是没有区别的。那些家长所说的他们是“业余”的, 他们学琴时呈现的是不合符规范的弹琴方式, 例如触键, 不准确的节奏, 不正确的分句, 不好听的音色, 没有任何音乐理解力与音乐表现力, 甚至现在的小朋友连正确识谱都做不到。然后就跟风学习钢琴, 却没有在做关于钢琴的准备和努力。正如一个出租车司机, 他是“专业”开车的, 难道说我们这些“业余”开车的, 开车上路时就可以不好好开, 不遵守交通安全法规么。

摘要：很多种原因使那么多的孩子和家长进入了一股学琴热的大军中来, 出现了一个有待解决的问题就是, 弹钢琴仅仅是弹出音符, 动手了而没有用脑思考。我将对为什么会出现这一现象, 进行讲解和剖析。

关键词：钢琴热,教育事业,歌唱性,音乐感受能力

参考文献

[1]毛毳主编.《钢琴音乐教育十二讲》湖南大学出版社, 2007.

[2]Bennett Reimer.贝内特·雷默.熊蕾译.《音乐教育的哲学》, 人民音乐出版社, 2003.

[3]李隆德著.《高师音乐教育学概论》上海音乐学院出版社, 2004

只弹琴不比赛 第4篇

一切停当，朋友揭去钢琴外面的保护包装，让我参观。呵！果然是一架很气派的钢琴，光亮的表面，散发着高雅的宝石一般的光泽，洁白的琴键一个个如美玉琢成一般，轻轻一按，琴声犹如天籁，让人着迷……

我问朋友：“这架钢琴非常贵吧？”

朋友回答：“是呀，花了10万块——为买这架钢琴，我真是大放血呀！”

给孩子买一架这么贵的钢琴，我想都不敢想，抱怨朋友是不是太破费。朋友却非常严肃地对我说：“这不都是为了孩子嘛，孩子到了当琴童的年龄，咱得用最好的设备辅助孩子成就功名呀——要想通过弹琴‘弹’开人生成功的大门，不舍得本钱是不行的。”

就在我们谈话间，朋友家的孩子走进了客厅。朋友喊住孩子：“儿子，过来，过来。”

孩子走过来，朋友指着钢琴对他说：“知道这琴有多贵吗？10万块钱！这可是一大把的钱。你要是不好好练琴，对不起这架钢琴，也对不起爸爸花这一大把钱的苦心。跟爸爸下保证好好练琴，争取一年就上手，然后在市里获奖，还要在省里获奖，最好能弹成国际钢琴大师。”

眼前的孩子大约5岁，听了爸爸的话，表情十分为难的样子，下了很大决心似的机械地吐出几个字：“我要好好练琴。”

跟朋友告别的时候，我特意问孩子：“喜欢自己的新钢琴吗？”

没想到孩子却小声告诉我：“不喜欢。”

孩子的回答真的有点出乎我的意料，但想想又在情理之中。因为家长的大花费和大目标已经成为压在这个准琴童头上的两座大山。有了这样的重压，钢琴的作用是“参加比赛获奖”的，而不是让他快乐舒畅陶冶情操的。

钢琴应该是高贵、高雅的器物，之所以说它高贵、高雅，是因为它有助于陶冶孩子的情操。如果把钢琴当成争夺名利的工具，那么钢琴就会由一个高雅的器物变成一个让孩子非常讨厌的东西。我就听说有个为名利而练钢琴的孩子，因为无法承受追逐名利而带来的弹琴压力，偷偷地不断地毁坏自家的钢琴，有时候往钢琴里倒水，有时候在钢琴里塞垃圾。家长只好常常请调琴师来修理，每当这时孩子就感觉很快乐。这个破坏了东西反而感到快乐的孩子，心理还正常吗？孩子还有情操吗？答案不言而喻。当钢琴成为孩子眼中的魔鬼时，这钢琴就会毁坏孩子的心灵和情操。

我也让儿子弹琴，不过弹的不是价值数万的高档钢琴，而是一架花了400元钱买的电子琴。低廉的价格不会让儿子背负压力，在儿子看来，琴是用来玩的，随心所欲地弹着玩而已。

我让儿子学弹琴，但从来不要求儿子拿奖，更不给他设定一个弹成国际大师的目标，所以儿子学弹琴很长时间了，也没参加过一次这样那样的比赛。我就是要把弹琴这事当成儿子的随心事，当成陶冶他情操的快意事。儿子要是高兴了，就弹一支愉悦的曲子表达一下快乐的心情，要是不高兴了，也可以弹一支狂躁的曲子发泄一下心中的不快。廉价的电子琴，是儿子的心，是儿子的肺，儿子和琴贴心贴肺。带着这样的目标和心绪弹琴，琴声就是心境，心境会沉醉在美好的音乐里得到陶冶。

有一天，我因为工作上的事心里很烦，很郁闷，一回到家就满脸不高兴，饭也不想吃，躺在床上生闷气。

忽然传来一段《黄鹂鸟》的曲子——这快乐的旋律不断撞击我的耳膜，撩拨我的心弦。听着听着，我心中累积的那些郁闷之气渐渐消散，幽闭的心门也打开了。被快乐的旋律引导着，我从床上爬起来，不再满脸愁容，而是换一副快乐的表情走进了儿子的房间，继续听他快乐的琴声……儿子见我听他弹琴，向我做了个鬼脸继续弹。

我心里充满了感动——儿子不但用琴声来表达自己的情绪，还用琴声打动了我——这就是快乐的有情操的儿子：一个弹着廉价琴，从来不参加各种比赛，丝毫没有名利压力的小琴童。

弹琴无压力，琴是情操；弹琴有压力，琴是心魔——大学生药家鑫就是这样弹着钢琴长大的，同样获得过很多比赛奖项，但最终却向别人举起了屠刀。那些糊涂的家长啊，该醒醒了！

〔编辑：冯士军〕

弹琴 第5篇

听僧弹琴

作者：贯休朝代：唐体裁：七绝 家近吴王古战城，海风终日打墙声。

弹琴 第6篇

听段处士弹琴

作者：方干朝代：唐体裁：七律 几年调弄七条丝，元化分功十指知。泉迸幽音离石底，

松含细韵在霜枝。窗中顾兔初圆夜，竹上寒蝉尽散时。

弹琴 第7篇

听郑羽人弹琴

作者：李中朝代：唐体裁：五律 仙乡景已清，仙子启琴声。秋月空山寂，淳风一夜生。

弹琴 第8篇

灿灿是班里比较特别的一个男孩, 活泼好动, 喜欢打架, 上课注意力很不集中、喜欢做小动作, 家庭作业从来不写……其实灿灿非常聪明, 但独立自主的学习习惯几乎没有。由于父母忙于打工赚钱, 每天都要晚上八点多下班。孩子在放学之后, 没有家长看管, 所以老师布置的家庭作业经常完成不了。他宁可把时间用在玩上, 也不肯花一点时间做作业, 所以成绩很不理想。家庭作业完成不了, 他总找借口说作业忘在家里了, 每次都要老师打电话告知家长, 他才肯补上。我和他进行过多次谈话也不见成效。

1. 弹琴“独”长啸———消极暗示, 垂头丧气。

记得一次放学, 我气冲冲地去灿灿家家访。正好那天他父母在家, 我便把灿灿近两个月的表现如实地介绍了一下:家庭作业经常不写, 上课经常做小动作, 还经常和其他同学打架……我质疑道:“再这样下去, 你们觉得这孩子还有前途吗?”父母听毕气得直摇头但却无奈地说:“我们也没办法, 每天下班都很晚, 真没时间管他呀。他本人也不自觉, 一回家就看电视。”这时我发现灿灿正吓得蜷在墙角边一动也不动。这时, 灿灿的妈妈哽咽着对我说:“都是我的错, 去年我把他放在湖州的寄宿学校读书, 刚开始还跟得上;要不是我生了一场大病, 没时间照顾他, 他也不会这样。老师您说吧, 要我怎么配合?”“我希望您先每天抽出半小时左右的时间, 多和孩子交流一些在学校发生的比较开心的事, 主要是生活体验吧, 但其他任何有感触的事也可以和孩子谈谈。”在临走的时候, 灿灿家长答应配合我。随后但见灿灿低着个头, 一声不吭地和爸爸把我送到门口, 附近一些邻居见状还开玩笑地说:“灿灿又在学校闯祸了吧?”

2. 弹琴“复”长啸———积极暗示, 皆大欢喜。

那天, 我又去灿灿家家访。只见灿灿早已在家门口等我了。灿灿爸妈告诉我说:“孩子在几天前就告诉我, 缪老师要来了。这几天放学后还经常在张望, 缪老师今天会不会来呢?我们问他, 你是不是又不乖了?他很理直气壮地说, 才不是呢。缪老师说我这几天在学校表现得可好了, 要来给你们报喜!”此时的他正在我们边上暗暗地笑。

“灿灿说得没错。最近他的表现可好了。有一次, 我向孩子们公布了一个新职务———眼保健操监督员, 问:谁愿意担任?举手的小朋友特别多, 当然也有灿灿的小手。我就让孩子们每人当一天, 看看谁最负责, 谁就当选。第一天就是由灿灿负责的。当选的他开心极了!那节数学课, 他特别认真。在后来的竞选中, 他得到了同学们的一致好评, 就理所当然地当选了。”

家长听后, 也十分开心, 说他最近在家里的表现也有很大的变化, 每次都是写好作业再看电视。还时常提到缪老师在学校又让他帮什么忙, 可高兴了。

我又顺势向灿灿进一步提出要求:“是呀, 只要有信心, 什么事都能办好。你看, 你不是进步了很多吗?如果你能一直坚持下去, 将来肯定能在学业上有所成就, 老师、爸爸妈妈也跟着沾光呢!”听到这些, 灿灿的爸爸妈妈特高兴, 灿灿也不好意思地笑了。

家访结束时, 灿灿的家长又送我到门口, 灿灿不停地说:“缪老师, 再见。欢迎您下次再来。”

二、深林人已知———两次反思, 感悟深刻

1. 就事论事, 事倍功半。

现在回想第一次家访时蜷缩在墙角的灿灿, 我恍然大悟, 这种表现出卖了孩子对我家访的态度。其实这个时候学生和家长从心底里是不欢迎你的。家长听到自己的孩子犯了错误, 当然很难为情, 会觉得很没面子。当时从灿灿家回来, 越想越觉得当天家访的方式不太对头———和家长的谈话内容太严肃了, 态度太冷淡了, 这对孩子和家长都是一种伤害。在这种情况下, 家访的效果就可想而知了。与其这样, 不如换个角度, 带着赞美去家访, 往往会收到更好的效果。

2. 积极暗示, 事半功倍。

所谓的暗示是指:人或环境以非自然的方式向个体发出信息, 个体无意中接受了这种信息, 从而做出相应的反应的一种心理现象。巴甫洛夫认为:暗示是人类最简化、最典型的条件反射。

(1) 家访前, 明确方向。有一天, 我把灿灿叫到走廊, 生气地对他说:“既然连作业都不愿意做, 那我就不管你了!”从那以后, 他的作业若交了, 我就给他批一下;不交也就不催了。过了两三天, 小家伙意识到我真的不管他了, 家庭作业竟然开始准时交了, 我一看机会来了, 马上对学生宣布准备去家访。接着, 我悄悄地把他叫到走廊。“老师愿意给你留出一段时间好好表现, 你配合一下, 给老师提供一个家访的好机会吧!”他激动地向我点了点头, 并拍着胸脯让我看他的行动吧。尽管每天交上来的作业质量并不是最好的, 上课也还不是最认真的, 但我知道, 他已经很努力了。看着灿灿的点滴进步, 我打心眼里高兴, 还经常把家里的糖、饼干和水果带给他。从那以后, 他果然变了———家庭作业开始及时做了, 上课也认真了, 和同学们相处得也越来越好, 再也不打同学了, 还得到了各科老师的零散好评, 并担任了203班的“眼保健操监督员”。这时, 我悄悄地对他说:“我准备过几天到你家去报喜。”他高兴极了……在教育活动中, 含蓄的肯定总是比直接的表扬更让人记忆深刻并回味无穷;委婉的批评比严厉的指责更容易让人接受。无论在课内还是在课外, 总有意无意地使用某些有特定意味的手势、表情、眼神等辅助手段与学生交流信息、感情, 是对学生的信任、提示与鼓励。

(2) 家访后, 鼓励提升。经过这次家访活动, 灿灿各方面有了很大的进步。在数学课堂上的变化尤令我欣喜。之前灿灿基本不举手发言, 家访之后, 他愿意举手发言了, 对我上课所讲的内容也听进去了, 而我也尽量多请他发言, 当他回答得很好的时候, 我会表扬他, 使他获得成就感, 提升他学习的兴趣。作业表现上虽然错题还在出现, 但是灿灿基本没有不做作业的情况发生, 看到他能每天按时按量完成家庭作业, 一股成就感在我心中油然而生。

一次下课, 我抱着45本课堂作业本正准备回办公室, 只听见有个声音在叫我:“老师, 我来帮帮您!”回头一看, 竟然是灿灿。我连忙说:“好呀!”把课堂作业本拿出一半分给了灿灿。到了办公室, 他放下课堂作业, 蹦蹦跳跳地回教室了。我趁热打铁, 午餐后, 马上对其进行隐性教育:“灿灿, 你最近表现真的不错。如果你每天能把自己打理得干干净净的, 老师与同学会更加喜欢你, 老师就可以把更重要的任务交给你了!”他自信满满地向我点点头。从此, 灿灿的外表也从原来的不修边幅到朴素大方, 活脱脱变了个人!

三、明月来相照———两点心得, 目的清晰

1. 搭好桥梁, 表明诚意。

家访活动是一架桥梁。现代教育模式下的教师应该换个角度想问题, 家访不是向家长告状, 也不是让学生难堪, 而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心地交流和沟通。在家访工作方面, 我始终坚持“报喜”, 可以为“问题学生”的转化创造良好的环境, 并得到学生家长的大力支持。我家访的目的是关心、转化这些问题学生, 让学生感觉到老师家访是为了帮他, 而不是因为老师管教不了才去向家长“告状”, 这样做非但解决不了任何问题, 而且学生还会记恨于老师, 给教师今后的管理工作制造障碍。因此, 现在的我在家长面前总给孩子留足面子, 为孩子树立起很大的信心。

在日常教学中接待家长时, 则可以巧妙利用各种语言暗示、表情暗示、情境暗示与动作暗示等, 搭起教师与家长沟通的桥梁, 并向家长表明自己的诚意。因为当我们感到来自他人的暗示, 甚至已经因此而导致自己的身心发生改变时, 可以分析暗示的来源、原因及对自己的作用, 尽量做到接纳积极暗示, 摒弃消极暗示。

2. 积极引导, 提出建议。

两次家访让我深刻地意识到, 做好充分的前提工作再去家访, 会使我们的教育效果事半功倍。正如本文的主角, 经过家访“报喜”之后, 其父母改变了教育方法, 无论工作多忙多累, 总有一个人抽出时间来陪伴灿灿, 进行学习、生活、行为习惯上的指导。同时, 父母一有时间就通过电话或短信和我联系, 询问灿灿在校的情况, 及时分享孩子的情况。因为, 生活在社会中的每一个人, 若经常使用暗示, 或暗示别人, 或接受别人的暗示, 或进行自我暗示, 就会产生积极的心态, 如热情、激励、赞许或对他人有力的支持等, 使他人不仅得到积极暗示, 而且得到温暖, 得到战胜困难的力量。反之, 消极的心态, 如冷淡、泄气、退缩、萎靡不振等, 则会使人产生消极暗示, 使人承受的不仅仅是负面情绪带来的痛苦与压力, 而且还会波及到人的身体健康。

所以, 这半年来我一直随访跟踪, 从不同的角度向灿灿的家长进行积极的暗示, 结果发现灿灿与其家长的教育方式都发生了很大的变化。从这两次家访的过程中, 我深刻地体会到了暗示那不容忽视的作用, 在促进家校沟通方面的有效性。

高尔基曾说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁。”只有爱孩子, 他才可以教育孩子。爱, 是通往成功教育的桥梁, 也是一条基本的教育原则。与家长的及时沟通, 可以使我们更加了解孩子;而老师的信任和期待, 更有可能改变孩子的一生。慢慢地, 随着自己也成了家长, 我渐渐地感受到了“家访”对于一个孩子、一个家庭的重要性。其实, 大多数孩子和家长都是希望老师去家访的, 这其中既包含了信任, 也包含了感激。

弹琴与养生 第9篇

而弹琴何以养生？何以能养生？首先，练琴，实练气。作为一名琵琶专业演奏员，每天练琴，当是必修课。每次练琴：选一没有干扰的房间；宽衣松带、缠上文甲、怀抱琵琶，端坐椅子三分之一处，上身正直，脊背离开椅背，全身从上至下依次放松；呼吸自然平缓；心神平静安宁，定神绝虑，情意专注。先练放松左右手之法，后练乐曲。随着乐曲的情境融入其中。

这样一个练琴过程，恰恰符合了静坐修禅，“调身，调心，调息”的要求。无意中运用了“一念代万念”的方法，与佛家静坐法“殊途同归”。静以练琴，静以演奏，实乃是“练己、练心、练气”之绝妙法门。由不知到知，由无意到有意，是一个漫长的体悟过程。我们不少演奏员并不了解其中的奥妙，但只是按照练琴的基本要求，正确的去练琴，坚持不懈。虽无意识练功，但也同样收到很好的效果。

其二，弹曲，发乎心。“音之起，由人心升也”，“乐者，言之所由生也，其本在人心之戚与物也”（《礼记·乐记》）。孔子告诉我们，音乐之本质，在于对人心的理解，人心是音乐之内在的基础。

一切艺术都是心灵的艺术。音乐通过对人的审美能力的发掘和培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。乐曲表达了作曲家的心声。而演奏家的演奏，是音乐的再创造。它是感之于正声，发之于内心，应之于双手，击之于琴弦。音随人心而发，应妙指而响。演奏要用“心”，琴与心密切相通。技巧发心中之思，曲中之思。如果只有音乐的外形（节拍、音准），却无思想，无感情；只有技巧，而无意境及神韵，那只是“音响”，而不是音乐。

演奏者的每一次演奏，是对自己的一次锤炼，这种锤炼是修身养性的必然。琴家之手，琴家之心，听者之耳，听者之神，相融而得，相得益彰，这才是真正意义上的演奏。

弹琴 第10篇

听李尊师弹琴

作者：齐己朝代：唐体裁：五律 仙子弄瑶琴，仙山松月深。此声含太古，谁听到无心。

弹琴 第11篇

听尹炼师弹琴

作者：吴筠朝代：唐体裁：五古 至乐本太一，幽琴和乾坤。郑声久乱雅，此道稀能尊。

吾见尹仙翁，伯牙今复存。众人乘其流，夫子达其源。

在山峻峰峙，在水洪涛奔。都忘迩城阙，但觉清心魂。

弹琴 第12篇

夏弹琴(一作刘

作者：刘戬朝代：唐 碧山本岑寂，素琴何清幽。弹为风入松，崖谷飒已秋。

庭鹤舞白雪，泉鱼跃洪流。予欲娱世人，明月难暗投。

感叹未终曲，泪下不可收。呜呼钟子期，零落归荒丘。

弹琴的姑娘 第13篇

主持人：小博士

[开开心心——阅读]

不论清早、夜晚，我在这条长长的胡同里，有时往东，有时往西，走着，走着的时候，老是听到寓所斜对面高楼的窗口里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

那楼窗口挂着的橘红色的窗帘，倒很凑趣，不时地飘出窗口，仿佛是它把好听的琴声像恭送尊贵的客人似的送了出来。

春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着，只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

我老是在想，这个弹琴的人是谁呢?

夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那摇曳着荷绿色窗帘的窗口里，仍然不断地传出好听的琴声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

我在长长的胡同里走着，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人，“拳不离手，曲不离口”啊!

秋天天高气爽。晴朗的夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从荡动着橘黄色的窗帘的窗口里传出来——叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

我赞美着这个弹琴的人，“锲(qiè)而不舍”啊!

冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我夜深回来，走进这条长长的胡同，没遇见过一个人，可是一阵熟悉的、使人感到安慰的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人——叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

我感谢这个弹琴的人。

日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”的琴声，仿佛一直在耳朵旁边响着，它从来没有缺席过。

“谁在弹琴呢?弹琴的又是谁呢?”我非常非常地想知道，并且想见一见弹琴的人。

一天，音乐界的一位朋友，给我捎来了一张入场券。那晚上所有歌唱的、弹奏的都是好手，每一节目演完，鼓掌声都像春天的春雷，夏天的阵雨。到了最后一个节目了，那是第三次的钢琴独奏。一个年纪小小的、脖子上还系着红领巾的小姑娘，每支曲弹完，谢幕总是欲罢不能地一次又一次。

我疑惑，这琴声那样的优美、轻松，有甜味儿，却又是那样的亲切、熟悉，如逢故友。“难道弹琴的就是她?”

事情真凑巧，隔了半个月，有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就踏着“叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”的拍子，走得真轻快。忽然琴声陡地停住了，我不知不觉地快走到自己家门口了，猛抬头一看，在那窗口挂着紫色窗帘的楼下，一个脸蛋儿俊秀的、似曾见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，她扶着一个头发已经全白、臂弯里挟着一叠琴谱的老教师走了出来。

我愣住了。“原来就是她!”

我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，“叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”的琴声，又响了起来，传进我的耳朵里，灌注到我的心里。

“好好学习，天天向上!”我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴的好姑娘。

[一丝不苟——答问]

1.读一读，写一写。

拳不离手 曲不离口

_______. _______.

勤学苦练 锲而不舍

_______. _______.

2.按原文内容填空。

春天的日子多雨，常常()地下着，只要琴声一响，雨点就 ()起来，()地洒在树叶上，洒在()，洒在 ()上，也洒在人家关着的()……

3.文章对窗帘、雨点、月亮和星星进行了人格化的描写，选择你喜欢的几句抄写下来，再体会其表达效果。

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4.请你仔细阅读文章，并体会其在表达顺序上有什么特点。

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5.“叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”这样的描写在文章中多次出现，请你体会作者为什么这样写。

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6.用波浪线画出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现?

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7．如果这个“勤学苦练的弹琴的好姑娘”就站在你面前，你想对她说什么?

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弹琴 第14篇

听岳州徐员外弹琴

作者：张祜朝代：唐体裁：七绝 玉律潜符一古琴，哲人心见圣人心。

弹琴 第15篇

泾州听张处士弹琴

作者：项斯朝代：唐体裁：七绝 边州独夜正思乡，君又弹琴在客堂。

弹琴 第16篇

作者：纳兰性德  朝代：清  体裁：词   泠泠彻夜

谁是知音者

如梦前朝何处也

一曲边愁难写

极天关塞云中

人随雁落西风

唤取红巾翠袖

学弹琴的滋味 第17篇

月夜下，清风中，在这唯美的意境中，突然传来了一阵琴声，轻盈柔美，别致空灵，就像九天仙女弹奏的仙乐，空灵柔美的琴声，伴着清幽的月光，淡亚的清风，让人仿佛置身于海边，月亮正从水天相接的地方升起，沐浴着皎洁的月光，感受着海浪的轰鸣......听着这美妙的琴声，我的指尖也忍不住在琴键上跳动了起来，思绪也随着这空灵的琴声，仿佛飘向了那清幽的月光下，拂过了我的心中。这缕琴声牵着我，好像带我回到了那快乐，童真的小时候......

那年我六岁，第一次去听音乐会，柔美的琴声，在大厅中回荡，那动听的音乐，仿佛带到了天边，那音乐中掺了一丝悲伤，掺了一丝希冀，还带着一抹坚决。刻在我心中的，还有那位弹琴姐姐的背影。她长长的黑发披在身后，穿着一件长长的白群，一直垂到脚边，她雪白纤细的指间在琴键上滑动着。犹如坠入凡间的精灵，在音乐中我幻想着自己长大以后也能变成这样的女孩，优雅，自信，美好，动人。那首钢琴曲，唤醒了我对音乐的热爱。也是那场声音乐会，让我走上了学琴之路。

那一天，爸爸和妈妈买来钢琴时，我的指尖兴奋地在琴键上滑动，一个个音符从我指尖窜出来，我胡乱地弹着，快乐极了。但学琴并没有我想像地那么简单。老师对我很严格，记得有一次，老师要求我弹一首难度很高的曲子，我偷偷抱怨着，这几天我还要去玩呢！怎么练琴？一回到家，爸爸就告诉我，要带我们去北京玩。这样的机会，我怎么能错过？去北京疯玩了几天，连钢琴碰也没碰一下，怎么可能完成老师的作业？我走在去老师家的路上，我着急的团团转，我祈祷着：时间慢一点，再慢一点吧！最好下场暴雨，下场冰雹！不要让我面对老师就行！我的祈祷没起一点作用，那个时刻很快就来到了。我站在琴房门口，心里忐忑不安，我紧张地手心里满是汗。怎么办？怎么办？我很担心，心想：大不了挨一吨骂算了，算不了什么！想到这儿，我打开门，走了进去。没有练琴，我自然弹得很差。在老师的逼问下，我说出了原因。接着，老师的批评犹如狂风暴雨般开始了。

下了课，我失魂落魄地走了出去。弹琴真地好累，我可以放弃它吗？可是，这是我自己的选择，我真的要做一个三天打鱼两天晒网的人吗？既然选择了，我就要做到底，要做好一件事，怎么可能不付出努力，我要继续练琴！

经过半年的练习后，我在一次钢琴比赛中拿了三等奖，并且考级成功。我那时才明白了“宝剑锋从磨厉出，梅花香自苦寒来”的真正含义。没有台下的刻苦努力，怎么会有台上的辉煌？台上的风光是由台下的艰辛换来的，我们以常抱怨命运的不公，为什么别人那么优秀，而我们却如此平凡？那是因为，他们付出的努力是我们十倍，他们还忍受我们不能忍受的痛苦。

十年磨一剑，我们还很年轻，我们还有时间，伙伴们，让我们继续拼搏吧！

太原市后小河小学六（2）班

弹琴 第18篇

赵景仁弹琴舞鹤图赞

作者：黄庭坚朝代：北宋 无山而隐，不褐而禅。

听松风以度曲，按舞鹤而忘年。

铿尔舍琴而对吏，忽坌入而来前。