大学生实践能力的培养范文

大学生实践能力的培养范文第1篇

1 数学交流的类型

通常, 我们将数学交流分为三类:数学知识的交流、数学体验的交流和数学探究的交流。

数学知识的交流:数学知识的交流是较为普遍的数学交流, 实质是数学知识的传递、加工和再传递。教师或学生, 以不同的表达方式 (如讲课, 讨论) , 互相传达有关的数学概念、定理或公式等等的过程, 就是数学知识的交流。

数学体验的交流:数学体验是学生在数学学习过程中逐步形成的数学感受、认识和观念等。数学体验具有主观性和个体差异性, 它是学习者对数学知识的概括认识, 是在逐步的学习过程中而获得的。不同的学习者由于自身条件和学习环境的不同, 所形成的数学体验也各不相同。

数学探究的交流:数学探究的交流即问题解决过程的交流。这是建立在学习者的数学认知结构的基础之上的数学交流。这种交流在数学学习和教学中也是较常见的。

2 培养学生数学交流能力的实践策略

通过大量的理论实践以及多年的工作经验, 笔者以为要提高数学交流的水平, 需要从以下几个方面加以训练。

2.1 提高数学交流双方的情意水平

数学交流不仅是知识方法的交流, 同时, 也是情感和意志活动的过程。知识方法的交流与情感的交流相辅相成, 构成一个和谐统一的系统。因此在实施数学交流过程中, 必须努力创造一个“民主、平等、和谐”的氛围, 提高数学交流的情意水平。

交流双方应互相尊重, 正确处理数学交流过程中出现的结果。当一方出现错误时, 另一方不要指责或妄加否定, 而应帮助分析错误所在;当一方思维受阻时, 另一方要给予适当启发或进行探讨式交流。

交流双方要学会倾听他人的意见, 要耐心讲解自已的思考过程和依据, 对于他人的成功要及时给予肯定, 毫不吝啬对他人的赞美。

2.2 培养学生的问题意识

在数学交流活动中, 不管是概念规则的学习, 还是问题解决的学习, 都是从问题开始, 而问题意识的培养依赖于数学注意能力和观察能力的培养。

2.2.1 数学注意能力的培养

由于注意能力的强弱是从注意的广度, 注意的稳定性, 注意的分配, 注意的转移这4个方面来衡量的。因此, 培养学生的注意能力就是要提高学生注意的广度和稳定性, 改善学生注意的分配与转移。限于篇幅, 仅就注意的转移做简要讨论。

注意的转移是指根据新的需要, 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去。注意转移能力的强弱反映了一个人的灵活性, 我们可以从以下几个方面去训练学生, 以提高学生的注意转移能力。

一是多联想。教会学生一些基本的联想方法, 如类比联想, 关系联想, 部分联想到整体等, 这样的训练可以帮助学生克服思维定势的消极影响。

二是训练学生转换思路, 学会摆脱熟悉的模式, 能从错误的思路中退出并及时转向;学会逆向思考、逆用公式、逆用法则原理。

三是适当运用一题多解。

2.2.2 培养学生的数学观察能力

数学观察能力是指对概括化、形式化的空间结构、逻辑模式的识别能力。在数学教学中, 数学符号、几何图形的识别, 数学关系的发现, 联想的展开, 以及进行抽象与概括等一系列数学活动都离不开数学观察, 我们可以通过培养学生观察的目的性、客观性、全面性、精确性和深刻性, 达到培养学生数学观察能力的目的。由于培养数学的观察的客观性与全面性, 对提高学生数学的观察能力极为重要, 本文将就培养观察的客观性与全面性加以讨论。

所谓观察的客观性是指能够摆脱不利因素的干扰, 如实反映客观事物, 为探索、总结规律, 归纳概括结论提供可靠的信息。观察的结果有时是正确的, 有时也可能与实际情况不符。例如, 学生初学立体几何时, 常常感到不习惯, 由于空间图形是用一些平面图形来表示的, 要靠观察者将平面图形想象成空间图形来加以理解。因此, 空间观念弱的学生会不可避免地出现错觉, 要克服这种错觉可借助实际模型进行观察检验, 通过实物模型与直观图的相互转换, 逐步建立相应的空间观念以保证观察的客观性。

观察的全面性是指通过观察能反映事物的全貌, 以及事物的组成部分和相互联系, 能在较复杂的图形中全面反映事物的某种属性, 能指出在某种特定的条件下, 感知对象所能发生的各种可能情况。如果能根据观察目的, 抓住对象的组成特点, 遵循对象的内在规律, 确定某种观察程序, 就能全面把握事物的本质属性。

2.3 提高问题解决能力

从本质上看, 解决问题是通过解决具有某些特点的情况, 学习解决问题的一般方法。问题解决活动涉及思维活动, 学生要经历一个获得信息, 提取信息和加工信息的过程。他们重新组织若干己知的规则, 形成新的高级规则, 以达到一定的目标。在活动的过程中, 学生的思维朝着新颖性的和独创性的方向发展。要提高问题解决能力, 可以从培养学生的问题意识、培养学生的问题表征能力等方面加以训练, 下面就培养学生的问题表征能力做简要概述。要想使问题得以解决, 问题解决者必须准确表征问题。因为对问题的表征如何, 极大地影响问题解决的难易程度。

首先要使学生夯实基础, 建立良好的认识结构。数学表征既受到主体原有的认知结构的影响, 也反过来通过数学表征丰富和改善主体关于数学知识的结构。其次, 要注意引导学生对同一问题的不同表征, 并进行比较分析。

3 结语

“数学交流能力培养”, 是为使学生能通过交流去学习数学以及学会数学地交流, 教师通过问题情境的创设激发学生数学交流的欲望、通过对学生的数学语言的培养让学生掌握数学交流的工具、通过改革现行课堂教学模式构建有利于学生数学交流能力培养的课堂教学模式。笔者在教学中通过进行多形式的数学实践活动, 为学生提供了大量的数学交流的机会, 取得了较好的教学效果, 促进学生的数学交流能力的提高。

摘要：本文首先探讨了数学交流的定义, 之后将数学交流分为数学知识的交流、数学体验的交流、数学探究的交流三种类型, 最后, 从提高数学交流双方的情意水平、培养学生的问题意识、加强数学语言的训练、提高问题解决能力四个方面论述了培养学生数学交流能力的实践策略。通过课堂实践, 取得了较好的教学效果。

关键词：初中生,数学交流,能力,实践

参考文献

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大学生实践能力的培养范文第2篇

目前, 我国大学生特别是一般普通高校的大学生的创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状, 但往往只是牢骚满腹, 唉声叹气, 自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性, 但在实际工作过程中往往虎头蛇尾, 见异思迁, 放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化, 缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在细致性和灵活性等方面, 大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新, 但不知道如何去创新, 他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩, 需要加强培养和锻炼。大学生是具有创新潜能的, 只要采取适当的方式方法, 他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反, 如果不进行创新教育, 大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失掉。创新能力是创新精神和创新能力有机结合的现实表现, 是与时俱进、终身学习的科学精神及促进人的全面发展的动力之源。1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育财富蕴藏其中》把它作为教育的最高目标, “教育的任务毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实这一目标比其他所有目标都重要”。卓越的创新能力充分体现了大学生发现问题积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。

大学给予大学生一个全面学习的平台, 在大学的教育中除了让学生学习专业知识还要让学生学会如何学习, 而不仅仅是知识本身。依据目前的就业形势, 我国大学生就业形势比较严峻, 提高学生自学能力的重要性也越来越大, 在教育的过程中我们就要授之“渔”, 而不是授之“鱼”。

2 引导学生社会实践, 不仅是创新能力培养的关键所在同时也是创新教育不可缺少的重要形式和重要环节

2.1 加深了大学生理论结合实践的创新学习能力

社会实践活动主要是面对学生的业余时间, 给予学生另外一个学习的平台。实践活动能够让学生将学习到的理论知识应用到实践中去, 从而解决实践中的一系列问题。比如, 我院曾连续三次荣获学校“十佳社团”的房地产研究学会, 在学生没有真正接触专业知识的时候就开始教导会员一些房地产行业的术语和相关的知识、新闻等等, 在培养他们兴趣的同时也让他们提前点接触了专业知识, 能够让他们开始针对学习到的知识去加深学习、研究, 并组织一些活动来强化这些知识, 比如房地产方面的知识竞赛和考试, 既沟通了不同年级的交流, 也让理论结合实践的学习方法逐渐深入到学生的心中。又比如, 举办房地产方面的正文比赛时候, 这些时间活动能够让学生更加积极和主动的去钻研知识, 然后结合参加的一些踩盘等活动就能更加创新的表达自己的观点, 更加有深度的开展自己的学习计划和学习深度。

2.2 引导了大学生更加积极主动的创新学习

鼓励学生参加社会实践活动, 可以让学生在枯燥的理论学习之余更多接触新的知识, 新的方法。学生社会实践活动是一种实践环节, 在活动过程中强化学生实际动手能力和实践技能, 实现从科学知识型向实用技能型转化。群众性的学生科技创新活动, 是进发创新灵感的好时机, 有利于学生将课本知识和实际问题相结合。许多新思想、新方法、新技术的产生均来源于这种实践活动。比如在历年的及创业大赛中, 我学院学生都取得教好的成绩 (我院曾于2005年和2006年获全国“挑战杯”大学生课外科技作品二等奖和三等奖各一项、2006年度全省“挑战杯”大学生创业大赛一项二等奖和三项三等奖) , 得能够比较适当地激起学生的学习热情和创新激情。挑战杯活动是一项重视理论与实际双重能力的比赛, 学生在挑战杯的比赛中必须有创新的东西才能脱颖而出, 没有创新的设计或者发现, 就很难取得好成绩, 这些能够促进学生更加主动积极锻炼自己的创新能力, 这些社会实践活动的举办也会比较好的培养大学生的创新能力。

2.3 扩大了大学生的创新思考范围

比如平常学校经常组织的“科技、文化、卫生三下乡”、“青年志愿者”等活动的举行, 让学生更多的接触社会, “学习社会、助困扶贫、服务社会、实践成才”这些比较有社会意义的实践活动的举行, 能够让学生接触底层的人民, 学会思考社会, 思考生活、思考自己学习的本质, 以及自己的学习目标, 从而扩大了他们思考问题的范畴, 这样能够培养他们在学习时候利用更大范围的知识和自己总结的东西, 在学习时自然也更加容易培养创新能力。

2.4 培养了学生的创新意识和创新精神

只有拥有创新的意识才能培养创新的能力。大学生多参与实践活动的话, 就能够根据社会实践和书本理论知识的差别去关注自己本身更加需要的知识和能力。这样也可以培养他们关注创新的能力, 有了这样的创新意识, 就会更好的培养创新能力。比如对十七大的学习, 对科学知识的讲座, 以及社会成功人士的经验谈, 都能够很好地激发学生创新的意识, 江泽民说:“创新是一个民族的灵魂”, 当学生从书本上看到这句话的时候, 或许他们没有什么感触, 可是当一个社会成功人士在讲坛上把这句话讲出来的时候, 学生的创新意识就更加能够强烈。

3 社会实践活动对培养大学生创新能力的重要意义

3.1 社会实践活动是培养大学生创新意识的重要途径

科技活动作为一种探索性的实践过程, 其任务足探索未知, 其最为突出的特征就是“创新”。因此, 科技活动是培养学生创新意识的最佳切入点和重要途径。科技活动具有科技性、实践性和探索性的特点, 突出了“创新”的主要特征, 使得社会实践活动成为大学生参与创新活动的主要渠道。学生社会实践活动具有大众性和普及性的特点, 这就决定了学生社会实践活动是面向全体学生的活动, 有着广泛的群众基础, 给每个学生提供了参与创新活动的舞台。以“挑战杯”系列竞赛为代表的一些大型学生科技创新活动作为大学生社会实践活动的龙头, 通过近20年的发展, 已日趋成熟、规范, 也更具有影响力和社会效益, 吸引了越来越多的青年学生投入其中。各高校围绕这些赛事, 组织了一系列课外学术科技活动, 极大地推进了高校课外学术科技活动的开展, 使得课外学术科技活动成为高校校园一道引人注目的风景线。由此带动发展的高校各类学生科技社团更成为学生参加社会实践活动的主力。

3.2 社会实践活动能增强大学生的科技意识和提高科研能力

开展社会实践活动, 不仅能增强大学生崇尚科学、追求真知的科技意识, 同时对于提高其科研能力, 特别是培养他们的创新精神和实践能力十分重要。举办学术科技活动, 诸如科技竞赛、学术论坛和讲座、科技展览、科普宣传等等都为广大同学提供了了解科技信息、感受科技动态的机会。通过参加活动能逐步增强大家“爱科学, 学科学, 用科学”的意识, 在实践中通过亲自动手和实践, 大家发现问题、分析问题、解决问题的能力会得到大大提高。

鼓励学生参加科技活动。大学生可以参加教师的科研课题, 也可以由学生自拟题目, 学校给予经费支持, 并选派教师指导。对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定, 以培养学生的创新毅力和责任心。在条件成熟的时候, 鼓励学生成立“科技发明创造协会”, 将兴趣和爱好相同的学生聚集到一起, 吸收更多的学生主动参与科技创新活动。

4 引导大学生开展社会实践活动的几个关键因素

4.1 观念育人

首先是教育思想要创新, 要面向世界、面向未来、面向现代化, 要更新教育观念, 提出新思路, 创造新方法, 开拓新方向。培养大学生的创新意识, 也就是以推崇创新、追求创新为荣的观念和意识的培养。高等学校要积极开展宣传大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛、“三下乡”、科技创新创业等活动, 鼓励大学生积极参与科技创新创业活动。其次是培养大学生的创新思维。创新思维是整个创新活动的智能结构的关键, 是实践创新能力的核心。开设《创新思维能力》课程及开展创造性教育活动, 实施大学生科技创新, 加强大学生社会实践活动和生产劳动的紧密结合, 鼓励激发大学生创造性思维。第三是终身教育的理念。实践创新能力的培养需要深厚的文化知识底蕴。大学生在校期间, 应努力提倡培养“四性”即交叉性:如在信息、制造、管理、经济、法律、艺术等等领域中交叉学习;自主性:学生能自己调整专业、课程和交叉方向, 以提高学习效率, 造就与众不同的知识结构;研究性:大学生不但能运用知识解决问题, 而且能批判性学习, 善于发现问题, 提出问题;开放性:学生要了解多种文化环境, 参加更多的社会实践活动和生产劳动, 从而具有更强的国际竞争能力和合作能力。

4.2 教育育人

采用启发式、互动式教学方式, 调动大学生的主动性、自觉性, 激发学生独立思考和创新意识, 培养其分析问题和解决问题的能力。其次是加强校企合作、教育和科研结合, 开放科学实验基地和企业生产管理, 培养学生的科学研究能力和实践创新能力。例如, 高校与企业合作建立的ERP (全称:ENTERPRISERESOURCEPLANING) 综合实验中心, 实现了企业的逼真模拟, 既锻炼了学生跨专业学习、研究的能力, 又对学生开阔视野, 提高综合素质都大有裨益。第六是实行学业证书、职业资格证书并重, 培训学生的技能, 培养学生以全新的方式, 用全新的工具思考问题、解决问题的能力。

4.3 管理育人

首先是运用现代大学理念, 推进体制创新, 突破制约高等学校作用发挥的体制和机制障碍, 建立科学的大学制度和民主的大学管理模式。现代大学理念是对大学规律、功能和使命的高度概括的理性认识。要树立以学生为中心, 以学术为主导的管理理念, 完善规范高效、反应迅捷的管理体制, 倡导学术自由, 百花齐放, 百家争鸣, 营造宽松、和谐、竞争、向上的学术氛围, 具有战略思维和长远眼光、国际视野和前沿意识, 确立适应时代发展要求的办学思想。其次是运用现代管理理念, 学习借鉴发达国家的先进管理经验, 结合本学校的实际, 实施教育管理体制的改革。第三是彻底改变以考试为中心, 以知识掌握程度为基础的教学制度, 在评价中要体现知识为基础, 创新为目的的指导思想, 知识的学习与能力的锻炼要结合起来考核, 采取考教分离、论述、答辩等教学考核方式, 实行学分制、弹性学制的教育管理制度。第四是给大学生创造能力培养的机会, 知识可以不断地学习, 但能力的培养是一个复杂的过程, 是内因与外因相互作用的结果, 是人自身特点与外界环境相适应的过程。所以, 教学管理与学生思想政治教育紧密结合, 要时刻注意能力的培养和锻炼。在学校担任一定的学生职务对一个人的成长是有很大帮助的、尤其对能力的培养有巨大的作用。

4.4 环境育人

首先是学术环境育人。学校要建立尊重知识、尊重人才、尊重创新的机制, 实行优秀大学生导师制, 开展普及大学生科技创新活动, 鼓励支持文化素质拓展活动, 长期有计划地组织政界、商界知名人士、专家、学者论坛, 使大学生了解科学文化和经济发展的前沿, 开阔视野, 形成学术上的自由讨论, 创新思想轻松发表、优秀人才脱颖而出的良好氛围。其次是教师育人。要培养高素质创新人才, 需要具有创新意识和创新能力的新型教师队伍。“师高弟子强”, 教师在创新方面要成为学生的表率, 为学生创造生动活泼、易于创造性发展的学习生活环境。第三是实践创新育人。积极开展业余科技学术普及活动, 素质教育拓展活动, 强化实验性、实践性教学环节, 加强大学科技园和教学基地建设。大学生社会实践与生产劳动紧密结合, 既是对课堂教学的补充, 又是对学生进行创新教育的重要途径, 是创新思维、实践创新能力培养的重要组成部分。

4.5 特色育人

实践创新能力是当代大学生综合素质的集中体现, 是大学生可持续发展的核心竞争力。但是, 由于各高等学校的层次不同、人才培养的方向不同, 对大学生实践创新能力培养的目标和具体要求也将各具特色。因此, 任何一所高校都不应照抄照搬国外或国内名校培养大学生实践创新能力的模式, 而应该根据自己学校人才培养的目标定位, 根据社会用人单位对本校人才的需求特点, 确定本校大学生实践创新能力培养的侧重点和特色。并且通过人才培养的各个环节付诸实施。这样, 才能把大学生实践创新能力的培养真正落到实处。

5 关于利用社会实践活动培养学生创新能力的一些建议

提倡学生多参加实践活动。学院在提供学生实践平台时将培养学生的创新能力提升到一个教重要的位置, 在组织活动时候提示学生学会创新的去发现问题, 解决问题。比如房学会之所以能够连续取得十佳社团, 主要是因为房学会在组织实践活动的时候都有一套能有效激励学生创新的学习的机制, 这种比较好的活动组织应该加强和提倡。

扩大学生的学习范围。尤其是对于文科类的学生来说, 应该给予给予更多的理科学习的机会, 在考虑社会实践活动的时候也要组织一些比较有科学, 发散性思维的活动。比如物流专业和工程管理方面的涉及一些数学问题, 加强组织这些科技方面的实践活动能够给予文科学生更大的思维发展空间, 更好的创新能力。

以学生活动为主导, 老师指导为辅导。学生在实践活动中往往会遇到很多疑惑, 这些疑惑不仅来自自身的不足, 也来自他们在实践中的发现, 因此, 有必要让老师多参加学生的时实践活动, 建立一种有效的体制, 将老师的空域时间和学生的实践活动时间有机的结合起来, 在学生自主创新的同时老师加强指导作用。

重视社会实践活动中的学生创新成果。目前的比较普遍的现状是许多有想法的学生的一些创新的观点和发明在老师的不理解中间抹杀。要扩大学生创新的影响力, 一定要重视学生的创新能力。在实践活动组织学生汇集成果, 并对优秀的成果予以指导, 并将学生的创新成果指导深化下去, 另外就是要奖励学生, 奖励学生成果。

摘要：高等教育的根本任务是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 改革开放以来, 我国高等教育取得了长足的发展, 但在高校实际教育中, 重专业知识学习, 轻综合能力尤其是创新能力的培养, 仍在部分高校普遍存在, 在一定程度上造成了大学生创新能力的不足与缺失。本文从高校开展社会实践活动的角度入手, 结合我院学生社会实践的经验, 对社会实践在大学生创新能力培养上的作用、意义以及其开展形式做了充分的探索, 希望能对丰富高校大学生创新能力的培养体系起到积极的借鉴作用。

关键词：社会实践,大学生,创新能力

参考文献

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[8] 李润生, 徐锋.大学生创新能力培养的制约因素及对策思考[J].党史文苑, 2004 (12) :109～110.

大学生实践能力的培养范文第3篇

1 教师作为领头羊, 首先要进行本身创新

作为传授知识的教师, 首先本身要具有创新教育的观念, 要多多学习新的科研和教育的成果, 来使自己的教育方式方法能跟上时代的步伐, 提高教学水平。教学过程当中要有自己一套独特的行之有效的教学方法, 要能通过对学生进行引导, 使学生能主动愉快的学习和发挥自己的能力, 使得他们潜能能充分发挥, 做到培养学生创新能力和实践能力。教师作为辛勤的园丁, 首先也要热爱本身职业, 有教育献身精神要认真严谨对待教育事业。

2 树立创新教育观念

传统的教育注意传授已有的文化科学知识, 重点是继承人类创造出来的文明。在教学活动中, 传统的教育是以教学内容的稳定和单一为出发点, 以知识的记忆和复现为基本目标, 强调掌握知识的数量和准确度作为评价教学质量和学习质量的标准。传统的教育是单纯的继承性教育, 忽视对学生创新精神和创新能力的培养, 而创新是对人才素质的核心要求。我们要在继承性教育的基础上, 加强创新教育, 树立全新的创新教育观。

而创新教育强调的是要有探索精神, 强调如何才能更好的解决问题, 强调如何发现知识, 除了注重知识和数量和质量, 更要注重培养学生学习知识中的创新精神, 从而提高教育质量。在学生学习知识的过程中, 教师要使得学生掌握学习方法, 注重创新思维的培养和训练, 要注重学生个性发展;不仅要注重专业知识学习, 还要进行基础知识教育和人文教育。所以创新人才的培养要通过创新教育理念来完成。

3 培养学生的创新学习能力要弘扬主体性

学生在学习中的主体性, 体现在学生能自觉主动地学习, 体现在学生能根据自身水平和需要有选择地学习, 更体现在学生不墨守成规、创造性的学习上。学生正是在教师主导设计的各种教学活动中, 使主体性得以充分发挥。因此, 教师的主导是学生学习中主体性发挥的关键。

3.1 培养学生学习物理的兴趣

要弘扬学生自身的主体性, 首先要改善学生的主体结构。教师如果想调动学生的主动学习性, 就首先要从学生的实际情况来制定教学目标和教学活动。教师根据学生们的具体情况来安排学习进度, 要能够使学生利用旧的知识来学习新的知识, 把新旧知识结合起来进行学习, 只有这样才能最大限度来调动学生学习物理的兴趣。

教师要想方设法使物理的教学目标内化为学生的学习目标, 调动学生自身的动力系统。这要求教学要联系实际, 尤其要特别注意联系学生生活实际, 将所授物理知识转化为学生感兴趣的问题, 从而使学生对学习内容产生极大的兴趣, 积极主动地参与学习, 从而使学习物理变成了学生内在的需求。

他山之石, 可以攻玉。不会总结就不会进步。所以学生要对自己的学习过程不断反思, 然后来调整自己的学习进度和学习方法。在调控以后能确定新的学习目标, 自我激励来完成自己的目标。目标不可太高, 会打击学生的积极性, 要符合学生本身。

3.2 教学生合作学习

新教学大纲明确要求在高级中学开展课题研究, 而研究性学习无论是选题、设计步骤、开展方法等都需要学生交流与合作。因此, 教师除了讲授新知识和进行习题解答以外, 还要鼓励同学间的合作学习, 群众的力量是巨大的, 集思广益, 才能使学生们积极主动地物理知识, 通过合作学习, 也能培养学生的团队合作精神, 让学生在合作中去探索物理知识和解决物理问题。

3.3 重视学法指导

学生不仅要爱学物理, 而且要会学。这要求教师改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法, 为他们设计丰富多彩的教学活动, 让他们在活动中自己主动而独立地获取知识和发展能力。认知心理学认为, 学生参加学习活动的过程, 就是主动建构的过程, 不断用旧的、已有的认知结构同化新知识, 建立新的更高质量的认知结构的过程, 这个建构过程本身就是再创造。教学中“留给学生的应该是问号, 而不应该是句号”。这不仅要求教师提供的教学活动具有建构性、多样性和选择性, 以符合不同学生的需要, 而且要求在这一过程中, 教师要恰当指导学生学习物理的方法和策略, 这对于学习物理有困难的学生尤为重要。

4 创设创新教育环境, 培养学生创新精神

4.1 建立开放的教学环境

要有创新能力, 要先有创新意识。教师要改变以往的教授式学习, 让学生主动参与进来。教师也要意识到学生之间的差异允许他们在难易程度上有选择, 不进行强求, 要尊重学生, 支持鼓励他们有新的不同的想法, 珍惜他们的想象力, 给他们一个能够进行创新的环境, 而不是把他们的想法扼杀在摇篮里。要让学生们意识到不能只听信书本, 迷信权威, 要有科学怀疑态度和精神, 不能消磨自己的创新精神。

4.2 注重教学过程的体验性、探索性和实践性

创新的过程是一个不断发现、不断探索的过程。探索过程也是创新精神和能力提高的过程。教学中教师不能将现成的东西都提供给学生, 而是要创设情景, 让学生去思考、观察和实践, 然后提出猜想, 最后再去证明或验证。例如平行板电容器公式C=εs/4πkd的教学, 可以先让学生在观察的基础上, 猜想C与哪些因素有关系然后用控制变量法, 通过实验来分析影响电容的因素。

摘要：在当今社会, 教育越来越被人们重视, 而全面实施素质教育更是当前中小学教育改革的重中之重。在物理教学中, 培养学生的创新能力和实践能力是物理教学的重点。本文从物理学科本身出发, 提出教师要充当领导作用先进行创新, 并能够培养学生的创新学习能力, 培养学生实践能力, 笔者提出一些策略来达到这些目标。

关键词：物理教学,培养,实践能力,创新能力

参考文献

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[5] 张志勇.关于实施创新教育的几个问题[J].教育研究, 2000 (3) .

大学生实践能力的培养范文第4篇

1 指导思想

以科学发展观作为指导, 更新观念, 按照天津商业大学人才的培养目标“商学素养与专业能力结合、知识学习与实践能力并重、诚信做人与创新能力兼备的复合型创业型应用人才”, 提出了工程制图课程的改革思路:以质量为核心, 基础理论与实践并重, 教研相长, 学能并进, 大力推进学科竞赛和科研训练, 将创新意识、创新方法、创新训练渗透工程制图教学全过程, 提高学生的创新能力和综合素质。教师运用启发式教学, 合理使用教学方法和教学手段, 做到由传授型教学方法向研究型教学方法转变, 亦即:由传授知识为主要内容的传授型教学向传授知识、培养能力和素质相结合, 以培养学生创新能力为主要特征的研究型教学方式转变。

2 创新能力培养的具体措施

2.1 构建教学内容的创新体系

课程体系应具有科学性和系统性, 课程内容应符合各专业的教学计划和对该课程的教学基本要求。通过国内外的教学经验总结和教学实践, 提出了在加强学生“三基” (基本理论、基本知识和基本技能) 的基础上, 必须强化学生的创新意识、创新思维和创新能力培养的教学理念。新的课程体系是基于高等教育对高素质人才培养的要求, 以增强学生的工程意识、培养工程文化素质和树立创新设计的思维为出发点, 建立以贯彻工程制图最新标准、形体表达、创新构型设计为主线, 以工程制图的图示理论、图示基本知识、图示基本技能为基础, 以培养徒手绘图、尺规绘图与计算机绘图三种能力, 具有创新设计意识和掌握创新构型原则、方法为目标的教学体系。突出投影理论, 投影制图, 加强了制图与工程设计及实践的关联, 拓宽了图样范围, 充分体现了教学内容的基础性、先进性和科学性。实现了三维零部件结构设计与绘图的统一, 个人学习与分组合作相结合, 课堂讲授与实践、讨论和学习心得相结合, 培养了学生对图形和结构的理解、认识和表达的工程素质。

2.2 建设优质的立体化资源

传统的制图课教学有太浓的严肃气氛, 太多的条条框框, “满堂灌”教学限制了学生的思维, 束缚了学生的想象力。因此, 制图教师应营造一个有利于培养学生创新精神的环境, 建立全套与之配合的教学手段和教学资源, 使枯燥、抽象化的传统教学内容变得更加形象化、可视化, 方便自主学习, 从而提高教学效果和质量。

(1) 多元化综合教学法[1]。

教学方法要服务于教学内容、教学目的。制图课程组经过多年的努力, 总结出适应不同学生、不同内容的教学方法, 提高学生的积极性和主观能动性, 使课堂成为学生主动发现、获取知识、提高能力的地方。将以教师讲授为中心的单一模式, 转变为以学生为中心的多元化教学模式, 成功地将启发式、讨论式、案例式、渗透式教学法与形象思维和逻辑思维有机结合并引入工程制图多媒体教学中, 编入教学大纲, 列为基本要求。在教学中提倡精讲多练, 边讲边练, 讲练结合的教学方法;授课中造就教学的互动性;授课中营造教学的互动性和民主氛围, 激发学生的创新欲望, 培养学生的发散思维。在学习组合体和零件图视图方案的表达时, 就重点应用了讨论式的教学方法。

(2) 现代化的教学手段。

设计直观教学情景, 激发学生空间想象力, 是培养创新能力的重要手段。在教学中, 除了应用恰到好处的模型、挂图演示来激发学生探寻知识奥秘的浓厚兴趣外, 更主要的是使用现代化的教学手段。经过老师们几年的共同努力研制出“画法几何CAI”课件, 鲜艳的色彩, 栩栩如生的动画, 取得了很好的教学效果。“画法几何及机械制图网络课程”, 实现了教学资源共享, 除此之外还创建了“三维立体图”图库, “智能化的习题测试系统”、建立了虚拟的教学和零部件“模型库”以及“电子教案”、“素材库”、样卷及标准答案、作业解答等教学资源, 开展多媒体教学及互动式的课堂讨论;课堂外以纸质、多媒体、网络资源进行课程预习、复习、练习和讨论。教学资源及教学手段的灵活使用, 为学生创造了良好的学习环境, 调动了学生的学习积极性, 有效地提高教学质量和效率。

(3) 为学生提供精品教材。

教材不仅是知识的载体, 更应该是传导某种理念的平台;不仅是对学生进行理论教学的蓝本, 更是培养学生能力的砺石。一部好的教材起着优化教学内容, 提高教学效率, 保证教学质量的关键作用。因此应注重传统图学理论与现代科学技术及应用紧密结合, 在充分教改实践的基础上突破传统教学内容、体系和教学方法的限制, 将教改成果应用于教材的编写, 使整合的教学内容和体系符合高素质创新人才培养的需求。天津商业大学与其它院校合作主编了国家“十五”规划教材 (现已评为国家“十一五”教材) 《工程制图》及《工程制图习题集》, 编写了校内辅导教材《制图课程设计指导书》、《机械制图竞赛辅导习题》等。除此之外, 还向学生提供了精品教材《工程制图》、双语教材《Engineering Graphics》等许多课外参考教材, 为学生学习提供了优质、丰富的学习资源。

2.3 为学生创新、实践活动搭建平台

创新能力是在创新活动中培养出来的, 而创新能力的获得与提高, 要通过后天的勤奋、刻苦和严格的训练才能达到目的。创新能力一般是动手能力的升华和综合体现, 所以必须强化实践教学环节[2]。

(1) 创新教学理论与教学体系密切结合。

创造性思维是创造力的核心, 在制图教学过程中要使教学过程有利于创造性思维的培养。选择习题时可以让学生做答案不唯一的练习、如一求三、或多解的二求三, 可以充分发挥学生的创造想象力, 训练其创新思维。在课堂实践教学中, 加强手工仪器绘图、零件测绘、草图训练、计算机绘图和形体构思训练。

(2) “竞赛引领”, 第一课堂与第二课堂密切结合。

学科竞赛是开展创新人才培养的重要途径, 以积极开展学科竞赛和课外科技学术活动竞赛为载体, 夯实基础, 整合课内外实践教学环节, 丰富第二课堂活动, 培养学生实践能力和创新能力。学校把学科竞赛活动纳入培养计划, 建立有效的激励机制, 如竞赛获奖可以获得第二课堂学分, 在学生的综合评定和奖学金评定中也有相应的加分等奖励政策, 鼓励学生参加各级、各类学科竞赛, 以赛促课、以赛促训、以赛促用、以赛促新。

(3) 以科研项目为支撑, 使知识获取与拓展密切结合。

加强教学与科研的结合。将科学研究引入教学中, 在教学中培养学生的科研精神, 训练学生的科研素质, 同时教师的科研项目也是学生知识获取和拓展非常好的实践途径。天津商业大学鼓励、支持和指导学生的创新活动。学生从大二就可以参加教师的科研项目和SRT (大学生研究训练) 项目, 真题真做, 实行导师负责制, 项目结题后, 根据相应的成果学生可以获得相应的综合素质学分, 以及可取代实验、课程设计、实习等实践学分, 教师的科研项目也常常成为学生毕业论文研究的课题。学校为学生创新人力的培养提供了宽松、自主和进取的成长环境。

(4) 加强创新型师资队伍建设。

要培养学生的创新意识, 教师作为教学中的主导者, 必须具备创新意识和现代的设计思想。因此, 要健全教师队伍建设与发展机制, 包括管理机制、培养机制、激励机制。工程制图作为技术基础课, 涉及全校的多个专业, 长期以来, 由于制图教师担任的教学任务繁重, 教师自身缺乏工程实践的机会, 缺乏工程设计的能力, 只能将制图本身的知识传授给学生, 不能将先进的设计思想融入教学当中, 因此应不断提高教师的政治素质、业务素质和文化修养, 树立终身学习的自觉性, 不断更新和拓宽自己的知识领域。天津商业大学为教师能力和素质的提高创造了多种机会和条件。以科研促进教学, 充实、丰富、更新教学内容, 掌握学科发展动态, 使教师能够掌握更多与教学内容相关的创新思维训练的素材, 并融入教学的全过程。并将先进的设计思想传输给学生, 形成教学科研相互促进的良性机制。

(5) 推行开放多元化的考试方法。

考试对学生的学习和教师的教学都具有导向作用。推行多元化的考试方法, 有利于学生创新精神的培养。可以将书面试卷性考试和综合性设计题目结合起来, 笔试成绩和口试成绩结合起来。让学生注重空间思维的训练, 以提高画图、看图的综合能力, 避免抄袭作业和死记硬背, 以增加学生主动性学习, 有利于高素质创新人才的培养。

3 实践效果

经过多年的教学实践与探索, 我校工程制图课程的教学改革取得了丰硕的成果。

2005年《画法几何及机械制图》被评为市级精品课程。教师在《工程图学学报》、《教学研究》等学术刊物上发表多篇教研论文, 指导参与科研或SRT的学生在学术刊物上发表科研论文9篇, 其中2篇被EI收录。教师获奖24人次, 指导学生参加全国、市级竞赛获奖75人次。教师多人次在校内做了教学经验介绍和交流。2008年获天津商业大学教学成果奖, 教学改革思想和改革成果起到了良好的示范和辐射作用。

4 结语

实践证明:在制图教学过程中, 既要重视知识结构和科学素养的培养, 还要重视实践能力和创新能力的培养, 特别是创新能力的培养, 这样才能使人才具有更强的社会适应性和发展潜能。当然学生的创造意识和创新思维能力不是一朝一夕就能具备的, 要经过长期有意识的训练和平时各种知识结构的积累沉淀, 以及实践活动, 才能培养提高。这不是单纯的一门课程就能达到目标, 而是需要各科教师不断身体力行, 锲而不舍, 共同探索, 共同营造创新教学的良好氛围, 才能达到我们预定的培养目标。

摘要：加强大学生创新能力是当前教育改革的重要课题。工程制图作为工程界的共同语言, 在学生的创新思维和创新能力的培养上, 具有其他学科不可替代的作用。文章结合工程制图课程教学实践, 对学生创新能力的培养从构建创新教学体系、建设优质的立体化教学资源、强化实践环节和师资队伍建设等几个方面进行了论述, 取得了较好的效果。

关键词：工程制图,创新思维,创新能力,教学理念

参考文献

[1] 仝基斌.工程制图教学方法的研究[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2005 (4) :120～122.

大学生实践能力的培养范文第5篇

1 以学科教学为主渠道, 培养学生创新精神和实践能力

l.1开展校本研究, 激发学生创新意识

走进新课程, 原有的经验已不能奏效, 需要借助别的方法与途径。经过探索和反复论证, 我们认为, 校本研究是科学实施新课程的基本策略。校本研究以新课程为导向, 以学校的教学为研究基地, 以教师为研究主体, 以促进师生共同发展为主要目的, 有利于教师进行自我更新, 以适应变化了的教学情景, 不断提高学生创新精神和实践能力。

新课程倡导自主、合作、探究性学习, 以学生的积极参与为前提。学校通过校本培训、优质课评选、示范课等形式, 积极引导教师树立新的教学理念, 转变教师的教学方式和学生的学习方法。要求教师把学科教学作为实施创新教育的主渠道, 把创新教育这一素质教育的灵魂与实质贯穿于教学实践的全过程。在教学中, 要求教师突出新课程的基本要求, 做到教学设计创意性、教学内容生动性、教学讲述人文性、学生为本主体性、师生关系民主和谐性, 充分利用教材内容, 挖掘教材潜力, 通过思想渗透、知识渗透和方法渗透, 运用新思想、新理念和新的教学策略, 放权给学生, 给他们想、做、说的机会, 让他们讨论、质疑、交流, 围绕某一个问题展开辩论, 真正做到学习与思考相结合、动脑与动手相结合, 主动参与学习和实践;注重培养学生科学的思维方法, 提高学生分析问题和解决问题的能力;在知识上, 向社会、技术层面拓展, 强调学习内容与社会实践的联系, 积极运用现代教育教学手段, 例如利用计算机、多媒体等辅助教学, 培养学生的创新精神和实践能力。

1.2开展研究性学习, 搭建学生创新平台

研究性学习是在教学过程中以问题为载体, 创设一种类似科学研究的情境和途径, 让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程, 进而了解社会, 学会学习, 培养学生的分析问题、解决问题的能力和创新能力。研究性学习改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会, 促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略, 鼓励学生走出课堂、走出校门, 积极地开展社会调查研究和实践活动, 学生可以在自己的研究领域充分发挥想象力, 任思维自由驰骋, 绽放灵感火花激发创新精神。研究性学习使学生学会了分享与合作, 培养了学生对社会的责任心和使命感。在研究性学习中, 教师成为学生学习的促进者, 组织者和指导者, 教师在参与指导研究性学习的过程中;不断地吸纳新知识;更新自身的知识结构, 提高自身的综合素质, 建立起了新型的师生关系。

研究性学习实践活动的开展, 为培养学生的创新精神和实践能力搭建了一个良好的平台, 激发了学生积极参与的热情。学生在收集信息、与人沟通、语言文字表述和综合运用知识解决问题等方面的能力有了较大提高。研究性学习不仅促进了学生的成长, 提高了学生的创新精神和实践能力, 而且对更新教师的教育观念、改革教师的教学方法也起到了积极的促进作用。

2 以“科技与创新”实践活动为重要途径, 培养学生创新精神和实践能力

21世纪, 科学技术迅猛发展, 世界各国综合实力的加强取决于科技和教育水平的不断发展, 取决于国民科技文化素质的迅速提高。科学思想、科学精神越来越广泛和深刻地影响着人们的世界观与人生观。一个跻身于世界先进民族之林, 在激烈的国际竞争中立于不败之地的国家或民族, 不仅要在科学技术发展中拥有优势, 更要下大力气提高全体国民的科技素质, 增强公众对现代科学技术的理解、掌握和运用能力。因此, 加强科学技术普及教育, 提高全民族, 尤其是青少年的科技素质, 已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。

学校要把开展“科技与创新”实践活动, 普及科技知识, 作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。鼓励学生从他们感兴趣的或比较熟悉的现象入手, 给他们提供参与探索和研究的机会, 让他们在这个过程中亲自去实践, 去搜集证据, 整理、加工和应用各种信息, 去寻找解决问题的途径和方法。使他们在这个过程中锻炼科学思维, 学习科学方法, 培养科学态度和树立科学思想, 全面提高他们的科学素质。学校要形成富有特色的运行机制和方法, 开展集中与分散、校内与校外相结合的科技活动, 鼓励学生“走向自然, 走向社会, 自主观察, 独立思考”, 要求学生“异想天开, 各显神通”, 积极参加“小发明, 小制作, 小论文”活动, 提倡学生撰写自然观察日记、旅游日记, 鼓励学生参加社会调查等实践活动。

3 以德育、校园文化建设和社会资源为依托, 培养学生创新精神和实践能力

学校以“以德立校”为宗旨, 全员育人, 全程育人, 将培养学生创新精神、创新能力和实践能力作为学校德育工作和校园文化建设的一个重要组成部分。学校要努力提高道德教育工作的时代感以及针对性、实效性、主动性, 把道德教育贯穿于学校工作的各个方面, 贯穿于学校教学、管理、科研和学科建设的各个环节, 将道德品质、心理素质的教育与学生的创新精神和实践能力的培养结合起来, 寓德育于各科教学之中, 寓德育于各班活动之中, 寓德育于学生的能力培养之中。还要注重德育的实践环节, 让学生通过参与社区服务和参加社会实践活动, 增强自身素质和社会责任意识, 通过举办各种主题活动, 丰富学生生活, 全面提高学生素质。科学有效、贴近学生实际的德育活动, 对引导学生形成科学的世界观、价值观和人生观, 会起到积极的作用, 能够激发学生的创新精神, 提高学生的实践能力。

学校要注重校园文化建没, 逐步建立“文、雅、序、活”为特点的高品位的校园文化环境。“文”, 体现知识性。让学生置身校园, 随时随地都能学到新知识, 受到新启发。“雅”, 指高雅、雅致。校园的景观布置、一草一木、一水一石都要给人以美的感受与熏陶, 师生的行为举止要表现相互尊重、真诚相待的高尚风格。“序”, 即秩序。学校生活要井然有序、管理规范, 师生行为有序。“活”, 就是活泼。生动活泼, 朝气蓬勃, 充满活力。文、雅、序、活相辅相成, 构成一个统一的有机整体, 共同形成高品味的育人环境。

学校要积极整合社会资源, 发挥家庭和社会在培养和教育青少年学生中的重要作用, 为青少年学生的健康成长创造良好的社会育人环境。要逐步建立促进学生全面发展的新的评价体系。新的评价体系不仅要关注学生的思想品德、学业成绩, 更注重发现和发展学生多方面的潜能, 关注学生创新精神和实践能力的发展, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信, 注重发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上不断提高。

“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。现代教育已不仅是我们通常所理解的灌输和管理, 它的更深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力, 启迪学生的创造性思维, 培养学生的创造精神。造就大批创新人才。学校开展“科技与创新”教育实践活动, 能极大地激发学生的学习热情, 点燃学生心中的创新之火, 锻炼和培养学生的创新精神、创新能力和实践能力, 为学生未来的发展奠定坚实的基础。

摘要：教育需要创新, 创新能力需要培养。如何培养学生的创新意识, 创新精神和实践能力, 成为学校教育的重要任务之一。

关键词：创新,教育,学生,实践

参考文献

大学生实践能力的培养范文第6篇

电子商务的快速发展对电子商务应用型人才的需求变得十分迫切，但是电子商务专业学生的实践应用能力培养的效果并不理想。电子商务专业在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在问题，实践教学的教学效果有待改善。加强学生实践应用能力培养的措施体现在改革实践教学环节、加强案例教学、深化校企合作、建立实践教学队伍、完善“电子商务综合实验室”建设和建设电子商务专业网络学习平台等方面。

电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分。发展电子商务是以信息化带动工业化，转变经济增长方式，提高国民经济运行效率和质量，走新型工业化道路的重大举措，对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。为此，国务院发布了《关于加快电子商务发展的若干意见》，国家发改委、国务院信息办编制了《电子商务发展“十一五”规划》，明确指出，各高校应进一步完善电子商务相关学科建设，培养适应电子商务发展需要的专业技术人才和复合型人才。