创新的教学方法范文

创新的教学方法范文第1篇

〖教学内容〗

【文化创新的途径】选自人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书思想政治第三册《文化生活》第二单元第五课“文化创新”第二框的内容。本框内容主要讲述了文化创新的基本途径;一方面，针对传统文化，要“推陈出新、革故鼎新”;另一方面，针对不同民族文化之间，要相互交流、借鉴与融合，从而清晰地告诉我们文化自身发展的一般过程。培养青年学生热爱中华民族传统文化，不仅要反对“守旧主义”，而且反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。

〖学生分析〗

教学对象为高二学生，他们思维活跃已具备一定归纳能力和分析、综合能力，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为，但看问题往往比较偏激、片面，缺乏良好的逻辑思维能力。所以，在文化创新的途径上要对他们进行指导，以免走入误区。另外，文化不仅是人的精神砥柱和智慧之光，而且也是社会走向文明和发达的最基本和最重要的标志与源泉。文化要涵负这样的功能和承载这样的责任，它本身就必须不断地进行创新。只有不断地进行创新并真正实现了创新的文化，才是有价值、有意义、有魅力的文化。这样就促使他们对文化的创新途径探究产生浓厚的兴趣。

〖设计思想〗

遵循教育教学规律，依据新课程改革要求，以学案为载体，以多媒体为教学辅助形式，以问题设计为主要表现形式，创设良好的教学情境，充分发挥学生自主、合作、探究的精神，完成确定的教学任务。

〖教学目标〗

、知识与技能:通过本课的学习,掌握社会实践是文化创新的根本途径;“取其精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”，这是文化创新必然经历的过程,面向世界，博采众长。初步运用辩证观点说明文化的传承，文化发展中应坚持正确方向，克服错误倾向。培养学生分析问题、解决问题的能力.

2、过程与方法：运用多媒体现代技术手段展示文字材料、视频、音乐、图片、漫画等，使课堂内容更加丰富充实;运用探究式、合作法教学方法进行教学，充分挖掘学生潜力，激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。

3、情感、态度与价值观：通过本课的学习要充分认识社会实践是文化创新的根本途径。在文化发展的问题上既要克服那种一味固守传统文化，拒绝接受新文化和任何外来文化的“守旧主义”和“封闭主义”的倾向，又要克服那种一味推崇外来文化，根本否定传统文化的“历史虚无主义”和“民族虚无主义”的坚持正确方向，推动文化发展。

〖教学重点和难点〗

教学重点：继承传统，推陈出新;面向世界，博采众长;坚持正确方向，克服错误倾向。

教学难点：不同民族文化之间的交流、借鉴与融合是文化创新必然经历的过程。

〖教学过程〗

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生

活动

导入新课：在XX年9月雅典残疾人奥运会的闭幕式上,中国残疾人艺术团演员21人表演的舞蹈《千手观音》以其优美的韵律与造型,征服了海内外观众。

、展示：舞蹈《千手观音》(视频)精彩片段(4分8秒)引导学生边观赏边思考，提出两个问题：

①舞蹈的表演者是谁?

②对《千手观音》了解吗?

2、教师点拔：对我国传统古典文化的优秀艺术技能进行大胆创新，用现代舞的技法加以表现;音乐上独帜一树，同时用现代交响乐的手法，把我国古典音乐与舞蹈的丰富内涵表现的栩栩如生。

学生边观赏《千手观音》舞蹈，边思考两个问题

用《千手观音》视频作引子，创设生动直观教学情景，吸引学生注意力，激发学生的兴趣、探究的热情，进而在教师的引导下，得出：《千手观音》的创作说明了文化创新的问题，导入新课。

一、

继承传

统,

，

推

陈出新

、文化创新的根本途径是立足于社会实践。

、多媒体展示(图片①与材料②)

①雕塑艺术作品：(石雕、木雕、沙雕等)。

②文学艺术(2张诗经)边展示边简要说明。

2、教师提出：从上述文学艺术发展过程的事例看，文化创新的途径是什么?

3、引导学生思考

认真思考、分析、归纳得出结论

通过两组材料展示，培养学生善于观察、分析问题能力，使学生从文学艺术发展过程事例中得出：文化创新的两条途径(根本途径、基本途径)

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

一

、

继承传

统,

，

推陈出新

2、文化创新的基本途径之一：继承传统，推陈出新

①在社会实践的基础上，文化创新既是一个过程，又是一个的过程。

②着眼于文化继承，“取其精华，去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”这是文化创新必然要经历的途径。

•

1、引用上述两组材料，教师提出：从上述文学艺术发展过程的事例看，引导学生思考;

①、文化创新是个怎样的过程。

②如何理解这一过程。

2、显示：①②这个过程，教师适当加以点拔。

积极思考、分析后查找教材内容作出①②结论

通过两组材料展示，创设直观的教学情境，启迪学生思维，培养学生问题意识，让学生感受文化创新是个推陈出新，不断发展过程的道理。

③批判继承与创新的关系

、显示(孝顺故事)(漫画与文字材料)组织学生阅读教材。

2、讨论探究能否从道德继承中看出文化的创新?

自学教材知识，自主思考问题，找出答案。

利用教材可读性特点，通过自学，学生必然开动脑筋，激发学生的发散思维，避免思维单一性。从“孝”这一中国传统道德内涵的变化，帮助学生体会到文化创新既不能离开传统，又要体现时代精神。

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

二

、

面向世界，博采众长

欣赏徐悲鸿名人作品

、展示：名人作品

图片①徐悲鸿2张照片(生平)

②徐悲鸿3幅作品展示(奔马)教师简要说明。

2、设问：

①你了解徐悲鸿吗?

②从徐悲鸿的作品中你想到什么?

思考、分析，深受教育，净化心灵。

通过对徐悲鸿的代表油画展示，加强德育教育，激发他们爱国主义情怀，使学生内化品质、外化行为;尤其是他的奔马，更是驰誉世界，这些作品展示让学生唤起文化创新，还必须面向世界，博采众长。

①

文化多样性是世界的基本特征，也是文化创新的重要基础。

、展示(XX年奥运会会徽)图案，引导学生认真观察会徽图案并讨论探究：从奥运会会徽图案设计上，对于文化来说我们感悟到什么?

2、教师在学生讨论作答上述问题的情况下加以补充说明。

认真观察会徽图案，经过讨论，各小组之间各抒己见，相互质疑、相互补充。

通过讨论学生就会产生思想的火花，加之教师适时点评，让学生感受到文化多样性的价值，只有文化的多样性，世界才会更加丰富多彩。

②在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。

、展示：图片(海纳百川，有容乃大)

林则徐说：“海纳百川，有容乃大”对于文化来说也是如此，这说明什么?

2、教师提示：在处理文化差异、文化竞争与文化合作的关系上，能否全盘否定外国文化?

自主思考、分析、表态，发展、创新文化要博采众长。

运用图片创设生动，直观教学情境，使学生产生认知冲突，引导学生自主活动，使学生在文化交流、借鉴与融合的过程中要有海纳百川的胸怀，熔铸百家的气魄，科学分析的态度。

③在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要以我为主，为我所用。

显示(链接)：结合教材第54页探究问题，组织讨论并要求学生回答：你能提供一个事例加以说明吗?引导学生思考：我们面向世界，博采众长的时候应该坚持什么原则呢?

学生思考举例分析说明。在学习和借鉴其他民族文化优秀成果时，必须深深植根于自己民族的文化土壤，不断实现中华民族文化创新。

实例分析使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，便于学生进一步体会到实现中华文化创新要善于吸收其它民族文化的长处，综合创新。

三

、

坚持正确方向，克服错误倾向

：赏析音乐：《梁祝》主题精彩片段(1分11秒)。

、把握好当代文化与传统文化，民族文化与外来文化的关系。

、显示(链接)：边展示优美动听的音乐：《梁祝》主题精彩片段(1分11秒)，一边进行中外文化教育交流的讨论。

2、引导学生共同探讨：

①、中国传统乐曲加入西洋乐器演奏对效果有何影响?

②、如何看待传统文化与外来文化的融合、创新?

3、教师对①予以点拔;

：突出音乐个性，使中国传统人物形象更加丰满，充分展现出西洋乐曲的丰富表现力。2：中国民族戏曲曲调运用西洋交响乐曲的演奏形式，把《梁祝》主题旋律加以创新，充分展示中华民族文化加以继承和发展，成为通过文化交融实现文化创新的艺术典范。

认真赏析音乐：《梁祝》积极思考教师提出的问题并进行交流讨论

、通过悦耳的音乐教学，让学生快乐地学习，轻松愉快地完成学习任务。

2、经过学生交流讨论，进一步说明本民族文化可以与其他民族文化寻找共鸣点，人们在优秀文化唤起美好情感的方面是可以达成共识的。

(2)克服不利于文化创新的各种错误倾向

A、“守旧主义”和“封闭主义”

B、“民族虚无主义”和“历史虚无主义”

、展示：(材料)对待外来文化有不同的观点。

观点一：观点二：观点三：

2、组织学生讨论：上述的观点哪些是正确的?哪些是错误的?为什么?

3、在学生讨论、质疑过程中，教师适时、针对性点拔，让学生认识上得到升华，才能保证学生在将来文化创新的道路上沿着正确的方向，采用正确的方法。

、积极思考，分析、归纳形成正确观点。

2、全班分三组，每组派代表阐述观点，其余成员补充。

、通过学生的自主思考、交流、讨论提高认识。

2、经过课堂讨论疑难问题，一方面能使疑难问题更加明朗化，这样便于教师了解学生掌握知识的情况。另一方面使基础知识得到巩固，为突出重点、突破难点创造条件。

课堂练习:目前,延平区有部分中、小学校已着手组织在校学生开展“诵读书经活动”,对这一活动有人认为是复古,有人认为是创新.

、设问:从文化传统的角度请谈谈你对开展学生“诵经”活动的看法。

2、教师点评：

①现代文明不能割裂传统。

②

继承传统不可全盘吸收。

③

促进学生的全面和谐发展，不可搞一刀切。

④

创新和继承一样是文化发展必须面对的的问题。

思考，从文化传统的知识角度，分析目前发生在自己身边的这项活动的现象，并作出评价。

巩固教学，反馈教学效果,使学生进一步把握好当代文化与传统文化，民族文化与外来文化的关系，实现知识的运用。

〖教学小结与反思〗

、本课小结：

通过本节课教学，我们认识到文化创新需要不同民族文化之间的交流、借鉴与融合。实现文化创新，需要博采众长，学习国外的先进经验。文化创新要取其精华、去其糟粕。社会实践不断提出新情况、新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题。创新不能离开传统，空谈文化创新;另一方面体现时精神是文化创新的重要追求。

2、教学反思：

①教学的本质是一种师生、生生、师生与教学资源、媒体的“沟通”与“合作”的活动，教师不应以“领导者”“权威”自居来支配课堂教学，而是课堂教学的组织者、合作者与指导者，学生才能成为自主、探究、合作、实践的学习主体。本框教学改变了传统的教师讲授为中主的教学模式，教师只有适时、针对性的点拔、引导，真正成为“学习共同体”中的学习伙伴。

创新的教学方法范文第2篇

1 课程结构创新

应试教育认为抓学科学习才是课程突出, 抓应考科目才是抓教学, 弊病就在于忽视了创新精神的开发。改革课程结构, 首先应强调塑造学生健全的人格。学校诸多的功能中都应体现育人的功能。从这一点出发, 课程结构的板块化, 应成为课程结构创新的基本趋势。必修课、选修课、活动课、特定课、实践课等都可成为课程结构创新的有效途径。因此, 无论是哪种类型的课程结构, 都应以加强学生的主体性、全面性、基础性、多样性、发展性、创新性为主要方向。使其成为素质教育的创新精神的“生长点”。

2 教材创新

改革落后于社会和时代发展的教材体系, 建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。教材内容要有利于学生的发展, 体现主体性, 发展丰富的个性根据不同年龄学生的水平和需要体现针对性。同时要及时反映人类最文明成果, 为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。还要贯彻理论联系实际的原则、突出实践性, 便于学生的操作和活动, 培养实践能力。

3 教学方法创新

实施以创新为主题的素质教育, 除了改革课程结构外, 教学方法和手段的推陈出新也是非常重要的, 教师要为培养学生的创造性而教是教法创新的根本宗旨。创造性从一个侧面可体现为三种能力, 即独立思考能力, 丰富想象能力, 独立动手实践能力。这些能力的形成, 需要转变传统的教学方法, 从学生的被动学习, 转变为主动学习, 由“要我学”转变为“我要学”, 并使其学会思考, 学会创造。努力构建以学习者为中心, 以学生自主活动为基础的新型教学过程, 大力推进教学活动由教向学的转变, 使教学活动真正建立在学生自主活动, 主动探索的基础上, 进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。同时, 还要积极创造条件, 加快教学手段现代化和进程, 引进先进的教学媒体手段, 注重网络, 多媒体等对课堂教学多方面的影响。

4 实践创新

培养学生的创新意识和创造能力是一个实践性很强的教育问题, 学校必须给学生实践的条件, 提供实践活动的广阔空间让他们勇于、勤于和乐于实践, 在活动中有效地开发创造潜能。首先, 在教学活动中多采用直观教具, 重视和改进演示实验, 调动学生多种器官参与教学活动, 促进学生的智力活动。其次, 通过劳动课等培养学生的创造性实践能力, 通过劳技课掌握某些生产工具的使用和维护技能, 了解现代化生产的一般过程, 获得现代工农业生产的知识技能。同时, 使学生的智力和体力得到和谐发展, 还可以提高就业能力。事实说明, 劳技课有利于贯彻教劳结合的方针, 是提高学生创造实践能力的重要和必要的途径。第三, 积极引导学生参与社会实践, 让学生通过与社会的广泛接触, 进一步了解社会, 培养社会责任感和社会服务能力, 树立振兴中华而努力学习的坚定信念, 这是创造的强大精神支柱。有了这个支柱, 创造才能明确方向, 才会有锲而不舍的进取意识, 才能激励青年学生不畏艰辛地从事创造性思维和创造性实践活动, 为国家的科技创新工程提供坚实的基础人才保证。

5 活动课创新

活动课是创新教育的有效载体和突破口, 是学生施展创造力的广阔空间。应试教育只注重课堂知识教学, 忽视学生课外活动能力的培养, 而创新教育的着眼点恰恰要通过活动课来体现。学校教育应当在开发活动课上标新立异, 要针对学生不同的个性特长, 开设学科类、艺术类、体育类、科技类、劳技类等活动课, 让每个学生能找到自己的兴趣归宿, 提供自由创造的空间, 其效果不仅激发学生探究的兴趣, 发展特性特长, 而且使创造性能力得到提高。活动是智能的摇篮, 是创造的襁褓, 是增长才干的广阔天地, 让学生形成创造型个性, 就绝不能将活动课异化为课堂教育学, 并做到校内与校外的统一, 分散与集中的统一, 科技活动与社会活动的统一, 使每个学生在原有的基础上都得到发展, 点燃创新意识的火花。

6 个性教育创新

学生的个性差异是客观存在的。开展创新教育, 就必须重视学生个性的发展, 强调个性教育。个性教育对教育而言, 是重视因材施教;对学生而言是鼓励各有所长、各显神通。个性差异是开发的潜能, 是创造性发展的依据。没有个性就谈不上共性, 没有个性也就难以培养创造性。所以, 教育者应当把个性作为一种创新的资源来开发, 尤其抛弃“差生”概念, 让学生始终保持良好的自导和自信, 挖掘每个学生的创造潜能, 给每个学生的个性发展创造宽松的环境。所以, 只有真正认识个性品质是人的潜能所在, 是创造力的资源, 教育者才能卓有成效地培养学生的创新素质。

实施创新教育, 教育观念要创新, 教学要创新, 教材要创新, 教学方法要新, 教学方式也要创新, 使其形成一种全新的创造教育, 奏响素质教育的主旋律。创造是一个民族的灵魂, 我们要千方百计地培养学生的创新意识, 提高学生创新能力。我们只有在创新教育上不断突破, 创新人才才能层出不穷, 中华民族在即将到来的知识经济时代才能立于不败之地。

摘要：教育创新体系中, 教学体系的创新是最重要、最基础的创新, 只有突破陈旧思想观念和教学模式, 构建教学创新的新体系, 才能用更加科学的创新理论指导和改革教育教学。

创新的教学方法范文第3篇

一、加强政工干部队伍建设，建立大政工格局。思想政治工作是涉及思想灵魂工程的科学，政工干部队伍就是这门科学的主体，是实施这项工程的关键，因此要加强企业思想政治工作，首先必须切实组织好这部分力量，让他们积极发挥好作用。从广义上说，政工干部队伍包括专兼职政工干部、党团工会干部和各级领导干部。加强政工队伍建设关键在于领导干部特别是党政一把手要自觉抓和主动做，要把抓好思想政治工作作为义不容辞的政

1治责任。决不能把这项工作视为“额外负担”，或看成“软”任务。邓小平同志指出，思想战线上的战士，都应当是人类灵魂的工程师，当前社会现实和形势要求我们建立一个有广度、有深度的思想政治工作网络的“大政工”体系。由于通常称为“小政工”的专、兼职党务工作人员在企业中所占的比例较小，他们同基层和一线员工的接触、以个人言行来影响和带动员工的机会有限，难以发挥思想政治工作潜移默化的作用。因此，要重视培养和建立一支强有力的思想政治工作专兼职队伍，使之不断扩大知识面，塑造良好的人格形象，增强说服力和感召力，使他们能够迎接来自不同方面的种种挑战。另外，在建设队伍的同时要加大资金投入，大力倡导有益的职工体育活动，加强图书室、阅览室、 职工俱乐部等的建设，营造活跃的文化力，激发潜在的创造力，形成巨大的向心力，全面提高员工队伍素质，促进物质文明、精神文明、政治文明在企业的协调发展。

二、以促进企业生产为目的，抓好效益型思想政治工作。“效益型”思想政治工作运行机制中的效益，即是把提高企业效益放在首位，通过强有力的思想政治工作，充分调动员工的积极性和创造性，提升企业经济效益。“效益型”思想政治工作运行机制赋予了企业思想政治工作时代的特征。现在无论是经济工作还是思想政治工作，都是党政联手，同向意识、双向渗透，各级党政领导由过去一人抓一手，变成人人都抓两手，形成企业效益争先、

意识领先、文化优先的良好氛围。这既有利于解决思想政治工作与生产经营管理工作“两张皮”的问题，又有利于调动员工的积极性，在围绕企业效益和员工利益开展工作中，实现社会效益和经济效益的同步增长。具体实践中，“效益型”思想政治工作应以大政工格局为基础，以保证企业实现最佳社会效益和经济效益为目标，以企业文化建设为依托，形成一个党政统一领导、党政共同负责、党政工团齐抓共管，员工广泛参与的管理模式和运行机制。

三、在思想政治工作中不断增强企业凝聚力。一个企业的发展壮大，必须有自身的良好形象和凝聚力。员工的心，企来的根，这是成功实践的经验结晶。凝聚力来自于坚定不移的崇高理想信念，也来自于对员工根本利益的正确实现。紧紧依靠员工，关心帮助员工，是各级党政工团组织的神圣职责，也是思想政治工作和精神文明建设的重要任务。思想政治工作应当与各级工会组织分工协作，按照思想政治工作的职能要求和内在规律，组织开展合理化建议等活动，广泛征集员工的意见和建议，并充分依靠员工的力量，推动企业决策的民主化、科学化，进而有效提高企业核心竞争力。这不仅是思想政治工作的根本职责，也是增强针对性、实效性的必要途径。应当坚持把耐心教育与热情服务结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，通过各种规章制度，促使企业党政领导经常深入生产一线，深入员工家庭，听取

员工对未来发展的真知灼见，听取他们的意见呼声。对员工反映的实际问题，不管能否及时解决，都应当满腔热情、主动关心、尽力帮助。这样，才能赢得人心，在不断增强企业凝聚力的基础上促进企业的发展。党员干部在各项工作中率先垂范，是最有说明力的思想工作。思想政治工作者要特别注重树立全心全意为人 民服务的意识，增强党性观念、员工观念和全局观念，为增强企业的凝聚力发挥好表率作用。

四、在思想政治工作中促进企业形象战略的实施。企业形象，是企业的内在运作模式和外在发展结构在公众心目中的综合反映。企业良好形象的真正树立，重要的是发展理念的确定，企业精神的树立，优美环境的营造，员工行为的规范。实施企业形象战略，不只是一时的工作，而是长期的任务。思想政治工作肩负着实施形象战略促进企业发展的重要职责，也有自己的特殊优势。在实施企业形象战略过程中，一要围绕企业文化理念、树立企业精神展开深入讨论，激发员工的责任心、积极性和创造性，增强集体主义精神。二要在服务社会过程中，通过生动事例进行深入阐述，并结合岗前培训与岗位教育，使员工不断强化危机意识和开拓进取的发展理念。三要对企业内部环境、对外标识、员工着装等方面进行新的规划和新的配备，制定企业员工行为规范准则，通过经常性的职业道德教育和规章制度的严格约束，促使大家在工作中自觉遵守，自觉执行。这样企业才能够充满动力，

富有活力，牢固树立良好的服务形象，从而在竞争中立于不败之地。

创新的教学方法范文第4篇

目前，单片机被广泛地应用于生产、生活的各个领域，在控制系统、测试系统上发挥着作用。如机床设备上的电子控制，能够使劳动生产率提高并保证产品质量;汽车电子控制系统和电控技术的完善，也在促进汽车的智能化、舒适化的发展;家电产品中的电控系统更是不可或缺的，为人类生活质量的提升提供了高效快捷的方法。

单片机课程是电子技术专业学生必修的一门重要专业基础主干课程，也是一门理论与实际密切结合的课程;是学生必修的一门重要专业基础主干课，也是一门理论与实际密切结合的课程，同时还是学生进行完整的智能电子产品开发必修的课程之一。学生对该课程内容掌握的程度直接影响其专业课程的学习和专业技能的提高，对于人才素质的培养起着举足轻重的作用，因此，对于单片机课程在工科专业的设置是必要的;另外，对于单片机知识的了解、学习、掌握也都是必要的。这就对于单片机教学如何顺利地开展，教师教学能力的提高，学生学习程度的深化，提出了更高的要求。本文正是在实践教学经验的基础上，总结了近年来单片机教学的问题和弊端，在与时俱进的思想引导下，提出了基于学生创新实践能力培养的单片机教学方法的改革思路。

一、单片机教学中存在的问题分析

2010 年，教育部基于国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012010 年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(20102020 年)》的相关内容，提出了卓越工程师培养计划。该计划的主要目标是：面向工业界、面向未来、面向世界，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础，增强我国的核心竞争力和综合国力。

笔者依据十余年的单片机教学经验，总结了单片机教学中存在的问题，目的是根据存在的普遍问题找到解决方法，更好地促进单片机教学。

1.传统的书本知识讲解方式。现在仍然在单片机的教学中存在单纯的书本知识教授的实例。教师在课堂教学中，按部就班，照本宣科地把书本知识灌输给学生。这种方法对于学生兴趣的培养不利，单片机课程本身就是枯燥难懂的理论知识，这种讲述方式不可能给学生以直接的刺激以激发学生的学习兴趣。有文献指出单片机课程具有如下特点：实践性强，课程本身对学生的理论基础要求不是很高，它侧重于具体技术在工程中的应用。但是这种认知也是有局限的，基础和理论知识必不可少，只是把精力完全放在理论知识的教授与学习上，对于单片机的掌握是远远不够的。

2.单片机知识的孤立讲解，与前续知识的衔接困难。单片机技术是与数字电子、模拟电子、计算机基础等理论知识密切相关的学科，孤立的讲解一定是不见成效的，如何使前续知识可以融合于后续的单片机学习也是教学环节必须注意的问题。

3.学生学习兴趣难以保证，课堂教学质量难以保证。基于以上的教学现状，学生的学习状态可想而知，完全是晦涩的知识传授，学生不知道学到什么程度，怎么学以致用，导致学生的学习主动性不高，很多学生对单片机的学习是知难而退，提不起兴趣，干脆放弃。

4.单片机的实验环节设置不足。几个学时的实验环节，基本上只能满足演示实验的时间要求，因此，学生的实际动手能力培养流于形式。

5.现有考核形式的弊端，以试卷的形式考核单片机知识的掌握无疑是不恰当的。这种考核形式也是与采用传统的教学方法的弊病之一，对于学生的考核还停留在对于知识点的记忆上，而忽视了单片机教学是要学以致用的宗旨。

二、单片机教学方法改革的系统化措施

注重能力培养无疑是单片机教学的重中之重，单片机课程在所有的工科专业课程中是最容易与实践结合的一门课程，对于学生自主学习能力的培养，创新思维的锻炼，实践能力的拓展都具有积极的意义。关于单片机教学的几点改革意见可以概括为：

1.从课程导入环节入手，设置实物展示与学生制作的产品展示环节，形象直观地告诉学生，通过单片机课程的学习，能学到什么，通过学习可以做什么。激发了学生的学习兴趣，学生才有可能在学习碰到困难时，正视困难，不逃避，不半途而废。这节导入课，对于单片机这门比较特殊的课程来说，是关键，是必不可少的环节。

2.克服传统教学的弊端，做到知识讲授与掌握程度的最大化。这就要求对课堂的教学时间的有效利用，教师对于教授内容的合理设计，有效地利用教学视频，与应用仿真软件的有效结合，丰富学习的手段，取得高效的学习收获。

3. 学生自主学习能力培养的必要性。单片机的实际应用特征决定，对于单片机的学习不能单纯局限于对课堂时间的利用，课下的消化理解，实践动手，都是必不可少的环节。学生要有效地利用网络学习资源，对于疑难问题寻根溯源，对于相关软件进行学习与操作，对于单片机开发系统进行实际操作，这样才能真正地学好单片机，用好单片机。

4.依靠开展学习兴趣小组，以团队学习的形式，巩固课堂知识。仅凭学生吃大锅饭喝大锅粥，使所有学生都能够在单片机学习中得到好成绩是不现实的，特别是对于非计算机电子专业的学生而言。依靠学生的兴趣选择，成立针对不同目标的学习兴趣小组，划分的依据可以是以对于课程掌握要求一类，做实际的不同产品设计一类。团队学习的形式可以实现优势互补，取长弊短，促进共同学习，小组之间也可以以实际的产品开发等成果进行交流，进而带动其他学生的学习积极性。

5.对于单片机学习的教学政策支持，也是尤为关键的。对于电子控制技术发展在社会生活各个环节的普及，使得单片机越来越重要，工科院校的各类专业不仅要开设单片机课程作为专业必修课，更要在实验条件、师资上给予重视和支持，老师教得好，有方法，可以更好地引导学生。实验条件和配套设施的购置和使用，使学生的动手能力得到锻炼。学校的学生创新项目的立项和资助上也应该向单片机控制方向的课题倾斜，让学生有更多的机会实现自己的创新思维，把idea 转化为产品。鼓励学生积极参加和参与各类各项的单片机方面的比赛，提升学生的实践能力和动手能力将不再是纸上谈兵。

三、单片机的有效学习法总结

对于有效的单片机学习方法进行总结，具体的学习过程按照理论学习→入门→能力训练→创新与实践→产品开发与设计→产品成果的过程进行，其中理论学习与能力训练作为基础环节，两者相辅相成，在同步的学习中，找到单片机的学习技巧，培养技能，从编程软件的运用，硬件设计的环节获得能力提升。但是，单片机的学习不会只局限于理论学习能力和虚拟软件的应用能力，就连单片机开发板也只能作为学习单片机的工具。对于产品的开发设计环节要求学生首先有一个创新思想的切入点，对于某个产品进行实际的设计理念，从硬件设计，到硬件系统的合理搭建，再进行相关的软件编程。而实现产品的功能，最终，进行性能的可靠性调试，完成了单片机产品的设计。设计的产品成果可以充分体现学生的学习能力，学生的创新性思维，学生的实践能力。

近几年的教学实践证明了从教学方法进行改革和采用系统化的学习方法可以有效地促进学生对于单片机学习效率的提高。学生的实际产品成果，包括了汽车电动窗帘、药丸分装机、菌袋打孔机、自动装卸系统设计等。这些成果也充分证实了单片机的教学方法和学习方法的有效性，可以提高学生的学习能力，发挥学生的创新能力和实践能力，使得学生更早地接触产品设计，促进了能力培养。

四、结论

创新的教学方法范文第5篇

1 积极转变教学思路

1.1 教学内容要理论联系实际

科学知识与现实生活的结合、与社会的结合是教学的重要目标, 理论联系实际的教学方法可以更加有效的实现教学目的, 因为根据教育心理学的理论, 符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣。有些知识回归生活以后, 学生会产生共鸣, 符合学生需要;有些知识与学生原来的经验产生矛盾, 相对来讲比较新奇, 也很易引起学生的学习兴趣。因此, 在教学过程中要使学生感受到科学知识与现实生活的关联性。在具体的课堂教学中, 要体现“知识回归生活”的理念, 把科学知识与现实生活紧密结合起来。

1.2 注重知识的逻辑性与趣味性的结合

在教学中要避免使用枯燥乏味的教学方法, 在突出科学知识的逻辑性的同时, 也要注重教学的趣味性。把科学知识与趣味性故事结合起来, 增强知识的直观性, 比如可以通过“曹冲称象”、“平面镜击退侵略军”等故事让学生对相关的科学知识产生浓厚的兴趣。这些故事体现了趣味性, 能大大激发学生的求知欲。例如, 奥斯特在无意当中发现电流周围存在磁场, 从面为以后电动机发现奠定基础。这无疑又教导了学生们科学是严谨的, 伟大的发现有时是在微小的细节中的, 让学生们注意细节, 注意观察。

2 改进教学方法, 激发学生的学习兴趣

2.1 采取探究式教学激发学生兴趣

初中《科学》教材在课后安排了大量的阅读材料、课外调查和一些探究性的学习的内容, 将科学探究引入学生的学习过程。让学生置身于动态、开放、生动、多元的学习环境中, 学生不再只是面对教师和课本事先设计好的问题, 而且需要自己去发现问题。调查研究、动手操作、解决问题, 这就给学生提供了更大的发挥空间。教师应该尽可能采用探究式教学, 让学生在探究实验活动中获得愉悦, 如在“探究声音的强弱与什么因素有关”的活动中教师可以提供给学生小鼓、乒乓球等器材让学生自己探究与响度有关的因素, 让学生互相讨论并设计不同的方案, 来探究声音的响度与振动幅度的关系, 这样可以有效地调动学生的积极性和学习的兴趣。

2.2 引导学生运用所学知识, 让学生感受学习的乐趣

学以致用是教学的重要目的, 实际运用的效果更能体现科学知识的价值。教师可以根据教学内容适当放手给学生让学生自己解决问题让学生在参与中找到自信, 在自信中快乐学到知识。例如在讲“压强”一节时, 在研究压力作用效果与那些因素有关系时, 让同学拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔, 左右手挤压笔的两端, 让他们说出自己的感受教师引导学生分析两手挤压受大压力相等, 但受力面积不同, 靠笔尖的那只手受力面积小, 受到压强大所以痛一些。通过学生自己感受实验效果, 使学生的印象更深刻, 并且更容易激发学生的学习兴趣。

3 加强教学中的师生互动

教学过程是师生共同参与、共同发展的过程, 教师和学生的互动与交流十分重要, 是增强教学的针对性、提高教学效果的重要途径。

3.1 课前互动

预习是教学过程的一个不可缺少的环节, 也是开展师生互动的起始环节。教师可以根据教材内容提出思考题, 让学生带着问题预习, 在预习过程中, 鼓励引导学生置疑、设问、探究, 并把预习后学生提出的问题及时反馈给老师。教师把这些问题备入教案中, 可以增加课堂教学的针对性。这种互动的预习方法使备课不仅是教师的行为, 而且也转变成学生的行为, 从而为提高教学效果奠定了基础。

3.2 课堂互动

在课堂教学中, 要增加教师和学生之间的互动, 改变学生被动听讲、缺少师生相互沟通的现象。第一, 教师要创设角色转换情境, 促成师生互动。增强学生的主动性, 使学生主动积极参与课堂教学过程。第二, 要创设平等研讨的课堂教学氛围。在课堂教学中, 学生智慧与教师思想碰撞, 撞击出教学火花, 鼓励和引导学生在课堂上多思、多问, 师生共同研讨。在讨论中教师要充分尊重学生不同见解, 尽可能从不向角度加以肯定, 使学生在轻松自由的氛围中充分发挥, 并获得成就感, 这也有利于培养学生的创新精神和分析问题的能力。

3.3 课后互动

作业是课后互动和巩固知识的手段, 是教学过程的一个重要环节。在作业中同样要加强师生沟通, 互教互学。科学作业主观性题型以材料文字题为主, 教师可有意识地提出一些“你认为如何认识这一现象?你认为如何解决这一问题?”等开放性题目。给学生以自由表达自己思想观点的空间。作业批改后及时反馈, 教师在讲评中引导学生将自己的具体思想与现代科技精神相吻合, 培养学生科学的思维方法。

4 增强课堂练习的有效性

课堂练习是教学的重要环节, 它既是促进学生理解所学知识的重要途径, 又是使学生形成技能技巧的基础。在练习设计中, 要精心设计训练题, 题型要多样化, 注意精练性和典型性, 要有一定的智力坡度。首先课堂练习设计要有一定的数量和质量。基础题要练足练好, 只有基础扎实, 才能有活学活用、拔高的可能, 教学中要遵守循序渐进的原则, 确保学生理解和掌握所学的知识。提高题要能真正发挥其作用, 要能发展学生的智力, 培养学生的能力, 不可只重数量而轻质量。其次, 课堂练习设计要有层次性。要避免不必要的重复练习, 要循序渐进、由易到难。再次。课堂练习设计要有针对性, 不要面面俱到, 不要平均使用力量, 要做到重点知识重点练, 难点知识反复练、对于学生易混的知识要对比练, 促使学生真正理解和掌握所学知识。

总之, 《科学》课是一门全新的综合性学科, 在教学实践中, 教师要不断去探索、去尝试、去体验新的教学方法, 并且不断反思、总结, 发现问题、解决问题, 使学生既能掌握基本知识与基本技能, 又能获得创造性思维和科学素养的提高。

摘要：初中《科学》课程具有综合性的特点, 为了达到良好的教学效果, 教师必须积极转变教学思路, 不断探索新的、有效的教学方法, 提高学生的学习兴趣, 更好的实现教学目标。

关键词：科学教学,方法,创新

参考文献

[1] 章继跃.浅谈新课改下提高初中科学教学效率的方法[J].浙江教育科学, 2008 (4) .

[2] 冯晓庆.浅谈初中科学教学中如何让学生体验成功的愉悦[J].读与写杂志, 2008 (9) .

创新的教学方法范文第6篇

传统的大班式教学是先讲理论然后上机编程验证程序, 不少教师钟情于举一反三地对使用语句、语法的深入教学, 令学生对于黑板上讲编程这一传统的课堂教学方式产生厌倦心理, 同时课后师生不见面, 很少进行面对面的交流, 也间接影响着学生的主动学习, 学生的自主学习能力较差。这样学生所做的程序往往达不到学习内容要求的结果, 导致学生学习效果参差不齐, 能力得不到提升。针对这些原因, 结合教学体会, 笔者试图探索出一条适合编程语言教学的有效途径。

首先就是要让学生变被动为主动, 在教学中教师把任务布置给学生并作简单讲解后, 由学生自己看书学习完成任务, 使学生的创新能力和独立分析解决问题的能力明显提高, 但这种教学法也有缺陷, 主要是:学生自学太多, 总体学习效率较低, 学生各自为证统一性差, 鉴于这些原因, 我们可结合分组教学来应用。

当然, 分组也要有一定的技巧性。分组前要对全班各个学生的学习能力和基础有全面深入的了解, 要发现和培养学生中的学习带头人。然后将全班几十个学生分为若干个学习小组;每个小组要选出学习小组长, 此时兼顾学生间的友情和合作, 方便互相学习, 好中差三类学生适当搭配完成分组。

下面是笔者实际使用的教学步骤:

首先, 教师要精心设置任务, 这是教学成功的第一步。如果要学习的新知识点多, 我们可把教材中的每一章设计成一个大任务, 再将大任务分为若干小任务, 每一节又由一个或几个小任务组成;要精选习题配合新知识点学习, 而不是做大量习题的“题海战术”;如果已经把大多数的新知识点学完, 我们就要设置综合程序设计任务, 培养学生综合运用知识技能进行程序开发设计的能力。

其次是分配任务。在下发到各个小组之前, 教师应招集各个小组长进行研讨学习, 小组长在教师的提点下提出自己学习并完成任务的思路, 此时教师要进行适当的辅导, 使小组长能更好地带领全组同学完成任务。当这些准备工作做好后, 就可以把任务分发到各个小组的学生中去, 要让每个学生都明确完成任务要用到的新知识点和任务要求所要达到的目的, 使他们有的放矢去学习并完成任务。

接下来的过程中学生是主角。因为教师在之前已经培训了各个小组长, 他们在各个小组学生学习完成任务的过程中要起到以点带面的作用, 其实由已经学会了的学生去教那些正在学习的学生会有不错的教学效果。教师在这个过程中要做的就是督促和鼓励学生去完成任务, 当然, 对于学生的典型问题教师可以分小组或在全班进行讲解, 要保证不会因为“卡壳”造成学习效率的降低。

当各个小组的任务完成到一定程度时, 教师要及时调用学生的程序, 在全班进行演示点评, 要造成班级中各个小组之间一种竞争, 同时也是小组之间相互借鉴学习的机会。通过这样的学习并完成任务的过程, 各个学生按任务要求所做的作品既有个人的创造性, 又能达到任务要求的统一标准, 学生作品的水平普遍比其它教学方法要高得多。

尽管教师在学生完成任务的过程中已经对各个学习小组所做的任务进行点评比较, 但在每部份的任务完成后, 教师再次对学生作品进行演示评价, 并找出学生作品中的典型案例作为样板, 进而对所学习和运用到的知识点做归纳是必要的, 这样做会使教学效果得到升华, 为后继内容的学习和完成更多的任务打下基础。

最后, 因为强调学生之间的互助学习, 难免会造成一些学得差学生的依赖性, 所以教师还有一个重要任务就是在各个任务学习和任务制作完成后对学生进行测试, 这样教师才能掌握各个学生的学习情况, 也使得学生看到自己的差距, 并激励学生把差距变成学习的动力, 特别是如果测试后发现后进生, 就要由小组长帮助他们学习, 以达到共同进步的目的。同时教师应根据学生的反馈, 不断地对教学过程实施随机调控, 以达到和谐共振的状态。实际上整个教学过程, 就是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

但在此教学方法中值得注意的是, 在教学思想上不能过度重视学生成为学习的主体, 而忽视教师的主导作用。也不能在教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂, 过度弱化教师的作用。

我们在C语言教学中进行如此改革后, 不仅在当前的课程学习上效果良好, 更重要的是这种教学法使学生养成独立探索、勇于开拓进取的自学能力, 能够培养学生的团队合作精神。

摘要：文章针对学生对C语言编程初学、接受能力差的特点, 改变教学方法让学生学习变被动为主动, 以学生之间的互助学习为主, 教师引导为辅, 从而达到共同提高的目地。

关键词：C语言程序设计,传统教学,分组教学

参考文献