阅读乐趣即兴演讲稿

阅读乐趣即兴演讲稿（精选10篇）

阅读乐趣即兴演讲稿 第1篇

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

我家有很多书。妈妈希望我多读好书，所以妈妈一看到合适的书，就会买回来。书房的书柜装满了各种各样的书，就连我的房间也堆满了书：柜子里、书桌上、床头，到处都是。

说实话，我并非天生对书有浓厚的兴趣。以前，我一看书便不耐烦，最大的乐趣是玩，比如和伙伴玩游戏什么的。一次不经意间，我闯入了书籍的世界，从此发现了一个美好的天地。一本好书，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊!在书里，我看到了真善美，懂得了假恶丑，我有时微笑，有时流泪。读书可以开阔视野，增长智慧，陶冶情操，可以找到正确的人生方向。在书香浸染中，我的表达能力提高了。作文大赛几次获奖，让我倍受鼓舞;辩论会上慷慨陈词，令人对我刮目相看。每当别人问我从哪里学到这么多知识的时候，我都会自豪地回答：“从书上学的!”

现在，我早已与书交上了朋友，一有空就看书，尤其喜欢看历史名著。捧一册书，看中国的悠久历史，无须走马塞上，便可看楚汉交兵;无须程门立雪，便可听师长的谆谆教诲。

有一段时间，我沉迷于《封神演义》。这本书很精彩，里面诸神大战的场面时时刻刻地吸引着我。每天放学做完作业后，我就拿出《封神演义》来啃;吃完饭又开始啃，锻炼完身体再啃。就这样，我看得不亦乐乎。

终于有一天，我快看到结局了，我打算当天看完，可当时已经很晚了，按规定，该睡觉了，没办法，要想看下去只能找爸爸软磨硬泡啦。我对说：“爸爸，这本书我快看完了，再让我看一会儿吧。”“不行，得睡觉了。”“求你了。”“求我也不行。”“啪”的一声，灯关了。无奈，只有等到明天再看了。夜里，我睡不着，在床上翻来覆去，脑子里全是《封神演义》的内容不知过了多久，我才进入梦乡，梦里依然是《封神演义》里的场景。

第二天，我起得特别早，总算把那本精彩的《封神演义》看完了。看完后，心里异常舒坦!然后，我便洗脸刷牙去上学了。路上，我看东西模模糊糊，上课时，更是哈欠连天。唉，都怪起得太早了，可谁让书这么好看呢，你说是不是?

嗯，时间不早了，我该读书去了，再见!

阅读乐趣即兴演讲稿 第2篇

我们的老师经常说这么一句话：人是吃饭长大的，同时也是读书长大的。

我们在日常生活中，必须要多看书，毛泽东爷爷也曾说过一句话：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读!

我也喜欢看书。书，让我增长了知识。我一看书，就好像来到了知识的海洋，我像鱼一样贪婪的吸取海洋中的营养。它帮我解答了一个有一个的难题。书，不仅给了我知识，还教会我许多做人的道理，为我指引方向。书，还给我带来了许多伙伴，我看书的时候，就好像跟着书中的人一起冒险，一起玩耍，一起悲伤，一起快乐。

我曾经读过一本书叫做《钢铁是怎样炼成的》，在这之前，我学滑板的时候每次都摔，慢慢的越来越没有了信心，心里很烦恼，为什么我就是学不会。读完《钢铁是怎样炼成的》之后，我突然感到一阵羞愧，这本书的主人公被病魔缠身，却勇敢的向病魔挑战，永不认输。他是多么坚强，而我却这样的软弱，我跟他比起来真的是天壤之别啊。这本书让我深深的明白了，人在漫漫生活中受到的挫折是必须的，我们要努力奋斗，不能轻言放弃。

激发阅读兴趣享受阅读乐趣 第3篇

一、营造氛围，引领阅读

我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三迁呢?因为孟母充分认识到学习环境的重要性。因此，要激发学生的阅读兴趣，就必须为学生创设一个良好的读书氛围。

首先，我带领学生布置教室，每期黑板报有固定的读书角，有时是“好书推荐”，有时是“奇文共赏”，有时是“读书一得”等等。教室四周悬挂着学生自己收集、推荐、购买或书写的读书名言，学生在这种氛围中能随时感受到名人名言的激励。

其次，我设立了班级图书架，动员学生自带图书，充实图书架。有的同学一带就是几十本，四层图书架被严严实实地摆满后，还在讲桌上摞了好几摞。这1000多本图书，印刷精美，种类齐全，可读性非常强。于是，我和学生先将图书分类，再进行登记造册，制定图书借阅及管理制度。学生可以随时借阅图书，也可以带回家看。同时，积极组织并辅导学生参加“全国亲近母语阅读大赛”“全国阅读大赛”“古诗文诵读比赛”等，让学生产生一种置身文学殿堂的神圣感。

再次，我重视教师言传身教的榜样作用。只要有时间，不管是课间、午休，还是学生做作业的空隙;不管是在教室，还是在办公室，我都会捧一本书津津有味地读，徜徉其间，还经常喜怒形于色，与学生分享读书的乐趣。我这种有意、无意的引领阅读，使学生耳濡目染，不知不觉地激发了他们的阅读兴趣。

二、巧借资源，拓展阅读

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”这样看来，课内的功效占30%，课外的功效占70%。“得法于课内，得益于课外。”在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内向课外延伸显得尤为重要。我有意识、有系统地把课内外结合起来，扩展学生的课外阅读量。

在这方面，我主要采用链接的方法。教材中有许多文章是从名著中节选出来的，学完节选的文章，要求学生将整本书读完。如学完《林冲棒打洪教头》后，我有意识地向学生介绍宋朝末年的历史状况、农民起义的始末、《水浒传》的形成过程及《林冲雪夜上梁山》《武松打虎》等脍炙人口的故事，要求学生课外阅读长篇小说《水浒传》，利用班队会比赛讲《水浒》故事。学完一个作家所写的文章，向学生推荐这位作家所写的代表作品。如：学完《白鹭》后，推荐阅读郭沫若的诗集《女神》、话剧《屈原》等。如此种种，使学生达到加深认识、扩大阅读面的目的。

三、选讲故事，“诱导”阅读

对于少数不爱读书的学生来说，听故事是没有负担的，而且能从演讲者声情并茂的演讲中了解故事情节，认识人物个性，明辨事物善恶，对已听的故事能留下深刻的印象，对未完待续的故事产生强烈的好奇心，有继续了解下文的欲望。

学完《海伦凯勒》后，我就给学生朗读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一天、第二天得到光明时想见到什么的段落，读到第三天时戛然而止，学生迫切想知道结果时，我却把书合上，让他们先猜猜结局，在否定了学生所有的答案后，我告诉他们，谁想知道结果就借这本书看。学生的阅读兴趣被激发起来，纷纷要求借书。这样，并没有强迫学习去读，由“听”到“看”，自然水到渠成。

由此可见，学生对“听”故事是乐于接受的，教师可利用这些机会引导学生看书，达到推荐书目、激发兴趣的目的。

四、“放任自流”，享受阅读

开展丰富多彩的活动有助于引领学生自愿、自觉地跨进浩瀚的书海。但如果把课外阅读等同于摘抄、写读后感就是钻牛角尖了。如果一开始读书，就碰上这些枯燥无味的强迫性的要求，绝大部分学生很容易对读书产生厌倦情绪，打消读书的念头。

课外阅读是自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由老师或别人去决定，而该由学生的兴趣决定。俗话说：“开卷有益。”只要学生打开课外书开始读，不管他读什么，都是一个良好的开端。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中指出，“只看一个人的著作，结果是不大好的”，因为这样“就得不到多方面的优点”。接着用蜜蜂酿蜜打比方，形象地指出“只看一个人的著作”所得很“有限”，写出来的文章也“枯燥”，所以看书的面不宜过窄，要广泛一些。他还谆谆教诲我们“专看文学书，也不好的”，“不要放开科学”。

名著固然要读，但对刚接触书籍的小学生来说，“放任自流”是最合适不过的，切忌一开始就迫不及待地推荐名著。名著作为人类重要的文化遗产，它的语言、情节、人物形象对读者所产生的震撼力，不是现在的流行文学所能比的，但不适宜强行推之。其实，大多数人读书，开始只挑自己喜欢的、篇幅短些的、情节吸引人的文章来读，慢慢再读些人物关系复杂的文章。因此，对名著的推荐，姑且放下，学生的审美能力提高了，自然会对名著产生兴趣。当然，教师的这种“放任自流”，并不是撒手不管，而是一种宽容，寻找合适的时间、地点、场合进行不露痕迹的引导。只有这样，学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。

五、多元展示，激励阅读

小学生活泼好动，表现欲强，好胜心强，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读展示，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。比如：创设阅读竞赛台、专题讨论会、诗歌会、故事会、名人名言展、制作阅读剪贴报等等。我所执教的班级，每学期都设立有阅读竞赛台，学生每读一本好书，我都会奖励一颗红五星，攒够了一定数量的红五星，就可以在我这里得到心爱的小礼品：有时候是一本有意思的书，有时候是各种各样的学习用品。因此，学生看课外书籍的兴趣特别高。我还在每个学期末开展阅读成果交流会，每到这个时候，学生们积极踊跃，有的展示自己一学期读过的课外书，有的展示自己的读书笔记，有的为大家讲自己看过的最精彩的故事，有的向大家推荐自己最喜欢的一本书个个脸上洋溢着成功的喜悦。

培养自主阅读 享受阅读乐趣 第4篇

【关键词】自主阅读 课外阅读 快乐阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0174-02

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生爱阅读

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师要十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

1、上好阅读指导课

教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。针对小学生的特点，阅读指导课要多利用孩子感兴趣的故事或者悬念，来诱发学生阅读。如在指导学生阅读《曹操上学了》一书时，向学生讲述书中的几个有趣的小故事，随着故事情节的深入，正当孩子们津津垂听、情感交跌时，故事戛然而止，并不失时机地向学生推荐出此书，然后告诉他们，想知道结果就去阅读这本《曹操上学了》，这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借读此书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。

2、利用故事激趣

根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课的时间让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的小故事对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

3、问题引趣。提出一个与原著有关的问题，激起学生的兴趣，从而去探究原著。如引导高年级学生读《钢铁是怎样炼成的》一书时，提出问题：“保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解地透彻。”让学生带着问题去阅读，使阅读更有目的性，学生也更有兴趣。

4、巧借课文激趣

例如：低年级学生学习了《丑小鸭》一课后，余兴未尽，教师顺势而导：“同学们还想知道更多的童话故事吗？请看《安徒生童话》。”

5、赏识、评比激趣

“水不激不跃，人不激不奋”。定期开展阅读汇报课或者班级读书会等各种形式的阅读交流课。让学生谈课外阅读情况、谈体会，分享阅读感受，以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。同时引入竞争机制，激励情趣，比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“小小书虫”等荣誉的评比活动，结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。

二、加强课外阅读的指导，让学生会阅读

英国博物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，漫无目的地读书是毫无意义的；或者有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好几篇文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、浏览速读法

就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用这种方法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生学会浏览速读是十分必要的。

2、目的选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有目的地选择阅读有关书报的部分篇章，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地指导学生阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

3、迁移精读法

就是指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，并且精读课外读物，对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

三、养成良好的阅读习惯，让学生主动阅读

拥有良好的阅读习惯的孩子，学习积极主动，对外界的事物有自己独到的见解，他们能主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题。所以，一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。

1、定时

每天中午自习，抽出30分钟雷打不动的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间，让学生把课外阅读作为每天生活的一部分，有助于养成良好的每日读书习惯。

2、定量

每人每周最少看一本课外书，并把书中的内容或者自己的感悟，在读书交流会上做汇报，以此来督促孩子阅读，增加阅读的动力，逐步让学生养成自主阅读的习惯。

3、课外读物随身携带

要求学生每天上学，书包里都要携带一本课外书籍，课间闲暇之余，完成课堂作业之后，随时阅读，让阅读成为孩子打发时间的最佳方法，也让孩子对阅读产生依赖。

阅读乐趣即兴演讲稿 第5篇

书是一扇明净的小窗，打开它，我读到了别人的情感;书像一位可亲的长者，伴着他，我学到了知识和做人的道理;书像一面明亮的镜子，使我看到了真实的自我。

我从小就爱读书，读书使我懂得了什么是好和坏，使我在失败面前不气馁，在成功面前不骄傲，读书陶冶了我的情操，开阔了我的视野，让我在书中渐渐成长。

就像暑假里，我读了《钢铁是怎样炼成的》这本书。这本好书深深地震撼和教育了我。小说讲述了保尔、柯察金从一个不懂事的少年成长为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈地写小说，成为一块坚强钢铁的故事。书中洋溢着革命激情和理想主义精神。读了它之后使我懂得只要顽强不屈，奋斗不止，一定能做出不凡的成就来。

同样，我们伟大祖国有着五千年的灿烂文明史，流传下来许多不朽的书籍。它们是我们中华文化的瑰宝，像《论语》、《资治通鉴》、《孙子兵法》等等不胜枚举。这些名著包含了各个方面的知识，让我们在这个巨大的宝藏中，汲取更多的知识为我所用，助我成长。

点燃乐趣阅读演讲稿 第6篇

使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。随着社会不断地进步，演讲稿的使用频率越来越高，为了让您在写演讲稿时更加简单方便，下面是小编收集整理的点燃乐趣阅读演讲稿，希望对大家有所帮助。

尊敬老师们，亲爱同学们：

大家好！今天我演讲的题目是：《我与读书》。

众所周知，书是人类的灵魂，书是人类智慧的结晶，书是人类知识的宝库。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，更是所有读书人的口中代代流传。

小时候，我就特别喜欢听妈妈讲故事。一个故事，要妈妈讲上三五遍，每一次，都会被书中的故事深深打动。我最喜欢听的一篇故事，是安徒生的《丑小鸭》。每当妈妈有感情地朗读的时候，我的心，也随着丑小鸭的历程，不安地上下跳动。妈妈读完以后，我的眼里就充满了泪水。慢慢的我开始自己看书。妈妈给我买回了一些名著，我在家里细细地品读它们。书城，也是我经常光顾的地方。蹲在地上，一看就是两个钟头。渐渐地，我爱上了读书。我同情卖火柴的小女孩，我关心海底人鱼小公主的命运，我为简。爱的心感动，我也为了罗密欧与朱丽叶的悲惨爱情难过得掉下眼泪。读书带给我最隽永的乐趣，读书带给我丰富的世界，让我用善良和纯真的目光看待一切。

长大后，我对书中的故事含义有了更深刻的理解。大诗人歌德曾说过“读一本好的书，就像和一群高尚的人对话。”是的，一本好的书，能给予我们精神的力量。文学大师们，他们有着敏锐的，洞察的目光，将自己的所见渗入到自己的思想之中，与读者们在书本中交流。因此，书中便有了大师们的精神：《巴黎圣母院》充满着雨果对腐朽社会教会的.愤怒，洋溢着他对爱，对人道主义的向往，书中始终闪烁着人性的光芒；《飘》中写出了战争的险恶，面对战争主人公的坚强和对故乡的眷恋；《阿Q正传》如同针一般刺入国人麻木不仁的肌肤；《论语》中流露出孔子诲人不倦的身影；普希金的诗歌中洋溢着对统治的痛恨……它们教会了我识别善与恶，教会了我去行善。我从书中学会了欣赏，学会了真，善，美；我从书中体会到了博爱，了解了作恶的下场；我从书中认识了社会的变革；我更从书中学会了思考。

戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”的确，任何一个人要是没有书籍来充实自己，他的生活将是多么的平淡，他的生命将是多么的空虚。就像一具没有思想的行尸走肉，没有灵魂空虚躯壳。

书籍，伴我走过了无数风雨，经历了世代沧桑，他见证了我成长的脚步。我与他共同分享喜，怒，哀，乐。

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”同学们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人！拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有美好的明天！

亲爱的老师、同学们：

童年，是个人就很幼稚有趣。那时候，根本不了解读书的重要性，因此便乱学胡学，长大看来，还真是可笑。

俗话说，一心不能二用，我在三年级时，每次写作业总是一心二用：一边写作业，一边看电视，虽质量不咋的，但怡然自得，倒也有趣。可是妈妈经常说我，我烦了，一气之下“一心三用”：一边看电视，一边写作业，一边吃好吃的。那滋味，别提多爽了！之后，又把看电视改为听歌，并根据歌的节奏一笔一划地写，有时还偷乐，可想而知，写出来的不是多就是少字，一看就很好玩——根据错字读句子很可笑。随着每次作业的“磨练”，这项“技能”慢慢“升级”，终于能写得像作业了。

到了四年级，我又迷上了漫画，可一天到晚就是抽不出时间，于是我准备写作业时看，可我妈时常来检查，搞得我手足无措，只好投降，把漫画书给她——她也爱看，在隔壁偷笑。后来我有了一个办法，就是把漫画书夹在课本里看，外面一有动静，便连忙翻页，用手支着，以免显出凸痕，看上去真是天衣无缝，太完美了！直到初中，我偶而还那样看闲书。

四年级，我因为已经考过了剑桥英语二级，对在学校的英语会得不能再会了，单词都能倒背下来，可每次老师都让写五遍，而且一下了就是几十个，烦透了，我便偷了个懒。记得有一次我去办公室时，英语老师在批单词，只见一本作业只用一秒，就接着下本。我明明看见有个单词少写两遍，可老师楞是没看见，于是我起了贼心，若少写几个单词，一个单词少写几遍，只要单词间隔大一点，就很像优秀作业的。于是以后英语作业写得时间少了大约三分之一左右，爽呆了！

现在想起，当年的我还真是幼稚的没话说。如今上初二了，可不能这样做了，此时的单词都没见过，全是生单词。于是便开始刻苦学习，不在偷懒了。

亲爱的老师们，亲爱的学生们：

大家好！

很多人喜欢读书，我也不例外。书籍给我们知识和力量。他们把我们从无知的孩子变成了能阅读、思考和行为的青少年，幸福和快乐总是荡漾在他们的脸上。

我牙牙学语的时候，喜欢看好看的绘本，还拿它开玩笑。我手里拿着书，经常颠倒过来，不管利弊。当然，后面的笑更好：每当我转向那些珍稀的鸟兽，我要么拍拍胸口表示恐惧，要么紧紧捂住眼睛，却好奇地用手指偷看；或者当我转向有吸引力的水果时，我要么直接用书嚼，要么使劲抠，把好吃的从书里抠出来。所以我当时路过的书都是破烂的。

上幼儿园，我不再撕书，不再读书。每天都喜欢听妈妈读书，从中知道机智勇敢的孙悟空，天真无邪的猪八戒，勤劳的沙僧，美丽的白雪公主和七个小矮人，还有……

转眼间，我上了小学。我看了《西游记》，《笑猫日记》，《我很重要》，《十五岁的小船长》 ……

现在，我享受读书的过程，仿佛带我进入仙境，迷人的西藏，美丽的新疆，仿佛去过；我也感受到了著名小英雄迪克桑德的海上冒险，曾经的恐惧，从中我学会了机智、勇敢、坚强。

书给了我知识和无尽的乐趣。我爱看书！谢谢大家。

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

有一句名言说的好：书籍是人类进步的阶梯。有很多人可能会厌恶读书，但读书的乐趣也有很多。

读书能扩大知识面，例如，著名作家冰心直到晚年还每天坚持读书看报，就是为了使自己的知识面更多一点。冰心奶奶每天要看好几本书，并不像我们有些人一样，觉得看书是一种苦，我认为我们应该学习冰心奶奶这种活到老学到老的精神。

读书能解除烦恼，当你在为琐事而烦恼时，看一本好书，可以让你心情舒畅，瞬间把烦心事跑到九霄云外去了。有一次，我正要为考试的事烦心时，偶然看到放在书架上的一本名著。我打开看，看完之后感到异常轻松。

读书是一种享受，书是知识的海洋，读一本好书就像在一个美丽的花园里游览，每一个句子，每一个字都给人一种美的享受。在书中，我们可以学到许多人生哲理。学会说话，做人的方法。读书是享受，让我们在享受中成长。

读书要勤奋，如果一个人读书总是囫囵吞枣，隔三差五的读的话。那他必然不会知道读书的乐趣。高尔基从小过着及其艰苦的生活，但他酷爱读书，是一个书迷。他在船上干活，白天劳累万分。可晚上依旧埋头在灯下读书。他是那样的专注，忘掉了周围的一切，以至于自己，只有勤奋的读书，才会有收获，才会有成就，才会从中收获乐趣。

并不是所有的书都是好书，我们在选书方面也要注意，要读就读有人生哲理的书，不要读那些毫无意义的烂书。

只要我们读好书，多读书，就能从中领悟到读书的乐趣。谢谢大家。

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

许多人喜欢读书，我也不例外。书给予我们知识与力量，它让我们从懵懂无知的孩童摇身一变，成长为会认字、会思考、会做人的少年，脸上永远荡漾着幸福和欢乐。

在我牙牙学语时，我就喜欢看漂亮的图画书，为此还闹过笑话。书在我手上，经常颠来倒去，不分正反。当然，更好笑的在后面：每当翻到那些珍禽猛兽时，我不是拍拍胸表示害怕，就是紧紧捂住双眼，但又好奇地从指缝中偷窥；或是翻到诱人的水果时，我不是直接抱着书本啃，就是使劲地去抠书，要把那好吃的从书中拽出来。因此，凡是那时经过我手的书，都破烂不堪。

上幼儿园了，我不再撕书、啃书。每天我喜欢听妈妈读书，从中我知道了机智勇敢的孙悟空、憨态可掬的猪八戒、任劳任怨的沙和尚，漂亮的白雪公主和七个小矮人，还有……

一眨眼，我上小学了，《西游记》、《笑猫日记》、《我很重要》、《十五岁的小船长》……我都一一拜读。

现在，我享受读书的过程，它仿佛把我带入仙境，迷人的西藏、美丽的新疆，我仿佛都曾去过；著名小英雄迪克·桑德的海上历险，我也提心吊胆地感受了一回，从中我学会了机智、勇敢和坚强。

阅读的乐趣演讲稿 第7篇

《论语》是一部记载孔子及其弟子言行的书，它由孔子的弟子和再传弟子编辑而成。孔子学说的核心思想是“仁”，《论语》中始终如一地贯穿了他的这一思想。初读《论语》，我发现这些话很有道理，比如“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。意思就是说，有智慧的人见多识广，遇到问题自然就不会疑惑，行善的人去帮助那些生活在困境之中的人，自然就不会有忧愁，因为助人为乐嘛!勇敢的人就不会畏惧任何艰难困苦!嘿，这本书确实很好，能让我学会如何做人，怎样去做一个有高尚品德的人。《论语》中的名句可谓不计其数，如“学而时习之，不亦悦乎!有朋自远方来，不亦乐乎!人不知而不温，不亦君子乎!”如“兴起在于《诗经》立身于礼，完成在于音乐”前一句的意思是学习知识，在一定的时候实习它，不也是很愉快的嘛!有朋友从远方来，不也是快乐的嘛!别人不理解我，我也不恼怒，不也是君子嘛!后一句孔子总结了一个人的人格形成过程，诗歌是人们真情实感的表达，可以振奋人的心灵;礼的作用在于协调人际关系，规范人的行为：音乐的作用在于陶冶人的情操，修养人的品格，一个人的品格形成过程，其实就是真，善，美三个培养逐一实现的过程，短短几个含义深刻的大字，透露出了孔子对人生的理解，人是会遗忘的，学来的东西要及时复习，提高悟性;朋友千里迢迢的从远方赶来，接待乃人之常情;作为一个顶天立地的男子汉应该做到打不还手，骂不还口。孔子在几千年以前就已领悟人生的哲理，作为祖国未来的栋梁，必须将这高尚的道理予以传承。

《论语》教导我们朋友之间要互相信任和彼此尊重，治理国家要体恤百姓，不要劳民伤财，礼仪的重要性等等但这本《论语》让我感受最深的还是这个“仁”字，如果我们每个人能将心比心多替父母思忖一下，他们生我养我是多么不容易，十年树木，百年树人，插柳之恩，我怎能忘?我们今天好好学习就如造房子，学好了将来幸福的是自己，更重要的是回报又养育之恩的父母，使他们提供了这么优越的环境给我营造出读书的气氛，我们怎能不以礼相待呢?在今天，如果有人抱着“父母在，不远游”的想法生活，恐怕会被人们所不理解，那么在如今这个时代，我们究竟能从孔子的这句话中得到什么样的启迪呢?那就是，时代变迁了，人民的亲情，情感不会改变，所以，做子女的应当不忘孝顺，赡养父母的义务，安排自己生活与工作时要与父母换位思考，考虑到父母的合理需要，对父母多一份孝心，多一份关怀。对于“仁”这个字我觉得，一家仁，一国兴仁;一家让，一国兴让;一人贪戾，一国作乱。其机如此。此谓偾事，一人定国。意思是一家仁爱，一国也会兴起仁爱;一家礼让，一国也会兴起礼让;一人贪婪暴戾，一国就会犯上作乱。其联系就是这样紧密，这就叫做：一句话就会坏事。一个人就能安定国家。一个国君要以仁爱治天下，如果暴戾人民就会造反起义。仁义是一个人的基本道德。一个人如果没有仁，他就会众叛亲离，如果没有仁义，就会被人所唾弃。

感受阅读乐趣 提升阅读热情 第8篇

关键词：雷夫 阅读观点 分享 亲子共读 阅读热情

·【中图分类号】G623.2

美国教师雷夫在自己的第56号教室里独立开发了一系列课程，阅读课程是他最关注的课程之一。他认为教师首要的任务是引导学生对阅读的热爱，要帮助学生挑选经典的文学作品，与孩子分享自己爱读的书。《语文课程标准》的阶段目标中对（1～2年级）的课外阅读做出了明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那我们又如何点燃初入学孩子的阅读热情呢？雷夫的这些阅读观点引发了我们的思考与实践。

思考一：我們为什么要阅读

【雷夫的观点】：

在学校关于阅读目标的规定里，我从来没有看见“乐趣” “热情” “引人入胜 ”这些字眼——这些才是最应该列入的目的，是人们阅读的理由，而我们对此却视而不见。我自己每天都阅读，但从来都不是为了参加测验，或是因为想用成绩单上的分数来显示我学业上的进步。我阅读，是因为我喜欢这么做。

纵观我们的阅读实践，课外阅读的目的是为了提高语文成绩。我们认为课外阅读最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，是发自内心的需要和对知识的渴求，能从阅读中体验快乐，让他们觉得看课外书有意思，就像看精彩的动画片一样。这样孩子才能在书的世界里留恋，在书的世界中陶醉，乐在其中。

思考二：分享伟大的文学作品

【雷夫的观点】：

除了教科书之外什么都不读，未来的人生只会走入死胡同。而不阅读好书的人和不能阅读的人一样没有优势。在第56号教室里，雷夫从不给学生留家庭作业，却努力地为孩子们挑选优秀的文学作品，要求孩子们每天至少有一小时的阅读。他投入大量的时间陪孩子们阅读，课后组织学生排练莎士比亚戏剧，与他们一起分享这份阅读的喜悦。

【我们的实践】：

1.读一读

事实证明，优秀的绘本是低年级孩子最喜欢的阅读形式。每天，我们尽量抽10到20分钟大声地为孩子读绘本。孩子们表现出的对绘本的喜爱真让人高兴。他们听了一个还想听一个，教室里静静的，连平时屁股一刻也坐不住的孩子也端坐着，那十几分钟是我和孩子们最享受的时光。

2.聊一聊

除了读之外，我们还经常与孩子聊一聊自己最近看的童书，与他们分享自己的阅读感受。

3.看一看

让孩子爱上阅读需要时间，孩子们也需要自由阅读的时间。我们约定中午到校至第一节上课，是班级雷打不动的阅读时间。这一时间，老师、学生只能专心读书，不能做与读书无关的事。渐渐地，班里追逐打闹的孩子少了，静静看书的孩子多了。

4.演一演

低年级的孩子好胜心强，表演的欲望强烈。我们就经常开展多种形式的活动，既延续他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果。

思考三：亲子共读拓展阅读空间

【雷夫的观点】：

父母绝对有必要带孩子去图书馆！上图书馆是为了建立孩子们的价值观：置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论，我们必须以身作则，当个好榜样。

【我们的实践】：

1.召开家长会，开展亲子共读

利用家长会向家长推荐《朗读手册》、《阅读的力量》。让家长懂得，教孩子爱书的最好方法，就是父母亲亲自来教导，培养孩子阅读的习惯绝大部分还是靠父母的力量。同时，还让家长明白把孩子交给屏幕上的虚拟世界，除了能让家长轻松一些之外，是百害而无一利的。建议家长每天陪同小孩一起阅读15-20分钟，进而养成阅读习惯。

2.设班级博客，宣扬亲子共读

亲子共读过程中，成人与孩子之间酿造的快乐氛围，是阅读的重要一环。亲子共读中获得的快乐体验，能促使孩子长期地喜欢上阅读，并视之为人生的最大乐趣。我们请家长将自己与孩子的阅读故事，以及阅读时的精彩瞬间传到博客与大家分享，从而带动更多的家长和孩子参与亲子共读。

3. 阅读登记册，激励亲子共读

每天，我们让学生选择自己喜欢的书阅读，把自己阅读的书籍、时间、页数登记在《好书伴我成长》册上，让孩子看到自己阅读的轨迹，体验阅读的成就感。同时，让家长把为孩子读书的时间也记录在《好书伴我成长》册上。评价时在表扬孩子能独立阅读的同时，也不忘表扬能坚持为孩子朗读的家长。这一举措激励了更多的孩子带动自己的父母共读。

思考四：用“热爱”来评价学生的阅读

【雷夫的观点】：

孩子们发自内心阅读时发出多少笑声和流下多少泪水来衡量他们的阅读能力。他认为学生自己设计的一个问卷调查比那些专业人员设计的测试题测试结果更加准确。 1.你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看的一本书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2.你是否曾因为边吃饭边看书而挨骂？3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？ 雷夫说：凡是以上问题都回答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。

【我们的实践】：

1.家校结合评价

家长通过照片、文字客观描述教师无法观察到的孩子阅读兴趣、阅读习惯。教师则可通过课外阅读登记册，评价孩子阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。这样，家校结合进行阅读评价，将更有利于形成一种评价的合力，有效地帮助孩子养成良好的阅读习惯。

2.生生结合评价

结合阅读登记表，学生每周对自己的课外阅读情况做一个自我评价，再在小组交流，由小组成员共同进行相互评价，对各自的阅读情况给出星数。通过小组之间的互相评价，能比较科学的评价阅读情况，可以较好地调动学生的阅读积极性，促进学生自我教育。

3.师生结合评价

在小组和家长参与评价的基础上，由班集体给出一些评价。集体评价中，学生得到的有赞赏，也有建议，这些都是促进学生进行反思，获得阅读兴趣和动力的良好途径。

以上就是雷夫的阅读观点引发我的点滴思考与尝试。原来，点燃初入学孩子的阅读热情就这么简单——给孩子大声朗读，与他们分享阅读的感受，给他们自由阅读的时间。我坚信：在师生、亲子之间共同阅读的大好环境中，学生的阅读积极性和阅读的质量将会大大提高。

参考文献：

[1]美.雷夫·艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹》.中国城市出版社，2011

品味阅读乐趣?成就阅读习惯 第9篇

一、营造良好的读书氛围，丰富学生的读书思想

由于学生的年龄小，创建一个处处散发着书香气息的环境，更容易激发学生的读书兴趣。我在班内建立了“图书角”，自制书架，要求学生每人带一本书，全班共同读书，加大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，在墙壁上设置“读书园地”，教室书香萦绕，学生置身于浓郁的读书氛围之中，组织了读故事、写故事比赛，经典诵读比赛。我还与学生共同确定了“我读书，我快乐，我成长”的读书口号，并以此为主题召开了主题班会。号召学生每人每月至少选读一本好书，主要利用每天早晨的晨读、中午到校后的午读以及平时的课外时间进行阅读。每天早晨和中午我都与学生一起读书，并且每周上一节“阅读课”。家庭读书环境对孩子的影响至关重要。古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。家长要为孩子营造良好的读书氛围，不仅要求和鼓励孩子多读书、读好书，自己更要成为孩子读书的引路人，与孩子共同读书。用自己无声的行动去影响孩子，创建良好的家庭读书氛围。

二、大造读书声势，满足学生的成就感

成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。有了成就感，学生就从书中品味到读书的快乐。成就感从哪里来，就要让学生获得的成长得到认同，要让他们为自己的读书成绩感到骄傲。为此，每次开展读书评比活动之后，我都会通过家校通把评比结果通知家长，让学生的读书成绩，得到最大范围内的认可。此外，我班学生每天要查的四字词语都是从学生推荐的词语中选出来的，为了让教师采纳自己推荐的词语，学生会提前查字典、看课外书，找一些使用率高、易于使用的词语。一旦自己推荐的词语被教师采纳，他们就会觉得自己很棒。我们还邀请家长参加以“我读书 我快乐 我成长”为主题的班会，让家长见证学生的读书成绩，在家长由衷的赞美声中，学生的成就感得到了极大的满足，读书热情空前高涨，都摩拳擦掌地准备下一阶段的读书活动，想给父母一个更大的惊喜，赢得更热烈的掌声。

三、开展多种活动，加强读写结合，激发学生读书兴趣

兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，才能把读书的外动力变成内动力。要激发学生的读书兴趣方法很多，满足学生的成就感只是其一，为了更好地激发学生的读书兴趣，我在班里开展了丰富多彩的读书活动。如讲故事比赛、写故事比赛、经典诵读比赛、评选词语大王、召开主题班会等。新课标要求小学低年级学生能阅读浅近的寓言、童话、故事。结合这一要求，我在班里组织了讲故事、写故事比赛。每周我给他们指定一则寓言故事或童话故事，在每周五最后一节“讲故事课”上，每个学生都要把教师指定的故事讲一遍，然后大家交流谁的故事讲得好，评出故事大王。周末要把这周讲的故事修改，写成小故事，写得精彩的小故事，会在班里展示。

学生的兴趣在活动中被激发，他们的写话能力也在活动中得到提高，詹杰在他的小故事中写道：“他自言自语地说：‘我总算帮秧苗长高了一截。然后他兴高采烈地跑回家。”使用了两个四字词语，还使用了语言描写，使故事更加生动有趣。李甜甜写道：“农夫对妻子说：‘我忙活了大半天，可把我累坏了，快给我倒杯水喝。”语言朴实、温馨充满生活气息。

四、加强交流指导，提高阅读能力

许多学生读书只是囫囵吞枣，不假思索的读，这种读书方法收效甚微。正如孔子说过，“学而不思则罔”。教育孩子读、写、思相结合，做到“不动笔不读书”，鼓励学生把读书发现的好词佳句，精彩片段摘抄下来，并能熟读成诵。在学生读书时，引导他们懂得读什么书、怎样读书，做读书笔记、积累好词佳句、写批注、写感想，同时加强交流，让学生不断地在相互学习中成长、提高。

激发阅读兴趣享受阅读乐趣 第10篇

一、激发情感，调动阅读兴趣

情感是兴趣的前提，是提高阅读教学质量的基础，只有大胆深入地进行阅读教学改革，努力激活学生参与阅读实践的情感，真正让学生在阅读中自主学习、自悟自得、主动发展，学生才能高效率、高质量地掌握教学内容。

1.运用美妙的音乐，激发学生阅读情感

美妙的音乐给人以美的感受，在教学中渗透音乐，不但能够给予学生美的熏陶，而且能很好地调动学生的情感。在教学《长江之歌》一课时，我在引导学生初步了解长江，出示课题之后，播放歌曲《长江之歌》，激越的旋律，激昂的歌词，很快将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一，激发了学生的阅读情感。

2.用多媒体课件，激发学生阅读情感

在教学中，教师可以充分利用现代教育媒体的优势，精心创设趣味横生的情境，烘托教学气氛，激发学生的阅读兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，牵动学习情感。如，在学习《观潮》时，因学生的年龄特点、地域特点，他们对大海、潮水的概念很模糊。因此，教学中我先播放江潮来时的录音，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放来潮时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看视频边练习背诵，这样既帮助学生理解了文本，又促进了学生对文章的记忆，大大提高了学生的阅读兴趣和对语言文字的感悟能力，同时也使学生领略了钱塘江大潮这一天下奇观，欣赏了祖国的大好河山。

3.用富有魅力的语言，激发学生阅读情感

教师在课堂讲授中的语言，是打开学生心灵的钥匙。课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。同时，语言艺术也可以激发学生的情感。因此，教师的语言要注意教育性、科学性、直观性、针对性，语汇丰富能逼真地再现课文的思想和情感，充分实现课堂教学目的。

二、留给学生阅读的空间、时间，激发学生阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：小学各年级阅读，都要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。

在教学《宋庆龄故居的樟树》一课时，我采用多层次、多形式的“读”，以读代讲，引导学生体悟文章的“情”。初读感知，精读体味，品读升华，层层落实；个人读，男女生读，齐读，教师引读，形式多样；轻声读，默读，有感情朗读，背诵，步步深入。这样，在朗朗的读书声中，我引导学生赏析重点，品读玩味，使学生与文本相互碰撞、相互触发，学生之情与作者之情和谐共振。

三、用多样的阅读活动，激发阅读兴趣

1.图文结合，引发阅读兴趣

低年级学生以直观思维为主，故在课文的安排上，大多配有形象、生动的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生在学习课文前先通过看图，说说图上画了什么，而后图文结合，对照着读课文，让学生在直观感知的基础上，能更深入地阅读课文。如，在教学《秋姑娘的信》一课时，我们可以先引导学生认真仔细地看书中的插图，看图后让学生说说秋姑娘都给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的再现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。不但学生的学习兴趣得到了提高，阅读质量也得到了一定的提高。

2.读思结合，深化阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。

3.读演结合，升华阅读兴趣

小学课本中，有些课文故事性很强，内容浅显，极富童趣。此时，我们不妨放弃烦琐的讲解，让学生揣摩文中的角色，演一演，说一说，会取得极佳的朗读效果。如，读《狐狸和乌鸦》这篇课文，学生戴上了头饰，分别扮演狐狸和乌鸦，学生在课文中揣摩人物的神态语气，狐狸的三次溢美之词，极富感情色彩。这种在读中演、演中读的过程，既加深了学生对课文的理解，又让学生学会了朗读的自我控制。

总之，语文课堂是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情感，教师必须采用灵活多样的教学方法，使教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，让更多的学生感悟美丽的语文，热爱语文，这是我们义不容辞的责任。