初中物理探究实验报告

初中物理探究实验报告（精选6篇）

初中物理探究实验报告 第1篇

《初中物理实验探究教学研究》中期评估报告

濮阳市华龙区第五中学物理组 宗自岭

2014年10月，我们物理课题组在区教研室刘素红老师指导下，对“初中物理实验探究教学研究”进行了第一阶段深入的研究和全面的探索，经过近半年多的有效训练，达到了阶段性的目标，现报告如下：

一、问题的提出及研究的过程

1、问题的提出

新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。学生在探究性学习活动中，可以通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

近几年中考物理实验探究试题逐步增大出题分值，出题内容和形式不断创新。特别是今年“中招实验操作考试”分值由原来的15分增加到了30分，更加强调了实验探究教学的重要性,我们这一课题在此形式下意义巨大，值得去认真研究。

我校是一所农村初级中学，地理位置虽然偏僻，但教学仪器设备充足。特别是近两年市里加大对“农村中小学实验仪器改造”，该校物理实验仪器已经达到了国家一类标准，拥有两个实验室。完全能够完成初中物理各类的演示教学和学生分组实验教学。他们的学生基础普遍差，但班级学生人数少，方便展开学生分组实验教学，同时，农村学生普遍喜欢动手操作，实践能力较强，对实验有着强烈的兴趣。所以更加便于开展课题研究。

2、研究的过程

A、准备阶段 2014年7月——2014年9月，(1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。

(2)讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。

(3)课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师李彦君进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。

B、行动研究阶段 2014年9月——2015年2月4日，(1)课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。

(2)活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。

二、研究的内容

本课题研究的内容重点是在新的课程标准下，在初中物理教学中，指导学生如何开展好探究实验教学；即怎样把传统的学生实验如何向学生探究实验的转变；找到在实验中影响探究实验教学发展的因素都有哪些；并想办法如何克服这些不利因素。通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识;2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来;3.形成初中物理实验有效开展的策略。最终我们的研究目的是：对初中物理的所有实验探究制定一套便于操作和执行的探究方案。

三、研究的方法： 我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方法研讨→课堂实践→进行教学评价，发现问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步促进理论研究的发展。

我们将具体采用以下方法：

1.查研究法——对所有初中物理探究实验课进行充分地调查与研究。通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理实验探究教学现状，并经过综合分析，构建新的物理实验探究教学的模式。

2．文献综述法——对国内外关于初中物理实验探究教学的大容量相关文献作以收集、梳理、研究和综述。

3．理论建模法——对实验探究课教学的理论加以系统性研究，对所有课型的模型加以系列化构建。

4．实证分析法——把传统实验教学与现代教育理念有机结合，在多样本实证研究中完善课题成果。

5．网络动态法——通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。

课题研究采用的方法开放、动态、灵活，实践探索性强：即由参加课改的教师共同合作，共同探讨，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。

四、研究结果及成效分析

1．探索尝试出实验课堂教学模式。

其课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应用活化”。具体概括如下：

（1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题；

（2）学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果；

（3）学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合归纳；（4）教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法；（5）将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。2．研究的突破性进展

设计出了物理课堂教学中的实验活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：

（1）选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培养实验意识和实验态度。然后通过实验让学生体验了实验的乐趣，领略了实验的方法，初步学会了自主的用探究的、实验的方法去研究物理问题。

（2）选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生的实验习惯与实验室文明。

（3）通过实验激发了学生自主学习，自主讨论的兴趣，活动中充分体现了以学生为主体作用。选取适当的物理实验，以“自主设计”为切入点，培养学生的实验方法。（4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养学生的应用能力。

（5）通过实验活动提高了学生的观察能力、动手能力、获得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通过实验活动培养了学生勇于克服困难和尊重事实，实事求是的科学态度，培养了学生应用物理知识为社会服务的意识。

五、成果展示

上学期每位教师开设一节课题研究活动课，认真准备，精心组织，及时小结，发现问题，拿出对策。宗自岭老师做了 《电路故障的分析与解决》专题报告，王显刚老师做了《探究电流与电压、电阻的关系》区级公开课，王玉玲老师讲授了《探究凸透镜成像规律》校级公开课等等。

六、研究反思 1．我们感到由于受现行教材和考试制度的限制，实验活动目前还未能在大面积的在课堂全面推开，特别是初三年级下学期因中考的压力，课后的实验活动也因学生没有时间而无法正常进行了。所以迫切希望使用新的教材和实行新的评价制度。

2．要在课堂上大量的开展实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用方便。要靠课后或课前的老师或同学自备自制一学期搞数次还可，多了老师和同学在准备费的时间太多，实际操作上有一定的困难，需要在今后的实践中逐步设法解决。

3．由于我们物理教师上课的班级数较多，所教的学生数常常有一百几十至二百多人，活动大面积开展起来，由于受时间和精力的限制，对某些小组和学生来说教师的引导和参与往往不能做到真正到位，教学的效果会受到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好，需要大家共同探讨。

4．一堂优质高效的科实验课需要时间作保障，一节课40分钟，如果没做完，下节还有其他老师上课，这正是有效进行实验课的矛盾所在，也是本课题研究存在的主要问题。因此，实施实验教学需要教师对课堂教学进行优化。这些都是本课题今后的研究方向。

初中物理探究实验报告 第2篇

摘 要：提高农村学生实验探究能力对基础知识掌握的促进作用，是全面提高农村学生学习效果的一种途径。

关键词：物理 实验探究 以好带差 结题报告

如何提高学生的学习效果是我们作为教师永恒的探索目标，教学过程中，教师的教学效率是我们的追求，这一年多，我们围绕提高初中物理教学效率这一中心，进行了探究的研究，在理论和实践上进行了摸索，得到了一定的经验，现总结出来以便大家共同探讨。

一、课题提出的背景

1、我校是一所农村中学，我们的学生大部分基础差，理解能力也较差，导致他们学习缺乏主动性、自觉性甚至厌学，因此，摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，因此，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

2、新的教材、新的课程越来越注重学生学习积极性的调动，如果没有对基础知识、基础原理的掌握就谈不上积极主动地去学习，因此，与时俱进的形势要求我们冷静思考，在如何有效提高学生的学习积极性及效果方面进行探索研究，于是我们进 行了《提高农村初中生物理实验探究能力方法的探究》子课题的研究。

3、任何科研都应该为实践服务，我们的实践是教学的第一线，也就是说，要通过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平、能力水平，提升我们整体水平，我校近几年中，在初中毕业会考中取得了实质性的好成绩，为了能保持并进一步取得更好的成绩，我们更应该实事求是，认真地进行提高学生学习效果的研究。

二、课题研究的理论依据

1、布鲁克斯的“建构主义”理论

“建构主义”理论强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性，将有助于我们进一步深化对认知过程实质的认识，建构主义观点认为，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，因此每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而导致了对外部世界理解的差异。

2、苏霍姆林斯基的“成功教育”理论

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基信为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它是以促进儿童好好学习的愿望，而学习兴趣是学习活动的主要动力”，他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣，法国教育家卢梭认为“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。现代教育家、全国特级教 2 师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。

三、课题的界定

所谓“通过实验探究促进基础知识的掌握”是指学生在实验探究的同时，对要运用到的实验原理及相关知识的识记、理解及应用，也就是说，只有学生掌握了基础知识，才能激发起他们想进一步学习的动机，才能让他们知道自己想学到什么程度，从而达到提高整体学习效果的目的。

四、课题研究的主要内容

1、探索物理探究过程中如何加深对原理的理解和运用。

2、探索在探究过程中如何通过学优生对学困生的帮助达到共同进步的目的。

五、课题研究的方法

课题研究采用试验研究方法，即由我们参加本课题的教师分工探讨，合作研究，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。

六、课题研究的主要过程

1、课题开题报告及课题研究的准备（2011年9月）本课题组的成员利用业余时间广泛查阅课堂教学改革及实验探究方面的理论书籍，提升理论水平并集中进行研讨，对开题报告提出改进意见，完善研究方案。

2、课题实验（2010年9月—2011年10月）

课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、调查方案、撰写案例、考查对比等环节等进行了大量的实践，并进行了实验记录、教学反思、研究过程论文的撰写。

3、汇报成果阶段（2011年9月—2011年10月）课题组成员汇报各自的研究成果，包括教案设计、阶段性情况小结论文、探究记录等。

4、进行课题结题报告（2011年10月）

七、课题研究的成果

1、提高了教师备课的质量

备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生的特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，我们课题组的成员，对部分学生探究教案进行了集体讨论，对探究中可能出现的情况进行了分析，探讨出解决的方案，通过实验探究教案进一步促进其它教案的完善。

2、总结出一些提高学生探究能力及基础知识掌握的经验 一年的课题研究中，课题组成员共写了10篇小结及反思，6篇论文，15个有实用价值的教案，以下是课题组成员所写的论文代表作名称及作者。

3、学生学习成绩明显提高

在进行课题研究以前，学生探究实验只有老师一个人指导，大部分学生得不到老师的辅导，很多学生操作错误老师也不知 4 道，无法及时纠正，并让他们都学到正确的操作方法及原理，导致上课没有学好基础知识及原理的学生依然不会基础知识及原理，也不会正确的探过程，无法动手操作，在课题研究过程中，我们选出基础好的几个学生，老师先辅导他们的实验探究出现问题或不足的地方师生共同探讨出不足之处，找到解决问题的方法，这样就解决了老师一个人照顾不过来的问题，加上同学之间更容易随便交流的优势，使全体学生最大可能地掌握了他所进行的实验及相关的基础知识、原理，他们对这部分知识的掌握又促进了对其它部分知识的学习。经过检测显示，学生的物理成绩普遍得到了提高，综合素质也得到了一定的提高，个性特长得到了较充分的发挥。

八、研究反思

初中物理实验教学探究 第3篇

一、重视教师自身素质的提升

教学是教师与学生双方的交流、互动过程。教师在教学中起着指导、引导、组织的重要作用, 对教学效果起着直接的影响作用。因此, 若想提高物理实验教学效果, 教师首先应重视自身素质的提升, 提高自己的教学水平, 创新教学观念, 改变教学思路, 打破传统教学模式, 由传统“授业者”转为“探索者、辅助者、合作者”, 摒弃传统的“黑板式”、“口头式”教学, 使教学不再枯燥、乏味, 而更富趣味性、生动性, 并体现学生的主体性, 使其积极思考, 动手实验, 敢于提问与质疑, 学会分析问题、解决问题, 真正提高实验教学效果。对于课本教材, 教师应创造性使用, 敢于创新条件, 如:可将演示实验变为学生分组实验, 可自制教具, 学生自制学具等, 让学生积极主动地参与到实验中, 使其亲身体验与感悟, 加深知识的理解与记忆。同时, 帮助学生锻炼了动手操作能力、语言表达能力, 使其以物理语言来描述物理现象。

二、注重学生实验能力的培养

1.引导学生识别与使用实验仪器

在物理实验教学时, 教师首先应培养学生识别与使用仪器的能力, 这是帮助学生完成实验的前提与保证, 是学生今后学习、工作所需的基本能力。如在我们生活中使用各种测量工具时需运用相关物理知识。在物理新知识学习中, 开始的分组实验, 所使用的实验仪器都是学生初次接触的, 如电压表、天平、刻度尺等, 在使用这些实验器材时, 教师应侧重指导其识别实验仪器的性能、规格, 察看说明书等, 以帮助学生了解最小刻度、测量范围、调节方法、使用方法等, 这样才可精确完成实验, 保证仪器与人身安全。

2.提高学生实验操作能力

在初中物理实验教学中, 教师不但要教授学生实验知识, 更重要的是培养与提高学生的实践能力, 使其充分动手、动脑, 将知识综合运用到生活实际中。在我们日常生活中, 小到物体质量测量、照明电路安装, 大到生产劳动、交通运输等, 这些都与物理知识密切相关。对于物理实验而言, 其自身就是操作实践过程, 人人都有实践机会。在进行演示实验教学时, 可让部分同学配合老师共同完成实验, 在条件允许时, 把演示实验变为学生实验。其次, 教师还应重视课外小实验, 以充分发挥学生潜能。例如:教学完 “光的散射”、“透镜”、“机械能与内能”等知识后, 可要求学生课后自己设计相关实验, 自制相关仪器。这样, 可以更好地调动学生的学习积极性, 有利于提高学生实验操作能力, 并增强物理教学效果。

3.做好实验准备工作

不管是进行何种实验, 都应做好准备工作。因而, 在物理实验教学中, 教师应在课前向学生提供物质准备。

4.把实验探究活动向课外延伸

课堂教学的时间是有限的, 因而, 为了更好地实现教学目标, 提高教学效果, 教师可有针对性、有意识地把某些需长时间研究才可获得结果的物理实验由课堂向课外延伸。例如:教学以阿基米德原理来探究浮力大小的决定因素时, 教师可要求学生于课外进行多种小实验, 如以废旧牙膏皮自制小船、以饮料瓶制作潜水艇模型等。这样, 通过实际探究活动, 学生不但能够获得有关物理知识, 还能够感受到物理在生活实际中的广泛应用。同时, 在小实验制作过程中, 学生能够对知识有进一步的认识, 获得新发现与新感悟, 然后在课堂上提出新问题, 展现新想法, 真正提高物理教学效果。

三、物理实验教学的注意事项

1.注重“看”实验

在实验教学中, 教师应引导学生学会“看”实验, 也就是观察与了解, 这是实验的首要环节, 应了解实验器材的选择, 器材的精确度, 器材使用规则与范围等, 如基本测量工具电流表、电能表、电压表、温度计、刻度尺、量筒、弹簧测力计、滑动变阻器的运用等。

2.注意“调”实验

其次, 学会“调”, 即调节或调整, 是实验的准备阶段, 对实验成功与否起着决定性作用。在教学中, 对于一些需 “调”的仪器, 教师应引导学生着重如何正确去调。如使用电压表、电流表、托盘天平、弹簧测力计、杠杆等进行实验时都应认真调整。

3.善于“设”实验

“设”指设计, 即按照实验要求, 根据学生学习心理、知识水平、操作能力及教学条件等, 思考实验原理与方法, 设计出科学、合理的物理实验, 此外, 还应考虑实验的可行性、操作性、安全性。如测浮力、测电阻的实验设计, 探究决定滑动摩擦力因素实验设计等。

4.学会“做”实验

做实验, 就是学生动手操作的参与过程。每一种仪器, 都有它的使用规则和要求, 教师应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时, 应先通过教师的检查, 避免一些不必要的意外与损坏, 如水沸腾实验、安全用电实验等。

5.重视“记”实验

初中物理力学实验探究 第4篇

关键词：初中物理；力学实验；初中生

初中物理对于学生未来的发展有一定的影响，因此，广大初中物理教师应当注意引导学生重视物理知识的学习过程。而作为初中物理重要组成部分的力学实验，对学生形成逻辑思维能力有着较大的帮助。然而，初中力学实验学习对于初次接触物理的学生而言有着较大的困难，这就需要广大初中物理教师积极引导学生，从而提高力学实验的教学质量。

一、初中物理力学实验教学中存在的问题

近年来，我国的初中物理力学实验教学虽然取得了一定的进步与成绩，然而由于各种因素的影响，还存在着一些较为尖锐的问题。例如，初中物理教师在力学实验教学活动中，没有按照新课程标准建议的教学计划来开展相关工作，仅依照自身的经验来制定教学计划与目标，这就导致力学实验教学活动具有一定的盲目性，在教学过程中不能兼顾一些重要的知识点以及学生的认知特点，从而导致力学实验的教学效率较低。

另外，我国大部分初中学校的力学实验设施在数量、种类上存在着严重的不足，已有的力学实验器材又大多比较陈旧。上述问题不仅在一定程度上制约着初中物理力学实验教学的发展，同时还给力学实验的操作埋下了较大的安全隐患。

除此之外，部分物理教师没有照顾到学生整体的力学实验学习。在实际的教学工作中，只关注成绩相对优秀学生的学习，使原本物理实验学习就有困难的学生更加落后，从而使得其逐渐丧失对初中物理实验学习的兴趣与信心，这显然不利于学生的物理知识学习。

二、如何改进初中物理力学实验教学中存在的不足

笔者针对初中物理力学实验教学中存在的问题，结合自身的相关经验，提出了若干改进措施，具体如下：

1.教师应当参照新课标的教学建议

初中物理新课程标准是经有关教育专家与学者细致讨论后制定的教学标准，因此具有较强的科学性与普适性。所以，广大初中物理教师应当依照新课标的具体建议，合理安排教学目标，从而使教学进度能与学生的认知规律相适应，从而充分发挥学生的物理学习潜能。

2.加大物理实验器材采购力度

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”纵使初中物理教师不遗余力地开展物理力学实验教学工作，但如果学校的实验室缺乏必要的物理实验器材或者现有的实验器材太陈旧，学生仍旧无法正常地展开物理力学实验探究活动。因此，学校应当增加物理实验器材方面的资金投入，采购一些安全、可靠且较为新式的实验器材，同时对已经损坏、老化的物理实验器材进行维修和检查，避免安全事故的发生。

3.组织开展小组合作学习活动

学生在物理知识的學习过程中经常会遇到一些麻烦，尤其是在物理力学实验的学习中可能会感觉吃力。这是因为初中学生接触物理实验时间不长，实验技能较差。如果初中物理教师无法采取有效的方法及时地解决上述问题，可能会使学生的困难愈来愈多，积重难返。为此，笔者建议初中物理教师可以组织小组合作学习的教学活动，让学生积极参与到集体的讨论之中。

例如，笔者曾经在“光的反射”一课中，将学生分成几个实验小组，再让小组学生根据自己的爱好特点选择不同的工作。很快学生就明确了各自的职责，有的负责整理实验器材，有的做实验数据的记录工作，其他学生负责查找相关的资料。在此过程中学生都在认真地进行讨论，积极地解决实验过程中出现的问题，整节实验课的学习气氛非常浓厚。笔者通过开展小组合作学习的教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。

需要特别指出的是，由于初中生的自控能力相对较差，初中物理教师在开展小组讨论活动时应注意维持课堂纪律，避免部分学生出现“开小差”的现象。

4.注意提升教学趣味性

如果教师依旧采用较枯燥的教学模式展开教学工作，长此以往非常容易使得学生对力学实验的学习兴趣下降。因此教师要适当增加一些教学游戏到力学实验课堂中，并且积极提升语言的幽默性。在教学语言的节奏上应当追求抑扬顿挫的效果，如此便能极大程度地吸引学生的注意力，从而使得物理课堂教学效率得到有效的提升。

初中物理力学实验能够帮助初中生提高其科学素养及实验技能，并且学生在解决力学实验探究中遇到的问题的过程中，能在一定程度上提升其逻辑思维能力，这对学生未来的发展大有裨益。教师应当积极寻求新式物理教学方法，开展合理的教学活动，突出初中生在物理知识学习过程中的主体地位，从而引导其更好地掌握相关的力学实验技能。

参考文献：

[1]管志华.初中物理生活化教学策略探讨[J].才智，2014（21）.

[2]任敬宁.初中物理有效教学策略探究[J].学周刊，2014（8）.

物理探究实验报告 第5篇

一、用刻度尺测量长度、用停表测量时间 探究预备

1、卷尺，米尺，刻度尺

2、量程，分度值，零刻度线是否磨损

3、时钟，手表

探究目的：学习用刻度尺测量长度，用停表测量时间 提出问题：怎样用刻度尺测量长度，怎样用停表测量时间 探究方案与实验设计：

（一）练习实验刻度尺，明确使用刻度尺的注意事项使用刻度尺测量长度

（二）测量物理课本的长度和宽度

实验器材：刻度尺，停表 资料或数据的收集：

分析和论证：多次测量取平均值，可以减小误差。评估与交流：

1、（1）刻度尺没与被测物体边缘平行（2）刻度线没紧贴被测物体

2、棉线法，累积法，替换法，轮转法，组合法

二、测量物体运动的平均速度

探究预备：

1、v=s/t2、刻度尺，停表 探究目的：测量物体运动的平均速度 提出问题：怎样用刻度尺、停表测小车的平均速度 探究方案与实验设计：如图

实验器材：长木板，木块，刻度尺，停表，小车，金属片 资料或数据收集： 分析和论证：计时要与小车的运动同步 评估与交流：

1、约20km/h

2、（1）卷尺，停表（2）用卷尺测出走一段路程的距离s，用停表测出时间t，用公式v=s/t计算平均速度

3、（1）使物体做匀速直线运动（2）相同时间通过的路程相等。

三、探究响度与什么因素有关 探究预备：

1、声音的大小

2、同一音叉音调不变 探究目的：探究响度的影响因素提出问题：探究响度与什么因素有关 猜想与假设：响度与振幅有关

探究方案与实验设计：取一音叉，用不同的力敲击，听音叉的响度，观察乒乓球被弹开的幅度 实验器材：音叉，乒乓球，细线，小锤

资料或数据收集：越用力敲击音叉，响度越大，乒乓球被弹开的幅度越大 分析和论证：响度与振幅有关

评估与交流：

1、水被音叉振起。扬声器紧贴盛水容器

2、录音机。录音机，mp3等。

3、声音

可以在空气和固体中传播，而且能够被反射。

四、用温度计测量水的温度

探究预备：

1、量程，分度值

2、不能超过量程，玻璃泡要与被测液态充分接触，待示数稳定后

再读数，读数时温度计玻璃泡不能离开被测液态，视线与液柱上表面相平。探究目的：用温度计测量水的温度 提出问题：怎样用温度计测量水的温度

探究方案与实验设计：取一个装有水的烧杯，将温度计玻璃泡完全浸入水中，注意不能接触烧杯 的底和壁，待示数稳定后在读数。重复实验三次。实验器材：大烧杯，温度计 资料或数据的收集： 分析和论证：测量时间过长，水温会下降 评估与交流：

1、（1）估测液体温度，选择合适量程温度计（2）正确测量

2、五、探究固体熔化时温度的变化规律

探究预备：

1、由固态变为液态。晶体熔化时温度不变，非晶体温度上升。

2、溶化，是一种固体扩散到另一种液体中。熔化是固态变为液态。探究目的：探究固体熔化时温度的变化规律 提出问题：固体熔化时温度的变化有什么规律 猜想与假设：晶体温度不变，非晶体温度上升 探究方案与实验设计：如图

实验器材：铁架台，酒精灯，大试管，温度计，铁夹，细线，停表，奈，蜡，石棉网 资料或数据的收集：

分析和论证：晶体熔化时温度不变，非晶体熔化时温度上升评估与交流：

1、不一样。晶体熔化温度不变，非晶体熔化温度上升

2、晶体熔化温度不变，非晶体熔化温度上升

六、探究水沸腾时温度变化的特点

探究预备：

1、蒸发，沸腾

2、气泡越来越大 探究目的：探究水沸腾时温度变化的特点 提出问题：水沸腾时温度变化有什么特点

猜想与假设：水沸腾时，继续加热，温度不变，气泡越升越大 探究方案与实验设计：如图

实验器材：铁架台，酒精灯，温度计，铁夹，细线，停表，石棉网 资料或数据收集： 分析和论证：水沸腾时继续加热，温度不变，气泡越来越大

评估与交流：

1、沸腾前气泡越升越小，沸腾时气泡越升越大。沸腾前声音大，沸腾时声音小

2、水沸腾时继续加热，温度不变，低于纸的燃点。

3、液体沸点与压强成正比。高压锅刚开盖时，粥的温度高于100摄氏度，所以能继 续沸腾一会。

七、探究光反射时的规律

探究预备：

1、光射到物体表面，被反射回原物质中。漫反射，镜面反射。

2、镜子反射，看见墙上的画，字

探究目的：探究光反射时的规律 提出问题：光反射时有什么规律

猜想与假设：光反射时反射角等于入射角，三线共面，反射光线，入射光线，法线在同一平面内 探究方案与实验设计：篇二：八年级下册物理学生探究实验报告单 八年级下册物理学生探究实验 实验一 练习使用弹簧测力计 p7 【实验时间】年月 日 实验人: 【实验目的】学习正确使用弹簧测力计的方法。【实验器材】弹簧测力计、木块、长木板、头发丝 【实验步骤】

1、观弹簧测力计的量程（最大刻度），认清每一小格表示多少牛。检查弹簧测力计不受力时，指针时否指在零刻度处。

2、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1n、3n、5n等处，感受一下1n、3n、5n的力有多大。

3、在弹簧测力计的挂钩上挂一个质量已知（约500g）的物体，读出拉力的大小填入记录表中。察

4、在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉木块匀速前进，读出拉力的大小填入记录表中。

5、在倾斜放置的长木块上，用弹簧测力计拉着木块沿木板匀速上升，读出拉力的大小填入记录表中。

6、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用手拉头发，逐渐加大拉力，读出头发被拉断时拉力的大小，填入记录表中。【评估与交流】 能否用弹力橡皮筋制作测力计？为什么？ 实验二 探究重力的大小跟质量的关系 p10 【实验时间】 年月日 实验人: 【学习目标】：

1、知道重力是如何产生的；

2、知道重力的大小和方向；

3、知道重心的概念；

4、重力的概念及重力与质量的关系g＝mg． 【学习重点和难点】：重力与质量的关系g＝mg． 【提出问题】 重力的大小与什么因素有关？ 【猜想或假设】 重力的大小与物体的质量有关。【设计实验与进行实验】

1、照图那样，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面的表格中。

2、在图中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点。连接这些点，你发现它们落在一条什么样的曲线或直线上？你认为重力与质量之间有什么关系？g/n o 重力与质量关系的图像 m/kg 所需器材：弹簧测力计、钩码若干、坐标纸 【分析和论证】

1、通过实验得出结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。

2、一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力．

3、质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛？

4、根据自己的质量，估算受到的重力的大小．

实验三 探究二力平衡的条件 p20 【实验时间】年月 日 实验人: 【学习目标】

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件． 2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．

【重点难点】重点：二力平衡的条件；根据物体的运动状态，分析物体受力情况 难点：二力平衡的知识的应用 课前预习（限时10分钟）

【课前预习、教材导读】你准备好了吗？阅读教材p20—p22的内容，并完成下列填空。

1、平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持 或 状态，我们就说这几 个力平衡。

2、二力平衡的条件：作用在 上的两个力、、且作 用在。

3、小汽车在高速公路上匀速行驶时，牵引力是6000n，此时小汽车受到的阻力是；.若阻力不变，牵引力增大，则汽车速度将 ；若关闭发动机，汽车速度将。

4、当一个物体受到非平衡力的作用时，其运动状态要，而当物体受到平衡力作用时，物体的运动状态，即保持或_________直线运动。课内探究：

一、自主学习，交流预习情况（小组交流讨论，解决不了的问题由组长汇总。）

二、新课引入，激发情趣

5、牛顿第一定律的内容是什么？举例说明物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就 一定不受力呢？

6、什么时候物体所受的几个力互相平衡？什么是物体的平衡状态？物体受两个力作用一定 就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

7、研究二力平衡的条件

[实验1](1)二力大小不相等：左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块将由 开始向 运动．

(2)二力大小相等：左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块将． 问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？ [实验2]把两根细绳的一端都挂在左边分别的挂钩1上，放手后，木块由静止开始运动．

看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？ [实验3]如图所示将小车转过一定的角度，放手后，木块由静止发生转动． 实验小结:由此可知作用在小车上的两个力要想互相平衡还必须满足三个条件：(1)，(2)，(3)。

8、吊在空中重5牛的电灯，静止不动时，电线对它的拉力是牛。

9、平衡力与相互作用力的区别是：（1）（2）

三、小试身手！你能行

10、下列受到平衡力的物体是（）

a、平直公路上加速行驶的汽车。b、正在刹车的汽车

c、用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动。d、静止在桌面上的粉笔盒。

11、下列说法正确的是（）

a．物体的平衡状态就是指物体处于静止状态

b．相互平衡的两个力，这两个力的三要素可能相同 c．做匀速直线运动的汽车受到的力一定平衡力 d．一个物体受到力的作用，它的运动状态一定改变

12、如图所示，物体在水平拉力ｆ的作用下沿水平桌面匀速向右运动，下列说法中正确的是（）

a．物体所受拉力和重力是一对平衡力

b．物体所受重力和桌面对物体的支持力是一对平衡力c．桌面对物体的支持力和物体对桌面的压力是一对平衡力 d．桌面对物体的支持力和物体受到的摩擦力是一对平衡力

13、用100n的力水平向右推一木箱，但没有推动，则与推力相平衡的力是，方向，大小是。

14、值日时，小东提着一桶水走进教室．下列情况中，属于彼此平衡的两个力是()a．水桶受到的重力和水桶对人的拉力 b．水桶受到的重力和人对水桶的拉力 c．水桶对人的拉力和人对水桶的拉力 d．水桶受到的重力和水桶对地球的引力

15、起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000n。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（）a.12000n b.6000n c.3000n d.无法判定

16、体育课上，小明匀速爬杆，小刚匀速爬绳。有关他们受到的摩擦力，下面说法正确的是（）

a、因为爬杆时手握杆的压力大，所以小明受到的摩擦力一定大 b、因为绳子粗糙，所以小刚受到的摩擦力一定大 c、小明和小刚受到的摩擦力一定相等

d、若小明的体重大，则他受到的摩擦力一定大

17、在平直公路上匀速行驶的汽车受到对平衡力，分别是： 和 ； 和。并在下图中画出汽车受力的示意图。

四、学后反思

【实验时间】 年月 日 实验人: 实验

四、测量滑动摩擦力 五 探究影响滑动摩擦力大小的因素 【实验时间】年月日实验人: 【学习目标】

1．通过“探究影响滑动摩擦力的大小因素”实验，领会控制变量法与等效法的思想，加深对科学探究基本要素的认识。

2．知道滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。3．识别摩擦的利与弊，能提出有效的增大摩擦和减小摩擦的方法。【提出问题】

1、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？

2、如何增大有益摩擦，减小有害摩擦？ 【猜想或假设】

1、滑动摩擦力的大小可能与压力大小和接触面粗糙程度有关。

2、滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。【设计实验】篇三：物理探究性实验报告

北京航空航天大学

b e i h a n g u n i v e r s i t y 物理探究性实验报告

——光的干涉实验（分振幅法）

第一作者： 第二作者：

二〇一三年十二月五日目录

摘要.....................................................1 实验原理.................................................3 实验仪器...................10 实验步骤................................................10 数据记录与处理..........................错误！未定义书签。实验原始数据..........................错误！未定义书签。迈克尔逊干涉.........................错误！未定义书签。牛顿环干涉...........................错误！未定义书签。实验数据处理..........................错误！未定义书签。迈克尔逊干涉.........................错误！未定义书签。牛顿环干涉..........................错误！未定义书签。

实验收获与感想........................................13 实验改进方法及建议....................................15 实验建议.............................错误！未定义书签。

实验改进方案——调整.................................18 参考文献..............................................20 摘要

当一束光投射到两种透明媒质的分界面上，光能一部分反射，另一部分折射。这方法叫做分振幅法。这些反射光波在空间相遇而形成的干涉现象。由于上下表面的反射光来自同一入射光的两部分，只是经历不同的路径而有恒定的相位差，因此它们是相干光。在此研究性报告中，我们将介绍迈克尔逊干涉和牛顿环干涉实验的实验原理和步骤，进行数据处理与不确定度计算，以及误差来源的定量分析，并给出改进方案。关键字

光的干涉 分振幅法 迈克尔逊干涉 牛顿环干涉 abstract when a beam of light onto the interface between two transparent media, light reflection of one part, another part of refraction.this method is called the division of amplitude.these wave interference phenomenon meet in the space and the formation of.the two part of the upper and lower surface of the light reflected from the same incident light, phase only through different paths and constant difference, therefore they are coherent light.in this report, we introduce michelson and newton ring interference experiment principle and step interference experiment, data processing and calculation of uncertainty, and the quantitative analysis of the sources of error, and gives the improved scheme.interference of light michelson interferometer key words division of amplitudenewton ring interference 实验原理 1.1迈克尔逊干涉仪的光路 迈克尔逊干涉仪的

光路如左图所示，从光源s发 出的一束光射在分束板g1上，将光束分为两部分：一部分从 g1的半反射膜处反射，射向平面镜m2；另一部分从g1 透射，射向平面镜m1。因g1 和全反射平面镜m1、m2均成45°角，所以两束光均垂直射到m1、m2上。从m2反射回来的光，透过半反射膜；从m1反射回来的光，为半反射膜反射。二者汇集成一束光，在e处即可观察到干涉条纹。光路中另一平行平板g2与g1平行，其材料及厚度与g1完全相同，以补偿两束光的光程差，称为补偿板。

反射镜m1是固定的，m2可以在精密导轨上前后移动，以改变两束光之间的光程差。m1，m2的背面各有3个螺钉用来调节平面镜的方位。m1的下方还附有2个方向相互垂直的拉簧，松紧它们，能使m1支架产生微小变形，以便精确地调节m1。

初中物理实验教学探究 第6篇

——浅谈塑料瓶在物理实验中的应用

姓

名

霍小庆 辅导教师

张利芳 学

校

焦作市第十七中学

初中物理实验教学探究

——浅谈塑料瓶在物理实验中的应用

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。直观、生动、有趣的物理实验不仅能在教育教学中收到良好的效果，而且通过做实验，还可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索、创新精神，增强学生的动手动脑的能力。初中阶段的学生，大部分都具有强烈的动手欲，都希望自己能亲手多做一些实验，教师要充分挖掘学生的这种积极性，指导和启发他们踊跃参加到物理实验中来。

适时引导学生利用生活中常见的、便宜的器材做实验，研究、分析物理现象，会使学生倍感亲切，不仅巩固了物理知识，而且在教学上能收到事半功倍的效果。在初中物理教材中，有很多小实验都可以利用我们身边的废旧物品来完成，如我们常见的塑料瓶等，用身边废旧物品做物理实验，不仅拉近了物理与学生的距离，而且还让学生感受到科学的真实性。下面，笔者介绍几个在物理教学中利用塑料瓶做实验的例子，供大家参考：

一、声学实验

1、声音的产生和空气能传声

在一只塑料瓶中放一些小纸屑，敲击塑料瓶，可以观察到瓶底的小纸屑跳动起来，而不敲击时瓶底的小纸屑并不跳动。这说明声音是由物体的振动而产生的；同时，我们能听到声音，说明声音是通过空气传播的。

2、探究声音的音调 在几个塑料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生。观察发现，瓶中水液面越高、空气柱越短的，音调越高；反之，水液面越低、空气柱越长，音调越低。

二、光学试验

1、演示光的直线传播

在一个比较粗、透明一些的塑料瓶中充满香烟的烟雾，拧紧瓶盖，用激光笔从瓶底照向瓶口，能清晰地显示出光在同一种物质中沿直线传播。

2、模拟凸透镜的作用

透过装满清水的瓶子观察课文，可以看到放大了的文字，商店里的白酒商标反着贴是为了提高可视效果。这里的水和瓶子起到了放大镜的作用，该实验说明了凸透镜的特征及其作用。

三、力学实验

1、探究压力的作用效果

将装有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再将塑料瓶内装满水，重新竖放在这块软海绵上，如图1所示，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果，从而得出压力的作用效果跟压力的大小有关。把一装满水的塑料瓶分别正放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况，表明压力的作用效果跟受力面积有关。

2、探究大气压存在实验

先将温开水到入塑料瓶内，用手摸摸瓶子，当感觉到热时，把塑料瓶中的温开水倒出来，并迅速盖紧瓶盖，这时，我们会发现塑料瓶慢慢的变瘪了，该实验证明了大气压的存在。

3、演示“气体的压强随体积的增大而减小”

取一塑料瓶，在靠近瓶底部的侧壁上开一个小圆孔，用胶带封住小孔，接着拧开瓶盖，往瓶中加入水，然后撕去胶带，水便从小孔射出，如图2所示，接着盖上瓶盖并拧紧，不久水便停止从小孔中射出，此时瓶内水面上方气压小于外界大气压。这个实验表明气体的压强随体积的增大而减小。

4、探究浮力产生的原因

取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的塑料瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的压力，而下表面基本没有受到水向上的压力”，因而乒乓球不上浮（如图3甲所示）；接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来（如图3乙、丙所示），其原因是此时“乒乓球上、下表面均受到水的压力，且下表面所受的压力大于上表面所受的压力”。可以演示“浮力产生的原因”，即“液体对物体上、下表面的压力差所引起的”。

5、演示物体的浮沉条件

将塑料瓶装入适量的沙子，拧紧盖，放入水中，瓶可竖直下沉；通过调节装沙量的多少，可使瓶在水中竖直地漂浮或悬浮和下沉。

6、潜水艇实验

找一个哈药六厂的蓝瓶口服液小瓶子，在瓶中装入多半瓶水，然后迅速倒扣在装满水的塑料瓶中，拧紧瓶盖，使瓶子漂浮在塑料瓶中，然后用力捏瓶子，口服液瓶下沉，松开手口服液瓶上浮。仔细观察，捏瓶子时，口服液瓶中水变多，松手时，瓶中水变少。