技术分析有效性

技术分析有效性（精选12篇）

技术分析有效性 第1篇

一、趣讲理论, 提高学生知识获取的有效性

高中信息技术是一门实践性很强的学科, 因为实践属性太强, 常常导致理论教学被忽视。理论是实践的基础, 对于实践具有重要的指导作用, 基础理论学习不精是导致学生信息素养不高的重要原因之一。因此, 教师首先要教好理论, 引导学生打好基础。高中信息技术理论比较晦涩, 高中生学习压力大, 教师要想有效吸引学生的注意力, 讲好理论, 自然要趣字当先。兴趣是最好的老师, 有趣的理论教学可以充分激起学生的学习乐趣, 提高学习效率。

那什么样的理论是有趣的?笔者认为主要有两方面:首先, 未知的事物是有趣的。自我意识发展理论指出, 高中生自我意识中的独立意象日益强烈, 他们对于知识的选择开始具有主观意识, 对于已知的事物兴味索然, 对于未知领域的知识充满好奇。其次, 身边的理论是有趣的。理论的晦涩源于它的高高在上, 缺乏生活气息, 教师在讲解中如果能够利用生活资源, 做好知识联系, 便能使枯燥的理论变得有趣。

例如, 在讲授“文本信息的结构化表达”这一课时, 为了帮助学生理解“项目式表达”这一概念, 笔者做了这样的引导:“同学们, 体育老师要把篮球、跑步、跳高、足球这几种运动做一下分类, 但他临时有事, 你们能帮忙分一下吗?”学生很快就分完了:篮球、足球是一类;跑步和跳高是一类。笔者问:“为什么要这么分呢?”“因为他们是同一类的。一个是球类运动, 一个是田径运动。”有学生回答。“同学答得很好, 你们刚刚用到的分类方法, 在文本信息表达中有一个名称, 你们知道是什么吗?”学生摇头, “叫作项目式表达。”笔者说出答案。通过这样的方式, 联系生活进行理论讲解, 引导学生思考, 得出概念含义, 学生感兴趣、记得牢, 有利于提高教学效率。

二、任务驱动, 提高学生知识实践的有效性

在高中信息技术课堂上, 常常会留出一定的时间让学生进行实践。但在实践过程中, 常常出现学生无所事事、甚至上网聊天等情况。高中信息技术课堂教学实践活动常常无法有效开展, 究其原因笔者认为有三点:其一, 实践内容太过简单, 例如“熟悉搜索工具”这样的实践活动, 学生早就懂了, 自然不感兴趣。其二, 实践方式太过单调, 学生无法长时间保持注意力。其三, 实践缺乏引导, 例如让学生上网了解“信息的获取方式”, 学生在实践过程中缺乏目的和方向, 不知该何去何从。

针对高中信息技术实践过程中存在的问题, 笔者认为可以采用“任务驱动教学法”。任务驱动法以建构主义理论为依据, 通过问题的提出和任务的设定, 可以为学生提供一个明确的实践情境, 引导学生围绕任务开展学习, 并根据任务要求检验实践结果。因此, 教师在信息技术实践中, 可根据教学大纲、教材、学生知识水平设计合适的教学任务, 通过任务驱动, 让学生进入一个自主探究、学习、思考的学习体系, 进而提高课堂实践效率, 促进学生信息素养的培养。

例如, 在“表格信息加工”这一课的教学实践中, 笔者给了学生一份表格和一张任务书。表格做得好可以获得三种称号:①铜牌镖师:能根据表格算出总价并排序;②银牌镖师:在铜牌镖师的基础上能按周次、品牌进行汇总;③金牌镖师:在铜、银镖师的基础上, 能将表格栏中的品牌内容做成折线图。除此之外, 任务完成得好可以获得三种成就: ①排序大师:能分别根据数量、单价、总价进行排序;②图形大师:能根据品牌内容分别做出柱状图、折线图、饼图;③自创大师:能根据表格自己出题并解答。通过这样一份任务书, 将学生需要完成的任务进行了人性化的规定, 对学生的学习目标和方向做了引导, 学生在任务的驱动下, 为了拿到最佳“称号”, 完成所有“成就”, 会认真积极地进行课堂实践, 这将有效地提高学生的学习效率。

三、创新评价, 提高学生知识反馈的有效性

荀子说:“君子博学而日三省乎己, 则知明而行无过矣。”有效的学习反省和自我总结, 形成良好的知识反馈对于学生的学习十分重要。良好的知识反馈源于优秀的评价体系。班杜拉的“自我效能感”理论指出自我强化的重要作用, 即学生通过一定的评价标准进行自我评价和监督有助于强化自身的学习行为。可见建立有效的评价体系意义重大。传统的高中信息技术评价体系以学生的理论记忆和上机操作考查为主, 评价内容和形式都比较单一, 不利于发挥评价作用, 促进信息技术教学。笔者认为:根据高中信息技术的学科特点, 要进行有效评价, 应当适当削减教师评价的比重, 引入学生自评和同学互评。因为信息技术实践中操作性实践居多, 教师往往只能看到结果, 无法关注学生的操作全程。在这一事实下做出的教学评价必然是过于重视结果, 无法体现评价的科学性, 同时还容易出现代为操作的情况。引入学生自评和学生互评, 可以有效缓解、解决这些问题。自评机制可以引导学生进行自我总结和反思, 并在此基础上不断调整自身的学习行为, 提高学习质量;互评引入竞争机制, 学生之间互相竞争的同时也互相学习, 可以促进合作, 共同进步。

例如, 在“音频的采集与加工”这一部分内容的教学评价中, 笔者让学生两人一组, 一人操作, 一人观看, 分别进行音频的录制、采集、降噪和增益的实践。实践之后让学生进行自评和互评:先各自将意见写在纸上, 之后交换互评意见, 让学生对比自评和互评意见的区别。通过这样的评价方式, 最大限度地还原了学生上机操作的过程, 弥补了信息技术课时少、实践多、教师无法一一照应的问题。学生在自评、互评中发现各自缺点, 互相学习, 共同改进, 充分发挥了评价对教学的促进作用, 提升了信息技术课堂教学的有效性。

新课标的提出对高中信息技术有效性教学打上了素质教育的注脚。何谓有效性?并不是学生掌握多少软件、记下了多少理论公式, 而是学生通过信息技术学习可以对信息知识有更深入的理解, 能够灵活地运用信息技术解决生活问题, 能够以健康的情感态度面对信息时代的各类文化现象。只有做好这些才是真正做到有效性教学, 这是所有高中信息技术教师应该铭记于心的。

摘要：在信息技术飞速发展的今天, 新的课程标准提倡培养学生的信息素养。要实现信息技术课程的教学目标, 真正提高学生的信息素养水平, 在高中信息技术学科教学时间较短的情况下, 就需要提高课堂教学效率。笔者结合自身经验, 对如何提高信息技术课堂教学效率做了简要的策略分析。

关键词：信息技术,信息素养,有效教学

参考文献

[1]覃志宇.高中信息技术有效教学策略[J].中学教学参考, 2013 (3) .

技术分析有效性 第2篇

百货店在欧洲的登场是伴随着工业化大革命而来的，工业化大规模生产要求大规模分销与之相对应，城市人口的增加及购买力的激增，对零售服务的要求也加大。百货店适应了这种大规模的服务需求和商品需求，获得了良好的经济效益。与此同时，由于城市化进程，也出现了享乐阶层，百货店的明码标价、自由进出、大规模多品种、不满意退货、分部门经营等流通变革满足了消费者的社会需求，具有社会有效性。被称作零售业的第一次革命。

20世纪30年代出现的超级市场被誉为零售业的第二次革命。这种零售业态的出现是由于1929年美国出现严重的经济危机，消费者购买力下降，超级市场以低成本、快周转、低售价适应了顾客渴望低廉价格的需求。超级市场的兴起，引发了薄利多销、自我服务、开架售货、统一结算、标准化包装的流通技术变革，尤其是连锁超市以其大量采购、大量销售为有力武器，加上高效率的物流配货系统降低了成本，使其销售价格大大低于一般零售店。在重视价格的时代，消费者愿意为了低廉的价格而放弃接受更高的商业服务。这个新兴的业态，迎合了社会的大量生产和广大消费者的大量消费的需求，具有不容置疑的社会有效性。

小学信息技术课堂教学的有效性分析 第3篇

一、小学信息技术课堂的现状

随着我国网络科技的快速发展，信息技术已经成为人们生活中必不可少的东西，所以，教育改革对小学信息技术课程也提出了一定的要求。目前小学信息技术课堂中存在着很多的问题，小学生信息技术的学习效率低下，而且信息技术可以说是一门“年轻”的学科，没有经验可借鉴。其现状如下。

1.教师在教学过程中对于教学内容只是简单地进行讲述，因为在学校中信息技术课程不是主科，所以，不仅是学生对其不重视，连教师都不用心。在课堂教学中教师只是进行简单的讲解演示，而忽略了学生的理解能力，导致学生在自行操作的时候几乎处于懵懂的状态，对于老师所讲解的内容和知识根本就不能灵活地掌握和运用。

2.教师在课堂教学中的演示时间过长，学生自行操作的时间很短，导致学生对知识的掌握练习不够。因此，教师在教学过程中要尽可能缩短演示的时间，提高演示的效率，给学生更充足的练习时间，让学生能够在课堂上对所学习的知识进行巩固练习，加深学生对知识的记忆。

3.学生提出问题的时候，教师只是非常简单地讲解，并没有针对其问题进行讲解，解决学生的问题。在小学信息技术教学过程中，会出现学生对教师所讲解的知识不理解而无法掌握的情况，一般在这种情况下，教师只会将知识点再次简单讲解，并没有针对学生的问题进行深入的讲解。所以，当学生出现问题的时候需要老师针对其问题进行讲解，如果学生还是无法理解掌握，可以通过举例子的方式或者详细的实际操作演示进行解决。

二、解决措施

1.教师要有充分的课前准备。课前准备对一堂课来说非常重要，而且信息技术学科所涉及的知识范围更广，所以对教师的课前准备要求就非常高，需要从多方面着手去准备。除此之外，信息技术课程是离不开机房的，所以教师在上课之前还需要对电脑和网络等进行检查，以保证教学过程的顺畅。

2.要设置合理的教学情境。在小学阶段的信息技术课程中，所教学的知识都属于虚拟的知识，所以教师在上课的时候可以通过故事或者主题模拟等方式设置教学情境，以此来引入教学的知识点，这样可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而促进学生学习效率的提高。

3.注意教学过程中课堂的气氛。小学生具有好动、自制力差的特点，所以，在课堂上很难保持一个良好的纪律，从而导致整个课堂的氛围容易失控。比如其他学生在练习，有一个或几个学生在玩游戏，这时如果老师大声呵斥或者采取处罚，会影响其他学生的注意力，还会使师生之间的关系变得恶化。所以，在这种问题上教师可以直接走过去，小声提醒学生，这样不仅使学生不再玩游戏，保持学习的专注力，还能够保证其他学生不受影响。

4.教师在教学过程中要注意关注学生的课堂练习情况。在信息技术教学过程中，老师将教学内容讲解和演示完毕后，剩余的时间就是学生自由操作练习的时间，但是，在学生练习的时间里，大部分老师都在做自己的事情或者漫无目的地在教室里走。在学生练习的时候，老师应该去关注学生的操作情况，看到不正确的操作要及时纠正，除此之外还要对个别的学生进行单独辅导，所以，信息技术课程要求教师根据学生的实际情况进行教学。

总之，教师首先应该改善自己的问题，自己要用心对待信息技术教学，然后再改善课堂、学生等其他的问题，如果教师对自己所教的学科都不用心，又怎么能够要求学生对这门学科用心学习呢？教师对教学的态度能够影响到学生的学习态度，因此，信息技术教师首先要让自己喜欢上信息技术课程，然后才能将这份喜欢带给学生，让学生在学习的过程中更有兴趣，学得更好。

综上所述，在当下网络信息时代，信息技术对于人类是非常重要的，几乎可以说任何工作都会使用到这项技术，因此，信息技术课程也得到了重视。要提高我国信息技术的水平，就需要从小学的信息技术课程开始抓起，将现阶段存在的问题及时解决，使学生的信息技术水平得到提高，从而促进我国教学改革的发展，进而提高我国社会发展的效率。因此，信息技术教师需要研究和改善自己的教学手段，根据学生的实际情况来进行课堂教学的调整，进而提高教学的成果。

参考文献：

黄曦煜.小学信息技术课堂教学的有效性探讨[J].软件导刊：教育技术，2012（04）.

技术分析有效基础的行为金融分析 第4篇

技术分析是通过分析市场运动的历史数据, 以图表为主要手段, 归纳总结出在过去历史中所出现的典型的市场行为特点, 用以预测市场未来价格变化趋势的一种证券投资分析方法。自美国人查尔斯H道提出道氏理论以来, 人们对技术分析方法的研究和探讨就没有停止过, 并且发展出了许多技术分析理论和方法, 据不完全统计, 目前各种技术分析的方法约有50多种, 其中发展出来的各种技术指标不下200种。

技术分析的理论基础是基于三大市场假设:1.市场行为涵盖一切信息;2.股票价格的变动沿一定的趋势运动;3.历史会重演。

(一) 有效市场假说对技术分析的否定

证券技术分析诞生以来, 其合理性和有效性就一直受到普遍关注。部分观点认为技术分析的作用有限, 甚至是毫无根据和无效的, 这一观念在有效市场假说创立以后上升到了理论的高度。有效市场假说 (EMH) 在20世纪60年代到70年代形成, 它是有关价格对各种影响价格的信息的反应能力、速度及程度的解释, 是关于市场效率问题的研究。根据EMH, 证券市场只要满足弱式有效条件, 即当前证券市场价格已充分反映全部的市场交易历史信息, 则利用任何技术分析方法都不可能获得对应于投资对象风险水平的投资收益以上的超额收益。

国内外对市场有效性的研究文献很多, Fama (1970) 、Fama和Blume (1966) 验证了美国股市呈弱态有效性, Fisher和J e ns e n (1969) 则验证了美国证券市场半强式有效假设成立。但对中国证券市场是否呈现弱态有效性并没有达成一致的看法, 俞乔 (1994) 、吴世农 (1996) 、张思奇、马刚、冉华 (2000) 以及张亦春、周颖刚 (2001) 和孙碧波、方健雯 (2004) 通过检验认为中国证券市场还没有达到弱态有效性;宋颂兴、金伟根 (1995) 与周四军 (2003) 的研究则认为中国股票市场弱态有效性成立。

(二) 有效市场假说的缺陷及行为金融的产生发展

有效市场理论由三个逐渐弱化的假设组成:1.投资者是理性的, 由此投资者可以理性的评估资产价值;2.即使有些投资者非理性, 但由于他们的交易随机产生, 相互抵消, 不至于影响资产价格;3.即使投资者的非理性行为具有相关性, 他们在市场中将会遇到理性的套利者, 后者将消除前者对价格的影响。

但通过实际市场的分析, 有效市场理论的假设受到了严峻的挑战:

1.“理性人假设”的非合理性。

表现为:现实中人类理性的普遍性不存在;个人对风险的评价不一定遵循冯诺依曼摩根斯坦理性假设, 即人们评判风险更关注于某一参照标准, 同时亏损函数斜率大于获利函数;人们对不确定性后果的预期惯用启发性思维。

2.“非理性投资者交易相互抵消假设”的非合理性。

心理学研究表明, 人们并不只是偶然偏离理性, 而是经常以同样的方式偏离。无论个人投资者还是机构投资者, 他们的投资策略都表现出明显的趋同性, 而不是相互抵消。

3.“套利者修正假设”的非合理性。

由于证券市场一般不具备完全的替代品, 所以套利活动充满风险;另一方面, 证券价格的偏差有可能扩大, 这不是所有套利者都能承受的。

在论证EMH缺乏合理性的基础上, 产生了一个新的金融研究领域, 这就是行为金融学。行为金融理论是现代金融理论与决策科学、心理学等学科形成的交叉学科。它从微观个体以及产生这种行为的更深层次的心理、社会动因来研究、解释和预测资本市场的现象和问题。行为金融研究的理论及行为模型主要有以下几个方面:1.认知偏差理论, 研究的是人们在解决复杂的问题时, 利用经验法则进行决策判断所产生的错误。2.预期理论, 由Kahneman和Tversky在1979年共同提出, 该理论指出:与收入不确定的选择相比, 人们更愿意收入确定的选择, 称作确定效应;人们在考虑选择过程中, 忽视相同部分, 着重不同部分, 导致个体偏好不一致, 称为隔离效应;价值与得失有关而不是最终财富。3.行为组合理论 (BPT) , 是在Markowitz的现代资产组合理论 (MAPT) 的基础上发展起来的。BPT使用行为金融学中的心理账户概念, 在两种状态下考察BPT模型, 一种状态投资者将组合放入一个心理账户, 一种状态投资者将组合放入多个心理账户。结果表明, BPT中的有效边界与MAPT的均方差有效边界不一致, BPT下的最优组合同样与MAPT的最优组合不同。4.行为资产定价模型 (BAPM) , 是对现代资本资产定价模型 (CAPM) 的扩展。在BAPM中, 投资者被分为信息交易者和噪声交易者。信息交易者严格按CAPM的理性行事, 不受认知偏差的影响, 只关注组合的均值和方差;噪声交易者则不按CAPM行事, 会犯各种认知偏差错误, 且没有严格的均值方差偏好。资产价格由两类交易者互相影响决定, 当前者是代表性交易者时, 市场表现为有效率;反之, 则表现为无效率。

二、行为金融学对技术分析的理论支持

(一) 运用行为金融学对技术分析进行解释的合理性

运用行为金融学对技术分析进行解释具有一定合理性。行为金融学既是金融学中新兴的理论派别, 也是对金融学发展中被经典金融学所遗弃和忽视部分的延续。经典金融理论把人限定在“理性人”的框架之内, 忽略了人的心理因素这个对人类决策有重要影响的因素。“理性人”脱离了现实世界, 用这种“理性人”的特点对现实中人的行为和决策进行分析, 结果必然与实际存在巨大的差异。证券投资技术分析具有一个前提基础便是市场参与者是非理性的, 即不是严格的理性交易者, 若市场参与者是理性的, 那么下一个证券价格将反映下一个消息, 没有新的消息时证券价格将会遵循随机漫步形式, 如此, 技术分析将彻底无效。但是, 行为金融学通过大量的实证分析和实验心理学研究发现证券了市场上投资者的行为特点, 这些特点可以对技术分析的合理性的理论基础进行解释, 并指出其中的不足。

(二) 对技术分析假设前提的行为金融分析

1. 市场行为涵盖一切信息

技术分析像一个专门的套利模型。它认为基本因素对价格的影响最终将反映在价格本身的变化上, 故价格自身的变化体现了市场参与者对包括基本因素在内的各种因素的理解。分析影响股票价格变动的基本因素, 不如去把握市场参与者在特定价位上的心态和思维模式。何况市场上不存在所谓的证券“基本价值”, 正如美国人杰拉尔德洛布在《为投资生存而斗争》一书中写道:“根本就不存在所谓证券价值的最终答案这样的东西, 一打专家可能有12种不同的答案。如果过了一会儿, 条件稍有变化, 再给他们一个机会的话, 他们立刻就会改变自己的预测。市场价值与资产负债表和损益表只有部分关系, 市场价值主要由以下因素决定:人性的希望与恐惧、贪婪、野心, 金融应力与应变, 天气, 新的发现, 时尚和其他无数的、不可能毫无遗漏地一一罗列出来的东西”。凯恩斯的“空中楼阁”理论, 也说明了没有人能确切了解什么将会影响未来股票收益前景及股利支付, 因此“多数人主要关心的不是对一笔投资在其投资期间的可能收益做出准确的长期预测, 而是抢在众人之前预见到惯用的估价依据的变化”。

2. 股票价格的变动沿一定的趋势运动

行为金融理论通过分析投资者的反应不足与反应过度, 发现了股票收益在未来短期内 (1至12个月) 具有正的自相关性, 但在长期 (一年以上) 股票的收益会发生反转。这说明证券价格运动具有一定的规律性, 主要原因是投资者的非线性正反馈交易。正反馈交易者是典型的噪音交易者, 当此类交易者高度社会化, 形成集体的、一致的行动并且把信息交易者 (按照基本面进行交易的投资者) 逐出市场时, 市场的走势便会按照这部分投资者的行动逻辑来运行。同时, 认知心理学中的代表性法则说明了人们具有过于重视近期行为的趋势, 从而使证券价格的趋势得到加强。

价格沿趋势运动, 这也符合辩证唯物主义原理, 任何事物都有一个从量变到质变的过程, 影响股价运行的各种因素不会一夜之间完全逆转。正如被称为交易奇才的Ed.Seykota所说, “除非趋势在最后转变了方向, 否则它始终是你的朋友”。

3. 历史会重演

“历史会重演”的根本原因在于人们在操作决策中因贪婪或恐惧导致的过盛的投机心理。

认知偏差中的可得性法则说明人们倾向于根据一个客体或事件在知觉或记忆中的可得性程度来评估其相对频率, 可得主要包括:经验可得、记忆可得、想象力可得。这也是技术分析经常被投资者运用的根本原因, 由于其指标及图形的简单直观性。证券市场上的投资者行为体现为:在某种情况下, 按一种方法进行操作取得成功, 那么以后遇到相同或相似的情况, 就会按同一方法进行操作;如果前一次失败了, 后一次就不会按前一次的方法操作, 而是按照之前其他人成功的方式进行, 这也是图形学者们坚信的“技术图形会自我实现”的过程, 这里投资者的“学习效应”使得证券市场上的投资者群体行为处于动态的稳定状态。

三、正确看待技术分析

(一) 理论基础

技术图形与群体行为之间的因果关系还有待进一步考察和验证。技术分析是一项经验总结, 对现实投资活动肯定具有一定的借鉴意义, 但是它并没有形成一个完整的、具有逻辑联系的理论体系。同时, 行为金融也缺乏系统的理论体系, 目前仅限于针对一些金融现象做出理论解释。

证券价格的趋势运动符合“混沌理论”的非线性正反馈机制, 投资者短期可以追随趋势获利, 但也是由于“蝴蝶效应”的存在, 投资者将遭受可能出现的大幅度不利变动的影响, 也许十次交易的收益会被一次不利变动所吞食。

技术分析不幸地将趋势和规律这两个概念混为一谈, 趋势是可能发生的, 而规律是一定要出现的。技术分析把对历史的概括回归为普遍规律, 显然缺乏一种逻辑上的证明。就如同波普所指出的:“我们可以根据规律来得出科学预测, 但我们不能仅仅根据趋势的存在来做出科学的预测”, 因此, 从逻辑的角度来说, 技术分析还不能称其为一种科学的预测方法。

技术分析的有效性还在于信息的不对称以及信息传播渠道的不健全, 市场表现为随着消息的扩散, 股票价格以及成交量呈现出一定的趋势运动, 继而体现在图形或者指标的变动。

(二) 技术分析的应用

1. 分析方法

道氏理论的集大成者罗伯特雷亚在将道氏理论归纳为十五项定理中的定理三讲到“道氏理论绝不是百战百胜的股市制胜系统, 道氏理论只是投资决策的辅助性手段, 正确的投资决策需要同时具备三个基本要素:科学的理论指导, 客观地占有资料, 以及理性的思维过程”。

理性的投资者应该在有所侧重的前提下, 将基本分析方法与技术分析方法综合起来运用, 即使运用技术分析方法也不应只运用其中某一种方法, 而是将多种方法结合起来运用, 这样成功的概率更大。

2. 应用原则

第一, 交易成功并不取决于技术分析在绝大部分时间里都是正确的, 只要严格控制损失, 并使获利的交易得以进行到底;第二, 不盲目地跟随所有的技术信号, 而要求有进场所需的确认条件, 这样技术分析会有效得多;第三, 图表分析不仅仅只是识别和解释单个形态, 成功的图表交易者要有一种对整个图形的各种组成进行综合的能力;第四, 技术分析和基本分析相结合, 从而提供一种更加有效的方法;第五, 要特别注意那些失败信号 (比如空头陷阱和多头陷阱、假趋势线的突破、缺口的回补、顶部和底部形态的突破以及圆顶形曲率的破坏等) , 在这些方面取得认识并有所行动会大大提高技术分析的有效性。

3. 使用中注意的问题

第一, 技术分析具有滞后性。由于大多数技术分析工具具有“跟着市场走”的特点, 所以按照技术分析方法操作, 容易错过最佳的买卖时机。第二, 容易形成依赖, 使人在不知不觉中忽视了其他分析方法的运用。第三, 技术分析容易发生变异。图形和指标有时会发生不规则的变化和偏差, 有时还会发出与行情相反的指令, 称之为技术分析的变异。技术分析变异可能是市场自发买卖力量形成的, 但更多情况下是由庄家的介入产生的, 他们有足够的能力持有某只股票的大量筹码, 从而影响或控制价格走势。

股票市场的行为是千变万化的, 不可能有完全相同的情况重复出现, 差异总是或多或少地存在。从行为金融学的角度, 无论羊群效应、处置效应还是成本陷入陷阱等投资异象都是客观存在的, 并有其合理性;从技术分析的角度, 投资者的行为都将反应为图形及技术指标的变化, 并且某些方面可以得到行为金融理论的证实, 但是单纯地按图索骥的操作方式是不可取的, 最终将会导致失败。

摘要：技术分析在我国股票市场应用甚广, 但并非成熟市场的主流, 这种分析方式简单, 易于操作, 契合中国人擅长直观把握的思维特征。一直以来技术分析的有效性缺乏系统理论的支持, 但由于技术分析关注的是市场历史运动中表现出来的一些可以应用到未来的分析模式, 这种模式甚至整个市场的运动, 其根源都是由市场参与者的认知、心理以及行为所造成的, 而这些认知与行为方式正是行为金融学的研究对象, 因此, 从逻辑上考虑, 本文将行为金融学的部分理论及研究成果概括到市场参与者自身, 进而解释技术分析的理论基础。

关键词：技术分析,技术分析有效性,行为金融

参考文献

[1] (美) 罗泊特·J·希勒非理性繁荣[M]北京中国人民大学出版社2004

[2]安德瑞·史莱佛赵英军译并非有效市场——行为金融学导论[M]北京中国人民大学出版社2003

[3]约翰·墨非陈鑫译金融市场技术分析[M]上海上海人民出版社2002

[4]拉斯·特维德金融心理学——掌握市场波动的真谛[M]北京中国人民大学出版社2002

技术分析有效性 第5篇

摘要：随着教育信息技术的发展，日益增多的多媒体教学手段在课堂教学中得到了广泛的应用。新课程改革的一个重要目标就是打造高效课堂，提高课堂教学的质量，实现教师教学方式和学生学习方式的最优化。而在小学语文教学中，电子白板技术有着无可比拟的优势，在小学语文教学中有效的利用，可以改变传统的课堂教学模式，调动学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，成为辅助教学的助推器，构建高效语文课堂。本文从多个角度介绍电子白板在小学语文教学中的功能与运用方法。关键词：电子白板；小学语文；高效课堂；整合 中图分类号：G633.3

文献标识码：B 高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。由于种种原因，很多教师在语文教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。所以探索一种符合小学语文高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。而电子白板技术在语文教学中的应用则可以有效的解决上述问题，真正的突出以学生为中心的新课程改革目标。

一、电子白板在课堂教学中运用的优势

电子白板技术在很多学校已经开始大范围的应用，实际课堂教学中，取得了较好的教学效果，深受教师和学生的好评。电子白板是一种综合性的教学辅助工具，把传统的投影仪、计算机、黑板、白板等多种工具的功能集合起来。与以往的多媒体教学平台相比，功能无疑是大大的增多了，具体很多独有的技术。在传统课堂教学中，使用黑板教学，方法单一，缺乏灵活性，而使用普通的多媒体课件教学，制作的幻灯片往往是固定的，单向性，很难随着课堂教学的需要进行调整。而电子白板技术则是把常见的多媒体课件与传统的黑板结合起来，扩展和延伸了教学功能，让教学方式更加灵活多变。在教学中使用电子白板十分的灵活，可以拖放，可以添加批注，还能在教学过程中随时的涂色和绘画。从而及时的反馈教学知识，学生对自己知识掌握情况也能随时了解，不明白的地方及时的学习。电子白板里的资源库，更是把海量的信息资源与课堂连接起来，随时的调取课堂教学需要的资源，教师在日常的备课时，也能查找各种资源，节省了时间，大大提高了效率。特别是电子白板有着极高的视听效果，可以有效的沟通学生和教师的课堂交流，顺畅高效的开展教学互动，真正的突出以学生为中心的教学目标，构建高效课堂。

二、电子白板在构建高效课堂中的应用方法 1.巧用识字功能，增强教学趣味性 小学语文教学的重点和难点就是识字教学，传统的语文教学中，识字教学往往是耗费大量时间，而效果却很难保证。而借助电子白板辅助识字教学，可以收到良好的效果，提高教学的有效性。电子白板设定有识字功能，对于每个生字都有拼音，并配有图文并茂的意思解释，可以调动学生的听觉、视觉多种感官，参与到识字教学中来。极大的提高小学生特别是低年级学生对生字的学习兴趣，使学生能够快速的掌握所学的生字，形成高效课堂教学。例如，在学习二年级下册的《望庐山瀑布》和《绝句》时，里面“瀑”和“鹭”这两个生字不仅有图文并茂的解析，让学生通过观看图片理解词义，还有很多的扩展词语，对学生进行强化训练。

同时，电子白板还有很强的交互性，在教学中可以最大限度的与学生进行交流互动。笔者在组织识字教学时，为了检验教学效果，就尝试过运用电子白板的拖拽功能，点名让学生到讲台上来检查学生的识字情况。还可以通过拖拽可以任意的更换内容，来强化学生对生字的认识，如字的组词、字的分类、字的组词、多音字、近似词语等众多教学辅助功能。学习生字时有很多的合体字笔画多、字形复杂，学生在初学时识记会比较困难，不容易掌握。为了方便学生的识字，可以把合体字拆分成不同部分，让学生根据所学内容对生字进行重新的排列组合，加深理解。例如，在学习二年级下册的《充气雨衣》时，这一课的“膝、泳、囊、嘿、棒”都是比较发杂，就可以把这些字进行拆分，“棒”进可以拆分成“木”和“奉”，“泳”可以拆分成“三点水“和”“永”。

2.充分运用绘画功能，活跃课堂气氛

结合小学生形象思维能力比较弱的特点，在教学中运用白板的绘画能力，可以极大的改善教学效果。电子白板具有自动播放和调整物体位置和放大缩小等功能，这样在教学中就可进行绘画，插入一些教学图片，随时的变换课程教学画面。例如，学习《詹天佑》这一课时，为了让学生更清晰的理解京张铁路修建的困难，教师可以借助绘画辅助教学。在讲到了詹天佑修建铁路时大胆创新，在京张铁路的居庸关隧道这一段，设计了“两端同时向中间凿进法”的开凿方法，学生对于这种铁路的结构理解起来会比较的困难，为了帮助学生理解，教师可以现场绘画，通过深入浅出的图片，让学生认识到修建铁路的困难。在使用了电子白板之后，学生就能从多个角度去认识“两端同时相中间凿进去”的结构图，清晰的认识到这种设计的优点。这样，学生在了解铁路知识时，避免了教师单纯的讲解，可以活跃课堂气氛，更加充分的认识詹天佑的智慧和才能。

3.活用白板的批注功能，控制课堂教学节奏

电子白板的批注功能十分的灵活，教师在课堂上随时可以对授课内容进行点评，补充各种知识，学生观看也十分的便利，同时可以把笔记抄写下来，而要是用传统的多媒体和黑板教学则没有这样的便利条件，这样课堂教学的节奏就能很好的控制在教师手里。

例如，在学习四年的《为中华崛起而读书》这一课时，可以先在课前利用电子白板上引 入课文，并列出问题，让学生自己阅读课文，并交流、讨论问题：从课文哪些地方可以体会到中华不振？老校长对大家为什么而读书的回答最为满意？接着，可以让想出这个问题的学生到前面，利用电子笔，在电子白板上进行批注和勾画，把自己的理解展现给其他学生。在课堂教学中，电子白板就不仅仅是教师的教学工具，而是调动了学生参与到课堂教学中，发挥了学生在学习的中主体地位。同时，通过批注的方法，可以更加轻松的突破难点，突出教学的重点，教会学生批注的方法，学生自己在课下阅读课文时也能逐渐的运用批注方法，提高学生的语文学习能力。

4.发掘资源库功能，拓展教学资源

在语文教学中，常常需要查阅各种教学资源，并展示给学生。电子白板有着其教学工具无法比拟的独特资源。可以直接的调取电子白板资源库的相关教学资源，在课堂上灵活的运用，满足扩展教学的实际需求。而不用教师自己课前制作繁琐的幻灯片和课件。

例如，在学习五年级下册的《林冲棒打洪教头》时，教师可以根据教学的内容，从教学资源库中找到《水浒传》作品的介绍，以及关于林冲的人物介绍等资料。文章中有很多人物对话和心理的描写学生很难理解，教师可以借助电子白板充分的演示这些内容。课文中很多丰富的感情描述是学生无法理解的，教师可以运用电子白板把这些情感描述进行演示。便于学生从人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点，抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

在如今这个高度信息化的时代，让信息技术悄无声息地改变着我们的教学课堂，把学生带入轻松愉悦的学习环境，也给教育注入新的生机是我们教育工作者永恒的主题。多媒体课件在语文教学中的作用不容小觑，但是我们不能忘记，多媒体课件的定位是“计算机辅助教学”，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在的。课堂中，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役，更不能让课件喧宾夺主，成为教学活动的羁绊。

参考文献：

技术分析有效性 第6篇

【关键词】信息技术 学科教学 有效性研究 对策分析

信息技术课堂教学的有效性，它不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。

一、信息技术课堂教学的有效性内涵

国家课改组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。

二、影响信息技术课堂教学有效性开展的主要因素

在信息技术教学实践与探索的过程中，发现当前影响信息技术课堂教学有效开展的因素有如下几方面：

1、来自学校内部的原因。由于中高考科目的压力，信息技术教学工作在整个初中教学体系中处于被忽略的地位，在客观上對信息技术教学工作不够被重视，在安排课时时虽然按要求排课，但是在执行的过程中得不到有效的落实，或有甚者根本不按要求排课或少排，压缩信息技术课时课量。同时，在期中、期末复习考试期间，将信息技术教学课时分给其它应试学科，影响了信息技术教学的整体安排，对信息技术教学的有效开展产生了负面影响。

2、来自信息技术教师自身的原因。部分教师在信息技术教学过程中，教学观念老化，教学方法陈旧，教学模式单一。课堂上，与学生之间未能形成有效互动，片面的使用传统的教授模式，教学过程过于单调，无法有效调动学生的学习兴趣，制约了教学成效的提升。课堂外，信息技术教师全揽了学校电脑的维修、课改平台管理、网络维护和打字员等工作，成为学校“公务”最繁忙的教师，却忽略了教育教学理念的更新和能力的提高。

3、来自学生的原因。在应试教育大环境下，信息技术课程不是中高考考试科目，许多学生在初中阶段的信息技术课程的学习中，对信息技术的基础知识的学习没有掌握甚至没学，学生学习的基础不同，在进入高中阶段学习时，完成任务的差异性很大，一部分学生很快就完成了布置的任务，感觉有“吃不饱”的现象，一部分学生一节课都无法完成任务。部分学生喜欢玩游戏、上QQ、看电影，却不热衷于信息技术知识和技能的学习。同时，应试教育在高中学生心中根深蒂固，学生们总认为信息技术课是副科，学好学不好对升学没影响，学习认识不足，制约了教学的有效开展。

三、提高信息技术课堂教学有效性的策略分析

1、严格执行新课标对信息技术课的要求，提高信息技术课堂教学的有效性。

在中学信息技术教育教学过程中，应严格执行新课标对信息技术的要求开足课时，规范上课要求，保质保量完成教学大纲所规定的内容，同时，信息技术教学课时不得随意占用，这需要我们信息技术教师一定要坚持原则，精心准备，上好每一节课，不能因为是非考科目就不重视。

2、注重教师专业化发展，提高信息技术课堂教学的有效性。

教师不但是课堂教学的总设计者，而且还是组织者和实施者。教师的道德素养、知识水平、业务能力，一言一行都将对教学产生巨大影响。具备现代教育观念、具有驾御课堂的教学能力和强烈的责任心，是教师能够有效进行课堂教学的关键。信息技术是一门日新月异发展很快的学科。新课程的实施对教师提出了更高、更广阔的要求。上好这门课，需要教师在备课时比以前花更多的精力和时间，不断地关注、学习和研究新知识、新问题。

3、合理创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高信息技术课堂教学的有效性。

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；注重学习实际和生活实际引入教学，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。例如：在上《信息及其特征》这一课时，让学生观看申奥成功的视频和第28届雅典奥运会上刘翔在跨栏上比赛中夺金的现场比赛视频导入信息涵义的讨论。

4、注重任务驱动与其他教学方法相结合，提高信息技术课堂教学的有效性。

任务驱动教学已成为课堂教学新模式，它改变了过去以教定学，以教师为中心的被动式教学模式，有助于学生的自主创新。在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学中，我们该如何来提高信息技术课堂教学有效性？

中学信息技术课程的安排以操作实践为主，部分教师单纯采用任务驱动法，往往会出现一些问题。教师在布置课堂操作任务后，一些学生可能几分钟就能完成，而另一部分学生直到课堂结束也无法完成教师布置的任务。另外，一些教师布置任务后注重结果，而往往忽略了学习过程中的交流与小组协作能力的培养。因此，在实施任务驱动法的教学过程中，应与其他教学方法相结合，这样才能达到理想的效果。

5、加强课堂管理，提高信息技术课堂教学的有效性。

信息技术课堂教学时间不多，一星期为一至二节课，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。在信息技术课堂教学过程中，力争在课内完成教学目标，尽量不要把作业留到课后去完成。

总之，如何更好的有效开展信息技术课堂教学，是我们信息技术教师都应该思考的问题和努力的方向。信息技术课堂教学任重道远，我们信息技术教师应加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，以提高学生信息素养为主要目标，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会有更大提高。

【参考文献】

[1]钱柳松 《提高信息技术课堂教学有效性的研究》 中国管理信息化 2010.3

[2]教育部制定 《技术课程标准》 人民教育出版社 2007.6

[3]赵呈领 主编《信息技术与课程整合》 湖北科学技术出版社 2006.8

[4]廖元麒 《浅谈信息技术必修模块教学的有效性研究》 现代教育教学探索 2011.2

技术分析有效性 第7篇

关键词：培训迁移,教育技术能力

目前, 为了提高我国中小学教师教育技术能力水平, 全国范围内开展了教师教育技术能力培训项目。但培训的时效性却不尽人意, 多数教师在掌握培训知识后, 在实际教学中仍然墨守成规, 不予以采用。分析其原因主要为“培训迁移”不足。教师不能很好地将培训所学应用于课堂教学中与培训迁移理论有着密切关系。本文通过分析培训迁移理论, 了解培训迁移发生机制;掌握影响培训迁移因素;找到培训迁移干预策略。并与教师教育技术能力培训相结合, 主要从提高教师本身动机、学校后期工作气氛以及培训本身设计等方面, 找到使教师在教学中应用培训所学, 提高教学效率, 改善教学行为的方法。最大限度地发挥教师教育技术能力培训的有效性。

一、教师教育技术能力培训中的“回潮”困境

在以往的各类培训当中, 据统计培训后短时间内只有40%的内容可以应用到工作中, 但到一年后就只剩15%。这表明, 随着时间的推移, 受训者可能保留和使用的培训内容会越来越少。而且, 大部分的时间和金钱的投入回报会很低, 因为只有一小部分的培训内容会永久保存。使得大多数培训的效果不尽人意。在教师教育技术培训项目中同样存在该问题。教师教育技术培训是为了教师能够在日常教学中自觉地、合理地应用现代信息技术, 优化教学过程, 改善教学效果。但是, 很多教师在接受了教育技术能力培训之后, 在短期内或许还能有意识地应用培训所学, 但是持续时间不长, 就又回到培训前的状态, 没有从根本上改变原有的教学模式, 只是单纯的知识上的提高, 而不是能力上的提高, 这种现象被称为“培训回潮”。“培训回潮”困境在各类培训中都普遍存在, 大大降低了培训的实际效益。教师教育技术应用涉及的因素更加复杂, “培训回潮”现象也尤为明显, 教师能否将培训所学持续、有效地应用到实际工作中, 将最终决定教师教育技术能力培训的实际效益。因此, 教师教育技术培训应该将工作重点从关注培训本身转移到关注培训后期迁移问题上来。

二、培训迁移理论

(一) 何为培训迁移

培训迁移是指受训员工将培训所学知识、技能有效地、持续地运用于工作之中。也就是说, 培训迁移更多地关注个体在培训中所习得的知识、技能、行为和态度如何应用于实际工作之中, 以及经过一段时间后行为是否仍能保持。

(二) 培训迁移模型及影响因素

Holton在1996年提出的培训迁移理论模型是目前最具有代表性的 (如图1) 。

通过模型可以看出迁移动机、迁移气氛和迁移设计, 是影响培训迁移的三种因素。

三、教师教育技术能力培训迁移

培训迁移理论告诉我们, 在教师教育技术能力培训迁移的整个过程中我们更应该关注整体而非某一部分。尤其在培训后期, 关于教师怎样持续有效地将培训所学应用于课堂教学中应该成为关注的重点。培训迁移不只是培训个体绩效的提高, 更应该是应用培训所得使组织绩效得到提高。在以往的培训中, 我们过于关注培训的效果, 忽视了对培训是如何有效地发生的深入探讨。因此, 促进教师教育技术培训迁移能力, 提高教师教育技术培训迁移效果就要从以下几个方面进行改进。

(一) 从关注培训本身到培训后的工作实效

到目前为止, 很多人在考虑教师教育技术能力培训时, 仍然是只考虑“培训什么”, 后来进化到考虑“怎么培训”, 关于培训迁移的研究重点一直集中在对培训设计上的研究。但是这些远远不够, 培训迁移理论告诉我们, 教师教育技术能力培训不能很好地迁移到实际工作中不仅仅与培训设计本身有关, 更与培训后期服务支持、工作环境等方面有关。因此, 真正提高教师教育技术培训迁移效果, 就必须从整体出发, 将培训的重点转移到关注后期工作实效上来。

(二) 从关注教师知识的提高到工作绩效的提高

在目前的教师教育技术能力培训中, 仍然没有完善的培训评估体系可以对教师教育技术培训迁移进行测量。现在评估往往还停留在考试成绩单上, 仅仅可以代表教师培训后知识水平上的提高, 而不能代表实际工作能力的提高, 就会出现这样的现象, 培训成绩优秀者往往工作能力一般, 反而成绩不突出者工作绩效高。长此以往, 教师就会失去对培训的兴趣和热情。影响了受训教师的积极性, 使培训效果不尽人意, 最终影响了组织绩效的提高。因此, 必须将关注教师培训后知识的提高转移到最终工作绩效的提高, 在工作中鼓励教师使用培训所学, 并建立完善的教师教育技术培训迁移评估体系, 更好地激励和约束教师将培训所得与课堂教学融为一体, 使培训真正产生效果, 从而提高课堂效率, 改善教学行为, 最大限度地发挥教师教育技术能力培训的有效性。

(三) 从关注培训迁移效果到如何提高迁移效果

关注培训迁移效果固然重要, 但为了回答培训如何迁移, 怎样提高培训迁移效果的问题, 就要根据培训迁移理论从培训迁移的影响因素出发。从教师个体特征、学校迁移环境和教育技术培训设计本身等几个方面进行改善和提高。从而使教师将培训所得真正应用到教育教学实践当中。

1.激发教师迁移动机

激发教师培训迁移动机, 首先, 教师应该认清何为教育技术培训, 很多中小学教师把教育技术培训理解为计算机培训, 还没有领会到教育技术在教学中的作用, 甚至排斥用现代技术手段教学。这些人必然没有参加培训的动机, 要想激发这些教师的学习动机必须从内控源入手, 让他们知道通过个人努力是可以取得教育教学成果的, 新技术的引用可以提高教学效率, 促进学生更好地学习, 这样他们就容易在工作中应用受训所学。其次, 具有良好的职业生涯计划和工作态度也是应用培训所学的必要条件。教师职业是一辈子的事业, 所以, 教师同样要不断地在学习中充实自己, 不应只关注眼前的利与弊, 要用积极的心态去面对工作中的任何挑战和任务。最后, 在培训过程中教师运用所学知识的难易程度和使用后带来的回报也都影响着教师培训迁移的动机, 这与培训中教育技术能力培训的设计和培训后期学校的支持有着密切的关系。

2.提高工作环境气氛

工作环境气氛也就是理论上的迁移气氛主要包括两方面:情境方面和结果方面。在教师教育技术能力培训中, 情境方面包括:学校对教师培训目标的设置、校领导和同事对培训应用的态度、学校对教师应用受训所学的设备、资金、时间的支持。结果方面包括:教师在应用培训所学之后得到的反馈, 包括领导、同事以及学生的反馈。因而, 提高工作环境气氛, 首先, 学校应该对教师在培训中的内容了解并对所学内容设置目标, 这样才能更好地检验学习效果。其次, 校领导和同事对受训教师使用培训所学要采取积极响应的态度, 这样才能更好地刺激受训教师在日常教学中经常使用教育技术手段。例如:培训后教师之间经常讨论怎样将教育技术手段融入课堂教学中, 以激发学生学习兴趣, 提高教学效率。校领导以听课等形式对有效使用培训所学的教师予以表扬与奖励。最后, 为参训教师提供应用培训内容的机会, 也就是工作环境中要能够创造条件应用培训内容。譬如:参训人员接受了应用白板的培训, 在实际的工作中如果能够使用白板教学, 那么将大大提高培训效果。

3.优化培训设计

从迁移理论分析, 我们知道影响培训设计方面主要有近迁移和远迁移两个方面。所谓近迁移指将学习应用于相似的情境中, 也就是学习环境与工作环境的相似性。因此, 提高近迁移的主要途径有:与实际工作情境一致的培训内容和培训项目, 比如:参加了教学课件设计的培训, 学校应该鼓励教师尽量使用教学课件优化教学过程;过度学习, 如增加培训的针对性, 对参训者进行充足的训练;强调工作任务的程序性, 在教师教育技术能力培训中可以体现为持续地提供培训的需要、后期服务等。远迁移是指通过培训掌握原理以便能够解决新情境中的问题。培训应该关注解决问题所必要的一般原理, 这样学员就会在迁移环境中应用这些原理来解决问题。原理理论对远迁移非常重要, 如果学员能够理解原理和概念, 并且他们有机会将培训所学应用到实际工作场所, 那么, 他们在面临新的挑战和陌生问题时就可能有意识地应用新获得的技能和行为。

教师教育技术能力培训的研究日趋完善, 将“培训迁移”理论应用到教育技术能力培训中可以提高教师教育教学的有效性、实用性, 本文着重分析了培训迁移理论, 并以此为基础, 提出关于教师教育技术能力培训迁移的几点看法, 希望可以对培训迁移提高有所帮助。从整体性来看, 本文缺少对教师教育技术培训迁移的实证研究, 在接下来的研究中将予以思考。

参考文献

[1]郭红阳, 刘丙利.中小学教师教育技术能力的培训迁移[J].中国电化教育, 2007, (4) .

[2]王鹏, 杨化冬, 时勘.培训迁移效果影响因素的初步研究[J].心理科学, 2002, 25 (1) .

[3]吴怡, 龙立荣.培训迁移影响因素研究述评[J].心理科学进展, 2006, 14 (5) .

[4]李娜.中小学教师教育技术能力培训迁移影响因素分析[J].软件导刊 (教育技术) , 2010, (10) .

[5]冯明, 陶祁.培训迁移的有关理论和研究[J].南开管理评论, 2002, (3) .

[6]吴蕊.培训迁移影响因素研究[D].大连:大连理工大学, 2007.

高中信息技术教学的有效策略分析 第8篇

高中信息技术紧随社会发展前沿, 具有较强的时代性、变化性以及对社会的应用性。在高中信息技术教学中, 采取有效的教学手段和策略, 加强学生对信息技术的了解和应用具有十分重要的作用。

2 提高高中信息技术教学效率和质量的有效策略

2.1 以问题的形式进行课堂导入, 激发学生的兴趣

兴趣是学生学习的重要动力和最好的教师, 也是教学能够顺利开展的必要前提。能否提高学习兴趣直接关系到学生对这门课程的学习态度, 从而对学生的学习效果造成影响。一旦学生对信息技术缺乏兴趣, 将会直接降低学生的学习热忱, 甚至对信息技术产生厌烦心理, 导致难以取得良好的教学效果。因此, 在高中信息技术教学中, 教师应该善于以问题的形式进行课堂导入, 激发学生的求知欲和好奇心, 将学生的注意力集中在教师所提的问题上, 提高学生对课堂内容的兴趣, 调动学生参与课堂活动的积极性和主动性, 取得事半功倍的良好效果。由此可见, 在高中信息技术教学中, 教师必须充分注重课堂导入环节对整个课堂活动的重要性, 对课堂导入进行精心设计, 以便符合学生的身心发展要求, 对学生进行情感教育的同时, 也不忘关注学生的心理需求, 激发学生的学习兴趣, 提高信息技术课堂教学质量。

2.2 任务驱动, 培养学生的探究精神和创新精神

信息技术教学不同于别的教学, 具有较强的实践性和操作性, 要求学生在对理论知识进行了解和掌握的同时, 还必须积极进行动手操作和实践, 以便将理论和实践相结合, 提高对信息技术的应用能力。任务驱动教学法正符合了信息技术的教学特点, 在高中信息技术教学中得到了广泛应用。教师在使用任务驱动法时, 不能盲目进行, 必须对教学目标和教学内容进行充分研究, 在充分考虑学生学习需求以及教学特点的基础上, 对教学任务进行科学而合理的设计, 并始终坚持将任务作为教学核心, 确保学生在教学中的主体地位, 鼓励学生就教学任务开展合作学习, 对任务进行积极主动地探究, 以便使学生能够在参与任务的过程中不断对新知识进行挖掘, 扩大学生的知识面, 并在原有知识和经验的帮助和指引下对问题进行探究, 以便促成问题的合理解决, 提高学生对信息技术相关知识的掌握和理解, 实现理论与知识的有机结合, 培养和提高学生的创新能力和探究精神。同时, 利用任务驱动教学法实际开展的过程中, 教师要对任务进行合理而科学的设计, 实现信息技术教学的目的性、层次性和科学性。所谓目的性, 就是为了保证其任务能够满足信息技术的教学目标和要求, 将其与教学内容紧密联系和充分结合, 提高信息技术教学的针对性和导向性, 使学生能够在任务驱动教学法的帮助和指引下顺利完成教学目标。所谓层次性, 主要是因为每个学生由于环境和性格等各种因素的影响下所带来的个性差异、喜好差异以及认知水平的差异所造成的。如果在高中信息技术教学中, 采取一刀切的教学模式, 将会不能照顾到每位学生的个性需求, 使部分学生不能从教学中收益, 难以将全体学生的学习兴趣全部激活, 不能从整体上提高全班的教学水平。所以教师在对任务进行设计时, 一定要充分尊重学生的个性差异和认知接受水平, 由易到难, 由浅入深的结合教学内容对任务进行层层设计, 以便使问题能够具有层次性, 满足不同层次学生的学习需求, 使每个学生都能够积极地参与到课堂活动中来, 使每个学生都能够从任务驱动教学中有所收获, 从而促进整个班级学习水平的提高。

2.3 加强合作, 培养学生的合作学习能力

教师在教学中处于主导地位, 对于学生的学习具有十分重要的作用。但是在高中信息技术教学中, 学生不能完全依赖教师对知识进行传授, 而应该和教师构建和谐的师生关系, 共同对问题进行研究, 对知识结构体系在合作的基础上进行构建。由于高中生的阅历和知识储备比较欠缺, 单单依靠个人的力量是难以对问题进行有效解决的, 必须借助多位学生的共同努力, 才能对问题进行合理地分析和解决。因此, 在高中信息技术教学中, 教师应该鼓励学生积极地进行小组合作, 对同一问题进行思考, 并勇敢地表达自身的观点, 在讨论的良好氛围中对问题进行分析, 并依靠每个学生的力量去对所需要的信息和资料进行寻找、整合, 培养和提高学生的合作学习能力。

2.4 加强课外实践, 扩展信息技术教学平台

实践离不开生活, 高中信息技术教育不应该单单局限在课堂上, 还应该将教学空间扩展到课堂外部, 鼓励学生从生活中对信息技术知识进行继续学习和挖掘, 并及时进行实践, 以便学生能够及时将理论知识运用到生活实践中, 锻炼学生的动手能力, 为学生学习提供广阔的发展空间和平台。丰富学生的阅历和经验, 大大扩展学生的知识面, 提高学生的学习能力, 促进高中信息技术教学效率和质量的提高。

3 结语

综上所述, 高中信息技术教学质量的高低直接关系到学生对信息技术的掌握程度, 因此, 必须在高中信息技术教学中采取合理而科学的教学手段。然而目前高中信息技术教学中, 仍然存在着很多问题, 限制了教学质量的提高。能否进一步改善和提高高中信息技术教学效率和质量, 对于广大信息技术教师来说, 仍然需要很长的一段路要走。

参考文献

[1]苏梅.关于提高高中信息技术教学有效性的几点策略[J].学周刊A版, 2013 (09) :125-126.

[2]王凤霞.高中信息技术教学有效策略[J].课改探微, 2012 (10) :78-79.

技术分析有效性 第9篇

关键词：中学信息技术教学,教学现状,优化策略,教学改革

信息化的发展进程中, 对于中学信息技术的教学就要能够进一步加强, 促进学生的全面素质发展。 中学是学生学习信息技术的重要过程阶段, 这一时期的学生在学习能力上比较强, 所以要通过科学有效的教学进行教学优化。

1.中学信息技术有效教学和优化策略实施重要性

1.1中学信息技术有效教学分析

信息技术课堂有效教学主要是在教学中对教学的客观规律和原则的遵循, 并在一定时间内通过科学的教学策略实施达到高效教学效率, 对学生的学习积极性加以调动, 让学生在信息技术学习中获得更多的知识[1]。 信息技术的有效教学为学生今后的发展打下了一定基础, 让学生在学习中逐渐成长。

1.2中学信息技术优化策略实施重要性

新课程教学改革对教学有了新要求, 学生为本的教学理念也有了进一步深化, 在这一理念下对中学信息技术教学就要通过新的教学模式加以实施, 在实际中由于教师没有对新课程改革的要求有深入详细的了解, 因此不能够真正达到有效教学。 教学优化策略的实施是有效课堂教学的关键, 在教学中怎样让学生更好地学习知识, 就需要老师进行详细设计, 从多方面分析针对性的实施策略, 这样才能对学生的信息技术学习有所促进。

2.中学信息技术有效教学现状及优化策略探究

2.1中学信息技术有效教学现状分析

从实际的发展情况看, 在中学信息技术的有效教学过程中还有诸多问题有待解决, 这些问题主要体现在计算机的硬件设施比较落后, 在计算机的使用率方面比较低, 设备的不充足对每个学生的学习造成很大的影响。 再者从教师教学的角度看, 一些老师在信息技术教学过程中的思路没有清晰, 老师在教学案例的分析层面没有深化, 对学生的特征没有充分认识, 教学没有结合学生当前的水平, 在教学内容的分析过程中比较缺少知识点的联系, 等等[2]。

另外, 中学信息技术教学过程中师生互动存在问题, 老师和学生之间的互动不多, 通常都是人机互动占据主要地位, 在具体的提问方式上比较单一, 对学生的学习积极性和主动性不能有效调动。 最后在对学生的评价过程中比较简单化。

2.2中学信息技术教学优化策略探究

对中学信息技术教学的优化策略实施要从多方面实施, 首先要对学生的学习兴趣进行有效激发, 老师要对教材当中的一些学习兴趣点进行深入挖掘, 将信息技术的魅力能够充分展示, 吸引学生的目光, 让学生主动进入学习氛围当中。 可以通过情境创设的方式对学生的学习兴趣进行激发, 和生活实际内容取得联系强调情境创设的生活性, 让学生认识到学习的内容是有实用性的, 这样才能激发学生对信息技术的学习动力。

中学信息技术教学过程中, 要将教学目标细化, 在教学内容上能够丰富化, 教学中要设法调控教学因素, 并能够尽可能满足学生的合理需求。 在信息技术教学过程中求知是最基础的需求, 在教学的目标上就要得到细化使之能具体化地呈现, 教学目标是一切教学活动的导向和归宿, 每一科目都有其教学目标, 但一些教学目标是比较概括的, 所以不利于教学目标的迅速有效实现, 这就要将概括性的目标细化, 例如高中阶段的教学目标主要是通过学生对身边信息资源的管理体验科学管理信息的意义和特点方式等, 对学生的科学信息管理意识及素养进行有效培养[3]。

老师对学生的信息水平也要进行详细了解, 由于在地区性的差异因素影响, 信息技术教学的条件就有很大差距, 因此老师在教学中要对学生的信息水平加以了解, 然后结合实际进行对学生科学分组, 制定针对性的教学策略加以应用, 这样在层次性的教学模式下就能够使不同水平的学生得到科学化的教学。 教师在教学中一定要在观念上及时转变, 对信息技术教育的认识能够提升。 从学校层面说, 在基础设施的建设资金投入上要进一步加强, 为有效教学策略的实施打下基础, 信息技术的学习对学生今后的发展有重要意义, 所以要全面得到重视。

3.结语

对于中学的信息教学优化策略的实施, 要紧密和实际相结合, 从学生主体的角度出发实施教学措施。 只有充分重视学生在教学中的地位, 对教学模式科学创设和应用, 就能有利于中学信息技术的进一步发展, 此次主要从中学信息技术的教学现状和优化策略等方面进行重点分析研究, 希望有助于实际的教学发展。

参考文献

[1]王国辉.浅谈高中信息技术课的有效教学[J].新课程研究 (下旬刊) , 2013 (04) .

[2]陈旭.中学信息技术课堂教学策略探析[J].长春教育学院学报, 2013 (05) .

技术分析有效性 第10篇

关键词：幼儿语言教学,信息技术,有效性

语言发展的最佳时期是幼儿阶段,而幼儿语言教学活动是幼儿进行语言学习的重要途径之一。随着信息技术的发展和广泛的应用,在幼儿语言教学活动中也使用了信息技术,信息技术的应用能够激发幼儿语言学习的兴趣,扩展幼儿的想象力并开拓幼儿的视野。

1 幼儿语言学习的重要性

语言教育能够促进幼儿的语言发展,同时能够促进幼儿思想水平的提高、陶冶幼儿的情感并向幼儿传递优秀的文化。幼儿语言学习的重要性主要表现在以下三个方面。

1.1 促进幼儿的语言和行为发展

对幼儿进行语言教学的基本任务是促进幼儿语言能力的发展。在获得语言后,将会对幼儿的身心健康和全面的发展具有促进作用。此时的幼儿能够通过语言的使用与他人进行交流,并在交流中建立起适应他人行为的能力,逐渐摆脱以自我为中心的言行。幼儿在长期的语言学习中将形成对语言的调节能力,使得自己的情感、态度和行为逐渐与社会相适应。

1.2 促进幼儿学习能力和认知能力的发展

语言能够通过词语和概念来传达意思,通过语言能够给幼儿间接地传递信息和经验,提高幼儿的想象力、思维能力和创造能力,并且能够扩大视野,促进幼儿的学习能力和认知能力的发展。

1.3 提高幼儿的语言兴趣

幼儿在语言的不断学习中丰富了语言词汇,也提高了交往技能,而幼儿对语言的学习和应用的兴趣也在不断的增加。当幼儿对语言产生较大的兴趣时,就会主动进行语言的学习,掌握语言符号和语言技巧。因此,也就促进了幼儿语言潜力的发挥,并且对语言积极学习的积极性也将对幼儿入学和成年后的语言学习产生积极的影响。

2 信息化幼儿语言教学与传统幼儿语言教学的区别

幼儿语言教学活动的信息化技术应用,即是在现代信息技术和现代教育思想和理论的指导下,对幼儿语言教育资源进行开发,对幼儿语言教育过程实现优化,从而实现培养和提高幼儿语言能力的目标。信息化幼儿语言教学与传统幼儿语言教学的区别在于:

通过与传统幼儿语言教学的区别对比,可以看到信息技术的应用具有鲜明的特点。现今,全国各地对幼儿语言教学的信息化技术应用普遍重视,各个地区的幼儿园、幼教管理机构都积极地在幼儿语言教学活动中融入信息化技术,并且在基础教育中掌握信息技术已经成为了一项基本素质和技能。通过信息技术与幼儿语言教学活动的整合,将进一步实现幼儿语言教学的目标。主要包括幼儿能够倾听对方讲话、理解日常用语,讲普通话;乐意与人交谈、讲话礼貌;能够讲清自己想说的事;能够听故事和看图书。

3 幼儿语言教学活动中信息技术的应用提高了教学的有效性

3.1 信息技术内容的多样性能够激发幼儿的学习兴趣

幼儿语言教学活动中应用信息技术,如动画的使用,能够激发幼儿的学习兴趣。根据幼儿的年龄特点,对于动画有较强的好奇心。信息技术集图片、声音和动画于一体,对幼儿感官上给予一定的刺激,能够吸引幼儿的注意力,使幼儿处于积极学习状态。如教师通过信息技术手段,将诗歌与动画相结合,再加上音乐的搭配,构建了一个良好的学习氛围,促进幼儿能够较快地进入学习状态。比起传统的图片教学,更加能够吸引幼儿的注意力,并且幼儿能够积极地与教师进行互动,达到良好的教学效果。

3.2 信息技术能够突破学习的难点

幼儿的思维主要是形象思维,而信息技术能够针对于幼儿的这一思维特点生动形象地将知识传授给幼儿。如多媒体语言教学,多媒体课件生动直观、同时结合声音与形象,能够将抽象的语言知识生动形象地教授给幼儿,并且幼儿学习起来更加轻松、愉快,能够开拓视野,丰富幼儿的想象力。在对幼儿教授比较复杂的名称内容时,如农作物介绍,可以通过使用多媒体展示常见农作物的整个生长过程,来加深幼儿对农作物的认识,掌握农作物的名称,突破该学习中的难点。同时也能教育幼儿应该具有节约粮食的好品质。在幼儿语言教学活动中,教师通过信息技术的应用,直观地将语言知识传授给幼儿,具有较强的趣味性与新颖性,激发了幼儿学习兴趣,减低了学习的难度,从而更好地实现语言教学的效果。

3.3 信息技术的应用能够提高幼儿的理解能力

在幼儿语言教学活动中采用信息技术,如多媒体课件的使用,结合了多种功能,对日常生活中的事物和现象进行了展示,可以把复杂的文字内容变得故事化和具体化,能够用一幅幅形象生动的动画实现对幼儿讲故事,使之更加适合对幼儿的语言教学,帮助幼儿对学习内容进行理解,在进行朗读时也更加有声有色。

3.4 信息技术的应用能够培养幼儿的自主学习能力

在幼儿语言教学活动中融入信息技术,实现有利资源的有机整合,能够培养幼儿对语言的兴趣,培养幼儿对生活的热爱,提高幼儿的自主学习能力。

4 结语

技术分析有效性 第11篇

【摘要】随着工业化和城市化进程的加快，许多工业企业的生产活动随意排放的废气已经严重的污染了环境，影响到人类的生存环境。因此，为了能够更好地治理工业废气污染带来的危害，必须加大对大气污染的治理力度，同时不断探索研究工业废气污染的处理技术从而为综合治理工业废气污染提供可行性建议。

【关键词】工业；工业废气；污染；治理

当前工业废气污染已经成为大气污染的主要来源，其对环境造成了严重的伤害。当前国家加大了对环境污染的治理力度，而治理工业废气污染成为当前环境保护工作的一个重要组成部分。工业废气污染治理技术经过多年的发展，形成了一系列的相对成熟的治理技术。本文笔者分析了当前工业废气污染存在的危害性，并对工业废气污染治理技术应用和发展的意义进行探讨，同时结合多年的工作经验，对近年来在治理工业废气污染方面所采用的技术进行研究。

一、工业废气污染的危害

1、工业废气污染对人体造成伤害。工业生产过程中产生的废气不经过处理，直接排放到大气中，会对人体造成严重的伤害。其中最主要的体现是，人体吸入工业废气会造成呼吸道疾病与生理性能停滞，甚至会出现致癌或者眼睛失明等现象。

2、工业废气污染对植物造成危害。工业废气中含有大量污染物，尤其是尤其是二氧化硫、氟化物等，这些会对植物的危害是十分严重的。不仅会造成植物叶枝脱落，还会造成植物尤其的农作物的减产。此外，会影响到植物进行光合作用，也间接影响到人类的生存环境。

3、工业废气污染会对全球气候环境造成影响。工业废气污染作为大气污染的一个主要来源，它对大气环境的污染已经超越了国界，危害已经遍及全球。工业废气污染对全球环境的影响主要表现在以下三个方面：一是加速全球臭氧层的破坏；二是工业废气污染会形成酸雨，造成农作物减产，建筑物等腐蚀；三是工业废气污染会使全球气候变暖，两极冰雪融化等，严重破坏生态环境。

二、研究工业废气污染治理技术的应用和发展的意义。

由于城市化和工业化进程的加快，工业生产活动中排放的废气越来越多，已经给人类的生存环境带来了严重的污染。研究工业废气污染治理技术的应用和发展，一方面可以为人类的生存环境的改善提供帮助，更好地提高人们的生活质量；另一方面可以增强企业自身的环保意识，降低企业的能耗和环保投入资金，实现政府、社会以及企业之间多赢的局面。

三、当前工业废气污染治理技术探讨

工业废气一般分为固体颗粒粉尘污染物和气体污染物，因而工业废气污染治理技术也要针对污染物的不同而不同。当前比较成熟的工业废气污染治理技术主要有以下几种：

1、吸附法。吸附法主要是利用某些具有较强吸附能力的固体吸附剂（譬如活性炭、分子筛、硅胶等）吸附工业废气中的有害成分而达到消除有害污染的目的。这种方法具有设备简单、应用范围广、净化效率高的特点，是一种传统的废气治理技术，也是目前应用最广的治理技术，但是该技术存在投资后运行费用较高且有产生二次污染的缺陷。

2、吸收法。吸收法是利用某种特定的化学液体来对工业废气进行吸收，再利用有机分子和吸收剂物理性质的差异进行分离的废气污染物控制技术。但是该方法具有较大的局限性，主要适用于浓度较高、温度较低和压力较高情况下废气污染物的处理。同时这种方法的回收率太低，由于前期投资及运行成本都很高，导致经济效益不明显。

3、催化燃烧法。催化燃烧法主要是借助某种催化剂来分解或者使工业废气燃烧后变成无害气体。这种方法使用设备简单，投资少，见效快，基本上不会造成二次污染。缺点是不能对废气中的有机物质进行回收，只有投入，而不产生任何经济效益。

4、生物法。生物法起初主要应用于脱臭。近年来随着对工业废气污染治理技术研究的不断深入，该法也逐步应用于有机废气污染物治理。这种方法与先前的常规治理技术相比，具有设备简单，投资运行费用低，无二次污染等优点，但是也具有一定的局限性，该方法只能在处理低浓度、易生物降解的有机废气污染物时才具其经济性，也就是说此方法不具有普遍适用性。

5、光分解法。光分解法主要是在光照环境下，借助催化剂（如TiO2）介质材料产生正负电子荷，将空气分解为氢氧根离子，从而产生分解还原作用.因此可以将各种有害化学物质、恶臭物质分解或无害化处理达到净化空气、抗污除臭的作用。光分解废气的有两种形式，一种是用特定波长的光直接照射，使废气直接分解；另一种是在光照条件下，借助催化剂的作用对气体进行分解。这种方法主要是一些技术比较先进的国家研究效果比较突出，而我国在这方面的研究还有待进一步的开拓。

四、工业废气污染治理技术展望。

工业废气污染治理在环保治理工程领域开展时间不是很长，目前虽然各种治理技术复杂多样，但是由于某些工艺还不够成熟，或多或少都会存在一定的缺陷。随着环保技术的不断发展，工业废气污染治理技术将会朝着多样化、低成本、低能耗、管理维护简单等方向发展。

五、结语

随着工业化进程的加快，工业生产活动产生的废气污染日益严峻，虽然国家近年来加大了环境治理力度，采用了一些废气污染治理技术，但是由于我国工业废气治理、净化技术水平与发达国家相比還存在较大差距，技术效率、规模效率不高，持续研究开发能力有待进一步提高。因此，为了进一步提高我国工业废气治理水平，我们要加快工业废气污染治理技术的研发、创新及应用水平，促进新技术、新工艺、新装备快速市场化。

参考文献

[1]徐磊，黄学敏，曹晓强.生物法在处理有机废气中的研究现状及展望[J].山西建筑，2007，33（11）：364-365.

[2]贺文力.试论工业废气的危害及其主要防治方法[J].科技与创新，2014年11期.

[3]韩明远.试析治理工业废气污染技术的有效应用[J].民营科技，2015年08期.

[4]祝洪芬.工业废气污染治理的相关技术[J].中国科技信息，2015年02期.

[5]郁建峰，吕淑瑜.论治理工业废气污染技术的应用研究[J].资源节约与环保，2015年01期.

技术分析有效性 第12篇

1 电子信息工程技术的应用

从当前的应用技术而言, 电子信息工程在日常工作、生活当中的引用已经较为普及, 其具备较大的影响力。同时, 电子信息工程能够给人们的生活带来一定的便利性, 提升人们的生活质量, 降低人们的工作量等, 在人们日常生活当中所使用的笔记本、平板、收集等设备当中都具备相应的电子信息工程技术, 其内容包含信息技术、通信技术以及计算机网络技术等。电子信息产业也就是电子信息工程的主要组成部分, 其依靠计算机网络技术的技术支持, 在人们生活当中的应用非常实效、 高效。

电子信息工程除了在人们的日常生活中发挥着重要的作用之外, 在农业发展和输运行业等也具有重要的地位。我国是一个农业大国, 农业机械电子由传统的手动慢慢转向为智能化和网络化[1]。在农业机械中, 可以通过装置标准的电子控制元件、信息处理智能终端等系统来实现农业机械的自动化。此外, 电子信息工程技术还可以准确的分析天气、自然灾害和环境等状况, 建立专门的数据库, 为工作人员的决策提供数据依据, 甚至还可以直接给出解决方案。

2 提升电子信息工程技术的重要意义

信息技术是我国目前科学领域中发展最快的一门技术, 电子信息工程主要包含数据的收集、处理以及储存, 电子设备信息软件系统的应用等, 在维护国家安全和增强我国的综合实力方面都发挥着重要的作用。虽然我国的电子工程技术已经取得了一定的发展, 为人们的日常生活和工作提供便捷, 但是和发达国家的信息技术相比, 还存在着一定的差距, 我国并没有形成自己的真正核心技术。我国的电子信息工程技术的发展基本是都是在学习国外的先进技术, 缺乏靠自己研究开发出来的电子信息产品, 我国只会模仿学习并没有自己的创新发展方式, 导致我国的科学技术水平一直比发达国家更加落后。我国目前正在向创新型国家转型, 所以必须加强电子信息工程技术的研究。目前我国的发展趋势正在向着科技变革的方向发展, 只有提高科学技术水平的发展, 才能提高我国的综合国力。因此, 发展电子信息工程是现代化科技发展的必然趋势。

3 提升电子信息工程技术的措施

3.1 加大投入力度

为了进一步提升我国的电子信息工程技术发展, 就应该加大支持力度和投入力度, 支持力度体现在国家相关政策上的支持, 政府应该出台一些促进电子信息工程技术发展的政策, 此外, 好需要加大资金的投入, 足够的资金是电子信息工程技术发展的前提保障。加大投资力度, 可以不断的扩宽资金的融资渠道, 通过不同渠道的投资增加资金的投入。政府好可以建立电子信息工程技术的相关基金会, 让工程的融资渠道更加全面, 使国家和相关的部门可以拥有更多的资金更深入的研究相关的技术。最后, 国家和政府应该对电子产业的工作进行指导和引导, 让电子工程技术可以在各个领域得到更加广泛的应用, 使其充分发挥自己的作用。

3.2 培养创新型技术人才

与世界发达国家相比, 我国电子信息工程技术的落后主要体现在我国缺乏创新, 只有一位的模仿和学习国外的先进技术[2]。学习国外的先进技术是一条可行的道路, 但是只是一位的模仿便会使我国的电子信息工程技术永远落后, 只要在学习和模仿中不断提高我国自身的研究水平, 建立电子信息工程技术的创新发展模式。为了改变这种现状, 培养创新型技术人才具有非常重要的作用, 我们国家只要拥有高素质的电子信息工程技术人才才能营造出一种浓厚的技术创新氛围, 通过人才的技术研究和创新不断发展我国的信息工程技术。在所有的技术生产中, 人都占据着核心地位, 只有培养出高素质的人才, 营造一种技术发展的浓厚氛围, 才能使我国的电子信息工程技术得到全面的发展的进步。

3.3 增强产品的服务和创新

电子信息工程技术的发展主要体现在电子信息工程产品的应用和质量上, 为了实现我国电子信息工程技术的全面发展, 在电子产品的研发过程中, 要以市场为导向, 根据市场的实际需求进行研发和生产, 同时注重产品的服务性和创新性。只有做到了电子信息产品以及电子信息产品的服务上的创新, 才能研发和生产出真正使人们满意的产品。我国生产业的创新力普遍偏低, 很多产品都是模仿国外的先进产品来进行设计和生产的, 这和目前我国追求高科技的国情不相符合[3]。所以, 电子信息产业应该不断提高自身的创造性和创新性, 要在模仿和学习的背景下不断创新, 研发出更多具有创造性的电子产品。我国的工业在的不断发展的过程中, 越来越注重产品的环保性, 所以在产品的制作过程中, 应该选择环保的新型材料, 在提高产品的性能同时还不会对环境造成污染。

3.4 提高研发人员的知识产权维护意识

要想提高电子信息工程技术的创新力, 就要使技术研发的研究人员提高知识产权的维护意识, 保证研发人员研发的成果可以得到国家和社会的肯定, 从而激励研发人员进行进一步研发, 提高研发人员的创新积极性。电子信息企业需要为研究人员提供良好的创新环境和创新氛围, 不断优化和完善企业的结构, 为研发人员的研发工作提供资金保障[4]。此外, 还要加强对国际电子信息技术发展的了解, 为研发人员提供国家市场信息。

4 结论

电子信息工程技术在我国的经济发展和社会各个领域的发展中都发挥着重要的作用, 取得了一定的成就, 但是和发达国家相比还存在着一定的差距, 所以我国应该加大对电子信息工程技术的资金支持和政策支持, 培养创新型人才, 以市场为导向进行电子信息产品的研发和生产, 增强电子信息产业中电子信息产品的服务和创新, 同时增强研发人员的知识产权维护意识, 只有这样, 才能促进我国电子信息工程技术的进一步发展。

摘要：随着我国科学技术的不断发展, 电子信息工程在各个领域都得到广泛的应用, 使各个行业的工作都更加便捷和高效, 在很多行业中, 电子信息工程技术更是行业发展的重要动力。电子信息工程技术的应用是我国信息技术发展和进步的体现, 国家对电子信息工程技术的发展也引起了高度的重视。

关键词：电子,信息,工程技术

参考文献

[1]秦嗣文.试论电子信息工程的现代化技术[J].科技向导, 2013, 12 (5) :328-329.

[2]哈睿.电子信息工程的现代化技术探讨[J].数字地方, 2013, 21 (11) :16-17.

[3]胡波.电子信息工程的现代化技术探讨[J].信息技术科技创新与应用, 2012, 33 (9) :41-42.