电子商务专业人才培养方案阶段性成果

电子商务专业人才培养方案阶段性成果（精选9篇）

电子商务专业人才培养方案阶段性成果 第1篇

外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目

河南省职业教育特色学校

建设项目

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电子商务专业人才培养方案阶段性成果

经学校批准和发布《电子商务专业人才培养方案》以来，本专业严格按照《方案》确定的目标和要求部署本部门的工作，积极承担并认真落实《方案》中由本专业具体负责的各项工作及任务，并将各项任务分解到工作计划中，有步骤、分阶段、有创造性的予以实施，两年来已经圆满完成了《方案》中的各项任务，各方面工作取得了重要进展。根据学校关于做好人才培养模式改革总结工作的通知精神及具体要求，现将本专业任务完成的情况报告如下：

一、明确了培养目标，完善了组织机构

依据《方案》的阐述，在教学实践、随机调研的过程中，进一步明确了本专业培养目标。

成立本专业人才培养模式改革工作领导小组，起草并审定本专业《电子商务人才培养方案》。决定人才培养模式改革过程中教学、科研、管理和服务等工作中的重大事项，定期和不定期召开了进度审查汇报会议以监控《电子商务人才培养方案》的具体实施。

二、深入调研、制定方案，全面落实、成效显著

在学校“产教结合、工学一体”人才培养模式指导下，通过深入开展企业调研，依托校企合作,通过理实一体课程、生产性实训、顶岗实习三个阶段对学生进行培养，将商务活动融入教学的三个阶段，使学生的基础能力、专业能力、综合能力逐级提升，形成“商学交融，三阶递进”的人才培养模式和电子商务工作过程系统化的课程体系。

(一)“商学交融，三阶递进”人才培养模式得以构建 根据人才培养目标和学生专业学习、技能培养的规律，依据电子商务企业岗位要求和职业标准，按照“理实一体课程”——“生产性实训”——“顶岗实习”三个阶段，分层分类，递进实施，通过分阶

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推进，全方位培养“亦学亦商”的现代商务人才，形成“商学交融，三阶递进”人才培养模式。

1.深入企业调研，明确专业定位

基于电子商务企业就业岗位能力需求为切入点，根据专业建设指导委员会、行业专业及用人单位的调研、反馈、研讨、论证等途径，确定专业定位。

2.培养目标定位为面向中小企业培养电子商务专业人才 通过深入本地电子商务行业、企业调研，邀请企业实践专家召开座谈会，结合南宁市要建设成为电子商务示范性城市和面向东盟的区域性信息交流中心，确定电子商务专业培养从事网络营销和网络客服服务的应用型技能人才。专业培养目标具体表述为：培养掌握计算机信息技术、市场营销、国际贸易、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理方法，提高企业管理水平能力的创新型复合型电子商务高级专门人才。使学生掌握电子商务专业基本理论、基本知识、基本技能，具有良好的人文素质，毕业后能在各电子商务及相关企业、行业从事网络营销、网络编辑、网店运营与维护、网络客服、电话营销等工作。

3.形成“商学交融、三阶递进”的人才培养模式

形成“理实一体课程”——“生产性实训”——“顶岗实习”三个阶段递进的学习，这种分段递进的培养模式对于学生职业能力和职业素养的提高起到了重要的作用，他使专业人才培养过程在课堂学习与岗位实习逐步递进中完成，最大程度提高学生的职业岗位能力及后续发展能力。具体见图1。

(二)“基于工作过程、以项目课程为核心”的课程体系实施顺

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利通过到走出去，请进来的模式，深入企业调研，邀请行业、企业一线时间专家、管理人员等校内外专家共同分析专业所面对岗位的代表性工作任务，并提炼典型工作任务，将课程设置与工作岗位任务相对接，课程内容与工作岗位能力对接，教学情境与工作情境相对接。

依据“国家电子商务师”职业资格标准，围绕岗位能力要求，采用基于工作过程的课程开发模式，构建“基于工作过程、以项目课程为核心”的课程体系。提取了个专业方向相近的工作任务和职业能力，搭建了由公共基础课和拓展课组成的电子商务专业“公共平台”，满足各岗位专业关键能力和职业技术领域的专业能力形成的岗位模块化课程。

(三)核心课程建设成效突出、意义广泛

电子商务专业在培养适应区域经济发展人才的建设思想指引下，所有专业教师均参与到专业建设过程当中，已完成的建设成果如下：

1.核心课程起到良好的推广示范效应

本专业先后建设3门校级核心课程，建立完备的课程标准、教学讲义、实习大纲与指导书、多媒体课件、习题试题库、网络共享资源等，实现课程建设资源共享。

2.办学特色在行业界受到肯定

专业部多批次组织学生到我专业相关合作企业进行实习，学生的综合素质及专业技能得到了我校相关合作企业单位的一致认可。

3.社会效益影响大

通过走“校、企”的专业办学模式，电子商务专业紧密与地方经济实践结合，促进了专业的发展和解决行业实践问题的理论水平。为地方培养了大量的电子商务专业人才。学生的职业素养及专业技能受到用人单位的积极肯定。

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4.学生受益面广泛

逐步完善了专业人才培养方案，推广“校、企”的专业办学模式。受益的学生覆盖了电子商务和市场营销两个专业方向，随着专业建设的深入，近两年来学生就业率、竞赛获奖等均有普遍提升。

(四)以行动导向教学法为核心，引领教学模式改革 1.项目教学流程规范

以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式，学生通过完成工作任务或具体项目的过程来学习相关知识，学与做融为一体，在项目教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学法教学的具体步骤有如下六步: 1.情景设置；2.确定项目；3.操作示范；4.独立探索；5.协作学习；6.学习评价。

2.案例教学广泛推广

各专业教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，从选择教学内容、确定教学目标、选择教学案例、分析教学案例等做好课前准备；教师设计好案例的呈现方法，强调呈现案例时的注意问题而呈现案例；师生共同讨论案例；指导学生写好案例报告；教师设计评价表册与测试题目等5个步骤进行分析论证，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。使案例教学法在全专业得到广泛使用。

3.场景教学开展扎实

有计划的组织电子商务专业学生赴企业的工作场景进行专业技

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能指导，让学生进行实际操作，培养学生的岗位实际运用能力。供专业教师带领学生进行场景教学，使教学内容具体化，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力。

4.模拟教学真实直接

利用仿真软件能为工科类专业课程学生提供近似真实的实训学习环境，采用模拟教学，让学生先学习理论知识再到计算机上进行仿真学习实训，进行多次训练设计过关后，才进行实际操作。通过模拟教学，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，从而激发敬业精神。

5.岗位教学激发兴趣

在专业课程教学中采用岗位教学，按照企业工位定岗定员，让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的学习兴趣，抓住就业机会。

在实施新的教学方法之后，本专业组涌现出一批采用项目教学法的经典教案和课件，每位老师在使用新的教学方法进行一段时期的教学后，都会自主的进行心得体会总结。

(五)多元化评价体系完善、评价分析有效促进人才培养模式改革

1.评价体系的完善

依据学校的总体规划，在学校的统一领导下，结合本专业的特点，建立了对于学生的评价体系。主要涵盖了教学准备、教学实施、考试、实践教学四个大板块的评价内容。本专业针对四个模块分别细化，以专业评价、课程评价、教学环节评价、教师教学工作评价、学生学习质量评价等各个方面具体形成评价指标。最终形成了《教学质量监督与评价方案》、《学生评价体系方案》。

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2.激励手段内化，评价方式多元有效

项目教学法激励的手段完全是内在的，使学生在完成一项工作之后发自内心的喜悦，让学生体会到从不会到会的心理感受，项目的实施成功与否评判更看重项目实施的过程，而不是去看结果。

3.交流传递有反馈

通过评价发现，信息传递实现了双向。教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。教师还可以对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措施，帮助他们补充信息，直至他们获得完成工作任务所需要的信息。双向传递的信息，不断得到反馈的信息，形成了真正有效率的信息传递。

三、专业教学资源配置取得大进展(一)校本教材编写过程严谨，成果显著

根据专家组评审后的课程设置，开发出一体化课程6门，包括《网络营销》、《网店运营》、《网络编辑》、《商品拍摄处理》、《电话营销》、《客户服务》，其中专业核心课3门（商品图片处理、网店运营、网络营销）；网络营销方向2门（网络编辑、电话营销）；客户服务方向1门（网络客服）。完成了校本教材的编写，经专家、企业人员、主审对教材的初审、评审，修改完善后，开发校本教材3本《网络营销》、《网店运营》、《网络编辑》。

(二)完成了教学资源库建设

为配合职业功能模块课程体系的实施，使学生能够利用信息化、数字化平台进行自主学习，开发了核心课程教学资源包，实现了优质课程资源共享。

(三)校内外实训基地有拓展，一体化教学条件稳步提高

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通过以综合职业能力培养为目标，以企业典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系，实现了理论教学与技能训练的融通合一，全面推进一体化教学。围绕学生职业能力的适用够用，将教学内容与生产生活实际相结合，理论教学与实践实验相结合，大力实施一体化教学，营造了一体化教学场所，完善了公司化学习场所，完善了学习型企业场所，创造条件实施了一体化教学。

1.电子商务专业校内实训基地 表3-校内实训基地列表 2.电子商务专业校外实训基地 表4-校外实训基地列表

四、存在的不足与缺陷

经过《方案》的实施，本专业人才培养模式和课程体系改革得到了较大的提升，为下一步发展奠定了坚实的基础。但是，在人才培养模式改革方面仍存在一些问题和困难。

1.专业教师任务繁重，难以兼顾教改工作。主要是每一项实践教学项目的准备工作较多，教学过程的组织与管理较为复杂。如何做好实践教学的准备、组织与管理，这将是本专业组有待研究和解决的课题。

2.在建设实训基地时，由于先前对资金的预算不足，导致在建设后期出现资金紧张的问题，在以后的建设项目中，我们一定要尽量做到建设方案的细致化，在资金预算方面做到更加精确。

3.教师教学水平还待继续加强。为了适应中等职业教育教学改革的要求，师资队伍的建设应重点放在“双师型”教师的建设工作中。对原有教师要加强实践技能和新技术的培训，要重点引进具有专业理

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论知识和操作技能，又有教学能力的教师。

4.教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。因为在交流传递过程中也必然存在传统教学模式的干扰，许多教师和学生不愿意主动去交流，依然是处于信息不对等的地位，因此，需要加大宣传，转变意识，让师生能互相交流，形成良好的共同进步的学习氛围。让教师做表率，学生做督促的模式也能促进教学模式的极大进步。

5.在师资队伍建设方面，高端人才、拔尖人才、领军人才总体稀缺，引领发展能力需要拓展；专任教师的学历水平有待提高；教师职业化有待提升；教师实践能力还需进一步加强。学校在下一步需不断培养和引进中高层次人才，形成在本地有较大优势的教学团队。

6.与企业的联合办学，有待社会、政府制订有效的法律法规来扶持，这样可以使学生学习的内容更加贴近生产实际，同时企业可以根据本身的需求来培训学生，直接在企业培训学生。

五、下一阶段的工作展望

在接下来的工作中，要提前做好人才需求调研报告，在问卷设计、调研范围、样本空间选取、报告的统计学分析方面做到更加充分。在接下来的教学工作中，需要进一步强化认识，克服困难，规范管理，继续加大专业教学改革与建设的力度，确保课程体系的职业性、实践性特点，更进一步推动学生的学习质量和就业问题。需要继续加强实训基地的管理，丰富和改进实践教学的手段和方式，完善和培植实训室和实训教学基地。进一步优化师资结构，通过各种手段，帮助教师实现自我价值的提升，调动教师参与课改的积极性、主动性。要加大资源库建设和能力拓展教育的范围，使得各课程配置更加平衡，加大各课程之间的能力交互。进一步细化管理制度，形成长效管理模式。

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加大资金配比和总量，实现资金的合理优化配置。

总之，我校电子商务专业通过示范校建设的推动，已在师资队伍、课程教材、人才培养、实习实践建设等多方面进行了有益的探索，进一步深化了“校企合作”，争取在下一步的建设中使电子商务专业在学生培养、教师队伍、教学质量、办学效益、社会影响等方面有全方位的提升。

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电子商务专业人才培养方案阶段性成果 第2篇

一、实验的目的：

1.通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理 障碍，采取积极的预防措施。

2.让学生在掌握计算基础知识和计算基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。

3.学生的能力增长快速

通过对学生在数学知识、技能的迁移；数学思维方法的迁移；数学学习态度的迁移，试图使学生真正的学会学习数学，并让他们在研究中理解、学习和发展，从而提高学生的思维能力。

4、在计算过程中培养学生的参与意识，探究意识，合作意识，应用意识等各种意识和能力。

二、实验的几点做法

（一）透彻理解算理，是提高计算能力的基础

计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。

首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。

其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的教学中对新旧知识多角度、多侧面发生联系，新知识就会在学生已有认知结构中“生根”。脱式计算掌握先乘除后加减的运算顺序这就是基本的计算技能训练到位的表现。

（二）准确牢固地掌握法则是提高计算能力的关键

在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。

（三）良好的学习习惯是提高计算能力的保证

有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。因此，解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用怎样培养小学生计算能力的培养阶段性成果 简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。

（四）、做好评价，激励学生。

对于计算题的教学，教师要采取一定的激励措施。为了培养孩子对计算的兴趣，我们组统一研究了奖励方法：学生取得一次满分就发一张本周表现奖的喜报，集齐四张就可以换一张“计算小明星”的奖状，对每次测试全对的学生所在的小队也加以相应的分数，以此激励孩子认真答题。

三、研究的二大收获

（一）学生学习计算的兴趣普遍提高

通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起探讨解决，从而 在班级中形成了一种浓厚的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”，每一节数学课按照惯例我们都做两道计算题，有时我忘了学生们就及时提醒，他们对计算有了浓厚的兴趣。

（二）学生的计算能力明显提高

通过实验，本班学生的计算能力明显提高，而且养成自觉检查验算和有错必改的习惯。

每节课的两道计算我都及时反馈，基本上都是全对，偶尔有一两道出错，平时的脱式计算和竖式计算均能控制在10道以内。

四、实验的几点体会

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等

电子商务专业人才培养方案阶段性成果 第3篇

一、推进了人才培养改革和专业建设水平

自2012 年江苏省教育厅启动实施“重点专业群”“品牌专业建设工程”等项目以来, 各校在探索各具特色的人才培养模式上进行了有益尝试, 成效显著。江苏海院依托“政行企校”四方合作机制, 构建了“船校交替、课证融通”人才培养模式, 通过“校—船—校—船”两轮船校轮训教学, 实现了学历与适任双证的融合。南通航院以“海上教学工厂”为平台, 实施了“双向四段”工学结合的人才培养模式, 通过“船—校”双向、“学院教学—校船认知实习—学院教学—实船顶岗实习”四个阶段, 实现了生产和教学过程的有效对接。多年建设与改革, 江苏海院、南通航院两校航海类专业共计建成7 个国家重点支持专业, 10 个省级品牌、特色专业, 8 个省重点专业 (群) 。

二、提高了教师专业素质和科研水平

(一) 提升专业教育的教学能力

改变传统的授课方式, 利用幕课、网络课程等网上资源, 开发网络学习平台。江苏海院轮机工程技术专业和企业共同开发建设专业核心课程14 门, 建设了国家高职轮机工程技术专业资源库网络课程2 门, 省部级精品课程3 门。南通航院建成轮机工程技术专业教学资源库, 专业信息高度集成, 持续更新动态, 给教师备课、上课带来很大便利。

(二) 加快“双师”型教师的成长

专职教师基本实现教师和船员身份一体化。江苏海院安排持证教师每5 年上船1 年, 积累海上资历, 航海类专业教师中, 有101 人持高级船员适任证书, 其中具有甲类一等远洋船长、轮机长资格证书教师达28 人, 双师比例达到98%。南通航院制定专业教师到企业顶岗实习优惠政策, 每年安排教师到船厂挂职锻炼或外派远洋船舶顶岗任职, 航海类专业双师比例达到95%。

(三) 开展高水平科研和技术服务

江苏海院航海技术专业近3 年承接省级以上纵向课题13项、横向课题31 项, 获得实用新型专利32 项, 发表核心期刊论文31 篇, 获得省部级、行业颁发的教改成果、人才培养、教材建设、学术论文等奖励39 项。南通航院航海技术专业近年获实用新型专利4 项, 省级以上科研课题20 余项, 横向课题50 余项。

三、推进了实训基地的建设和校企合作的深化

各校积极开展校内外实训基地建设, 建设一批国家级、省级高水平示范性实训基地。江苏海院、南通航院两校航海类专业共建成8 个国家级实训基地、14 个省级认定的实训基地, 很多实训基地成为省内航海、轮机专业技能评估基地, 实训条件大力改善。

校企合作不断深入。南通航院与南京远洋公司共建了“海澜之舟”“长春门”“长阳门”三艘生产性教学实习船, 作为“海上教学工厂”, 满足学生毕业顶岗实习。江苏海院先后建设了四船 (真实停泊实习船、校企共建航行实习船、校内仿真船、顶岗实习船) , 通过四“船”的交替实习, 虚实结合、优势互补, 极大地提高了学生的适岗能力。

四、全面提升了培养质量和社会服务能力

(一) 大幅提高学生技能水平

学生技能等级考试通过率、证书持有率、技能大赛成绩全面提升。2015 年江苏海院航海类专业船员适任证书考试通过率江苏省第一, 学生技能证书持有率近100%, 全国海员技能大比武近5年获团体第一、第三。南通航院毕业生双证率100%, 全国海员技能大比武2013 年获“团体第二”的好成绩。

(二) 全面提升毕业生就业质量

南通航院2014 年综合就业竞争指数95%, 毕业生初次就业率98%, 上岗后起薪率高, 毕业生供需比达1∶3。江苏海院航海类专业岗位需求旺盛, 每年向中远、中海和长航集团输送毕业生数全国最高, 毕业生专业对口率近99%, 总体就业率99%以上, 人才培养质量得到国家海事局和各航哈企业的高度认可。

五、思考与展望

在江苏省教育部门的支持下, 各航海高职院校虽取得了一些阶段性的研究成果, 但还存在一些问题, 需要继续深入和不断拓展。就目前的情况而言, 还有诸如: (1) 专业特色有趋同性, 如何形成独有特色有必要深入探索; (2) 从行业聘请的兼职教师数量少, 双语教学能力还需进一步提升; (3) 校企合作缺少现代学徒制中企业深度参与的元素, 与地方经济无缝对接还有一定差距; (4) 学生在国际航运市场中竞争力不足, 人才的国际化培养尚需进一步推进。

参考文献

电子商务专业人才培养方案阶段性成果 第4篇

事件回放 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。为推进这一思想的有效落实，2011年，教育部、财政部联合发布《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》，启动了“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目。项目的主要内容是围绕现代农业、制造业发展重点方向、战略性新兴产业、生产和生活性服务业等重点领域和地方经济社会发展需要，在全国独立设置公办高职学校中，教育部、财政部支持一批紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力。

根据政策安排，2012年为项目的中期考核期；2013年为项目建设成果的验收阶段。为全面交流项目的建设成果和经验，2013年12月21日至22日，由全国高职高专校长联席会主办，顺德职业技术学院承办的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力经验交流会暨全国高职高专校长联席会议2013年会”在顺德职业技术学院召开。全国近400所高职院校和相关教育行政部门、学术机构、企业代表参加会议。会议以“凝聚共识内涵发展”为主题，全面展示了高等职业教育以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，提升服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设能力等方面做出的积极探索和取得的丰硕成果。

会议以教育部、财政部2011年开始联合实施的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目经验交流和成果展示为主要内容，集中展示了281所高职院校“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目典型案例，较全面反映了高职院校推行校企合作、工学结合人才培养模式改革，主动服务区域产业发展，及时调整专业结构、凝练专业特色，提升高职专业发展水平和服务能力的成果。

会议还设计了国家示范（骨干）高等职业院校建设、企校合作、高等职业教育专业教学资源库建设、高等职业院校专业建设国际化与信息化融合发展等成果展示与体验模块，全方位、立体化展示了高职教育改革发展取得的阶段成果，共同探讨了高等职业院校在办学体制机制创新、企校深度合作、专业建设的国际化和信息化等方面的实践路径，一定程度上反映了我国高职教育的发展现状。

商务礼仪实践教学成果展示方案 第5篇

《商务礼仪》课程展示活动设计方案

（草 案）

管理系营销与策划教研室 管理系市场开发与营销教研室

2011年11月

目 录

一． 活动背景……………………………………………………… 3 二． 活动的目的、意义及目标…………………………………… 3 三． 活动内容……………………………………………………… 4 四． 活动开展……………………………………………………… 5 1．志愿者沙龙………………………………………………… 9 2．志愿者沙龙………………………………………………… 9 3．志愿者沙龙………………………………………………… 9 4．志愿者沙龙………………………………………………… 9 五． 活动总流程……………………………………………………10 六． 经费预算………………………………………………………13 七． 注意问题及细节………………………………………………13 八． 负责单位………………………………………………………14 一.活动背景

随着现代教育科学的不断发展,教育的内容和手段不断更新,实践教学越来越成为全面实施素质教育,培养学生实践技能、表达能力、创新能力的一个重要部分,是教学中一项不可缺少的环节,是任何教学手段都无法代替的。

实践教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。同样,实践课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力和分析问题、解决问题的能力,从而能让他们在不断尝试和不断修正错误的过程中进行知识的探索。实践教学是培养学生的基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经,最能体现高职人才培养的应用型特色。

二.活动的目的、意义及目标

本学期我们迎来了2011级新同学，这些同学的学习热情都很高、表现欲望也很强，但往往苦于缺乏足够的实践机会而显得学未致用，学习积极性也因此受到了一定影响，这就需要通过这次机会重新激发起同学们的学习热情，提高同学们的社交表达及自我展示能力，同时使他们能够尽快接受高职教育重视实践的教学方式。

《商务礼仪》这门课程主要用于让同学们熟悉各类商务活动中的礼仪规范和相关要求，为将来进入社会夯实基础。为了使商务礼仪方面的理论知识能够更形象地被同学们所掌握，担任本门课程教学工作 的教师在管理系和营销与策划、市场开发与营销教研室的指导下设计了此次实践教学展示活动。通过本次活动，可以使同学们充分了解商务礼仪在商务活动和社会交往中的重要性，全面理解商务礼仪的基础知识，牢固掌握各种商务礼仪规范、礼仪技巧和操作方法，提升同学们判断商务场合或社交场合下各种行为是否规范的能力，将自己打造成为具有良好礼仪形象的社交人员。同时，还能提高同学们组织、策划各种简单的商务活动或社交活动的能力等。

三.活动内容

电子商务专业人才培养方案阶段性成果 第6篇

大学生思想政治教育工作成果

吉林警察学院,前身吉林公安高等专科学校，创建于1949年。经过62年的不懈努力，为全省公安队伍建设作出了突出贡献，学院被誉为“吉林人民警察的摇篮”。

一、毕业生工作情况

吉林警察学院建校62年来，为全省政法机关和其他行业培养输送了6万余名毕业生，他们工作在省内外公安、安全、司法等各条战线上，其中一大批走上了各级领导岗位，涌现出许多英雄模范。勇斗歹徒、不怕牺牲的一级英模芮志江，为保护群众利益与非法越境作案的犯罪分子英勇搏斗，壮烈牺牲的“英勇无畏的优秀大学生”邹英田等就是他们中的模范代表。70%毕业生已经成为全省公安政法机关业务骨干，其中担任厅级领导 6人，200人进入市（县）公安机关领导班子，700 人担任公安科、所、队长，学院历届校友中有烈士7人，公安部一级英模1人，二级英模3人，全国优秀人民警察11人，1人当选“2006感动吉林十大人物”和吉林省第三届优秀青年卫士及第四届“吉林省十大杰出青年”，22人次被评为吉林省优秀人名警察，8人次荣记个人一等功，96人次荣记个人二等功，631人次荣记个人三等功。他们为社会的发展，国家的长治久安和人民的安宁做出了贡献，以实 际行动践行了人民警察的宗旨，也为学院争得了荣誉。这些英雄人物和他们的光辉业绩已成为吉林公安的宝贵财富。

二、在校生教育管理情况

学院高度重视学生管理和思想政治教育工作，不断探索新形势下学生管理和思想政治教育工作的新途径、新办法，努力体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强时效性，努力提高人才培养质量。

（一）警务化管理特色突出

学院严格贯彻警务化管理，坚持实践育人，培养学生警察角色意识，我院学员多次参加校外执勤和安全保卫工作，学员圆满完成我省高考印卷保卫、全省体育加试招生录取、东北亚博览会、汽博会、农博会、图书博览会、公安厅大练兵汇报表演、大桥外语英语节、东三省人才交流会、东北地区高师院校毕业生供需见面洽谈会、人事厅招录公务员等大型活动的警卫执勤任务，包括专升本考试、研究生同等学历考试、英语四

（六）级考试、医师资格考试等大型考试的监考任务，我院学员出色完成任务，每次都成为一道亮丽的风景，充分展示了我院学员的高尚思想道德素质和过硬的优良作风，成为社会的一个品牌和形象工程。2007年第六届亚冬会中，20名学员获得亚冬会安保“杰出志愿者”荣誉称号，364名学员获得亚冬会安保“优秀志愿者”荣誉称号；2008年奥运火炬在我省传递期间，20名学管干部和1030名学员 参加长春市、松原市奥运火炬传递安保值勤，学生得到了考验和锻炼，学生处被授予奥运火炬传递安保工作“先进集体”；2009年4月，200名学员参加“金士百长白之春爱心晚会”执勤工作，2010年8月学员参加“812”警卫执勤工作，学生在警察角色中历练了自己，得到了首长、公安厅领导和观众的一致好评。

(二)学生就业工作全力推进

学院大力加强毕业生就业指导，开辟了毕业生信息网，建立了与用人单位协作机制，创建毕业生就业实习基地，强化就业指导和训练，每年都如期举办应届毕业生洽谈会，就业专题报告会，2009年6月成功举办了实习就业基地授牌仪式暨2009毕业生洽谈会。几年来，学生就业率始终保持在90%以上，2007年、2008年、2009年学院毕业生就业率分别为96.38%、95.47%、94.56%处于全省高校前列，2010年获长春市政府“高校毕业生就业工作先进单位”。

（三）校园文化充分彰显

我院学生积极参加省市各类比赛（竞赛）活动，并取得了优异成绩，2003年以来，5人次获高校文明杯“十佳大学生”，4人次获高校文明杯“文明大学生”，2004年以来，学员区队集体在高校文明杯评比中受表彰8次，其中文明班级4次，十佳班级4次，文明寝室4次。学生男子足球队在第十四届、第十五届大学生足球比赛中均获得第一名，学生乒乓球 队在第十四届、第十五届大学生乒乓球比赛中分别获得团体第一名、第二名，学生田径队在第十四届、第十五届大学生运动会田径比赛中均获总分第一名，学生游泳队在第十四届大学生运动会游泳比赛中获团体第一名，学生篮球队第十四届、第十五届大学生篮球比赛中获得第三名，运动员代表队在第十四届、第十五届大学生运动会丙组比赛中获得团体总分第一名。学生男子滑雪队在瓦萨国际越野滑雪节暨吉林省第二届大学生滑雪赛中获乙组团体亚军，学生女子滑雪队在瓦萨国际越野滑雪节暨吉林省第二届、第三届大学生滑雪赛中获乙组团体冠军，学生艺术团在吉林省第二届大学生科学文化艺术节中获非专业组一等奖。1人次在第二届全国高职高专实用英语口语大赛中获一等奖，6人次在第一届吉林省大学生程序设计大赛中获纪念奖，1人次在2007年全国大学生英语竞赛中获一等奖，1人次在全国大学生英语竞赛中获二等奖，2人次在全国大学生英语竞赛中获三等奖，6人次在全国大学生英语竞赛中获优秀奖，3人次在第二届吉林省大学生程序设计大赛中获三等奖，3人次在第二届吉林省大学生程序设计大赛中获优秀奖。2008年1人次在全国大学生英语竞赛中特等奖，1人次获一等奖，1人次获二等奖，3人次获三等奖。在2007年第一届计算机应用能力竞赛中1人次获得一等奖，3人次获得二等奖，5人次获得三等奖，7人次获得优秀奖。2008年第二届计算机应用能力竞赛中3人次获得 一等奖，6人次获得二等奖，9人次获得三等奖。2011年长春市第三届大学生艺术节中我院合唱团获得非专业组第一名，节目被选送到教育部参加第三节全国大学生艺术节评选。

本着“活动凝聚人、活动团结人、活动鼓舞人”的原则，为学生搭建平台，策划、组织校园文体活动。坚持每年组织学生开展警苑大学生文化节文艺演出、知识竞赛、征文比赛、演讲比赛、辩论赛、队列会操比赛、拉练、冬（夏）令营、双休日五公里长跑、以及散打比赛、交响乐赏析、书画摄影展、“三大球”比赛等文体活动，培养了学生集体观念和团队意识。学院成立了金盾志愿者、篮球协会、春生文学社、学生合唱团、校园广播站等社团，通过举办形式多样的校园文体活动，我院的校园文化品位不断提升，已经成为吸引青年、团结青年、教育青年的重要阵地。

（四）警学结合成果显著

近几年，学院以校内外实训基地建设为平台，坚持警学结合，培养公安技能应用型人才，努力探索长效机制，取得了显著成效。

1.突出警察职业训练特色

学院根据专业建设和实践教学需要，把校内实训基地作为警学结合的立足点，把校外实训基地作为警学结合的主阵地，加强了实训基地建设。校内有实验技术中心、侦查、治安、法律警务技能、汽车驾驶技术培训等综合实训基地；校 外覆盖全省、市县公安局科所队、法院和相关企业比较规范的教学基地和实训网络。学生毕业即可顶岗工作，深受用人单位欢迎。

2.丰富警学结合形式和内容

2004年以来，学院成立了“专业建设指导委员会”，从深度和广度上拓展了警学结合的内容，有效地促进了学院人才培养工作水平不断提高。

3.警学结合意义

名师工程阶段性成果 第7篇

2013年1月8日，毓璜顶小学举行了“名师工程阶段性成果”汇报交流会，会议由芝罘区名校长主持人王洪利校长主持，芝罘区教师进修学校于跃军校长、“芝罘区名校长、名师”办公室矫胜先主任、名校长工作室所有成员及学校领导老师参与此次交流活动。

汇报会首先由王洪长校长从“打造名师团队，造就特色教师群体”的思路、主要措施及工作效果三方面做了介绍。接着由名师培养人选梁兰洁、衣海莹、崔晓燕、曲少华、王艳艳、林芹华等六人，分别从《与时俱进 开辟英语教学新天地》、《自主性数学课堂的建设》、《语文高质量学习策略初探》、《课前检测——有效的学情调研 课堂反馈——高效的学习过程》等方面介绍了他们在英语、数学、语文、班主任工作等方面进行课题研究的背景、目标、理论依据、具体做法及取得的效果。

电子商务专业人才培养方案阶段性成果 第8篇

【关键词】校企合作 实训教学 课程体系

【基金项目】北京市职业院校教师素质提高工程·优秀青年骨干教师培养计划项目资助。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0225-02

一、概述

近年来，互联网的普及、大众消费观念的转变带动电子商务行业飞速发展，电子商务模式不断改变，伴随行业分工逐步细化，岗位分布与岗位工作性质的转变对电子商务人才的培养提出了新的要求，提高中等职业学校电子商务人才的能力与企业需求间的吻合度，把学生培养成企业所需的人员，必须加强企业市场调研、岗位能力分析，以校企合作为专业建设基础，共同建设有效的实训教学体系，强化训练学生实践应用能力。

原有的实训教学不够系统，随意性强，不足以构成体系，主要存在如下问题：

1.课程设置遗留学科化特点，难于构建与其相配合的实训教学体系，制约学生实践专业核心职业能力，不能实现职业综合能力培养的三维目标要求，导致学生质量与企业需求存在差距；

2.教学方式传统，大多以先讲理论，再去实践为主要方式，不能充分开展理论实践相结合的项目实训，造成技能训练与实际工作相脱节；

3.原有教学组织实施重视学生认知能力递进规律，轻视“三岗合一”职业能力强化与综合培养的要求，与企业开展项目合作不够密切，实训教学效果不明显。

据此，电子商务专业加强企业调研，统计学生就业情况，筛选适合中职生从事的职业岗位及人才规格，确立符合行业需求，适合中职层次的专业培养目标，进一步分析职业岗位，与行业、企业专家共同开展职业能力分析，建设“工作导向，突出综合岗位能力培养”的课程体系，构建完善有效的实训教学体系，实训教学内容以企业真实工作流程和操作规程为导向开发教学与训练项目，实训教学组织突出学生综合岗位能力训练，与企业合作教学，增加岗位实战训练，提升学生的竞争力，确保实现培养目标。

二、构建电子商务专业“四阶段”职场渐近式实践教学体系

我校电子商务专业作为示范重点建设专业之一，以提高人才培养质量为建设目标，进行人才培养模式与课程体系改革，成立校企专业建设委员会，共同研究电子商务专业人才培养定位，开展工作任务和职业能力分析，整合分析专业核心职业能力，形成以“职业”为主线的实践教学体系，开发支撑实践性学习的教学形式与途径。

我校电子商务专业与企业紧密合作，在凡客诚品、白领时装网上商城、上海商派、苏宁易购等校企合作企业的支持下，校企协同培养从事电子商务日常运营活动相关的客户服务、网络编辑、网络营销岗位工作的技术服务型人才，分别在课程开发、教学组织与评价、实训项目开发与实训教学、顶岗实习环节进行相互协同。充分利用校内校外实训基地双平台，开展三岗核心能力与通用能力培养。从岗位职业能力分析出发，构建专业核心能力培养课程体系、四阶段职业技能训练体系。根据学生职业成长规律和认知规律，开展“四阶段”专业技能培养，将培养阶段划分为行业认知、项目训练、岗位体验、职场实践四个相互关联的阶段，实施电子商务运营服务人才培养。

1.实训教学体系设计思路

依据“强化应用、注重实践、突出创新”的实训教学体系设计思路，按照学生专业能力提高规律，由简单到复杂，由单一到综合地设置实训内容，形成行业认知、项目训练、岗位体验、职场实践“四阶段”职场渐近式实践教学体系。使实践教学整体贯通，在时间上全程化，在结构上层次化，在形式上多元化。

2.“四阶段”职场渐近式实训教学体系内涵

依据职业能力不断递进的人才培养过程，将学生能力培养的8个学期分为四个阶段，即：

图1 实训教学体系图

？誗行业认知阶段：为第一阶段，安排在1-2学期。通过专业教育、企业专业技术人员开展专题讲座、企业参观，认知电子商务行业特点和发展趋势。

？誗项目训练阶段：为第二阶段，安排在3-5学期，通过商品E化，网络营销、客户服务，网站内容编辑、网店运营等项目，分步实施三个岗位群核心能力的训练。

？誗岗位体验阶段：为第三阶段，安排在第6学期，通过商城运营综合实战、订单班岗位轮训，体验岗位工作流程，了解职场要求，领略企业文化，确定职业岗位。

？誗职场实践阶段：为第四阶段，安排在第7-8学期，通过顶岗实习，熟悉职场规范，提高岗位技能，提升职业素质，融入企业团队，部分学生实现创业。

“四阶段”职场渐近式实践教学体系，帮助学生从对岗位的初步认知到基础职业技能训练，打通技术壁垒，形成网络营销意识，熟练运用互联网工具从事电子商务日常运营中的营销推广、客户服务与商务沟通、网站内容更新与信息编辑工作，最终达到岗位技术技能要求。实践教学体系科学系统地训练了学生的职业技能，实现三类岗位工作的定向训练与轮岗实训，确保学生岗位专项能力过硬并具备一定迁移能力。

三、实施“四阶段”职场渐近式实践教学体系，稳步提高学生岗位技能

落实实践教学体系的教学目标，实现稳步提高学生岗位技能，在实践教学项目、教学组织、教学方法等方面开展配套改革。校企广泛合作，以企业真实工作流程和操作规程为导向开发教学与实践训练项目，结合行业企业标准考核学生；实践教学组织突出以学生为主体，与企业合作教学，聘请企业一线教师进课堂，指导学生应用实践。

实践教学在时间安排上要贯穿到课内、集中实践教学周、课外和假期，整个四年全部时间内不断线。在空间分布上要延伸到实训室、校内外实训基地、乃至整个社会的全部空间中[3]。

1.课堂实践教学

课堂实践教学采用任务驱动教学，任务源自企业，教师分析任务内容、任务完成方法及任务要求，将其整合为适用于教学的学习任务，以企业常用工具软件为载体，企业任务要求作为教学评价标准，实践教学时数占本课程教学时数50%以上，如：商务办公软件应用课程主要实现办公软件应用能力训练，以电商企业常用办公软件2007版Office为载体，完成电商企业常用办公文档处理任务，包括处理常用的公文文档、数据分析与编写报告、项目案例PPT制作，整理项目资料等任务，训练学生掌握电商行业常用的办公文档处理技能。

2.课外实践教学

课外实践教学活动是实训教学体系中不可缺少的组成部分，是对课堂实践教学的有机延伸和拓展，是与课堂教学共同实施和完成学生职业能力培养的重要途径，目前，我专业实施的课外实践教学活动包括技能小组训练，目标是强化学生技能，给学生提供一个创新实践的平台；校内外技能大赛，实现以赛促学，激励学生的学习主动性与积极性；企业专家讲座报告，引导学生形成正确的价值观，拓宽学生的视野，指导学生确立职业目标。一般利用课下或晚自习时间组织相关活动。下面是我专业部分课外专业技能训练计划：

3.社会实践

社会实践教学将课堂教学延伸到社会，将学生的课堂实践技能，在企业项目实施中得到检验和升华，社会实践教学中学生的技能运用是综合的，是对学生职业能力和专业素质的综合反映；此外，社会实践教学模式所达到的教育目的是多维的，学生的认知发展、技能形成、情感体验、品格修养和生活态度都可以在此过程中得以形成和确立。[2]

企业社会实践主要安排在假期，实践内容与专业培养定位相关，确保实践的专业性与实践的质量，实践地点是与专业合作的校外实训基地，地点相对稳定，有良好的实习实训场所和企业专业指导教师。如：本年度暑假，电商专业15名学生来到校外实训基地“大运通州网”进行为期一个月的社会实践，实践内容包括“企业宣传册”制作、论坛推广、编写实施方案三个项目运作，在企业专业教师指导下，学生反复调整修改自认为已经很好的项目成果，扎实自身专业技能，期间，企业定期组织讲座，给学生展现自己的机会，锻炼学生表达的能力，引导学生树立正确的价值观，学生既得到了学习和实践的机会，也在实践中受到了良好的教育，专业技能及职业素质得到提高，可带动班内的学习氛围。

4.电商实战训练

与企业深入合作，在第五学期，设置校企合作课程电商规划、商城运营、网店运营等专业核心课程，围绕三岗定位，与企业共同设计贴近岗位的教学内容，并邀请一线企业人士承担教学任务，训练单项岗位能力，确保教学内容及标准与企业要求对接，兼职教师带来行业最新信息及动态，拓宽学生专业视角，保证实训教学效果。

第六学期，设置电商规划、电子商务实战等专业核心课，教学内容是承接企业外包项目，由学校与企业教师共同指导学生团队完成项目制作，实现工学一体教学，学生实现轮岗实践，在校期间，学生能够积累岗位实践经验，电子商务专业初次与上海商派合作，在校内实训基地，校企合作实施“商城运营”实战教学，教学组织采用集中4周授课的形式。根据企业的实际需求，校企共同设计教学内容，制定教学计划及考核方案，以多数企业常用的商城管理系统为载体，邀请企业一线人员主导课堂，指导学生实战商城运营，通过项目，学生以组为单位，实施网络商城搭建，完成站内站外营销推广、体验淘宝分销，实践客户服务，训练学生岗位技能，学生掌握实用并符合企业标准的岗位技能，形成全网全程理念。此外，校内专业教师跟随课堂，协助管理学生，并收集行业标准，整理教学实施过程资料，形成教科研成果，供专业开展教学研究使用。

5.订单班教学

订单班教学是我专业实训教学体系中训练学生综合职业能力的另外一种教学形式，教学地点在校外实训基地或合作企业，教学时间在第六学期，经过学校推荐与企业面试，在学生与家长共同意愿下，专业每年组建1～2个订单班，委派老师跟随学生下至企业，一方面与企业共同管理学生，指导学生生活，教学结束后，与企业共同评价学生；另一方面，教师完成顶岗实践，提升自身专业实践能力，收集岗位工作任务及行业标准，作为未来课程教学的参考资源，订单班教学给学生提供体验企业工作环境的平台，一方面训练学生综合职业能力，提升工作经验和工作能力；另一方面环境塑造人，学生体验企业的管理制度及企业文化的过程中，提升自身的职业素质，在企业与教师的共同指导下，逐步从学生转变为职业人，形成责任心，树立自信心，磨炼抗压力，避免学生因不适应环境改变带来的不良后果，为顶岗实习做好技能及心理上的准备。

6.顶岗实习

顶岗实习为期一年，安排在第七、八学期，是实训教学体系中的最后一个环节，是学校培养学生专业能力、企业培养合格员工的重要途径。学校借助于校外企业安排学生顶岗实习， 进行真正意义上的就业培训， 使学生全方位熟悉相关岗位能力的要求， 使学生在专业知识、职业素质和技能诸备方面达到预期的要求， 在培养锻炼学生的综合技能的同时， 让他们去接触社会、了解社会、适应社会， 提高他们的综合素质，[3]最终实现人才培养目标，成为企业需要的电子商务专业人才。

四、结束语

电子商务专业是一门实践性很强的学科，根据人才培养目标在教学计划和课程设置基础上，构建切实提升学生综合职业能力的实训教学体系是十分必要的，实训教学环节不能脱离企业的参与，校企深入、全方位合作是达到实训教学目标的唯一途径。此外，加强实训教学体系管理监控制度，保障实训教学质量；改善实训教学环境建设，满足实训教学的需要，是校企实施实训教学过程中进一步研究和解决的重要课题。

参考文献：

[1]姚杰，张国琛，刚健，韩延波《完善实践教学体系 保障实践教学质量》，《中国大学教学》

[2]丁孝智，冯小燕（肇庆学院经济与管理学院，广东肇庆526061），《应用型人才培养的社会实践教学模式探析———以肇庆学院为例》，[A]，《职业技术教育》

[3]张哲（沈阳广播电视大学， 辽宁 沈阳），《中职学生顶岗实习存在的问题及对策研究》，《中国校外教育》

作者简介：

电子商务专业人才培养方案阶段性成果 第9篇

成果总结

作者：课题组来源：课题组点击：246时间：2009-4-19 10:57:00

一、背景及概述

我国制造业发展迅猛，尤其是装备制造业经过改革开放30年来的发展，已成为重要支柱产业，在国民经济发展和国防建设中占有举足轻重的地位。本成果以服务装备制造业为背景和切入点，探索“制造类高职人才培养模式”。

装备制造业具有产业链长、技术密集、工艺复杂、协作配套紧密等特点，要求从业人员工艺能力强、实践技能高、协作精神好、岗位适应快。然而长期以来，职业教育并没有很好地与之相适应。高职教育要满足行业企业需要，必须尽快适应这种要求，创新人才培养模式，应着重解决以下问题：

1.学校设备投入大，教师工程能力要求高，仅靠政府难以解决，企业直接出人出钱很难，办学难度大。

2.学生基础知识不够系统，实践技能训练不够系统，职业素质不高，掌握先进技术能力不强。

3.学生再学习能力不强，延伸培训机制不完善，持续发展能力不足。

围绕上述问题，自2002年以来，学院与中国二重、东方汽轮机等企业联合成立课题组，以数控、焊接、电气自动化等专业为载体，开展研究。逐步形成了制造类高职人才培养模式（“1221模式”）,即：将学校建成一个资源共享的开放平台、实施基础知识和实践技能“两条主线”系统培养、全面推行“双证制”、建立毕业生延伸培训机制。

二、解决问题的方法

1.构建资源整合的开放平台。针对实训设备、师资、场地等教学资源不足问题，以创新、开放的理念，主动融入行业及地方经济建设，形成多方投入机制；与重装企业建立“校中厂、厂中校”实训基地，引进、共享企业生产设备、技术人员、技术标准和管理规范，将学校建成开放的育人平台，为教育教学提供条件保障。

2.两条主线，系统培养。依托行业和德阳重装基地优势，校企联合开展市场调研，分析确定培养目标；为保证高职人才培养规格，在课程体系上按基础课和实践技能课“两条主线”，系统设计，相互融通，全面培养，促进学生持续发展；校企联合制定《岗位职业标准》，明确专业知识、技能等具体要求，为实践技能课的开发提供依据，组建专兼职教学团队，依托实训平台，通过典型案例、项目驱动等，提高专业能力和实践技能。

3.全面推行“双证制”。将企业岗位技能的要求贯穿到实践教学中，将考工定级与实习考核相结合，学生取得学历证书的同时，取得技能等级证书。

4.延伸培训。通过设在学院的国家、省、市级培训基地（中心），结合技术进步和岗位升迁需要，校企联合对毕业生开展新工艺、新技术等培训；利用学习的平台，加强继续学习指导；开展社会培训，增强服务功能，形成延伸培训及管理运行机制。

三、主要研究内容

1.创新体制，整合资源，把学院建成开放平台

课题组紧紧抓住国家大力发展职业教育和装备制造业蓬勃发展的战略机遇，坚持“体制创新、开放办学”，主动融入行业、服务地方经济建设，赢得了地方政府的高度信任和行业、企业的大力支持。成功打破原有体制障碍和发展瓶颈，完成了德阳教育学院整体并入、与德阳市共建1.8万平米公共图书馆、与三大厂共建国家机电职教综合实训基地、共建国家示范

性高职学院等，突破了行业、地方和企业“条块分割”等体制障碍，形成“省市共建、校企合作、多方投入、社会共享”办学格局。并按“校中厂、厂中校”模式，搭建了开放平台。● 校中厂。学校提供场地，将企业生产设备、技术人员和技术标准与管理规范引入到学院实训基地，与学院设备、师资进行整合，按企业化要求组织生产和科研，按学校要求结合生产开展教学，实现双赢。如，东汽将工具研究所和叶片分厂一个车间设在我院，带入22台套价值近3500万元的数控设备、42名技术人员、产品生产任务和技术研究项目。该基地建筑面积8000平米，拥有五轴加工中心等价值7000余万元的生产设备。通过信息化建设，实现与东汽、永红机械厂等企业联网，实时展现企业生产现场，了解企业先进生产技术。近三年来，“校中厂”实训基地完成汽轮机叶片等生产，完成汽轮机转子轮槽型线刀具的全面国产化等20余项技术研发项目（其中3项获国家专利，3项在申请中），完成模具、数控、机制、机修、焊接、电气等专业学生的各种实验、实训。

● 厂中校。利用企业大型设备和技术人员，在现场进行主要专业课和实训教学。如：2007年，国家发改委批准中国二重建造世界最大的8万吨大型模锻压机后，企业急需模锻高技能人才，二重与我院签订了该类人才联合培养协议，共同制定培养方案，核心专业课和实训设在二重模锻车间，利用了该车间的1.3亿元的模锻设备，31名工程人员承担了该专业的教学任务。

2.两条主线，系统培养

通过多次调研，并与行业企业一起，分析高职毕业生存在的共性问题：学生实践技能不足、岗位适应慢。其主要原因是基础知识不牢、后劲不足。而基础知识和能力又难以在企业岗位上弥补。特别是重装企业，由于产品制造以单件、小批量生产为主，工艺复杂、技术更新快，客观要求学生必须具备良好工程素质和继续学习能力。如何处理好基础知识与实践技能的关系，促进学生持续发展？为此，校企反复研究，一致认为在培养时间有限的情况下，必须系统设计培养方案，加强基础知识和实践技能两个方面，相互交融，系统培养。并建立人才培养质量评价与调控机制，实施持续改进。

⑴基础课。文化基础和专业基础知识成系统。通过加强英语、数学、计算机、工程基础等课程，培养学生的英语阅读、逻辑思维、信息处理能力以及工程素质等，为后续专业能力培养打好基础。如：数学设计了“基础+工具+素质”结构，分别解决高等数学基础知识、工程计算和逻辑运算、严密思维习惯和创新意识等问题。并注重各专业侧重，如机械类专业侧重微积分、线性代数；电类专业侧重离散数学、数理逻辑。在英语教学中，利用新时代交互英语教程和学习的平台，有针对性的实施教学，并开设英语角、举办英语比赛等，加强课外学习，为学生英语考级提供服务，整体提升学生基础英语水平。开设专业英语，培养学生文献阅读能力。

⑵实践技能课。强调专业课和实验、实训、顶岗实习等环节成系统。行业、企业、学校共同制定《岗位职业标准》，按企业需要，设立了四级岗位序列，明确专业知识、技能和职业素质的相应要求。在此基础上，校企联合开发课程。

以数控专业为例，按《数控加工岗位职业标准》，系统构建实践技能课程体系。强调专业课与技能课训练系统培养，相互衔接，并依托“校中厂”实训基地，将轴、套、叶片等典型零件的加工作为案例贯穿专业课教学全过程。技能训练分四个环节：

● 钳工及普通机加工技能训练：着重培养工件装夹、几何量检测、刀具刃磨及切削用量选用等基础知识和技能。

● 数控加工基本技能实训：以生产任务为载体，对于简单、精度要求低的零件，按所有工序进行实训，同时完成产品加工；对复杂或精度要求较高的零件，按粗加工、半精加工进行教学化设计，完成产品部分工序加工。本阶段注重培养工具、夹具、量具使用和设备安全操作、维护与保养等技能。

● 数控加工专业技能实训：以燃气轮机叶片等零件为载体，完成从工艺设计、生产准备、数控加工、质量检测等全过程。达到数控机床操作工（岗位一级）要求，取得相应技能等级证书。

● 顶岗实习：学生以准员工身份，到中国二重、东汽等重装企业实习，基本达到数控机床主操手（岗位二级）要求。

对技能强的学生，通过大赛专训、勤工俭学，提高技能；对技能差的学生，通过技能重修达到要求。

为了发挥兼职教师在实践教学中的重要作用，几年来，学院充分利用德阳重装基地人才优势，建立了500余人“兼职教师人才库”，保证了专业教学需要；为了使专兼职教师扬长避短、优势互补，针对实践技能课教学需要，实施了“双教师授课制度”，并在全校40多个专业推广应用；为了保证兼职教师教学工作与生产任务两不误，学院与二重、东汽、东电三大企业签订了“校企共建兼职教师队伍合作协议”，建立学校、企业领导主持的例会制度，加强工作协调、完善管理制度，企业人事部与学院教学部门联合实施管理与考核，提高兼职教师的积极性；针对模锻、核电、风电等重大专项的人才培养，由企业生产技术部门、人事部门和学院共同确定教师。从而建立了兼职教师校企协调保障机制。

3.双证并举，严格考核

学院1995年开始推行“双证制”，在实践中主要存在技能训练不足、专业理论知识学习滞后、实训与考工定级分离等问题。将《岗位职业标准》的技能要求贯穿到实践教学中，将考工定级与实习考核相结合，要求学生取得学历证书的同时，取得技能等级证书，较好的实现了与企业岗位的对接，促进了学生高质量就业。

4.建立延伸培养机制，促进学生持续发展

结合岗位职业标准工长（三级）、工艺师（四级）要求，和行业企业技术进步需要，将培训延伸到学生就业岗位上，通过学习的平台，为学生继续学习提供服务和指导，将学校对毕业生的关心落到实处。例如，针对核电、风电项目需要，省委组织部把配套的高技能人才培养纳入“天府英才”计划，划拨100万元专款，由学院和二重、东汽、东电共同实施，校企先后面向以学院毕业生为主的企业职工，举办了风电、核电、五轴数控加工技术培训班等。五年来培训毕业生和企业员工7300余人，为促进毕业生和企业员工持续发展探索了新路。

四、主要创新点

1.体制机制创新，构建开放平台，突破高职办学瓶颈

以体制创新、开放办学理念，主动融入重装基地建设，与德阳市共建图书馆、国家机电综合实训基地、省级技术创新中心等，打破地方、行业和企业“条块分割”体制障碍，形成“省市共建、校企合作、多方投入、社会共享”办学格局；校企共建“校中厂、厂中校”实训基地，使学校和重装行业企业更加紧密，在融合中创新，在创新中育人。开放共享的平台，不仅解决了办学难题，还增强了学院服务社会和持续发展的能力。

2.系统培养，延伸培训，提高学生持续发展能力

通过“两条主线”课程体系，系统培养学生基础知识和实践能力，并按《岗位职业标准》的要求，结合行业企业技术进步和毕业生发展升迁需要，将培训延伸到就业岗位上。这种系统培养学生的方法，着眼于理论与实践相结合、职前培养与职后培训相衔接，既保证人才培养规格，又凸显工学结合特色，使人才培养紧密配合行业企业需要，提高毕业生的持续发展能力。

五.应用效果和推广价值

1.该模式在学校数控、焊接、电气专业实施，成效显著。5年以来，8000余名学生受益，增强了文化基础知识、实践技能、职业素质，提高了持续发展能力。毕业生更受企业欢迎，就业率保持在98%以上，学院连年被评为四川省高校毕业生就业先进单位。毕业生在装备

制造企业关键岗位发挥了重要作用，例如，东汽叶片分厂大型设备的主操手80%都是学院近几年的毕业生；东电在研制500吨“巨无霸”三峡转轮时组建的40人“技术攻关队”中，包括队长在内的29人是学院近几年的毕业生。针对重装企业产业结构升级、调整，校企联合培养了大型模锻、核电、风电等项目的专门人才，实现“大型项目投产，配套人才到位”的目标。该模式还先后在汽车、机械制造、模具、设备维修、铸造、热处理、质检、电子技术、机电产品营销等专业中推广应用，“校中厂、厂中校”实训基地在多个专业教学中发挥作用。

2.近几年来，学院和德阳重装企业结成了紧密的战略伙伴关系。在四川“5.12”特大地震后，学院将数控生产性实训车间腾出场地，将东汽从废墟中抢救出来的设备和学院生产性实训设备再次整合，帮助东汽迅速恢复生产。学院师生紧急组建“技术服务突击队”，冒着余震为东汽抢修出50多台大中型设备，还为东汽培训员工300多人。在帮助企业灾后重建中发挥了重要作用，四川省委省政府、省市抗震救灾指挥部给予了充分肯定，中央电视台新闻联播、新闻频道对此进行了系列报道。

3.五年来，学院的人才培养工作取得了突出成就。受到国务院领导、教育部、省市领导和社会各界的好评。2006年教育部以《简报》的形式，将学院“体制创新、开放办学，校企合作、工学结合”的经验，上报中央政治局、全国人大、国务院和全国政协，并在全国推广、主流媒体宣传。同年，学院被确定为首批国家示范性高职院校建设单位，荣获“国家技能人才培育突出贡献奖”，2007年获“全国五一劳动奖状”。2008年四川省委、省政府授予本成果第一完成人司徒渝同志第四届十大“杰出创新人才奖”。

本成果结合装备制造业和区域经济特点，通过“1221”模式的创新和实践，从四个方面系统解决了高职教育教学中存在的突出问题，破解了学校办学的难题，抓住了人才培养的关键，整体上实现了高职办学的突破。本成果从紧扣国际上相对领先的重装制造业发展，培养高职创新人才的角度来看，处于国际先进行列，是对中国特色高职教育的探索与实践，具有显著的创新性、实用性和先进性，具有重大推广价值。