中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划（精选14篇）

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第1篇

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进自己专业发展，提高自己的整体素质为目标，以“一德四新”为主要内容，努力提高自己教育素质能力和水平。

二、目标要求

十二五”要以提高自身的教学业务素质和教育教学能力为主要目标，以“一德四新”为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”为引领，以网络教育支撑下的校本培训为平台，深入扎实开展个人继续教育工作。进一步提高实施素质教育的能力和水平，全面推进素质教育。

三、个人概况

我自从参加教学工作二十年以来，热爱教育事业，工作努力勤奋，一直身处教学的第一线，不断地努力实践探索，积累了一定的教学经验，也得到了学生们的肯定，面对每一双双求知的眼睛，深感任重而道远。虽然渴望能应用最科学有效的方法使学生获得最多的知识，但有时总觉得心有余而力不足。因此，更需不断地学习，积累，借鉴别人先进的教育方法和教育理念，不断地经历由理论到实践，再由实践到理论的升华过程。使自己的业务能力达到最高水平。

四、学习思路

本轮的继续教育将结合自己的实际情况，围绕“一德四 新”，即师德培训、新理念培训、新课程培训、新技术培训、新方法，以提高教师的综合素质为核心开展学习和工作，采 取灵活的学习方式。自主探索和创造，从单一的、灌输式的 教学模式中走出来，要主动把自己的教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体 验性的多种方法教学和学习，充分利用好三个学习途径，即： 学校培训体系、卫星电视、计算机互联网。充分利用现代传 媒技术负载的丰富资源，实现自己时时学习，处处学习，高 效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。

五、学习形式

1、积极参加学校组织的各种政治理论 和业务知识学习。

2、积极地认真地参加教研活动，特别 是教研组组织的观摩示范课教学；认真学习同事的先进 的教学理论和丰富的教学经验，参加年级组学习，课标 解读、教材研讨、观摩示范课。

3、工作之余，通过自学，完成以上拟 定的学习内容，利用余时间进行自学和互联网个人自 主选择式学习。

六、学习内容及目标任务

在四年的时间内参加不少于360总学时的培训，原则上年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时。全员培训以学科为基础，将“一德四新”与各学科培训有机结合。围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提升中小学师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新

方法、新技能）的学科培训为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）为引领，以中小学省级培训计划（省培计划）为抓手，以现代远程教育技术支撑下的校本研修为平台，全面提升自身的素质和教育教学质量。

学习内容：《新课程我们怎样上养》、《教师道德智慧》、《有效上课》、《教师教学智慧》、《上好课应知应会》、《有效教学业评价》系列丛书。

七、措施及方法

1、不断地充实自己，让读书与学习成为习惯。平时多读一些关于教育教学的理论书籍，按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。结合自己的实际感悟，形成自己的教学风格。

2、认真钻研教材，科学备课。针对学生的实际情况写出真正实用的教案，不搞形式主义。把理论与实际紧密的结合起来。这样才能不断地提升自己的业务水平。

3、积极参加学历提高培训和学校组织的政治业务学习。不断地增加和更新自己的知识。

4、注重理论与实践相结合。重视所学知识在教育教学中的运用。

5、努力提高自己的师德修养，并把它贯彻于教育教学中。

6、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。并把学到的知识及时实践到教学工作中，做到及时反馈，及时弥补不足。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第2篇

彭昌盛

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进自己专业发展，提高自己的整体素质为目标，以“一德四新”为主要内容，努力提高自己教育素质能力和水平。

二、目标要求

“十二五”继续教育，要以提高自身的教学业务素质和教育教学能力为主要目标，以“一德四新”为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”为引领，以网络教育支撑下的校本培训为平台，深入扎实开展个人继续教育工作。进一步提高实施素质教育的能力和水平，全面推进素质教育。

三、学习思路

本轮的继续教育将结合自己的实际情况，围绕“一德四 新”，即师德培训、新理念培训、新课程培训、新技术培训、新方法，以提高教师的综合素质为核心开展学习和工作，采 取灵活的学习方式。自主探索和创造，从单一的、灌输式的 教学模式中走出来，要主动把自己的教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体 验性的多种方法教学和学习，充分利用好三个学习途径，即：学校培训体系、卫星电视、计算机互联网。充分利用现代传媒技术负载的丰富资源，实现自己时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。

四、学习形式

1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习。

2、积极地认真地参加教研活动，特别是教研组组织的观摩示范课教学；认真学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验，参加教研组学习，课标解读、教材研讨、观摩示范课。

3、工作之余，通过自学，完成以上拟定的学习内容，利用余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。

五、学习内容及目标任务

在五年的时间内参加不少于360总学时的培训，原则上年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时。全员培训以学科为基础，将“一德四新”与各学科培训有机结合。围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提升中小学师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）的学科培训为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”为引领，以中小学省级培训计划（省培计划）为抓手，以现代远程教育技术支撑下的校本研修为平台，全面提升自身的素质和教育教学质量。

学习内容：《新课程我们怎样上养》、《教师道德智慧》、《有效上课》、《教师教学智慧》、《上好课应知应会》、《有效教学业评价》系列丛书。

六、措施及方法

1、不断地充实自己，让读书与学习成为习惯。平时多读一些关于教育教学的理论书籍，按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。结合自己的实际感悟，形成自己的教学风格。

2、认真钻研教材，科学备课。针对学生的实际情况写出真正实用的教案，不搞形式主义。把理论与实际紧密的结合起来。这样才能不断地提升自己的业务水平。

3、积极参加学历提高培训和学校组织的政治业务学习。不断地增加和更新自己的知识。

4、注重理论与实践相结合。重视所学知识在教育教学中的运用。

5、努力提高自己的师德修养，并把它贯彻于教育教学中。

6、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。并把学到的知识及时实践到教学工作中，做到及时反馈，及时弥补不足。

七、学习培训时间及实施步骤

从2011年10月起至20014年12月止。

（一）启动阶段：2011年10月底前为启动阶段。在启动阶段，认真学习省、市、县有关文件，领会精神，提高思想认识，制定达标计划和计划。

（二）全面实施阶段：2011年10月-2014年12月为全面学习阶段。在实施阶段，全面自学和参加各级组织的培训。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第3篇

一、以灾区一线学科教师为重点, 扩大培训范围, 注重学科教学能力培训

教育部分别委托陕西师范大学、四川师范大学等6所高等师范院校组织实施“援助计划”。2009年“援助计划”培训范围扩大到四川、甘肃、陕西三个地震受灾省, 培训对象以三省极重灾区和重灾区从未参加过国家级灾区教师培训的一线学科教师为主。培训内容在总结2008年培训经验和对灾区教师状况进行充分调研的基础上, 在注重心理康复教育的同时, 强调提升教师教学技能、拓展其学科知识。此次培训按小学语文、小学数学、初中语文、初中数学、初中英语等5个学科分批次举办13个培训班, 共为四川、陕西、甘肃三省地震极重灾区和重灾区培训中小学一线学科骨干教师1200余人。

二、结合灾区实际需求, 精心设计培训课程, 教学方式灵活多样

2009年的培训重点是帮助灾区教师提高教育教学能力和拓展学科知识。在培训课程设置上, 以心理健康培训为主要内容, 同时设置了学校公共卫生及安全、基础教育课程改革、班主任工作、教育教学技能和教育实践活动等培训模块。陕西师范大学在培训内容选择上突出三个有机结合:心理调适与专业学习有机结合、专家讲授与课后研讨有机结合、课堂学习与参观考察有机结合。四川师范大学采取“模块+专题+行为”的课程结构, 模块体现主题和方向, 专题体现需求和特色, 行为跟进则体现从实践到理论的转化, 使“问题解决”这个中心任务得到有效落实。重庆教育学院采用了“三小模式”课程设计方式, 即小切口、小专题、小点子, 设计了“8224”的课程内容结构, 包括八个专题报告、两次课堂观摩和“同课异构”活动、两次主题班会、四次体验性参观考察。

为使参训学员集中精力、全身心地投入到培训活动中, 本次培训大胆创新培训形式。首先, 专家在授课过程中注重引入鲜活案例, 使用直观生动的教具。其次, 充分利用实践活动保证辅导技巧的传递, 使学员在培训中既可学到心理辅导知识和技巧, 又能提高自身教育教学能力。再次, 专家们为参训学员布置研修任务, 学员结合培训所学知识完成任务, 有效地促进了学员对培训知识的内化。

三、培训管理注重细节, 体现人文关怀, 强调个性服务, 满足不同需求

在培训实施过程中, 各培训院校坚持以学员为本, 创造良好的学习、生活环境。四川教育学院“从小处着手、从学员的需要出发”, 让学员一开始就有“温馨、温暖、家的感觉”。每班配备两名具有辅导员经验的年轻老师担任班主任, 与学员同吃、同住, 全程跟踪服务。乐山师范学院在培训工作领导小组下分设五个工作小组:分别负责协调、对外联络、宣传、心理抚慰、文体活动, 每天培训结束后召集会议, 针对当天情况和第二天工作进行具体部署, 确保培训顺利进行。重庆教育学院构建了“三三三”培训质量监控体系, 即班主任全程跟班听课、课堂教学书面评价、培训成效问卷调查的“三线监控”;培训管理部门、教学督导、班委干部的“三级监控”;学员评教、教师评学、单位评价的“三评监控”。配套实行“每日一查”“每日一巡”“每日一问”“每日一评”“每日一会”的“五个一”管理制度。“三三三”监控体系和“五个一”的培训管理制度, 保障了培训的有序组织和科学运作。

各校在课余时间组织开展形式多样、健康有趣的文体娱乐、文化考察活动等, 增强交流互动, 让学员在文体活动中进一步释放心理压力, 对培训取得成功起到了重要的作用。

此次培训取得显著成效。首先, 使灾区教师进一步掌握了心理健康教育知识和心理辅导技巧, 学科知识得以拓展, 教育教学水平得到提升, 增强了实施课改的信心和能力。其次, 培训为灾区今后组织开展中小学学科教师培训, 特别是心理健康教育师资培训提供了示范, 积累了经验, 积淀了一批优质资源。再次, 培训以点带面, 形成了辐射效应。参训教师作为“种子”, 回去后发挥示范、传递作用, 引领、带动身边更多的老师, 参与到推进实施课改和开展学校心理健康教育活动中, 促进灾区教师队伍整体素质的提升和灾后教育重建。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第4篇

为贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,加大中小学教师培训工作力度,根据教育部《2009~2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,现将《2009年中小学教师国家级培训计划》印发给你们。请认真组织实施,确保中小学教师国家级培训计划各培训项目开局良好,实施顺利,以推动全国范围大规模中小学教师培训的开展,提高中小学特别是农村中小学教师队伍的整体素质。

《2009年中小学教师国家级培训计划》有关项目的具体实施工作另行通知。

2009年中小学教师国家级培训计划

根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的精神,为进一步加大中小学教师培训的支持力度,重点加强农村教师培训,提高教师队伍的整体素质和教育教学能力,促进基础教育改革发展,根据教育部《2009~2012年中小学教师国家级培训计划》总体部署,组织实施2009年中小学教师国家级培训计划。

一、中西部地区中小学骨干教师培训项目

为加强中西部地区教师队伍建设,促进基础教育质量的提高,重点对中西部地区11 000名中小学骨干教师进行60学时的培训,提高教育教学能力水平,使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥骨干带头作用。

——培训对象主要是中西部22个省(区、市)的中小学学科骨干教师。每省(区、市)平均500名。其中县以下小学和初中骨干教师不少于70%,县以下高中骨干教师不少于50%。

——创新培训模式。依托高水平师范院校,调动、整合和开发优质培训资源,组成高水平专家团队,采取以“送培到地(市)”为主、集中培训的方式,进行骨干教师研修培训。其中,省域外优质培训资源、省级优质培训资源和当地优质培训资源原则上各占1/3。培训专家团队中,来自全国各地中小学教育教学第一线的特级教师和优秀骨干教师不低于50%。

——培训内容主要围绕全面实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求,根据中小学教师队伍建设的实际需要,以问题为中心,以案例为载体,理论与实践相结合,研究总结教育教学经验,帮助教师解决教育教学过程中所面临的实际问题。培训重点为:实施素质教育的理论与实践,有效教学方式方法,现代教育技术的应用,师德教育和教师专业发展。

——培训计划由教育部组织实施,各省配合。教育部制定培训计划总体实施方案,审核确定培训机构,进行指导和全程监管。各有关省级教育行政部门按照教育部要求,制定具体实施方案,遴选参训骨干教师,推荐高水平师范院校、培训机构和专家。

——教育部划拨专项经费支持。项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

二、边境民族地区中小学骨干教师培训项目

为提高边境民族地区中小学教师队伍素质,教育部组织东北师范大学等部属师范大学对内蒙古等省区的3 000名中小学学科骨干教师进行50学时的培训,提高边境民族地区中小学骨干教师教育教学的能力和水平。

——由东北师范大学对口内蒙古自治区、陕西师范大学对口宁夏回族自治区、西南大学对口贵州省,采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方式,分别为上述省(区)培训1 000名中小学骨干教师,其中县以下教师不少于选派教师总数的70%。同时,将培训资源制作成光盘,辐射到本区域广大农村教师。

——各有关师范大学要根据实施素质教育和基础教育课程改革要求,在对受援地区中小学深入调研的基础上,针对农村中小学教师实际需要,会同受援地区教育行政部门共同研究培训方式,制定实施方案;要调动和整合一切优质培训资源,充分发挥学校包括附属中小学师资和教学资源的优势,遴选熟悉中小学教学实际的专家和中小学教育教学一线的优秀教师授课,其中,中小学特级教师和优秀骨干教师不少于60%。培训实施方案和培训专家人选报教育部核准后实施。

——有关省级教育行政部门要配合上述师范大学做好项目实施的相关组织管理工作和支持服务工作。

——教育部划拨专项经费支持。项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

三、中西部农村义务教育学校教师远程培训项目

紧密配合基础教育课程改革,充分运用现代远程教育手段,组织对中西部100个县30万农村义务教育阶段学科教师进行30学时的培训,提高中西部地区义务教育学校教师教育教学能力水平。

——培训内容围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求,以基础教育新课程标准为依据,针对中西部农村教师在实施课程改革过程中所面临的主要问题和实际需要确定。培训学科为小学品德与生活(品德与社会)、语文、数学、英语和初中思想品德、语文、数学、英语、地理、物理等10个学科。

——采取卫星电视播放、网络在线研讨和集中辅导答疑相结合的方式实施培训。

——教育部制定培训计划总体方案并组织实施,对培训工作进行监管和评估。中央电教馆具体负责制订教学方案、组织专家队伍、开发卫星电视课程和组织实施培训等任务。中国教育电视台具体承担培训课程播出任务。有关省级教育行政部门按照教育部统一要求,负责当地项目实施的统筹协调和具体组织工作。有关县级教育行政部门具体负责培训学员遴选,管理和技术人员配备,培训场地及设备安排、教学组织与管理、考核和学分登记等项工作。

——教育部划拨专项经费,主要用于卫星电视课程资源开发、制作、播放和专家教学及辅导等,并给予项目县适当培训经费补助。各地对项目县予以适当配套经费支持。

四、普通高中课改实验省教师远程培训项目

紧密配合普通高中新课程的实施,采取现代远程教育手段,对2009年新进入高中课程改革实验的河北等省(区)高中学科教师进行50学时的专题培训,提高普通高中教师实施新课程的能力和水平。

——培训对象主要是2009年进入高中课改实验的河北、内蒙古、湖北、云南等省(区)起始年级的高中教师,约8万人左右。

——培训内容主要围绕高中课程改革学科课程标准,针对普通高中学科教师实施新课程面临的教学主要问题按需施教。培训学科为高中思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动等学科。

——运用远程教育手段,采取网络自主学习与网上网下集中研讨相结合方式实施培训。

——教育部制定培训计划、开发课程资源、组织专家队伍、审核培训方案,进行培训指导、监管和评估。有关省级教育行政部门和培训机构做好当地培训的具体组织管理和支持服务工作。

——教育部划拨专项经费,主要用于课程资源开发、专家教学及辅导、网络平台技术服务等。有关省级教育行政部门对相关项目组织实施工作予以配套经费支持。

五、培训者培训项目

为加强各级教师培训机构培训者队伍建设,2009年遴选有关高等学校对500名骨干培训者进行50学时的专项培训,提高培训者的专业能力,促进中小学教师培训质量的提高。

——培训内容以有效教师培训为主题,学习研讨现代培训理论,了解国外教师培训发展特点和趋势,探索培训规律,总结培训经验,提炼典型案例。培训重点包括教师培训项目的设计与策划、教师培训内容的筛选与优化、有效教师培训的模式与方法,现代远程教育与组织,校本研修的设计与指导,教师培训的组织与管理等。

——遴选有关高等学校采取集中培训、案例研讨及观摩考察相结合的方式实施培训。

——教育部负责培训工作的组织实施,遴选培训机构,审核培训方案,对培训进行指导和监管。各省级教育行政部门负责做好学员遴选推荐和管理等具体工作。

六、援助地震灾区中小学教师培训项目

为支持灾区中小学教师队伍建设,推动灾后教育重建工作持续健康发展,组织有关高等学校对四川等地震灾区的1 200名中小学教师进行50学时的综合素质提高培训,帮助灾区教师恢复调整身心状态,提高灾区教师教育教学能力和教育教学质量。

——培训对象是四川、甘肃、陕西等地震重灾区未参加过2008年国家级培训的中小学教师。其中为四川省极重灾区培训1 000名教师,为甘肃和陕西省地震灾区各培训100名教师。

——培训内容主要针对灾区中小学教师的实际需求,以心理健康教育为主要内容,同时包括学校公共卫生及安全、基础教育课程改革、班主任工作、教育教学技能和教育实践活动等。

——组织有关高等学校组成高水平专家团队,开发和整合优质培训资源,采取集中培训、专题研讨和实践考察相结合的方式实施培训。

——教育部负责培训工作的组织实施,遴选培训机构,审核培训方案,指导培训机构开展培训,对培训进行监管等。四川、甘肃和陕西省教育厅负责培训学员的遴选和管理等,配合做好培训项目的具体组织实施工作。有关高等学校按照教育部确定的培训方案实施培训。

——教育部划拨专项经费支持,主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。

七、中小学体育和艺术教师培训项目

为提高中西部地区中小学体育和艺术教师教育教学能力,遴选有关高等学校,组织实施对中西部地区1 200名中小学专职体育和艺术骨干教师进行50学时的专项培训,提高中西部地区中小学体育、艺术教师教育教学水平。

——培训对象为西部地区小学专职体育骨干教师600人,中西部地区中小学艺术教育骨干教师600人。

——围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革要求,针对中西部地区体育和艺术教育教师的实际安排培训内容。其中体育骨干教师培训内容主要是小学体育教学基本运动项目,基础专业技能和基本教育教学技能的培训;艺术教育骨干教师培训内容主要是指导中小学校学生合唱的基础专业技能和基本教学技能。

——组织有关高等学校组成高水平专家团队,开发和整合优质资源,组织对教师进行集中培训。

——教育部负责培训项目的组织实施,组织专家队伍,审核培训方案,进行指导和监督管理等。各省级教育行政部门负责统筹协调学员遴选推荐和管理等各项具体工作。

——教育部划拨专项经费支持,主要用于培训学员培训期间的培训费、食宿费、资料费等。

八、知行中国—中小学班主任教师培训项目

为提高中小学班主任队伍整体素质履行岗位职责的能力,采取网络培训与集中研修的方式,组织对10万名小学一线班主任教师进行50学时的专项培训,促进中小学班主任工作质量的提高。

——培训对象为辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西等省(市)的小学班主任。

——培训内容针对小学班主任教师在日常工作中面临的主要问题,包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”等6个模块。

——采取集中研修与远程培训相结合。在组织对1 040名小学骨干班主任(兼远程辅导教师)进行集中培训基础上,利用网络远程教育方式组织对10万名左右小学一线班主任教师进行培训。

——教育部研究制订培训计划总体方案、确定培训机构、审核培训实施方案、对培训进行监督管理等工作。有关省级教育行政部门负责协调和具体组织本省项目的实施工作。县级教育行政部门负责统筹协调本县项目实施中的有关具体工作。县级教师培训机构负责做好项目实施中有关培训场地及设备安排、班级组织管理、学习讨论交流、考核登记及信息反馈等工作。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第5篇

黄泥塘镇鸡场小学 徐娟

随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。本学年，本人能严格执行继续教育学习计划，努力工作，现将一年来的继续教育工程专项培训个人达标总结如下：

一、思想方面：

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以习近平同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、个人学习：

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，本有两篇论文获奖。

三、努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

２、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

３、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

４、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。５、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第6篇

黄泥塘镇鸡场小学 徐娟

一、目标要求

围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提升小学教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）的学科培训为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）为引领，以中小学省级培训计划（省培计划）为抓手，以现代远程教育技术支撑下的校本研修为平台，全面提升自身的素质和教育教学质量。

二、学习内容及目标任务

本学年自身学习不少于360总学时培训，从工程启动到培训结束年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，其他培训（含“四新”）不少于300学时。

三、学习形式

1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习。

2、积极地认真地参加教研活动，特别是教研组组织的观摩示范课教学；认真学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验，参加年级组学习，课标解读、教材研讨、观摩示范课。

3、工作之余，通过自学，完成以上拟定的学习内容，利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。

四、措施及方法

1、不断地充实自己，让读书与学习成为习惯。平时多读一些关于教育教学的理论书籍，按学校继续教育计划，集中与自学学习规定的继续教育教材。结合自己的实际感悟，优化自己的教学风格。

2、认真钻研教材，科学备课。针对学生的实际情况写出有个人特色的教案，把理论与实际紧密的结合起来。这样才能不断地提升自己的业务水平。

3、积极参加学历提高培训和学校组织的政治业务学习。不断地增加和更新自己的知识。

4、注重理论与实践相结合。重视所学知识在教育教学中的运用。

5、努力提高自己的师德修养，并把它贯彻于教育教学中。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第7篇

甘怀龙

自参加教学工作以来，不断地努力实践探索，踏踏实实工作，积累了一定的教学经验，也得到了学生们的肯定，面对每一双双求知的眼睛，深感任重而道远。虽然渴望能应用最科学有效的方法使学生获得最多的知识，但有时总觉得心有余而力不足。因此，更需不断地学习、积累，借鉴别人先进的教育方法和教育理念，不断地经历由理论到实践，再由实践到理论的升华过程。使自己的业务能力达到质的进步。

一、学习形式

1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习；

2、积极地认真地参加教研活动，特别是教研组组织的观摩示范课教学；认真学习同事的先进的教学理论和丰富的教学经验，参加年级组学习，课标解读、教材研讨、观摩示范课。

3、工作之余，通过自学，完成以上拟定的学习内容，利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。

二、学习内容措施

（一）内容 1.师德教育

加强自己职业理想、职业道德和法制教育的学习，增强教书育人的责任感和使命感，提高自己依法执教的能力和水平。通过种形式的师德学习，做到爱岗敬业，以学生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2.新理念

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和

学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

3.新知识

树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

4.新方法

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

5、新技能

以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。

（二）措施

1、不断地充实自己，让读书与学习成为习惯。平时多读一些关于教育教学的理论书籍，按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。结合自己的实际感悟，形成自己独特的教学风格。

2、认真钻研教材，科学备课。针对学生的实际情况写出真正实用的教案，不搞形式主义，人云亦云。把理论与实际紧密的结合起来。这样才能不断地提升自己的业务素质。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第8篇

一、农村中小学教师网络教育培训现状分析

近年来, 经过国家政策的大力扶持和资金的持续投入, 我国农村尤其是中西部农村的教育条件有了一定改善, 但是与城市的教育水平相比依然有较大差距, 中西部农村教师培训没有普及, 国家一直倡导的发展继续教育, 构建终身学习型教育体系, 在中西部农村无法得到有效执行。究其原因有以下两点:一是经费不足, 有限的经费只能优先保证骨干教师培训。二是广大农村中小学教师长期工作生活在农村, 在远程培训模式还没有落实, 没有外出学习的机会的情况下, 无法掌握先进的教学理念, 信息闭塞, 缺乏向高水平教师交流学习的机会导致教学水平无法提高。

发展继续教育, 构建终身学习型教育体系, 从时代的高度加强教师队伍建设、提高教师的师德和业务水平是当前教育的总体要求。将信息化作为一个重要的突破口, 用信息化带动农村教育的快速发展, 这是我国教育发展的一个战略抉择, 对于统筹城乡教育发展, 促进农村繁荣和社会进步, 全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会具有重大和深远的战略意义。农村中小学现代远程教育工程是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要结合点。在2010年教育部启动了“国培计划”, 通过创新培训机制, 采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式, 对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。这个计划是教育部促进教师终身学习体系的重要组成环节之一, 有助于改变目前的农村中小学教师培训滞后的状况。

近年来, 我国教育信息化建设取得较快进展, 以卫星电视网和电信网为代表的网络已经全面覆盖, 并且很多地市已经建成教育城域网, 开放式教育格局已具雏形。但是, 目前我国的教育信息化整体水平依然较低各教育资源之间缺乏有效整合和沟通, 资源分散且优质资源难以共享, 教师之间交流学习缺乏共同的平台。因此, 实现教师教育领域内的资源的联合, 建立优质、高效的公共服务体系, 是“国培计划”下农村中小学教师网络教育培训的新型培训模式, 借“国培计划”的东风, 最大限度地扩大受训对象, 从整体上提高广大农村教师的业务能力和素质是农村教育提高的迫切要求。

二、基于网络的教师培训模式的必要性、可行性及其特点

我国目前还是发展中国家, 农村人口仍然占总人口的很大比重, 农村经济发相对滞后, 农村的教育环境相比城市有很大的差距, 农村教师数量严重不足, 在广大农村一个教师同时教多门课的情况非常普遍, 这使得教师脱产研修, 集中培训成了一种困难的事情。农村教师渴望再学习再提高的要求长期得不到满足。通过对农村中小学教师对计算机和互联网的使用情况的调查发现, 广大农村中小学教师对计算机的熟悉程度以及对互联网的使用率还是比较高的, 这说明受训教师基本具备计算机操作及互联网使用技能, 为远程网络培训提供了必要条件。近年来我国各地方政府加强了农村教育资金的投入, 农村中小学基本建立了计算机教室, 并且农村小学基本具备卫星教育资源的接收能力, 农村小学教学点也具备教学光盘播放设备。由此可见, 创建教育网络环境, 利用现代教育技术对农村中小学教师进行培训不仅是必须的而且也是可行的。

纵观多年来教师培训不难看出, 传统的培训方式有很多缺点:一是成本较高, 教师需要脱岗, 会产生相关差旅费;二是覆盖范围小, 因场地限制或资源限制只能培训为数不多的教师, 相当比例的教师无法参与到培训中来, 无法满足全员培训的需求;三是培训时间限制, 培训时间做了统一安排, 受训者必须在指定时间接受培训, 培训资源得不到广泛快速传播, 不能充分共享和使用, 教师随时、随地学习的需求无法得到满足。由上可见, 传统的培训方式, 已经不适应现代教师培训的需要, 迫切需要更科学更合理的培训模式, 在这种形式下, 教师培训必须适应新情况且做相应的调整。

网络的出现为我们的培训方式注入了新的活力, 网络培训 (E-Traning) 又称为“在线培训”、“电子培训”, 作为现代科学技术与教育人力资源的产物, 它依托于网络 (内部局域网或者互联网) , 以电子化的方式提供了全方位的在线培训课程, 为教师提供了全新的在线培训平台, 具备以下特点:一是网络培训更适合在职成人学习的需要;二是网络培训有利于学员的个性化自主学习;二是网络培训有利于学员终身教育目标的实现;三是网络培训有利于实现学员短期学习速见成效的愿望。

从网络培训的这些特点, 我们不难发现, 它从根本上客服了传统培训所具有的种种弊端和缺陷, 节省了培训费用, 提高了培训效率。根据有关试验和统计数据分析, 网络培训模式相比传统培训模式能够节省50～70%的培训成本。

三、农村中小学教师网络教育培训模式的实施与实现

中小学教师网络培训应以先进的教学理念、经验、技术和方法的传授与交流为主要内容, 主讲教师应由全国中小学校教学名师获奖教师及教学团队带头人等承担, 主要针对学员提出的教学问题, 进行教学指导、主持专题研讨、开展互动交流、提供解决思路。培训主要通过分布各地的教育网络进行。

培训课程以提升中小学教师教学能力为目的, 以教学名师等的教学培训视频为主资源, 以学习情境、研修活动为在线培训课程要件, 以专家指导、自主学习、经验分享为特色, 形成数字化的教学培训课程。培训课程通过在线点播、视频直播、在线培训等形式完成。课程应由自主学习、专家指导、经验分享、互动交流、全程服务等环节, 过程应不受时间和空间的限制。各地区教育行政主管部门应该为培训提供必要的软硬件条件, 同时继续完善已有的软硬件, 鼓励有条件的教师在家通过网络参与培训。

借助教育网络平台, 通过对教师远程网络培训, 提高教师业务能力和理论水平, 更好地服务于教学工作。我国教育的重点和难点在农村, 特别是在中西部地区的农村中小学, 这些地区在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大的差距, 现代远程网络教育可以很好地解决这个问题, 它能促进城乡优质教育资源共享, 提高农村教育质量, 缩小城乡的教育差距, 实现基础教育的均衡发展。

通过研究与实践, 总结并形成基于网络技术的网络教育培训基本理论和模式;探索并总结信息化时代如何改革传统教育模式, 使培训覆盖范围更广并结合网络自身的特点及成人学习的规律, 做到趣味性、个性化、互动性和主创性;建立培训反馈平台, 对培训实施中出现的问题要及时地进行研究、评估与改进。

四、结语

教师培训是教学改革的根本措施、借助“国培计划”政策并依托先进的网络技术, 系统地形成教师教育网络体系, 使不同地区尤其是农村地区广大教师共享优质的教育资源, 切实提高广大农村地区教育水平, 缩小城乡教育的差距, 实现基础教育的均衡发展, 并进一步促进当地的社会经济文化的发展。

摘要：在“国培计划”政策下的中小学教师培训已经在各地展开, 在原有培训模式的基础上, 笔者结合工作实际, 对网络环境下的培训模式做了有益分析。希望能对中小学教师培训这一系统工程的实施提供参考建议。

关键词：国培计划,网络教育,远程培训

参考文献

[1].宋红英, 黄晓玲.对当前农村中小学校本培训的思考[J].成人教育, 2011

[2].涂文扬.农村中小学远程教育应用过程中存在的问题[J].中国现代教育装备, 2011

教师继续教育工程县级集中培训 第9篇

这期培训男女老少共200名，老龄教师有五十八九岁的，如唐权玉就有六十岁了。年龄最小的20岁，在职一年以上。

据了解，我国中小学继续教育培训工程至1999年起，每五年为一个阶段，其中1999年-2004年是以“学历达标及教师基本功”为目标；2005年-2010年以“校本教材及师德师风建设”为目标；2011-2015年以提升“教师职业道德及教学能力”为目标。

7月14日下午我到农中报道，15日正式上课。在上午的开班典礼上我就下定决心好好学习：“磨刀不误砍柴工”嘛！

学习，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了时髦、装门面。而是想通过知识的积淀，充实自己、完善自己。辅设一条使自己成为对人民、对社会有用的人生之路。我深知这条路上不会总是一帆风顺，更不会总是坦途。在“求知”的道路上，我还必须付出更多的辛勤和汗水。乐观向上的人生观会伴我勇敢地走下去，必会到达光辉的彼岸。我也曾说过，既然选择继续教育学习，就要把握机遇，克服种种困难，战胜自我就是胜利！珍惜现在，珍惜所有。最后把自己特喜欢的人生语录送给在座学习的全体同事！人生：因有朋友而酣畅，因有事业而从容；因有成就而自豪；因有家庭而温馨；因有爱人而强大；因有希望而奋发；因有健康而快乐！

随着科学技术的突飞猛进，各种知识的不断更新，社会人才的不断竞争，知识技能已成为每个人所必不可少的生存条件。毛泽东都说：“三天不学习，赶不上刘少奇。”中国自古以来流传着“活到老，学到老”的佳话。因此，学习各种知识技能已迫在眉睫。

通过这段时间的学习，每一节课上我都认认真真听，认认真真做笔记，课后认真梳理笔记，不断地反思总结再反思再总结一点一点的进步。首先、学习谢煊老师组织学习讨论的“教师职业道德的心理健康”；再次、学习谭成学老师的“教师专业素养”；第三、学习蒙福昌老师的“教师职业道德的自我修养”；第四、学习吴兴江老师的“教育科研论文的写作”，学到这里我很想写一篇关于“教师如何与家长建立良好关系，为孩子创设良好学习环境”的论文。第五、学习罗朋老师的“说课”，使我懂得说课是按照：说教材、说目标、说学情、说重难点及确定的依据、说教法、说学法、说过程、说多媒体的运用、说效果的知识点进行，从而有课可说，有课好说。罗朋老师讲的也太精辟，她的讲解将会永远回荡在我心田。第六、学习了徐洪老师的“师生交往中的师德”；第七、学习蒲永進老师的“丰富多彩的活动”；第八、学习了马作林老师的“新课程下好课程的标准”；徐远美老师的“班主任工作”；林满老师的“教师专业发展的途径和方法”，这老师的教学也非常幽默风趣；吴再兴老师的“教师的职业倦怠与心理健康”；罗国安老师的“新时期教师职业道德的新含义”；韦玉敏老师的“教师专业发展的内涵和意义”；接着学习吴奎老师的“当前我国中小学教师职业道德中的主要问题及基本对策”；余启国老师的“课堂中教师职业道德”；最后是苏萍老师的“教师专业能力的概述”。

所学的理论知识都是教师师德师风，职业技能方面的。学习期间，教育局罗廷海主任还组织丰富多彩的活动：篮球比赛也精彩，特别是晚会。这活动就是学习内容的升华和实践。概括起来就是：“理论结合实践，理论联系实际。 经验+反思=自我成长 学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。”这“经验+反思=自我成长”应该改成“经验+反思+再经验+在反思……=自我成长”的一个不定等式。

继续教育全员培训个人达标计划 第10篇

个人达标计划

瓢井镇中洞小学 曾加林

时间过的很快,转眼间我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近十年了，作为一名教师，我深感荣幸。然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为教育者的我不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步，有所提高。为了使自己不断地成长，让自己的业务水平日渐成熟，学到更多的有利于自身发展和教学研究的经验和方法，作为一名青年教师，我觉得自己应该成为一名主动学习者，做学习型教师，使自己能适应时代的发展，成为高品位的教育者。特制定继续教育工程全员培训个人达标计划：

一、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。热爱教育事业，热爱教育，尽心尽责，教书育人。与家长建立良好的家校关系，并努力做到学生在校开心，家长放心。为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

二、加强理论学习，加深文化修养。多学习人类积累的文化财富好如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一栗。人类社会现有的知识，只代表过去的认识水平，可能陈旧，可能将由新的发现而更新。因此，作为教师应不断的学习。进一步强化专业知识，学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。学习身边老师的宝贵经验，提高教学水平，使自己的课堂变的生动有趣，教学上形成自己的风格和特色。让自己成为学生喜爱的好老师，社会信赖的好老师。在今后的工作生涯中，我将利用教学实践、业务进修等不同的学习机会，让学习成为自己的习惯，使自己发展成为具有多种教学技能的老师。才能做到给孩子一杯水，我不仅有一桶水，而且有长流水。教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解；通过反思，不断更新教育观念，直面改革中出现的新问题、新挑战，改善教育行为，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

三、教学相长，让理论用于实践服务于学生。多实践努力学习科研知识和方法，具备一定的科研能力。把对自己教学实践的反思、质疑和探讨作为专业进一步发展的基础；理论与实践是相互依存的，具有共生性。因此，我要不断培养自己对相应的的教育事实的科学认识，而且培养自己从经验性认识转化到理论性认识的能力，并提高自己的分析、抽象、概括、综合等认识能力，努力掌握和善于使用理性思维的工具和方法，使自己在教育科研中产生的观点和理论运用到实践中去检验、验证。

四、积极投身于新课程改革实验中，不断更新教育观念。主动关心国内外教育教学信息和专业理论通过多种途径：教学刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。搞好教育教学工作，必须勤于学习。努力提高自身的专业素养和理论水平。不断加强自身专业技能，勤听经验丰富的老师的课，多探讨，勤质疑，在探索中不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让每一次的学习都带给自己新的感悟，新的收获，从而提高自身的专业水平小学教师是学生的启蒙老师，教师的才能将影响学生的一身，所以在平时我要积极参加各级赛课，并取得优秀的成绩。特别是课堂教学中存在的问题，研究解决问题的对策，以深入细致的备好每一节课便更好地指导学生学习。认真上好每一节课，认真及时批改作业，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行辅导。认真研究教材，正确把握课程标准，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉本册教材，做到融会贯通。抓住本套教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。

五、努力专研，打造个性课堂。树立强烈的目标意识，认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。提高40分钟的教学效率。

总之，在今以后的教育教学工作中里，我会继续坚持工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生。在新课程教育改革下，我会一直追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名优秀教师，把自己的全部知识和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第11篇

思渠中学：廖亚飞

通过实施对教师素质又有了新的要求，进一步推进新课改，提高教师素质，又重新提了日程，随着课程改革深入，素质教育全面推进，教师现有文化知识，教育思想和教育理念，现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育需要。学校立足岗位，以集体备课。业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，脚踏实地抓好教师业务学习，作为教师我要通过自主学习来满足现代教育需要，全面提高教学质量。

一、学习目标：

为了进一步丰富自己的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，现结合自身实际情况，我对自己工作、学习制订以下规划：

1、加强学习，掌握正确的教育观点。了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。了解学科的发展动向和最新的研究成果。所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

2、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

3、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。加强自身素质的提高，读教育理论书籍、写读书笔记、完成自己应该写的教育教学论文。

4、加强学习，掌握正确的教育观点。提高自身的政治、业务理论水平，提高教育实践能力，以适应形势的发展。树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

二、学习内容：

根据自身情况，我主要将学习内容分为教育教学技能、教育科学研究、个人修养三大板块。本学期，在教学方面将围绕课题“提高课堂教学效性”开展自学和研究课，而在教育科学研究、个人修养方面，也要有一些有益的自学活动。

三、具体措施：

1、了解教师个人学习的制度。多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。认真学习新课程标准中的改革与要求。

2、大胆尝试，创新，使教育教学有新的突破。强化学习，坚持每周进行业务学习，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道及评论员文章。

3、加强自身素质的提高，读教育理论书籍、写读书笔记、完成自己应该写的教育教学论文。

4、通过个人自学保证教师的自学效率，在自学过程中，针对工作实际，要坚持以自修为主，转变观念;以过程为主，提高能力;以实践为主，开展创新;找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。

四、具体方案：、充分利用学校订购的教学刊物进行研究，寻求好的教学方法以提高教育教学水平。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔，记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。

2、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，在了解别人的教学方法的同时，不断交流自己的体会，改进自己的教学方法。

3、按照学校提出的读书指导意见，认真学习教育家的书如《给教师的一百条建议》、《教育新理念》等专业书籍，每学期至少读 2本书，做到边读书，边反思。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第12篇

为了提高教师继续教育个人学习效率，明确学习目标，使处已有计划、有步骤地进行继续教育学习，根据丰都中心小学 2013 年教师继续教育工作安排，结合自身实际情况，为此，特拟定个人继续教育学习达标计划如下：

一、总体目标认真学习领会新课程标准和新课程，掌握自己所任英语学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教育教学质量，在英语学科教学中渗透法制教育，继续培养学生各方面良好的习惯。勤于反思，在总结经验中完善自我。在基本功方面不间断地练习提高。积极使用现代信息技术。

二、加强政治学习，提高思想觉悟。平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，落实科学发展观，学、习贯彻党的十八大会议精神，学习《教师法》《未成年人保护法》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。

三、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。

1、在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。

2、在师生关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。

3、在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成探究意识，使学生能主动寻找和创造新的方法解决问题。

四、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平。

五、.做好日常教学常规。精心备课，细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等，尤其要多关注后进生，本采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

六、提高专业素质，在汲纳中充实自我。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通，勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步，从中得到真切的感受，断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

七、勤于反思，完善自我。学会思考教育问题，极把先进的教育理念转化为自己的个人的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

八、练就自己扎实的基本功。继续练好钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话。

九、进行个人业务学习，并且利用信息技术手段辅助教学。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。善于利用网络资源，下载优秀文摘提升自己的专业知识。

中小学教师继续教育工程专项培训个人达标计划 第13篇

“国培计划 (2011) ”紧缺薄弱学科骨干教师培训项目意义重大

加强教师培训, 是深入贯彻科学发展观, 促进教育公平的一项重要举措;是深入实施素质教育, 全面提高教育质量的必然要求;也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。在2010年的全国教育工作会议上, 胡锦涛总书记就曾指出, 教育大计, 教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓, 充分信任、紧密依靠广大教师, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

本次“国培计划 (2011) ”小学体育骨干教师培训, 旨在帮助小学体育骨干教师总结教育教学经验, 探索教育教学规律, 进一步提升教学能力、教研能力和指导能力, 为全国各地推进素质教育和教育改革培养一批引领示范的“种子”教师, 建设高素质专业化的体育教师队伍。

杨贵仁司长在讲话中也指出, 教育部协同相关部委, 推进实施2011年“中小学教师国家级培训计划”, 旨在通过“国培计划”的示范引领、“雪中送炭”、促进改革, 推动新一轮中小学教师全员培训的开展, 提高中小学教师队伍整体素质。“国培计划”的实施, 对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义, 是一项功在当代、利在千秋的重要工作。

小学体育骨干教师培训目标明确、课程设置专业而富有实效

(一) 培训目标明确

在解读培训方案时, 陈雁飞院长指出, 体育教师作为促进学校体育改革发展的主力军, 作为推进素质教育的中坚力量, 作为增强学生体质健康的最佳执行者, 德行和技能是育人的前提, 是素质结构提升的核心;并从“国培计划”的概述、培训学员的情况统计与分析、培训目标与方向、课程设置、培训管理平台、培训成果与绩效6个方面作了详细解读, 有效地引领了学员的思想认识, 使学员明确了培训的目标。

培训的总体目标为“精专业创教学提质量”, 即聚焦教学技能和专业发展, 开拓教学视野和教学思路, 凝练教学经验和教学特色, 提升教学创新和研究能力。具体地讲, 该目标包含三个子目标, 即绩效目标、资源目标和辐射目标。其中, 绩效目标, 即基于培训主题和模块内容, 全面提升小学体育骨干教师的教学拓展和创新能力, 形成既有学员个性特点又具有一定典型案例的培训研究成果;资源目标, 即基于项目实施和管理运行机制, 充分挖掘和利用培训项目的学员资源、课程资源、平台资源、培养资源和培训中的生成性资源, 汇编《小学体育教学设计100例点击课堂、聚焦质量》培训教材;辐射目标, 即借助国培行动的力量, 充分发挥每一位小学体育骨干教师的积极性和潜能, 让每一位骨干教师有信心向着更高层次提升。

(二) 课程设置专业、实效

本次培训活动的课程设置涵盖了政策与形势解读、教师基本功与专业发展、教学技能与教学质量、教学研究与科研、体能素质与拓展、阳光体育运动、学生体质健康、观摩与交流等涉及教师综合素养及学校体育工作的各个层面, 不仅全面, 而且富有针对性, 对教师的发展可以起到有效的引领、促进和直接提升的作用。对于这些课程的设置, 陈雁飞院长将其归纳为核心课程、专业课程、强化课程和交流课程四个模块, 具体设置如下:

1.核心课程:学校体育教育形势教育与政策解读、文化底蕴与体育教师专业发展、阳光体育运动与学生体质健康、今日怎样思考小学体育教学、结合新课程谈如何上好一节体育课。

2.专业课程:小学体育课堂教学诊断与指导、小学生体能与运动训练、小球类实践教学与案例指导、小学技巧类实践教学与案例指导、小学韵律体操与舞蹈教学技能与学练指导、花样跳绳和花毽运动技能与学练指导。

3.强化课程:体育教学质量、教学基本功、体育科研、阳光体育运动。

中小学教师继续教育培训策略研究 第14篇

关键词：素质教育；教育现状；对策

对素质教育改革全面深化，中央和国务院极为重视，并把中小学教师素质教育能力和水平的提高列为培训的重点，而就中小学教师的专业发展来看，教师素质等方面的提升，是当前教育改革亟须解决的问题。可是目前对这一问题的认识欠缺，培训效果也没有达到预期的目的。因此对其中存在的问题进行正确的认识，把解决的措施找出来，对于教师培训工作而言是最关键的环节。本文以中小学教师的专业发展为核心，探讨了其继续培训中存在的问题，对影响效果的因素进行了分析，并进一步探讨了增强培训效果的措施。

一、中小学教师继续教育的现状及存在的问题

1.教师继续教育培训的实效性不高

为满足中小学教育改革要求，促进其教学发展，更新教师教育观念，提升教师的教育理论素养，使其教育教学能力在上新台阶，极有必要开展教师继续教育。但是就当前教师继续教育来看，实际效果还很不理想，以下几方面是造成培训效果差的原因所在：首先只强调了更新教师专业知识，提高教师教育教学理论水平，而忽视紧密联系实际课堂教学。其次由于中小学教师具有较重的课业负担，较大的教学压力，如果让他们继续参加培训，就会使他们的负担更重，往往造成教师学习主动性被磨灭，自我发展意识被淡化。出现抵触参训的情绪，对培训的实效性直接产生

影响。

2.对继续教育重要性认识不到位，学习缺乏主动性

当前有很多教师对继续教育的重要性认识不到位，从培训的态度来看，具有比较严重的迟到或早退现象。还有的教师为了评定职称才进行继续教育。这些都说明教师继续教育培训还没有被教师充分的重视，宣传力度匮乏，没有具体落实措施，造成培训教师往往安于现状，可有可无，成为教师对培训的看法。这些教师认识与对待继续教育的态度，对于教师培训的顺利进行将产生直接影响。

3.培训形式比较单一

面授和函授以及专家讲座等是目前我国教师继续教育的主要传统培训形式，培训的呆板方式满足不了教师所需要的多种模式，对教师们需求的多层次和多样化不能满足，并且理论与实际相脱离。培训方式满足不了教师的需要。在培训结束后结业证书参训教师都能够拿到手，但大多数教师却没有能够提高实际教学技能。认为培训只是形式，这是造成效果欠佳的直接原因。目前培训方式的单一性，使教师花费大量时间，而且还极大地影响到培训效果。

4.培训体制不够完善，师资力量不够强

就我国教师培训机构而言，普遍存在的问题就是师资结构缺乏合理性，具有单一的构成，理论和实践脱节，因此师资队伍进行继续教育及其有必要。有些教师刚一迈出高校校门就进入学校任教，专门的职业技能训练还未经受过，教学实践精力不具备，欠缺专业技术能力，教学实践经验不足。分析一下教师继续教育培训现状，存在教师没有充分的认识到培训的重要性，重视继续教育培训工作不足，备课欠缺认真，教学方法过于死板等问题。因此教师队伍建设是亟待解决的问题，教师综合素质有待全面提升。

二、中小学教师继续教育中存在问题的对策思考

1.积极展开教师远程培训

由于当前教师的课业负担极大，就继续教育学习时间而言，在很大程度上将受到限制，要想学习也只能在业余时间进行。这种背景就为“远程教育”的盛行创造了条件，从而使教育者打破了时间和空间的约束，可随时随地地进行学习，客观教学环境对“远程教育”将不产生限制，因此传统的学习和教学理念在继续教育培训中也将得到转变。

2.提高培训内容针对性和实效性

符合教学实际和需要应成为培训的教学内容的指导原则，这样能够使教学中的一些实际问题能够得到切实解决，教师教学能力得到提高，有利于促进教师自身专业的发展，有利于从实用性和实效性的视角充实培训内容。所以理论与实践的紧密结合应贯穿于继续教育培训内容和课程之中，以使用教学设计案例为重点。以中小学教师教育技术标准为指导，紧密联系培训内容与教学实践，充分调动起教师参训的积极性，实现教师实际教育教学能力的提升。

3.完善培训体制，加强师资力量

师资力量的合理性匮乏是普遍存在于教师培训机构中的问题。就师资力量而言，理论和实践结合程度不足。因此我们应从中小学教育的实际情况出发，充分地结合培训和教改以及教研三方面的工作，拓宽教师学习渠道，为他们自身综合素质和水平的提高奠定良好的基础。

4.教师培训要坚持多元化

为与现代社会要求中小学教师的需求相适应，多元化的设计中小学教师培训目标出现在世界各国之中，即以教师和社会发展的各种需求为设计的依据，竭力以多形式和多渠道，为教师学历层次和业务水平的提高服务。根据学科需求等，把优秀教师培训成骨干教师或学科带头人等。

总之，我们要认真分析目前培训中存在的问题，把教师培训工作做牢做靠，为顺利展开教师继续教育培训做好有力保障。就中小学教师继续教育培训而言，为了把其质量提高上来，本文研究了其中存在的问题。作为一名教师要充分的认识到培训的重要性，在多交流和多充电的氛围中，实现自己能力的真正提高。

参考文献：

[1]田锐.农村中小学教师继续教育存在的问题与对策分析[J].泰山学院学报，2006（5）.

[2]张瑶.对教师继续教育的政策思考[J].中国成人教育，2008（5）.

[3]鲁春艳.浅议中小学教师继续教育工作[J].中国科技信息，2010（14）.