终生学习范文

终生学习范文（精选12篇）

终生学习 第1篇

1. 自读教材

思想品德课教材具有可阅读性, 教师应指导学生精读课文, 对教学内容进行自学。首先要通读全文, 明确教材的主要内容、要解决的主要问题;然后从课文中找出重点、难点、关键词语和疑惑之处, 并对重点、难点内容深钻细研, 求得突破。

2. 质疑问难

质疑问难是自主学习的重要步骤与方式。能质疑问难, 说明学生已经深入主动地参与了教学。自读教材时, 学生产生的疑惑需要向老师同学求教;听取他人解答时, 又会产生新的疑问;尤其是随着求异思维、发散思维能力的不断提高, 学生对质疑会表现出高涨的热情, 他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审视教材、分析问题, 在不疑处生疑。

3. 课堂讨论

初中思想品德课教学, 应十分重视师生之间、生生之间的课堂讨论。讨论内容包括学生在质疑问难过程中提出的疑难问题和教师设置的问题。要让每一位学生充分参与, 避免冷落少部分学生。讨论结束时, 教师要做好必要的归纳和小结。

4. 巩固练习

和其他学科一样, 初中思想品德课的学习也要进行巩固练习。教师要根据教学目标, 从教材中选择或自己编写练习题, 让学生完成。题型可以是选择、填空, 也可以是简答、判断, 还可以是辨析、说明。要通过多种方式的练习, 激发学生自主参与的意识, 达到培养学生自主学习能力的目的。

5. 小品表演

小品是近年来广大人民群众喜闻乐见的艺术形式, 它常常运用夸张的手法, 通过具体的生活场景、典型的人物形象和生动的故事情节, 揭示生活哲理。思想品德课如果能“移植”这种艺术形式, 必定能寓教于乐, 引导学生准确把握教材内容, 接受深刻的思想教育。

6. 关注社会

要使学生在我国目前这个观念多元化的社会里接受教材中的道理, 不能仅靠空洞说教。要注意引导学生通过各种途径了解天下大事, 比如阅读《中学生时事报》《半月谈》《时事》等报纸刊物, 收看新闻、“焦点访谈”“今日说法”等政治、经济、法制类电视节目。在课堂上引入时事材料这些“源头活水”, 容易引起学生兴趣, 激发学生的情感体验, 能帮助学生加深对课内知识的理解, 据此形成的正确观念也根深蒂固, 不易改变。

7. 调查研究

引导学生进行社会调查, 是丰富学生的情感体验、加强其道德实践的重要途径。教师应本着“社会即课堂”、“生活即教育”的理念, 积极引导学生深入社会, 开展调查;并将调查中发现的各种问题, 引入课堂, 进行研究;还可在此基础上撰写调查报告或政治小论文。通过调查研究, 将政治小课堂与社会大课堂有机结合起来, 既可以培养学生学习的积极性, 又可提高其社会实践能力, 还可拓展他们获取知识的空间。

8. 模拟法庭

终生学习的名言 第2篇

终生学习的名言

1.学习永远不晚。——高尔基

2.学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

3.学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东

4.构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

5.学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

6.我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。——歌德

7.培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶

8.在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事。——歌德

9.圣人无常师。——韩愈

10.无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈

11.三人行必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

12.人非生而知之，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。——韩愈

13.我所遇见的每一个人，或多或少都是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。——爱默生

14.与其找糊涂导师，倒不如自己走，可以省却寻觅的功夫，横竖他也什么都不知道。——鲁迅

15.倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅

16.对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫

17.学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔

18.学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润

19.先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

20.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

21.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

22.三日不读书，便觉语言无味。——朱舜水

23.学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹

现代教师应做终生学习的典范 第3篇

掌握广博的知识，不仅是教师所从事的教育事业、本职工作的需要，也是社会进步、时代发展的要求。在当今知识经济社会里，知识老化周期加速，早在1998年美国总统克林顿就在国情咨文中指出：人类知识每5年就翻一番！如今，新的信息技术、思想观念不断被引进教育领域，在许多关于“21世纪教室”的设想中，计算机及其他现代通讯、传播设备成为支撑未来教育体系的基础。对新技术缺乏了解、一窍不通，甚至对新技术带给教育的神奇力量感到惧怕和不安而拒斥的教师，最终会被淘汰。身处这样一个伟大的信息时代，教师们不仅应使自己成为一个能得益于现代科技手段的教育工作者，更要敏锐地广泛感知，吸收社会科学文化知识发展的最新成果，接受全新的思想文化观念，努力学习和应用，站在时代的前沿。

作为现代教师，必须确认且相信自己永远是一个学习者，必须抓紧在职进修，业余自学，广泛涉猎，否则，新的知识和新的观念就不容易反映到课堂中来，也就很难满足社会发展对新型人才的需要；稍一松懈，自身的业务水平就会停滞不前，相对来说，就会倒退。因而，教师须不断地“自我充电”，不断提高自己的知识层次，拓展自己的知识广度，保持任何时候都拥有广博的常教常新的知识，使自己永远充实幸福。。

终生学习 第4篇

在我国随着经济迅猛发展, 基础教育阶段英语课程深化改革, 提出了新课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上, 其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

那么什么是学习策略?学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略, 在《课标》第二级、第五级和第八级中都有具体的目标描述。教师应在教学中, 帮助学生形成适合自己的学习策略。学习策略是灵活多样的, 策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中, 教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 并具有不断调整自己的学习策略的能力。

在英语课程实施中, 教师只有帮助学生有效地使用学习策略, 才能有利于他们把握学习的方向, 采用科学的途径, 提高学习效率, 而且有助于他们形成自主学习的能力, 为终身学习奠定基础。

针对以上四个方面的学习策略, 英语教师应该有意识、有计划地培养学生在学习英语过程中逐渐形成适合自己的学习策略, 为实现终身学习奠定坚实的基础。

一、培养认知策略的训练

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法, 包括学生如何接受语言材料, 如何储存材料, 如何组织语言, 如何理解语言结构, 如何提高操作的技能, 等等。

1.指导学生进行预习, 教师通过指导学生进行课前预习, 并且通过布置预习作业有针对性地指导学生预习。如果为学生提供这样的预习空间并创设一种宽松的氛围, 就能使学生逐渐养成质疑的习惯, 建立认知策略。

2.训练学生的注意力, 可以通过让学生在规定时间内记忆一定数量单词, 然后进行比赛的形式, 让学生按顺序说出所记住的单词, 说出最多者为胜利者, 这不但可以调动学生的参与积极性, 而且可以有效地集中他们的注意力。

3.培养学生利用非语言信息理解主题的能力。针对书上的插图或多媒体课件上的图片, 让学生们看图说话, 结合自己的联想和相应的背景知识, 对具体物体进行描述, 使学生逐渐形成在做阅读或听力之前就能够利用图画等非语言信息理解主题的能力。

4.锻炼学生善于记要点。在课文学习之后, 教师可让学生用简练的语言复述课文, 这不但可以让学生积极主动地思考, 而且可以让学生对所学的内容主动复习并加以整理和归纳。

5.要求学生做好笔记、小结、读后感。教师应促使学生多总结反思自己的学习行为, 试着找到最适合自己的学习策略。

6.在做阅读听力时努力根据上下文猜测意思。

7.教学生学会使用工具书, 试着利用工具书进行自学练习。

8.在学习中多加模仿, 训练。

二、培养调控策略的训练

调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。即让学生做个人学习计划, 谈个人打算、人生理想, 从而进一步明确自己的不足, 修正自身的行为, 完成自己的计划、理想和目标。要培养学生的调控策略, 就要把“反思”变成学生的活动。

1.要求学生介绍英语学习经验。可以通过学生查找资料和总结经验的方法, 开展英语学习方法演讲, 还可以让学生写关于如何学好英语的文章, 进行阶段和学期总结。

2.学生定期自评所用的学习策略效率, 找出不足。让学生学会发现自己的不足, 不能单靠考试和教师对他们的作业批改, 而应该把善于发现问题的能力建立在学习的过程中。教师可以引导学生开展评价活动, 通过自评、他评和互评, 帮助学生了解自己。

3.在课堂上, 一节课精力完全高度集中是很困难的, 这就要训练学生有选择地、定向地使用注意力。如根据重点难点和自身对知识的掌握情况确定自己精力高度集中的时段, 对于自己不熟悉的内容就要集中注意力听讲。

三、培养交际策略的训练

交际策略是学生为了争取更多的交际机会, 维持交际, 以及提高交际效果而采取的各种策略。

1.培养学生的跨文化思维, 教师可以学习在相关的模块中渗透中外节日和风俗习惯之间的差异文化, 并且试着让学生对中西方不同的观点、文章、题目进行比较, 从而加深学生对中外文化的理解, 培养学生的文化意识。

2.教师要在课堂上指导学生展开谈话, 以及在谈话中引出自己想谈的话题或得到想要的信息和结束谈话。还要对学生们进行非语言交流, 或对体态语的理解和运用的训练, 让学生注意不同文化中距离、眼神、手势、面部表情的差异, 并学会恰当运用。

3.小组合作, 交流互助。通过培养团队精神, 激发学生的学习热情, 互帮互助, 共同进步, 组内竞争, 激发兴趣。可多组织一些课外活动, 主要由学生自己组织参加, 教师协助指导, 如英语角, 英语小品, 歌曲大赛, 等等。

四、培养资源策略的训练

资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一, 对我国中学生而言, 因为学习资源不是很丰富, 因此, 资源策略显得尤为重要。

1.建议学生阅读课本外的英文读物。教师可向学生介绍适合的英语故事、报刊杂志和中英文名著互译本, 还可以让学生们把他们认为感兴趣的英语读物带到学校来和同学共同分享, 从而调动他们的阅读积极性。

2.定期给学生播放英文歌曲和电影。组织学生学习歌词或影视英文表达, 促进学生掌握不同情景下的英文表达习惯, 逐渐由学生自己组织这样的活动, 使学生自觉地利用英语资源, 创设英语环境。

3.教师可以布置一些课本上无法找到答案的作业。如在学习新课程标准初三上册Module 6 Save our world时, 教师可要求学生对目前中国的环境和动物保护情况进行调查研究并作汇报, 同时提供一些网站的网址供同学们查询。对此, 教师可按所学教材布置学生能从语言室、互联网、图书馆、旅游景点、博物馆等才能找到答案的作业, 可根据所在地资源, 比如充分利用顺德的顺峰山, 容桂近几年的变化等本地资源, 布置作业, 让学生到这些地方寻找答案, 这可以培养学生运用互联网查询资料的能力和习惯。

随着社会生活的信息化和经济的全球化, 英语的重要性日益突出。在我国基础教育发展的战略中, 英语教育是公民素质教育的重要组成部分, 要想在英语教育教学中取得显著的成就, 教师不但要提高自身的教学素质, 钻研教材, 吃透《新标准》, 最重要的是要使学生产生学习兴趣, 树立学习成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 为其终身教育奠定坚实的基础。

一线教师更应该保持终生学习 第5篇

——参加《高中生物遗传教学重难点突破策略研究》心得体会

旬阳县蜀河中学 郭振龙

去年，我们在专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《高中生物遗传教学重难点突破策略》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路，然而我发现这些弯路恰恰是一个最优化的成长过程。下面就谈谈我自己在做课题过程中的一些体会：

一、只有潜下心来才能做好课题

用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，而且也不清楚从何处下手，需要先做什么，后做什么等都是模糊的。后来课题主持人岳老师经过多次组织培训，同时也专门邀请了教研室的专家给我们进行了多次关于课题方面的培训与讲解，让我们课题组的人员逐渐有了眉目。由于做课题研究需要多方面专业理论知识，所以在前期，我们花了大量的时间阅读相关书籍资料，以补充我们专业知识上的不足，然后按照课题主持人的具体安排，我们才有步骤地进入了课题研究的情景。因此，我觉得如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、好的团队氛围是做好课题的基础

《高中生物遗传教学重难点突破策略》课题研究小组一共由七人组成，分散在不同学校，信息搜集、结果汇总都有明确的分工，有安排、有落实、有检查、有总结，浑然一体，使我真实感受到了团队协作的力量。在主持人的精心安排下，我们从千头万绪的课题研究过程中，逐渐地找到了各自的主阵地，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。所以我在想，如果能把我们的这种氛围让学生也学学，那我们的教学效果将会是心想事成了。

三、科研与教学相辅相成

在过去我认为，如果用那么多的时间去研究课题，就会耽误我们的教学时间，影响教学质量，然而通过本课题的研究让我看清了科研与教学是如何相辅相成的了。进行课题研究的前期的准备工作中，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这些给我的教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去研究学生，了解他们的学习动机，从而达到了事半功倍的效果。

我们通过这次课题研究，激发了我们自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上教学的不足。我想这是我参加课题研究的最大心得。

让学生养成受益终生数学学习好习惯 第6篇

【 关键词 】受益终生 数学学习 习惯 养成

从习惯培养入手，促进学生学习能力的提升，促进学生思考和解决问题能力的达成，是一种很好的做法，为广大教师所运用。具体操作上，可以从以下三方面着力：

第一、 努力培养学生专心倾听和认真阅读的好习惯

无数实践证明：兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。求知兴趣一旦被调动，学生就会积极参与，努力探索，专心倾听，主动参与学习过程，进而提高课堂学习效率。因此，针对学生活泼好动、控制能力差、注意力集中难持久等特点，课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动与有趣，充分激发起学习兴趣，为吸引学生注意力，使他们全力投入课堂，教师上课要做到精神饱满，语言生动有趣，条理分明，使课堂妙趣横生，让学生乐学。学生比较容易做到专心倾听老师讲解，但一旦指名发言或小组员讨论，大部分同学又会受到其他因素干扰，难以专心倾听同学的发言。于此，教师可以利用学生喜欢表现的特点，给他们做小老师的机会，对同学的发言点评，说说同学说的好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢地掌握课堂知识，让语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统知识的主要源泉。在引导阅读课本的过程中培养学生的思维方法和良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读中，通过分析、想象、概括和推理等思维活动，获得事半功倍之效。学生缺乏认真阅读的习惯，会体现出多方面弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确、完整地解决他完全有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，多数同学只读一遍，题目信息挂一漏万，思考不深入，而是凭着感觉做。

第二、努力培养学生独立思考和合作交流的好习惯

数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。

低年级学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，而不经过自己思考。因此，在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生提供一片自由飞翔的蓝天，提问时，要多方考虑，照顾多层次学生。对有一定难度的题目，可以让优生多发言，鼓励多动脑筋，让他们的思维得到进一步发展的空间。对于容易解决的题目，应多把机会留给一些稍微差些的弱势群体，给跳跳就可摘苹果的机会，只要他们答对或答对一点，及时表扬表扬，让他们感受成功的乐趣，激发动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。

给学生创设合作的机会，培养协助精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确地记录呢？“一石激起千层浪！”同学们各抒己见，很快想到了分工合作，组员分工记录面包车、货车、小汽车和公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果……完成之后，学生们陷入思考，眼里的成长的亮光别样迷人！

第三、帮助学生养成整理和构建知识体系的好习惯

学习数学的过程，其实就是一个不断整理和内化的过程，进而形成具有自身特点和个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于学生自主发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新学习与发展提供一定基础。如：某校四年级六班有56名同学，老师在教学实践活动课“秋游计划”一课时，在让学生合作制订购买秋游所需物品及所需钱数之后，又设计了一个活动——乘车与买门票。“一辆大客车可坐50人，每辆300元；一辆中型客车可坐30人，每辆200元。个人票每人10元，团体票每人8元（10人为一组）。”让学生根据教师提供的这些数据，讨论交流应该怎样租车、怎样购买门票比较合理。在自主研读过程中，这就自然地引出学生对知识体系构建的再认识和再提升……在这样的过程中，学生就可以把所学的知识进行进一步整理与内化，化为自我的。

俗话说：“十年树木，百年树人。”让学生养成良好的学习习惯，绝非一蹴而就的事情，需要长久的努力和深深的涵泳。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，可塑性极强，所以，只要教师怀抱爱心，坚持不懈，引导得法，训练有力，达成良好的养成教育的效果，绝不是梦想。

“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。愿朋友们共勉！

【参考文献】

[1]《数学课程标准》.人民教育出版社.2012.6

[2]施勤.《小学数学课堂教学的55个细节》.四川教育出版社. 2012.9

终生学习 第7篇

《珠江三角洲地区改革发展规划纲要 (2008-2020年) 》, 提出建设人水和谐的水利工程体系, 2011年中央一号文件更是强调把水利作为国家基础设施建设的优先领域, 大力发展民生水利, 对广东水利工作提出了新的更高要求。基于高职教育和水利工作发展的大好环境, 建设广东水利行业终身学习资源库, 为广东水利行业的人才培养和终身学习服务是一项具有深远意义的工作。

根据广东水利电力职业技术学院图书馆对广东水利行业单位文献信息保障水平的调查发现:水利行业基层单位大多远离文献信息资源较为丰富的中心城市, 获取信息途径少;基层单位对于信息资源建设也不够重视, 使的管理人员和工程技术人才的培养出现一些阻碍, 急切需要解决信息资源建设的问题。建设行业终身学习资源库, 将有利于提高广东水利行业的文献信息保障水平, 对水利艰苦行业内职工的知识更新尤具现实意义。通过建设行业终身学习资源库, 除让广东水利行业内共享各类信息资源外, 能同时满足社区和农村对人文资料和农业水利科技资料的查询和使用, 进一步增强高职院校为社会和区域经济发展服务的能力。

2 建立广东水利行业学习资源库的意义

2.1 为广东地方水利服务

2.1.1广东水利行业基层单位大多远离文献信息资源较为丰富的中心城市, 缺乏获取信息的途径;水利行业基层单位自身的文献信息自给能力很低, 管理人员和工程技术人员获取技术信息较困难, 迫切需要解决获取文献信息困难的问题。水利行业学习资源库正好解决了这个问题。

2.1.2现代社会是信息爆炸年代, 各学科知识日新月异, 大家都容易迷失在知识的海洋当中, 学习资源库的出现正好解决了这个问题。比如资源库里有试题库, 里面有单选题和多选题还有判断题, 并配有答案, 为广东各级水利机构开展水利知识趣味竞赛提供帮助, 帮助各单位人员尽快掌握水利最新政策、水利最新研究动态等。资源库对水利知识进行分门别类, 用户可以迅速找到自己需求的信息。

资源库内有广东水利从古至今历史, 配合图片, 视频, 再现广东水利的发展, 资源库内有水利知识教材、期刊比较完整的资料, 用户想到什么就能找到什么知识。

2.2 为水利教学科研提供服务

资源库里面有各种形式的水利知识学习资料, 对于水利教师而言, 在教学过程中配合图片、视频等多媒体资料使理论教学变得生动而活泼, 改变了课程的枯燥乏味, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学的效果。水利学习资源库界面简单, 使用方便, 用户只要进入资源库, 就能通过知识分类迅速找到自己感兴趣的知识, 极大提高了信息查询效率, 节省了时间, 从而促进水利行业教学科研水平的提高。同时改变了新知识的被动获取局面, 学习者只需要登录学习资源库就能自主学习最新知识, 不用被动接受。另外水利学习资源库也是一个交流平台, 可以让水利工作者在交流区相互交流, 在交流中碰撞出智慧的火花, 在辩论中相互提高。

2.3 为相关专业学生及水利爱好者提供学习资源

水利资源库有分门别类的各种水利知识, 还有试题来巩固知识的学习。为学生及水利爱好者的自主学习提供了一个完美的平台。他们能够通过水利学习资源库系统的学习该学科的专业知识, 并且因为资源库的信息包括有声、文字、图片、视频等多种形式的载体, 为用户提供了多种选择, 极大提高了学习效率。

3 水利学习资源库建设内容

3.1 资源的搜集

学习资源库主要包括以下几个方面在信息收集:

3.1.1 电子图书和电子期刊。

搜集水利专业相关书籍与期刊。对于没有电子版书籍期刊的, 比如一些设计、规划、图纸或者其它重要资料等, 进行数字化加工, 然后按照分类入库。对重点学科、重要专业内容, 尽可能完备的收集该方面资料, 体现资源库的针对性与完整性。对一些特别的内容, 可以配上声音、视频等, 让学习者通过多方面感官学习, 找到自己感兴趣的学习资料与学习方式, 尽快掌握相关信息。

3.1.2 硕博论文。

硕博论文体现了当前水利学科的前沿动态, 当前的学术界研究现状, 科研成果等。硕博论文是当代最优秀的青年难得研究成果, 里面有许多大胆的想法与创新, 是非常有价值的水利学科信息资源。

3.1.3 网络资源导航。

互联网上有许多跟水利资源相关的网站、研究所、实验室等。可以搜集相关资源的网站网址, 做好分类, 附上网站链接, 做成一个网络资源导航。

3.1.4 利用资源库的反馈功能, 获取用户需求资源信息。

资源库提供评论与投票推荐功能, 通过用户的评论与投票, 可以对资源库的建设获取宝贵的意见, 在后面的资源搜集过程中可以有的放矢。一些用户还会推荐一些资源库没有的资料, 如果这些资料确实有价值, 资源库也可以想办法把它收录进来。

3.2 知识管理与知识分类

知识管理, 顾名思义, 是对知识的管理是对知识进行获取、传递、利用、创新、评价和保护的过程“知识管理的过程是在一个系统中, 将个体知识通过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程, 形成组织知识并回馈到系统中, 实现一个外化、内化、融合的加工过程”其最终目的在于最大限度地调动和使用知识资源, 以做到将最恰当的知识, 在最恰当的时间, 传递给最恰当的人, 使他们能够做出最恰当的决策”。建设水利行业学习资源库, 首先就必须对水利行业知识进行分类整理。

3.3 水利资源库建设内容的确定

建立广东水利行业终身学习资源库, 与行业和社会共享信息资源, 建设内容大致分为一下几类:建设“水利工程学科导航库”、“电力工程学科导航库”、“水利公务员学习导航库”、“水利技术人员学习导航库”4个为水利行业和社会服务的在线导航库。围绕学院重点专业和专业群建设“水利工程学科导航库”、“电力工程学科导航库”, 内容包括:学科电子资源数据库、学科最新信息、学科相关链接、学科特色资源、高职教学与实训课件、岗位技能培训和鉴定相关学习资源、学院课程开发、教育教学改革成果和社会服务成果等。根据水利行业公务员、专业技术人员、技术工人的知识更新的需求, 建设“水利公务员学习导航库”为水利厅中层以上干部提供学习资源和决策参考资源, 建设“水利技术人员学习导航库”为水利技术干部、水利一线工人的职前职后的培训提供各类学习资源。通过共建共享, 实现最新最全信息资源的收集整合发布, 实现在线的导读、导借、导用的导航服务, 为水利行业终身学习提供文献信息资。

3.4 内容的更新换代

资源库在建立起来之后, 必须不断进行跟新, 一个不跟新的学习资源库就会失去生命。还要定期对一些没用的, 没人关注的知识进行剔除, 保证资源库的质量。并且不停采纳用户有价值的建议, 进行改造, 那样才能获得用户的支持。而富有生命力。

4 小结

水利行业是国家支柱产业, 要发展水利必须培养水利人才, 要培养水利人才需要良好的学习平台。水利行业学习资源库正好解决了这个问题, 所以建立水利行业学习资源库大有可为, 但是建立学习资源库是一个长期的过程, 需要一步步踏实去做。

摘要：探讨了建立水利行业终生学习资源库的背景, 并介绍了建立水利行业学习资源库的意义, 然后描述了水利行业学习资源库的建设内容, 最后做了一个总结。

关键词：水利,学习,资源库

参考文献

[1]王毅蓉.发挥区域优势, 服务水利行业[J].图书馆工作研究, 2012 (3) :64-65.

[2]马新艳.省区域内高校图书馆特色资源数据库共建共享研究[J].南阳师范学院报, 2010 (4) :120-122.

[3]罗敏娜.网络环境下经济数学学习资源库的建设[J].沈阳师范大学学报 (自然科学版) , 2008 (3) :377-379..

终生学习 第8篇

一、 终生学习理念的提出及其重要背景

所谓的“ 终生学习”, 是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要, 贯穿于人的一生的, 持续的学习过程。 具有终身性、 全民性、 广泛性等特点。 从唯物主义观点来看, 终生学习理念的出现, 有其深远的基础。

( 一) 终生学习的必要性

首先, 人们认识到, 人力资源是经济发展的重要资源, 而附着在劳动者身上的知识和学习能力是人力资源的核心要素。 随着社会走向现代化, 工业化进程不断深入, 以致出现了“ 知识经济时代” 的概念, 知识和学习能力的价值不断提升。

各种经济发展理论普遍承认, 国民素质尤其是国民的知识素质和学习能力越来越成为一个国家经济发展的决定性要素。 研究收入差别的结果显示, 教育水平和学习能力的差异是造成收入差别问题的重要原因。

随着时代的发展和社会的进步, 知识更新的速度也极大加快了, 如习近平同志讲的: “ 有人研究过, 18 世纪以前, 知识更新的速度为90 年左右翻一番; 20 世纪90 年代以来, 知识更新加速到3 至5 年翻一番。 近50 年来, 人类社会创造的知识比过去3000 年的综合还要多。” “ 还有人说, 在农耕时代, 一个人读几年书, 就可以用一辈子;在工业经济时代, 一个人读十几年书, 才够用一辈子; 到了知识经济时代, 一个人必须学习一辈子, 才能跟上时代前进的脚步”。

另外, 随着社会进步, 人类的精神需求逐渐得到释放, 精神需要的满足成为个人幸福的重要源泉。 学习本身能够带来精神上的愉悦, 以学习为基础的“ 创造性活动” 是人类精神体验的高端体验。 因此, 终身学习成为个人追求精神满足的重要手段。

在知识经济时代, 终身学习是国家创新能力的重要支撑, 是国家核心竞争力的重要组成部分。 对个人来讲, 终生学习既是个人适应社会发展的重要手段, 也是个人追求幸福的重要途径。

( 二) 终生学习的可能性

时代催迫终身学习理念的出现, 同时, 时代的发展也为终身学习的实践准备了基础。

首先, 现代教育体系是终身学习的重要载体。 除了基础教育体系和高等教育体系, 职业教育、 成人教育、 社区教育、 市场化培训体系的出现和飞速发展, 为终身学习提供了多元化的渠道。 家庭教育、 学术研讨、 社会团体互助学习等学习手段显得更为灵活多样, 并且作为一种未来趋势, 也会为终生学习提供重要的平台。

其次, 知识经济时代知识与信息的极大丰富。 随着知识创造和知识生产的不断提速, 出版业、 传播业也发生了很大的变化, 一方面是知识载体不断创新并且高速增长; 另一方面, 人们对于知识载体的购买力也在不断增强。

再次, 随着信息技术的发展, 知识的获取变得更加便捷, 成本也更低。 近些年出现的“ 网络大学”、 “ 慕课”、 “ 网络课程” 等概念, 既是信息技术的创新, 背后更为深远的, 还有学习的组织形态和组织技术的深刻变革。

最后, 物质产品的极大丰富和人均劳动时间的下降为终身学习提供了时间保障。 如果没有生产力的高速发展, 人类的时间和精力将主要用于物质生产, 学习时间很难保证。 随着人口向二、 三产业转移, 工作时间上的规律性和灵活性以及绝对劳动时间都发生了变化, 终身学习才有可能。

二、 终生学习理念对党校教育培训工作的影响

党员领导干部作为经济社会发展的领导力量, 终身学习理念的出现在他们观念上和行为上带来的变化更大, 作为党员干部培训的“ 主渠道”、 “ 主阵地”, 在终身学习的视野下, 党校的干部教育培训事业也面临着新的情况。

( 一) 党员干部学习主动性增强

在终身学习理念的推动下, 党员干部学习的主动性增强了。 一方面, 经济社会发展迅猛, 党员领导干部容易出现“ 本领恐慌”; 另一方面, 出于主动学习的自愿, 党员领导干部对于学习的观念发生了很大的变化, 对于学习的重要性认识更加深刻。

党员干部学习主动性的增强, 会在一定程度上促进培训对象对党校教学的接受程度, 党校教学的效率会有提高, 教学管理和学员管理都会更有效果。 同时, 学员学习主动性增强对党校教学与管理工作也提出了新的挑战近, 终身学习使得学员一方的知识水平有了较大的提升, 教学面临的困境更为严峻。

( 二) 党员干部学习方式、 学习手段的多样化

终身学习理念下, 各类教育机构、 各种学习方式层出不穷, 在时间上、 载体上、 方法上, 都为党员干部提供了丰富的选择。 虽然党校教育培训有自己的任务和使命, 但是社会化、 市场化教育培训机构的存在, 客观上对党校也会形成竞争和比较, 这种竞争和比较也是党校需要积极面对的挑战。

( 三) 党员干部学习内容的广泛化和学习深度的增加

党员干部学习意识增强了, 知识的获取更加便利, 学习的内容更加广泛, 学习的深度也会随之增加; 再加上党员领导干部身处经济社会发展一线, 熟悉实际情况, 这就更加对党校教师的能力和素质提出了很大的挑战。

三、 党校教育培训工作要积极应对终身学习理念

终生学习理念的出现, 是人类社会进步的重要体现, 对党校干部教育培训工作提出的要求, 需要用改革发展的眼光辩证看待。 时代发展了, 终生学习理念出现了并且实践上已经走了很远, 各级党校必须积极面对这一新情况, 紧紧把握自己的主要职能, 以改革作为前进发展的根本手段, 在新的形势下做好自己承担的干部教育培训工作。

( 一) 坚持“ 主渠道” “ 主阵地” 作用, 突出党校特色

在长期实践中, 党校教育培训形成了稳定、 独特的特色。 首先, “ 党校姓党” 和突出党性教育是党校教育培训工作的鲜明特点, 在干部教育培训中要始终牢牢把握。 其次, 党校教学的主要内容相对固定并且有丰富的积累, 尤其是中国特色社会主义理论体系是党校教学的中心内容, 必须长期坚持。 第三, 党校教育培训工作在实践中形成了适用于党员领导干部的独特方法。 根据成人教育和干部教育的特点, 除了讲授式教学方法以外, 党校教学近年来注重教学方式创新, 情景模拟式、 案例式、 现场教学等新的教学方法日渐成熟, 形成了党校干部教育的新优势。 第四, 党校干部教育培训工作作为一种组织手段, 本身也承担着党员干部组织管理的部分职能, 并且和组织、 宣传等部门互相协作, 组织、 宣传、 教育培训已经成为一个有机的体系。

以上特点是党校干部教育培训的突出特色, 也是党校立身之本, 在今后的发展中, 各级党校必须立足特色寻求发展, 才能够应对终身学习的挑战。

( 二) 发挥引领作用, 引导党员干部学习导向

终生学习为党员干部提升知识水平提供了很好的理念和实践支撑, 但是“ 海量” 的信息和知识也会带来选择上的困难; 并且, 大量的知识和信息难免引起思想上的混乱。 如何引导党员干部正确、 高效学习, 成为党校干部教育培训工作新的发展方向。

诚然, 党员干部个性化的知识需求要由个人自主选择来满足。 但是, 党员干部的学习也要符合 《 党章》 对党员义务和党性修养的要求, 亦即党员干部的学习还要满足组织的需求, 党校引导党员干部学习, 主要是引导党员干部学习基本理论、 增强党性修养。

( 三) 确立“ 精准思维”, 提高党校教育培训的实效性和针对性

多年来, 党校干部教育培训工作的实效性和针对性一直受到考验。客观上, 在培训机构、 培训手段发展不足的情况下, 党校承担了过于庞杂的教学任务 ( 层级越往下, 这一现象越突出) , 导致教学研究无法很好地集中主题, 无法进行“ 精准” 教学。

终生学习时代, 这种状况会得到很大的改善。 各级党校要抓住机遇, 确立“ 精准思维”, 立足实际, 深入研究干部教育培训的特殊规律, 深入研究本地党员干部学习需求, 努力做到教育培训工作“ 精准化”。

摘要：终生学习理念的出现对党校的干部教育培训工作产生了较大的影响, 带来了很大的挑战。各级党校需要认真分析、积极应对。立足党校特色, 发挥重点职能, 运用“精准思维”, 以改革发展的态度适应终身学习理念, 是党校今后发展的方向之一。

关键词：终生学习,党校,干部教育培训

参考文献

[1]中国共产党第十八次全国代表大会.中国共产党章程, 2012.

[2]中共中央.中国共产党党校工作条例, 2008.

[3]"依靠学习走向未来".习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季开学典礼上的讲话, 2013.

终生学习 第9篇

钱伟长先生的终生学习观

终生学习是社会发展的必然要求。终生学习思想古已有之, “活到老, 学到老”就是朴素的终生学习思想。今天, 倡导终生学习的思想和推进终生学习的事业已越来越被人们关注。钱伟长先生说:“学习是即将面临的信息时代对我们提出的要求。”他提出:“现在有一种说法, 叫终身教育, 我不大赞成这个口号, 我主张终生学习。终生学习, 就是终生实践、终生思考。”钱伟长先生的终生学习观, 主要包括以下4个方面的内容。

“人贵立志”是终生学习的前进动力。人无志不立, 非立志无以为君子。志就是人生目标, 唯有树立了人生目标, 人们才会知道自己要向哪里走。学习的措施必须落实到个人, 即个体要主动地发挥理性的力量, 充分利用社会提供或自身寻求的学习资源, 坚持终身持续不断地学习, 以适应社会的需要和实现自身的充分发展。在这方面, 钱伟长先生强调的是个人的主观能动性, 他关注的重点不是学校的课程, 而是每个人的努力和自我完善的手段。钱伟长先生认为, 要坚持终生学习, 首先要解决好学习动力问题。他因此主张“个人奋斗”, 强调“人贵立志, 学贵以恒”, 立了志, 学习起来才有动力、才有毅力、才会发愤、才会持之以恒。立志是学习动力的源泉, 作为一个新时代青年, 应该学会把握时代的脉搏, 面向未来, 立振兴祖国之志, 立自我成才之志, 还要逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。有了远大的志向抱负, 就有力争上游、奋斗成才的强大动力。一个人培养终生学习的习惯也是如此, 认准目标后, 还要朝着目标行动起来。他强调:“有的事必须得这样拼一拼, 不拼不行, 要有个拼劲, 不能一辈子拼, 那是不行的, 想过一个基本关就得拼。”在前进的道路上, 如果能说到做到, 便很了不起。立志也表现在有远大的理想和抱负, 钱伟长先生希望青年学生把学习的目的定在国家和民族利益的大前提下, 把个人利益放在这个大目标中。

在谈论学习目的的时候, 他并没有空泛地讲一些大道理, 而是注意引导青年学子从为“小我”而读书上升到为“大我”而读书。他在给上海工业大学1993级学生讲话时反复指出:“你们至少是抱着不辜负父母的期望而用功读书的, 但最好是怀着不辜负祖国和人民的期望来奋发学习。”“你们当中可能有的人想的是个人的问题和前途, 这当然也没有什么不对, 我当年也是这样, 要生活嘛, 不能不想, 但个人的前途还要与国家和民族的前途联系起来考虑。”在与研究生谈话时, 他说得更明确:“要算国家和民族的大账, 而不能沉湎于个人的一己私利, 要有远大的理想和抱负。”在学习目的问题上, 他的结论是:“只为个人念书是没有出路的。”

“勤奋”二字是终生学习的精神境界。要想获得学习成功, 必须付出艰苦的劳动。不少人十分羡慕别人的优异成绩, 却往往看不到别人取得成绩之前付出的辛勤劳动。在与青年学生谈学习时, 钱伟长先生积古今中外杰出人物的经验, 语重心长地指出:“我从来不相信有什么所谓天才’, 而只是相信人的才能是用艰苦劳动培植出来的, 天才出自于勤奋。”他强调:“请注意, 这里我提出了勤奋’二字!我是说, 无论谁, 也无论有什么样的条件, 要想学得好, 要想搞出成就, 最先和最后所必不可少的都是勤奋。这就是说, 始终都必须不辞劳苦、勤奋努力, 都必须有孜孜不倦、锲而不舍的顽强精神和踏踏实实的学习态度。”他十分推崇像牛顿、爱因斯坦、爱迪生、马克思这样终生勤奋学习、自强不息的科学家和思想家, 并常常用“才能来自勤奋学习”“天才在于勤奋”的格言来勉励青年人。他坦诚地说:“这几十年来, 无论是在国外还是在国内, 也无论条件好坏, 环境优劣, 我都一直是尽力而学的。”“如果说我曾做出了一点成绩的话, 那么这点成绩也确确实实是用艰苦学习、不懈努力取得的。”可以说, 只有在勤奋的学习实践中, 才能实现崇高的学习目的, 才能不断地磨炼优良的意志品质, 才能换来优异的学习成果, 才能真正感受到学习收获后的喜悦。他结合自己一生学习的体会, 深有感触地说:“我清楚地知道, 任何人, 不管他的天资如何好, 成就多么大, 只要停止了努力就不能继续进步。”同时, 要想真正勤奋起来, 并坚持下去, 就要有正确的学习动机, 明确的学习目的;还要有具体的学习计划, 顽强的意志品质等, 缺少这些, 是不容易长期勤奋地学习下去的。当然, 光有勤奋不见得就一定能取得好成绩, 因为勤奋程度不是影响学习效果的唯一因素。钱伟长先生指出, 干任何事情都要得法, 得法才能达到预期目的。在学习上懂得了“勤奋”, 做到了“努力”, 也还必须得法。这个法很简单, 就是要“弄通”, 要“理解”, 切不要死记硬背。死记硬背的东西是没有用的, 也是不可能记得牢的。

“学贵以恒”是终生学习的成功要诀。钱伟长先生说:“我对一条理论是深信不疑的, 那就是不断地学习, 我对这个从来没有怀疑过, 一辈子都是那么做的。”他在这里道出了一个普遍真理。学习的过程是时间量化积累的过程, 马克思主义哲学认为, 量的积累会带来质的改变, 因而在学习过程中必须讲究“足量构建优秀”。毛泽东在湖南第一师范学习期间, 曾写一联:“贵有恒, 何必三更起五更眠;最无益, 只怕一日曝十日寒。”把读书要持之以恒、循序渐进的道理说得透彻明了。爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是:W=X+Y+Z, 并解释W代表成功, X代表刻苦努力, Y代表方法正确, Z代表不说空话。提高学习效率并非一朝一夕之事, 需要长期的探索和积累。钱伟长先生分析道:“有什么东西一辈子学不会呢?没这回事儿。你要下决心, 都能学好的。”影响学习效率的因素很多, 有学习之内的, 但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯, 合理利用时间, 另外还要注意对“专心、用心、恒心”等基本素质的培养, 对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。钱伟长先生结合自己的实践介绍学习经验:“一般情况下, 如果你能维持一天看一篇文章, 就算不错了。一辈子一天看一篇文章可不得了, 一年看三百多篇文章, 那有多少材料到你这儿来了?这是你积累知识的过程, 引导你往前走的过程。像这样做工作的人, 他绝不会知识老化。”“要把不懂的东西记下来, 把有疑问的东西都写下来。不要人家还没讲完你就提出疑问, 而要听完或看完之后才提出疑问。但前面有问题应记下来, 后面懂了就把它画掉。没画掉的问题可以留下来, 以后看看, 长期弄不懂的问题那就是值得研究的问题。”总之, 学习贵在持之以恒。“一个人的学习过程应该是越学问题越少。你没学的时候问题很多, 学得不够时问题也多, 但仔细学了, 越学越清楚了, 问题也就慢慢没有了。”

“善于合作”是终生学习的生存理念。钱伟长先生认为, 合作精神主要体现在两个方面:一是要有奉献精神, 即“献身祖国、献身科学的精神”。他指出:“应该学习全世界科技工作者的一种美德, 这种美德就是不自私。”“论文是一种传播和交流的工具, 不是成名成家的工具。”因此, 他要求每个科技工作者“你有什么研究成果和思想, 一般, 不应该保密, 应发表出来, 希望人家站在你的肩膀上去, 为人类作贡献。”二是要有善于合作的方式, “要会爬人家肩膀’, 也要给人家爬肩膀’”。在他的讲话和文章里, “肩膀”指的是已经取得的学习和研究成果。他认为, 学习和科研需要合作, “懂得在人家肩膀上上去, 懂得把自己所得教给人家”。既要敢爬“肩膀”, 又要甘为“肩膀”要把你的东西忠诚地拿出来给人家当肩膀用, 你可以站在人家的肩膀上上去, 人家也可以站在你的肩膀上上去。我们的科技就是这么发展的。钱伟长先生十分赞赏清华大学团结互助的良好学风, 在与青年人谈学习时, 常常深情地回忆起在清华读书时无私帮助过自己的同学:“我是不断地从同学那里吸取个人的学习经验, 来为自己服务的, 我们决不互相包庇, 也决不互相保密, 因为希望每个人都学得好。”

终生学习要有正确的实践方法

钱伟长先生认为, 树立正确的终生学习观, 最重要的是学会自主性学习、反思性学习和创造性学习, 即注意解决好学习方法问题。选择科学的学习方法, 变革传统的学习方法, 是每一个终生学习者提高学习效果、完成学习目标的关键。终生学习者应成为学习的主动构造者、参与者, 成为成功的、愉快的合作学习者, 他强调任何东西都能学会, 但要“学得好, 可得改进自己的学习方法”。钱伟长先生联系自己教学和科研的实际, 从以下三方面阐述了终生学习必须把握的观念和基本关系。

自主性学习把握理解和记忆的关系, 做到真正弄懂。自主性学习的观念, 就是要正确把握理解和记忆的关系, 着眼于弄懂、弄通, 切不要死记硬背。钱伟长先生说:“什么叫弄通?弄通就是不需要死背, 而要联系实际去理解书中所讲的道理。”

他认为, 学习的过程, 是一个由不懂到懂的过程, 而不是由背不下来到背得下来的过程。“无论学什么, 也无论是在学校还是不在学校, 都一定要掌握这一点, 一定要通过深入钻研, 反复琢磨而真正弄通、理解所要学的东西, 在理解了的基础上去记忆。只有这样, 才能把知识真正学到手。”他批评那种书呆子式的学习方法:“如果光会背书, 背了再用, 那么这个人是没有创造性的。”在课堂教学中, 他坚决反对“上课记笔记, 下课看笔记, 课后背笔记”的学习方法, 认为“不能靠背书, 而要靠理解”。他提倡:“在课后把在课堂上听到的和下课后想到的写出一个摘要来。”他指出:“这样笔记的方法, 就是要把教师和别人的东西, 经过自己的思考、消化, 变成自己的东西。”他还提倡在学习过程中要不断地总结:“学完了一课、一个问题、一本书后要想一想, 这里讲了什么问题, 标题是什么, 标题之下包括什么内容, 它的基础是什么, 得到了什么新的结论。这样就会使你的知识系统化。”他总结自己大学时代的学习方法, 就是一堂课听完以后, 不记笔记, 仔细地复习一下, 两分钟够了。他认为:“这个两分钟很有效, 要了解教师, 第一个问题, 今天教师讲的是什么问题, 很短, 几秒钟。第二个问题, 这些问题包括哪几方面?跟前面有什么联系?他开了好多后门’, 就是等待下面没有讲完的下次再说。就这几个问题, 帮了我一辈子的忙。现在我就有这个习惯, 每次听报告, 我不是听完就走, 坐在那里, 只要五分钟时间, 他讲的是什么?中心思想是什么?有几个方面?哪几个方面?他的观点是什么完了, 这样回忆一下, 就变成你的了, 不再是他的了。这叫什么呢?这叫吃了东西要消化透, 消化快’, 才能是你自己的, 要不然永远是老师的。”在自学过程中, 钱伟长先生同样反对死啃书本, 提倡勤于思考、多想问题。他说:“我们自学一门课, 主要是弄懂它, 不是记住它。哪个地方不懂, 你就把它标上, 这些部分常常也是今后研究工作的需要, 我有一个小本, 就是专记我学习过程中不懂的东西, 一条一条的, 弄懂了的, 就把它画掉。”“大的东西理解了, 小的东西自然会解决, 你走路用不着等路上的小石头都被拣完了再走, 不需要的, 跳过去、绕过去、爬过去就完了。”

反思性学习把握全局和局部的关系, 做到善于归纳。钱伟长先生认为, 学习过程中要善于思考, 通过不断反思把握全局和局部的关系, “先看全局, 再看全局里边的个别重要点。从全局来理解片面的东西, 理解得就更深”。他根据自己治学的切身经验反复告诫年轻人:“学习要抓大节, 抓大局, 不要去抓细节。”“看书、听课时, 假如哪句话不懂, 不要在那里抠。画条线, 跳过去, 回头再来看。这叫先弄懂全局, 在全局中再去挖掘细节, 次要的细节也不要去管它。”他的这一观点体现了系统论的思想。通过归纳、整理, 使知识系统化, 真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。及时归纳总结, 是巩固所学知识必不可少的一环。

钱伟长的体会是, “自学要有本事, 第一是会找资料, 你需要的资料。第二是自己要会读这些资料, 能很快从这些资料中提炼出最核心最有用的东西, 能整理得有条有理, 跟原来学的东西挂上钩。第三是要有眼光, 能够逐步看到进一步发展的景象。有了这三个能力, 你就永远不会落伍, 一直到退休为止”。钱伟长先生一生成就卓著, 与他在学习和科研中善于抓大局、抓关键环节是分不开的。我们可以观察周围的学有成效者, 他们无一例外地善于分类、划分, 善于归纳整理, 善于总结, 无一例外地具有较强的条理性、系统性。科学的学习方法应该注意归纳整理、建立自己的认知结构。一边学习一边理解记忆, 归纳知识之间的相互联系, 这种善于归纳的反思性学习方法可以使我们把所学过的知识根据其相关度归纳成知识的网络, 把这些密切相关的知识看成是一个单元。他说:“把学来的东西浓缩到最有系统的东西, 这两个浓缩过程使你终身不忘。可以做到这样的话, 那是真正的弄懂了。”每过一个阶段要进行一次总结, 以融会贯通所学知识, 温故而知新, 形成自己的思路, 把握所学知识的来龙去脉, 使所学知识更加完整系统。很显然, 这就是我们熟悉的“归纳段落大意, 总结中心思想”, 经过这样的归纳整理后, 就容易理解和记忆多了。

终生学习 第10篇

1. 时代的发展要求

培养医护专业学生的终生学习能力是时代发展的要求。科学技术的发展, 使得医学知识体系不断完善。先进的医疗器械和手段能够有效地治愈患者的伤痛。高精密的医学仪器能够帮助医生更好地进行诊断和科学研究:激光的应用使得很多皮肤病患者获得肌肤重生, 放射疗法的应用使得癌症不再是不治之症。这些技术的应用都需要医护人员具有很好的学习能力。另外, 由于先进科学技术的应用, 使得人类探知的范围更加广泛, 医学知识更加丰富, 如韩国采用先进的解剖技术获得人体的微观数据, 为很多疾病的治疗提供了依据。随着科学技术的发展, 技术将更加先进, 医学知识更新的速度更快。这些都需要医护人员具有的终生学习能力。

2. 终生学习能力是提高医护人员素质的有效途径

终生学习能力是指在医护人员具有终生学习意识的前提下, 充分发挥自身的主观能动性, 自觉寻找学习材料, 克服困难, 通过努力刻苦的钻研来理解和掌握新知识的能力。而终生学习能力的培养是在充分挖掘学生的潜力、兴趣基础上进行的。因此, 终生学习能力的养成不仅提高了学习意识, 同时也使学生自身的兴趣获得深入的发展。学生对于自身兴趣的爱好能够促使其不断地探索, 并持之以恒。另外, 这种终生学习意识还能够提高医护人员的责任意识, 使之树立“救死扶伤, 提高当前医疗水平”的崇高目标。这样, 具有终生学习能力的学生在工作以后能够有比较成熟的思路来提高自身的专业素质。

二以终生学习能力培养为目标的基础医学教育改革途径

1. 树立终生学习的基础医学教育理念

树立终生学习的基础医学教育理念是提高医护专业学生终生学习能力的第一步。首先, 作为医护人员培养教育机构的老师, 要“学为人表, 行为世范”, 以终生学习理念教学的同时, 不断钻研医学难题, 为学生树立好的榜样, 能够在自己的教学、科研中落实终生学习。然后, 在学生的期末考核中, 不仅要有书面考试, 还要加入面试的部分, 通过老师对于学生全方位的考核以检查学生的真实水平以及终生学习意识。另外, 作为医学类学校需要创造良好的终生学习的氛围。如完善图书馆的建设, 鼓励老师重视培养学生的学习能力。有关学生组织也可以通过举行相关的科技竞赛活动, 来促进学生终生学习能力的形成。

2. 调动学生的主观能动性

在基础医学的教学中, 教师要十分注重调动学生的主观能动性。首先, 老师需要活跃课堂氛围, 鼓励学生“不懂就要问”, 建立PBL (problem-based learning) 的教学模式, 可以使学生更加深刻的理解知识。同时, 教师要十分重视学生兴趣的培养。例如, 某学生在学医期间对于耳鼻喉科的学习特别感兴趣, 教师通过深入了解其学习能力、潜质, 逐渐引导其进行耳鼻喉相关方向的学习, 再为其设计相关的实验、毕业论文或毕业设计的方向等也可以与耳鼻喉科相关。通过一系列的引导, 学生可以在自身感兴趣的方向上获得深入的发展, 就能够自觉进行学习。

3. 发挥教师的教学主导作用

在医学基础教学中, 教师占据主导地位。教师需要根据教育部相关教学内容的安排, 制定教学内容、考核方式和考试内容。另外, 由于医学学科的特殊性, 在实际教学中, 教师的地位也十分重要。优秀的教师能够深入浅出地引导学生提出好的问题, 并引导学生积极思考解决问题。然后, 教师也需要对学生进行学习方法的指导, 培养学生的自我学习能力。提供原始研究文献让学生自学, 然后进行有准备的课堂讨论和教师讲评。实行互动式教学, 实现教学相长。最后, 教师还可以采用情境教学的方式, 创设场景, 使学生身临其境。这样学生就会自觉体会知识的运用过程, 懂得如何思考问题, 并利用充分的论据证明自己的结论。

摘要：本文在分析医护人员终生学习能力培养必要性的基础上, 提出了以终生学习能力培养为目标的基础医学教育改革途径, 希望这些方法能够有助于提高中国医护人员的整体专业素质。

关键词：基础医学教育,终生学习能力,必要性,解决途径

参考文献

[1]杨耀丽.高校教育教学中存在的问题及对策[J].北方经贸, 2011 (6)

[2]章静、黄睿彦.新时期我国高等医学教育的发展机遇与困境[J].西北医学教育, 2011 (3)

[3]朱考华.建构主义学习观对增强高校理论学习实效的几点启示[J].学理论, 2010 (9)

终生的悔歉 第11篇

那是红卫兵“翻江倒海”的日子，昨天心目中崇拜的一个个偶像，瞬间竟都变成了“牛鬼蛇神”。我十分敬重的韩之光老师也未能躲避这场浩劫。

她是一位马来西亚的华侨，娟秀的脸庞，托着一双柔美的大眼睛，讲话慢声慢语，英语的发音也总是那么准确动听。她的秀姿总是让我想起著名的电影演员上官云珠。当时我的父母都在外地，她身边又没有孩子，我成了她家中的常客。她呢，也悄然担起了老师兼母亲的责任。是她课间帮我补习功课，是她节假日为我做些可口的饭菜。是她给我带来了家庭的温馨……

记得那是1968年11月份，响应“知识青年上山下乡”的伟大号召，我涌入了这场狂潮。送行的车站上，同学们都有父母或亲朋好友相送，唯有我一个人孤零零地背着一个军用黄书包伫立在站台旁。

“远征!”远方熟悉而亲切的声音将我唤醒。

“韩老师，是您?”我惊讶地看着她，只见她穿着一身为“牛鬼蛇神”特制的黑衣服，不到40的她，几天竟老了许多，眼睛满含着淡淡的忧郁。顿时，我心里一阵酸楚。

我急忙跑上去，恭恭敬敬地向韩老师鞠了一个躬。只见韩老师轻轻地从尼龙袋里取出曲一个大面包和四个大苹果悄声地说：“今天走，怎么也不提前告诉我一声?”我想告诉她学校规定不准同“牛鬼蛇神”的老师告别；可我怎么也说不出口，不是缺少勇气，而是怕伤害她g6颗真诚善良的心啊!

韩老师不再作声，仿佛知道了什么，默默地又从尼龙袋里掏出一件浅灰色的毛背心递给我，她说：“这是这两天赶织的，也不知道合适不合适?”此时，我再也控制不住了，泪水夺眶而出，我赶紧用衣袖悄悄地抹去了眼泪。我知道那个时代是不需要眼泪的。

这时不知是谁高喊了一声：“远征，你可要同‘牛鬼蛇神’划清界限!”刹那时，沸腾的站台凝固了，无数双眼睛都在注视着我与她。我不知所措地木然站立着。不知是谁又带头高喊了一句：“打倒‘牛鬼蛇神’!”顿时，站台上响起来一片讨伐声。我真不知怎么做才好，真想找个地缝一头扎下去。这时，我竟下意识地将韩老师送我的尼龙袋重重地摔在地上，苹果、面包和那件还存有温度的毛背心散落在站台上。只见韩老师眼含泪花，转身跑开了。我没有挽留韩老师，虽然我深知她不是“牛鬼蛇神”，更不是坏人!

在下乡的时光里，我心中总是隐隐地充满了悔歉之感，每每想到那个令人恐惧而灰暗的站台，想到站台上那难言的别离，几次提笔，想向韩老师道歉，可终未能提起这份“勇气”。

偌大的世界总有离奇的巧合。1986年，已担任团政治处主任的我回家探亲。一天早晨，我排队买早点时，无意回头。忽然发现站在我身后的那位“老妇人”极像韩老师。她两鬓白发，只是眼睛还是那般和蔼、亲善，我真想一把拥住她，高喊一声“老师好!”可不知是怕认错了人，还是不愿意搅乱老师刚刚熨平的心，或是缺少那份认错的勇气。我没有去接售货员找的钱与粮票，一侧身“溜”了出去，只听到韩老师在高声地喊：“解放军同志，钱、钱……”那熟悉的声音在我的耳畔回荡，依然是那般真诚。那一夜我失眠了

今年春节回家，听妈妈讲有段时间韩老师还总惦记着我，总是打听我的消息。我再也忍受不了心中的自我折磨了，准备立即去看望她。那天由姐姐陪着，我特意买了两盒韩老师最爱吃的果脯和我新近出版的散文集《青春的喃语》，因为那里面有我心中的“忏悔”。在书的扉页上，我还恭恭敬敬地写上了“献给敬爱的韩老师——学生远征”的字样。可我万万没有想到，韩老师因心脏病突发，已于去年11月去世了!我实在忍受不了这突如其来的打击，跪在韩老师的遗像前，泣不成声。一颗颗泪珠沿着面颊滚落下来。这是我有生以来哭得最痛的一次……

韩老师走了，走得平平凡凡，走得无声无息，而我心中的悔恨却一天天在加深。我不能原谅自己，不能原谅自己的无知、盲从、缺少勇气。从那时起，我明白了一个道理：生活是需要坚强和勇敢的，无论面对什么样的生活际遇，千万不要做出伤害你所爱之人和爱你之人的举动，否则，你会终身悔歉，

记好笔记终生受益 第12篇

信的大体内容是, 一位基层干部讲述他16年前的一次亲身经历和感受。那时, 他是一个市的乡团委书记, 到市里参加团市委召开的通讯报道工作会议, 在会上聆听了当时团市委一位领导的讲话, 深受启发教育, 在以后十几年的工作和成长历程中受益非浅。他在信中说, 那位团市委领导的一番脱稿讲话令他钦佩而难忘, 并视为学习的榜样。当时, 团市委领导作报告时, 看到有些同志不认真记录, 并没有直截了当地批评, 而是语重心长地说:“透过大家笔记可以看出一个人的逻辑思维能力和思想水平, 有一定思想深度的人, 笔记肯定记得很漂亮, 记好笔记, 终生受益”。寥寥数语对基层参加会议的同志影响至深。从那以后, 他无论开会, 还是读书、调研, 始终做到准确记录、精心记录, 事后还要进一步整理, 使他分析问题、解决问题的能力得到了很大提高, 个人进步较快。后来, 成为该市第一位进入乡镇领导班子的招聘干部, 后来又担任过镇党委副书记、市报副总编、人大常委会财经城建工作委员会主任等职。

事情虽然过去了很多年, 可能没有几个人记得, 而这位基层干部却记忆犹新, 难以忘怀, 其中道理显而易见。俗语讲“好记性不如烂笔头”, 意思是说, 单凭耳朵听只能记住一时, 时间久了容易忘记, 如果在听的同时, 把讲话的内容记下来, 过后再加以整理, 就记得牢固。开会、听报告、跟随领导调研等时机, 养成记笔记的习惯, 是一个很好的学习途径。大凡领导的讲话, 尤其是脱稿的即席讲话, 都是领导经过深思熟虑的精辟论断, 或是头脑中新近考虑的思路、观点和方法, 这些创新性的思维成果, 蕴涵着丰富的知识和哲理, 对指导工作很有帮助。因此, 能及时记录下来, 并在工作实践中加以运用, 会有极大帮助。

事实上, 现在召开的各种会议不少, 参加会议的人也不在少数。据观察, 参加会议的人员真正用心听讲并记录的并不多。会场上有这样几种情况, 一是有少部分人不仅认真听, 而且边听边作记录;二是大多数人比较认真地听, 但只听不记;三是很少的一部分人连认真听也做不到, 有的打瞌睡, 有的打电话, 有的心不在焉, 有的忙于无关事宜, 这与认真记好笔记大相径庭。