职专英语网络教学创新

职专英语网络教学创新（精选10篇）

职专英语网络教学创新 第1篇

何为创新思维?创新思维即是指以新颖独到的方法解决问题的一种思维过程, 人们通过已有的知识开拓自身的思维能力, 也就是说人们找到最好、最适合自己的一种思维模式, 这种思维能使人们突破常规思维的束缚, 给自己插上一双高飞的翅膀, 向更高更美丽的风景飞去。创新在各个领域都是必不可少的, 学习中也不例外。所以, 在英语教学中, 老师们要根据学生思维的特点, 让学生们掌握好创新思维的基本方法, 这样, 才能使创新思维水平得以提高。那么, 如何培养学生的创新思维呢?

2 创造轻松愉悦的课堂氛围

职专学生大部分是很活泼的, 老师们可以让他们在课堂上充分发挥出这种天性。在授课之前, 可以把最近热门的一些话题、新闻、趣事提出来, 与同学们分享, 一方面能增强与学生之间的沟通, 另一方面能让学生感受到与老师之间并不只是学科知识的授受关系, 而是老师和学生们站在同一个高度, 这样更能让学生接近老师, 在接下来的课堂活动开展中扫除他们的心理障碍, 这样才能配合得更为默契。

传统的课堂上, 都是老师在讲台上唱独角戏, 学生处于被动接受知识的状态, 要想让课堂变得轻松愉悦, 就需要由教师引导, 让学生主动学习、积极学习。首先, 教师的个人魅力比较重要。一个口音纯正、书写漂亮、幽默风趣的老师更容易吸引学生的目光, 当学生喜欢一个老师时, 爱屋及乌, 也会喜欢上这门课程。其次, 在授课过程中, 要告别老师一个人讲的状况, 尽量让学生参与进来, 发挥学习的自主性, 师生互动, 对教学更有利。

3 打好基础, 激发思维

当量达到了一定的程度过后, 才有质的飞跃, 这是大家都知道的, 英语的学习也是这样。首先让学生们先把书本上的基础知识掌握好。一栋建筑尽管再漂亮再雄伟, 如果根基不牢固, 也是枉然。在英语学习中, 引导学生们充分理解知识, 但不是死记硬背, 在每个问题之后是先思考而不是立马回答, 并且通过各种方式, 比如点拨、对比等指导学生从更多的角度去思考, 形成深入思考的习惯, 这样一来, 会让学生有一种思考过后有所得的成就感, 在潜移默化中用这种方法进行学习。

4 积极评价, 鼓励思维

职专学生在学习方面没有太多自信, 这就更需要老师们对其进行肯定、表扬, 这些都直接影响到他们对知识的探求欲, 以及创新思维的产生和发展。

4.1 鼓励性的评价

在教学过程中, 出现错误是常见的, 这个时候, 不能马上对其否定, 因为这样会给学生造成一定的负面影响, 以后回答问题可能都有畏惧的心理, 进而不愿开口说, 所以, 教师应当旁敲侧击, 引导他们用别的方式再表达, 这样, 不会造成他们的挫败感。批改作业时, 有问题的地方不能只打个红叉了事, 而是标记出来, 推动他们自己思考到底是什么地方有错误, 从而使其真正了解到这个问题的含义, 还能把自己的想法都吐露出来, 在这样的环境下, 学生一定会创新。

4.2 分层次的评价

学生们的水平是参差不齐的, 所以在进行评价时不能只采用一种方式, 要根据不同层面的学生进行分层次的评价和指导。对于基础较弱的、英语运用能力不是很熟练的学生, 鼓励多于批评是必然的, 这样才能不断增强他们学习英语的自信, 从而凸显出闪光点, 找出创新的智慧。对于相对优秀的学生, 就要提高评价的标准, 这样做是为了增强他们的进取心, 进而使创新能力有更大的进步。

5 巧设疑问, 引导思维

在教学的过程中, 老师应当注意从多方位、多角度设计一些思考题目, 以此来发展学生逆向、横向、联想、类比等思维, 让学生不仅仅停留在理解内容、掌握内容上面, 而且是要利用、结合刚刚学习了的知识, 去创造、去探索, 培养、增强创新思维。在讲授课文的时候, 根据语言材料, 设置一些疑问, 指导学生们将课文再加工, 并且鼓励他们从不同的角度去思考。比如讲授Unit8 Reading (1) Apartment Safety Basics时, 可以提出“What kind of apartment do you think is safe?What safety basics do they have?”, 让同学们参与到讨论中。在考查他们语言应用能力的时候, 争取让他们举一反三。总的说来, 巧妙的疑问设置, 进行多种思维方法的训练, 便能让学生的思维充分得到发挥。

6 复述演讲, 开发思维

要想实现英语教学的创造性教育, 老师需要用各种方法去打开学生的视野, 拓宽知识面, 用有趣的主题刺激他们的好奇心, 调动创新思维。复述可以锻炼学生的大脑, 让他们在对原文把握好了之后, 进行自己大胆合理的改造, 把原文加工改写之后复述, 一方面可以加强对文章的理解, 另外, 更能促使语言能力的转化, 培养想象力, 开发创新思维。演讲并不是要学生表现得多么精彩, 因为学生的水平不同, 教师应根据班上的实际情况, 选择一些大家感兴趣的话题, 供同学们进行自由辩论, 让他们都有发表观点的机会, 在这个过程中, 把他们的思维推向新高度。这两种方式是比较有效的激发创新思维的教学方法, 适当选用, 灵活运用, 达到理想的教学效果。

对待学生的发现, 老师要抱以积极、信任、鼓励的态度, 在课堂上提出表扬, 不仅将想法分享给其他同学, 大家共同提高, 而且, 在给予肯定之后, 学生会在今后的学习中更积极地发展自己的思维, 这样便会有创新思维。

7 利用课堂, 发展思维

7.1 创设情景

职专英语的教材里面, 最重要的内容就是创新性的教育素材, 教师们要能充分运用这些素材, 根据这些来开展适当的交际活动。比如, 给学生们一个“buying and selling”的情景, 分小组进行演绎, 小组里面再分配角色, 有商人有顾客, 把他们之间的对话自己编出来, 然后在课堂上表演, 通过这种娱乐的方式, 激发出学生的聪明才智, 完成创造性的语言交际。

7.2 英文歌曲

学生们大多数很喜欢唱歌, 老师们不妨把歌曲带到课堂, 教学生们唱, 比如as long as you love me、right here waiting, 在唱的同时也能学到一些常用有用的短语、搭配、句型, 也鼓励学生们改写歌词, 然后唱给同学们听, 在这种发展自己爱好, 寓教于乐的轻松氛围下, 让学生更易接受知识, 还能帮助他们发展思维, 将自己的想法与英语学习联系起来。

7.3 娱乐活动

教师可以根据课时, 适当安排一些有趣的娱乐活动, 比如猜单词, 分小组进行, 一个同学背对单词, 另一个同学通过对其进行阐释, 让队友猜;或者在每个气球里面塞一张纸条, 选中哪个气球就根据里面纸条上的信息猜单词, 否则接受惩罚。通过这样的娱乐活动, 学生们在玩耍的同时, 开动脑筋, 巩固基础, 发展思维。

8 结语

创新思维的培养不是一朝一夕就可以完成的, 需要老师和学生之间互相配合, 在老师的带领下, 把学生的思维能力提高到一个新的水平。按照本文所述, 以轻松愉悦的氛围为基调, 以掌握好基础知识为主干, 并且用巧设疑问、创设情景、娱乐等方式加以修饰, 在老师的积极评价和鼓励下, 达到培养、提高学生创新思维能力的目的。方法并不是一层不变的, 老师们根据实际情况, 加以拓展、完善, 将会为职专英语教育注入一股新的力量。

摘要：思维是一盏指路的明灯, 在浩瀚的学海中, 确定航向, 帮助人们渡向成功的彼岸。创新思维是学习中必不可少的, 这就需要教师在授课过程中, 找到一套适合的教育方法, 使学生对英语学习产生更多兴趣, 学会自己思考和创造, 在轻松愉悦的学习氛围中, 帮助学生培养创新思维。本文从创新思维的概念、激发、鼓励、引导、发展创新思维等方面进行阐述, 旨在为职专英语教学中如何培养学生的创新思维提供一点意见。

关键词：职专英语教学,创新思维

参考文献

[1]包天仁主编.基础英语教改论坛[M].长春:吉林教育出版社, 2002.

[2]胡琼云.新课程标准下的英语教学[J].广西教育, 2003 (1) .

[3]毛毛.论中专生英语El语能力的突破[J].科技信息 (学术版) , 2006 (2) .

[4]王海花.化学教学中创新能力的培养[J].科学大众 (科学教育) , 2010 (7) .

[5]熊生贵.怎样实现学生自主学习[J].四川教育, 2002 (8) .

浅谈职专英语课堂教学改革 第2篇

关键词:职专英语 情感 互动 创新

职专英语作为一门文化基础课,发挥着重要的作用,但传统的课堂教学法使课堂教学变得机械、沉闷和程序化,缺乏生气与乐趣,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素,连传统课堂教学的教学目的也不可能得到完全和有效的实现。

纵观目前英语课堂教学,学生上课昏昏欲睡,似听非听,似答非答的情况普遍存在。教师上课积极性不高,教学目标无法落实,训练力度不够,课堂上学生累,教师也累。怎样才能从根本上改变职专英语课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们运用认知心理学原理去分析研究学生,省察自身的教学行为。现代教学向教师提供了更广泛的创新空间,教师在教学中要积极学习新的教育理念,改革传统的教学方法,把学生的思维不断引向深入,让学生通过思维提出合理的、独特的、有创造性的解决问题的方法,体验成功的快乐,从而使学生的创造思维能力得到培养和提高。

一、培养情感,激发学生学习的兴趣

在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉,教师要关注学生学习过程中情感态度的变化,要使每一堂英语课成为情感与智慧的完美结合, 使学生感受到语言所带来的成就感。

1.淡化教师权威,培养学生对英语教师的良好情感。学生对英语教师的情感认同程度影响着学生的学习成效。教师要与学生平等地交流,要充当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。教师要对教学充满激情,言谈举止要对学生产生一种“亲和力”,要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂围氛,给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。

2.淡化学科权威,培养学生对英语学习本身的情感。教师要鼓励学生敢于向教材挑战,要把英语学习和学生的实际生活以及学生感兴趣的话题、内容紧密结合起来,要在教学过程中关注学生的喜怒哀乐,使学生从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。教师在课堂上要让学生体验到民主、平等、尊重、信任与关爱,同时教师还要多给学生激励、鞭策、鼓舞、指导和建议,努力使学生获得积极的、丰富的情感体验。

3.淡化评价结果,让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐。课堂是一个开放和公开的场合。课堂评价对象可以是针对个人也可以是针对一个小集体。在进行个人评价时,教师要尽量做到公平公正。为了提高每个学生的积极性,根据英语课堂的特点,按小组给以评价,可以达到较好的效果。每位学生的英语听、说、读、写能力都是不同的。按小组评价,可以促使其相互帮助、取长补短。小组的组合可以经常改变,小组的实力也可以调整。按小组评价可以产生带有鼓励性的竞争,因为小组之间可以根据评价结果来相互比较。虽然每一位学生在小组中的作用没有得到明确的评价,但却是有目共睹的。在评价的过程中,学生能看到自己一点一滴的进步,体验成功,也能享受到新的评价方式所带来的快乐。

二、加强互动,使课堂焕发生命的活力

课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽量创设情景,对学生的进步及时鼓励,帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字,做到教师启动、师生互动、学生主动。本文,我仅就交际性课堂教学的应用谈谈自己的体会。交际性活动采用的主要方法有:

1.达成共识的活动。老师向学生提出一个问题、建议或计划,让学生分组自由讨论,最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言、发表意见。

2.交际游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如,老师拿一张图片,让学生在不看图片的情况下通过向老师提问猜测图片上的内容。这种活动也可以以小组活动的形式进行,小组中一位学生手持图片或设想一个情景,让其他同学猜测。

3.个人信息交流的活动。学生配对或分组活动,交流个人有关生活、兴趣、经历等信息。以“你最喜欢的食物、歌曲……”为例:

第一步:将学生配对或分组。

第二步:老师给每一位学生发一张调查表,要求每一位学生通过向组内另一学生提问填写调查表。

第三步:学生完成任务后,老师通过提问方式进行反馈。

4.完成故事的活动。这种活动是把课文分成两部分或几部分,要求每位学生只看其中的一部分,然后要求他们通过向组内其他同学提问完成整个故事。教材中的提问都可用于这种形式的口头交流活动。

5.扮演角色的活动。这种活动就是设想一种情景,如购物、安排晚会等,在这样的情景中,让学生扮演一个角色,如警察、售货员等,进行模拟交际训练。课文中的对话可采用角色扮演活动进行练习。练习完课文对话之后,可请一对学生临时编排相似的对话进行训练。课文阅读也可采用角色扮演活动,如请一位学生扮演课文中的主人公,其他学生向其提问。在学习一个对话之前,可采用自由角色扮演的活动,让学生预习对话;让大家讨论角色可能会说的话,再分别担任不同的角色自由练习,然后请几组学生向全班表演;也可把全班分成几个小组,给每一组分配不同的情景或角色,每组在课后分别准备,在下一堂课轮流表演。

三、鼓励创新,让思维插上想象的翅膀

在注重培养学生初步运用英语进行听说读写交际能力的同时,还要特别关注学生创新思维能力培养。作为英语教师,必须要转变旧的、阻碍学生创新精神发展的教育理念、教学模式,爱护和培养学生的好奇心和求知欲,保护他们的探索精神、创新思维,为学生的禀赋和潜能的开发营造一种宽松的氛围。

英语教师除了要有创新的意识以外,还要做一个有心人,善于从教学素材中发掘创新思维的发散点,由点及面,成放射状发散。在语言教学中,教师要注意利用课本中插图或其他实物创设各种教学情景。“物随景迁,辞以情发”,学生有了情景的依托,才会诱发想象。在教学实践中,教师应通过多种途径打破思维定势,避免思维方法的刻板和僵化,要重视培养学生的联想能力。

总之,要打破目前职专英语课堂教学中那种死气沉沉的局面,真正实现由“教师主体”到“学生主体”的转换,就必须在课堂教学这一中心环节上下功夫,建立一种良好的师生关系,树立正确的学生观、人才观,遵从教育学、心理学关于人的发展的规律,顺应教育教学发展改革的潮流,结合学生实际,采取行之有效的手段,才能营造出一种和谐的课堂气氛,促进课堂上师生间的互动,达到较好的教育目的,取得满意的教学效果。

参考文献:

[1]陈 琳,王 蔷,程晓堂.英语课程标准解读[M]。北京:北京师范大学版社,2002

[2]傅道春,徐长江.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社,2001

[3]刘惠军, 张雅明.新课程与学生发展[M].北京:北京师范大学出版社,2002

[4]梁 平,新课程与学习方式变革[M].北京:北京师范大学出版社,2001

浅谈职专英语阅读教学 第3篇

关键词：英语阅读教学,课内阅读,课外阅读,阅读的方法和技巧,英语阅读能力

中等职业学校教学的最终目标是培养学生的能力。当今社会, 知识日新月异, 科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代, 是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低, 往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以, 培养职专生的英语阅读能力具有重大的意义, 在职专英语教学中占有重要地位, 也是职专英语教学的重要任务。

一、阅读教学的目的

英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程, 中等职业学校教师对学生进行英语阅读教学的目的就是要培养学生的英语阅读理解能力。职专生普遍英语基础差, 词汇量少, 缺乏英语阅读兴趣, 不懂得阅读技巧, 不善于捕捉句子的关键词和段落的主题句, 也不善于根据上下文猜测生词词义, 在阅读中遇到较多的生词就容易心理紧张, 心理越紧张就越难读懂材料内容。这就要求我们教师在教学中首先必须注意培养学生的英语阅读兴趣, 使学生掌握一定的阅读技巧, 养成良好的英语阅读习惯, 然后不断培养学生的英语阅读能力。

二、阅读教学法的基础

所谓阅读教学就是使学生在语言应用过程中掌握语言。它以大量的语言材料接触和使用为条件, 以不断潜意识地吸取消化语言材料, 规则, 形成语感为基本过程。因此阅读教学法的基础便是广泛的有计划的课内外阅读。

1、课内阅读教学

第一, 利用教材中的课文进行阅读训练。

《基础英语》在职业教育各个专业中都是一门不可缺少的基础文化课, 每单元都分别有一篇阅读课文。英语阅读课文是学生最好的阅读材料, 教师每教一篇课文时, 可以让学生先用510分钟进行快速阅读。并做一些阅读理解题, 这些理解题可以是课后练习题也可以是教师根据课文内容给学生提出的, 然后再按精读要求, 给学生指定几个段落, 让他们找出主要语言点和难点, 鼓励他们大胆提问或分小组互相讨论, 最后由教师讲评解答。这样做可以既改变以往课堂教学中从泛读到精读, 全由教师包到底的教学结构, 又可以使精读与泛读紧密结合, 有效地培养学生的英语独立阅读能力。

第二, 利用简短的课外阅读材料进行阅读训练。

教师除了利用教材中的课文对学生进行英语快速阅读训练外, 还可以在每堂课中抽出510分种的时间让学生阅读一些英语课外材料。这些阅读材料应尽量选择适合职专生的实际知识水平, 难度与课文相当且与课文相联系的简短材料。让学生在限定的时间内迅速读完全文, 并完成阅读理解题, 然后由教师检查学生的阅读速度和理解准确率, 并进行课堂辅导讲评。

2、课外阅读活动

阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理, 并不断获得验证和修正, 从而理解和接收信息的智力活动。学生在英语阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验, 通过联想、重建等创造性思维, 领会文章表达的意义, 从而吸收信息。要提高职专生的英语阅读能力只进行课内阅读训练是远远不够的, 不足以使他们从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧, 所以教师还应给学生开展一些课外阅读活动, 给他们提供更多的课外阅读材料, 这些阅读材料应尽量选择一些内容健康、思想性较强且题材新颖多样、语言质朴生动的文章。使学生在进行课外阅读时, 能寓学习于娱乐之中, , 从中受到潜移默化的思想品德教育。因此所选择的材料应该是:第一, 难度适中, 符合职专生的英语实际水平和年龄特征, 适合职专生的“知识和智力水平的最近发展区”, 让他们学有所得, 不断体验阅读成功的喜悦, 并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二, 体裁多样, 题材丰富。这样有利于拓宽职专生的知识结构和激发职专生的英语阅读兴趣, 并能增强他们适应各种英语阅读材料的能力。第三, 还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体比如, 书、报和杂志等都可以作为学生阅读的材料, 利用新的传播媒体互联网, 教师也可采集到大量的英语阅读材料。只有这样, 才能不断培养职专生的英语阅读兴趣, 提高他们的英语阅读能力。

三、阅读的方法和技巧

英语阅读教学主要是使学生通过语词的应用, 达到对文章意思的理解。语词是获取意思的桥梁, 理解意思是目的, 最终纳入学生认知结构的是意思而不是互不相关的语言点。所以教师在英语教学中要教给学生学会独立阅读的方法和技巧。

1、理解文章的词句

在阅读时, 常常会碰到一些生词或难句, 我们可以根据构词法或上下文意思推测生词的词义;根据句子的语法结构理解难句的意思。

第一, 根据构词法推测词义:

转化法, 即词形不变, 而词类不同。

(1) 由动词或形容词转化为名词:

paint (v.) 油漆、描绘, paint (n.) 油漆、颜料

human (adj.) 人类的, humans (n.) 人类

(2) 由名词或形容词转化为动词:

ship (n.) 轮船, ship (v.) 用船运

clean (adj.) 干净的, clean (v.) 弄干净

(3) 副词或介词转化为动词;

back (adv.) 在后面, back (v.) 使后退

near (prep.) 在附近, near (v.) 接近

合成法, 即由两个或两个以上的词构成一个新词

(1) 合成名词

daybreak黎明, supermarket超市,

(2) 合成形容词

chicken-hearted胆小的, white-haired白发的

(3) 合成动词

overcome克服, undergo (经历)

派生法, 即借助前辍或后辍构成新词

(1) 常见的前辍

A、auto-表示“自己”, “自身”

autobiography自传, automation自动化

B、dis-, il-, in-, im-, ir-, non-, un-, 表示“不”、“非”等否定意义, 如:

dishonest (不诚实的) , illegal (非法的)

incorrect (不正确的) , impatient (不耐心的)

irregular (不规则的) , unfair (不公平的)

non-smoker (不抽烟的人)

C、tele-表示“远”

telegram (电报) , telescope (望远镜)

D、re-表示“重新”、“再”

rebuild (重建) , recycle (再循环) , renew (更新)

(2) 常见的后辍

A、-tion, -ment, 表示“动作”, “状态”, “手段”

invention (发明) , education (教育)

punishment (惩罚) , development (发展)

B、-able, -al, -ful, -y, 表示“的”

valuable (有价值的) , comfortable (舒适的)

national (国家的) , personal (个人的)

useful (有用的) , successful (成功的)

rainy (有雨的) , worthy (值得的)

C、-ty表示“性质”, “状态”, “情况”

safety (安全) , beauty (美丽) , electricity (电)

D、-er表示“人”, “物”

worker (工人) , reporter (记者) , cooker (炊具)

第二、根据上下文意思推测词义

Halley felt certain enough to make a prediction of what would happen in the future.

从这句的上下文意思, 我们可推测prediction的词义是“预言”。

The woman did up, the buttons in such a way that one at the bottom was not done up.

从这句的上下文意思, 我们可推测do up的词义是“扣”。

第三, 根据句子的语法结构理解难句

It was said that Einstein found in music the peace which was missing in a word full of wars and killings.

通过句子成分分析, 此句是一个主语从句, 主语从句中有一个由关系代词which引导的定语从句来修饰先行词peace, 定语从句中又有一个“full of”的形容词短语作后置定语修饰前面的名词word。这样一分析, 句子的意思就能理解了。

2、分析文章的段落结构, 谈谈心得体会

英语阅读的目的不只是理解词句, 学习语言, 还应了解文章内容, 明白文章层次, 抓住要点, 增长知识, 从文章中学习写作方法, 了解文章的前后呼应和故事发展的因果关系, 从而训练自己的思维方法。在英语阅读教学中, 教师不仅要讲清文章中所涉及的语言点和语法结构, 还要让学生通过阅读感知文章的写作风格, 体会英, 美国家的不同文化背景下写出来的文章与我国的作品在表达风格上的差异。教师每教完一篇文章后, 应教学生学会对所阅读的文章进行评价, 说出自己对文章的看法, 或从文章中得到什么启示, 要求学生用自己的语言归纳段落大意, 用言简意赅的语言表达中心思想。这样既能练习写作, 又能提高分析鉴别能力, 有助于对文章的理解, 消化与记忆, 从而更好地提高学生的英语阅读能力。

总之, 职专生英语阅读理解能力的培养不是一朝一夕所能完成的, 需要教师在英语教学过程中精心选材, 积极引导, 同时又需要学生亲身体验和反复实践。在教学中教师应坚持以学生自学为主, 教师辅导为辅的教学原则, 科学地安排好教学步骤和方法, 采取精泛结合, 课内外互补的方式, 才能逐步培养和提高职专生的英语阅读能力。

参考文献

[1]郑秋叶:《中小学英语教学与研究》, 2001年第2期。

[2]张兼中:《英语教学法》, 安徽教育出版社, 2002年6月。

[3]《英语阅读训练》, 北京学苑出版社, 2002年8月。

浅谈在新课改背景下职专英语教学 第4篇

【关键词】新课改 英语教学 职业中专 兴趣 教学模式

新课程目标指出：英语课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习英语的兴趣，改变传统课程教学——过注重教师的言传为主体模式。强调学生形成自主学习的良好习惯。要求我们把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，让学生在英语课堂的舞台尽情的发挥，促进学生全面的发展。强调从学生的学习实际、爱好和已有认知水平出发，倡导合作、交流、探究的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。教师要关心每一个学生的发展，根据学生兴趣爱好对症下药，使每个学生都能通过自己不懈的努力，最终养成自主学习的良好习惯。目前，新一轮课程改革的脚步已经走遍了祖国的大江南北，怎样在有限的时间让学生掌握无限多的知识，取得良好的教学效果，是我们一线英语教师要解决的首要任务。长期以来，英语教学倍受人们的关注，许多一线英语教育工作者对英语课堂教学作了积极的钻研和探索，得出了很多宝贵经验，也取得了一些令人瞩目的成绩。其中有很多教学模式和方法值得参考、推广。因此，我们在吸取他人教学经验和方法的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚。所以面临课改的浪潮，我们广大教师必须改变传统的教学观念，放开手脚，大胆创新，勇于实践。走出一条真正适应我们甘肃省民勤县职业中专现行教育改革发展需要的崭新道路。笔者根据自己多年的英语教学经验和对新课改的认识，谈谈自己的观点和看法。

一、转变教师传统的教学观念

古人云：授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受益。旧教材的教学目标注重于知识的传授，而新课程改革下的教学目标更注重知识、技能、方法、过程、情感、态度与价值观的达成。以往我们的教学很多时候都是以“填鸭式”和“满堂灌”的教育模式，给学生独立思考的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握知识，导致学生容易形成厌学的情绪。要彻底改变这种状况，首先要从教师自身做起，教师要转变传统的教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育观念，转变角色，建立良好、和谐、民主、和平的师生关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和创造性，注重学生全面发展，培养学生自身调控的能力，促进学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。

二、激发和培养学生学习英语的兴趣

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们在英语教学设计时，要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的兴趣，从而促进学习的积极性。教师把每一堂课都要精心准备，密切联系实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识背景出发，把每一位学生的眼球都吸引到我们英语教学的课堂上来，提高学生上课的积极性，从而提高课堂效率。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极考虑老师提出的问题。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的英语积极性和兴趣。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。

三、教师科学的引导，培养学生自主学习习惯

怎样引导、调动、激发学生潜在的学习能力？教师可以通过各种各样的方法去引导学生。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师有序的引导，采用有效的策略，才能真正促进和发展学生的自主学习意识能力。有数据统计，许多成名人士，在学校时大多并非是一流的学生，甚至是根本不起眼的落后学生。是什么原因使得这些并不冒尖甚至是落后的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？这就是依靠了他们后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神就是源自于自主学习的能力。因此，在我们英语课堂的教学中，教师要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生养成自主学习的能力。教师要注意每个学生原有英语水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度面对。

四、科学的对学生进行及时、适时的评价

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外境的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习英语的积极性就加强了。

总之，在新课改的背景下，我们教师首先要转变传统的应试教育教学观念，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，尽力在实践中探索，并通过教学反思，总结经验，提高教学质量，改进英语课程教学。时代赋予我们职专英语教师更新更高的要求，就让我们以崭新的姿态去迎接新课改的挑战。

参考文献：

职专英语教学的现状及对策 第5篇

一、职专生英语学习的主观和客观现状

1. 主观现状

生源质量整体较差, 入学成绩良莠不齐, 职业中专学校的生源质量逐年下降是有目共睹的事实。由于人们观念的影响, 家长们都不愿意送学生到职专去读书, 觉得到职专念书就是没出息、没前途、混日子。而最后不得不到职专念书的学生, 要么成绩太差, 是上不了高中被淘汰下来的, 被逼无奈的选择; 要么年纪太小, 把职专当成“托儿所”, 先在职专过渡一下, 等成年以后再作考虑。而真正主动愿意到职专念书的学生寥寥无几。在校的学生中, 大部分都有严重偏科现象, 尤其是英语成绩更是悬殊很大。从历年的新生成绩来看, 都有英语基础非常好的几个学生, 但大部分却是英语成绩较差的学生。近几年, 随着“保送生”的增多, 这种情况更是有所加剧。虽然这些学生在初中阶段学过3年英语, 但是总体上他们的英语基础非常差、对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极性不高的学生, 我们原有的教学方法已完全不能适应, 教学内容也偏深偏难, 教师都觉得难于着手教学, 也无法达到英语教学大纲所规定的要求。

2. 客观现状

近几年来, 由于大学的扩招, 高中段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见, 引发了高中的增容和私立高中的崛起, 加之生源总数的减少, 使目前的职中教育陷入困境, 生源情况和学生素质令人堪忧。从文化课角度, 好多职专生连最基本的文化基础都没有, 更没有良好的行为习惯和学习习惯。职中教师普遍感到组织教学困难, 尤其是英语教学。

二、解决职专英语教学困境的对策探究

1. 用各种方法, 激发学生学习英语的兴趣

古人云: 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。激发学生英语学习的兴趣, 一直是我校英语组老师的科研课题。大家尝试了多种方法。

( 1) 充分利用上课后的前5分钟做好值日和自由谈论。这个值日不同于汇报天气、人数。还要将每节课要讲的内容, 通过同学们的值日表演出来, 可以给同学更多的时间去准备。包括的内容很多: 如说一些课文的梗概、复述课文、小故事或多人以对话的形式表演出来。开始时几乎没有人愿意上前去做值日, 后来同学们讲这是一个展示自己的机会, 展示的好, 还会得到同学们有节奏的、鼓励的掌声。

( 2) 选用热点话题讨论、激发学生兴趣。我校英语班的同学每周两节课的口语课, 老师经常选择有趣的热点话题, 将话题提前给出, 同学们依据给出的话题, 提前查找所需的内容, 选用单词与句子互相商量着怎么说。直白式、讨论式、辩论式, 甚至不会的单词夹杂着汉语、英汉穿插, 充满着欢乐与浓浓的异乡情调。

( 3) 广泛利用各种教学手段, 增加学生学习英语的兴趣。我校在几年前就配备了多种电教设备, 三机进课堂 ( 电视机、录音机和幻灯机) 、多媒体教室、及电子图书馆, 更增加了英语教学的灵活性和趣味性, 应用外语直观教具除具有形象性作用外, 还具有实践性、生动性, 声像结合学生会感到情景和语言的交融, 会感到学习英语的真实性, 从而持久地保持对英语的学习兴趣。

2. 发挥游戏的作用, 树立学生的学习信心

如果说有趣的故事对有效的听力教学有一定的帮助, 那么游戏在对提高听力教学的效果中也起了不可小视的作用。游戏更能激发学生的好奇心, 能使他们的情感更投入。他们想赢得比赛的动机刺激着他们去掌握每一项听力内容。

如在学习职专教材基础模块1 unit6 eating out时, 因为学习的单词含有很多的食物, 如watermelon、apple、grape, etc。事先将这些单词的图片散发给不同的学生, 当教师读出这些单词的时候, 有相应图片的学生快速站立并高举该图, 正确者为嬴, 输者罚其读该单词5遍。一轮结束后, 学生间交换图片, 游戏继续进行, 如此反复三遍或者更多遍 ( 视学生的情况而定) , 学生基本掌握了这些词汇, 为课文eating in the restaurant扫清了词汇障碍。游戏所带来的积极效应直接促进了学生的听力效果, 这节课文的听力录音结束后, 听力问题的正确率明显提高。这种简单的词汇听力游戏很有必要, 因为词汇是听力的基础, 对于英语基础相当薄弱的职业中专学生来说, 夯实词汇知识尤为重要, 所以让学生进行听力训练之前, 这种词汇听力训练是必不可少的, 也是听力教学是否有效的关键。

3. 编写校本课程, 使不同专业、层次的学生灵活选用适合自己的教材

1999年6月召开的全国教育工作会议确立了“国家课程、地方课程和学校课程”三级课程管理体制, 标志着我国教育课程开发机制转换的正式启动。新的课程开发体系给原本集中、僵化的课程开发体系带来了新的活力, 同时也确定了教师在课程开发中的地位和作用, 教师所做的不再仅仅是执行他人的目标和计划, 而是有了自己的发言权、选择权, 教师能为自己的目标而教, 这种参与的权利极大地提高了教师的积极性, 释放了他们的创造力, 有利于教师专业化成长。尤其是职业学校, 由于各校专业基本上都不相同, 学生英语基础又各有千秋, 要求所有职业学校的学生全部都使用同一的教材, 不符合实事求是的教育原则。于是, 各校根据校情, 编写、开发校本课程的呼声日益高涨。因为校本课程符合校情、学情, 贴近学生专业, 学生对此均表示欢迎, 从授课效果来看, 也达到了良好的效果。

4. 效果与反思

通过近几年的教学实践, 我所教班级的课堂教学情况明显发生了变化: 语言活动形式广泛应用于课堂教学之中, 学生积极参与课堂教学的局面基本形成。在语言学习中, 利用一切可以利用的条件, 使英语课形象化、趣味化、交际化, 学生就会始终处于一种积极学习的状态, 兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用。

由于教学设施等因素限制, 对信息的来源, 收集信息的能力尚显不足。因此, 要充分发挥现代化教学手段, 使研究性学习真正体现时代特征, 达到主动创新之目的。在教学过程中, 教师要坚持“学生自主, 环境开放, 注重实践, 鼓励创新”, 通过探究情景教学, 化枯燥乏味为生动活泼, 将单一的句型操练变为趣味盎然的教学过程, 提高课堂教学的效率, 让学生灵活应用以求完全掌握。

职专英语网络教学创新 第6篇

1.1 对园艺实践教学不重视

在现在的园艺实践教学中, 很多地方依然存在重理论、轻实践的教学方式, 实践教学一直属于一个附属地位。因为理论教学与实践教学比, 理论教学更容易看出成绩和效果, 所以致使很多专业老师缺乏对实践教学的积极性和主动性, 并不能认识到, 实践教学对人才培养起着至关重要的作用。在园艺教学中, 对实际操作课程安排得甚少, 而且内容相对陈旧、重复, 并不能反映出现代园艺发展中的新技术和新趋势, 方法单一。对于学生而言, 他们被动的接收老师的硬式教育, 缺乏学习的主动性和积极性。园艺实践教学的体系不够完善, 在教学中也只重视教学过程, 并不重视课后成果, 在考核的过程中, 也只限于撰写报告, 并不能激发出学生们对于园艺实践课程的学习热情。

1.2 园艺实践教学的资源不足

高等教育正在步入大众化时代, 职专学校的招生范围也在不断扩大, 可是, 在和实践教学有关的实习基地建设、实验设施落后, 人力资源也严重不足, 根本无法满足园艺实践教学要求。主要表现为: (1) 园艺实践教学中设备的数量与实验面积不能满足实践教学的实际需求。 (2) 学校的教学实验设备老化、陈旧, 并没有得到及时更新, 并不能代表先进的生产力。 (3) 园艺专业现在的教学基地并不能满足各个层面上的教学需求, 更不能满足核心模块实践教学的需求。 (4) 园艺教师并不愿意深入一线教学, 在师资力量上, 严重缺乏动手能力强的园艺教师。

1.3 园艺教学的管理体系不全

虽然现在有的职专学校成了“实验教学中心”, 但是在实际园艺教学过程中, 依然存在着教育和管理“两张皮”的问题。用课程以及研究室作为实践教学体制, 这样很容易使实验室造成重复建设和封闭管理等问题, 园艺实践教学的各种资源无法得到充分利用, 教育资源严重浪费。

2 园艺专业教学的创新和实践

首先, 要对园艺实践教学进行自主经营实践。要根据园艺课程中的专业特点, 选择合适的季节, 让学生进行田间生产劳动。在传统的专业实践课中, 只限于使用单一的园艺作物对学生进行呆板的实践性教学, 而学生们也会认为这只是单纯的劳动, 不能激发出他们的学习以及实践兴趣。针对这种现象, 要采取“分地到人, 自主经营”的教学模式。要让学生们结合自己的兴趣以及社会发展的需要, 选择自己的园艺作物, 这样不但可以让学生有更多自由选择的权利, 还可以增加他们今后专业发展方向的选择权。

其次, 将课内、课外教学相结合。要将园艺教学课程与实验园和实验室相结合。在实验园里教学主要是为了培养学生集体观察、分析实验园设计、管理, 对其进行科研训练等能力。而在实验室里教学, 则可以让学生们巩固在课堂中学到的理论知识, 对其进行验证, 使学生们得到科学的实验方法和手段, 培养他们的学习态度, 从中获得独立观察、处理数据、分析实验报告结果的能力。为了使学生们更好、更加详细的了解园艺作物的生长以及发展情况, 学校可以结合相关园艺的专业课程, 建立各种园艺作物仿制基地, 让学生们充分了解园艺作物的生长情况。要结合课内以及课外的课程实践教学, 让学生们从微观到宏观了解园艺专业。

3 园艺专业实践教学创新方法

首先, 教学方法创新。主要教学方法可以采用以下几种: (1) 直观式教学:这种教学模式会出现很多图表, 可以使用多媒体的教学方式, 增强直观性, 更有利于学生掌握。 (2) 启发式教学:启发式教学要求老师在园艺专业课程教学中, 通过巧妙的设计问题, 让学生独立思考, 寻找答案, 激发出学生的主动性, 提高他们的学习能力。 (3) 实践教学:在理论教学和实验教学合理衔接的前提下, 将田间实习和校外生产充分结合, 实现课本教学理论和实践操作的有机结合。

其次, 教学方法的改变。 (1) 使用多媒体教学模式, 不断制作园艺实践教学的多媒体课件; (2) 尽可能使用投影仪、电脑等设备进行系统性的教学, 大大提高课堂教学效率。 (3) 在确保传统理论课不受影响的前提下, 充分利用网络知识, 扩大网络教学内容, 提高教学成果。学生们可以根据相关的网站, 吸收到更多的园艺植物栽培知识, 不断拓宽他们的知识面。

要在园艺实践教学培养模式、实践教学内容、园艺教学方法、教学管理、教学基地建设中不断创新, 让职专园艺学生们的动手能力和动脑能力以及科技创新能力得到显著提升, 要在园艺教学中, 更加努力的研究实践教学创新方法, 为我国培养园艺高级人才提供有力保障。

参考文献

[1]徐强.高校园艺专业实践教学改革的思考[J].中国科教创新导刊, 2010 (14)

职专英语教学应坚持素质教育 第7篇

英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学存在的问题,只要有针对性的加以解决,从根本上处理好学生对英语学习的正确认识,采用贴合学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,就能把英语学好。

一、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标

遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是英语教学实施素质教育的基础。职专英语教学中,学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此,在课堂教学中实施素质教育尤为重要。这其中的关键在于根据学生的实际情况优化课堂教学内容和目标,提高课堂教学效果。课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

职业学校学生英语基础普遍薄弱,学习英语有惧怕心理,心理压力造成其对英语学习失去信心。此外,口语差造成记忆单词困难、读背课文困难、理解课文更难,跟不上教师讲课的步伐,常常掉队;传统被动式的灌输教学法和枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异。

二、改进教学方法,培养学生学习能力

改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此,在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。

职专英语是一个更难执行的学科。我们首先应以学生为主体,了解我们的学生,知道他们的兴趣,注重他们的水平层次和个性差异,帮助他们养成良好的学习习惯。其次,在教学方法上,我们可以尝试一些普高英语教学中行之有效的教学方法如:“启发式”、“讨论式”等,让学生自己动起来,让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在培养学生学习能力上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生培养自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

我们可以进行调查摸底,从基本开始,从实用英语的角度出发,夯实音标、语法基础。实行趣味英语教学法,以引导学生兴趣为主,在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力。实行理想、信念教育,树立学生学英语的信心,给学生讲英语的实用性,让他们认识到英语已经渗透到了我们的实际工作、生活的各个方面,没有一定的英语基础和辨识能力,根本就看不懂工艺参数的指示、工艺流程的变化、设备的使用说明,就无法干好工作。积极开展英语口语交流活动,树立学生敢说、能说的信心,努力调动学生的积极性,如进行英语故事角色表演、英语情境剧模拟、撰与英语日记等,创设交际情境,培养学生语用能力,引导学生创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、看录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,为学生创设自我表现展示的平台,让学生在具体情境中进行有意义的语言操练,让学生参与其中,学生就会乐学,就会主动参与,就有了自信,从而达到大大提高学生实用英语学习综合技能之目的。

三、提升教师素质,发挥教师主导作用

提升教师素质,充分发挥教师主导作用是实施英语素质教育的有力保证。

目前,由于我们面对的学生与普高学生差异较大,教师如果对自己的学习对象心理缺乏全面的了解与研究,就会严重地阻碍职专英语的教学进程。经常工作在教育第一线,不但要提高思想政治素质和职业道德素质,还要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握教材内容,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解,了解中西方文化的差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有的放矢。同时,教师还应在平时的工作中不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,以提高教学水平。

此外,在实际工作中,教师要学会建立融洽的师生关系,营造良好的课堂气氛,让学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。要注重培养学生的学习兴趣,学生一旦对英语产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。要及时肯定和鼓励学生,对于学生取得的点滴进步,教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励,这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神,一句鼓励的话语、一份由衷的赞许,都能极大地调动学生的积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习热情,从而有助于学生健康人格的发展。要注重培养学生坚强的意志,英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程,教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆,同时要培养学生的自觉性和自制力,通过持之以恒的努力,以坚强的意志战胜遗忘,走向成功,真正发挥教师的主导作用,引导学生学好英语。

摘要：本文通过论述职专英语教学与素质教育的关系,阐述了在英语教学中应以贯穿素质教育和促进学生长期全面发展为宗旨,通过优化课堂教学目标,改进教学方法,提高教师素质等途径,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生形成有效的学习习惯,为学生学好英语和终身学习打下良好的基础。

如何使职专英语教学生活化 第8篇

1 营造生活化的英语环境

1.1 创造富有英语气息的校园环境

如教室、办公室、专用教室、实训车间等设施用双语标牌:Class one, Grade Two, Teachers"Office, Dancing Room, Car-repairing Workshop等等;校园标语也双语化:Keep quiet.Please keep off the grass.No constriction.Please be polite等等;创办英语学习园地, 可介绍国外文化风俗习惯, 可摘抄英语谚语、幽默、歌词、诗歌等。

1.2 积极开展丰富多彩的英语校内外活动

可以利用生日、节日如母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等, 开展英语主题活动。在多元文化的氛围下, 学生们装扮教室、制作礼物, 用英语来庆祝节日, 更好地体现了语言的交流作用;可以经常性地举办一些小型的英语比赛, 如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动, 让学生在活动中运用英语, 获得成就感, 以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。

2 运用生活化的课堂教学方法

2.1 运用实物或实物模型等巧设生活化情景

心理学实验证明:识别同一内容, 用不同的方法具有不同的识别速度, 而使用具体事物的效果是最明显的。所以, 教师在上课时, 尽量用实物或实物模型进行直观教学。如在烹饪班上《基础模块1》Unit6 How to make potato salad一节时, 主题是如何做土豆沙拉。我把学生带到实训厨房上课。先问做土豆沙拉要有哪些材料, 接着像变魔术似的从菜厨中取出各种食材, 并教给他们食材的英语名称, 如salad, onion, potato, tomato, sausage, eggs, sugar, salt等。然后要求学生根据生活经验, 猜测制作这款沙拉的方法。学生极感兴趣, 你一言我一语同时着急地伴着手势, 老师及时教给单词:cut, mix, peel, boil, add, wash, put…into, serve等。但这道菜究竟会是怎样?我边演示边解说, 随后将做好的potato salad分盘盛好放到铺有餐巾的方桌上, 配上刀叉叫学生品尝, 顺便让他们讨论如何使用刀叉和用西餐的一些礼仪。课上还设计让学生在学习制作土豆沙拉的基础上学做他们最喜爱的食物, 学生们在小组合作中边说边做, 边品尝边交流, 使他们在活动中感受到浓郁的西方文化。此外, 补充课外收集的材料, 让学生了解中西方文化的差异。联系生活实际的教学能在生活中得以延伸, 课堂与生活距离的缩短有效地提高了学生实际运用语言的能力。

2.2 针对专业特点, 利用角色扮演, 对教材进行情景化的处理

在职专, 由于专业设置不同, 学生较感兴趣及常用的话题也不同。因此我们也应了解各专业特点, 掌握与该专业相关的英语术语、词汇及常用对话, 把英语教学真正与专业知识结合起来, 让学生觉得学习英语确有用武之处。如教《基础模块2》Unit5 At the Hotel时, 在旅游服务班上课就可多花些课时, 拓展许多与客房服务相关的词汇和句子并要求他们背诵下来, 然后设置情景, 让学生扮演客房服务员与外国客人进行表演。由于贴近专业, 他们学得很用心, 发挥自己的想象, 充分运用教过的词汇和句子来组织对话, 表演得栩栩如生, 同时也感到英语没白学, 和专业课一样大有用处。提高了英语表达能力和交际能力, 增强了学好英语的自信心。

2.3 利用多媒体技术辅助教学

随着现代技术的广泛应用, 多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来, 构成一幅视听立体的英语画面, 营造出各种不同的比较真实的情景。如教《基础模块2》Unit2 Let's Join the Fashion Show时, 我从网上下载制成一件衣服的组成部分和制作过程, 同时把相关的词汇、句子通过多媒体演示呈现给他们。然后播放一次巴黎春季时装表演, 模特风情万种地展示各款的服饰, 配以或悠扬或热情的音乐。多媒体的形象性、再现性, 拉近了时空距离, 学生们看得如痴如醉, 具有身临其境的感觉。

3 设计生活化的作业

职业学校英语教材具有很强的开放性, 涉及各个专业, 直接通向丰富的社会、自然、生活和文化的方方面面。由于职专生目前学习英语的现状, 因此设计课外作业时不能是单一的抄抄写写, 要做到趣味性、实用性、创造性。这样不但能使学生乐于做作业, 而且能使学生学以致用, 培养创新能力, 使英语真正走进他们的生活。职专生的课外作业可以如下几种:

3.1 交流习得性作业:

让学生每天坚持听读课文录音, 可把自己模拟最得意之处录制下来, 放给全班听, 每周评出模仿最棒的几位“达人”。另外还鼓励学生收听英语广播, 收看英语VCD, 欣赏英语歌曲, 并把自己认为最好听的英文歌曲介绍给全班同学。

3.2 探究性作业:

让学生留意身边的事物, 收集生活中的英语如英文商标、广告等供大家分享。比如学生通过各种渠道收集到Love a bed, love a home (水星家纺广告) .Everything is possible (李宁服饰广告) .ABC (中国农业银行) , ICBC (中国工商银行) 等。通过完成这些作业, 学生感受到学英语还真是件快乐的事情呢。

3.3 创造性作业:

教师可以让学生自由组合成合作小组, 让学生创造性的改变对话或排演短剧。俗话说:三个臭皮匠顶一个诸葛亮。教师用心点拨, 同学们互相合作, 表演出一幕幕好剧。另外, 还经常让学生编辑英语小报, 每周评出最佳小报几名并给予奖励, 重在激励学生精心策划和制作, 培养学生的创新思维能力和独立思考的能力。

总之, 英语作为一门工具性很强的学科, 学英语的最终目的是能用英语进行表达和交流, 为我们的生活服务。随着观念的更新, 教学已不仅局限于课堂, 是开放型的社会大课堂。因此, 我们要利用一切机会, 帮助学生拓宽英语使用的环境, 让英语真正走进社会, 走向生活。

参考文献

[1]教育部制订.英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社, 2003.

职专生信心英语之我见 第9篇

关键词：目标 功夫不负有心人 实践 课堂气氛 参与率 师生关系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0228-01

1 职专学生缺乏自信心的原因

由于中国教育方式和教育结构的关系，职业中专的学生基础普遍比较差，在初中的时候，可能最差的就是英语，加之职业学校的学生农村上来的比较多，初中老师水平参差不齐，而农村的孩子本身的心理素质又有差异，导致他们的学习自信心，特别是英语学习自信心不是很强，这个情况非常普遍。所以，初中的学习成绩以及职专生的结构造成了他们的自信心的缺乏。

2 树立英语自信心的重要性

自信心是个人对自己所做各种准备的感性评估，是一种信念，它是人们克服困难的重要保障，自信本身就是一种积极性，有自信心的人在遇到困难时，会用积极乐观的态度去面对问题，不轻言放弃，努力克服困难来实现自己的目标。没有自信心，人的行为就缺乏一种动力，容易产生消极的心态，其他的素质再好也难以进步。

3 如何建立学生的自信心

3.1 帮助学生制定适中的、切实可行的学习目标

在制定目标时应考虑每个学生已有的知识、经验水平和适应能力，过高或过低的目标都会挫伤学生的自信心与积极性，从而失去目标的意义性。学生与学生之间是有差异的，不同的学生具有不同的学习能力和潜力，因此，教师对不同层次的学生应提出不同的目标要求，通过学生自身的努力，分别达到各自的学习目标，并不断向高一级目标前进，从而让学生们明白，只要不断努力，目标就会实现。正所谓，功夫不负有心人。

3.2 帮助学生克服心理障碍

做为一名教师，帮助学生情感和理智是创造一种相互支持和关爱的环境。每一位学生都期待教师的肯定，学生天性喜欢被表扬，所以，在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习英语的自信心。教师应对每一位学生的优点加以引导，使学生增强自信心，感受成功，保持一种进取的心态。

3.3 逐步提高学生的自信心

培养学生的自信心是一个长期的任务。在英语教学过程中，教师应尝试了很多方法来促进学生的学习。只有当学生经常觉得他们正在取得进展，才能保持自信。在这里，很重要的一点是：教师采用的策略应该不仅有助于成功的学习，而且要提高学生的自信心。

3.4 在课堂教学中培养学生学习英语的兴趣

目标为学生的学习指明了方向，但不是所有的学生都能为自己的目标努力，所以在日常的教学中兴趣便成了学生学习动力的重要源泉，在英语教学中，通过听、说、唱、演、游戏、竞赛等多种学生们所喜闻乐见的方式，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松和谐的氛围中获取知识，教师应尽量使用简单的英语，尽量捕捉学生的耳朵，并有时间做的活动。当发现它很容易和有趣跟随老师，学生可以建立自己的自信。

3.5 实施分层次教学，提高学生的“参与率”

为了维持好学生对学习的热情，不光要培养学生的学习兴趣，更重要的是要树立他们对学习的自信心。正视学生的个体差异，因材施教。鼓励学生多开口，坚持每天说点，逐渐养成课前几分钟的“口语”练习习惯。为了让每个人都参与，我坚持每节课前用1～2分钟时间由值日生用英语报告当天的日期、天气情况、出席人数等，老师则在旁边适时地提醒和鼓励学生，以免他们因紧张而出现错误。在课堂上也可以重视“speaking”环节。给出一个话题进行小组讨论，最后来个role-play。通过鼓励开口并坚持下去的方法，慢慢培养了学生的开口信心和学习兴趣。让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学的效率。

3.6 与学生建立融洽的师生关系

学生进入中专时，英语已学了两三年，大部分学生在数次考试成绩都不好，中职学生在以前班级中常被同学鄙视，在社会上受到冷眼，在家里也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。他们对英语已失去了信心，产生了放弃的想法。作为教师我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离。“情之感人往往超过理之化人”，教师要对学生怀着深厚的感情，并善于把这种感情有效地传达给学生，建立民主和谐的师生关系，以良好的师生关系促进教学互动。我在平时的教学和辅导中从不指责、呵斥学生，对学生不急躁、不冷漠，多给以热情的鼓励和引导。平时关心他们的日常生活，注重和他们的沟通，了解他们的个性发展特点，并对症下药以便解决他们学习信心不足的问题。同时经常对他们进行英语学习的心理疏导，强调学习英语的重要性。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。成绩差是多种因素造成的。因此，我们要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励以增强他们的上进心。例如，有这样一位学生，他的学习成绩不是很理想，可是我发现他英语读的很标准，于是我事先帮他预习好新课程的单词，在早读的时候让他来带领全班同学朗读，这无疑增强了他的自信心，而且还有效的激发了他对学习英语的兴趣。所以在教学中，老师应适当的多去鼓励学生，认可他们。有时对学生一句体贴的话语和一个宽容的微笑这些都会对学生产生巨大的学习动力。

4 结语

总之，培养和激发中职生学习英语的兴趣和自信心不是一朝一夕的事情，需要我们在日常的英语教学中不断探索和研究。作为一名中职学校的英语教师，唯一深切体会的是帮助学生树立英语学习的自信心对于提高教学效果，全面提高学生素质起着至关重要的作用。英语教师必须了解一些心理学和语言学的知识。他们应该付诸实践时，他们的知识教给学生。学习英语不是一个被动接受的活动。教师要树立和保持学生的自信心。然后，学生将在学习的积极参与。现代英语教师应选择最佳的教学方法，注重学生的心理状况，努力促进教学效率。通过自己的努力，每个老师都可以成为一个成功的老师，每个学生，当然也包括职专生，都可以成为一个成功的学习者。

参考文献

[1]孙云晓.教育的秘诀是真爱[M].北京：新华出版社，2002.

[2]吴晔.如何提高中职学生学习英语的自信心[J].中国校外教育，2009（S2）：431.

职专英语教学方式的几点尝试 第10篇

一、调动学生学习英语的积极性

1. 用微笑感染每个学生。

每当走进教室的时候, 每当接触学生时, 我的脸上都保持一份发自心底的真诚微笑, 这个微笑传达出如下信息:“我喜欢你们中的每一个!我是你的老师, 更是你的朋友!也请你喜欢我!你是一位能接受我微笑的人!”微笑具有很强的感染力, 它强烈地感染着我们每一位学生, 这样, 我们的课堂肯定是受欢迎的了。

2. 平等对待每个学生, 和他们成为知心朋友。

每结识一群新学生, 我的自我介绍一向是:“I’m Xie Xianhui.You can call me Xianhui if you like.That means you treat me as your friend and you’ll be friendly to me.I like this feeling!”我平等地与他们接近, 是遵循“亲其师, 信其道”的教育格言的。

3. 用鼓励性言语激励学生战胜学习中的各种困难。

我的职业理想是做一名深受学生喜欢的老师。因此, 在教学中我一直严格要求自己。每当面对一个学困生时, 如在模仿了很多遍后还读不准音的学生, 我总是用眼睛看着他, 微笑着鼓励他:“别急, 再试几次, 你一定能读准, 老师相信你。再来!”然后我耐心地辅导他发准音。每当遇到胆怯害羞的学生时, 我会微笑着引导并教会他们昂首直立、面带笑容、目光平视、大大方方地在同学们面前朗读说演。在单词听写较差的学生的作业本上, 我会写下这样的话语:“不错, 这次你记住了一些, 证明你能行!在原来的基础上你已取得进步!加油!”就这样, 学习困难的学生有了战胜困难的信心!

4. 用愉快教学手段让学生快乐地学习。

十几年教学过程中, 我一直在探索快乐教学。多媒体教学在我的课堂上经常会出现。我的课堂上学生能学到他们喜爱的歌曲和说唱曲;创设的教学情景能带给学生听觉、视觉、感觉的愉悦;用游戏、表演、讨论等课堂活动形式给学生提供体验愉快学习的平台, 使他们的快乐和成就感直接相连, 加强了学习的自信心, 从而对学习产生了更浓的兴趣。有不少学生在等待每天的外语课, 对于一名外语教师来说, 是一件极其幸福的事情, 尤其是职业中学的教师。

5. 借助名人励志成长的故事强化学生的学习责任心。

为了培养学生的自主学习意识, 首先要让学生明白“我要学”和“要我学”的两种学习境界对人生的不同影响。再结合自身的成长感悟启发他们有“我要学!我要为对自己的人生负责而学习”的意识, 并且选取历代名人和身边优秀的学长们励志求学成长的故事作榜样, 激发学生们为对自己人生发展负责而求学。最后, 还得制定一系列督促他们对自己的学习负责的措施并监督落实到位。慢慢地, 学生就会对自己的学习有很强的责任心。

学生有了浓厚的学习兴趣, 并对自己的学习有高度的责任心, 学习活动对他们来说就不是一种负担, 而是一种享受、一种愉快的体验, 学生会越学越想学、爱学。

二、培养学生独立学习的能力

为了让学生发挥自己的独立性, 培养独立学习的能力, 我在教学中充分尊重学生的独立性, 积极鼓励学生独立学习, 并创造各种机会让他们独立学习。自教他们之日起, 我就告诉学生, 要把英语学好, 主要靠学生自己, 靠老师的做法要不得。职专这个学习阶段, 主要是培养学生独立学习的能力。我鼓励他们向老师学习如何学习的方法和技巧, 把学习方法和学习策略摆在第一位, 鼓励和指导学生养成独立自主的学习习惯。

三、尊重学生的个体差异

一个班级有七八十名学生, 他们的英语基础、思维各异, 学习优势和学习风格大不相同。针对不同学生认识基础及学习能力的不同, 我在教学过程中从学生的实际出发, 对学生进行分层教学, 即对好、中、差学生分层提出学习目标要求, 加强指导的针对性, 使不同层次的学生都可参与学习活动并获得不同程度的进步。我校的分组教学、互助学习更人性化地尊重了学生的个体差异, 为每个学生个性的发展创造了良好的氛围。

四、为学生制定周密的学习计划, 并帮助他们实施