职业教育优秀教学设计

职业教育优秀教学设计（精选9篇）

职业教育优秀教学设计 第1篇

教学目标：

1、引导学生懂得自己的成长离不开家长、老师、社会关爱的道理，体会得到他人关爱的快乐和幸福，拥有感恩惜福的健康心态。

2、引导学生珍惜学习、生活的机会，孝敬父母，勤奋学习，服务社会。

3、使学生不仅有感恩的想法，更要落实到自己的行动中。

教学重难点：

重点：通过活动，使学生形成感恩的意识;

难点：如何投入真挚饱满的热情，激发学生的内心的波澜，如何使学生不仅有感恩的想法，更有感恩的行动。

教学准备：

1、花生

2、花生成长的课件

3、感动中国孟佩杰的视频

4、歌曲《感恩的心》

教学过程：

一、品尝花生，懂得珍惜

活动一：

1.同学们，你们爱吃花生吗?那么今天的课我们先从吃花生开始好不好?请小组长把花生分发下去。(师在舒缓音乐的烘托下，师：请大家全身放松，轻轻地剥开花生，把花生放到右手手心里，眼睛看着它们，然后把它放到耳边，静静地聆听，放到鼻间闻一下，再放在唇间，最后放到嘴里细细地咀嚼，让它在嘴里回味。想着：这颗花生是怎样长大的呢?

2.看花生知生成(播放课件)

师：是农民在春天播下了种子，精心管理，种子也拼命吸收阳光雨露和土壤中的各种营养，终于种子发芽了，它把自己的根深深地扎进土里，努力生长。可是不久嫩叶上就长出了虫子，农民又要忙着除草、捉虫就这样日复一日，在150天后，花生终于成熟了。

3.同学们，品尝了花生的味道，了解了花生的成长，你想说点什么呢?

二、师小结揭题：

不仅仅是花生，我们所吃的粮食，都是农民辛辛苦苦种出来的。让我们一起对农民伯伯说声：“谢谢农民伯伯!”

过渡：同学们，下面我们来谈一个轻松的话题。你们今年几岁了?估计一下，以天为单位，大概有多少天?

1.学生交流：

生1：父母

生2：爷奶姥爷们

生3：教师们(还有食堂、宿舍的教师)

生4：同学们

生5：接送我们上学的校车司机们

生6：生病时为我们治病的医生护士们

师小结引题：同学们，你们的成长离不开爸爸妈妈的养育，离不开老师的教育，离不开同学们的帮助，离不开许许多多的人，可是我们有很多人已经习惯了接受别人的关爱和帮助，对身边人的付出总是习以为常，熟视无睹，那下面的情景，大家可有熟悉的感觉?

四、案例启发，知道感恩

活动二：情景剧表演(学生表演)(师板书：案例启发，知道感恩)

2.启发明理：预设：同学们笑了，为什么呢?

生交流：

生1：这样的情景是否曾发生在你的身上呢?又留给我们怎样的思考呢?

生1：李若宁做得不对，她不应该随便对妈妈发脾气，难道她没看到妈妈生病了吗?她太没有礼貌了，一点也不尊重妈妈。

生2：妈妈生病了，李若宁应该学着去照顾妈妈，而不应该因为妈妈没给她做饭就冲妈妈发火，这样，妈妈得多伤心呀!

生3：李若宁没想到妈妈也会难过吗?妈妈天天给她做饭，今天只是因为太难受了，如果我是李若宁，我就应该理解妈妈，应该问问妈妈吃没吃饭，然后给妈妈买点饭。因为妈妈爱我，我也得爱妈妈。

生4：这里的妈妈太伤心了，没给孩子做饭，她心里肯定特别难过，她多内疚呀?孩子没吃饭就上学了，她得多惦记呀?唉，做妈妈真难。

(预设：师评价一下学生的发言：同学们发言很积极)

过渡：我们看到，一个小小的情景剧引起了我们这么多的思考，我想，曾经有过这样经历的同学一定知道自己错了，也知道以后该怎么做了。但，下面的这个真实的故事，会更加触动我们的心。

五、榜样示范，学会感恩

(师播放视频)(师板书：榜样示范，学会感恩)

师小结：小小的生命，撑起几经风雨的家，她的存在，是养母生存的勇气。同学们，看到这个故事，我想，你的内心一定不再平静，我们该如何把对身边人的感激之情落实到自己的实际行动中呢?

六、活动延伸，情感升华

师：亲爱的同学们，我们今天的课就要结束了，但我们感恩的行动却刚刚开始，它将伴随我们一生。让我们从现在开始，学会珍惜，学会表达爱，学会感恩，让我们共同谱写一曲感恩的乐章!师播放《感恩的心》，生慢慢离开教室。

职业教育优秀教学设计 第2篇

从真正成为一名教师的时候，我知道自己身上就要肩负起的责任有多大。都说老师是园丁，培育着祖国的花朵；都说老师是红烛，照亮了学生，燃烧着自己。我却觉得老师更是人类灵魂的工程师，指导着孩子前进的方向，为他们迷途之中指引航向。

乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”我国伟大的早期教育学家孔子也曾说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就要求我们不仅要教会孩子知识还要教会孩子怎么做人；不仅要能够引导好学生，更要求我们能够关注差生，让我们的孩子全面发展。

老师都喜欢好学生，这是很普遍的现象，但是能够做到更关注差生并使其成为好学生，不是每个老师都能做到的，能够让差生在思想上出现差池、行为上出现错误时，引领学生走向正确之路也不是每个老师都会坚持的。而崔老师就做到了，我现在还记得她给我们说的她们班李静的故事，曾经那孩子是很让人头疼的差生，但是，崔老师用自己的故事教育孩子引导孩子，使她能够看清前进的道路，迷途知返，不但使学生能够跟上全班前进的步伐了，更使这个孩子懂得了生活的意义，积极向上，乐观开朗。

这些事，我想我们都能做到，但能够坚持关注孩子一直以来的点滴进步并给予表扬的行为却是值得我们学习的，从细处出发了解学生，更进一步的引导学生，才是最重要的。

作为一名教师，我们的职业是太阳底下最光辉的职业，让我们朝着太阳，跟着这些优秀教师的足迹一起去使自己变得更好更优秀吧！

职业教育优秀教学设计 第3篇

一、借鉴《今日说法》的经验, 在典型案例中深化理论教学

中央电视台《今日说法》栏目, 利用以案说法、大众参与、专家评说的节目样式, 起到了全民普法、监督执法、推动立法、为百姓办实事的重要作用, 赢得了全国观众的认可。任职教育的理论课程教学, 也可借鉴节目的成功经验, 引入典型案例分析和专家点评, 提高理论课程教学效果。

一是使用真实案例, 促使学员思考。《今日说法》节目以真实的案例为开场, 吸引观众兴趣, 并随着案例情节的发展对案例进行客观评价。任职教育也应收集与整理与教学内容相关的案例、讲义等, 并运用到课堂教学中, 使学员进入特定的角色, 充分感受岗位任职面临的实际问题, 并自主分析案例, 拿出解决问题的方案, 以此来提高学员分析、处理、解决问题的能力。

二是引进专家点评, 促进理论知识向实际能力的转化。任职培训学员来校学习时间短, 培训强度大, 因此, 要在有限的培训时间内最大限度的提升理论授课效果, 增强学员能力, 就必须利用本领域知名专家教授的点评起到画龙点睛之功效, 从而增强学习效果。同时, 从学院自身来讲, 他们也殷切希望能听 (看) 权威人士对相关问题的评述, 特别是权威对相关问题的分析方法和解决问题的思路等。在这方面, 《今日说法》给我们做了很好的示范。因此, 我们可以针对课堂教学中的热点、疑点和难点问题, 利用各种机会, 邀请军内外专家教授或总部机关领导到现场答疑, 或将他们的点评录制成视频在课堂上播放, 以活跃课堂气氛, 促进学员将理论知识向实际能力转化。

二、借鉴《时事辩论会》的经验, 在争辩中开拓学员的思维

俗话说:“真理越辩越明, 事实越辩越清”。凤凰卫视咨询台的《时事辩论会》节目, 每期设定一个时事热点话题, 邀请各地“名嘴”展开热烈争辩。同时利用网络、手机吸引观众参与, 通过辩论的方式, 让观众从不同视角了解时事新闻, 取得了较高的收视率。在课堂教学中, 也可结合热点话题展开集体大辩论, 扩大学员视野。

一是通过观点碰撞, 激活学员的思想。“知识可以传授, 智慧不可言传”。著名的剑桥大学产生了许多改变世界的思想, 有60多项诺贝尔奖的骄人纪录。在剑桥生活了20多年的布罗厄斯认为, 这些伟大的创新与剑河边悠闲自在、天马行空的下午茶闲聊分不开。牛顿、达尔文、培根、罗素, 这些巨擘也曾是剑桥的平凡学子, 正是平时的交流与碰撞, 点燃了他们思想的火花。在课堂教学中, 合理地设置部分辩论题目, 让学员结合焦点对电力系统建设、人员梯队设置、业务骨干培养等问题发表个人观点和见解, 使大家的思想互相碰撞与共鸣, 形成互动的教学局面, 激发学员灵感, 提高学员的思维能力。

二是通过激烈辩论, 挖掘学员的潜能。目前, 任职院校大多采用“我教你学”的方式。受“经验型”教员的影响, 学员缺乏应有的预测力、研究力和创造力、业务水平和组织管理艺术与急速发展的社会需求不相适应。课堂大辩论则可有效地解决这一问题。课堂辩论前要给学员提供充足的准备时间, 采取各种手段调动学员的积极性, 让他们为驳倒对方而收集大量的资料、查阅大量的文献, 充分发挥自己的潜能。通过辩论, 正反双方都会不断地发现对方的薄弱之处, 并弥补己方的疏漏之点, 在一攻一防中有效提高思维的缜密度。

三是重视辩论过程, 不设正确答案。辩论的目的在于通过辩论, 锻炼学员的思辨能力, 启发学员思考, 而不在于答案的标准和统一。因此, 借鉴《时事辩论会》节目的做法, 开展课堂辩论式教学, 不需要给出完整的答案, 有些问题让学员带到实际工作中去与单位人员、一线员工共同讨论, 让学员到工作实践中去寻找答案。

三、借鉴《实话实说》的经验, 在互动中引导学员学习

《实话实说》是央视打造的一档别具特色的谈话类节目。在现场, 主持人、嘉宾、观众共同探讨社会或人生的某一话题。这种变讲堂为学堂、便于嘉宾和观众畅所欲言的访谈模式, 也给我们任职教育院校课堂教学模式提供了有益参考。

一是精选授课切入点, 调动学员积极性。与《实话实说》节目选择话题一样, 精心设计授课内容、选准切入点, 是开展课堂教学的重要前提。任职教育要结合不同类别学员的岗位特点, 精心选择与任职岗位密切相关的重难点问题、突出矛盾和热点现象作为教学内容。这样, 既有利于神话课堂教学理论, 又有利于调动学员参与教学互动的积极性。

二是“岗前”培训“嘉宾”, 推动教学互动顺利开展。授课之前, 应从受训对象中挑选任职时间长、实践经验丰富、口才出色的学员组成“嘉宾”组, 与教员一起备课, 其余学员则作为现场“观众”。教员应在深入了解这些“嘉宾”学员的基础上, 为其提供细致的指导, 使他们结合自身工作经历对授课内容进行深入的思考和研究。只要培训好了这些“小助手”、“小教师”, 在课堂讨论时发挥他们“推波助澜”的作用, 必能把问题的讨论引向深入, 而不至流于形式。

三是把讲堂变为学堂, 增强教学效果。教员在课堂授课过程中不能当照本宣科的“播音员”, 而要充当“桥梁”和“媒介”, 在组织教学互动的过程中激发“嘉宾”与“观众”的灵感。教员应学习《实话实说》的主持人, 课程开始时, 以简单的开场白介绍授课内容和嘉宾情况;进入主题后, 应以最简练的语言进行穿插, 提出关键性的提示问题, 引导“嘉宾”和“观众”参与教学互动, 最终, 以简单的语言归纳讨论情况, 并允许非嘉宾学员自由发言和提问。这样一来, 教员主持的讲堂就变为全体师生共同参与互动的学堂, 能够有效地调动和发挥学员的主动性和创造性, 提高教学效果。

四、借鉴《百家讲坛》的经验, 激发学员的学习兴趣

中央电视台科教频道的《百家讲坛》, 作为一档纯学术性节目, 由于名家主讲的巨大号召力、悬念营造的吸引力、节目顺势编排的冲击力, 引起了观众的浓厚的兴趣, 由此产生了很多红学迷、三国迷、国学迷等。在任职教育课堂教学中, 可以借鉴《百家讲坛》节目的一些成功经验, 以激发学员的学习兴趣。

一是鼓励专家教授走上任职教育讲台。清华大学原校长梅贻琦先生说:“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也。”教授、名师是一所院校最宝贵的资源。大部分学员也有“追星”的愿望, 特别是任职培训学员, 大都在基层工作多年, 已有一定的职务级别, 更希望得到本专业领域知名专家的亲自指导。但任职院校的知名专家教授一般都承担着繁重的科研任务和研究生指导任务, 在教学与科研的时间和精力分配上存在着矛盾。因此, 院校应采取各种保障措施, 鼓励专家教授们走上任职教育课堂, 将本专业的前沿成果运用于任职教育的课程教学实践之中, 在任职教育培训中发挥应有的作用。

二是精心设计每一堂课。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中, 学员有了兴趣, 就可形成一种获取知识的强烈欲望, 能够轻松地克服学习中遇到的困难, 甚至把艰苦的学习堪称是快乐的享受。教员必须对每一堂课倾注最大的热情, 从问题设计、情景布置、板书设计到语言组织等, 发挥自己的创造性思维, 精心进行设计。教学中围绕激发学员的学习兴趣、培养学员的创新思维, 合理采用设置悬念、提问质疑等方法, 利用生动形象的语言和恰当的肢体动作, 让学员感到耳目一新, 产生强烈的学习意愿。

三是合理创建教学情境。《百家讲坛》栏目的成功之处, 不仅在于专家渊博的学识和精辟的讲解, 而且与利用各种技术手段创建身临其境的教学情景密切相关。于丹教授在讲解《庄子》时, 就使用了flash制作了一系列关于庄子寓言故事的动漫, 一下子就抓住了年轻观众的心, 引起了观众的兴趣。因此, 在任职教育课堂上, 应合理地使用音频、视频、flash动画等多媒体辅助教学手段, 营造与教学内容相符的教育情境。

五、借鉴《新闻会客厅》的经验, 拓宽学员的知识面

当前, 《新闻会客厅》等新闻评论类电视节目, 采用2—3人同台共议的方式, 围绕相同的话题, 对相关事件进行讨论。同台共议的人员个性各异, 各有所长, 有的机敏幽默, 耐人寻味;有的引经据典, 说理透彻;有的高屋建瓴, 经常将一些问题上升到理论高度。听这些专家风格各异的谈论, 不仅是一种享受, 而且知识面也可得以拓宽。这种方式完全可为任职教育课堂教学所借鉴。

一是倡导多名教员集体备课。在传统的教学方式中, 均为一位教员独立承担一门 (堂) 课程教学, 而任课教员在备课期间受各方面因素的制约, 不可能收集到非常全面的素材。如果有两人以上集体备课, 则可使教学素材或知识点增加近一倍甚至数倍, 不仅可以增大教学内容的信息量, 还可提高讲授效果。

二是鼓励多名任课教员同台授课。刘伯承元帅在任军事学院院长期间, 与教员讨论教学方式问题时曾经说过:“人的耳朵远不如眼睛有耐力”。实验证明, 如果一个人的耳朵一直听一种声音 (音调不变) , 15分钟过后不经提醒此人就会忘记该声音的存在。说评书和唱戏的艺人为吸引听 (观) 众, 常采用“高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫”等不同的表演技巧来提高表演效果。教员不是专业演员, 如果要求所有教员都采用上述方式来引起学员的兴趣, 显然是不切实际的。但我们可将授课方式不同和音调或视觉不同的教员进行组合, 让他们同台授课。学员的视觉和听觉可以在不同的角色之间切换, 使其注意力相对集中, 从而达到预期的教学目的。

职业教育优秀教学设计 第4篇

我省自1997年12月颁布首届普通教育教学成果奖以来，历经8届，累计评出433项获奖成果。这些获奖成果集中展现了广大基础教育工作者贯彻党的教育方针，重视教育教学改革发展及其研究，加强学科带头人和骨干教师队伍建设所取得的显著成就，代表了我省基础教育教学改革发展及其研究的最高水平。

2014年初，教育部启动第一届基础教育国家级教学成果奖评选，这是对基础教育教学的地位和作用认识的重大转变或者说是应有的回归，对深化基础教育教学改革发展、提高基础教育教学研究科学化水平来说，无疑是注入了强劲的动力。我省获得首届基础教育国家级教学成果奖31项，综合排名列全国第五位，充分表明获奖的集体和个人既是我省基础教育领域国家级教学成果奖的“拓荒者”，也是激励未来我省基础教育国家级教学成果奖培育和组织申报的“示范者”。与全国其他省份相比，应该说我省基础教育教学成果较为显著，综合实力较强。但我们未有项目获得特等奖和一等奖，高水平获奖成果与江苏、北京、浙江、上海等省（市）相比存在较大差距。这说明我省基础教育教学成果还有很大的提升空间。

在现有基础上，进一步做好我省基础教育国家级、省级教学成果奖的培育和宣传推广工作，需要把握好基本要求。

（一）甘于奉献，立足教育立德树人根本任务。人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业。”教师职业之所以获得如此高的社会评价，根本原因在于教师们用自己的聪明才智、高尚品格默默奉献于教育事业，为民族为国家为人民培养合格人才。教育教学工作，是一项对学生心灵塑造、精神培养、道德熏陶、智慧开发、能力增长的伟大工程，根本出发点和落脚点是培养人的真、善、美，是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面而有个性地健康成长成才。教育领域的所有改革，教学领域的所有探索，学校的所有研究与实践，都必须牢牢坚持立德树人这个根本任务。而优秀教学成果的打造，浮躁不得，必须甘于长期奉献，必须紧扣以人为本、全面实施素质教育这个教育改革发展的战略主题，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，从理论创新与实践探索相结合上不懈努力。

（二）高瞻远瞩，立足教育教学改革发展前沿。教育活动既是社会系统运行的重要驱动力量，同时也受社会系统变革的影响。教育教学活动的内容、形式、方法等，从来都不是一成不变的。随着经济社会发展，尤其是对人的本质和成长成才规律认识的加深，教育思想、教育目标、教育内容、教学思维、教学方法、教学手段等也在不断更新和变化。我们的教育教学改革发展及其研究活动，要善于审时度势，把握前沿性问题，追踪和研究省内外、国内外教育教学改革发展的最新状态、最新问题、最新理念、最新模式。具体到基础教育学校教学改革发展工作和教学成果奖的培育与打造，一定要在这样认识的基础上，紧紧把握国家关于基础教育改革发展的决策部署，紧紧聚焦我省教育“创强争先建高地”这个宏伟目标，充分理解基础教育国家级教学成果奖励的目的、标准、规范，以此为引导，贯彻落实有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的理念，注重教育教学优质化、多样化、特色化改革发展，着力建立多样化、个性化、创新型培养模式，既有理论建树，又有体制机制创新，还有影响广泛而深远的实践模型。

（三）脚踏实地，立足教育教学改革发展现实问题。教育教学活动的根本宗旨是促进人全面而有个性地健康成长成才。一切教育教学研究的逻辑基点是教育教学过程中的现实问题。没有问题的教育教学研究，不解决现实教育教学问题的研究，是没有任何价值和意义的。因此，教学成果的探索和积累，要充分建立在现实问题基础上。

素质教育实施多年，步步深入，硕果累累。但是，我们不能不看到，一些“老大难”问题一直没有得到彻底、有效的解决，这有待我们深入研究和探索。比如中小学生课业“减负”问题、“择校热”问题、课程教材改革问题、综合素质培养和评价问题、教育公平与因材施教问题、教育教学活动拓展与学校及教师责任问题，等等。不能因为是“老大难”问题，我们就躲之避之、置之不理，而应是越困难就越要去寻求解决之道，这样就越能显示我们所从事工作的重要意义和重要价值。基础教育工作者对中小学教育教学中存在的问题更有切肤之痛，在开展教育教学改革发展及其研究和教学成果奖的培育与打造中，应迎难而上，以改革为方向，以问题为导向，系统性谋划，用我们的勇气和智慧、用团队的力量去寻求破解有关难题之道，为党和国家分忧，为全面深入推进素质教育助力，为孩子发展和家庭向上造福。这是我们的责任、使命，也是我们的光荣。

（四）勇于开拓，立足教育教学成果原创性。创新是国家繁荣、民族昌盛的核心动力，是人类社会进步的源泉。完善知识创新体系，建设创新型国家及创新型区域，基础在教育创新及人才培养模式创新。基础教育工作者理应把改革创新精神贯彻到教育教学工作的各方面各环节，加大教育理念、课程设置、教材内容、教学方式、评价办法等的改革创新力度，着重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

教育教学研究与实践，贵在创新。我们的责任是尊重科学、遵循规律，注重独创性、开拓性，研究新问题，提出新思路，创造新方法，发表新观点，产生新成效……不可老生常谈、了无新意，导致“虚假研究”“虚假成果”，造成研究资源浪费。我省处于改革开放前沿，有着良好的创新传统和创新品格。基础教育教学活动和优秀教学成果培育要与此相匹配。为此，要着重突出原创性，敢于挑战全国及全省共同面对而又难以解决的问题，善于发现别人未发现的问题，勇于提出别人未提出或不敢提出的新观点、新路径、新方法，形成具创新性、科学性和可复制、可推广的优秀成果 。

基础教育教学成果奖的培育、打造、宣传、推广，对我省基础教育内涵发展、质量提升、特色凝练具有重大意义，是基础教育工作的重要组成部分，需要各级教育行政部门、教研机构和所有幼教机构、中小学、有关高校高度重视，在现有基础上认清形势、明确责任，振奋精神、勇于创新，大胆探索、再创佳绩。

（一）提高认识、承担责任。国家《教学成果奖励条例》规定：国家教学成果奖和国家科技成果奖一样，同为国家级奖励。《广东省教学成果奖励办法》也明确规定：教学成果奖与自然科学奖、科技进步奖同等对待。因此，荣获教学成果奖是一份沉甸甸的荣誉，表明获奖的优秀教学成果在理论和实践上是科学可行的，是得到政府高度认可的。开展基础教育教学成果奖评选活动，对尊重知识、尊重劳动、尊重教师、尊重创造，充分调动和发挥基础教育工作者的积极性、主动性、创造性，推进基础教育教学改革发展、为广大学生全面而有个性地健康成长成才奠基具有战略性意义和影响。因此，更加重视培育和宣传推广优秀教学成果，努力做好教学成果奖有关工作，各有关方面都要积极主动地承担起应有的责任。

（二）注重推广、扩大效益。我省开展教学成果奖评审以来所积累的430多项优秀成果，涉及教学理论、教学管理、教学内容、教学方法、教学手段和课程改革、教材建设、教学实施、教学评价等各个方面，充分反映了基础教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量，对实现教育培养目标，具有显著推动作用。对于历届获奖成果，绝不应该束之高阁，而应加大宣传推广力度，充分发挥它们的示范、辐射、带动、引领作用，最大限度地扩大其推进基础教育教学改革发展、促进全体学生健康成长成才的良好效益。比如由广东高等教育出版社出版发行的《创新教育理论 引领教育实践——广东省2014年基础教育国家级教学成果奖暨广东省第八届普通教育教学成果奖集萃》这本书，是近年来我省优秀教学成果之集大成者，很值得宣传推广，充分发挥作用。

（三）加强培育、勇创辉煌。一项优秀的教学成果最终能够脱颖而出，往往离不开来自各方面的关心和帮助，往往需要相当长时间的理论创新和实践探索。教师、教研员在研究探索的全过程，需要教育行政部门从多个方面、以多种形式提供强有力的支持；作为教研部门和学校，要为教师、教研员培育优秀教学成果营造宽松的环境，提出正确的方向指引，组织协同创新；作为教师、教研员，既要把握教育教学改革发展的正确方向和基本路径方法，又要尊重科学、遵循规律，耐得住长时间的煎熬，敬业、乐业、专业，使成果富有科学性、专业性、创新性、示范性。这需要制定教育科研及优秀教学成果培育中长期规划及年度工作计划，切实在教育科研及教学成果的培育、“孵化”、申报等方面下足工夫。

（四）虚心学习、后来居上。在首届基础教育国家级教学成果奖评审中，我省有31个项目获奖，算是取得了不错的成绩，但与我们作为人口大省、教育大省、经济大省的地位不匹配。我省要迎头赶上，应该虚心学习先进省（市）的经验，认清自己的差距及原因。省内各市相比，广州、深圳处于遥遥领先的地位；其他市，也有做得很好的如佛山市、东莞市等，也有成绩一般的，还有落后甚至根本就不重视的。这需要深刻反思本地区本单位这几年基础教育教学改革发展及其研究工作，切实端正态度、认清差距，学习先进、奋勇争先。

（五）志存高远、脚踏实地。培育、孵化优秀教学成果，应该有更广的视野、更深的思考、更长的眼光、更大的志向，将其上升到深化课程、教材、教学、评价改革和全面推进素质教育、提升教育教学质量、为少年儿童健康成长成才奠基的高度。党的十八大和十八届三中全会一再提出“深化教育领域综合改革”“把立德树人作为教育的根本任务”，这已经成为党和国家的坚强意志，被置于前所未有的战略高度。我们应该志存高远，同时脚踏实地地做深化教育领域综合改革、立德树人的弄潮儿、排头兵和领头羊，自觉地将个人的教育理想、学术旨趣、发展方向与国家教育改革发展的要求融合在一起，将个人的聪明才智与团队的协同创新结合起来，在尊重科学、遵循规律的基础上，创造性地开展教育教学理论创新和实践探索。只有这样，才能更好形成科学的、具创新性的、经得起实践和历史检验的、有广泛而深远影响的优秀成果。

只要再接再厉，认真扎实地做好国家级和省级教学成果奖的培育、申报、评审、交流、推广等各项工作，全力开展教育科研和教育教学改革发展及其研究工作，就能为推进教育“创强争先建高地”和形成更多广东特色、广东风格、广东气派的基础教育教学成果作出新的更大的贡献。（本文作者系广东省教育研究院院长、党委书记）

教育教学优秀课例 第5篇

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、勾画出父亲、儿子外貌、语言、动作特点的语句，通过小组讨论探究合作说出他们的思想品质。

4、学习作者抓住人物语言、动作、神态的描写，尝试运用到自己的习作中。学习重、难点

从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。学习方法

朗读法 情景感悟法等 学习过程

一、复习旧知，导入新课。

1.同学们，上节课我们初步学习了17课《地震中的父与子》，回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？

2.这节课，我们将深入地学习课文内容。

二、自主学习

1.请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。好，大家一起来读这句话。（出示句子）2.为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。（板书：了不起）

三、合作探究

1.体会父亲的“了不起”

（1）谁来说一说，哪些句子说明了父亲的了不起？（板：父）（2）请同学们读第一句，看你读出了什么？

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（3）父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（书中句子）（4）1）.8小时过去了，父亲在废墟里拼命地挖。2）.12小时过去了，父亲在废墟里拼命地挖。3）.24小时过去了，父亲还在废墟里拼命地挖。4）.36小时过去了，父亲仍然在废墟里拼命地挖。

（5）作者为什么不直接写挖了36小时呢？你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？（6）从同学们的读中，我们感受到了父亲的坚持和决不放弃。

（7）我们知道，这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的，那就通过读，把这种情感表现出来吧！（8）指导朗读。

2.从处境的危险体会父亲的“了不起” 找到相关段落

（1）请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？（路过的人、消防队长、警察）说说他们分别是怎么劝的？

（2）面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（3）父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？自己读一读，再说体会。

（4）同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道—— 就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位—— 了不起的父亲。

四、合作探究，体会儿子的“了不起” 1.你是从哪里看出了儿子的了不起呢？

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

（1）指名生回答。（我认为在长达38个小时的漆黑废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。只有７岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学不要怕，坚持生的希望。）

③大家想一想，在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，此时，阿曼达是怎么想？怎么说的？

⑤透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？（沉着勇敢）⑥指导学生有感情地朗读。谁来读出阿曼达的沉着勇敢。

（3）引导学生体会阿曼达先人后己的品格。

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” ②指名生说感受。（4）指导朗读。（坚定）

2.体会“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

阿曼达虽然只有7岁，却能在生死关头表现得如此沉着勇敢，还能做到先人后己，这是因为什么？（不论发生什么，我总会跟你在一起。）

（3）你们看一下，这句话在文中出现了几次？（3次）

当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪时，是这句话让父亲充满了无穷的力量。不论发生什么，我总会跟你在一起。

当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望。

不论发生什么，我总会跟你在一起。

小结：这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。齐读课文的最后一个自然段。

五、总结全文，拓展延伸。

1.同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路中，你们也感受着各种各样的爱。我们不仅要感受爱，更要学会回报爱。

六、当堂训练

想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

七、作业

读《感悟父爱》和朱自清的《背影》。

板书设计： 地震中的父与子

父 动作 了不起 外貌

职业教育优秀教学设计 第6篇

教学目标

1．使学生明白校内安全的重要性，知道在校内应注意哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范.2． 知道在课间活动中要按顺序、守规则。3． 能用正反事例说明课间活动要守秩序。

4．使学生明白在学校我里参加游戏、运动、劳动等活动也会有一定的不安全因素，要防止危险的发生。懂得课间活动守秩序，大家才能愉快又安全。教学重点：

使学生生知道校内活动守秩序应该怎样做。

教学难点：

为什么校内活动要守秩序。课前准备：

1．让同学们收集有关校内发生的不安全事故。2．选好及训练班会主持。3．了解一些校纪校规。课时划分：

第一课时 教育过程：

一、课间活动的安全教育

（一）校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）1． 学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。2． 学生饮食、就餐的安全隐患。

3． 学生交通安全隐患。4． 校园隐性伤害的隐患。

（二）学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。1．上下楼梯要注意什么？（可请学生举手，让学生在思考中意识哪些事在楼梯上是不能做的。）（1）不要因为赶时间而奔跑。（2）在人多的地方一定要扶好栏杆。（3）整队下楼时要与同学保持一定距离。（4）上下楼时不要将手放在兜里。（5）不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。（6）上下楼靠右行。

小结：集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。2．课间活动应当注意什么？

（1）室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

（2）活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

（3）活动的方式要简便易行，如做做操等。

（4）活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

小结：学校安排在两节课之间休息10分钟是想让同学们休息一下，上上厕所、喝点儿水；也可以适当地开展一些有益的活动，换换脑筋，以便下一节课能精神饱满地学习。大课间设置的目的是让同学能一天有足够的活动时间。

3．同桌互相说说：你知道课间应注意些什么吗？ 板书：活动守秩序

4．小结： 课间活动的时间短，全校同学同时活动，人很多，因此，大家都要守秩序。按顺序走出教室是课间活动守秩序的第一个要求。

第二课时、校内的安全教育

1．给学生讲述最近在其他学校发生的一些伤害事故，引起学生的重视。（使学生知道为什么要守秩序。）(1)通过学习，让学生对照自己是还有上述行为。(2)交流：自己以后该怎样做。

2．说一说 上体育课时；同学之间相处时；参加运动会时这些时候，我们该怎么做？

3．模拟练习：（使学生知道校内怎样守秩序。）（1）去厕所的路上（2）去食堂的路上（3）上学、放学路上（4）乘车时

教育教学工作优秀推荐词 第7篇

主要事迹

（一）：

几个月实习，该生总结出的是课前准备一定要充分，提前一天备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。还有就是老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。她认为提问后应给学生充分的思考时间，这一点做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且语速、教学的进程都比较快。她认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握。实习期间，发现初中学生的认知能力已有一定的水平。应继续发掘这方面的潜能，多多鼓励学生积极思考，大胆发言，从而训练其分析能力和表达能力，为以后更深层次的学习打好坚实的基础。经过这段时间的训练，该生在教学方面已有了很大的进步。再没有紧张和不安，现在有的是在讲台上的自然大方，对于台下投来的众多学生甚至老师的目光也能够全盘接收。现在该生作为一名准教师，已初步具备了教学能力。

主要事迹

（二）：

职业教育优秀教学设计 第8篇

一、主办单位:

中国学校体育杂志社 (具体操作由一线话题栏目组负责)

二、参赛人员:

全国所有从事学校体育工作的领导、教研员、体育教师和体育师范生

三、活动过程与时间安排:

1. 接收稿件:2013年9月20日起~2013年1 1 月30日24时止;

2. 审稿评比:2013年12月~2014年1月;

3. 各奖项公布:2014年2月1日;

4. 获奖证书发放:2014年3月中旬;

5. 获奖作品发表:2014年3月~2014年1 2 月。

四、评比项目分类与评比标准:

1. A组 (以思品行为与情感教育策略为主的案例) 评比标准:

(1) 适应现代教育理念, 主题鲜明;

(2) 符合学生心理特征, 策略巧妙;

(3) 解决问题恰到好处, 效果明显;

(4) 表述框架结构合理, 文笔流畅。

2. B组 (以有效增强体质方法与运动技术教学为主的案例) 评比标准:

(1) 贯彻体育课标精神, 理念先进;

(2) 适合常态体育教学, 教法简便;

(3) 运用技能形成规律, 学法实用;

(4) 表述框架结构合理, 文笔通顺。

五、评比方法与奖励:

1.

由评委会分A、B两个评审组分别进行四轮评审 (含一轮“反抄袭”检查) , 按比例分别评出特等奖、一、二、三等奖 (西部地区的获奖比例将适度提高) 。

2. 获奖作者将颁发证书;

特等奖和部分一等奖的案例, 将在《中国学校体育》杂志“一线话题”栏目上分期发表, 稿酬从优;特等奖的作者将由编辑部赠送半年的6期杂志, 一等奖赠送3期杂志。

3.

组织参赛案例超过10篇的学校, 超过20篇的区、县以上单位, 可到《中国学校体育》杂志主页和《江苏学校体育网》上下载集体报名表, 参加“优秀组织奖”的评选。以参赛篇数的多少为序, 根据一定的比例, 评选出“优秀组织奖”, 证书寄送到单位。

六、参赛方法与评比范围:

1.

个人既可直接报名参评, 也可参与单位的集体报名 (需使用集体报名表) 。每人最多可报A组、B组各1个案例, 每篇案例只能署2名作者。每篇案例交参评成本费60元。参评费一律用普通汇款的方式从邮局将款汇至北京海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼中国学校体育杂志社, 评审组收 (请勿寄给个人) 。

2.

一份参评的资料请用一个Word文挡制作, 包含两部分内容:一份案例, 一份报名表。

3.

参评资料需在2013年11月30日24时前发到专用评比信箱:y xht66@163.com (简称:一线话题66信箱) , 请在邮件的“主题”上标出:省市人的参评案例。然后将资料用附件的形式发送。资料发出后当天未见自动回复即表示没收到, 请重发。

4.

已在国家级报纸、杂志和专集上公开发表过的案例, 不在此次评比范围之内。

七、其他:

1. 评委会由主办单位聘请体育教研员、特级教师、一线话题栏目组骨干和全国体育教学指导委员会的专家组成。

评委本人的案例不参加评比。评选结果2014年2月1日将公布在《中国学校体育》杂志 (官方博客、网站) 和《江苏学校体育网》上。

2.

个人的参评费无收据, 集体参评的单位由杂志社开具收据, 寄送到经办人单位。

3.

作者必须签名确认报名表中“作者声明与授权”的内容, 签名后如“案例”中还发生抄袭侵权等违法问题, 由作者本人承担全部法律责任。如不签名, 将不能进入评审程序。

4.

规程中的不明事宜, 需要咨询, 可登陆《中国学校体育》网上主页和《江苏学校体育网》“体育教师之家”论坛, 发帖提问。

5.

有关此次评比的未尽事宜, 我们将在《中国学校体育》网上主页和《江苏学校体育网》的“一线话题”版块中作出说明与提示。

6.

本规程解释权属中国学校体育杂志社, 具体由“一线话题”栏目组负责解答。

中国学校体育杂志社

2013年9月1日

附件1:

“2014年全国学校体育优秀教育教学案例评比”个人报名表

参评作品编号: (由评委会填写)

参赛组别 (请√选) :甲组 () 或乙组 ()

参评案例题目:

作者姓名:

身份证号码:

常用手机:

电子信箱:

单位全称:

邮编:

单位地址 (含省、市、街道、乡、镇及门牌号码) :

参评费寄出时间:2013年 月 日

汇款单号码:

作者声明与授权:

1.我的参评案例没有抄袭和剽窃他人的作品, 没有公开发表过, 如出现侵权纠纷, 由我本人负全责, 与《中国学校体育》杂志无关。

2.我同意在《中国学校体育》杂志及《案例集》和《增刊》 (含网络、专集及光盘版) 上刊用。并同意编辑部对本文进行编辑加工和删改, 同意杂志社一次性支付稿酬。

作者签名:

2013年月日

职业教育优秀教学设计 第9篇

编者按：2015年7月6-7日，全球教育发展峰会在挪威奥斯陆举行，会议的宗旨是促进教育领域的全球合作，从而实现可持续发展议程中的教育目标。在此期间，奥斯陆峰会有关教育发展的背景报告《对教师的投资亦是对学习的投资——教育变革性力量的先决条件》（Investing in Teachers is Investing in Learning： A Prerequisite for the Transformative Power of Education）也得以发布。此背景报告着力解决世界各地的教育质量问题，指出提高教育质量是一项复杂的工作，需要以足够的资金投入和有力的教育干预政策为前提条件。报告主要侧重于教师和有效教学两个方面，以期达成相关的学习成果。本刊特约两位译者对该报告进行编译，以飨读者。

在新提出的可持续发展议程中，“确保包容和公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会”是一个独立的发展目标，2015年5月发布的《仁川宣言》也对该目标予以再次确认。世界各国在朝向这个目标迈进的同时，也能促进其他可持续发展目标的实现。

但是，优质的教育才能让学习者获得满意的成效。多年来的相关研究表明，促进教育质量提高的因素较多。在设计教育干预政策时，需要考虑学习者的个人能力与过往经历。如果儿童生活于贫困的、营养不良的或者饱受疾病困扰的环境中，那他们可能无法从学校教育中获益。只有以证据为基础，以结果为导向，并且具备丰富资源的教育系统才能为实现有效的教与学奠定基础。这样的教育系统能够吸引优秀人才从事教学工作，能够赋予学校和教师充分的自主权，让他们能够专注于主要的工作任务，并且让所有的合作伙伴都积极参与到相关政策的制定与评估中。

本报告侧重论述与学校和课堂相关的因素，特别强调教师和教学的重要作用，因为这是提供优质教育的关键。

尽管人们对学生学习的关注程度与日俱增，但对教师和教学的重视仍显不足。一部分的原因是优秀教师和有效教学的质量在不同的背景环境中会产生明显的差异，而一所学校的诸多特性均会对学生学习效果产生影响，因此，很难明确学生的学习成效与某一特定教师群体存在相关性。

如果将与学校和课堂相关条件的影响剥离出来，需要复杂的研究提供证据，以至于此类深入的研究分析主要集中在高收入国家。有研究表明，教师在所有以学校为基础的因素中能够产生最大的影响，并且课堂中的优秀教师能够为学生带来最大化的潜在收益。在美国，有研究发现如果一名中等水平教师取代一名处于教学水平排名末端5%的教师，不仅会提高学生的分数，还会增加学生的终生收入，预计每个学生的增幅能达到25万美元。还有研究发现，在以弱势群体学生为主的学校中，优秀教师能够为学生带来显著的变化。

国际成人能力评估项目（Programme for the International Assessment of Adult Competencies， PIAAC）数据表明，23个国家的教师的计算能力（numeracy skills）与具备大学学位的普通工作人员水平相当。但是，各国教师之间的计算能力存在明显差异。例如，芬兰和日本教师的计算能力高于意大利和美国的教师。类似的差异因素或许能够帮助我们解释国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，PISA）所发现的学生学习成就的差异现象。

为学习者提供优秀教师和有效教学也面临着挑战。正如经合组织所指出的“除非各个国家耗费巨资聘任芬兰或者日本的教师，否则各国政府需要认真思考如何将教师职业打造成为在智力和经济上皆获尊重，并且具有吸引力的职业。”

确保所有受教育者无论其背景都可以获得积极主动、受过专业培训的教师的指导，这对于贫困和富裕国家解决当今社会所面临的关键教育挑战都至关重要。

本报告旨在阐述各国政府在建设一支称职高效的教师队伍中应当注意的重要方面，以及发展和协调合作伙伴以集中精力发挥最大效应的重点领域。例如，针对教育系统整体范围内的问题，本报告不就如何使用数据强化双向问责机制的关键问题作深入探究。针对学校和课堂的问题，本报告仅就技术的作用和影响做简要论述。同时，本报告不对早期教育和成人教育的特定方面进行探讨。因为报告中案例来自世界各国，所以本报告更多关注贫困国家所面临的迫切挑战。

在本文之后，本报告的第二部分讨论教育系统中与建设一支有竞争力的教师队伍相关的因素：建立吸引和留任优秀人才从事教师职业的机制；采取有效的基础资源分配机制；打造参与式的政策制定过程，让所有合作伙伴重视质量与学习。报告的第三部分讨论如何让教师做好应对所有学习者的不同需求的准备，帮助他们在学习中有所收获。报告的第四部分考察能够保障学生学习成就的教师支持机制，包括监督机制和坚定的学校领导。报告的第五部分考察教师有效地教授课程所需的教学材料。报告的最后提出了四点建议，应当成为各国政府及合作伙伴在采取政策行动时的关注点。