浙江农林大学集贤学院

浙江农林大学集贤学院（精选4篇）

浙江农林大学集贤学院 第1篇

浙江农林大学集贤学院, 以培养具有“优良的思想品德, 扎实的基础知识, 宽广的国际视野, 良好的科学素养和生态文明意识, 突出的创新思维和创新能力”的国际化、学术型拔尖创新型人才为宗旨。学院成立以来, 通过创新教学管理理念、完善教学管理制度、改进教学管理手段等, 进一步提升了教学管理工作服务创新型人才培养的实效性, 初步探索出一种有助于创新型人才培养的教学管理新模式。

一、创新教学管理理念, 营造创新型人才培养

环境

教学管理改革要以先进的教学管理理念为先导, 在先进的理念引导下, 为创新性人才培养提供良好的人才培养环境, 更好地服务新形势下创新人才培养需求, 达到学院与社会的和谐发展。

1. 树立“以人为本”的核心管理理念

学院始终坚持“以人为本”的管理理念, 工作的重点围绕师生的协调发展而开展, 强化创新型人才培养的服务意识。加强教学管理工作与学生管理工作及办公室事务相互联动, 促进学生的知识与能力共同发展。教学管理人员还兼职担任班主任工作, 充分发挥纽带作用, 在进一步了解学生的基础上, 有效促进教学管理工作的开展。学院结合学生管理工作, 借助团学组织、党支部, 对于学院的生活困难及学习困难学生, 采取结对子的形式进行关心关爱, 开展送温暖活动。

2. 建立“人性化、科学化、流程化、服务化”理念

教学管理注重人性化管理、科学化管理、流程化管理、服务化管理。学院的教学管理充分注意人性要素, 挖掘师生及管理人员的潜能, 鼓励师生及管理人员提出自己的想法。学院通过合理科学有效的方式方法开展教学管理工作, 工作中强调工作流程, 制定有效方案, 促使工作顺利开展。加强服务化管理, 给师生提供便捷的沟通平台, 想师生所想, 急师生所急, 努力为师生办好实事。

3. 加强团队的创新意识和合作意识

发挥团队的创新和合作意识能达到事半功倍的效果, 正所谓“人心齐, 泰山移”, 再困难的事情通过各方面的努力协助能达到预期的效果。高校要构建“团队合作型”人才培养效机制, 不断增强教师爱岗敬业、教育育人、为人师表的使命感、责任心和事业心[2]。学院注重团队的创新和合作意识, 经常组织工作人员学习团队合作知识, 鼓励阅读相关书籍。同时要求教师形成课程教学团队, 要求学生建立学习小组开展研究性学习。团队的合作进一步加大了学院发展的脚步, 为实现培养创新人才提供了强大的推动力。

4. 与时俱进的管理理念

随着时代的发展, 经济政治文化在每个时间段都有其独特的特征, 每届学生的思想观念也有所不同, 所以我们的管理理念不是一成不变的, 要随着外部环境和内部要素的变化而与时俱进。教学管理理念的变化, 要在符合人的成长规律基础上具体分析环境, 围绕人才培养目标而更新, 使新的管理理念更有助于师生的成长。

二、完善教学管理制度, 构建创新型人才教学体系

完善的教学管理制度能有力保障创新型人才的培养, 学院在培养人才过程中, 不断探索, 根据学院特点, 制定出一系列管理制度, 有效推进了学院的改革和人才培养的力度。同时在制定各项教学管理规章制度时, 掌握教学管理的艺术性, 在解决共性问题的同时也能解决个性问题[3]。

1. 建立教研活动制度

创新型人才培养, 需要给任课教师提供一个更为充分的学习交流平台。学院十分重视教育教学改革, 积极组织开展教学研讨会。通过研讨与交流, 及时反馈学生对教师的建议和意见, 交流辅助教学方面的工作情况, 交流课程设计、教学方法和手段等方面的实效与不足, 鼓励教师针对问题、认真分析, 热烈讨论, 形成了有效的解决办法, 并在课堂教学中应用, 积极探索创新型人才课程教学科学模式。

2. 教学约定制度

古人云:教之道, 贵以专。教育最重要方法是专心一致地教育好学生。为更好地达到这一目的, 推动教育教学改革, 学院实行了教学约定制度。在选聘任课教师后, 要求任课教师按照课程教学约定内容对该课程进行科学合理地设计, 主要包括教学目标、教学内容、教学方式方法、课程考核、教学管理等方面。明确教师课程教学过程及形式, 确定学院辅助教学具体任务。该约定有效地推动了教师教学改革, 提高了课程教学质量。

3. 教学质量监控与评价制度

学院对教学质量实行全程监控, 不仅开展期初、期中的教学检查, 定期深入课堂听课, 而且定期开展评教活动。注重课堂教学质量, 确立课程教学质量保障体系, 并以“全面”为指导原则[4]。教学质量监控的目的是给学生老师提供一个更加开放式的教学环境, 使学院更好地掌握教学运行状态, 了解和关注课堂教学效果。通过教学检查、形式多样的评教、座谈会等, 对好的教学方式方法等进行宣传, 对老师和学生提出的问题进行妥善处理, 切实建立良好教风和学风, 提高教学质量。

4. 教学工作办公例会制度

学院制定教学工作办公例会制度, 要求每周开展一次例会, 回顾上周工作, 对存在的问题困难, 一起探讨解决。布置本周工作, 协调各个行政工作人员, 切实有效开展工作。工作例会的召开, 使学院的工作人员更加凝聚在一起, 也更清楚地了解学院各方面工作进展情况, 更有效围绕学院的人才培养目标, 为学院的发展而努力。

三、改进教学管理手段, 拓展创新型人才培养平台

改革是推进发展的重要力量, 在创新型人才的培养过程中, 集贤学院积极学习其它高校创新型人才培养的成功经验, 结合自身的探索和实践, 通过不断改进教学管理手段, 积极拓展创新型人才培养平台。

1. 营造创新能力培养氛围

创新能力是集贤学院的人才培养特色, 积极营造宽松和谐的氛围有利于创新型人才的培养。根据创新型人才培养的需要, 学院不断完善课程体系建设, 确立了基于通识平台课程、大类平台课程、专业平台课程和个性化平台课程的“四位一体”的课程体系。在此基础上, 名师大讲坛作为个性化平台课程的创新思维模块, 每学期邀请校外知名学者来我院讲座, 拓宽了学生的视野, 初步形成了以创新为核心的学院文化氛围。

2. 创新教学质量监控工作模式

教学质量监控需要对影响教学质量的各个要素及教学过程的各个环节进行检查反馈并调节。学院根据自身特色, 结合学生教师的实际情况, 不断探索新的工作模式, 努力使师生受益于教学质量监控并喜欢上教学质量监控。学院的教学质量监控杜绝采取严厉的惩罚机制, 更侧重于人性化的激励机制。除例行的检查、听课、评教外, 学院给师生提供一个宽泛的交流平台, 鼓励师生之间相互交流, 使教师及时了解自己的课堂教学情况, 针对存在的问题和学生探讨共同解决, 还使教师及时了解学生的学情, 更有针对性的开展教学工作。学院及时掌握教学中的闪光点, 适度鼓励和宣传这些闪光点供其他教师借鉴。

3. 建立教学管理信息系统, 推进教学管理手段现代化

目前教学管理基本上借助于信息系统开展, 学生师资信息、排课、选课、考试、成绩、教材、论文、评教等基本上都在教学信息系统中完成。教学管理信息系统的应用提高了教务人员的工作效率, 降低了出错率, 更有效地整合学校的资源。教务人员根据使用信息系统的经验, 每学年对使用情况进行总结, 对系统存在的不足需改进的地方及需增加的功能反馈给教务处, 使其更有利于教学管理工作的开展。教学管理除了借助于信息系统, 更要应用现代化手段, 如短信平台、网上通讯交流软件、微博平台等等, 更有效快捷地开展工作。

四、进一步推进创新型人才培养的对策和建议

创新型人才培养体系的构建, 是不断改革和完善的过程。当前, 创新型人才培养已经成为很多高校发展的重点, 但是高校创新型人才的培养依然难以满足社会的需求, 要实现建设创新型国家的战略, 创新型人才培养还有很多问题需要解决和完善, 尤其需要在以下几个方面不断实践和探索。

1. 创新管理, 继续完善创新型人才培养制度

当前高校创新型人才培养过程中, 普遍存在教学管理行政化、人才培养制度不完善、培养途径不明确的情况, 影响了创新型人才培养的成效。高校要培养出创新型人才, 就必须在实践中建立一整套适应创新型人才培养的制度, 通过创新管理模式, 不断完善人才培养体系, 建立科学合理的评估体系, 加强人才培养目标与培养途径之间的衔接, 构建适应创新型人才培养和成长的体系, 从而使创新型人才培养目标明确、方案合理、路径科学。

2. 推进改革, 大力构建创新型人才培养平台

对于大部分高校来说, 培养创新型人才的口号虽然喊了很多年, 但是创新型人才培养体系的建立却刚刚起步。只有不断推进教学管理改革, 积极拓展渠道、构建创新型人才培养的平台, 通过推进教学管理信息化建设、构建开放式交流平台、积极主动开展教学方式改革、考试方式改革、教学理念改革, 不断拓展课外学习内容, 探索网络信息化教学模式, 构建以一二三课堂相互促进的人才培养平台, 激发学生主动学习的兴趣并提高学习效率[5], 促进创新型人才培养的实效。

3. 强化服务, 切实提升创新型人才培养质量

教学管理工作, 归根结底是服务工作。改进教学管理理念, 提升服务质量, 是教学管理工作需要不断提升的重点, 对于提升创新型人才培养的质量有着重要意义。在强化服务过程中, 要不断加强教学管理和学生管理联动, 提高学生自学能力和创新研究能力;要不断加强与教师、学院管理人员的沟通协调, 为创新型人才培养营造良好的内部和外部环境;要主动了解师生对教学管理的需要, 不断改进教学管理的手段和技术, 提升教学管理的服务能力, 为提高创新型人才培养质量, 满足社会对创新型人才的需要提供服务和保障。

五、结语

教学管理工作已经成为影响创新型人才培养质量的重要因素之一, 为更好的培养创新型人才, 高校必须不断创新教学管理理念、完善教学管理制度、改进教学管理手段, 更好地推进教学管理改革, 构建起创新型人才培养体系, 提升创新型人才培养的实效, 为创新型国家建设培养更多具有创新能力的人才。

摘要：创新型国家的建设需要大批创新型人才, 培养创新型人才是高校的使命和责任。在加强创新型人才培养的过程中, 浙江农林大学集贤学院强化教学管理工作在创新型人才培养中的重要作用, 通过创新教学管理理念、完善教学管理制度、改进教学管理手段等, 进一步提升了教学管理工作服务创新型人才培养的实效性, 初步探索出一种有助于创新型人才培养的教学管理新模式。

关键词：浙江农林大学集贤学院,创新型人才培养,教学管理改革

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].2010.

[2]魏乾梅.教学管理体制与运行机制创新研究[J].山西财经大学学报, 2011 (10) :129-130.

[3]刘建清.对加强高等学校教务管理的几点思考[J].学校党建与思想教育, 2011 (11) :67-68.

[4]孙玉华, 姜风春.高校内部教学质量保障体系构建探析[J].辽宁教育研究, 2003 (12) :21-22.

浙江农林大学集贤学院 第2篇

2010年我院共有1626名新生（其中外省学生225名）来校报到入学，为做好2010年迎接新生和入学教育工作，特制订以下工作方案。

一、指导思想

以学校第一次党代会精神为指导，贯彻落实学院暑期骨干学习会会议精神，以党员“创先争优”活动为载体，坚持“以生为本、求真敬业、和谐天目”的办学理念，精心准备，密切配合，完成迎新和入学教育各项工作，使新生尽快适应大学生活。

二、工作目标

1、合理分工，密切配合，扎实做好各项准备工作，确保迎新工作安全有序进行；

2、细化工作，热情服务，努力做好新生入学教育，帮助新生尽快适应大学生活。

三、迎新时间、地点

报到时间：9月12日上午7：30-晚上18：30

报到地点：衣锦校区教学楼底层

四、各系（部、中心）及有关部门主要任务

（一）学工部

1、负责报到点的安排布置，组织联系校内有关部门、临安电信、移动公司等现场办公；

2、督促学院各系（部、中心）的迎新准备工作；

3、制作新生入学报到程序、报到现场示意图、校内指路牌;

4、做好报到现场贫困生咨询服务工作，办理缓缴手续；

5、负责安排新生入住宿舍；

6、在学院网站上公布迎新的有关信息。

（二）办公室

1、负责新生家长会的安排；

2、负责学院新生开学典礼的安排；

3、做好橱窗、报栏的宣传布置，制作学院简介展板；

4、做好迎新宣传报道工作。

（三）教务部

1、向各系（部）提供以班级为基本单位的新生电子名册；

2、制作学院教学和人才培养成果展板；

3、协助教材发放及入学教育场地安排。

（四）财务部

1、负责联系协调银行，做好现场学费收缴工作；

2、制作新生收费标准公示展板。

（五）实验教学中心

1、协助校现代教育中心做好报到点网络调试和操作培训工作；

2、给每个系（迎新点）配备2台电脑，并对所配电脑进行调试，保证迎新系统的正常运行。

（六）分团委、学生会

1、营造衣锦校区的迎新氛围（在适当位置悬挂迎新横幅和配置彩旗等）；

2、制作团学活动展板；

3、组织青年志愿者的迎新服务工作（在临安汽车东站、西站及校门口等设迎新服务点）。

（七）保卫处

1、负责联系临安市公安局，在环城东路、衣锦路口、衣锦校区校门口等设立指路牌，重点维持环城东路的交通畅通；

2、制定校园内行车路线，设立停车场，指挥车辆停放，维持校园内的交通秩序；

3、加强报到点、学生宿舍的安全保卫和突发事件的应急处理工作；

4、负责新生入学安全教育。

（八）产业后勤集团公司

1、负责办理新生入住和床上用品选、退购手续；

2、负责新生身体复查和疫苗接种工作；

3、落实临安汽车东站、西站接新生车辆和司机事宜；

4、落实联合报到点各部门的桌、椅及家长饮水供应；

5、做好医疗服务点的值班和服务工作；

6、负责新生入学卫生教育（甲型H1N1流感、艾滋病、急性传染病的防治等）。

（九）图书馆

1、负责新生入学入馆教育。

（十）各系

1、负责运用迎新系统，办理本系新生的报到手续；

2、负责本系的宣传、入学教育工作；

3、负责本系新生的经济困难资助审核工作；

4、负责组织本系迎新志愿者，做好接待服务工作；

5、负责选配新生班主任、班委、团支委，并安排好相关工作；

6、负责提前报到学生的报到接待工作；

7、负责以创先争优为载体，以党建为抓手的理想信念教育；

8、负责开展以学生手册为主的校纪校规教育；

9、负责开展以专业教育、职业规划为主题的班团教育活动；

10、负责开展以建校五十周年宣传片、校史馆、教唱校歌、开学典礼等为主的校史教育，贯穿爱校荣校教育；

11、负责开展以中秋、国庆为载体的爱家、爱乡、爱国主义教育；

12、负责开展反邪教教育；

13、协助校卫生保健中心开展卫生教育；

14、协助院心理辅导站开展新生心理健康教育和普测工作；

15、协助后勤服务大厅发放校园一卡通；

16、协助校保卫处开展新生安全教育；

17、协助图书馆开展新生入馆教育；

18、协助体军部发放军训用品，开展国防教育；

19、协助教材管理中心发放教材。

五、迎新工作日程安排

浙江农林大学集贤学院 第3篇

高校网络舆情指的是在一定时期内通过网络媒介表达和传播的, 大学生作为特定人群对自己关心或与自身利益相关的各种社会事务、校园事务的思想认知、情绪反应、价值判断和意见倾向等的综合表现[1]。由网络而衍生出的网络舆情是一把双刃剑, 若以不同的态度对待网络舆情, 则它对我们产生不同的影响。当代中国大学生作为社会主义现代化事业的建设者和接班人, 对网络舆情的看法和态度对社会的进步和时代的发展有着重大影响。树立正确的网络观, 学会并用好网络媒体, 是发展网络舆情的重要环节和关键措施。

浙江农林大学暨阳学院长期以来致力于网络舆情的研究, 并且取得一些成就。但是面对新发展和新要求, 更加深入地了解大学生最新的网络舆情心理动态已经势在必行。以浙江农林大学暨阳学院为对象展开此次调研, 结合学院治学精神和战略目标, 为建设绿色有效的网络通道而努力。

二、高校网络舆情的现状及特征

为了较全面地了解高校学生的网络舆情情况, 笔者设计了《浙江农林大学大学生网络舆情调研问卷》, 并开展了相关调查, 利用大量翔实的数据说明高校学生网络舆情存在的问题, 提出引导高校网络舆情正能量发展的对策。

(一) 调查说明

1. 调查对象。

本次调查以拥有6000余名学生的普通高等院校之一的独立学院浙江农林大学暨阳学院为调查对象, 选取在校就读的本科生, 采取随机抽样的方式进行问卷调查。

2. 问卷发放与样本构成。

(1) 问卷发放

本次调查从浙江农林大学暨阳学院5个系25个专业的50个班级每班随机选取10名学生填写问卷。在调查中, 共发放问卷500份, 回收485份, 有效回收率达97%。

(2) 样本构成

在问卷中被调研的学生共计500人, 其中本科一年级学生100人, 占总参与人数的20%;本科二年级学生100人, 占总参与人数的20%;本科三年级学生100人, 占总参与人数的20%;本科四年级学生100人, 占总参与人数的20%。

(二) 调查结果

1. 大学生对信息的可靠性认识不深刻。

调查结果显示:50.45%的学生偶尔验证新闻信息的正确性或翻看他人对新闻的评论, 不到三分之一的学生会验证信息的正确性或翻看评论。由此看出, 学生对信息的掌握程度、对他人看法的了解程度不够深刻。当今, 网络已经强势占领高校信息传播的主阵地, 高校青年已成为网络生活中的活跃群体, 微博、BBS、博客、QQ群、QQ说说、论坛等都是他们网络生活的主要领域。一旦对网络中的信息缺乏正确的认识, 轻信错误的言论, 势必会对网络舆情产生负面影响。

2. 某些大学生能做到“独善其身”, 但是做不到“兼济天下”, 缺乏社会责任感。

针对当前网络上出现的种种不良风气, 调查显示:65.22%的学生认为提高个人认知能力, 自己做好就够了, 30.43%的学生认为应由政府学校等单位好好监管, 很少一部分学生认为社会施压可以改变不良风气, 极少数人任其发展、漠不关心。由此可以看出, 大多数学生具有一定的自律性, 从自己做起, 但缺少网络责任感, 觉得自己做好就够了。在“在网络上发表评论最主要的原因是什么?”的问题中, 有74%的被调查者认为在网络上发表评论是想发发想法而已。这说明目前网络为人们提供了一个自由言论的舞台, 人们在网络上可以自由抒发对某些事情的看法, 表达情绪, 但是, 有极少数被调查者觉得在网络上发表评论可以不用为自己所发表的言行付出责任, 很自由, 这反映了大学生的网络素养还存在不足。此外, 虽然大部分学生在面对热点问题时会有自己的看法, 但仍然有1.54%和1.54%的人分别表示只是看看和会跟帖分享随大流。因此, 尽管有自己想法的善于思考的大学生不在少数, 但是思想觉悟滞后、价值体系缺失、社会责任感不强的大学生仍然占有一定比例, 如果不加以正确引导, 就势必会对高校及社会的和谐稳定产生影响。

3. 大部分学生比较关注“网络领袖”在某一事件中的看法。

在网络领袖关注度的提问中, 有40%的被调查者显示偶尔会关注看看网络领袖们对发生的大事的看法, 有19%的被调查者会相信网络领袖们对发生大事的看法, 仅有8%的被调查者从来不关注。由于高校学生主体的特殊性, 他们对网络上公认的“领袖”关注度很高, 存在“跟风的现象”, “舆论领袖”在高校青年网络舆情中的作用不可小觑。这种现象会带来两种影响:一方面正面的网络舆论领袖会引导大学生朝着积极的方面发展, 另一方面如果网络领袖恶意利用自身的影响力, 向大学生有意散布负面信息, 则会造成网络舆情危机事件的发生, 导致恶性事件的发生。因此, 学校及各学院要对主要的学生干部进行教育引导, 促使其在网络舆情中摒弃不良观点, 发挥积极作用。

4. 大学生很少通过官方网站获取信息。

大部分学生都是通过“私人博客微博微信”、“新浪搜狐网易等门户网站”、“天涯猫扑论坛”和“人人网”等途径获取新闻信息, 通过政府官方网站获取信息的学生只占12﹪。由此可见, 上官方网站的学生相对较少, 这种现象会加速学生“追求另类”思想的疯长, 造成有些学生只为追求个性而标新立异, 忽略自身所应该承担的社会责任。

5. 学生并不是特别排斥校方关注自己的言论动态。

针对“有些学校经常会关注学生在网络上对各种事情的看法”一题, 65.22%的学生认为学校不过于管着学生的言论就行, 17.39%的学生认为学校应该关注学生们在网络上对各种事情的看法, 13.04%的学生觉得学校管着烦, 言论不自由, 只有较少的人认为事不关己。这说明, 大部分人认为学校关注学生的看法, 要以不过分为前提, 学生并不强烈反对学校的关注, 反而需要学校的关注避免言论泛滥。

三、正能量引导高校网络舆情的对策及建议

调研明晰独立学院大学生在网络舆情方面存在的问题, 独立学院的管理者和教育者们应该发挥引导作用, 让高校网络舆情朝着积极的方向发展, 作为网络舆情的参与主体, 在校学生更应该自觉遵循法律及道德规范, 主动为校园及整个社会的和谐稳定做出努力。

(一) 加强大学生理性思维能力的培养, 深入了解, 客观评价, 避免盲目跟风

调查显示, 只有不到三分之一的学生会验证信息的正确性或翻看评论, 由此看出, 学生对信息真实性的掌握程度、对他人看法的了解程度不够深刻。高校应该注重大学生理性思维能力的培养, 特别是发挥任课教师的一线教育作用, 让老师在说知解道的过程中无形间引导学生主动了解新闻, 多方关注和搜集相关问题, 以求得到准确的信息, 避免盲目跟风。此外, 还要引导大学生多阅读和思考他人的评论, 这有利于大学生冷静地思考, 纵观全局, 避免极端化。

(二) 加强大学生社会责任感的培养, 不仅要使其“独善其身”, 更要“兼济天下”

问卷中在关于“当前网络上出现的种种不良风气”的探讨中, 有65.22%的学生认为提高个人认知能力, 自己做好就够了;30.43%的学生认为应由政府学校等单位好好监管;很少一部分学生认为社会施压可以改变不良风气;极少数人任其发展、漠不关心。由此看出, 大多数学生具有一定的自律性, 从自己做起, 但缺少网络责任感, 觉得自己做好就够了, 这就需要学校引导他们, 关注身边人的网络行为, 为营造良好的网络氛围贡献自己的力量。此外, 大学生在网络上就个人及其身边的舆情发表论述时, 必须意识到其后果的不可预知性, 不可以自作主张, 把有可能产生负面影响信息在网络上散播。当代大学青年必须注重整体利益、国家利益和民族利益, 强调对社会、民族、国家的责任意识和奉献意识。

(三) 发挥“网络领袖”舆论引导的积极作用

调查报告中显示, 有40%的被调查者显示偶尔会关注网络领袖们对发生的事情的看法。有33%的被调查者会关注, 但觉得他们的看法对自己没有什么影响, 也有19%的被调查者会相信网络领袖们对发生大事的看法, 仅有8%的被调查者从来不关注。由此可知, 大学生对网络上公认的“领袖”关注度很高, 那么, 作为网络舆情中的“领袖们”应该发挥特殊作用, 在信息的真实性上, 要保证其“原汁原味”;在突发事件中的舆论风潮中, 能给广大学生网民正确的引导, 敦促身边的同学, 说话做事要负责, 把大学生网络舆情引到健康的发展道路上。

(四) 强化大学生对思想政治理论的学习, 引导大学生多关注官方网站, 减少不良信息的肆意谣传

在关于大部分学生上网都是通过非官方网站而且大部分学生上网都是为了看视频、聊天及逛淘宝等娱乐活动的调查现状可知, 网络的学习功能没有被充分挖掘, 官方网站的主流引导作用没有得到充分发挥。因此, 学校要在网络技术方面攻关克难, 用外部力量引导大学生多关注学校和政府的官方网站, 增强新时代青年的政治敏锐性, 比如在所有的使用学校网络的学生电脑的主页都设置为学校的官方网站, 让他们一打开电脑就能第一眼看到学校的最新动态指向。此外, 擅用网络技术, 用快捷、方便的软件代替繁琐、复杂的人工作业, 实时关注学生的最新动态, 实现学校监管者与学生的良性互动, 使高校网络舆情持续健康发展。

(五) 学校要适度加大舆论监管力度

调查结果显示, 大部分学生认为学校关注学生, 只要不过分就可以接受, 学生并不像监管者想的那样强烈反对学校的关注, 反而需要学校的关注避免言论的泛滥。再者, 大部分学生认为自己在网络上发表评论主要是想抒发自己的感情, 有极少数被调查者觉得在网络上发表评论可以不用为自己所发表的言行付出责任, 很自由。大学生的网络素养不足可见一斑, 这就要求学校可以适当加以管治, 主要是实现从校级各部门到歌二级学院的层层把关, 职责明确、分工合作、部门和各级学院联动, 共同营造校园的文明健康网络舆论氛围。师生共同关注网络舆情, 持当家人的态度, 发现含有不安定因素的网络舆情要及时报告。将职责细化, 落实到人, 可以安排专人适时监控网络舆情。各级单位需要以高度的责任感和敏锐的洞察力, 认真做好该项工作, 要防微杜渐, 防患于未然, 把不安定因素消灭在萌芽状态。

四、结语

随着社会的发展和网络的日益普及, 网络舆情出现的问题越来越突出, 大学生网络舆情的合理规范和发展在当今这个信息化时代显得尤为重要, 如何正确看待网络舆情和合理有效地利用网络舆情将继续是一个热点社会问题。无论是大学生, 还是扮演监督引导角色的学校和政府, 都有责任将大学生网络舆情引到健康的发展道路上, 让网络舆情真正服务群众, 沟通群众和政府部门, 从而让网络舆情成为和谐社会构建中的中坚力量。

参考文献

[1]甘忠涛.大学生网络舆情与高校思想政治教育的应对[J].学理论, 2012 (19) .

[2]毛欣.高校青年网络舆情引导策略研究[J].科技资讯, 2012 (27) .

[3]刘猛, 曾禛.大学生网络舆情研究———从高校思想政治教育的视角出发.北方经贸, 2012 (10) .

[4]徐文福:高校危机管理“载体合力”的动态生成———基于网络舆情的调查与分析[J].江西青年职业学院学报, 2012 (09) .

浙江农林大学集贤学院 第4篇

浙江农林大学(Zhejiang A&F University)，简称“浙农林大”，位于浙江省杭州市，是浙江省人民政府和国家林业和草原局共建高校，浙江省重点建设高校，入选国家 “111计划”、“卓越农林人才教育培养计划”，为CDIO工程教育联盟、国家农业科技创新联盟成员单位。

学校创建于1958年，时称天目林学院，1960年与浙江农学院合并成立浙江农业大学，1966年更名为浙江林学院，1970年7月与浙江农业大学合并，1979年2月恢复独立办学，更名浙江农林大学。

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