卫生特色班级创建研究课题实验报告

卫生特色班级创建研究课题实验报告（精选9篇）

卫生特色班级创建研究课题实验报告 第1篇

《“卫生特色班级”创建研究》课题

实 验 报 告

一、课题提出的背景、目的和意义

经济的发展，社会的进步使人民生活水平得到了极大的提高。整个社会已经实现了从温饱到小康的过渡，社会和民众的生活诉求不再单纯地满足于温饱而转向更高的要求——卫生、清洁、健康。

良好的行为习惯是一个人乃至一个集体成功的基础。“脏、乱、差”是形容一个集体的落后，即先脏、再乱、最后变差。良好的卫生习惯可以提高学生的个人修养及内在素质。是加强班级管理、培养良好班风不可或缺的重要因素。

学校不仅仅是学习知识的殿堂，更是良好习惯养成的沃土。通过天长日久、坚持不懈、有的放矢、行之有效的学校教育完全可以培养学生良好的卫生习惯，从而影响家庭、社区、乃至整个社会。为构建文明、卫生、健康、和谐社会提供强有力的支持。

经过全市人民的共同努力，新乡市荣获“国家卫生城市”称号。讲卫生、讲文明观念深入人心。“打江山容易，守江山难”。要求我们“从我做起，从小事做起，从身边做起”改善我们的生存环境，提高我们的生活质量。

我校是一所农村中学，学生大多来自于农村家庭。受家庭成员、经济状况、交通条件、周围环境等多种因素的影响，大多数学生或多或少地存在着种种不良的卫生习惯。如：不经常剪指甲；不经常洗澡；不按时刷牙；随地吐痰和乱扔垃圾等。这些坏习惯如任其发展将会严重影响

其未来的生活。“教育就是改变习惯”，作为班级管理者必须采用必要手段加以干预和矫正。

二、课题研究的可行性分析

1、在创建“国家卫生城市”的过程中，所有学生都聆听过多次动员报告，参加过多次义务劳动。对讲卫生的重要性有了较深的理解，对讲卫生的好处有了切身的体会。可以说：卫生观念深入人心。

2、随着人们生活水平的提高，农民的卫生习惯较之原来有了很大的改变。经济的发展也为讲卫生提供了有力的物质保障。

3、领导班子重视学校的卫生工作，一直把文明卫生工作纳入学校的常规管理工作中且常抓不懈；学校有专门的文明卫生工作领导机构，校长亲自担任组长，副校长和校中层领导分别担任副组长及成员。学校统一制定相关工作制度，落实责任制，有计划地组织开展活动，充分利用校文化长廊，定期出版有关文明、环保等宣传专栏，开展环保知识问答竞赛，认真组织师生学习环保卫生知识，做到人人提高文明、环保意识，个个参与环境保护工作。班会课、第二课堂、校本课程开发、社会实践活动等都有计划地进行卫生、环保教育，校园内坚持“每天三小扫，每周一大扫”，把卫生保洁工作落实到班级，从日常小事做起，既美化我们的语言又美化了环境。在领导班子的重视下，校内每天都有不少学生义务擦洗栏杆、花圃、捡废纸、淋花草；全方位多渠道地加快校园建设，争创“文明、卫生、书香”学校，领导班子成员起到模范带头作用，凡是要求师生做到的，领导首先做到。我校师生讲文明、爱清洁已蔚然成风，文明卫生工作已形成了一个良好的循环。

4、区教科文体局正在全区中小学校大力推行“养成教育”。为此项实验营造了一个良好的舆论氛围、提供了强有力的政策支持。

5、本研究者年富力强，有多年的班级管理经验，参加过多种教育培训，主持参加过多次省、市、区课题及教改实验并获奖。

三、课题研究的理论依据

1、以人为本的思想：人是一切活动的主体。全面关注学生的生活状态，最大限度的提高学生的生活质量。为学生的未来奠基。

2、养成教育有关理论：培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。

四、课题实验时间及实验对象

八一班：2009年3月——2010年6月 七二班：2010年9月——2011年7月

五、课题实验过程

本课题的研究经历三个阶段

第一阶段：课题的研究准备阶段（2009年3月——2009年5月）

（一）理论学习准备阶段

搜集有关养成教育的理论。首先明确什么是养成教育？“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练。养成教育的内容十分广泛的。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。养成教育的目的是培养成功的人格。然后查阅有关资料

明确养成教育的实施原则。即：严格遵守不能放松；不同行为习惯有不同标准；持之以恒，坚持到底；掌握“苦练”与“趣练”相结合。

(二)调查

通过家访、家长会、与学生交谈、问卷调查、卫生常识测试，了解学生及其家庭的卫生状况，了解学生及家长对卫生的思想认识。调查结果如下：

调查学生30人，家访20个家庭，坚持每天刷牙的只有3人，所有学生都没有把垃圾放入垃圾箱或垃圾池的习惯。10名学生两周洗一次澡，其余学生最少一个月甚至两个月洗一次澡。家长卫生意识淡薄，不吸烟的家长只有两位。

经过调查发现：学生的卫生习惯普遍较差，他们都知道讲卫生的好处，但由于受环境、习惯的影响不能很好的讲究卫生。因此，对于此项实验学生反映强烈，参与欲望强烈。

第二阶段：课题实验阶段（2009年6月——2011年6月）

实验过程中，我们遵循“以人为本”的思想，以“为学生的终身幸福奠基”为目的，结合学校、班级、学生的实际情况，遵循“养成教育”的有关理论，按照“养成教育”的实施原则，通过社区、家庭、学校、课堂等平台，采取了如下措施：

（一）健全机构

完善措施

为保证此次实验的实效性，班级成立了“卫生委员会”。委员会以班主任为组长，卫生委员为副组长，全体班委为委员。领导机构根据学校的有关规定及班情、校情制订了《个人卫生制度》、《教室卫生制度》《清

洁区卫生制度》。制度的制订广泛征求学生、教师、乃至家长的意见和建议。内容如下：

个人卫生制度: 学生必须做好个人卫生，每天进行检查，并将检查结果列为学期综合素质评定等级的一个重要指标

1.头发：女同学刘海不超过眉毛，不得染发； 男同学不得留长头发，不得染发。2.指甲：学生不能留长指甲，不得涂指甲油。3.衣服：学生到校需服装整洁。不穿奇装异服

4.茶杯：学生饮水必须自备茶杯，不能相互借用，以防疾病传染。5.饭前便后要洗手，不购买“三无”食品，不吃小摊上不洁零食。6.自觉遵守“四勤四不”“二要、二不要”。

7.学生有病须自觉报告，特别是传染病，必须按照传染病法进行隔离。

8.口腔：为预防龋齿，应每天早晚刷牙，饭后漱口。教室卫生制度:

教室是同学们学习、生活的场所，为创造良好、文明、舒心的学习环境和氛围，现对教室卫生做出如下要求：

教 室 卫 生

以下是各部分卫生的具体要求：

（一）地板、墙壁、天花板：

1、教室地面无痰迹、口香糖污迹、纸屑、尘土等杂物。

2、教室的劳动工具摆放要整齐有序，劳动工具及垃圾桶摆放处的周围要保持干净整洁。

3、做好地面卫生的保洁工作，垃圾必须及时清理。

4、墙壁无污迹（球印、鞋印、痰迹等污迹），不乱张贴，不乱涂乱写。

5、墙角、天花板无蜘蛛丝。

（二）、桌椅、讲台、黑板：

1、桌椅摆放整齐、有规律，不在桌椅上乱刻、乱画。

2、桌子抽屉内无杂物；书籍摆放整齐，不影响光线。

3、黑板及黑板框干净，无乱写乱画，无积尘等。

4、黑板上方国旗、标语及奖状等干净无粉尘。

5、讲台桌保持干净，物品摆放有序，无粉笔头等废弃物

（三）、门窗玻璃：

1、门窗框周围无积尘、蜘蛛丝；玻璃洁净，且无破损、乱张贴现象。

2、走廊及教室内外的窗台要干净无积尘、杂物、污迹。

3、窗台不得放任何物品。

（四）、教室外走廊：

1、墙角、天花板无蜘蛛丝；墙壁无污迹。

2、地板无痰迹、口香糖污迹，及无果皮纸屑等杂物

3、栏杆保持整洁干净。清洁区卫生制度

l、地面无果壳、纸屑等杂物、无污迹。

2、卫生区内无卫生死角。

3、卫生区墙面无污迹，无乱写乱画。

4、卫生区内无不符合规定停放的车辆。

5、教室、卫生区值日生，必须在规定时间清扫卫生。

6、卫生区内果皮箱，每天清理保持洁净。

7、垃圾倒在指定位置。

8、早读前清理完毕。

（二）班级文化 创新建设

经班主任提议，全班同学分组讨论，举手表决一致通过：班级名称为“净雅轩”。“净”代表干净、洁净；“雅”代表环境优雅、举止文雅。

以“社会主义荣辱观”为蓝本，以“八荣八耻”歌谱为基础，在音乐老师的帮助下，谱写“卫生八荣八耻歌”做为班歌。词曲如下：  1=C2/4 4/4 1｜6｜ 以

大局为重 为 荣、以 个人私利 为 耻;以

班级荣誉 为 荣、以 损害班貌 为 耻;1｜6｜3 3 1 1 ｜34 5｜6 6 i i ｜76 5｜3 3 1 1 ｜34 5｜6 6 5 4 ｜32 1-｜ 以 摆放整齐

为 荣、以 乱停乱放为耻;以 按规处理

为 荣、以 违规乱倒 为耻;要求每天预备后齐唱，通过潜移默化的影响从而使卫生观念深入人心。

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响的。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。

另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。通过举办一些优秀日记专刊、悬挂名人画像或名言警句、优秀美术作品和优秀书法展览力求教室的墙壁“会说话”。黑板报期期做到图文并茂，且都有卫生方面的内容。比如：不合格食品的判断方法；常见疾病的预防等。

（三）遵章行事

常抓不懈

实验伊始，要求每位学生根据班级制订的各项卫生制度，逐条对照，找出差距并写出整改措施，措施一一公布在卫生公示栏中，接受全体师生的监督，做到“人人监督我，我监督人人”。

班级成立专门的卫生纠察小分队，每天对每位学生个人卫生状况作出评价，并在公示栏内公示。视情节轻重分别给予口头提醒、告知班主任、与家长联系等措施。每天评比结果与评先评优挂钩。

坚持每天的晨检记录，每天抽查3——5名学生的体温情况，每天公布学生个人卫生得分，使学生能及时了解到自己的差距。

（四）搭建平台

构建网络

为增强实验的趣味性，班级组织各种各样的活动，如“垃圾食品制作”视频、“讲卫生，做文明学生”班级演讲赛、“卫生伴我行”漫画比赛、我为创建“文明、卫生、书香、”校园提建议等丰富多彩的活动，在提高学生卫生意识、培养学生良好习惯的的同时，又激发了学生“爱班、爱校”的情感，同时学生的综合素质也得到了明显的提高。

与此同时，争取社区及家长的支持，学校地处农村，周围养殖场林立，环境污秽不堪，借助居委会力量，在与养殖户友好沟通协商的前提下，组织学生利用空余时间进行义务劳动，帮助养殖户做力所能及的事，清理校园周边卫生环境。从而在使学校周边卫生环境得到极大地改善的同时，学生的劳动意识得到了加强。

利用家长会、家访、校信通密切与家长的联系，及时通报学生的个人卫生状况，指导家长家庭卫生教育。提醒家长什么能做，什么不能做，使卫生习惯的养成教育不留真空地带。

加强与任课教师及生活教师的密切配合，关注学生每时每刻的卫生。要求：被褥整洁卫生，摆放整齐，床下无污物、无尘土。课堂上不乱扔碎纸，课本、作业本、演草本封面整洁，书写规范。在食堂就餐碗筷洗刷干净，摆放整齐，剩余饭菜倒在指定垃圾桶内。

（五）表优批差 赏罚分明

为弘扬先进，鞭策落后，根据班级各项卫生制度算出每位学生的半

学期及全学期卫生得分，进行“卫生单项奖”及“卫生综合标兵”评定。并分两次在家长会上进行表彰。极大地激发家长的自豪感，从而进一步配合此次实验。

第三阶段：实验总结阶段（2011年7月——2011年10月）

通过收集整理有关数据、表格、总结，参考有关理论，在有经验的老师指导下完成实验报告。

六、课题实验成果

1、学生卫生意识明显提高，学生良好卫生习惯已经初步形成并得到巩固。个人、班级、清洁区卫生明显得到改善。卫生评比名列前茅，多次受到教师的称赞及领导的表扬。

2、所带班级于2009年被评为“区级文明班集体”，本人于2011年8月被评为“区模范班主任”。

七、实验结论及存在问题

经过两个班级两个学年的研究，我深深的体会到：习惯重在养成，坚持“以人为本”的原则，有的放矢，常抓不懈，辅以科学的方法一定会取得成功。

实验中存在以下问题：

1、学生家长卫生意识淡薄。

2、家校配合需要进一步加强。

3、教室硬件设施需更新。（天花板、门窗）

4、与任课教师的配合亟待加强。

5、学校周边卫生环境治理不容乐观。

卫生特色班级创建研究课题实验报告 第2篇

为大力发展中医药事业，充分发挥中医药在社区卫生服务中的优势作用，为居民提供简、便、易、廉的中医药医疗保健服务，满足社区居民对中医药的需求，认真贯彻市卫生局《关于在全市开展中医特色卫生院、中医特色卫生室和中医特色社区卫生服务中心“三创”活动的通知》（济卫中医字〔2007〕5号）文件精神，现就我中心中医药服务开展自查情况报告如下：

一、中医药服务能力建设：中心设有中医门诊、中药房、中药库，配备中药饮片320余种，中成药120余种。中医科2名中医执业医师，均为专科以上学历，其中一名已完成全科医师岗位培训。科室医疗设备齐全，拥有针灸、拔罐、电针治疗仪、TDP治疗仪（6台）、电脑中频治疗仪（2台）、微波治疗仪(1台)、红外线治疗仪（1台）、骨质增生治疗仪(1台)等理疗设备。

二、中医药服务情况：在门诊工作中，根据“简、便、廉、效、验”的原则，运用中医理论与技术辨证施治处理社区常见病、多发病、慢性病。运用针灸、推拿、拔罐、理疗等开展脑中风后遗症、面瘫、颈肩腰腿痛、肢残等病症的社区康复服务。运用中医药结合西医技术 开展慢性非传染病防治，对于高血压、冠心病患者给予草决明、丹参、生山楂等代茶饮，达到降压、降脂、改善心肌供血的目的；对于长期失眠的患者给予中草药泡脚取得了良好的疗效。充分发挥中医药特色和优势，积极开展手足口病、甲型H1N1流感等传染病的预防工作。开展具有中医特色的养生保健、食疗药膳等工作，对于脾胃虚弱者，建议其多食山药、苡米、莲子、小米等健脾，忌生冷、辛辣、油腻；气血虚者建议其红枣、花生、山药等熬粥食；对于肝阳上亢者，予天麻、钩藤、牛蒡子、麻黄与乌鸡同熬，气血虚者，给予黄芪、人参等补气药与乌鸡同熬喝汤。

今后的工作中要进一步增加投入，注重人才培养，加强中医药服务能力建设和内涵建设，提升中医医疗水平，把中心中医科建设成中医技术精、功能完善、服务一流、在社区居民中享有较高声誉的精品科室。

特此报告！

阜桥街道（电力）社区卫生服务中心

卫生特色班级创建研究课题实验报告 第3篇

中华预防医学会卫生事业管理分会和初级卫生保健分会换届会议暨学术研讨会于2009年8月7日至9日在安徽合肥举行。本次会议有来自全国18个省 (市) 、26所高等医学院校的代表共108名, 大会收到学术论文52篇。

中国医师协会会长、卫生部原副部长殷大奎教授, 中华预防医学会原副会长兼秘书长黄永昌教授、中华预防医学会副秘书长邸泽青、卫生部农村卫生管理司副司长张朝阳、中华预防医学会卫生事业管理分会和初级卫生保健分会第一届常务副主任委员朱敖荣教授、安徽省教育厅副厅长李和平教授、安徽省卫生厅副厅长徐恒秋教授、安徽医科大学党委书记李俊教授等出席了会议。

大会开幕前, 中华预防医学会邸泽青副秘书长、学术会务部刘霞主任主持了两会换届工作, 朱敖荣教授代表两会作了第一届委员会工作总结报告。会议选举产生了卫生事业管理分会和初级卫生保健分会新一届委员和主任委员。其中中华预防医学会卫生事业管理分会新一届委员由来自全国卫生行政部门、高等院校及科研院所的47位专家学者组成, 安徽医科大学胡志教授当选主任委员;中华预防医学会初级卫生保健学会新一届委员由35位专家学者组成, 杭州师范大学郭清教授当选主任委员。会议围绕“创建中国特色社会主义卫生事业”主题展开研讨。殷大奎教授、黄永昌教授、张朝阳教授、朱敖荣教授、胡志教授、郭清教授、周寿祺教授、吴雁鸣教授、任苒教授等围绕会议主题分别作了专题学术报告。

这次会议学术主题明确、学术观点鲜明、报告内容丰富。会议取得了端正认识、明确目标、交流经验、励志发展的效果。是一次回顾和研判中国卫生改革发展历程的经验交流会, 是贯彻落实《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》学术讨论会, 是进一步展望和促进我国卫生管理学科建设发展的恳谈会, 是探索和关乎进一步提高13亿人民群众健康水平的动员会。

本次两会换届暨学术研讨会, 展现的是老一辈卫生管理工作者对卫生事业的发展老骥伏枥, 中青年卫生管理工作者对卫生事业发展砥柱中流, 达到了新老学会委员交流沟通, 薪火相传, 敦敦教诲, 殷切希望, 共谋发展之目的。

关于本次学术会议主题“创建中国特色社会主义卫生事业”的主要学术思想。

会议总结了我国60年来卫生事业发展的历程, 回顾并比较分析了我国计划经济时期和市场经济时期卫生事业发展思路与特点, 明确指出“四大卫生工作方针、卫生发展三大支柱、卫生事业的四大特色和健康状况的四大指标”在我国卫生工作中的作用。指出历史的经验和现实的政策都已经表明, 市场经济法则不能使卫生工作摆脱窘境, 坚持政府主导、社会支持、个人参与是建设有中国特色卫生事业的有效途径。特别指出“卫生事业要妥善解决市场化问题, 因为市场化道路不符合医疗卫生事业的发展规律;卫生事业要妥善解决私有化问题, 因为私有化必然导致享有卫生服务公平性的分化;卫生事业要妥善解决商业化问题, 因为医疗卫生是公共产品, 不是商品”。

会议认为, 建设有中国特色的社会主义卫生事业的框架, 要明确“生命最宝贵, 健康应第一”为卫生国策的学术观点, 用卫生国策的思路, 规范公益性卫生事业的内涵, 即非营利性、公平性和福利性;提出了“建立卫生总费用的科学筹资和使用制度, 建立城乡卫生一体化管理制度、建立创新型卫生队伍制度、建立中国卫生管理学科制度”等发展中国特色社会主义卫生事业的客观发展规律。会议专家建议, 在条件成熟时, 应积极争取成立中华卫生事业管理学会, 凝聚全国的学术力量, 建立中国卫生管理学院。

会议认为, 卫生管理教育是卫生管理学科建设的基础, 卫生管理本科教育是卫生管理教育的关键。中国特色卫生事业发展需要提升卫生管理学科价值, 提升卫生管理学科价值需要培养高层次和高质量的卫生管理人才, 而办好卫生管理教育, 特别是本科教育是培养高质量的卫生管理人才的基础, 是卫生管理学科可持续发展的重要条件。

会议在回顾我国卫生管理教育发展历史和存在的问题基础上, 认为应对卫生管理人才的培养理念、课程体系、教学内容、实践环节、教学组织形式、教学管理体制和运行机制等进行综合配套改革与创新, 构建有利于高素质卫生管理应用人才成长的开放性培养体系。提出卫生管理人才培养应树立“强人文、厚基础、突实践、重实用”的育人理念;践行“新医改特色, 适应卫生改革发展需要”的培养思路;建立“实践教学改革为突破, 提升学生实践和创新能力”的培养路径。

会议上由郭清教授主讲的初级卫生保健, 任苒教授主讲的全民医疗保障制度, 吴雁鸣教授主讲的现代产权制度, 王家骥教授提供的全科医学专业建设等报告材料将另文发表。

大会号召全体卫生管理学会委员和初级卫生保健学会委员, 在总会的领导下, 热心分会工作, 支持分会工作, 积极参加分会的各项活动, 在地方发挥自己的影响与作用, 积极发展会员, 促进地方卫生管理学会的建设与发展, 为分会的发展壮大及其影响贡献聪明才智。希望委员们抓住我国当前卫生改革千载难逢的机遇, 努力学习, 积极工作, 开拓进取, 迎难而上, 发挥卫生管理工作者、学者在新一轮医疗卫生体制改革中的作用!

卫生特色班级创建研究课题实验报告 第4篇

关键词：个性发展 班级 特色文化 创建

班级是高职院校学生教育管理的基本单位，班级文化是一个班级所有成员共同具有的观念和努力形成的氛围，而班级特色文化是结合班级每个学生的个性特点营造的独特的群体文化，它是班级文化的核心，具有无形的教育力量，它渗透于班级建设的方方面面，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。

一、班级特色文化建设的现状与存在的问题

（一）班级文化建设没有规范的推动主体

班级文化建设关系到学校、系部德育工作的顺利开展，在推动过程中，应该形成一定的规范，并且有明确的推动主体，而事实上多数高职院校在班级文化建设方面经常是为了各种评估或某个学期的工作亮点而开展阶段性的班级文化建设，也因为如此，很多班主任无从下手，甚至在遇到问题需要求助时，不知道具体的责任部门。

（二）班级文化建设主体没有形成共识

班级文化建设主体不仅仅包括学生，还包括班主任。班级文化建设需要班主任及学生共同努力，一方面需要班主任投入精力，指导学生如何开展班级特色文化创建工作，另一方面还需要鼓励学生积极参与，协助班主任一起致力于班级特色文化的创建。但在实践中发现，忙于教学及常规管理工作的班主任消耗了过多的精力，无法专心致力于班级文化创建，对于学校创建特色班级文化的要求疲于应付，没有主观上的积极态度；而学生也因为学业、考证等压力，并无心这些看起来比较空洞的事情，班主任和学生没有思想上的重视，没有形成创建的共识，也是当前班级特色文化创建滞后的原因。

（三）班级文化建设无法体现班级特色

从当前班级特色文化创建的相关研究资料以及一些高职院校班级特色文化创建的情况来看，大多数班级的文化创建停留在表面，涉及面不够广。班级特色文化更关注班级目标、班纪班规、班级口号、班歌等的制定，在实践中很多院校也倾向于精神上的、理论上的班级特色文化创建，没有真正地结合班级及学生实际情况进行班级特色文化创建，无法让学生在特色文化的氛围下综合能力得到提高。很多人以为只要字面上的材料跟其他班级不一样，就完成了班级特色文化的创建工作，其实不然，班级特色文化创建涉及的工作很多，理应体现班级特色。

二、个性发展对班级特色文化创建的作用

（一）个性发展的概念

个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（人格）的形成和发展过程。青少年时期，个体身心达到成熟阶段，对世界和人生等看法有了自己的见解，有一定的价值标准和行为判断能力，这时的个性发展是个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的特殊性。笔者认为，高职学生的个性发展就是在他们已经形成的包括个人性格、兴趣、爱好、能力、价值观念等在内的基础上，在教育教学的过程中突显这一年龄段学生的特点，帮助他们继续坚持个性中的优点，以高职学习为契机，发展个性中好的一面，而不要因为现有教育体制的要求完全将个性中的优点抹灭。

（二）坚持个性发展的意义

马克思曾说，“为发展丰富的个性创造出物质条件”， 已过去的历史为发展丰富个性创造了一定的条件，未来要为发展自由个性创造美好的条件。虽然个性不一定导致创造，但没有个性发展则肯定没有创造。因此，在高职教育中应该鼓励学生坚持个性发展，帮助他们完善个性中的缺点和弱点，让他们在个性发展中有所创造。

坚持个性发展，为个体发展创造条件，促进个体形成在相应领域的特殊技能或能力，在考虑社会和国家需求的背景下，尊重和培养个體的兴趣，努力创造良好的环境，提高个体的能力并使其能力得到充分发挥，引导个体在尊重并遵守人类共同的基本价值规范、遵守国家宪法和法律的基础上进行多元价值选择等。

（三）个性发展在班级特色文化创建中的作用

班级文化的建设要想体现特色及独有性，需要作为建设主体之一的学生具有独特的创造性，这也就意味着班级特色文化创建需要学生的个性发展。

注册入学商务英语专业的学生大部分因为滑档、漏报、错报、分数低等原因而选择此专业学习，大部分学生的特点：有自己的爱好、不喜欢英语。但班级中有极个别的学生特别喜欢英语，在英语方面的优势相对其他学生非常明显。针对这样各有特点、各有优势的情况，个性发展对于班级文化建设的重要性就显而易见。因此，个性发展在班级特色文化创建中占有重要的地位，不可忽视。

三、以个性发展为导向的班级特色文化创建的策略

笔者以为，班级特色文化创建在结合班级实际情况的前提下，要突出学生的个性发展，充分考虑学生的主体性和主观能动性，发挥其特长，调动积极性。

（一）结合个性特征，进行目标管理

目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。在班级文化建设中使用“目标管理”，以充分发挥学生的个性特长为重点，紧密结合学生的个性特征，有目的地制定和安排，可以帮助学生明确个人目标和班级目标。

首先，制定具有班级特色的个人目标。多数学生在目标制定时容易大而空，且会忽略自己的个性特征，因此班主任需要考虑学生的实际情况，引导学生将个性特征融入到目标制定中，不能大而化之的追求共性，要突出个性。此外，在制定特色目标时还要考虑时间性和可行性，需要在一定的时间节点内实现。

其次，制定具有班级特色的班级目标。在个人特色目标制定的基础上，进行班级特色目标的制定。班级特色目标不以“通过考证、顺利毕业”这样的共性目标为主要内容，而是以能够体现个性发展的目标为特色目标。

这一阶段，班主任在班级特色文化创建中的作用更多地是引导、帮助和支持，此阶段的工作会为其他阶段的工作奠定良好的基础。因此，需要班级特色文化创建的另一个主体——班主任具有创新性思维，在班级特色文化创建方面有不一样的思路。

（二）树立各种典型，进行榜样激励

班级文化建设要想体现特色，就需要班级中树立的人物非常具有典型性，这会为班级特色文化创建带来事半功倍的效果。

注册入学班很多学生非常有才华，班级中有“舞蹈达人”、“英语达人”、“音乐达人”、“绘画达人”、“创业达人”等，这样一些人物在班级特色文化创建中是非常具有代表性的典型人物，如果能够充分发挥他们的作用，榜样示范激励的效果就会特别明显。这也就要求班主任能够在所带班级中寻找典型人物，并充分发挥典型人物的榜样示范作用，从而在班级其他学生中起到激励效果。

（三）结合个人兴趣，鼓励参加比赛

基于以上两项工作的努力，班级中学生的个性特征已经比较明显，在班级文化建设中营造独特的学习氛围同样重要。结合学生的个人兴趣、爱好，通过学校提供的各类活动平台，鼓励学生参加各类适合自己的比赛，在比赛中发展个性，提升能力。

在入学几个月时间里，“英语达人”取得江苏省“外研社”杯高职高专英语演讲比赛特等奖的好成绩，“音乐达人”参加学校新生风采大赛获得“最佳才艺”奖，“创业达人”利用学校的创业平台开了为同学们提供便利的“生活服务站”，“舞蹈达人”在主题班团活动中一展魅力，“绘画达人”在班级黑板报设计中得到了自我价值的提升。也许他們中的大多数兴趣点不在专业学习，但他们都能够在学习生活中发现自己的兴趣点，并将个人已有的爱好和特长表现出来，在比赛中能力得以提高，个人价值得以提升，这也是班级特色文化创建的重要内容，即班级特色文化兴趣氛围的创建。

（四）开展特色活动，张扬个性青春

活动能够将学生的个性特长充分展示出来，在活动中也能发现学生的闪光点，班级特色文化创建离不开独有的特色活动氛围。

在班级特色文化创建中，可以展开诸如“个性发展与职业发展”、“坚持成就梦想·个性张扬青春”等相关主题的班团活动，活动形式多样，内容丰富多彩，体现学生的主导作用，创建具有本班特色的活动文化氛围。

四、结束语

班级文化是校园文化的组成部分，班级特色文化建设能否持久，是否体现特色，影响着学校的可持续发展，也关系着学生的个性成长。基于个性发展的班级特色文化创建，紧密结合学生的个性特征，以学生为本，是班级特色文化创建的持久之路。

参考文献：

[1]胡雪芬.和谐与特色——论高职校班级文化的创设[J].世纪桥，2012（23）.

[2]农大明.创建特色文化 营造和谐家园[J].广西教育B（中教版），2011（6）.

[3]张楚廷.全面发展实质即个性发展[J].北京大学教育评论，2004（02）.

卫生特色班级创建研究课题实验报告 第5篇

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卫生特色班级创建研究课题实验报告 第6篇

特色发展打响学校品牌

——前黄实验学校创建艺术教育特色学校自评报告

前黄实验学校是一所成立于2004年的全日制民办初中，占地73684.7㎡，建筑面积56311㎡，现有教学班34个，学生2030名，教职工123人，其中专职艺术教师9人，兼职艺术教师25人。2011年，学校被评为“第二轮主动发展示范学校”，“常州市书法特色示范学校”。自建校以来，学校在上级领导艺术教育有关精神的指引下，践行“一切为了学生的可持续发展”教育理念，落实学校三年主动发展规划，在艺术教育方面主动发展，大胆实践，积极探索，在学校巩固艺术常规教育的同时，增加稳步发展书法、器乐特色教育，走多极发展的新路。以下对当前我校艺术教育现状进行自评总结。

一、主动发展：领导重视保障有力，奠定艺术教育坚实地位。

学校领导一直把艺术教育工作作为学校教育工作的重要组成部分，成立了前黄实验学校艺术指导小组，由陈纪平校长领导，分管副校长负责，以艺术教导主任、音美组组长、音乐美术教师为主进行学校艺术指导。小组成员团结协作，分工明确，责任到人。我校各级领导高度重视音乐、美术教育及相关活动的工作，经常深入艺术教研组具体指导艺术教育工作，并且在课时安排、教学设备及各项艺术活动和人力、物力、财力上尽量满足学科教学及相关活动的需要。

2006年，全校高质量通过江苏省实施教育现代化工程示范学校验收，专家组就学校发展特色提出了建设性意见，我们共同确定了以书法教育和器乐教育为学校发展特色。针对学生的个性发展，学校还在各年级中均组建了音乐、书法人文艺术特长班。其次，学校每学期的计划都有特色发展方面的具体要求，特色发展是行政会议的重要议题，也是教工会议的经常性话题，以期引起各部门和全体老师的共同 关注，为书法特色教学的全面开展营造出良好的舆论氛围。

学校的书法音乐美术等常规课程由分管副校长、教导处和教研组长定期负责检查指导，其余如：书画社团、学校时光摄影社、学校合唱队、尚美社漫画小组、古典音乐爱乐团等均由学校摄影书法音乐美术教师负责，真正做到了专人负责，职责明确，确保了我校艺术教育的健康发展。每一学期伊始，我校艺术教育指导小组都会根据上级部门的工作安排，结合我校的具体情况，制定出详细的工作计划和工作要求。每个月分管校长和教导处都会根据新课程标准的基本内容和要求对音乐美术教师进行教案检查，并在学期末开展教案评比活动，把检查结果作为对教师评价的一部分。同时在每个学期，学校还开展每人一堂好课活动，由教导处组织艺术教师进行上课、评课，大大提高了我校音乐美术教师的专业水平和教学业务能力。学校领导和艺术教导主任每学期都要深入课堂听课，发现问题，及时解决，确保了艺术教育课科学有效地进行。每一学期学校艺术指导小组会对本学期的学校艺术工作进行总结，对每一位艺术教师的工作情况进行全面公证的评价，做到奖惩分明，并在奖励、职称评定、岗位考核、生活待遇等方面做到了与其它学科教师同等待遇。学校严格按照国家规定为艺术教师定工作量，每周加上课外辅导不超过十八课时，并把配合学校和上级部门等活动也计入工作量。在每一学期末对在艺术教育工作作出贡献的教师进行奖励，极大地激发了艺术教师的热情。

我校每一学期都会根据需要拨出专门资金，设立专项艺术教育经费，确保学校艺术教育教学工作和艺术活动等正常进行。每一个学期都为艺术教师提供外出学习的机会，并鼓励艺术教师进行在职进修，学校多次派优秀艺术教师参加全国、省、市区组织的艺术教研活动，并由教研组定购了如《中国音乐教育》《美术》《书法》《中小学音乐教育》《摄影家》等专业杂志，确保了艺术教师专业不断提高。

二、立足课堂：开齐开足艺术课程，确保课堂教育效果良好

在课堂教学中，学校严格执行中小学课程计划，开足课程、开齐课时，开发拓展型、研究型课程，将专业教育与非专业教育有机结合，将通用教材和校本教材和谐统一。要求艺术教师把握好课堂教学的每个环节，认真做好“备、讲、辅、评”四个环节，注重指导过程，以探索、实践生成式课堂教学为主攻方向，用全新的教育理念引导学生们以自主、合作、探究式学习，真正领会艺术真缔，扎实开展有效教育的研究工作。

学校为每一位艺术教师配备一套选定版本的各年级专业教材和教参，并为各个教研组配备一套其它版本的专业教材和教参作为参考，保证了课堂教学的顺利进行。区教研室和学校教导处每学期开学之前都会组织艺术教师进行集体备课，制定出学期教学计划、单元教学计划和教案，并在每个月定期进行教案检查。学校要求艺术教师把握好课堂教学的每个环节，坚持“集体备课、课堂教学、听课评课、教学反思、反复实践”，注重指导过程，以探索、实践生成式课堂教学为主要研究方向，扎实开展教研组活动，加强随机听课，建立反馈机制，撰写教学反思，找出薄弱环节，对症下药、共同提高。

学校为每个艺术教室配备了多媒体设备，为每位教师配备了电脑，方便老师查找资料，艺术组老师都建立了自己的教学博客。我校根据国家规定把音乐美术列为期末考试科目，并列入到学生成绩册中。学校艺术学科考试成绩及格率达到百分之九十五以上。

2006年开始，我校就组织全校书法精干力量，并聘请书法优秀教师参与主编，编订了《硬笔楷书教程》《硬笔行书教程》等校本教材，采用“教师示范+学生临帖”的授课方式，大面积普及，取得了良好效果；为了更好地推动书法教育在全校的普及，我校把书法作为校本课程列入课表。在课程安排方面，严格落实了每周一节的书法课，课上以硬笔书法练习为主，从基本笔画到偏旁部首、间架结构，循序 3 渐进。七年级进行楷书基础教学，八年级进行行书基础教学，九年级进行书法艺术作品鉴赏。经过两年多的实践，基本已形成了学生的自主习惯和风气，绝大多数九年级学生都能写一手工整的硬笔字。书法特色班按教学管理实施方案，落实了具体的教学计划，课程有保障，每周两节课毛笔字书法教学课，平时晚自修还有两节书法练习课。许多学生还利用寒、暑假、双休日主动练习写字，许多学生的书法水平经过系统训练后有了长足的进步。书法课程已成为校本课程的重要内容，成为了学校特色发展的一道靓丽的风景线。

三、面向学生：社团活动丰富多彩，绽现百花齐放局面。

学校建成艺术教育专用场馆，校内介眉艺术馆内碑刻藏珍馆、名家书画陈列室、书法教室、学生书法展览室、合唱团排练室、琴房、音乐教室、艺术作品展览室、书画教室、舞蹈房及其他专用艺术教室一应俱全，成为实施艺术特长教育的主阵地。同时，学校还加大对艺术的投入，这几年，学校又投入大量资金用于美术专用材料、音乐表演服装、道具、乐器等的购置，为进一步加大学校的艺术改革步伐做好了充分的准备。

学校把有艺术特长和有共同兴趣的学生召集在一起组成学生的艺术社团，是汇聚花季少年梦想的乐园，更是挥洒青春智慧的舞台。学校拥有艺术设备一流的介眉艺术馆，是课外活动课上丰富学生艺术文化生活的学生社团主题活动的主要阵地。

学校组织开展好学生的写字、书法课余活动。通过举办书法讲座、参观书法展览、组织书法比赛、开展社团活动、参观周边名胜古迹、校外书法家来校指导、开展校际作品交流等方式，培养学生的书法爱好及特长。学校在广大师生中，定期开展校内硬笔和软笔书法比赛。

为了营造翰墨飘香、以笔会友的气氛，发掘新人，激励后学，每学年的校园艺术节，都组织面向全体学生的写字比赛和书法比赛，表彰优秀学生，赛后举办作品展览等。前黄实验学校社团活动丰富多彩，4 书画社是其中最闪亮的社团之一。学校在全校范围内选拔出有书画特长的学生，组建书画社，组织丰富多彩的活动，2009年春，学校书画社师生40余人到常州博物馆参观“清代皇室书画展”，大家受益匪浅。2010年，书画社开展了“我为学校写格言”的活动，社员们撷取古今励志名言，写出一幅幅书法作品，赠送给每个班级，激励全校同学刻苦学习，报效祖国。在活动中提升学生的学习书法的兴趣和欣赏与创作能力。

我们顺应学生发展要求,成立了多种社团组织和兴趣小组，目前成立了 “小记者团”、“希望文学社”、“新园之声广播站”、“百灵之声合唱团”、“摄影社”、“书画社”、“魅力动漫社”、“活力健美操社”、“科技社”、“英语社”等多个学生社团组织。学校大力支持社团工作，为社团提供了活动场所，配备了指导教师，购买了社团所需的资料和活动用具，规定了相对固定的活动时间。目前，社团活动已经做到了“四有三定一反馈”，即有组织、有章程、有管理、有考勤，定时间、定内容、定方式。开展社团活动，丰富了学生的校园文化生活，使学生在琴、棋、书、画、音、体、美等各方面有了很大程度的提高，增强了学生的文化修养，丰富了学生的课外知识，开阔了学生的审美视野，提高了学生的社交能力，开发了学生的自主意识，促进了学生的全面发展，同时也为学校营造了浓厚的文化氛围，优化了校园的育人环境。

艺术学科的第二课堂活动是艺术教育的重要内容和环节，是体现课堂普及课外（第二课堂）提高的原则。共有合唱队、舞蹈队、器乐组，美术兴趣小组等开展第二课堂活动，各第二课堂活动队能按计划和要求认真训练，也做到了“三定”：定时间、定地点、定人数。艺术节期间以“ 美丽的旋律”为主题承办了文艺汇演和闭幕式文艺汇演、校园卡拉ok、书法美术作品展、现场绘画等集体活动，结合我校艺术的实际情况，进行全面动员，全员参与，精心组织。通过每学 5 期一次的艺术节活动，校园里开展声乐、器乐、戏剧、书法、绘画，同台交流，展示才华，受到学生和家长的一致好评。有利于提高学生审美素养和实践创新能力的提高，同时提高了校园艺术活动的整体质量，使学生得到了应有的发展。

四、着力保障：精心培养一流师资，建设培育核心竞争力。

学校依托两个省级课题《新课程背景下初高中衔接教学》和《为思维而教》，积极开展艺术科研。艺术教师努力在工作中提升自我各方面的素质，并不断挑战自我。作为学校音乐、美术教师，要清楚的认识自己的教学职责，使全体学生在有趣、生动的艺术实践体验中懂得审美、学会鉴赏、表演获得更多的文化修养的学习是艺术教师成功教学的收获。在教学中，要结合艺术学科特点，认真钻研教学大纲，明确所教知识的范围和要求。认真钻研教材，精心设计教案，不断提高自己的教学水平和教学艺术。平时，积极参与课堂教学研究，在教学中反复实践和探索，用自信与勇气挑战教学中的困惑，在一次次实践锻炼中发现自己的亮点，我校艺术教师曾多次受教育局教研员的安排在市、区音乐教研会上向全体音乐教师上《奥林匹克风》公开观摩课和初中音乐歌唱多元化考核的教研课。通过在教学实践平台上锻炼对自己的教学成长提高很快，同时也提升了艺术教师自己的知名度。在音乐课堂上深入学生，热情地关心每一位学生，及时发现他们的闪光点，帮助他们树立学习的自信心。作为一名任课教师能在自己的课堂上严格要求学生，养成学习好习惯；课后，积极配合班主任老师做好学生思想工作，培养学生可持续发展的学习能力。让学生在轻松愉快中享受音乐学习带来的快乐是我们教学的责任。这几年的努力也见证了我校艺术教师在艺术教学岗位上的付出，音乐王琴老师撰写的有关歌唱教学的音乐教学论文获得省教育行政部门论文评比一等奖，《对初中生合唱团曲目选择的几点思考》发表于国家级核心刊物《新课程研究》；钱叶兰、周芬老师撰写的美术教学年案例发表于《中国 6 美术教育》；郑淞元老师获得钢琴教学优秀辅导教师奖；2009年6月音乐老师参加武进区音乐教师评优课获一等奖。2008年学校音乐教师全家应邀参加中央电视台3套神州大舞台的节目录制。

五、回顾历程：艺术活动成果丰硕，艺术教育发展成效亮点鲜明。

为了全方位落实“一切为了学生的可持续发展”的办学理念，学校组织学生积极参与各级各类学科竞赛、科技竞赛、体卫艺竞赛，并取得了优异成绩。

学校充分利用介眉艺术馆原有设施，并不断改进创建一流设施，为学生爱好特长的发展服务，为学校人文艺术教学的发展服务。2009年6月，学校被常州市教育局认定为“常州市书法特色学校”，2011年，学校被常州市教育局认定为“常州市书法特色示范学校”。

2009年6月，小记者团被评为“常州市十佳小记者团”。文学社的社刊给文学爱好者提供了一个展示才华的舞台。“百灵之声合唱团”也获得 “全国优秀校园合唱团”称号。我校艺术团参加了一系列重大活动，比如中国教育电视台于2009年10月18日晚上19：00播放了我校“百灵之声”合唱社团赴京参加的全国魅力校园“祝福祖国”合唱汇演的展演活动盛况；我校合唱团还被评为“全国优秀校园合唱团”。2010年4月我校舞蹈社团的群舞《我们一起走过》参加武进区中小学生舞蹈比赛获得了一等奖，6月参加常州市中小学生舞蹈比赛获得了一等奖的好成绩。同时，该节目参加了常州市教育局庆祝常州市“五四”教育青年表彰大会的文艺汇演，前黄实验学校舞蹈社团的同学们用优美的舞蹈语汇表达了我们众志成城、万众一心、克服困难，大爱无疆、共享幸福的博爱之情，会上同学们精湛的表演赢得了阵阵掌声，武进电视台还做了专门报道。

根据我校把“一切为了学生的可持续发展”的办学理念，提高广大师生的人文素养，让艺术走进广大师生的心中。每年举行丰富多彩的艺术节活动，通过艺术活动、竞赛提升学生的审美情趣，让学生的 7 艺术个性得到张扬，艺术专业水平得到发展，让中学生继续培养艺术兴趣得到社会各界的认可。其中，在学校艺术节才艺展示中精彩亮相的特长学生能在学习之余继续参加艺术类考级，这些学生有22人上八级，15人获钢琴等乐器类十级，是近年最好成绩。

我校的校园始终充满着浓郁的艺术气息，并在诸多的校内外艺术活动和竞赛中我们都取得了优异的成绩，如，我校黄玙希同学在江苏省第二届“琴声杯”钢琴比赛中荣获金奖；在全国艺术节青少年钢琴比赛中又获得金奖；在“星星火炬”中国青少年艺术英才常州赛区决赛中，我校黄玙希同学获得初中钢琴组一等奖，我校王倩、谢君、庄砚哲等15名同学的小合唱获得初中声乐集体一等奖；何可人同学获得初中钢琴组二等奖；高梦雪同学获得初中二胡组二等奖；潘巍、顾晓晨两位同学获得初中钢琴组三等奖。我校学生创作的多幅美术、书画作品在全国、省、市教育部门组织的竞赛中获奖；其中吴军荣同学的科学幻想画获得全国一等奖的好成绩。学校被评为全国艺术教育优秀学校。

2009年10月，在江苏省书法等级考试中有45位同学获得五级以上证书。2010年5月的书法等级考试，我校76位同学顺利通过了书法等级考试，取得了书法等级证书，通过率超96%，其中书法特色班通过率为100%，成绩斐然。至今我校共有三十多位同学成为常州市书法家协会青少年分会会员。在2010年“上书房杯”现场书画大赛中，我校於心竹同学荣获一等奖。在2010年全国大中小学生规范汉字书写大赛中，我校於心竹同学的两幅作品同学双双获得常州赛区毛笔楷书一等奖和隶书一等奖，徐鑫华同学获得常州赛区毛笔楷书一等奖，符家铭同学获得常州赛区毛笔楷书三等奖。徐鑫华同学的作品还被选入江苏省区决赛，并获得江苏省一等奖。2011年，於心竹同学的两幅作品再次获得常州市一等奖。2008年始，开始承办常州市 “新园杯”学生现场书法比赛，两届比赛均吸引了区内外100多名书 8 法小选手前来交流，给他们一个展示自我的舞台，提高了他们的书法兴趣。近两年来，有大批的学生来我校参观碑刻藏珍馆、书画作品陈列室和学生作品展览室。

特色和亮点

1、书法特色教育特色显著，被认定为武进区初中学段唯一的一所

“常州市书法特色示范学校”。近年来，学校加强了人文艺术特色教育的师资培训和硬件投入，设立了西安碑林碑刻藏珍馆、名家书画陈列室，廷鉴遗风艺术长廊，特色教育受到广大学生和家长的青睐，每年吸引数百名来自各地的电视台、专家教师，书法爱好者来校参观书法环境。书法特色班学生在省、市、区的书法、器乐比赛中取得骄人成绩。早在2008年学校就被常州市教育局认定为“常州市书法特色学校”，2011年8月，学校又一次顺利通过专家组验收，被常州市教育局认定为“常州市书法特色示范学校”。

2、音乐特色教育成果显著，学生合唱团被评为“全国优秀校园合唱团”。黄玙希同学在2009年连续两次夺得国家级青少年钢琴比赛金奖。学校合唱团舞蹈队多次荣获常州市和武进区中学生比赛一等奖。学校合唱团于2009年应邀赴京演出，被评为“全国优秀校园合唱团”，学校被评为“全国艺术教育先进单位”。

3、变精英艺术教育为大众艺术教育，每周一课确保全体学生参与社团艺术活动。学校设立社团活动课，并列入正式课表，由专职老师和兼职老师全程辅导。每周一下午第三节课，所有学生都可以从十几个艺术社团中自选自己感兴趣的一个社团参加活动，听取艺术讲座，交流心得体会，开展艺术活动。学校从制度层面保证了艺术教育变精英教育为大众教育，促进了全体学生的全面发展。

今后努力方向：

（1）由于我校是一所寄宿制学校，学生数量多，在校时间长，原有艺术专任教师不能满足学生日益增长的艺术教育需要，需要学校投入相当精力培养一批专职和兼职艺术教师。

（2）现有的艺术科研课题数量较少，学校要设立更多的艺术科研课题，促进艺术教育更为科学深入发展。

前黄实验学校艺术教育工作在各级领导的关心和指导下，正在全面健康发展，校领导和老师都能从推进素质教育的高度抓好、抓实艺术教育工作，将艺术教育工作摆上了重要的位置，取得了丰硕成果。我们要在发现不足的过程中，进一步明确了今后的努力方向，完善我们的工作。可以相信：通过我们共同的努力，前黄实验学校这块沃土上的艺术教育之花一定会开得更加鲜艳夺目！

常州市武进区前黄实验学校

学校特色创建研究开题报告 第7篇

（课题批准号：2016XZXBKT—XXGL089）课题负责人：肖广平单位：周至县广济镇桑园小学

一、课题名称：学校特色创建研究

二、课题的提出

（一）课题研究的背景

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：‚中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。‛明确提出了中小学创办特色学校的要求。

加之我校地处偏远农村，教师老龄化严重，师资力量比较薄弱，教师职业倦怠现象层出不穷，学生的学习生活失去很大的活力，校园文化没有生机，导致学生人数逐年下降。为了改变这一现状，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。

同样学校的发展也存在许多困惑。一方面，校舍差，环境差；部分老师年龄偏大对学生管理手段跟不上孩子的发展；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。另一方面，对教师而言，由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。

（二）课题的界定

特色学校。特色学校应当是在长期的办学实践中形成的具有独特风格的整体风貌和显著的育人效益的学校。一方面，它全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，教育教学质量高，办学行为规范；但同时它又具有鲜明个性的办学模式和教育理念的学校。也就是说它在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面既实现规范办学，又有区别于一般学校的独特个性。‚学校特色≠特色学校‛。学校特色发展为特色学校，是一个由局部向整体推进的过程。特色学校应是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。

（三）课题的研究价值

本课题研究有助于提炼和形成学校教育办学特色，有助于培养学生各方面特长，为其今后学习、工作、生活奠定基础，更为学校特色创建乃至今后的发展奠定基础，具有现实价值。

三、课题的研究目标及内容

（一）课题研究的总体目标

本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，推动学校特色创建研究。

（二）课题研究的具体目标

1．文化育人，探索与构建学校特色创建的理论文化体系； 2．环境育人，探索与构建学校特色创建的物质文化体系； 3．活动育人，探索与构建学校特色创建的行为文化体系。

（三）课题的研究内容

结合学校‚内涵发展，特色强校‛的办学思路，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。其主要研究内容如下：

1．学校特色创建研究的内涵与特征； 2．学校特色创建研究的校本教研课程； 3．学校特色创建研究的基本策略。

四、课题的研究对象和范围

本课题的研究属于综合性研究，针对学校办学各个方面，以全校师生的教学工作为研究对象，以学校‚为学生的一生奠基‛的办学理念为核心，以校训‚文明、活波、诚实、守信‛的四个维度为经，以‚丰富的校园文化、活跃的课堂气氛、积极上进的师生风貌、形式多样的洪拳拳术传习、多个发展学生特长的兴趣班‛五个方面为纬，深入挖掘学校特色创建研究的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而推进学校特色创建研究。

五、课题的研究方法

经验总结法、行动研究法等多种方法，以行动研究法为主。行动研究法作为一种综合的研究方法。这种方法主要通过观察和访问，对研究过程进行分析研究，探求关于行为的规律，从而采取具体措施，促进进一步的研究。

六、课题的组织管理 组 长：肖广平

成 员：张文博 何永涛

七、课题研究过程及主要措施

用近一年的时间强化管理，磨炼内功，实现‚内涵发展‛；实现‚特色强校‛；保持学校特色，夯实基础，进一步丰富学校特色教育的内涵，着力打造以学生学会‚快乐成长‛为核心的教育特色；整体推进特色学校建设。

（一）课题准备阶段：（2016年11月）

（二）课题研究阶段（2016年11月－2017年5月）第一阶段：学校特色创建研究的构建

组织课题组成员讨论，深化内化学校特色创建研究的理念，挖掘其深刻内涵。

第二阶段：深入内涵研究

研究小采用多种形式深入研究，形成研究过程性资料。

（三）总结阶段（2017年5月）

2017年5月，由课题组组长负责撰写研究报告及工作报告，其他成员收集整理课题资料，对相关资源进行整理完善，申请结题。

八、课题的研究基础：

1、我们始终以学生的全面发展为办学宗旨，以致力于为学生的终身发展打基础为己任，瞄准全体学生的全面发展，坚持以科研为先导，课堂教育为载体，自主探究性学习为基石，丰富多彩的实践活动为依托进行教育教学研究。

2、有专业素质较好的课题组成员，都是本科学历，课题组全体人员和谐尚真，进取向上。

3、有丰富多彩的兴趣教育活动作基础。我们一直坚持将丰富多彩的兴趣活动作为因材施教、促进学生个性发展的载体。学校成立了洪拳兴趣班、音乐兴趣班，排球队、足球队、兴趣英语班、美术、书画、等兴趣小组，更是丰富了学生课外活动内容，充实学生课外活动生活。为学校特色创建研究打下了基础。

九、预期成果

1．2016年11月，成立课题组，制定研究方案。

2．2016年12月—2017.5，按计划全面实施课题研究，形成学校特色创建研究调查报告。

3．2017年5月整体推进，汇集研究资料，形成最终成果《学校特色创建研究报告》。

广济镇桑园小学课题组

卫生特色班级创建研究课题实验报告 第8篇

(一)坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄

1. 以学生发展为中心,培养积极自主的学习意识。

2. 以需求和爱好为支撑,加大课程的自主选择。

3. 以特色校本课程为依托,创新教学内容。

(二)打造特色教师队伍

我校体育学科经过多年的发展,已经形成一支理念先进、师德高尚、业务精良、充满活力和独具特色的教师团队,经过不断的积累、交流、学习和校本研修,有着较强的体育课程执行力,在区市教学研究领域,有着独到的体育教学经验和先进理念。体育教师都有自己擅长的教学内容,分别能开设篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、跳绳、瑜伽、棋类、武术和毽球等项目的教学课,供学生进行自愿选择。

(三)完善特色课程体系

1. 整合体育与健康学科国家课程,根据学校现状及学生的需求、兴趣与爱好,形成体育与健康学科特色校本课程。

2. 除田径和体育健康专题(2学分)作为每名学生必修项目之外,学校在征求学生的意愿的基础上,又开设了排球、篮球、乒乓球、羽毛球、健美操、跳绳、瑜伽、棋类、游泳(正在筹划)、武术、毽球(9学分)。

3. 从高一年级到高三年级,根据我校的实际情况,教学地点在操场、多功能厅、体育馆、舞蹈教室、瑜伽教室。每个学生完成18学时获得1学分。每节课40分钟,实行走班上课。

4. 教师必须在每次校本课程过程中,既要教授为学生身心发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法,又要注意学生体能发展和意志品质的培养,课后做好反思记录,根据每名学生情况,实施个性指导,奠定学生终身体育的基础。

5. 社团课程。成立学生体育社团,以体育与健康学科专用教室作为社团活动场地,进行体育社团活动。

二、实施步骤

(一)教学设施

2013年,完成体育馆改造,进行多功能厅、舞蹈教室的复建,增建乒乓球台,完善体育校本课程体系,筹建学生社团活动场地。

(二)特色课程

2013年上学期,完成特色校本教程开发,形成特色校本教案并具体实施。特色社团初步形成;2014年形成完整的体育学科特色课程体系和社团活动体系。

三、保障措施

(一)落实保障:“六个固定”

固定时间:学科特色实施和社团活动严格按照规定时间进行。固定地点:每项运动项目都有固定的实施场地。固定负责人:每项活动既有学校负责人,也有学生负责人。固定检查反馈:实施过程中,每天检查,每周反馈。固定任务:校本课程和社团活动内容,按计划,定任务,保证“学”有内容,“动”有收获。固定学期总结:校本课程和社团活动每学期既有文字总结,也要有课程活动实践总结。

(二)发展保障

1. 安排校内专业教师作为学生体育与健康课程及社团活动的指导教师,保证每个学生的不断成长和发展。

2. 聘请高校大学生志愿者,成立《体育与健康特色学科建设与发展专业指导委员会》,指导特色校本课程研发和社团活动,为特色学科发展和提高、学生健康人生规划,提供专业支撑。

(三)经费保障

根据国家体育课程发展标准,配合特色学科发展,加大经费投入力度,保障体育运动场地和室内活动场所,体育学科教师培训和特色校本课程开发所需经费,确保特色学科建设顺利实施。

卫生特色班级创建研究课题实验报告 第9篇

《中国教育改革和发展纲要》要求教育提供多方面、多规格、多层次的人才，这就给学校指明了发展的方向。过去那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和忽视学生能力发展，把升学作为办学唯一目标的中小学教育，是难以适应现实经济和社会发展需要的。我校是一所农村中心校，学校离县城比较近，交通很便利，在这种情况下，要保证生源，除了提高教师的素质，细化常规管理，向课堂要效率，不断提高学生的学业水平与能力外，还要创建人无我有、人有我优、人优我精的特色，强化特色，以特色办学，逐渐形成本校特有的办学理念、办学风格、办学特点，扩大学校的知名度，最终形成“一校一品”的个性风貌，在学校管理和教学管理上形成有别于其他学校的明显标志，形成自己独当一面的特色教育品牌。基于以上形式的需要，我校提出了《农村小学办学特色创建问题与对策的研究》，即教育特色——做好每一件小事，希望通过本课题的研究，解决学校办学特色创建中的诸多问题，找到符合我校实际的办学特色，从而促进学生更好地发展。

二、过程与方法

本研究采用行动研究法，即设计——实践——发现问题——解决问题，进行循环往复。

1.特色创建发展程序

细节决定成败，细节成就人生。如果连一件小事都不能用心去做，不能把它做好，那么大事也一定做不好。我们就是要使教师、学生不好高骛远，养成脚踏实地、扎扎实实的习惯。

“做好每一件小事”既是我校的校训，又是真正从学校的办学理念之“养成良好的习惯，为学生的幸福生活奠基”出发。

2.行为特色创建采取的策略

（1）以各种活动为载体，提高师生对做好细节的认识。

我们学校德育、师德工作以“做好每一件小事”为方向，开展形式多样的主题活动。通过在学生中开展“打造甬路文化”活动，让学生在甬路上养成三人行，必成队，右侧走，不乱跑等良好的行为习惯；通过开展“文明就餐”活动，让学生就餐时养成“先洗手，讲卫生；单列队，静静行；勿剩饭，餐盘静”良好的用餐习惯；通过开展“我是寝室文明星”活动，让学生在寝室中做到“不吃零食不打闹，习惯刷牙和洗脚，按时睡觉起得早”。通过做好每个细节从我做起、从现在做起演讲活动，以及做好每个细节从现在做起、从我做起主题班会、主题队会等活动，使全体师生对“做好每一件小事”，做好“每个细节”有深刻的认识，使师生自主做好每个细节的意识极大增强。

（2）创编细节要求细则、儿歌，明确细节准则。

为了将学校将“做好每一件小事”熟记于心，在德育主任与高年级学校的共同努力下，总结“做好每一件小事”校园行为习惯三言两语，让学生在记忆儿歌中养成良好的行为习惯。学校根据教师不同岗位的实际情况，创编16项各岗位及各项工作的细则要求汇编。从上课到作业到考试再到阅卷，从早自习到晚就寝都有细节要求，真正使师生明白自己应做好哪些细节，应怎么做好这些细节。

3.问题与对策

问题一：“做好每一件小事”这一细节缺乏概括性。

对策：庄局提出：改为“细节教育”。

问题二：缺乏对外宣传，缺乏上级部门的指导。

对策：（1）每年聘请上级领导对行为特色工作进行评估指导；（2）聘请督导检查组来校指导特色创建工作；（3）及时总结本校细节教育特色的成绩，并向报社和电台投稿。

三、成果与分析

1.直接成果

（1）学校被桦甸市评为特色办学先进校。

（2）学校被评为桦甸市学生养成教育先进单位。

2.间接成果

（1）学校整体。

学校教师努力做好本职工作，做好每一件小事，促进学校各岗位各项工作的有效有序发展。学生的生活习惯、学习习惯良好。桦甸市电视台多次报导我校细节教育的成果。

（2）教师个人。

通过此项课题的研究，教师个人的素质也得到了提升。教师能结合语文教学模式从认真备课、讲课这些小事做起，认真钻研教材，把握教材内容，充分了解学生，大大提高教师的个人素质，教师理论水平得到进一步提升。课题研究使教师的教育思想、教育观念发生深刻变化。

（3）学生层面。

学生成绩显著提高，尤其是语文成绩得到快速提升。学校连续两年小升初考试成绩排在桦甸市同类学校的第一名。学校连续三年获得桦甸市教学质量优胜单位。

3.成果分析

通过以上成果可以看出，我校的特色创建基本成功。学校的特色抓既促进了学校教学工作上新台阶，又让学校的师生从小事做起，从现在做起，从我做起，有力地促进各项工作的细致落实，使学校的各项工作得以长足发展。学校的特色定位比较准确，能切合本校的实际。学校的特色创建程序设计清楚明确，策略得当，而且能够在研究中不断发现问题，认真研究找出解决问题的最佳策略，促使特色建设有序开展，效果显著。

四、结论与反思

1.特色的定位要与学校理念相呼应。确定哪方面的特色，什么特色要从本校的办学理念中来，而不能凭空想象。反过来，创建特色又是对办学理念的诠释，对办学理念的一个支撑。

2.特色创建的落脚点要定位在促进学生的发展上。不论是什么样的特色，最终的目的是为学生服务的，是为了促进学生的发展服务的。

3.特色创建要确定好目标，确定好程序，确定好策略，不能盲目，不能风一阵雨一阵。

4.特色创建要持之以恒，不能紧一阵松一阵。

5.特色创建要借助外力，要取得上级领导的认可与支持。

6.开展丰富多彩的活动，以活动为载体来打造特色，能有效地促进特色的形成。

7.建立一定的奖惩机制和制度并严格执行是确保特色创建成效的必要条件。

8.及时总结、及时修正策略可以矫正特色创建过程的偏差。

五、问题与设想

1.学校的细节工作包含在工作的各个角落，虽然学校能尽自己最大努力照顾更多，但是存在死角。此项课题结束了，但是我们的工作才刚刚开始，教师还应一如既往地做好此项工作。