unit5教学设计4课时
unit5教学设计4课时（精选8篇）
unit5教学设计4课时 第1篇
Unit5第1,2课时教学设计与反思
一、教学要求
1、四会单词和词组：holiday、last、early、meet、before、did、taste、pull up、milk、cook及其中动词的过去式。
2、句型What(else)did you do….? We / I ….3、三会单词和词组: farm、carrot、fun、camp、National Day film、cow、pick、wonderful、volleyball、mountain
4、三会日常交际用语: Did you like the film? It was a funny cartoon.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.5、能听读、辨认字母组合igh在单词中的读音
6、会诵读歌谣 Last week
二、单元教材分析
1、本单元主要围绕谈论‚过去所做的事情‛这个话题展开各项活动。对小学生来说，这一课他们将面临以下难点: a 正确掌握动词过去式的三种读音； b正确理解一般过去时的意义； c 较熟练的运用本单元所学内容。
在教学的呈现环节中，教师要特别注意身边资源的利用，选择真实、自然的情景，得体、流畅的语言帮助学生理解。在操练和运用环节，教师应结合学生的生活实际，创设各种较为真实并生动活泼的情境，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。
Unit 5（第1课时）
一、教学内容
B Look read and learn /C Ask and answer / F Do a survey
二、教学目标
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词、词组 last、did、taste、pull up、milk、cook、及其中动词的过去式。
2、能听懂、会说、会读单词volleyball、farm、cow、carrot、pick
3、正确理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的结构，能正确读出规则动词过去式的读音。
4、掌握句型What(else)did you do ….?和日常交际用语Did you ……?
三、教学重点
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词、词组 last、did、taste、pull up、milk、cook、及其中动词的过去式。
2、正确理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的结构，能正确读出规则动词过去式的读音。
3、掌握句型What(else)did you do ….?和日常交际用语Did you ……?
四、教学难点
1、规则动词过去式的读音。
2、正确地理解过去时，并学会用过去时描述过去发生的事。
五、教学准备
1、教具准备
1）B部分农场活动的图片及词组。2）桔子和胡萝卜的实物。3)本课时的多媒体课件。4)调查表和学生的大头贴
5）板书：写好课题、日期和句型 What do you usually do on Sundays?
六、教学过程
Step 1 Free talk and revision 1 What date is/was it today/ yesterday/ last Sunday? 2 What do you usually do on Sundays? 事先板书好 What else do you do? 3 Let’s play a game, OK? Listen and act.Touch your nose.(your mouth, ears, eyes, head)OK, stop here.You did very well just now.Step 2 Presentation and practice 1出示单词卡：did(do 的过去式)快速领读 Do you like to drink milk and eat eggs ? 生答（略）Me, too.And I like to collect eggs and milk cows.学习词组：collect eggs、milk cows 3（出示桔子）Look, what ‘s this? It’s an orange.4（出示胡萝卜）And this is a carrot.（跟读）Please taste them.（出示图片）taste.Is it nice? 生答（略）
I like to eat carrots and oranges, and I like to pick oranges and pull up carrots.（出示图片 pull up carrots, pick oranges, taste oranges and carrots，cook nice food, water flowers）Look and read(看看说说).Listen, repeat and act（听听、边说边做动作）.6 Where can we do these things? In the city or on the farm? 生答 On the farm.(指课题，领读生词farm)
Step 3 Ask and answer 1Last Sunday my friends and I visited a farm.（课件呈现B部分图）What did we do on the farm? Let me tell you.We milked cows，picked oranges, cooked nice food ,pulled up carrots , watered trees and flowers ,collected eggs and tasted oranges.2 领读动词的过去式，要求发音准确 milked picked cooked pulled up watered collected tasted 3 Now you are these boys and girls , what did you do last Sunday? Can you tell me? 换板书What did you do last Sunday? What else did you do? 在学生讲的过程中，发现问题及时纠正 Why do we use ‚ed‛ here? Let’s watch ‚knowledge window‛.在英语表达中，过去的‚做‛和现在的‚做‛以及平时的‚做‛都是不一样的。例如： I watch TV every Sunday.我每个星期天看电视（一般现在时/动词原形）I am watching TV now.我正在看电视。（现在时进行时/动词的进行式）I watched TV yesterday.我昨晚看电视的。（一般过去时/动词的过去式）
一般过去时是指过去曾经发生的动作或处于的状态，它可能只限于一次，也可能是过去经常发生的。一般来说，动词的过去式就是在动词的词尾加上-ed.同学们，你们知道了吗？
5（课件显示C部分图）
Today is Thursday.Mike is telling Gao Shan about what he did last week.Look
’re Gao Shan and Mike.Practice in pairs.（板书句型）
Step 4 Consolidation 1 Boys and girls, I want to do a survey.Can you help me? 生答略 What did you do last week/yesterday/ this morning …? What else did you do?‛ 老师先做一次示范，接着四人一组完成调查任务。（调查表略）Do you know farm is a good place for people to spend their holidays now.Would you like to go to a farm with me? Let’s visit ‚Ali Baba’s Farm‛ , OK? Try to follow.(学生边看边听边拍手)
七、作业设计 Read Part B and C 2 Copy the new words and phrases 3 Write part C
八、板书设计
Unit 5 On the farm(B, C, F)Nov.6th Wednesday What did you do on Sunday? I /We…… What else did you do? I /We……
九、教后记
Unit 5（第2课时）
一、教学内容
A Listen, read and say
二、教学目标
1、能正确地听、说、读、写单词holiday, last, early, meet , before.2、能正确地听、说、读单词及词组 National Day, film, wonderful
3、听得懂、会说、会读日常交际用语 Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.三、教学重点
1、能正确地听、说、读、写单词holiday, last, early, meet , before.2、进一步理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的用法。
3、通过情景对话，着重训练听说技能，进一步提高会话能力。
四、教学难点
1、进一步理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的用法。
2、听得懂、会说、会读日常交际用语 Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.五、教学准备
1、教具准备 1）‚金太阳‛课文配套课件 2）日历牌一个 3）录音机和磁带
2、板书准备：写好课题和日期。
3、课前到班上收本子。
六、教学过程（出示日历牌）What’s the date today? What day is it today? What was the date yesterday? What day was it yesterday? 2 Review the new words and expressions we learned last lesson.3 Practice Part C Step 2 Presentation and practice 1 What do you like? Do you like watching films? Did you watch a film ‚ Kenan‛ last week? Yes, I did.Me ,too.It was a funny cartoon, right? Did you like the film?(学习单词film)Me, too.We all liked it very much.2 What do you usually do after class? What did I do before class? You collected books.（如学生说不出来，教师可告诉学生）
Before class, I went to our classroom early.I collected books, cleaned the blackboard, and wrote something on the blackboard.（学习单词 before early）3(出示课件国庆节画面）
Is it National Day or Children’s Day? It’s National Day.How many days are there in National Day holiday? There are 7.（学习单词National Day, holiday）
What did you do last National Day holiday?（指导学生用 I went to ……来回答）
Were there any …..? 引导学生回答Yes, there were.There were …..Wonderful!I want to go to …….,too.Step 3 Consolidation 1 听对话全文，学习课文 2 学生跟读模仿对话两遍 学生分组分角色朗读对话，教师巡视并给予个别辅导。4 学生分组完成本课判断题，教师给予反馈及恰当评价。
七、作业设计 听录音，用正确的语音语调朗读本课的对话。2 抄写要求四会的单词和句子。以本课为原形，整理编写一段对话，谈谈过去时间里发生的事情，准备交流。
八、板书设计
Unit 5 On the farm（A）
Nov.7th Thursday Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.九、教后记
十、反思
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高
学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
unit5教学设计4课时 第2篇
本课时主要是教学四个形容词colourful、pretty、cheap、expensive, 并学会运用How much is…….? It’s……yuan。学生可以在实际生活学会运用。单词的教学是很枯燥的，学习起来也很无味。考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用How much is…….? It’s……yuan.结合服装让学生在实际生活中使用，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
一、不同方式，教授新课。
小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物，甚至是动画的形式，看着多样，其实都是围绕一样的东西，通过这样的方式帮助学生巩固所学习的内容。同时采用了不同的游戏方式，激发学生的好奇心，调动了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。
二、情景教学，轻松学英语
在本课中，我让学生自己编写对话，并将其展现出来。带来一些衣服，让学生在课堂上进行购买，调动了学生的积极性，让学生动起来，让课堂活跃起来，使英语学习显得不那么枯燥。尤其是最后的小小售货员的游戏，使学习的内容与实际生活相结合的目的，从而达到学以致用的目的。
unit5教学设计4课时 第3篇
这是本单元第一课时,单词新授课。本节课主要任务是学习常见动物单词:eleph ant,panda,lion,g iraffe,monkey,以及拓展一些动物及其所喜爱食物的单词:tig er,bear,frog,rabbit,cat,dog,duck,pig,cow,sh eep,bamboo,leaves,meat,g rass。
教学目标
知识与技能:熟练掌握eleph ant,panda,lion,g iraffe,monkey等单词;简单了解tig er,bear,frog,rabbit,duck,cow,sh eep等表示动物的词;简单了解bamboo,leaves,meat,g rass等表示动物喜爱的食物的词;能运用新学词汇进行PPT talking。
过程与方法:通过拓展听读,能运用拓展句型进行情境对话表演。
情感、态度、价值观:通过欣赏各种动物的美图,增强学生环保意识。
资源准备
教材配套光盘;跨越式拓展听读资源平台;支持说话的PPT。
教学过程
Step 1 W arm up and R evision Sing a song and free talk.
教师用PPT呈现图片及表达的T ips(见图1),并进行师生对话示范。学生观察图片,进行俩俩对话。
设计意图:本环节教师创设情境,让学生通过俩俩交际,复习有关颜色和动物的单词,以及“What can y ou see?w hat color is it?”句型,为综合环节的运用做铺垫。
Step 2 L earn th e new words of th e animals
动物猜谜、新授课本单词。教师用”It h as…It can…”等句型呈现动物特征(见图2)。然后进行个别提问,学生根据描述猜动物名称。教师板书并带读单词。
利用网络资源拓学新词句。学生利用3-5分钟左右时间跟着电脑老师自主听读跨越式平台中的词汇资源,教师进行个别化指导。每一个词汇都包括声音、图片和句型,如图3所示。教师进行提问、回答,使学生进一步巩固词汇。
T:W e know many animals.Some are very nice friends to us,but some are dang erous.Pleasetalk about it in g roups and tell me who can be our friends,and wh o are dang erous.
W h o can be our friends?/W h o are dang erous?
Is it dangerous?Y es,it is./N o,it's safe.
Do y ou like it?Y es,I do./N o,it's dang erous.I don't like it.
学生回答问题的同时,教师将准备好的动物卡片贴在黑板上。
情境交际与表达
T:“Do y ou know th ese animals?W h at's th is?…”.
教师先进行示范:利用重点句型“T h is is a…It's…It can…”和动物单词进行动物描述的示范。然后师生示范:教师与个别学生利用重点句型“T h is is a…It's…It can…”和动物单词进行动物的问答描述示范。最后俩俩对话:教师提供图片和T ips(见图4),组织学生利用重点句型“T h is is a…It's…It can…”和一些动物单词进行俩俩对话。
设计意图:此环节创设情境,通过利用动物特点猜动物,避免了单词的孤立教学,让学生在语句和情境中整体感知。然后让学生利用跨越式平台自主学习新单词,这样可以帮助学生更有效地记忆单词。在学生自主学习单词之后,通过问答的形式,检测动物单词,加深记忆。提供key points,让学生在问答、运用的过程中去巩固新授单词,也是将新学的单词和新旧句型结合起来运用。
Step 3 Dialog ues
利用网络平台的丰富资源,自主拓展听读Dialog ues。学生利用5分钟左右时间跟着电脑老师自主听读跨越式资源平台中的阅读材料dialog ue1-4(如图5),复习重点词句“W h at is it?It's…It can…”“Do y ou like…?Y es,I do.N o,I don't.”“W h at can y ou see?I can see…”等,教师进行个别化指导。
创设情境,学生俩俩交际,综合表达。教师与个别学生运用本课句型和词汇进行情境表达示范。学生模仿老师的示范,利用教师提供的情境图片和T ips,俩俩间进行问答交际。
设计意图:创设交际情境,通过问答动物的特点,将新学的单词和一些旧句型结合起来综合运用。
点评
丰富的词汇量是进行英语交际的前提,在英语教学中,词汇教学十分重要。而词汇的学习又必须处于一定的语境中,不能脱离具体的语言环境。跨越式英语课堂词汇教学十分注重激发学生的兴趣,引导学生在语言情境中学习词汇、应用词汇和拓展词汇。具体来讲,本节课在以下几方面值得借鉴。
1.层次清晰,环节明确,重点突出
教学要具有层次性,引导学生逐步完成课时任务,达成目标,并让不同层次的学生都有所积累、有所进步。本节课由复习、新授和综合运用三个大环节构成,环节明确、重点突出,且层层递进。复习环节,教师用学生已熟知的旧单词来进行句型“W h at can y ou see?what color is it?”的复习,为综合环节中的应用做好准备。新授环节,教师先通过谜语等趣味活动带领学生学习本课新单词,然后指导学生利用跨越式平台资源自主学习其他单词,无论是教师带学还是学生自主学,都确保所学单词处于一定的语境中,且保证学习活动的趣味性。综合运用环节,为学生提供丰富的听读资源,并创设综合表达的情境,让学生在应用新单词进行交际和表达的过程中实现对词汇的深层次掌握。
2.提供丰富的网络资源,增大听读输入量
综合的语言输出能力必须以大量的语言输入为前提。跨越式资源平台提供了大量与课文主题相关、包含课本重点词汇和句型、图文并茂的材料。本节课中教师充分发挥电脑老师的作用,让学生根据自己的兴趣和能力水平自主选择听读材料并听读。这样不仅调动了学生的积极性,提高了学生的兴趣,同时也增大了学生的英语输入量,为之后的俩俩交际和综合表达等环节做好了铺垫。本节课中,信息技术不仅提生的学习提供了自主空间。
3.活动形式多样,充分利用网络课堂优势
学生的学习兴趣对于英语课堂教学十分重要。好的活动不仅需要激发学生的兴趣,而且要让学生在活动的同时进行高效的学习。本节课中,教师设计了开展看图说话,猜动物、为动物归类、自主听读,协作表演等课堂活动。这些活动不仅形式多样,而且在内容和深度上层层递进,调动了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
4.注重语言综合运用能力的训练
英语教学的最终目标不是掌握多少词汇,而是学生能够进行流利的表达。作为一节词汇新授课,本节课不是仅仅关注词汇目标的落实,而是通过创设一些情境表达任务,让学生在语言情境中,在学习、巩固和运用词汇的过程中,进行语言综合表达能力的训练。
unit5教学设计4课时 第4篇
牛津小学英语6B Unit5 B&C
【教学目标】
1.通过本节课学习，能听懂、会说、会读B部分的单词及补充的snowy.
2.能熟练运用日常交际用语：Which season do you like best？I like …best
Why？Because it’s… I can…
3.能用所学句型进行情境对话。
【教学重点】
日常交际用语：Which season do you like best？I like …best Why？
Because it’s… I can…
【教学难点】
能综合运用所学的单词和句型。
【教具准备】
课件、道具、单词卡片等。
【教学过程】
Step1.Warming up
What day is it today？
What date is it today？
What’s the weather like today？
How many days are in a week？
How many seasons are there in a year？
S：Four.
Step2.Presentation
1.利用刚才的最后一个问题引入：
T：There are four seasons in a year.What are they？In Chinese.
随着学生的回答课件呈现图片并随图片出示spring、summer、autumn、winter.
2.T：Now let’s play a game：Watch and guess
What season is it？
出示春天的一些特征图片，生答出spring，师带领学生简单学习这个单词，并对比
以前学过的Spring Festival.
T：What’s the weather like here in spring？ 引导生回答出warm 、windy 并学习、板书。
3.看春天活动的图片：
T：What can we do in spring？
S：…
4.继续猜下一个季节autumn，并结合以前学过的Mid-Autumn Festival来学习这个单词。
T：What’s the weather like in autumn？ 引导生回答出cool 、sunny 并学习。
看秋天活动的图片：
T：What can we do in autumn？
S：…
5.师课件出示句子：The days are long and the nights are short.It is very hot.We can go swimming and eat ice-creams.What season is it？
学习summer、rainy、hot.
6.直接出示最后的一个季节winter并学习。
T：What’s the weather like in winter？引导生回答出cold，并补充学习snowy.
看堆雪人的图片来回答问题What can we do in winter？
S：I can make snowmen.
7.Read the new word together.
然后请学生到黑板前带读或者指读，发现错误要及时纠正。
8.Play a game：Choose and guess
What season is it？（袋子里面有关于季节的古诗、英语短文、歌曲、图片等）
9.Sing a song： Season fun
Step3.Practice
1.T：In the four seasons，which season do you like best？请一位同学回答：
S：I like …
T：Why？
S：Because it’s …I can…
2.学生们自己先讨论PartC
3.出示C部分图片，学生分组回答操练。
4.请学生按照自己的意愿去找其他同学回答，包括老师都可以提问。
5.Do some exercises.
Step4.Homework.
1.Copy the new words four times.
unit5教学设计4课时 第5篇
教学反思：
这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握I like „Have some „等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点have some„通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。
但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。
三年级上册Unit6 Part A教学反思
三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点： 1． 注重采用多种手段落实新知。
本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。2． 注重教学重、难点的把握和突破。
本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。
3． 注重教学与学生实际生活联系。
本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。
4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果
游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。
教学中需思考和改进之处：
1． 在引入“数字”这个话题时，有没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？
2． 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。
3． 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。首先，在做算术题的活动中，除法的设计超出了学生现有的计算能力，数字太大；在排序活动中，没有考虑到学生的思考方向，可将单词卡设计成正面是单词、反面是图的形式，加强学生认读单词的能力。其次，个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。
4． 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。三年级英语上册教学反思 Unit 6 Happy Birthday 这堂课主要教学How many„?句型。从整体结构上来说，整堂课具有一定的整体性，学生紧紧地跟着我的思路，每一个过渡都一环扣着一环。学生的预习工作做得相当不错，只要老师一指点，学生基本上就掌握所学习的内容。对本堂课的重点句型，最后我还安排了拓展，让学生在最后的游戏（让每个学生做一个头饰，头饰上分别画上他们所有学过的单词的图片，并在图片的下面写上数字，让学生用How many„?句型进行问答），在这个游戏中，学生复习巩固了前5个单元出现的单词，也掌握该堂课的重点句型，同时也培养了学生的动手能力，提高了他们学习的主动性。
PEP 四年级上册 Unit 5 A Let’s learn 课后反思
本节课的教学重点是，五种食物的新单词。
教学难点是，新句型的掌握以及让学生运用新知识在购物情景中自然熟练的表达。
在新课程标准的指导下，通过认真备课，我将教学过程分成以下几个流程。
（一）组织教学，创设氛围
热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，在这个环节，我安排了一首歌曲和两段Lets do，通过唱唱做做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态，目的是转移学生学习的兴奋点。
（二）复习旧知，做好铺垫
简单的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。在这一环节，我安排了“看故事，回答问题”和通过抢答的形式复习所学过的食物单词两个部分，让学生感知本节课所要学的内容，并提起学生的兴趣。
（三）创设情景，导入新课
在情境中学习，能够激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
我设计了“卖火柴的小女孩”这一童话情景，通过课件，以故事形式引入新课，学习五种食物类单词，以读为主，采用多种朗读形式来认读新单词。单词学完之后，加了献爱心的环节，让一位小女孩扮演并向同学索要食物，既操练了单词和句型，同时也培养学生的同情心和爱心。
（四）巩固提高，扩展运用
为了帮助学生巩固和运用新知，我设计了以下几个环节：
1、当当小老师——训练学生的胆量，增强自信心
2、连线找朋友——检查学生对几个单词的掌握情况
3、购物——让学生在创设的情景中操练，使语言的实际运用得到了体现
4、游戏“掰手腕”——通过轻松愉快的游戏活动，培养学生的合作精神，巩固单词。
本课以故事形式引入新课，运用各种手段来调动学生的学习积极性和参与性，发挥了学生的主体作用，在学会一些新知识后，请同学们体验成功感，帮助学生认读和巩固，从而完成教学任务。
反思这节课，我觉得在课堂操作上，还有不少欠妥的地方，如有些环节处理还不够到位，如故事的导入显得有些仓促，气氛不浓烈；课堂上我有时还不够投入，有时没办法跟学生融合在一起；此外，小组间的合作和竞争，也没有得到充分的发挥。PEP教材四年级上册第五单元第四课时教学反思
(这节课主要讲餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求学生能听说认读这五个单词,并能听懂Let’s do 中的指令并做出相应的动作。首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了为了突出重点，突破难点的多种多样的教学活动，为了全面贯彻落实课程标准，为了对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异教育和帮父母干家务的劳动教育，收到了良好的教育效果。
这节课我自己觉得上得很成功。成功之处在于：
1、教学理念先进，思路清晰。
在课上，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用TPR教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。
2、教学目标设计合理，单词呈现方式有效。
我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生掌握知识扎实，在呈现单词方面，我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。
3、利用活动对学生进行跨文化教育。
在学习餐具knife 和 fork 时，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork 的TPR活动，适时对学生进行中西方饮食文化的渗透，让学生了解中西方饮食文化的差异。在布置作业时，我布置学生在看到父母做家务时，要善于说Can I help you ？教育学生热爱劳动的好习惯。
不足之处有：学生比较多，没有关注到全体学生，特别是以后从张课村转来的几个学生，基础很差，三年级没学过英语，我对他们的关注还不够。
四年级PEP英语上册《Unit6 My family Part A
let’s learn》教学反思 本课的主要内容是学习家庭成员称呼的单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother.在第一次的教学设计中，我首先通过“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“说说自己的父母”的形式来用旧知带新知，课堂气氛在这些活动的过程中被逐渐调动起来，同时，通过小组的PK赛，学生表现出极高的积极性，成功吸引了学生的注意力。接着，我通过引出学生喜爱的卡通人物小丸子的一家来呈现新授单词，令我庆幸的是我发现学生的思维还是紧紧地跟着我的教学。但是在接下来的拓展部分，困惑还是出现了：我让每个学生带了自己的家庭照片，并且能够参照老师介绍自己家庭的句子模板来介绍一下自己的家庭，最后，请几位学生到讲台前来介绍自己的家庭。可是，在介绍的过程中，很多同学还是窃窃私语，谈论介绍学生的家庭成员的长相，还时不时大笑起来，这样的情景在以往的教学中也经常会发生。例如对话教学的时候，学生自编对话后上前表演时，很多学生会自顾自做事情，根本就不认真听、看台上表演的学生。这也成为了这堂的一大败笔。
Unit 5 My new room Part B教学反思
本课是新授课,为了让学生更熟练,我把“Where is the„”和“ It is near the„?.这个问题为重点,层层展开,让学生在互演中,更加熟练,这样让学生对己有知识的掌握有了一个巩固和提高.在单词方面,让学生分别制作一张图片和位置介词,使学生能够清醒地认识到学己自用.在整个教学过程中,我采用“对话、游戏”等地一系列活动，让学生在轻松、愉快中完成任务，陶冶情操，学到知识。在课堂有限的时间内，我们很难让每个学生都有足够的“说”的机会。因此，课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生讨论时场面比较热烈，你满有兴致的找学生单独起来回答。当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本哑口无言。学生的自信心被打击，老师也感到郁闷。为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit5第四课时，我让学生四人一组，以自己的房间为题目展开讨论，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了展现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。
unit5教学设计4课时 第6篇
谢芮 江西省广昌县高洲小学
教材分析：
本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing? She/It’s....What are they/the tigers „doing? They are....”, 难点是A、B部分的Read and write和Let’s learn 部分的十个动词ing形式的四会掌握。本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师要注意以旧引新，降低教学难度。本册书第四单元的教学难点也是现在进行时，教师在教学时应注意联系第四单元，指导学生温故而知新。
学情分析：
五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求四会掌握的单词、短语和句型都有一定的难度，教师必须及时进行巩固操练，争取达到满意的教学效果。
PEP小学英语Unit5英语教学设计
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.3、培养学生热爱动物，热爱大自然的美好情感。
二、教学重、难点分析
1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.三、教学用具
录音机 单词卡片 图片
四、教学步骤 Step1 热身
1、Greetings.2、Sing the song“What are you doing?”
Step2 新课呈现 Let’s learn
（1）Use some photos to teach the words : flying , running , walking , jumping , swimming.（2）spell the words.Let’s do
Act like flying.Act like running.Act like walking.Act like jumping.Act like swimming.Let’s talk
（1）Use some pictures of the animals to ask like this : T：Which animal? Ss：The bird.T：Look at the bird.What’s it doing? Help Ss：It’s flying.The bird is flying.（2）Use the some way to ask about the other animals.Step 3 操练（Practice）Ask and answer like this： A：Look at the tiger.What’s it doing? B：It’s running.The tiger is running....etc.Step 4 说唱（Let’s chant）Flying , flying.The bird is flying.Running , running.The tiger is running.Walking , walking.The elephant is walking.Jumping , jumping.The rabbit is jumping.Swimming , swimming The fish is swimming.Step5 巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）Write and ask.（2）Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.Step6 家庭作业（Homework）（1）Copy the words.（2）Do the workbook , Unit5 , Part A.（3）Make a new dialogue.板书设计：
Unit 5 Look the monkeys Part A Let’s talk
flying running
walking
jumping
swimming
The rabbit is jumping.…… 学生学习活动评价设计：
以鼓励性评价为主，教师采用语言和手势鼓励学生参与课堂活动。采取大组竞赛，全程贯穿竞赛机制提高学生的兴趣。采取自评与他评相结合。
教学反思 ：
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit5的第1课时，整个活动设计的围绕“flying、running、walking、jumping、Swimming”和“What’s it doing, It’s flying , The bird is flying.”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摒弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的英语氛围。
在上课之前，进行师生之间友好的打招呼环节，创造和谐的教学氛围，除此之外，我有意识地安排了《What’re you doing》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感，为后面的新授做好铺垫。在呈现部分，我根据自己班级的学情，先通过创设“介绍新朋友”这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过各种活动如有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，让学生在创设的真实情境中积极参与，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型What’s doing? It’s flying.The bird is flying.教学做准备，受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，让学生在听，说，读，写的过程中，运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。不仅加深了对课文的理解，也增加了记忆能力。
最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，由课堂延生到生活中，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
当然这节课也有一些不足之处，在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的英语教学方法，努力做得更好。
评价是小学英语课程改革实施课堂教学过程中的关键环节，对于进一步深化教学改革，提高教学水平具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那么，在小学英语教学中如何创造性的运用评价策略?
今天，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养，素质教育评价的核心就是创造性的评价。为了找寻综合有效的监管评价策略，近年来我们在不断实践和反思改革中逐渐明晰了方向。
策略一：制定小学英语学科教研主攻方向
对于小学英语学科来说，制定学科教研主攻方向可以给自己和全县英语教师一个整体循序的工作目标，明确现阶段教学工作的侧重，也是教学质量抽测的一个标准和依据。策略二：学生课堂表现，学习任务完成和趣味性奖励评价。
策略三：定期完成教师英语教研活动开展工作。
策略四：教师培训，专、兼职一起抓
unit5教学设计4课时 第7篇
技能目标Skill Goals
Talk about different types of theme parks in different cultures
Show people around a place and give directions
Study word formation
Write an introduction to a place with detailed explanations
II. 目标语言
功
能
句
式
Expressions used to show people around a place
We are happy to show you ...
Over there is the ...
Down the path you can see ...
The main idea/ theme in the park is ...
You will enjoy doing/ seeing ...
Expressions used to ask the way and give directions
Can/ Could you show me where ... is?
Can/ Could you tell me the way to ... ?
How can we get to ... ?
How far is/ are the ...?
You can reach ... by bus/ subway/ ...
Go along/ down ... and turn left/ right at the ... crossing.
It is just behind/ next to/ opposite the ... , you can’t miss it.
It is about ... minutes’ walk/ bus ride.
It is about ... meters away.
词
汇
1． 四会词汇
theme, amuse, amusement, various, variety, rides, shuttle, charge, admission, profit, souvenir, athletic, brand, equipment, sneaker, minority, fantasy, settler, experiment, advance, advanced, technique, test, cloth, Brazil, jungle, creature, up-to-date, excitement, volunteer, translator
2． 认读词汇
Ferris wheel, roller coaster, involve, fantasyland, marine, imaginary, imagination, vary, Futuroscope, mysterious, T-Rex combination
3． 词组
theme parks, provide ... with ... , such as, such ... that ... , a variety of, base on/ upon, involve ... in, come to life, get close to, take an active part in, go on a trip
结构 Word Formation
重
点
句
子 1.Parks provide people with a place to amuse themselves and to escape their busy lives for a while.
2. Though parks share this basic purpose, they find various ways to meet this need.
3. They are such huge places that visitors often use shuttles to get around.
4. These new parks have a variety of things to see and do.
5. Theme parks have a certain idea - a certain theme - that the whole park is based on.
6. Its purpose is to involve visitors in physical exercise and athletic competition.
7. ..., and there are future parks, where people can go on imaginary trips to space and use advanced computer techniques to experience life in the future.
8. Science and technology-based theme parks like Futuroscope provide up-to-date information, hands-on learning and lots of fun and excitement.
III. 教材分析和教材重组
1. 教材分析
本单元以Theme parks 为话题，旨在通过本单元的教学，使学生了解分散于世界各地的各种各样的主题公园，学会向别人介绍某个景点的大体情况，以及计划各项活动，同时培养学生对世界及生活的热爱。
1.1 Warming up通过向学生呈现四个风格各异的世界著名主题公园，激发学生学习本单元的兴趣。
1.2 Pre-reading 通过学生对主题公园里活动的想象，交流了解主题公园的有关知识。
1.3 Reading 通过介绍世界各地形式各异的主题公园概况，使学生了解风格迥异的各国主题公园。
1.4 Comprehending 让学生从文章的标题及各段大意来整体理解课文。
1.5 Learning about Language 分词汇和语法两部分。
Discovering useful words and expressions 中的练习1是以给出意思写出相对应词汇的形式考查对文章中重要词汇及短语的理解。练习2 是以短文填词完型的形式考查对练习1中词汇的运用。练习4则以完成句子的形式考查学生对get/ be closer to这一短语不同意义及用法的准确运用。
Discovering useful structures 是通过填表格的练习方式向学生呈现英语词汇不同的构词法（合成及派生）。
1.6 Using Language 分为四个部分练习听、说、读、写。
1) Listening练习听力可配合Listening on P69 in Workbook及Listening Task on P73 进行。
2） Reading and speaking这是一篇泛读文章，介绍更新奇的主题公园（观察未来）。然后让学生练习朗读课文的第二段，注意个别特殊的发音方式。接着把（观察未来）公园的各项活动性质归类及解释理由。然后根据自己对文章的理解为该主题公园绘制一张地图。最后分别说出（观察未来）主题公园会让你体验到的三种时间及空间的经历。
3） Writing要求介绍某一主题公园的概况，包括种类，方位，各活动项目及门票收费。
4） Speaking根据所准备的公园概况介绍写一段
对话，作为导游回答一位正在游览公园的朋友对公园情况的一些询问。
2. 教材重组
2.1 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Warming-up, Reading, Comprehending合在一起设计成一节“精读课”。
2.2 Learning about Language, Using Structures 和Workbook中的Using words and expressions, Using structures合在一起,设计成一节“语法课”（既有词汇又有语法）。
2.3 将Using Language 中的Listening, Workbook 中的Listening 和Listening task 整合成一节“听力课”。
2.4 将Reading and speaking，Workbook 中的Reading task整合为一节“泛读课”，旨在从整体上理解课文，作为对本单元话题“主题公园”的知识扩充。
2.5 将Speaking, Workbook 中的Talking 和Speaking task整合为一节“口语课”。
2.6 将Using Language 中的Writing和Workbook中的Writing task 整合成一节“写作课”。
3. 课型设计与设时分配（经教材分析，根据学情，本单元可以用六个课时教完。）
1st period Intensive Reading
2nd period Language Study
3rd period Listening
4th period Extensive Reading
5th period Speaking
6th period Writing
IV. 分课时教案
The First Period Intensive Reading
Teaching goals 教学目标
1. Target language 目标语言
a. 重点词汇和短语
theme park, provide ... with ... , amuse oneself, various, a variety of, shuttle, charge ... for, admission, make a profit, souvenir, base on, involve ... in, athletic, brand, equipment, sneakers, come to life, minority, fantasy, get close to, settlers, take an active part in, experiment, advanced, technique
b． 重点句子
1) In these parks, people sit chatting, play games, listen to birds’ singing, or just relax a bit.
2) They are such huge places that visitors often use shuttles to get around.
3) The big companies that own theme parks expect to make a profit not just by the charges for admission, but also by selling souvenirs in their shops and advertising them on television.
4) The park is named after Walt Disney, the famous film maker.
5) Disneyland has exciting rides, visits to castles and chances to get close to life-size cartoon figures.
2. Ability goals 能力目标
Enable the students to know something about the various theme parks all over the world, to understand the difference between a theme park and a traditional park and try to finish the comprehending exercises.
3. Learning ability goals 学能目标
Learn how to generalize and compare the similarities and differences.
Teaching important points 教学重点
To solve the questions in Comprehending, and let the students find out the main idea of each paragraph, give a summary of the text.
Teaching difficult points 教学难点
How to give a general instruction/ description of a place.
Teaching methods 教学方法
Listening;
Skimming;
Scanning;
Task-based.
Teaching aids 教具准备
A recorder and a computer.
Teaching procedures && ways 教学过程与方式
Step I Revision
T: Good morning/ afternoon, boys and girls! First let’s have a dictation about the words and phrases in Unit 4. Take out a piece of paper, please.
major, local, represent, Columbia, introduce, approach, touch, strange, express, be likely to, general, avoid spoken, misunderstand, punish, at ease
T: Now, hand in your paper please; I’ll check your work after class.
Step II Warming up
T: Let’s look at the pictures on P33. These are four pictures of different parks - A garden in Suzhou, Hyde Park in London, World Waterpark in Canada, Disneyland. What kind of parks are they?
S1: I think A garden in Suzhou is a place when people have a walk in their spare time to enjoy the beautiful trees, flowers, lakes, stones, buildings and relax themselves.
T: What about Hyde Park in London? What kind of park is it?
S2: Hyde Park is a famous park in the world, so I’ve read it in magazines. It is the most well-known park in London. It used to be a hunting park for the Royal family in the 18th Century. Now it is open to the public and people can enjoy themselves there with the various activities, including horse-riding. It’s best-known for the Speaker’s Corner where people can make speeches and express their view points freely.
T: Very good. So what about World Waterpark in Canada?
S3: I haven’t heard of this park before. I guess it is a park where people can take part in all kinds of activities in water.
T: Good guessing. And I am sure all of you have heard of Disneyland.
S4: Yes, it is the oldest theme park in the world and I think it is the most popular park in the world too. In the Disneyland, people can not only enjoy the exciting activities there, but also get close to the life-size cartoon characters like the Mickey Mouse and Donald Duck, which appear in some of Walt Disney’s famous cartoon films. Luckily for us, a new Disneyland is being built in Hong Kong, so a few years later, we will have the chance to go and experience the excitement of this wonderful place in the world.
T: Which one of these parks would you like to visit most if you have the chance?
Sa: Of course I would go to Disneyland. I have watched so much about it on TV and I’ve been dreaming about shaking hands with those lovely cartoon characters and taking pictures with them.
Sb: I would like to go to Waterpark, because I like swimming and I like to take part in the activities in water in this park.
Sc: I would go to Hyde Park. I want to go horse-riding, and above all, have the experience of making a speech in front of a crowd of people like a president. That’ll be really exciting.
Step III Reading
Skimming
T: It’s interesting to listen to your ideas. Today we are going to study a passage about theme parks. The title is THEME PARKS-FUN AND MORE THAN FUN. I would like you to read the passage quickly for the first time to get a general idea of the passage. At the same time, please find out the topic sentence of each paragraph.
(3 minutes later)
T: Have you got the main idea of the passage? Who can tell me the topic sentences of six paragraphs?
Topic sentences
Paragraph 1. Parks provide people with a place to amuse themselves and to escape their busy lives for a while.
Paragraph 2. In recent decades, however, many parks have been designed to provide entertainment.
Paragraph 3. Theme parks have a certain idea-a certain theme-that the whole park is based on.
Paragraph 4. Some are history or culture theme parks.
Paragraph 5. The oldest theme park in the world is Disneyland, built near Los Angeles, California in 1955.
Paragraph 6. Other theme parks including marine or ocean parks, science theme parks, and future theme parks.
Scanning
T: After the first reading, we have all got a general idea of the passage. So I would like you to read it carefully again and try to find the answers to these detailed questions.
Teacher shows the questions on the screen.
1. What is the basic purpose of theme parks? What do people do there?
2. Do these parks charge people for admission?
3. What is the purpose of a theme park?
4. What is the differences between a theme park and an ordinary park?
Differences Ordinary parks Theme parks
Activities
Size
Facilities
Charges
Souvenirs
5. What activities will be offered to visitors in a sports theme park?
6. Can they do shopping there? What can they buy?
7. What can visitors see and do in history or culture theme parks?
8. What is Disneyland like? What can visitors do there?
9. What can people do in marine or ocean theme parks, science theme parks and future theme parks?
(10 minutes later)
T: Have you got the answers? I would like some of you to answer the questions. Let’s listen and check whether they have got them correctly.
Teachers check some students for the answers.
suggested answers
1. The basic purpose of a park is to provide people with a place to amuse themselves and to escape their busy lives for a while. In these parks, people sit chatting, play games, listen to birds’ singing, or just relax a bit. And families go there to have picnics or have fun together in other ways.
2. These parks charge people little or no money for admission.
3. The purpose of a theme park is to provide entertainment.
4. See the following table.
Differences Ordinary parks Theme parks
Activities rides such as a Ferris wheel, merry-go-round of a roller coaster. a variety of things to see and do
Size usually not very large huge places that visitors often use shuttles to get around
Facilities no restaurants or hotels restaurants, hotels and shops
Charges charge little or none charge for admission
Souvenirs sell no souvenirs sell souvenirs in their shops
5. A sports theme park will offer visitors sports to play or watch.
6. Yes. They can buy sports equipment or clothing, such as basketballs, footballs, sneakers and so on.
7. Visitors can see how our ancestors dressed, worked and lived; and how special groups of people dress today, what they eat and what their homes look like. They might go for rides on animals, help cook cultural foods or have their pictures taken in the clothing of emperors or of minority people.
8. Disneyland is so different from other parks that it seemed like a place of fantasy. Visitors can enjoy seeing the characters from Disney films, go on exciting rides, visits to castles and get close to life-size cartoon figures. They can also see model villages of life in the past which show how the early settlers in America lived.
9. People can see and swim with dolphins and learn about ocean life in an ocean park; They can take an active part in experiments in a science theme park; They can go on imaginary trips to space and use advanced computer techniques to experience life in the future park.
Step IV Comprehending (P34)
Part 1
T: Let’s look back at the title of the passage. THEME PARKS- FUN AND MORE THAN FUN. Why does the writer think that theme parks are places fun and more than fun? I would like you to think about this question and tell me your opinions.
S: In my opinion, it means that theme parks are more than amusement parks with rides, such as a Ferris wheel, merry-go-round or a roller coaster, they are such huge places that visitors often use shuttles to get around, and they have a lot of things to see and do. So they are places fun and more than fun.
Part 2
T: We have read about some of the different theme parks in the world. Have you ever thought of this question: Why do people build so many different theme parks? I would like you to have a class discussion and tell me 3 purposes for people building theme parks according to this passage.
(Some time later)
T: Please express your ideas.
Suggested answers
Purpose 1 : to provide entertainment.
Explanation 1: because they have a variety of things to see and do.
Purpose 2: to make a profit by charging for admission and selling souvenirs.
Explanation 2: because they all charge money for admission of the hotels, restaurants, and for the rides and shows in the parks as well, and they sell a lot of souvenirs.
Purpose 3: to provide people with some unusual experiences.
Explanation 3: because there are parks for people to experience the life in the past, in the future, in the ocean and so on.
Part 3
T: Let’s sum up the main idea of each paragraph.
Suggested answers
Paragraph 1: Parks provide people with a place to amuse themselves and to escape their busy lives for a while.
Paragraph 2: Theme parks have been designed to provide entertainment with a variety of things to see and do.
Paragraph 3: Theme parks have a certain idea/ theme that the whole park is based on.
Paragraph 4: The history and culture theme parks.
Paragraph 5: The Disneyland.
Paragraph 6: The ocean parks and the science theme parks.
Theme of the passage: Theme parks
Step V Discussion
T: If you have enough time and money, would you like to go traveling to see the natural beauty of the country or go the theme parks to enjoy the exciting experiences? Give reasons for your choice.
a) Teacher divides the class into groups of four. Each group tries to reach an agreement and to collect as many reasons as possible from the group members.
b) After the discussion, the teacher asks a student from each of the groups to report the decision of their group and to give their reasons for the decision.
Step VI Homework
Remember all the new words and phrases in the reading passage.
Write a summary of the reading passage using the new words.
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第4课时:说明文阅读 第8篇
1.掌握说明文的特点, 能区分事物说明文和事理说明文;
2.能把握说明文所说明的对象及其特征;
3.能够筛选文章信息, 做到整体感知文章内容, 理解重点信息;
4.能理清说明的顺序, 了解说明文的整体结构特征, 把握作者的写作思路;
5.能辨识文章的说明方法, 分析其作用;
6.能理解平实说明和生动说明, 体会说明文语言的准确性。
(2012江苏省徐州市) 阅读下面一篇说明文, 完成1～4题。
为泥土洗澡
(1) 2012年, 奥运会将在英国伦敦举行。在奥运场馆的选址上, 英国人做出了一个令人不可思议的决定:将奥林匹克公园建在伦敦东部斯特拉特福德的垃圾场和废弃工地上。
(2) 说不可思议, 是因为这块大约2.5平方公里的土地曾被数十年的工业生产严重污染。据调查, 这块土地上的污染物包括汽油、焦油、氰化物、砷、铅和非常低含量的放射性物质。大獉量有毒的工业溶剂已经渗透到土壤中。
獉 (3) 换一种思维考虑, 在工业机械高度发达的今天, 即使将奥运场馆选址在这种地方, 也不必担心。因为解决的办法非常简单, 只要动用挖掘机和卡车, 把被污染的土壤挖走运到别处, 再运来干净的土壤把场地回填就可以了。
(4) 但是英国人似乎很愚蠢, 他们并没有选择这个简单的方法, 而是舍易求难, 运用复杂的方法给这片被污染的泥土洗澡。
(5) 自2006年10月以来, 伦敦市政部门对这块土地的污染情况进行了大约3000次的现场调查, 制订了详细的生态恢复计划。之后, 他们在奥林匹克公园的选址上, 建起了两座土壤修复工厂, 开始用泥土清洗和生物降解法对接近100万立方米的受污染泥土进行清洁。有毒的土壤被挖起, 运进巨型的土壤“洗衣机”, 分离掉沙子和碎石, 然后清洗提炼出污染物, 在这之后, 再用超大的“电磁铁”分离掉重金属。清洗过的土壤要经过严格的测试来评估其清洁程度。经过这样的清洗, 曾经被严重污染的土地已经完全恢复“干净安全”的标准。据一份测试报告说, 即使小孩儿不小心吞下这些清洗过的土壤, 都不会有问题。
(6) 英国人为泥土洗澡, 被认为是一项了不起的创举。这种了不起, 不是因为他们的科技手段如今已经如何发达, 而是他们开启了一种有关人类对环境欠账的弥补尝试, 即不惜代价, 让被自己玷污的环境重现生机。这种做法或许会被看成是天真可笑, 其实, 这恰恰是被人类忽略的重大责任。
(7) 奥林匹克公园总工程师萨瑞芙说:“直接把受污染的土壤挖出来运到垃圾场然后填满, 这其实是一件特别容易的事情。但这种做法在现在的时代是完全不能被接受的。”
(8) 萨瑞芙的这句话, 再次告诉我们何谓真正的环保, 那并非只是拆东墙补西墙, 而应是我们人类彻底承认错误, 彻底清洗掉我们带给自然的肮脏, 使之重新恢复原有的状态。
(选自《甘肃日报》, 略有改动)
1.“为泥土洗澡”是一种形象的说法, 具体过程是:挖起有毒的土壤运进土壤“洗衣机”_________________分离掉重金属。
2.文中第 (5) 段所列举的数据在说明的过程中起到了怎样的作用?
_____________________________________________
3.请你从说明文语言的角度对第 (2) 段中的加点词语进行简要分析。
_______________________________________
4.根据文章的内容和自己的推断, 下列说法的两项是 ()
A.说英国人在奥运场馆选址上的做法不可思议, 是因为这块大约2.5平方公里的土地曾被数十年的工业生产严重污染。
B.动用挖掘机和卡车, 把被污染的土壤挖走运到别处, 再运来干净的土壤把场地回填, 的确是一种简单易行的好办法。
C.科技手段的高度发达使英国人做了一件其他国家无法做到的了不起的事情, 使被玷污的环境重现生机。
D.这篇说明文告诉我们, 真正的环保, 应是人类彻底承认错误, 彻底清洗掉我们带给自然的肮脏, 使之重新恢复原有的状态。
E.现实生活中, 我们每一个人都要增强环保意识, 从小事做起, 如生活垃圾要分类处理, 废旧电池要专门收集处理, 减少使用塑料袋等。
同学们做了上面的中考真题后感觉如何?其实, 说明文阅读并不难, 老师帮大家总结了说明文阅读的“三大纪律”和“六项注意”。
先说“三大纪律”。
一是要有文体意识, 在阅读说明文之前一定要记住这是“说明文”而不是其他的文体;二是要有文本意识, 回答问题的时候要立足文本, 切忌天马行空, 目中无“文”;三是要有规范意识, 即回答问题要规范, 要按照一定的套路来回答。
再说“六项注意”。
第一, 要掌握说明文的特点, 能区分事物说明文和事理说明文。这是阅读说明文的前提。掌握了说明文的特点, 就能避免将说明文和其他的文体混淆;能区分事物说明文和事理说明文, 就能准确地把握说明的对象。
第二, 能把握说明文说明的对象及其特征。说明对象大多出现在标题和开头, 一般以名词为主。一般来讲, 说明文说明的重点, 往往就是事物的特征。而事物的特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面。通过文中的关键语句, 一般就能概括出说明对象的特征。需要提醒大家注意的是, 说明对象的特征往往不止一点, 概括时要全面。
第三, 要能够筛选文章信息, 做到整体感知文章内容, 理解重点信息。这是说明文阅读考查中最常见的题型。筛选、提炼文章信息时要注意以下三点: (1) 从试题出发, 从整体着眼, 明确筛选的目的, 确定筛选的范围; (2) 将筛选范围内的内容进行归纳整合, 挖掘出隐含的信息; (3) 对照试题要求, 对筛选的信息进行辨别确认。辨别时要找准对应点, 从语意的重点、修饰限制语的范围和程度等角度去认真辨析。比如上述第4题, 正确答案是B和C。B项错在“好”;C项错在“科技手段的高度发达”, 应该是“真正的环保意识”。有些同学虽然读懂了文章内容, 但是在筛选信息、感知内容上还是栽了跟头。
第四, 能理清说明的顺序。说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。一般来说, 说明事物的发展演变或者介绍制作过程, 用时间顺序;说明建筑物的位置、布局、形状、构造特征等, 用空间顺序;介绍新产品、说明事物的内在联系或者人们认识事物的过程, 用逻辑顺序。这三种说明顺序往往都有标志性的词语, 阅读时细心些就不难做出准确的判断。比如第1题, 答案就隐藏在“有毒的土壤被挖起分离掉重金属”一句中, 这句话介绍了“为泥土洗澡”的具体过程, 是按照时间顺序来说明的, 仔细读一读就不难理出先后顺序。
第五, 辨识文章的说明方法, 理解其作用。
常见的说明方法及其作用是:
列数字用具体数字准确、直观地说明事物的特征;
举例子确切地说明事物的特征, 使说明的事物更具体, 更有说服力;
作比较通过对比, 突出事物的特征;
打比方生动形象地说明事物的特征, 使说明的事物通俗易懂、具体可感;
分类别将事物分成几类, 说明事物的特征, 使说明条理清晰;
下定义简明清晰地揭示事物的本质属性;
画图表直观形象地说明事物的特点, 使读者一目了然;
引用增强文章的趣味性和说服力;
作诠释对事物的特征加以具体的解释说明, 使说明更加通俗易懂;
摹状貌对事物进行具体描摹, 生动、形象地说明其特征, 令读者印象更加深刻。
这里还要特别强调两点。一是务必注意答题的规范性, 要按套路回答。比如上述第2题是考查“列数字”这种说明方法的作用, 有些同学仅仅指出“调查的次数之多和工程量之大”, 而没有强调“具体、准确和直观”, 是要被扣分的。二是有些同学做题时文体意识不强, 容易将说明方法和论证方法、修辞手法弄混, 需要格外注意。
第六, 要理解平实说明和生动说明, 能够体会说明文语言的准确性。
说明文语言的准确性、严密性主要体现在一些修饰成分上, 分析时可以从时间、空间、数量、程度、范围、频率、特征等方面去理解其含义和作用。比如第3题要求考生对“大量”一词进行简要分析, 考查的就是说明文语言的准确性。这类题的答题步骤可归纳为“三步”:第一步, 解释这个词语;第二步, 分析该词在文中的具体作用;第三步, 强调该词的使用体现了说明文语言准确严密的特点。
说明文语言的生动性主要表现在细致生动的描写、多种修辞手法的使用、多种说明方法的选择、多种表达方式的运用等方面。
(模拟试题) 阅读下面的文章, 完成1～4题。
生物在搬家
史军
(1) 金窝, 银窝, 不如自己家的草窝。如今, 在很多生物的心中, 自己家的草窝已经不是最重要的了, 它们正急急地搬离故乡。不是它们天生喜欢流浪, 那都是气温惹的祸。
(2) 科学家在最新的研究中发现, 过去10年中, 有生物正逃离赤道地区, 向着北边较阴凉的地方移动。它们的目的很简单, 就是躲避一天天升高的气温。
(3) 美国政府的气象数据显示, 过去10年是有记录以来最热的10年, 而2010年和2005年都是最热的年头。科学家们推测, 这种全球气温的急剧上升, 迫使物种以更快的速度向较阴凉的地方迁移。比如, 英国的逗号蝴蝶在21年里向北移动了217千米;英国的长插蛛在25年里向北移动超过320千米;而美国黄石公园的美洲鼠兔1900年时生活在海拔2377米及以下的地方, 但到2004年, 它们已经把家搬到了海拔2895米的地方。
(4) 除了高温的直接伤害, 伴随高温而来的还有无尽的干旱。如何获取足够的水分, 也成了植物需要面对的一大难题。美国加州大学戴维斯分校空间技术和遥感科学中心的研究人员发现, 在1930～2000年间, 加利福尼亚州的许多植物物种向低海拔方向平均移动了79.2米, 而不是像人们先前猜想的将家搬到更高的山上去。在这段时间里, 该地区气候变化十分明显, 出现了更多的降水, 相对潮湿的条件使得植物可以在该地区更好地生存。
(5) 之前, 有许多关于气候变化的预测都认为温度是决定物种生存范围的主要因素, 温度的变化将会导致大量植物和动物的迁徙或者灭绝。而这项最新研究表明, 像降雨这样的因素, 在决定物种生存范围这个问题上, 可能比温度更重要。
(6) 要适合的温度, 还是要充沛的雨水, 还真是一个两难的抉择。
(7) 就在植物躲避高温的时候, 有些动物也没有消停, 例如帝王蟹正在入侵南极洲近海。之前科学家都认为, 由于海水太冷, 像帝王蟹这样的节肢动物在1500万年以前就不在这一区域生活了。在此之前, 这种大螃蟹的活动范围仅仅局限于南极洲附近的深海。科学家推测, 这是由于在最近的几十年中, 帝王蟹栖息的海底盆地内部及周边的水温每年升高0.01℃, 因此喜欢温暖海水的它们就开始大量繁殖。
(8) 一旦这些帝王蟹真的繁殖并迁徙到较浅的水域, 那么它们对南极洲附近海底生态系统的影响将是毁灭性的, 因为这里没有能够对付螃蟹壳的食肉动物。而没有天敌的帝王蟹会大肆捕猎海参、海胆及海星等动物, 结局就是, 这个区域的物种多样性会大大降低。
(9) 今天, 无论是赤道地区的植物, 还是南极洲的动物, 都在为日益升高的气温苦恼着。虽说, 适应变化的物种才能在进化的道路上站稳脚跟, 才有机会生存繁衍下去, 但是不要忘记, 我们人类是同这些生物一同进化而来的, 当这些生物背井离乡而去, 当其他的物种汹汹而来的时候, 我们也会失去舒适的生活家园。也许只要我们记得关闭不在使用的电脑, 记得拧紧滴水的龙头, 多节约一滴水、一度电, 就可以让更多的物种不再被迫搬家, 留在它们生活了千百万年的幸福家园里。
(选自科学松鼠会网站, 有改动)
1.请结合文意, 概括说明本文题目“生物在搬家”的含义。
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2.从文中看, 导致生物“搬家”的因素有哪些?
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3.文章第 (3) 段说明的中心是什么?请具体分析作者是如何说明的。
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4.请从说明语言的角度对第 (2) 段中的画线词语进行简要分析。
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第3课时
【典题诊断】一、1.选取“南海”“北国”“森林”“群山”“小河”这些富有代表性的事物来歌颂祖国, 使抽象的爱国之情变得具体、形象, 避免了空洞。2. (1) 开头两句“要”的呐喊, 写出了瀑布坚定不移、势不可当、一泻千里的特点。 (2) 作者运用丰富的想象力, 把无生命的瀑布当做人来写, 粗看字字在咏物, 细看句句在写人, 写那些有追求、有理想, 用燃烧的信念为自己开辟了一条奔腾的生命之路的战士。
二、1.“你的泥娃娃”指的是娜拉。“生人”指的是海尔茂。娜拉说自己是“你家的泥娃娃”是因为她认识到自己在家中、在丈夫眼里没有独立人格, 没有自由, 得不到尊重, 只是一个玩偶;称海尔茂为“生人”则是因为丈夫海尔茂与她之间缺乏沟通, 丈夫就像一个陌生人。2.奇迹中的奇迹:两人都要改变自己, 相互尊重, 平等相待。娜拉通过这句话向海尔茂表示自己已不相信他们之间的婚姻能有美好的结果;建立真正的夫妻关系只是一种幻想, 而现在幻想已经破灭。3.说明娜拉的动作, 她边说边在做出走的准备, 出走的决心坚定。
【专题强化】一、1.遥望六十岁;遥望年轻的时候2.象征人生路上的困难与挫折。表现了诗人对人生艰辛的感受和顽强奋斗的精神。
二、1.钱之江:表明和对方“道不同, 不相为谋”的立场, 表达对革命事业必定成功的坚定信念。代主任:威逼利诱钱之江归顺, 既表达了他的立场, 也体现了他对钱之江的佩服。2.示例:机智沉着, 应对的话语既顺畅通达, 又针锋相对;学识渊博, 比如他对饮食的表述;乐观, 永不言败。3. (1) 那你就是共产党的人咯? (2) 为革命的正义事业可以献出自己的一切。
第4课时
【专题强化】1.“生物在搬家”是指有些生物为了避免灭绝, 远离原来不利的生存环境向别处迁徙的现象。2.高温、干旱。3.第 (3) 段说明的中心是:科学家们推测, 这种全球气温的急剧上升, 迫使物种以更快的速度向较阴凉的地方迁移。作者列举了英国的逗号蝴蝶和长插蛛向北移动的例子并罗列了准确的数据, 说明这两种动物向较阴凉的地方迁移的速度之快;同时还举了美国黄石公园中美洲鼠兔的例子, 将其1900年时生活的地点和2004年时生活的地点进行比较, 来说明这一中心意思。4.“不少”是“多”的意思, 说明许多生物正逃离赤道地区, 向着北边较阴凉的地方移动, 用在这里强调了“搬家”的生物数量较多, 避免了说法的绝对化, 更符合客观事实, 体现了说明文语言准确严密的特点。
第5课时
【典题诊断】1.成长是一件最漫长、最丰饶、最深情的事情。2.说明对“成长”持不正确的认识的人比较多, 含蓄地表明了讨论这个问题的现实意义, 从而引出下文深一层的论证。3.内容上, 强调小时候“我”对“成长”的认识是错误的。结构上, 承上启下, 起过渡作用。4. (1) 必要的积蓄过程是另一种意义的成长。 (2) 把深奥的道理说得浅显明白, 更容易被读者理解和接受。5.让知晓学习的人永远在成长, 永远保持年轻的心态。
unit5教学设计4课时
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