ui设计课程考核说明

ui设计课程考核说明（精选11篇）

ui设计课程考核说明 第1篇

职责：

1、负责公司移动端、PC端产品相关的交互、UI等设计

2、负责公司宣传册、海报、运营物料、banner等设计

3、负责公司品牌相关的视觉设计

3、制定相关设计规范，提高产品的可用性、不断优化产品体验;

4、与PM、运营紧密配合，参与产品需求设计讨论，配合开发完成界面设计，跟踪产品效果，保证最终设计质量;

5、关注产品数据，具备一定的产品思考和设计能力;

6、关注设计趋势，分享设计经验，推动提高团队的设计能力

任职要求：

1、大专及以上设计类相关专业;

2、有2年以上的UI设计工作经验;

3、对设计有一定的见解，善于分析用户的操作习惯和偏好

4、具备良好逻辑分析及沟通能力

5、精通PS、AI等图像设计软件;熟练使用axure、sketch等交互设计软件

ui设计课程考核说明 第2篇

“UI”的本义是用户界面，是英文User和interface的缩写，UI设计师简称UID(User Interface Designer)，指从事对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计工作的人。

UI设计师的涉及范围包括商用平面设计、高级网页设计及手机界面设计，是目前中国信息产业中最为抢手的人才之一。

岗位描述：

1、负责公司软件界面设计工作;

2、负责从视觉和操作层面对公司软件的页面风格操作流程 , 页面内容的`设计、开发、及维护;

3、负责产品宣传、手册、各类附件的美术设计工作;

4、结合用户体验，优化完善设计流程，高质量完成产品设计，

任职资格：

1、两年及以上完整门户网站、专题页面的设计经验;

2、本科及以上学历，计算机或者美术设计类相关专业;

3、熟练使用Dreamweaver、Photoshop、Illustrator、flash等相关软件;

4、具备较好的沟通能力和逻辑思维能力，有良好的团队合作精神;

ui设计课程考核说明 第3篇

互联网时代推动了产业的升级及转型,颠覆了用户对传统行业的认知,迸发出新鲜的活力与新颖的创造力。用户通过互联网获取信息比以往更便利,而转化信息语言的中介,就是我们常说的“界面”。

用户界面设计(User Interface Design,简称UI)是20世纪90年代以来现代艺术设计领域中出现的新设计门类,其集心理学、设计学、语言学等知识体系一体,而人机交互、操作逻辑、界面美观互动创意等都可以在教学设计中体现,具有实时性与独立性:实时性体现在于,信息化的快速迭代,知识时时更新,时时淘汰,UI设计课程的系统化、规范化有待探索,这对现在从事UI教学的教师,具有紧迫的使命感;独立性又体现在于,它有自身的思维体系,交互方式、视觉逻辑、认知与感知等,教授方式与传统艺术设计专业不同,而社会对于UI设计从业者更倾向于“全栈设计师”,即有自主性、参与项目进行跨界工作,这在现当代高校教育教学方向,具有现实意义的挑战。

二、教学现状

以本校为例,UI界面设计课程单纯以每周4节课时,72个学分一学期来授课,只能浅而薄,课程的安排一周一次,并无法深入开展课堂的项目实践。

第一,课时与学分的限制,使得课程单薄无力。对UI设计课程的概念理解缺失,教学方式就会停留在传统的教授软件的课程设计;之前的课程过于强调视觉设计能力,忽略前期策划、产品定位、原型设计、交互方式、用户体验等相关概念的导入。也有一方面原因是限制于课堂的人数多,学时少,上课频率的等等问题,少了课堂讨论及辅导的重要环节,对UI知识的理解只停留在表面;

第二,教学资源的选择与讲解,需紧跟随行业更新。作为新兴学科,该课程较少有科学、完整的教材,我认为理论认知、专业技能、项目设计应为一体,目前比较多如UI中国、36氪网站有新鲜的行业资讯,业界名博如腾讯、百度提供的项目经验具有参考价值,但缺点是多而杂。作为有企业项目实战经验的教师,才能更好将知识与项目经验结合,从而梳理脉络,循序渐进的引导学生建立团队,运用创业或创新的训练方式去实践创意。

三、教学改革与实践

创意与创新,是互联网时代的热门词。互联网+”行动计划由李克强总理提出:加快推动互联网与各领域深入融合和创新发展,要全面深化高校创新创业教育改革的目标要求。高校是“大众创业、万众创新”的主阵地,大学生是“互联网+”行动的领跑者,这对UI界面设计课程改革来说是一个很好的大环境前提,在教学改革中结合“互联网+”的趋势,融入广东省大学生创新创业的训练项目,课堂提供给设计专业的学生一个平台,他们历经团队建立、提案、设计、路演。中山大学南方学院自2015年秋季开始推行“学分制”的教育改革,其中“小班制”给在校学生提供更多开放学习机会,以UI界面设计课程改教为例,体现在以下几个方面:

优势之一:小班教学,自由度高、自主性强。学分制开放了整个设计专业学生的选课权利,学生自主选择想修的模块进入小班制教学,自主的学习态度让课程前期进入相对顺利。告别的传统的授课模式,现反转课堂,引导学生在设计APP的课堂过程中“发现问题——分析问题——提出解决方案”。教师在其中的角色是“穿针引线”,将理论知识“揉碎”渗入团队项目中去讲解,而设计思维始终贯穿整个项目,充分指导学生,学生在团队中的自由讨论、表达、疑问都能直接快速反馈,“小班制”的教学优势在此明显体现。

优势之二:UI模块集中训练,系统训练项目。本次教改重点是“以项目去驱动团队”的教学实践,学习方式从“被动吸收”转为“自主获取”,教学目标从“个人学习”扩大为“团队进取”。项目每6人为一团队,分别扮演产品经理、用户调研、交互设计师、视觉设计师,“小班制”的教学模式中,他们完成了课下市场调研,课上竞品分析;课下用户访谈,课上用户角色模拟;课上完善APP产品功能选择、信息架构图,课下完成原型设计。团队协作、思考与互相激发,通过模拟商业路演的形式进行项目汇报。

优势之三:引入“互联网+”的理念,启发创新创业新思维。每个学生都有创新的提议,甚至可能落地实现;而每个学生有自己的“工作角色”,二者结合便可充分调动学习的热情。比如在调研大学生记账行为中,有个团队了解到现在的记账软件中只有文字、图形记账,手动输入,通过用户人群分析大学生的痛点是对钱的概念薄弱、记账糊涂、分类混乱,在竞品分析之后确定创新设计的方向是:基于地理位置进行LBS记账、语音记账,扫码摄像记账,于是诞生了MOA地图记账APP,最后使用POP手机模拟实现操作,该项目被推荐为2016年广东省大学生创新创业国家级项目课题;另一团队在调研运动健身类APP,了解到现在的应用中社交方式比较少,于是策划游戏健身PK策略激励用户线上互相监督运动,诞生了RUNNER健身类APP,该项目被推荐为2016年广东省大学生创新创业项目省级项目课题。从2015年至今,在教学改革过程中已诞生7个省级的创新课题,1个国家级创新课题,成绩乐观。

软件设计课程考核模式探索 第4篇

关键词软件设计;课程考核模式;学习过程;作品答辩

中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0126-01

软件设计课程是软件专业的专业必修课,也是软件开发的第一环节,在实践中起到很重要的作用。软件的设计、开发、实施、测试人员都需对软件设计知识有一定了解。因此,本门课程是软件技术专业的重点课程之一。对于本门课程的考核模式,在各校方法不一,本文以我校的实践经验入手,论证了“学习过程”加“作品答辩”的考核模式。

1“学习过程”加“作品答辩”考核模式的提出

考试是教育测验的主要形式或手段。不仅具有检测、鉴定和评价功能,而且具有教育教学的导向、反馈和激励功能。同时,考试也是促进学生全面发展,提高其素质的有效手段。对学生来说,通过考试调动学生学习数学的积极性和兴趣,促进能力的培养,使学生由知识的被动接受者成为主动参与者及积极探索者,实现对知识由“学会”转变成“会学”、进而“会用”。对教师来说,是检查教学效果、因材施教的重要手段,促使教师在进行数学教学的同时,坚持“以人为本”,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。新的考试模式要有良好的可操作性。考试内容要科学合理。考试方法要便于组织实施,具有实践意义。要考查学生的学习状况,督促和引导学生学习。巩固所学知识,但不能“一卷定终生”。学习的过程更能反映学生的发展变化和进步的程度,因此既要重视“结果”,也要重视“过程”,要培养学生发现、探索问题的能力和创新意识,所以要运用多种评价方式。另外,学生考试成绩的好坏,关键在于教学水平的高低,对学生学习结果的评价、检查,也是反映教师的教学效果的重要手段。考试的目的是对教师的“教”与学生的“学”的双向检测。建立新的数学考试模式遵循的原则要体现全面性、科学性、多功能、灵活性,突出专业能力和方法能力双向考核。如果考试功能存在误区,考试内容难易搭配不合理,缺乏对学生各种能力的综合考查,考试方式单一,那么就达不到进行数学测试的目的。因此,改革的指导思想是:既要重基础知识、基本技能,也要重思维、重应用,采用多种考试方式,给学生提供创造性表达的机会。不仅要让考试成为学习效果的评估,而且要充分发挥考试的促进和引导作用。调动学生及教师的积极性,要使考试真正成为教学的一部分,而不是教学围着考试转。

基于此,我校在软件设计课程中提出“学习过程”加“作品答辩”的考核模式。“学习过程”成绩包括小组“学习过程”得分和个人“学习过程”得分。小组“学习过程”得分即各项目组在学习阶段任务完成情况的分数积累,占总成绩的20%,个人“学习过程”得分,即学生平时的学习状态得分,包括日常教师对于出勤、回答问题、小组参与程度、学习态度、知识掌握程度等的分数积累,占总成绩的20%。

“作品答辩”成绩,即学生以项目组为单位完成软件设计作品一份,并据此作品进行课程答辩。教师针对作品给出得分,占各人总成绩的30%,对小组成员答辩情况和作品参与程度给出得分,占各人成绩的30%。

2实施步骤

2.1初始准备

在课程开始之初,就向学生明確本门课程的考核及教学模式,根据学生的性别比例、性格差异、学习状况将学生尽量平均分配为多个学习小组,通常学习小组的人数为4人左右。学习过程中,以小组为单位共同学习,并记录小组及个人的“学习过程”成绩。

2.2确定题目

软件设计作品题目原则上由教师指定题目,学生也可根据需要,自主命题,但需经过教师同意。题目要尽量结合实际教学,反映新技术,以取得更好的工程设计实践的训练效果。同时由于受到时间、开发环境及条件等限制,命题应从实际出发,课题的规模大小及难易程度要适中。课题也要具有一定的复杂度,通过项目激发学生的积极性与创造性,努力完成实践任务,才能达到综合应用所学知识的目的。

2.3明确设计文档的撰写规范

软件公司在软件设计阶段完成后需要提交软件设计报告文档。因此,在教学中要训练学生编写进行设计文档的编写,同时也训练学生养成严谨的作风和科学的学习态度。通过撰写软件设计报告,不仅能对设计过程有个全面的总结,而且还能够把实践内容提升到理论高度。教师要为学生提供以下资料:

1)软件设计文档撰写模板(包括可行性研究报告、软件需求说明书、概要设计说明书、详细设计说明书、数据库设计说明书);

2)PPT编写规范;

3)作品及答辩评分标准;

4)组内任务分配评分表。

2.4验收评定成绩

作品完成后各小组需提交以下材料:设计文档、答辩用PPT、小组内工作任务分配评分表。在表中,由组长列出作品中的主要技术及关键模块。并注明各模块的负责人、参与人。并根据工作量,为小组成员确定得分(此得分供教师提问时参考)。

以小组为单位进行作品的展示并接受答辩。用PPT的形式进行作品设计结果的展示,教师给出作品设计得分,同时根据每位学生的工作量及答辩情况给出个人得分。相加得到设计得分。

3实施效果

采用“学习过程”加“作品答辩”的考试模式的主要目的是提高学生综合应用所学课程知识的能力,训练和提高软件设计技能。要求学生在规定时间内完成一个规模适当的软件设计工作,在教师的指导师下以软件设计为中心,完成从需求分析、界面设计、数据库设计、模块设计、用例设计等全过程。通过此种方法可以达到取得以下效果:1)深化已学的知识,完成从理论到实践的转化。通过作品设计及答辩,进一步加深对软件工程方法和技术的了解,将软件工程的理论和知识运用于开发的实践,并在实践中逐步掌握软件工具的使用权学;2)提高分析和解决实际问题的能力。采用 “作品答辩”的考试模式,是对实际工作的一次模拟训练。通过软件设计,积累经验,同时提高分析和解决问题的能力;3)促进团队合作,培养互学意识。通过这样一种考核模式,培养学生的团队合作意识。在成绩评定时,不仅要考核各组任务完成的情况,同时要记录是否有学生调队,是否全员参与的情况。以激励学生团结合作,互为师长,使教师向学生流动的单向信息流向学生之间互相流动的多向信息流转变;4)更真实地反映学生本门课程的学习情况及知识掌握情况。

4总结

采用“学习过程”加“作品答辩”的考核模式在我校软件设计课程中取得很好的效果。不仅对学生的学习成绩有个公平公正的判断,同时对于教学的实用性也起到了指导作用。

参考文献

[1]姚策主编.基于UML的管理信息系统实训[M].北京:北京理工大学出版社,2007.

ui设计课程考核说明 第5篇

本系列文章原是Android的官方开发者博客的一份Android UI设计的幻灯片，51CTO的译者将这份教程5部分进行翻译整理，希望对Android开发者能有帮助，

Android UI设计的幻灯片:图标与指导说明...

，

本文为《谷歌Android UI设计技巧》第五部分也就是最后一部分：图标与指导说明。

《UI设计》课程标准 第6篇

执笔：甄珍

审核：

时间： 2013-5-

5一、学习领域定位

“UI”热是近几年来兴起的潮流，近几年国内很多从事手机，软件，网站，增值服务等企业和公司都设立了这个部门。还有很多专门从事UI设计的公司也应运而生。

正是鉴于目前UI行业的发展状况，本专业第一次开设计《UI设计》课程。

《UI设计》是所有与网络通信软件相关专业课程，该课程既可以巩固前期所学的设计基础理论知识和设计软件应用知识，还重在给学生开拓新的专业知识面，认知一个新的设计领域，从而拓展职业能力和就业选择面。

二、职业分析

目前UI即用户界面设计行业刚刚在全球软件业兴起，属于高新技术设计产业，与国外在同步发展水平。其次国内外众多大型IT企业(例如：百度、腾讯、Yahoo、中国移动、Nokia、联想、网易、微软、盛大、淘宝等众多企业)均已成立专业的UI设计部门，但专业人才稀缺，人才资源争夺激烈。但目前全国UI设计专业的系统教学极其稀少。UI设计师的待遇和地位也逐渐上升。

三、学习目标

知识目标：使学生能熟悉UI设计的流程和设计方法，并能使用制作有创意的，充满视觉冲击力的UI设计作品。

技能目标：使学生学会系统规划和全局思维，能够完成一整套UI系统的设计。

素养目标：使学生具备能从事UI系统的开发与设计能力，培养学生团队合作、及独立思考能力。

四、学习内容

四、学习领域课程设计思路

（一）设计理念

五、考核方式

学生成绩的评定，以学生平时表现和任务完成情况及最终考核来核定。评分细则如下表：

UI用户界面设计课程设计报告 第7篇

题 目：依依旅行系统前台应用及后台管理院 别：专 业：学生姓名：指导教师：成 绩：

信息与控制学院

计算机科学与技术 120210137宋依依

孙丽云

2015年 6 月 12 日

一、系统概述 1.1课程设计题目：

依依旅行系统前台及后台管理

1.2 课程设计运行环境：

1.2.1前台开发工具：

Java，MyEclipse6.5，Tomcat5.x 1.2.2后台开发工具：

Microsoft SQL Server 2008 1.2.2系统运行结果工具：

360安全浏览器7.1 1.3 课程设计实现技术：

基于HTML，CSS，JSP等技术的应用

二、依依旅行系统需求分析

2.1 系统功能需求：

系统的功能需求包括一下几个方面

（1）游客在不登录的情况下只可以进行相关旅行，车票，酒店信息的查询。（2）游客通过注册登录或者登录后，可以通过网络查询景点的信息概况和预定景点票，酒店，车票（飞机票，火车票，或者租车）。

（3）游客登录后还可以进行各种订单的退订，个人信息的修改。（4）系统管理员可以查看游客的预定请求和取消预定的请求。（5）系统管理员可以对系统的数据库进行维护，例如增加、删除和修改景点信息，增加、删除工作人员帐户，增加和删除旅行用户。

三、依依旅行系统概要分析

3.1旅游系统模块介绍

满足以上需求的管理系统主要包括以下几个模块。（1）旅游数据维护模块

基本数据维护模块提供了使用者录入、修改并维护基本数据的途径。例如对游客及导游及工作人员各项信息的更新和修改。（2）旅游业务模块

基本业务模块主要用于实现游客查询景点信息和预定的管理，可以登陆系统预定景点游票和导游预定，工作人员可以处理预定信息和取消预定信息等操作。

（3）数据库管理模块

在系统中，所有景点信息以及工作人员和导游的帐户信息都要进行统一管理，景点的使用情况和预定情况也要进行详细的记录，要用统一的数据库平台进行管理。（4）旅游信息查询模块

信息查询模块主要用于查询景点的信息和游客的预定信息。下图所示表示了旅游开发管理系统的功能需求：

3.2旅游数据维护模块

数据维护模块包括如下图所示的几个方面：

（1）修改更新景点信息：系统管理员可以更新和修改景点信息。（2）更新和修改信息：系统管理员可以更新和修改旅游景点和酒店出行，删除游客的信息。

（3）添加景点信息：系统管理员可以添加景点及景点信息。（4）删除景点信息：系统管理员可以删除景点及景点信息。

3.3旅游业务模块

旅游业务模块包括一下几个方面：

（1）注册登陆后，更改个人信息

（2）查询信息：游客查询景点使用信息及景点概括信息。（3）预定取消景点：游客预定景点票。

（4）酒店预订：游客可一根据情况预定酒店。

（5）出行方式：游客可以根据自己的情况选择出行方式。

3.4数据库管理模块

数据库模块包括一下一个方面：

（1）游客信息管理：信息包括游客的姓名，电话号码，及联系方式等。（2）景点信息管理：景点信息包括景点的名称，代号，概况等。（3）酒店信息管理：包括酒店名称，地址，规格等。

（4）出行信息管理：出行方式，火车票，租车信息等。（5）预定信息管理：景点票，酒店，车票信息。

四、依依旅行系统数据分析

4.1管理员信息表

4.2用户信息表

4.3景点信息表

4.4酒店信息表

4.5火车票信息表

4.6飞机票信息表

4.7租车信息表

4.8用户支付信息表

4.9常用游客信息表

4.10游客常用地址信息表

4.11景点订单信息表

4.12火车票订单信息表

4.13飞机票订单信息表

4.14租车订单信息表

4.15酒店订单信息表

4.16用户评论信息表

五、依依旅行系统的前台实现过程

5.1依依旅行系统首页

注：此时因系统未登录，所以只可以查看详情，若进入景点点击预定和留言或者点击出行方式和酒店预订则跳转到5.2登录界面

5.2依依旅行系统登录界面

当输入用户不存在时跳转到

当输入用户存在，密码输入有误时跳转到

当输入用户存在，密码正确时跳转到5.3

5.3依依旅行系统登录界面

若及点击退出则回到5.1首页界面。

5.4依依旅行系统注册界面 第一步：输入用户名，当用户名已存在时

当用户名不存在时

当密码两遍输入不相同时

当密码两遍输入相同时

5.5依依旅行系统修改个人信息界面

点击修改

修改后点击保存

5.6依依旅行系统修改个人密码界面

当前密码输入有误时：

新密码两遍输入不同时：

新密码两遍输入都正确时时：

5.7依依旅行系统常用游客信息界面

添加游客

5.8依依旅行系统支付信息界面

5.9依依旅行系统订单信息界面 景点订单信息

火车票订单信息

飞机票订单信息

租车订单信息

酒店订单信息

分别可以进行取消订单操作

5.10依依旅行系统预订信息界面 可以选择出行日期，出行人数

点击预订后对信息进行确认，并计算总价格

若积分大于总价格：预订成功

若积分小于于总价格：

5.11依依旅行系统出行方式界面 火车票

飞机票

租车

分别可进行预订

积分充足，与积分不足的情况同景点预订 剩余票数不足时：

5.12依依旅行系统酒店预订界面

5.13依依旅行系统退出界面

若及点击退出则回到5.1首页界面。

六、依依旅行系统的后台实现过程

6.1依依旅行系统管理员登录界面

注：管理员没有注册功能

管理员名称不存在或密码输入有误时情况与用户登录相同 6.2依依旅行系统管理员所有管理员界面

6.2依依旅行系统所有用户界面

可进行删除操作，提示操作人为当前用户指明操作人的操作成功

6.3依依旅行系统管理员所有景点信息界面

可对其进行添加，修改和删除操作

6.4依依旅行系统出行界面 飞机票信息

火车票信息

租车信息

6.5依依旅行系统用户订单信息界面 景点订单信息

飞机票订单信息

火车票订单信息

租车订单信息

酒店订单信息

6.6依依旅行系统管理员信息修改界面

七、依依旅行系统的总结

通过本次课程设计，对JAVA编程，WEB网页制作以及数据库设计有了更深刻的认识和学习到了更多细小的知识点，遇到难题，通过小组讨论以及在网上对相关资料的查询得到了有效的解决办法、本来这门课的知识学的就不够扎实，本次课程设计，在设计过程中碰到了很多问题，刚开始要设计的时候，还真不知道从哪里下手但最终在图书、同学和老师的帮助下都得到了解决，让我学会了好多书本上没有的东西，最重要的是知道了自己动手的不易，也知道了只要动手做就一定会得到收获！

ui设计课程考核说明 第8篇

UI设计与网页设计紧密相关。UI(user interface) 的本意是用户与产品界面的关系,UI设计则是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。好的UI设计不仅是让网页变得具有美感、个性和品位,还能让操作变得舒适、简单、自由[1]。网页UI设计不仅重视好看,更要体现好用。网页UI设计本身已不再是单纯的视觉设计,而是将视觉设计与人的行为习惯、生活方式、心理体验等结合在一起的设计。

优秀的网页UI设计师要精通网页UI编码设计与网页UI界面设计两个部分,目前大部分院校开设的网页设计课程偏向于网页编码设计,主要学习用Dreamwear软件制作网页,涉及HTML、CSS、DIV、Java Script等知识,有些自诩水平高的教师会让学生完全用代码编写网页,侧重于功能的实现,对于网页界面则一带而过,学生制作出的页面粗糙凌乱毫无美感,进入社会后大部分会选用网页模板,但会千篇一律缺乏设计创意和艺术造型。为了提高学生的网页设计水平,我尝试在网页设计课程中融入UI设计理念的教学探索。

1 了解UI设计理论,明确自我定位

UI是英文User和Interface的缩写,包括用户与界面两个部分,实际上指网页、软件、游戏、手机APP等电子视觉产品在用户使用过程中针对用户心理感受、操作互动逻辑、界面美观舒适的一系列设计。它是产品的重要卖点,地位等同于与工业产品中的工业造型设计,一个外观漂亮、界面友好、互动合理的电子视觉产品会使人感觉亲切舒适,更易于接受。国内外众多大型互联网IT企业都已经有比较完善的UI设计部门,如腾讯CDC、百度UED、淘宝UED等等,都致力于互联网产品的产品调研、用户研究、交互设计、视觉设计等[2]。

UI设计师从工作内容的侧重点上来说分为3个方向,分别是图形设计师、交互设计师、用户测试工程师。图形设计师研究界面,是软件产品的外形设计师;交互设计师研究人与界面的关系,设计软件的操作流程、操作规范、软件的结构等;用户测试工程师研究人,测试用户的感受,对于网页交互设计的合理性及界面图形色彩设计的美观性进行测试。图形设计师需要有美术设计功底,交互设计师需要有软件程序设计知识,用户测试工程师需要心理学人文学知识。

根据学生的个人特点,明确自我定位,学习补充所需要的知识。

2 强调网页UI设计中用户体验的重要性

检验一个网页设计好坏的标准不是项目开发组领导的意见,而是用户体验。苹果公司CEO斯蒂芬·乔布斯曾经说过:“任何个性化的前提都是满足人们的需求,这个需求就是要做好用户体验——让用户因为使用苹果的产品而爽起来。”[3]在UI设计师在网页设计中承担着用户体验的重要使命。好的网站界面设计不仅仅是图形和色彩的搭配、板块栏目的规划等,还应该研究用户的生活方式、社会文化、上网习惯以及审美心理等方方面面。要以用户为中心、以人为本。

网页UI设计的主要原则包括以下几个方面:

以人为本的用户导向原则。设计网页首先要明确谁才是使用者,要站在用户的观点和立场上来考虑。网页设计的界面风格符合用户的审美观,交互功能要正确、合理,不能过于专业化。以理服人,以情感人。

KISS简洁原则。KISS就是"Keep It Sample And Stupid"的缩写,网页设计要简洁和易于操作,过于花哨的图片、复杂的操作反而会引起用户反感。

眼睛和心理的共通性原则[1]。在图形和色彩、信息呈现、板块规划、交互体现上都应该兼顾美学和心理的感受。

3 云时代UI设计的方向

在现在云计算、云存储、云共享的云时代,UI设计的方向也发生着重大转变。

首先是以视觉为主导,更注重视觉效果的“炫”。将文字转化成图形,图形图像成为传递和获取信息的强势媒介,简洁而严谨,直接而明快,视觉效果十分强烈。

其次是以内容为王。“内容为王”指的是界面设计应该为内容服务[4]。强调传达功能,去除不必要的装饰。过去的UI设计过于美化图标、按钮和修饰界面,随着时代发展,我们慢慢发现许多“精美”的设计反而成为一种干扰,影响用户的体验,也加重了系统的负担。

第三是构建动态友好的交互。动态效果能给更好的视觉享受,能让用户身临其境,融入其中。灵动多变的动态交互构建起人与设备、人与信息、人与人之间的有生命力的连接,充分体香出了数字设备的特点乃至数字化生活的时代特质,。

4 在网页设计课程的教学中融入UI设计内容

在实际网页设计课程的讲解中,将以上的UI理论、用户体验、UI设计方向等内容融入日常教学,将网页设计课程内容扩大,在网页课程中引入UI设计内容中,为学生将来的从事网页界面UI设计工作打下正确的专业基础。

在网页设计课程学习中,在学习了Html、css、div等编程知识后,还要掌握相关平面设计制作软件的基本操作,以及简单的平面设计知识,如版式的布局、色彩的搭配、产品标志的设计、文案的设计、Banner设计、文字的创意等,并将平面设计知识与网页设计课程融会贯通,综合应用。

在实训教学中也给学生增加UI设计实践练习。如在课程中增加静态与动态的图标ICON制作练习、BANNER条制作练习、整体界面色彩搭配练习、企业LOGO动态设计与制作练习、交互按钮动态设计等。不是随便使用图形,而是经过精心设计、与网页表达思路相关的图形,设计好图形后,运用Photo⁃Shop、Adobe illustrator、FLash等软件来绘制图标图形,增加学生的动手能力。通过这样的创意制作,体会静态视觉效果与动态视觉效果的差别之处。

在项目化教学的过程中根据实际需求,不断分析研究、合理调整、阶段总结,运用多种教学方法启发学生的想象力,激发学生对网页UI设计的热情和创作灵感。利用课题专项分别训练和综合项目实战相结合的方法,带领学生参加网站UI设计项目的实际制作,单项训练包括:UI基本元素,如图标、按钮、LOGO、导航、栏目等的设计;综合训练:将单项训练的成果综合在一起设计出符合用户浏览习惯并且设计感强的网站UI界面设计;个人训练:依据个人喜好及审美设计并制作出独特、个性的网页UI设计作品。

5 结束语

计算机专业网页设计的教学中,单纯讲授代码知识,学生的就业面会很窄,现在社会上需求大量的即能应用代码进行网页编码设计,又会UI界面设计的人才。所以在网页设计课程教学过程中,融入了UI设计的理念,先明确UI设计师的工作内容,让学生进行自我定位,再强调用户体验的重要性,了解以人为本的网页UI设计原则,接着介绍了云时代UI设计的新方向,最后详细说明在网页设计课程的项目教学中需要加入哪些UI设计知识以及如何训练学生提高网页UI设计水平。

摘要：UI设计与网页设计紧密相关,网页UI界面设计师成为社会上需求的热门人才,所以在网页设计课程中融入UI设计理念,先明确UI设计师的工作内容,让学生进行自我定位,再强调用户体验的重要性,了解以人为本的网页UI设计原则,接着介绍了云时代UI设计的新方向,最后详细阐述了在网页设计课程的项目教学中需要加入哪些UI设计知识以及如何训练学生提高网页UI设计水平。

关键词：网页设计,UI设计,网页UI,用户体验,UI设计方向

参考文献

[1]王晓丹.以人为本创新感受——浅谈网页设计中UI设计的用户体验[J].中国艺术,2012(2):148.

[2]梁亮.新型UI设计在艺术设计专业中的教学探索研究[J].美与时代,2015(9):119-120.

[3]沃尔特·艾萨克森.史蒂夫·乔布斯传[D].北京:中信出版社,2011.

ui设计课程考核说明 第9篇

关键词：园林建筑设计；考核方法；教学改革

中图分类号： TU986.4-4 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2014）-04-94-1

《园林建筑设计》是高等职业学院园林专业的核心课程之一，是园林专业高职生的一门必修专业课程，园林建筑是造园四大要素之一，园林建筑对景观创造具有十分重要的影响。培养具有园林建筑设计能力的技能型园林专业人才。专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学考核方法和手段进行实施[3]。该课程的任务在于我们所培养的园林专业学生是有区别于农林类的园林专业学生，以培养学生园林规划与设计技术应用为主线，把园林工程技术专业建设成为现代城市建设和新农村建设需求的一流的高技能园林人才培养基地，使学生系统科学地接受分析问题和解决问题的训练，提高运用理论知识解决实际问题的能力[1]。传统的考核办法是理论知识考核，采用答卷考试的方式进行。

1 考试考核方法的改革

《园林建筑设计》是园林工程技术专业中的一门主干专业课，培养具有园林建筑设计能力的技能型园林专业人才。专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。传统的考核办法是理论知识考核，采用答卷考试的方式进行。新的考试考核方法是以理论研究和实际调查相结合，多种研究方法相配合，解决具体问题。

1.1 着重方面

开展实训课培养学生的学习兴趣；增强学生学好园林建筑设计的信心；讲述园林建筑设计在园林景观创造中的的重要性。目的是为了更好地调动学生学习积极性注重考察学生的综合能力和素质，采用多种形式考核学生的知识掌握程度和实践能力，包括笔试和实训考核；强调实训考核的重要性，如果学生没有通过实训考核，课程成绩直接记为不及格；本课程为闭卷考试。

1.2 考核实施办法

采用答卷考试与课程设计考核相结合的方法，并加强各章节知识点的考核。

1.3 采用问卷调查的方式改进考试考核方法

与学生交谈，让学生对考核方面提出相关意见，了解考核的具体效果，老师针对考核方面的不足要尽快改善传统的单一考核方法，这样才能有利于提高教学考试考核质量。

1.4 提出课程设计考核办法

第一步（针对教师）：提出明晰的设计任务书；讲授设计理论；指导学生作图。第二步（针对学生）：带着问题查资料，学习3～5个案例；测绘一个实例；在充分分析现状条件的基础上做设计。第三步（针对课堂）：教师讲授理论定要求，要有自己独特的认识和观点；教师指导设计过程定量，每个学生3～6改图次；课堂教学有规定，教师要组织全班同学开放式讲评。

1.5 考核原则

考核目标要以能力为中心，以考核学生实际动手技能为目的；考核内容要以够用与适用的知识和技能；考核方法要以理论考试与动手技能考核相结合；考核评价要以突出重点、理论与实践相结合。

1.6 实训教学对学生实践、创新能力培养有助于考核方法的进一步实施

在教学过程中，通过组织学生到本市参观具有本地地域特色的园林建筑；通过参观考察园林建筑使学生从感性到理性上认知园林建筑的特色、风格、作用等，同时提高学生对建筑的理解能力；通过组织学生在本市参观考察园林建筑施工工地，亲身感受建筑与环境相互关系，增强学生对园林建筑设计实施过程的了解，有效提高学生对园林建筑设计的可实施性；积极牵头组织全省大学生园林景观设计大赛，开展学术论坛，活跃教学气氛。

以往的实训教学中，没有专门的实训教材，老师写实训计划，在实训之前，学生对实训内容一无所知，更谈不上实践操作。因此应该有实训指导书，使学生在实训前预习，老师在实训中做指导以保证顺利完成实训，实训结束后能够充分地理解与实训相关的理论知识并通过实训考核。

2 考核手段的创新

随着社会的发展，教育技术和形式在不断的变化，《园林建筑设计》课程的教学考核应积极采用现代化教学设备和手段，充分利用信息技术结合实训实习，将考核形式由传统的手工绘图逐步推向实习基地实践、网络讨论、虚拟设计等多种形式。

3 教学取得的效果

通过上述这些考试方法的创新措施，适应高职学院的建设目标，有效地激发了学生学习《园林建筑设计》的积极性和自觉性，学习目的明确，积极性和主动性得到发挥，学习成绩大幅度提高，取得了优良的考核效果。职业教育方兴未艾，任重而道远。唯有不断探索高职教育规律，深化教育，转变教育思想，研究教育方法，突出实践技能，才能将高职教育办出特色，把高职教育推向更高阶段[2]。

参考文献

[1] 宁宁.运用案例教学法进行课堂教学模式优化的探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2006，（1）.

[2] 王晓俊.《园林建筑设计》.东南大学出版社，2008.

[3] 韩少中.对高等职业技术教育特色的再认识[J].辽宁高职学报，1999，（1）.

课程论文考核说明 第10篇

一 选题

从以下12个题目中任选一题： 高校学生人格障碍及其应对 论个性、角色与职位的关系

组织承诺、组织公民行为与离职倾向的相关性研究（某位人物的）管理心理思想研究 组织公民行为对团队管理的影响机制研究 我国公务员激励机制的现实问题与对策刍议 网络舆情群体极化效应研究 组织变革与组织文化互动关系研究 网络经济时代的组织变革与创新 高等教育组织变革探析

论互联网+时代背景下的企业视觉识别系统 大学生非正式组织管理机制研究 二 内容

（一）须围绕《组织行为学》课程内容，就所选主题进行论述。不得跑题偏题。

（二）论文须包括完整的十个部分：1题名、2作者、3作者信息、4摘要、5关键词、6中图分类号C936、7文献标识码A、8引言、9正文、10参考文献。

（三）字数为4000-6000，不得少于或多于这个范围。

摘要（5号宋体，其中“摘要”两字加粗）、关键词（同摘要）、参考文献（5号宋体，其中“参考文献”四个字加粗小4号宋体）。三 格式 1不要封面 正文一律采用五号字体 3双面打印 四 装订

社会学概论课程考核说明 第11篇

湖南广播电视大学经管教学部课程责任教师 丰 云

一、有关说明

（一）考核对象

本课程的考核对象为电大开放教育行政管理以及其它专科专业选修本门课程的学员，同时还有行政管理专业本科选修本门课程的学员。

（二）启用时间

本考核说明从2010年春季开始使用。

（三）考核目标

社会学概论是一门研究范围十分广泛的科学，它把社会当作一个整体，从宏观上科学地分析和研究人类在社会中的各种社会现象和社会问题，它对社会现象进行的理论解释，对未来社会的发展趋势预测。通过本门课程的学习，要求学生初步掌握社会学的基本知识、基本原理、基本技能，并能够初步地运用社会学的基本知识和基本原理去分析和解决社会生活实际中所碰到的各种矛盾和社会问题。

（四）考核依据

本课程的考核依据是湖南广播电视大学社会学概论课程教学大纲（2008年10月11日审定）、文字主教材和本考核说明。文字主教材是由中央广播电视大学出版社出版的社会学概论（修订本），韩明谟主编，2005年版。

（五）考核方式及计分方法

本课程考核采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。形成性考核由分校按照省校课程形成性考核实施方案制订具体的执行方案并执行。终结性考核由省校命题，实行闭卷考试。其中形成性考核成绩计总成绩的30%，终结性考核成绩占总成绩的70%。形成性考核成绩合格者，方可参加该课程的终结性考核。

二、考核方式与要求

（一）形成性考核

1.考核目的

形成性考核是强化素质教育，加强教学过程管理的重要举措。形成性考核的目的在于引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，是督促学生自主学习、检验学生学习过程效果的重要手段，是提高学生综合素质和应用能力的重要举措。

2.考核手段

形成性考核采用纸质形成性考核册。

3.考核形式

形成性考核方式是采取学习笔记、阶段性平时作业、面授到课、网上学习等形式组成。

4.形成性考核各形式所占比重及计分方法

形成性考核按百分制计分，也按照百分制计分。其中，学习笔记占10%，平时作业占40%，面授到课占20%，网上学习占30%。此比例只作参考，分校应该结合学生实际情况，在此基础上，合理调整各项考核内容权重；申请不用参加面授辅导的学生，其网上学习比重应该占到50%；网络条件不便或者不能经常上网的学生，其网上学习比重减到10%，面授辅导比重增加到40%。形成性考核成绩由各分校负责测算、登记。

5.考核要求

本门课程形成性考核具体要求请参考下表。

表一：社会学概论形成性考核一体化设计表 考核项目 所占权重 考核具体内容 完成时间

考核方法及指标 考核主体 单项得分 最后得分 学习笔记 10% 学习笔记 第2-15周

检查学习笔记，笔记完整详细，计100分 学生自己 管理教师

平时作业 40% 第1-4章 第4周

检查4次作业完成情况，按4次作业平均成绩计算得分 辅导教师 管理教师

第5-8章 第7周第9-11章 第10周第12-15章 第14周 面授到课 20% 面授到课情况 第2-14周

检查面授辅导到课情况，按总辅导次数平均计算每次得分，每参加一次计相应分数 辅导教师 学习委员 管理教师

网上学习30% 三级平台学习时间（共40分）第1-20周

检查三级平台学习时间，学习时间每周不少于2小时，计40分 技术人员 责任教师 管理教师

所选课程资源点击数（共20分）第1-20周

检查所选课程资源字数，点击次数每门不少于10次，计20分

“课程讨论区”发帖情况（共20分）第1-20周

该课程有效发贴数不少于20个，计20分

BBS参与情况（共20分）第1-20周 每参与一次BBS，计10分，但不超过20分；如无BBS，则相应分数增加到“课程讨论区”

总得分

说明：

1．此表只作参考，分校应该结合学生实际情况，在此基础上，合理调整各项考核内容权重；

2．申请不用参加面授辅导的学生，其网上学习比重应该占到50%；

3．网络条件不便或者不能经常上网的学生，其网上学习比重减到10%，面授辅导比重增加到40%。

（二）终结性考试

1.考试目的

终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。

2.命题原则

（1）本课程的考试命题在教学大纲规定的教学目的、教学要求、教学内容和社会学概论（修订本）。文字教材范围之内。按照重分析和理论联系实际原则，既考查对基本知识的识记能力，又考察运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

（2）考试命题覆盖本课程教材的1--15章，既全面，又突出重点。

（3）试卷将尽可能兼顾各个能力层次。在一份试卷中，各层次题目所占分数比例大致为：了解5%左右，掌握20%，重点掌握75%左右。

（4）试卷将合理安排题目的难易程度。一般来讲，可分为：容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。

试题的能力层次和难易程度是两个不同的概念。在各个能力层次中，都可以含有难易程度不同的题目。命题时会两者兼顾，在一份试卷中保持合理结构。

（5）本教材第十五章“社会调查研究方法”不做考试要求；第十六章“社会学发展综述”属于开拓学生知识面性质的内容，可以让有兴趣和学有余力的学生自行阅读，教师不必讲授，考试也不涉及。

3.考试手段

终结性考试采用纸质考试。

4.考试方式

终结性考试采用闭卷方式。

5.考试时限

终结性考试时间长度是90分钟。

三、终结性考试试题类型及规范解答举例

（一）试题类型

本课程考试的形式为闭卷，期末考试题型由四部分组成，主要包括：

1．名词解释题：检查对基本概念的掌握程度。回答时要求简明扼要，不必作过多解释，要抓住概念的实质，一语道破。共4题，每题5分，此类题目占全部试题的20％。

2．单项选择题：是在列出的备选答案中选出一个正确答案。共10题，每题2分，此类题目占全部试题的20％。

3．论述题：重点考察对社会学的基本理论的理解及解决实际问题的能力。回答时要求先解释本题所涉及的中心概念，然后阐述问题的理论要点，最后小结。答题时要求要点突出，分层次分断落，并联系实际对答题要点进行适当论述。共1题，每题20分，此类题目占全部试题的20％。

4．材料阅读题：一般是先给出一段资料，资料可能是文字资料，也可能是图形或数据表格资料，然后设置几个问题，要求学生围绕相关材料，运用教材所学理论，对这些问题进行分析。这类题型的答题技巧：一是通读材料，整体把握。阅读材料时，要着重从思想内容、表现形式和表达方式，以及关键词语、重要语句等方面去认真分析、深入理解，然后再对之进行归纳概括。二是明确要求，按图索骥。即对所有题干进行认真分析、深入理解，以求明确每一个题干的具体要求和答题所指。三是分析比较，概括作答。就是说答题时须通过分析、比较、归纳、概括，将相关答案的文字进一步浓缩，对准答案聚焦，直至最后得出某道题目的准确答案。注意分析问题时需要有自己的观点。共2题，每题20分，此类题目占全部试题的40％。

（二）试卷结构

本课程试卷中各类型试题数量和所占比例（详见下表）。

表二：社会学概论课程期末考试命题双向细目

（以2010年7月考试试卷为例）

课程名称_社会学概论__ 课程代码_6499 考试所需时间__90__分钟

题 型 分值

章节

题 型（以分数计）合计

客观性试题 主观性试题

选 择 填 空 判 断

名词解释 论 述 计 算

材料阅读

2 2 2 3

4 20 5 4 6 7

8 4 9 10 4 11 20 12 2 13 14 2

合 计 20

20 40 100 命题教师

签名： 丰云 2010年 6 月 22 日 课程团队 审核意见

签名： 年 月 日

（三）试题类型及规范解答举例

试题类型举例

1．名词解释题(共4小题，每小题5分，共20分)

（1）自致角色--

（2）科层制--

2．单项选择题(共10小题，每小题2分，共20分，请将答案填入下面的方框内)

（1）“社会学”这个词首先是在哪本书的第四卷中提出来的？（）

A．《社会学研究》 B．《社会学是什么》

C．《实证哲学教程》 D．《社会学原理》

（2）“工作安定”属于哪种需要？

A．生理的 B．归属的 C．安全的 D．自尊的 3．论述题（共1小题，每小题20分，共20分）

（1）结合实际，谈谈中国城市化进程的道路选择有哪些？你认为哪种道路比较合理？

4．材料阅读题（共2小题，每小题20分，共40分）

仔细阅读下面的材料，运用本课程所学的相关理论知识，对所提问题进行分析论证，要求理论运用要恰当，观点陈述要明确，层次要分明，逻辑关系要清楚，注意要围绕相关理论展开分析。

阅读材料一：

--1920年，印度牧师在加尔各答附近的狼洞中发现两个女孩，大的约8岁，名叫玛拉，小的约1岁半，不久，小女孩死于疾病。玛拉的行为和狼一样，喜食生肉，不辨冷热，日间睡觉，夜里起来乱走，眼睛发亮，声如狼嗥，不愿穿衣，没有羞耻感。到了13岁才终于学会挺身走路，学会穿衣，有羞耻感。到15岁时，才识45个字。

--1940 年，美国发现了一个在被隔离的情况下长大的孩子。也是个女孩，名叫安娜，被发现时已６岁。由于她是个私生女，她的外祖父坚持把她藏在顶楼上的一个房间里，不许她见人。她只能得到最起码的身体上的照顾和关心，而丝毫没有与人交流沟通的机会。人们发现她时，她不会讲话，不会走路，不会保持个人清洁，也不会自己吃东西；她感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。

--20世纪 70-80年代，我国江苏省南京铁路局工人马超由于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他担心自己的 3 个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。1989年人们发现这一情况时，大女儿已19岁，二女儿15岁，最小的儿子已有11岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5岁、3岁和1岁。

问题：

（1）谈谈上述个体之所以没能成长为正常的人的主要原因？（4分）

（2）为什么人可以进行社会化，而动物不能？人进行社会化需要什么样的条件？（16分）

试题参考答案及评分标准

1．名词解释题(共4小题，每小题5分，共20分，意思不完整者可酌情给分。)

（1）自致角色--是指通过个人活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。

（2）科层制--是德国社会学家韦伯提出的，是指社会组织内部分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构和管理方式。

2．单项选择题(共10小题，每小题2分，共20分，答案唯一，请将答案填入下面的方框内)

（1）C（2）C

3．论述题（共1小题，每小题20分，共20分）

（1）结合实际，谈谈中国城市化进程的道路选择有哪些？你认为哪种道路比较合理？

[参考要点]：

中国城市化道路的道路主要有：

①农村城市化道路--发展小城镇

小城镇在促进一个国家和地区工业与农业经济互促共进，协调发展中起至关重要的作用。特别是在城市化初期，小城镇起着重要的不可替代的作用，它介于大小城市和农村居民点之间，是大中城市与农村地区联系的中间环节，是工业与农业的枢纽。（4分）

②区域城市化道路

区域城市化是指在一定区域范围内，根据经济、社会、环境协调发展的要求，以大都市为中心，将大、中、小城市和城镇联成一体，实现区域范围内的整体发展。区域城市化是城乡一体化的基础和前提条件。实行区域城市化道路可实行城乡间生产要素的自由流动和重新配置，实现城乡互补，共同繁荣。（4分）

③建设新城市（4分）

④城市现代化道路。城市现代化的基本内容是：从满足人的物质和精神需要出发，增加和完善各种文化设施和基础设施，提高市民的整体文化素质，形成良好的市风和市民形象，实现全体市民由传统人向现代人的根本转变。城市现代化首先要考虑到人这一重要因素；其次要考虑环境；还要考虑人与环境之间的关系等重要问题。（4分）

（2）评述（4分）（注意： 本题无标准答案，言之有理皆行）

4．材料阅读题（共2小题，每小题20分，共40分）

仔细阅读下面的材料，运用本课程所学的相关理论知识，对所提问题进行分析论证，要求理论运用要恰当，观点陈述要明确，层次要分明，逻辑关系要清楚，注意要围绕相关理论展开分析。

阅读材料一：

[参考要点]

（1）谈谈上述个体之所以没能成长为正常的人的主要原因？

上述个体之所以没能成长为正常的人就是因为他们没有经历过社会化过程，对于每一个个体来说，社会化都是极端重要的。（4分）

（2）为什么人可以进行社会化，而动物不能，人进行社会化需要什么样的条件？

①人有脑力劳动的条件。人有发达的大脑，有形象思维、逻辑思维和抽象思维的能力，有能动地反映外部客观世界的能力，这些特殊的生理条件是人进行社会化的生理基础。（4分）

②人有较长的生活依赖期。新生动物的适应环境的能力很强，不需要多长时间就能独立生活，而人不行，人在生理和心理上的成熟，要从乳儿期一直延迟到少年期甚至青年期，这种长期依赖生活的特点、可塑性特点，使人能够充分学习社会文化。（4分）

③人有较强的学习能力。社会化过程是学习与教导的双向过程，人具有较强有意识的模范和学习能力。（4分）

④人有较强的语言能力。社会活动和交往的最重要的媒介是语言文字。（4分）

四、课程考核的相关内容

终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占75%，掌握的内容约占20%，了解的内容约占5%。

第一章 绪 论

考核内容及要求：

了解：社会学研究的领域和社会学对我国社会主义现代化建设的作用；

掌握：社会学这门学科的意义；社会学与历史唯物主义之间的关系；

重点掌握：马克思主义的社会观；社会学的学科产生的历史背景、科学条件及学科特征。

第二章 人的社会需要

考核内容及要求：

了解：社会需要学说及社会需要的提高和满足的途径；

掌握：社会需要的涵义及在社会生活中的地位；

重点掌握：马克思主义的需要理论；马斯洛的需要层次理论。

第三章 社会交往

考核内容及要求：

了解：社会交往的类型；

掌握：社会交往的涵义及意义；社会关系与人际关系之间的关系；

重点掌握：社会交往理论的主要内容；社会角色的分类与角色冲突。

第四章 人的社会化

考核内容及要求：

了解：社会化的过程（理论基础）；

掌握：社会化的条件；社会化对形成个性的影响；

重点掌握：社会化的涵义、必要性与基本内容；继续社会化、再社会化、特殊社会化。

第五章 初级社会群体与家庭

考核内容及要求：

了解：社会群体的涵义和特点；家庭的几种结构类型；我国传统的婚姻家庭制度的特点及新中国以来发生的变化；

掌握：社会群体的类型；社会群体的特征和功能；初级社会群体的形成条件；家庭的结构及类型；

重点掌握：初级社会群体的特征与功能；中国传统婚姻家庭的特征；家庭的功能及变动趋势。

第六章 社会组织与科层制

考核内容及要求：

了解：社会组织的特征及在人类社会生活中的作用；社会组织的构成要素及社会组织的结构同环境关系；

掌握：组织目标对组织存在和发展的意义；

重点掌握：“经济人”与“社会人”假设对管理策略的影响；科层制的特点及功能。

第七章 社 区

考核内容及要求：

了解：社区与社会的关系；社区的概念、构成要素；

掌握：农村社区的特征及我国农村社区发生的变化；城市社区的涵义；

重点掌握：农村社会与城市社区的区别；城市化动力及城市化道路的选择；我国城乡关系存在的问题及解决的途径。

第八章 阶级与阶层

考核内容及要求：

了解：社会分化与社会分层的基本涵义；社会分化的因素；

掌握：马克思主义的阶级理论；社会分工和社会分化关系；我国消灭剥削阶级的过程；

重点掌握：韦伯的社会分层三重标准；社会分层的理论；阶层划分与阶级划分的区别。

第九章 社会制度

考核内容及要求：

了解：三个层次的社会制度的涵义；

掌握：社会制度的要素及特征；社会制度的类型

重点掌握：社会制度的功能。

第十章 社会控制

考核内容及要求：

了解：社会控制的类型；法律、道德、社会舆论的社会控制作用。

掌握：社会控制的功能；道德与法律作用的异同；

重点掌握：判断越轨行为的标准；越轨行为的理论解释；越轨行为的现实运用与解释。

第十一章 社会问题

考核内容及要求：

了解：社会问题与社会发展的关系；我国人口问题的成因；贫穷的类型及成因；

掌握：社会问题的概念与产生的原因；我国人口问题的表现、实质、危害及解决的途径；

重点掌握：就业与失业的涵义，正确认识我国在就业方面所承受的压力。

第十二章 社会保障与社会工作

考核内容及要求：

了解：社会保障的特点和内容；社会保障的实践；社会工作的方法；

掌握：社会保障的功能；社会工作的功能；

重点掌握：社会保险、社会救济、社会福利的异同；社会保障与社会工作的关系；我国城乡社会保障制度的特点和改革方向。

第十三章 社会变迁

考核内容及要求：

了解：其他社会变迁理论及意义；中国革命和中国近代社会变迁情况；

掌握：社会流动及类型；

重点掌握：社会变迁的原因；马克思主义社会变迁理论。

第十四章 社会现代化

考核内容及要求：

了解：我国现代化的历史进程与战略步骤；社会现代化理论和社会发展计划；当代各国社会发展的深刻意义；

掌握：社会趋同论及其评述；依附理论及其评述；

重点掌握：社会现代化的特征、内容。

第十五章 社会调查研究方法