特殊学校校园文化

特殊学校校园文化（精选10篇）

特殊学校校园文化 第1篇

开江县特殊教育学校校园文化内容

校徽图案： 9 9 3

校徽含义：

1、图案中受摧残的花朵代表特殊教育学校的“三残”适龄儿童。

2、“心形”图案，象征着特教工作者对特殊教育事业及学生的一颗“爱心”。

3、心形图外面向两边伸展开的图案，既象征着特教工作者对特殊孩子的拥抱关爱、辛勤浇灌，又象征着特殊孩子重新插上理想的翅膀，展翅高飞。4、1993代表建校时间。

5、整个图案的文化内涵集中体现了“爱心呵护、耐心浇灌、点燃梦想、展翅飞翔、感恩回报”特殊教育的终极目标。

校 训：爱心相伴，点燃梦想。

在特殊教育学校里，有着这样一群孩子，他们或听不到声音,或看不见这个多彩的世界,或不能和人正常沟通与交流……他们有着纯净的天空，却是残损的花朵，折翼的天使。这些残损的花朵、折翼的天使特别需要在关爱下成长。所以从事特殊教育事业的工作者必须具有一颗炙热的爱心，让爱心时时处处伴着孩子，给他们自信和无穷的力量。总有一天，这些残损的花朵同样会呈现勃勃生机，洋溢着绚丽的色彩；总有一天，这些折翼的天使同样会插上翅膀，点燃梦想，展翅高飞，回报社会！

校 风：自尊自爱，自强自立

人只有懂得尊重自己，才能得到别人的尊重。作为特殊教育学校的教师其职业有着特殊性，接受教育的学生身体有着特殊性，那么更应如此。学校把“自尊自爱，自强自立。”作为校风，就是要 2

求全体师生面对困难和挫折，调适心理，不悲观，不颓废，不自弃，用爱心善待自己、鼓励自己，不畏困难，坚强勇敢，健康向上。即靠自尊自爱修身，靠自强自立圆梦。

教 风：爱心奉献，耐心浇灌

从事特殊教育的教职工其工作对象有着特殊性，能否正视自己工作岗位的特殊是考量特教工作者的试金石。学校把“爱心奉献，耐心浇灌”作为教风，要求全体教职工必须要有奉献精神，走进特殊孩子的生活世界，用“爱心”精心呵护，用 “耐心”辛勤浇灌，让脆弱的生命绽放奇葩。

学 风：好学上进，百折不挠

“好学上进”是对每一个学生思想素质和行为规范的普遍要求，而对接受特殊教育的孩子来讲，无论是在生理或心理上都有一定的特殊性。他们在生活或学习的过程中必然会遇到这样或那样的困难和挫折。学校提出“好学上进，百折不挠”的学风，有利于磨炼学生坚强的意志，培养学生热爱学习、珍爱生命、奋发向上和百折不挠的精神。

校歌歌名：让爱伴梦飞翔（内容见第3页）

开江县特殊教育学校简介

开江县特殊教育学校创建于1993年，原名“开江县聋哑学校”，2003年更名为“开江县特殊教育学校”。学校占地5.4亩，建筑面积2133平方米，环境优雅、设施完备。

学校现有教职工35人，在校学生88名，按残疾类别开办了聋生、盲生、培智生三个专业。目前已发展成一所专门为视残、听残、智残三类适龄儿童提供文化知识、职业技能教育的九年一贯制寄宿制学校。

学校坚持文化教育与职业教育并举，注重艺体教学，促进全面发展。舞蹈《哑妹种藕》获省“全国第四届残疾人艺术节”三等奖；舞蹈《追梦》获县首届中小学艺体节二等奖。

学校坚持“科研兴校、质量立校”。《在网络环境下培养聋儿良好行为习惯的研究》、《智障儿童社会适应能力的培养》等课题获市县奖励。学校先后被评为“达州市平安校园示范学校”、“四川省残疾人之家”等荣誉称号，教育质量名列前茅。

学校以“爱心相伴，点燃梦想”为校训，以“自尊自爱，自强自立”为校风，以“爱心奉献，耐心浇灌”为教风，以“好学上进，百折不挠”为学风。形成了学校发展的灵魂，提供了学校永葆青春、持续发展的永恒动力。展望未来，我校师生豪情满怀，正意气风发地奔向创建美丽、和谐、文明、奋进的特校大道上，圆更多残疾儿童的梦！

特殊学校校园文化 第2篇

摘 要：近年来，国内外有关班级文化的研究尚处于起步阶段，理论建设还不完善，对特殊教育学校班级文化的建设研究关注不够。班级是学生成长路上接触到的最早的人类社会性群体组织，是学校最基本的组织样式，是学生学习生活的文化载体。特教学校班级文化建设的对特殊教育学生的学习质量、品质等方面都有很好的作用。本研究从对贵阳市六所特教学校班级文化建设现状进行了研究，分析现阶段特教学校班级文化建设存在的问题，并针对性提出相应的较为有效的解决决策。

关键词：特殊教育学校 班级文化建设

一、问题的提出

班级文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要窗口，是影响学生身心健康发展的关键因素，是推进学校和谐发展的重要载体，建设良好的班级文化对提高学生的道德认识、陶冶学生的品德情操、锻炼学生的品德意志及培养学生的品德行为具有重要而深远的意义[1]。然而国内的大多数研究都集中于普通中小学、高中、高校等，往往忽略掉特殊学生在特殊学校中同样需要进行相应的道德、品德教育以提升学生的素质能力。良好的班级文化不仅可以增强校园整体的文化建设，对于特殊学生而言，能让他们在良好的教学环境中保持稳定的情绪，提升特殊教育的教学品质。因此，本研究选取贵阳市4所特殊教育学校进行相关的调查和走访，希望了解和掌握现阶段贵阳市特殊教育学校班级文化建设的现状情况。

二、研究过程

1.研究对象

本次研究选取了贵阳市4所学校、100名培智学校老师为调查对象。共发放了100份问卷，收回96，其中有效问卷为93份，有效回收率为97%。调在抽?邮笨悸橇诵员稹⒄?治面貌、专业、年级等分配问题，样本基本状况如表1.2.实施过程

本研究选取贵阳市乌当特校、惠智特校、花溪特校、南明特校发放问卷100份，其中乌当特校发放12份，惠智特校发放38份，南明特校发放20、花溪特校发放30份，年龄在均在23―45岁。针对回收问卷的数据情况，每所特校再选取3-5位老师作为访谈对象。

三、研究结果

1.教师对班级文化建设的态度

特校教师对班级文化建设的态度的现状，由表2所示可以看出，67.30% 的老师对班级文化建设相关知识的了解程度一般，11.53%的老师了解很少，仅有 21.15% 的老师对班级文化建设相关知识了解较多的情况。

大部分教师不具备班级文化建设相应扎实的知识。建设组织班级文化建设的时间上也存在较大的问题，常常组织班级文化建设的仅10.20%，其余时间较少。这跟学生的接受能力和障碍程度有很大的关系，比如，智力障碍程度较好的班级文化建设将其用到了智力障碍程度较差的班级中；在班级文化就是过程中，老师没有考虑到学生的个别差异，导致学生的接受能力受限等。其次是老师不重视班级文化建设，老师在对待班级文化建设时是为了完成学校给的任务，学校制度的要求等，没有自己的思路和想法。所以导致长时间不组织一次班级文化。

2.班级活动开展情况的调查

表3所示，在班级活动开展上可以看出在班级文化活动中学生的积极性大多数处于一般的状态，仅8.33%的学生处于很高的状态。在访谈特校教师后分析得出，有可能是班级活动的趣味性和学生对班级活动的理解程度都较低。

3.班级文化建设内容的调查情况

从表4能明显的看出班级文化建设的出发点集中在班级形式上了，而仅有9.84%的比例是从学生的特长出发的。这样不利于特殊学生的全面发展，更不利于对特殊学生实施因材施教。

各特校在班级文建设的内容上比较注重在制度文化，对特殊学生的精神方面注重的太少，不利于发现和考虑到特殊学生生理及心理问题。同时对物质方面的文化也注重的较少，这样不利于全面帮助到学生在生活中的需求。

四、结论

1.班级文化建设存在简单化倾向

大部分教师不具备班级文化建设相应扎实的知识。较长时间内才组织一次班级文化建设。不少老师没有弄清楚班级文化是什么？而是简单地认为教室的布置等同于班级文化建设，这是目前班级文化建设中存在的最为突出的问题。因此进行班级文化建设，必须坚持科学性和思想性相结合的原则，学校和社会相结合的原则，进行全面开展。

2.教师在班级文化建设中没有充分发挥引导的作用

在特殊学校中，班主任是特殊学生思想政治教育和学生管理第一线的工作者，对学生的成长成才、学校的稳定和发展有着重大的影响。所以班主任在班级文化建设过程中起着不可替代的位置。班主任的工作是培智学校教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的重要职责。如果没有了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，也会产生一种消极的态度。

3.班级文化活动的形式倾向化

首先这种错误倾向错误的表现为，将班级文化理解为开展大量的活动。因而在班级文化建设中，对班级行为文化及与之相关的班级物质文化进行了大量的投入。这似乎是目前中国班级文化建设的通病。这种形式的班级文化建设虽然能够形成一定的独特优势，甚至在某种程度上还能产生一定的班级文化氛围，但，由于忽视了班级精神文化在班级文化要素中的核心地位，没有适时适度地将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去。因此，尽管这种班级文化具有一定优势和独特，但因为没有其与班级精神文化建立联系，将会使这种班级文化表现为没有灵魂的班级文化。

4.班级文化忽视了学生的心理方面

有效的心理咨询是促进特殊学生心理健康的有效措施，也是特殊学校心理健康教育的重要组成部分。虽然很多培智学校都认识到了在学校开展心理健康教育以及培养学生良好的心理素质的必要性和重要性。但这种重视只停留在口头上，在心理健康的教师配备、资金投入等实际工作上并没有真正地重视起来。有些学校甚至把开展心理健康教育作为学校追赶时髦的一种手段。似乎认为有了一位心理辅导教师，有了一间心理咨询室，就有了心理健康教育。基于以上原因，心理健康教育的系统不能得以很好的构建，学校心理健康教育形同虚设，不能发挥应有的作用。

参考文献

[1] 温超峰.中学班级文化建设的现状调查及对策研究--以武平实验中学为例.福建师范大学，2014.[2] 张震.班级文化的成因、构建与作用[J].班主任工作，2000，（4）.[3] 李玉华.试论班级文化的功能与建设[J].克山师专学报，2004，（4）.[4]谭楚荣.对班级文化建设的思考[J].当代教育论坛，2008，（5）.作者简介

朱紫桥 硕士研究生 讲师 研究方向：特殊儿童早期干预

通讯作者

大化特殊教育学校 第3篇

大4学校惑统窄a习功课学生体检广两壮族r丨治k大化瑶族自治县特殊教W学校成立于丨9 9丨年丨0月。学校占地商积5275平方米.现代化教学设施齐全.柯功能笔16个, 阁书馆藏丨54240册, 学校I•分|fi:视对残陣学生生活能力的培养和身心健康的呵护.不仅开设有缝纫班, 培养学生的自理能力, 而且每年都访县人民K院为残障学生进行一次免费体检。近年来, 学校丨-分t视教$科研1.作的开展.枳极m织教师撰v特殊教疗教#论文.提«教研水平。2009年$校被i f为令县优秀教fi教学科研成果先进中.位。节曰团聚

浅谈特殊教育学校的文化建设 第4篇

关键词：特殊教育；校园文化；建设

中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1009－010X(2012)07－0013－02

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观和价值观产生着潜移默化的影响。下面我就结合自己的工作和理解浅谈对特殊教育学校校园文化建设的几点看法。

一、学校文化及特殊教育学校的文化

学校文化是学校已经形成的行为、思维、艺术、道德等的模式，是对观念、态度等社会文化反复选择、提炼、吸收和整合，而形成可用于学校中教化和张扬个性特色的一种文化结构。它是学校教育内在本质和存在方式的集中表现，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现。

特殊教育学校文化是特殊教育学校的办学理念、办学目标、办学艺术、道德、法律、习俗等和教师思想、行为融合形成的、已获得社会认可的包含能力和习惯在内的复杂整体，是特殊教育学校内在本质和存在方式的集中表现。

二、如何加强特殊教育学校的文化建设

如何加强特殊教育的学校文化建设呢?根据我们的实践与探索，我们认为应注重以下几个方面的建设：

(一)注重学校办学思想和办学理念的文化建设

特殊教育学校要加强学校办学思想、办学理念的文化建设。首先，应明确特殊教育学校的定位，其次，要明确特殊教育学校的办学目标，然后，要认准自己的办学方向，以提高残疾儿童少年的思想文化素质，使之成为合格的劳动者为己任。再将这些办学思路贯穿于办学的全过程，让全体师生形成共识。这样。才能形成健康的、积极向上的特殊教育学校文化。因此说，正确的办学思想和理念是学校文化建设的本源。

(二)加强特殊教育学校道德法律的文化建设

特殊教育学校的道德和法律建设，是特殊教育学校文化建设的重要方面。道德和法律属于意识形态领域的精神文化建设。特殊教育学校一定要从道德和法律的高度，要求特殊教育学校工作者调整自己行为规范，依法治教、依法从教。学校应制定职业道德要求，要真诚热爱学生，认真教育学生，遵守国家有关残疾人教育的法律法规，用法律法规规范学校的教育行为，形成“一切为了残疾学生，为了一切残疾学生，为了残疾学生的一切”的文化氛围。

(三)加强特殊教育学校办学艺术的文化建设

在特殊教育学校里，学校文化是一棵生命树，学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态是生命之树的叶子，学校中的大多数人对于物质、行为、制度、精神的态度是主干。为使学校中绝大多数人表现出来的做事方式和处世态度符合特殊教育学校文化建设的需要，为使特殊教育学校生命之树的主干符合生长的规律和需求，学校应重视办学艺术的文化建设。

重视办学艺术的文化建设，就是要尊重教师、尊重学生，合理配置硬软件资源，尊重办学规律，讲究方法，讲究情感，讲究因地制宜、因时制宜、因人制宜，使特殊教育适应现代社会的发展。

(四)注重特殊教育学校“文化场”的文化建设

荷兰哲学家冯·皮尔森认为“文化是人的活动”。学校文化可以从多个层面来理解。特殊教育学校的学校文化，既有物质的又有精神的，既有校舍等硬性建设以及校园的净化、绿化等物化形态，也有校风、学风、集体风貌等精神文化。这些文化的组成，使学校成了一种“文化场”。为使学校文化成为推动特殊教育学校发展的有机力量，特殊教育学校应注重学校的“文化场”建设。无论在物质环境上，教学设施设备配备上，还是静态的校园环境布置上，以及校风校貌的隐形精神文化建设上，都要注重潜移默化的教化作用，都要把“文化场”作为一种学校精神、学校文化来加以建设。对于存在于这个“文化场”中的每一个成员都应为其增加一定的“力”和“能量”，使特殊教育学校“文化场”发挥更大的作用，促进特教事业的发展。

(五)注重特殊教育学校人本主义的文化建设

学校文化应体现传统文化的优势，更应超越历史和现实，面向未来。在特殊教育学校里，学校在文化建设中，应重视当今社会以人为本、弘扬人道主义精神等具有时代特征的人本主义的文化建设。

近年来，普通学校实行了以学生为主体，采取开放式教学的新课程改革，在特殊教育学校也进行了以学生为主，分层次、分类别、个性化的教学改革，这就是以学生为本的教育思想在特殊教育学校文化中的反映。

特殊教育学校工作应从学生需要出发，考虑设置适合学生需要的校本课程，建设适合学生需要的无障碍设施，建设适合学生训练的康复器材，建立适应学生发展的管理制度。学校还要配备经过特殊教育培训的专业特教教师，培养热爱特教，有强烈事业心和责任感的学校管理干部，培养能起带头作用的特教骨干教师。

学校一定要把师生员工作为学校的主人翁，一切从师生员工的根本利益出发，让师生员工生活在一个气氛和谐，环境宽松的文化氛围里，把学校建设成为具有积极向上、乐观进取精神，具有亲和力文化的学校。

责任编辑冯荣光

特殊学校校园文化 第5篇

为加强各班班风建设，美化育人环境，发挥环境对学生思想品德的教育与熏陶作用，培养学生的集体主义意识，激发学生创新求进的精神，就本学期班级文化建设评比活动通知如下：

一、评比时间：2015年5月

二、教室文化布置要求与评分方法：

（一）总体要求：（80分）

教室环境的布置上，要注重整洁、精致、新颖、美观，合适孩子特点，凸显班级特色，充分体现文化氛围和特色。

1．教室前门左边或右边墙布置一个班级简介窗口。统一尺寸为宽40厘米、高60厘米，主要内容为班级口号、寄语、学生照片号等。（10分，根据内容评分）

2．黑板旁边设计“公告栏”，把课程表、值日表、作息时间表、班规、座位表等统一张贴在“公告栏”上。课灯下方挂钟。（5分，张贴整齐美观，“公告栏”内容完整、布置美观）

3．教室后墙壁：设计整洁大方，内容各班根据班级情况自行设计，内容具有时效性。作品展示应面向全体学生，内容为学生风采、信息窗口、主题教育、励志专栏等。尽量在设计上追求创新、美观，内容能体现实际的教育意义。有能力的班级，鼓励学生参与制作。（40分，版面设计新颖、内容丰富、具备较好熏陶和教育学生效果）

4．卫生角：位置合理，摆放有序、干净整洁。（5分）5．荣誉墙：张贴整齐合理。（5分）

6．教室内大宗物品摆放位置统一、整齐有序。课桌摆放整齐，物品有序堆放，保持室内整洁，课桌椅讲台保持清洁。（5分）

7．图书角：有一定数量藏书，书籍适合学生能力发展，并能制定组织、指导学生阅读。（5分，班主任可到图书室领取适合本班学生的读物，需摆放整齐有序，数量合理）

8．生物角:根据教师总体布局，可在教室内适当位置的积极实惠的小生物或者小生物，摆放整齐，使教室环境焕发勃勃生机。

9．教室内侧：符合班级文化特色，突出班级文化主题（10分，符合班级主题为主，整齐有序）

四、注意事项：

1、材料不限，布置合理，力求简洁大方，凸现教育意义。

2、各种材料由班级自行购买，经济实用，不允许浪费。

3、要让学生在活动中受锻炼、长才干。

五、评奖办法：

1、满分100分。按分数由高到低排列，一等奖1个，二等奖1个，三等奖2个，优秀奖2个。

2、班主任获奖奖项不纳入绩效和岗位设置加分，颁发荣誉证书。

3、评委（名单另附）打分细则另订。

六、评比时间：

特殊学校校园文化 第6篇

搞好班级文化建设是班主任管理工作的重要任务，是抓好特殊学生思想教育的关键所在。我个人认为班级文化主要是指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的主要内容是多样化的，它其中包括班级环境、班级制度、班级精神、班级形象、班级凝聚力、班级目标、团队意识、班级文化活动等等。其中班级精神和班级制度是班级文化的核心。

一、班级环境文化建设

宜昌特校作为全国特殊教育的龙头，是班级形象的标志之一。班级环境体现了办学特色，做到净化、美化、绿化，既能展示特殊学校良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶特殊学生情操，提高审美情趣。优美的教室环境既可以为残疾学生带来生活的美感和学习的乐趣，便于消除他们学习的疲劳。又可以有激发他们热爱班级、热爱学校的情感，培养他们的审美情趣，实现聋生与班级的和谐相处。

1、净化教室。教室的卫生是班级的形象，是文明高雅的标志。清洁明朗的教室，无形中能给人一种美的享受。所以，班主任要注重培养特殊学生良好的公共卫生习惯，并制定严格的班级卫生打扫、保持制度，促使大家人人参与，班主任加强检查和监督力度，保持教室的清洁和美观。

2、美化教室，教室是聋哑学生和谐的环境缩影，一个优美典雅的教室环境能使人神清气爽。在教室布置中，教师要根据本班聋生的心理特征，个性发展、知识层次等情况，发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括班级发展目标（可贴于教室醒目的地方，比如黑板右上方）、班级文化宣传内容（板报、班训、名人名言、学习园地等，可分别布置与教室不同的地方）等等。

3、绿化教室，建设绿色教室是现代教育理念的重要内容，教室的一叶绿色，一朵花香能使人心旷神怡。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面适当地摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，使教室里充满绿色的希望，洋溢着青春的活力。教室里窗明几净，花开四季，温馨典雅，聋生置身其中，学习兴趣倍增，热爱班级之情油然而生。

二、班级制度文化建设

特殊学校班级制度建设应根据残疾学生的特点，《中学生守则》，《中学生日常行为规范》、以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和特殊学校的相关制度为依据，根据班级聋生的心理特征，个性发展以及班级的发展方向来实施，要体现残疾儿童良好的精神面貌。因此，各班要根据实际情况制定一系列制度：班级学生综合素质考核制度、班级一周工作制度、班干部定期会议制度、突发事件处理制度、卫生管理制度等等，以此来督促和激发聋生不断发展和进步。

制订和实施制度要从四个方面做起：

1、抓好开头。俗话说：“好的开始等于成功了一半”。聋生入学之际，班级成立之初就是制度建设的好时机。聋生刚进校门，思想单纯，无拘无束，自由散漫。班主任就要及时做好学前教育工作，要了解每一位聋生的心理动态，要让每位聋生了解学校的行为规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

2、重视聋生意见。学校教育的主体是聋生，而且聋生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重聋生的意见。班级制度可以通过聋生讨论，班委修改，最后全班投票的方式来制定。这样制定的制度才会得到聋生的认可，才有生命力和实效性。

3、制度的实施贵在持之以恒。制度制定后班主任就要督促班干部认真落实，而且要坚持长期落实督查，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重实效。

4、制度的实施要公开、公平、公正。聋生的心理特别敏感，自尊心强，因此班级制度是针对全体聋生的，要让他们知道制度的制定是对事不对人，应该一视同仁，千万不能因为某些聋生成绩好或者老师偏爱某个聋生，班主任就对他的的问题回避或从轻处理，这样就会严重的伤害聋生的心理，从而失去对班主任的信任。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形式，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1、班级精神的培养。一个班要有自己的精神面貌，也就是班魂。这种精神面貌要在班级成立之初有意识地培养，逐步让聋生了解并接受，根植在全体聋生的心里。例如，聋生在来校之初，班主任应该就把“校园生活，快乐充实每一天”“珍惜光阴，努力学习”“自强、自立、自尊、自信”等理念灌输给聋生，抓住一切机会给他们讲解这些理念的含义，引导他们在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2、凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的，也是在多次集体活动中不断养成才能体现出来的。其中，最能调动一个班级聋生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于学校举办的校运会等其他活动。校运会期间，一方面，我们尽可能地动员每一位聋生参加运动会，同时把没有机会参加运动会的聋生组成宣传组、后勤服务组、联络组、啦啦队，让每位聋生都有机会参与到校运会的这种激励人、鼓舞人的活动中去，让他们懂得参与班级的活动是无比光荣的，从而使聋生发扬人人争气，个个争先的拼搏精神，进一步增强了班级的凝聚力。

3、班级活动的开展。聋生的能力在活动中逐步得到培养和锻炼，班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如班级评比、运动会、文艺汇演等。这类活动规模大，影响深，对于聋生形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大的作用。在班级评比活动中，利用这些机会强调班级利益高于个人利益，个人服从大局的集体主义精神，教育聋生团结互助，拧成一股绳，为班级的荣誉争光添彩。在校运会上，鼓励聋生积极对待校运会，发扬吃苦耐劳地拼搏精神，在文艺汇演期间，充分利用聋生善于表演的优势，认真组织他们参与文艺汇演，以此来培养他们的自信心，培养他们的班级荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、班级学雷锋活动（去敬老院看望孤寡老人等）、班级学习竞赛等。这些活动内容广泛、形式多样，能对聋生的思想、观念起到潜移默化的作用。

4、优化人际关系。在班级建设中，构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系需要处理好：聋生和聋生的关系、教师和聋生的关系。

处理好师生关系，则需要注意以下几个问题：首先，教师要热爱聋生，这是先决条件，我们知道，聋生远离父母来校学习，年龄差异大，有的只有五至六岁，大的甚至十几岁，他们的学习、生活都要教师耐心的教育和指导才会不断地成长。其次，教师要提高自身素养和人格魅力，让聋生喜欢自己，乐于和自己交流思想感情，成为聋生最为亲近的人。再者，教师应该通过自己的言行树立自己的威信；用发展的眼光看待聋生；不歧视聋生，要充分肯定聋生的长处，中肯地提出他们的不足和需要改进的地方，公平对待全体聋生；当与他们发生冲突时，要善于理解他们，敦敦善诱，以情动人。

特殊学校校园文化 第7篇

探讨

摘要：多元文化是在发展迅速的时代背景下所产生的，与发展迅速的社会下的巨大变化，包括家庭生活、婚姻关系、宗教信仰、教育培训和种族关系等相关领域的新变化甚至与国际社会大变化息息相关。多元文化在最开始与教育产生联系是在美、英、加等国，当时这些国家举办了大量的教育类型活动，但是在中国的更多的是与传统文化结合在一起来讨论。随着社会改变引发出了多元文化价值的出现和对立，伴随着教育越来越多地开始涉及文化的领域，以文化的角度去讨论教学方式，站在多元文化的角度去诠释教学方式，多元文化已成教育研究和教育实践发展的趋势。

关键词：多元文化；特殊教育；语文

一、引言

在新中国成立之前教学方式比较单一，在改革开放之后，教育覆盖面积增大，教育的课程也在逐步地增多，与此同时社会文化因为外国文化的侵入，自身实力的发展社会的改变，文化也逐步地呈现出多元化的发展，如此多思想共存的时段，大力地推动了教育教学的改革。多元文化是时代发展、社会变迁必然会出现的情况，特殊教育作为教育中的一部分，多元文化也对其产生了很深的影响。

二、多元文化与特殊教育学校语文教学之间的现状

特殊教育在今日已经是全国重点关注的项目，不论是教育体系的完善，还是教育的环境设施，更或者是特殊教育之后进入社会的出路，各方各面都发生着巨大的变化。特殊教育最大的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他??的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才，当今作为一个多元化发展的社会，为了让特殊人群更加能够融入其中，对其的教育也一直是紧跟着时代的前沿在发展。语文教育作为人格培养的基础，在身心两方面都肩负着重要的责任。

三、多元文化在特殊教育学校语文教学中的渗透

虽然我国根据特殊教育教学的一些特殊性做出了相应的改变，在教学内容上也与普通的教学内容做出了区别，部分进行删减部分加大拓展，但是从多元文化的渗透来说还是显得差强人意，一是因为我们书本教材所能涵括的知识点不可能做到全面，二是教材的更新速度赶不上时代发展的速度。在许多无法避免的主观条件之下，我们能够去改善的就只能放在教师身上，教师的教学方式当中应该更多地融入多元文化在其中，利用教材同时也能跳出教材之外去教学，让学生在课堂上的学习变得多样化，教师也不再是照本宣科。教师在语文课堂的教学不仅仅是传递教材上的文化知识，更加主要的是要传递古今中外的文化知识。在语文课堂教学中可以多引用古典名著如《红楼梦》《论语》等来讲解古代的文化背景，及其典著背后的文化精髓，比如《红楼梦》写作之初是禁书，为何今日却是传世著作等。还可以结合当下的一些社会动态，如莫言得诺贝尔文学奖时，可以讲一讲诺贝尔文学奖的由来，以及相关的一些中外的作品，督促学生对课外文学作品的阅读量，期间再插入一些文学作品中的国家政治思想背景等的内容。通过学习的模式将多元文化融入学生的思绪之中，去潜移默化地影响学生的发展。对于特殊人群学习不会与普通人一样容易，在语言文字方面的学习也会更加困难，多元文化当中的信息化也可以去改变教学形式和学生学习对的接收形式，更多地使用情景教学和科技化教学。通过科技让书面知识更加形象更加立体化地出现在学生面前，更好地帮助学生进行语文学习。

四、多元文化与特殊教育学校语文教学之间的关系

（一）多元文化是特殊教育学校语文教学的重要内容

我们平时在学校学习分为许多学科，随着我们的年级不断上升，科目的分类也逐步地增加，但是语文学科不仅仅包含了文化知识，语文知识包罗万象，在学习到古文时往往会涉及历史知识，如《鸿门宴》我们不仅学习到历史事件还有历史人物、历史背景、历史思想、朝代更替等等都包含其中。在学习外国小说时也不仅限于故事本身的学习，其中蕴含的哲理更是能够影响人心。在学习科普文章时我们又能学习到世界科学的发展，现今社会的科技现状，未来可能迎来的明天将如何变化。在特殊教育语文教学可能会受到一些限制，但是在有限的内容里也能看见多元文化的身影，通过对多元文化的学习可以扩展知识面，让自身不断得到完善。

（二）多元文化是特殊教育学校语文教学的前提和基础

社会的不断发展对于人才的要求也在不断地改变，现在社会需要的人才越来越趋于全能型人才。对于特殊人群来说，社会的这种发展趋势对于他们的生存无疑是加大了难度，想要过上更好的生活，弥补自身的某些缺陷，只能让自身全方位的发展，全方位的吸收社会各界的知识。特殊人群的发展性格也是人们关注的重点，语文知识的多元化可以使他们的见解和意识不受身体的限制，对于人格的完善更加有帮助，好的思想习惯也可以为其他知识的学习打下一个好的基础。

（三）多元文化有利于在语文课上塑造学生完整的人格

特殊人群的发展不仅仅是他们知识的增长，更多的还需要关心心理的健康，特殊人群在成长时与周围其他人的不一样，很容易产生自卑、偏执、消沉等不健康的心理状态，严重的会伤害自己或者是伤害他人等危险行为。语文中的文化与思想的培养是最好的完善人格的方式，可以让他们学会用正确的眼光去面对这个世界，让他们保持一个乐观向上的心态去走自己的人生。

五、结束语

特殊教育学校目的就是希望特殊人群能够更好地融入社会，当今社会发展变化剧烈，多元化一定是以后发展的大趋势，语文教学作为培养人优秀人格的一门学科，更加要注重多元文化的结合，只有紧跟时代的潮流，将最优秀的改变结合到我们的传承手段中去，才能让特殊学校的教育一步步走向更好的明天。

参考文献：

[1]吴俊秀.在特殊教育学校语文教学中如何渗透美育[J].科学中国人，2015（7）：43.[2]李龙梅.加强特殊教育学校美育教育促进残疾学生全面发展[J].科学咨询，2017（24）：5-6.作者简介：

学校特殊群体管理初探 第8篇

学校即社会,社会即学校。学校也面临着同样的处境,也有着不同类型的特殊群体。就教师群体而言,有“老、弱、病、残、孕”;就学生群体而言,有“高、胖、病、残、贫”。对于这些特殊群体在办学过程中我们必须讲究策略,一句话,要特殊群体特别关注。

一、要关注其思想

老教师有着丰富的教学经验,但记忆力差是其短板,严重者甚至出现提笔忘字现象。老者病多,50岁以上人群未病者少,体弱多病,多病体弱,往往是伴生的。对于这些教师我们应该从思想上对其鼓励和引导,通过个别谈心,肯定其工作成绩,帮他们克服自卑心理,让他们看到自身的价值,重燃他们的教育理想之火,唤起他们培养人才的渴望;关照其家庭,尽一切可能为其子女入学、工作提供便利条件,为其侍奉老人提供方便,尽最大可能解除其后顾之忧,使教师能全身心地开展工作。

国家二孩政策放开之后,育龄教师成为教学活动中必须考虑的重要问题。这些女教师很多年届40,属于高危产妇,而且怀孕困难,个别人从一开始怀孕便要请保胎假,新招录的研究生女教师也多数年近30,在晚婚晚育之例。这些女教师往往思想矛盾,既想要孩子,又怕因为要孩子而耽误工作。新录女教师刚参加工作便会因为孩子的问题而影响工作,怕在师生中落下不好印象,自身有压力,学校也有压力。针对这些问题,学校在思想上则可以为其减负,生儿育女人之常情,这也是一个永远绕不过去的话题,不能责备也不能抱怨,要以平常之心待之。

二、要关注其境况

随着人们生活水平的提高,血压高、血糖高、尿酸高成了普遍现象。因脑溢血而导致的偏瘫;因糖尿病而导致的失明或截肢;因血尿酸症而导致的痛风、骨节肿大;因饮食或其他原因而导致的不孕不育,只能借助试管婴儿技术人工受孕;因职业原因而导致的颈椎病、腰椎病;因土壤、水源、空气等原因而导致的肺癌、甲状腺癌等,总之,因生活条件的改善而导致的富贵病,因职业特点而导致的职业病,因地域差异而导致的区域性疾病,目前呈上升趋势。针对“老、弱、病、残、孕”教师,要认真研究其境况,对其年龄、性别、家境、病情、残疾程度以及怀孕表现认真分析,甚至结合医院做出具体判断。这些特殊群体也是弱势群体,因病致贫、致残,祸不单行,学校要付出更多的关爱,拿出更多的针对性措施。

三、要关注其岗位

病残程度不同,其所从事的岗位也要因人而异,避免大而化之。就学校而言,有教学一线岗位、工勤岗位,一线岗位又有轻重缓急之分,有毕业班岗位、非毕业班岗位,有文科岗位、理科岗位,有文科中的理科岗,也有理科中的文科岗。对于“老、弱、病、残、孕”这些特殊群体的教师要区别对待,并针对教师的具体情况,确定其工作岗位,明确其任教的节数、年级、科类,实在不能坚持讲台授课的要调到非教学岗位任管理员,做到人尽其才,物尽其用,发挥教师的最大价值,将学校损失降到最低限度。不能坚持正常授课而又不愿到工勤岗位的教师,可以安排其搞科研、教研,定期组织各类辅导班,或者举行报告会、交流会、各类讲座,甚至组织校本课程或者教辅材料的编写工作。

四、要关注其评价

“老、弱、病、残、孕”这一特殊群体不适合常规的评价方案,要针对其群体特征适当降低评价标准,但又不能无原则地放松要求。切忌“弹性过大,灵活性太多,原则性不够”的现象;切忌因小失大,无章可循,一盘散沙,最后导致干多干少一个样;切忌脑体倒挂,分配不公。对于课时的数量,考勤的次数,学科的质量,讲座、报告会的次数等都要从数量和质量两方面予以规定,避免其他教师心理失衡,导致大盘动荡。

特殊学校校园文化 第9篇

关键词：数字化校园；特殊教育；信息化建设

中图分类号：TP315 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Special Education School"Digitalization Campus"Meaning Construction and Application Innovation

Zhang Feibiao

(Ningbo Yinzhou Special Education Center,Ningbo315000,China)

Abstract:The article first describes the special education school"digital campus"meaning the construction of innovative ideas,put forward,such as multimedia,digital resources,construction,and network platform to build such detailed ideas,but for special education the special nature of students defect compensation professional development of teachers and school management and other aspects of the application of innovation,with a view to special education schools,information technology has played an active role.

Keywords:Digitalization Campus;Special education;Informatization technology

一、引言

随着信息化时代的到来，教育信息化也不断的发展，而且取得了一定的成绩和效果，“数字化校园”已经成为了现代校园建设和发展的方向。“数字化校园”是指在数字化信息及网络技术的基础上，对管理、科研和教学过程当中所产生和所需的各种信息进行收集、处理、存储、传送和应用等，确保实现教学信息的最优化配置。由于特殊教育学校具有其自身的特征，包括：首先，特殊教育学校的管理和日常办学方式等方面和普通学校相比具有明显的差别，因此在数字化环境的建设和设置等方面都应该具有其自身的特点；其次，由于身体方面的缺陷，包括视障、听障和智障等残疾学生对于信息的需求比正常学生的欲望更加的强烈，而信息技术的采用在很多方面将能弥补他们在这方面的缺陷；再次，特殊教育学校具有自己的授课体系，不可能与普通教育的课程同步。因此，积极的开展特殊教育学校的“数字化校园”建设，在特殊教育资源有限的情况下，对特殊教育进行一定的弥补，对于特殊教学具有重要的意义。

二、特殊教育学校“数字化校园”建设创新思路

（一）建立起信息技术环境之下的教学评价体系。评价是教学的指挥棒，在新的特殊教育课程设置的理念之下，要对传统的单一教学评价方式进行改革，积极的引导特殊教育朝向正确的方向发展。在信息化建设的过程中，要将信息技术巧妙的运用到教学评价体系的分解和建设当中。

（二）将网络融入到主题教育和实践活动当中。学校在管理的过程中，除了要对信息技术和学科的教学整合之外，更应该重视在教学活动课程当中充分的利用和发挥出信息网络资源的作用。就特殊教育学校而言，可以在高年级中积极的开展“我的理想职业”等类似的主体活动。在这个过程中，学生通过积极的借助网络工具，诸如在网络上收集、观看、阅读资料，让学生了解历史上和当代残疾人自强不息的动人事迹，然后通过网络论坛进行交流，在论坛上学生能畅谈自己的理想与人生，对自己的职业进行积极的定位，进而帮助学生树立起正确的人生观与价值观，达到特殊教育的根本目的。

（三）开展合作建设资源的方式。随着信息化技术的不断发展，其复杂程度也在加深，同时还考虑到合作低成本方面的考虑，特殊教育资源的开发和建设开始趋于以合作的方式来进行开发。学校作为技术需求方，可以和相关的行政机构进行管理合作，与相关的研究机构进行技术合作与资源共建，共同来开发特殊教育资源，促进资源的建设和发展向更加科学、系统与合理方向发展。例如，学校可以联合多所同类型的学校建立“聋校双语教学研究”为主体的网站，在其中提供各个参与学校所能提供的相关优秀资源，展示最新、最先进的教学研究成果。通过这种方式能有效的促进各个学校之间的交流与学习，促进相互发展。同时，还可以联合政府部门，诸如教育部的基础教育司等机构，合作开发聋、盲、培智学校的教学资源库。

三、“数字化校园”建设应用创新

“数字化校园”建设的根本目的在于应用，实际上通过应用的方式来促进建设的发展也是“数字化校园”创新建设的一种方式。

（一）融入到网络教研，给教师的成长服务。特殊教育学校应该建立起以网络为平台的学校教研交流舞台。例如，开展网读活动，开展分学科的方式，由各个学科的学科带头人提供和推荐相关的文章，之后确定研究和讨论的主题，将之及时的发布到平台上。这样既能丰富教师的阅读内容，同时还可以拓宽教师的学术视野与思维空间，促进教师教学水平的提高，间接的促进了学校教学质量的提高。当然，还可以积极的开展诸如网写的活动，教师将教学过程中的诸多教学体会等發布到论坛或者是自己的博客当中，供素有的教师交流。

由于网络环境下的教学研究活动具有不受时间与空间的限制，同时可以撇开一些不必要的约束，容易形成学习团体，实现同伴互助，专家引导，有效的促进了教师自身专业水平的提高。

（二）融入到办公环境，提高管理效率与质量。数字化技术不仅给教学带来了变革，同时还给学校的管理工作和办公带来了同样程度的改革。例如，学校可以在既有的校园网基础上，开发诸如Active Messenger类似的实时信息交流软件，实现管理团队之间的即时信息交流，提高管理效率与效果，进而形成一个快、易、好、省的办公网络体系。而针对于专项的事务管理，可以引进专业的电子管理软件来实现。诸如学生学籍管理系统、教师档案管理系统和财务管理系统等。软件智能化的服务将能有效的提高学校的管理水平，给教学质量的提高提供一个基本的教学基本环境和保障。

（三）融入专题研究，补偿学生的缺陷。特殊教育学校信息化建设的一个主要目的就是要通过信息化的手段来给残疾学生的缺陷进行补偿。例如，在教学的过程中，针对聋生的书面语言能力的培养是一个难点，是整个特殊教学业界教学质量提高的难点。而学校可以通过积极的寻找现代信息化教学手段与学生课外阅读之间的完美结合点来加以改善。例如，开发一种双语视频的阅读资源，教学过程中利用专业制作软件来制作出一种图文配手语的故事及科教视频资源，并将之存储到视频点播系统当中。学生只需要一台电脑就能进行自我学校，多语言、多信息的环境支持下感受到轻松欢乐的阅读学习。

参考文献：

[1]胡红华.特殊教育学校"数字化校园"内涵建设与应用创新[J].中国电化教育,2009,11

特殊学校实习总结 第10篇

在二个多月的实习期间，使我对这份工作有了新的认识，也有了更深的体会。选择特殊学校实习的时候，我就知道这与幼儿园的巨大差别，但是我没有想过放弃，同时也坚定的认为自己可以接受这个挑战。

也许有一些人会对残疾儿童有偏见，因此会对我们的老师有偏见，这些我都不怕，既然已经选择了这条路，就会用心去做好，努力走下去！对于这些孩子我们要付出更多的爱心，耐心，细心，关心，恒心和责任心！同时作为一名教师，一定要严与爱相结合！

这两个多月的实习，我更加了解了特殊教育，也改变了我对那些特殊孩子的态度，更加的理解了母亲的爱是多么的伟大，教师的工作是多么的辛苦两个多月里我成长了不少，我知道了一种责任，他们叫我一声老师，我就会尽我最大的能力去帮助他们，我要对得起老师这两个字的重量。在特殊学校实习我有很多工作做得不是很到位，中间出现过一些误会，但是在大家的帮助下我们都一起克服了，这一点我明白了团队的力量多么的重要，让我也看到了自己的不足，在今后的生活中不断去努力。

当然作为一名特殊师范毕业的学生，虽然我们在学校学习了理论知识，但是和特殊儿童的实际沟通还是存在问题。在学习的这一段时间里，通过老师的讲解，对于听障儿童和语言障碍儿童有了初步的了解和学习认知，但是这些是远远不够的，我将通过自己的努力尽快的掌握教学的特点，多向各位老教师学习，同时也多和学生交流，使自己尽快掌握这两项技能，以便更顺利的开展以后的工作同时作为一名新的特教老师，没有教学经验，仅凭一腔热情是不够的。因此在平时的工作和学习中要积极向各位老师学习，认真钻研课程，认真完成学校领导付与的各项任务，完成好学校的各项教育教学任务，使自己尽快成为一名优秀的特教老师！

普通学校的老师最幸福的时刻，莫过于桃李满天下。但是根据我们学校学生的特点我们特教学校老师最大的幸福来自于学生们每一点在普通学校老师看来微不足道的成长，这一点、一滴普普通通的改变包涵了老师的多少心血和付出，同时也包含了父母的多少希望与期待！所以我觉得从事这项职业，虽然也会失去很多，但是能从中体会到更大的幸福感和满足感，正像各位老师说得那样，一个残疾儿童改变了整个家庭的生活，也有许多家庭因此陷入悲之中，我们所做的不仅是面对一个孩子，同时也可以改变一个家庭的命运！所以我觉得自己更应该珍惜自己所从事的事业。

我在松原特殊教育学校的时间不长，只有短短的两个月，但在这段时间里我学会了很多懂得了一些人与人的沟通交流还有和老师们的接触对特殊孩子的一些教育知识和认新。但已有很多不足的地方还得向其他老师多多的学习与交流。在和带我的马老师一次谈话中我意识到了很多的东西，不管自己以前是否有优势的经验在一个新的地方必须要从零开始凡事都得高调做事低调做人，要虚心的向她人讨教。在以后的工作中，我会继续努力，多向领导汇报自己在工作中的思想和感受，及时纠正和弥补自身的不足和缺陷。