谈谈我班的班级评价制度

谈谈我班的班级评价制度（精选3篇）

谈谈我班的班级评价制度 第1篇

作者: 触摸春天

对于刚入学的一年级小学生来说，表扬和奖励是必不可少的。我们主要以表扬为主。

一年级的孩子处在对物质奖励比较看中的阶段，所以，我们班从开学初就施行了赞卡评价制度。我们赞卡评价制度的实施具体体现在以下几个方面：

纪律：

1、一年级的孩子活泼爱动，而且很没眼色，打过上课铃，总有部分孩子依然沉浸在自己的欢乐之中，于是，我们就给最先安静下来的孩子的奖励1个赞卡，视情况奖励3-5人，其他学生看到别人受奖，也会迅速安静下来。课间操、放学时，站队迅速又不乱讲话的，会进行口头表扬，表扬一次奖励1张赞卡，回班时主动找老师领取。

学习：

1、作业：一年级的孩子刚刚拿笔写字，为了让孩子们更加认真的对待作业，做到字迹工整，正确率高。我在批改作业时甲星，甲，乙三个等级，全对，工整，整洁的.得甲星，全对但字体不够工整的得甲，有错题的得乙，其中甲星可以获得一个赞卡。所以每次发作业的时候，我们班的同学都会迫不及待的去看看自己的作业有没有得星，作业积星制也使同学们对作业有了更多的热情。(PPT)

2、课堂表现：在课堂上对于回答问题积极，声音响亮或者说发言特别精彩的都会奖励1张赞卡。

3、学生的作品：这个主要是学生的手抄报、读写绘、美术作品在文化建设板块展示的会奖励5张赞卡。

4、考试成绩：每次测试成绩在98分以上的获得2个赞卡，100分的获得5张赞卡。

卫生：

1、这个主要体现在眼保健操和课间操两个时间段。我是要求学生把把书桌收拾干净，并把自己位置上的杂物捡干净，这个总有学生会忘，所以就谁先做的好奖励谁，这个奖励的名额也是视情况而定。

其它事项根据实际情况灵活掌握。

赞卡兑换：

学生积够一定的赞卡，可以来老师这兑换小印章，10张赞卡换一个小印章，2个小印章奖励一份奖品，比如一小盒橡皮泥，一个小的乐高益智拼装玩具等等。积够5个小印章会得到一个更好的，价格更贵的奖品。我发现这种这种量化评比制度对学生事事争先，力争优秀很有帮助，孩子们的点滴进步都会得到相应的奖励，学生的积极性也越来越高。不过，在实施的过程中也发现一些问题，虽然在努力的想让多数同学得到赞卡，但是最终仍然是部分优秀生的舞台，发现奖品总是发给那一小部分同学。于是，我们做出了小的调整，对于班上一小部分自觉性不高，学习上有点落后的降低点标准，只要感觉到他们有点进步，就会奖励，而且一次奖励2张赞卡，这样既给优秀生提供了竞争平台，又照顾到后进生，让他们觉得只要自己跳一跳就能摘到苹果。

针对上述出现的问题，下学期我准备进行一些改革――实施小组合作。按照“同组异质，异组同质”的原则，分组后，每周汇总个人和小组的考核情况，以此评出优秀小组，并对整个组进行奖励，并在座位选择上享受优先权。对于那种不得赞卡的或被扣赞卡的同学，他要经受的是整个小组对他“狂轰乱炸”的批斗、埋怨，如果屡教不改的，还有可能被踢出小组，而且，我还在想，下学期我们数学上有认识人民币这个单元，我准备用班级虚拟货币的形式来代替现有的星和积分卡的形式，这个货币我们打算自制，然后交给家委会成员打印，1角，5角，一元，10元，对于表现突出的人物在班级货币正面进行展示，提高大家的参与热情，班级货币背面设计班级合影，提升班集体的凝聚力和战斗力。

以上是我在班级管理中的一些做法和粗略设想，也许还有很多有待改进的地方，我会在班级管理中不断摸索，力争探索出一套切实可行的管理方法。

谈谈我班的班级评价制度 第2篇

前短时间，全体班主任观看了魏书生关于班级管理的讲座，看了之后，我发现了许多用人之道。虽然不能全部用在我们班的管理上，但我借鉴了不少。

首先，周二、周三、周四的大阅读时间，我安排了班里比较调皮的孩子做管理员。每到大阅读时间，我让这个孩子把要读的书发下去，让他去和其他同学交流，看看每个人要读什么书，要怎样协调；放学之前，让他再将书收回，检查每一本的破损情况；每天值日也是他负责这些图书。我发现，他长大了，能够很认真的负责这件事了！

其次，关于卫生。对于卫生方面，我一直都秉承着有事找负责人，负责人负责卫生所有问题。我们班的卫生委员一直是我比较敢于放手的学生，我只是告诉他什么地方需要打扫，什么地方需要擦洗，我只是告诉他哪里不合格，然后放手让他去组织，让他去安排。效果还不错，至少我能看到的地方是这样。

谈谈我班的“星光大道” 第3篇

一、创设环境, 建立美好平台

教室旁有个走廊, 采光很好, 平常也很少有人过往。于是, 我们用紫色的帷幔和长长的白纱把它布置成舞台。为了让舞台更美丽、更真实, 我们还设置了更衣室。我们让幼儿参与到舞台的布置中来, 他们在白纱上粘贴剪纸作品, 在舞台两侧的瓷砖上绘画, 从家中带来各种民族服饰、纱巾、皇冠等装饰整个舞台。当舞台搭建完工时, 幼儿禁不住欢呼起来:“好漂亮啊!”他们感觉到自己到了真的“星光大道”的舞台上了。

二、丰富材料, 幼儿热情更高

从前我们对音乐活动的理解就是唱歌、敲打乐器或舞蹈律动。其实, 人们说话、朗诵的声调、语气同样反映出声音高低、强弱的变化, 也可以说是一种音乐。因此, 投放材料时, 特别在磁带和服装道具方面可以更多元更丰富。

我班“星光大道”的材料主要包括:

1. 录音机和小话筒

录音机和小话筒的配备没有特别的要求, 为了安全, 录音机使用电池进行播放。我们教幼儿认识录音机按键标记, 让他们自己使用。

2. 录音磁带

(1) 空白的磁带:孩子们可将自己唱歌、朗诵、演奏的声音进行录音。

(2) 音乐磁带:包括儿歌、歌曲、故事、音乐等内容。

3. 打击乐器

(1) 乐器:碰铃、手铃、双响、响板、铃鼓、三角铁、沙锤、木鱼等。

(2) 自制的乐器:响桶 (装有沙子或豆子等) 、音阶瓶、皮筋琴、哑铃等;

4. 服饰道具

(1) 服装:少数民族服装、小动物服装、美丽的纱裙等。

(2) 饰物:动物、人物头饰、面具, 漂亮的花夹子、花环、彩带、皇冠等。

(3) 道具:绸带、纱巾、扇子、木偶等。

5. 其他设备

随着活动的开展, 我们又添设了小相机、摄像机等设备。

三、确立主题, 幼儿充分自主

小班时, 幼儿的表演形式较为单一, 基本以唱歌和跳舞为主, 而且大多是个体行为。幼儿的表演也有些羞涩稚嫩, 有的孩子不敢在大家面前表演。到中班后, 幼儿喜欢上了“星光大道”, 并有了合作表演的意识, 他们甚至推选出主持人, 表演内容也丰富很多, 补充了故事大王、摩登T台、儿歌朗诵会等节目。升入大班后, 幼儿的自主能力越发提高。在每次表演前, 他们首先分配角色, 再商议当日的节目, 然后画出节目卡片贴在节目单牌上 (这些节目卡片, 是孩子们自己画出来, 然后过了塑放在那里每天更换) 。这样一来, “星光大道”每天都有新意, 幼儿的兴趣更加高涨。

四、区角互动, 幼儿良好交往

有一次, 我发现“娃娃家”一家都去看“演出”。结束时, 抱着娃娃的“妈妈”喊了句“爸爸快去献花!”“爸爸”赶紧跑回“家”, 把插在花瓶里的塑料花都拿给了“小演员们”。在餐前的游戏讲评中, 我提起这个细节, 问问“小演员们”有何感受。他们都说非常开心, 觉得自己的演出得到了认可。这时, 有个孩子说:“老师, 那下次我当记者去采访他们, 给他们拍照, 好不好?”“很棒的主意哦!”我表扬了孩子们, 又问道:“如果没有真的相机, 我们可以怎么办?”。其他孩子纷纷出主意:“我有肯德基大叔的玩具相机哦。”“对啊, 照片可以画出来啊。”“我家里有真的相机, 我带来”……

果然, 第二天“星光大道”的舞台前, 出现了一名“小记者”, 她认真工作, 一会儿拍演出照, 一会儿又让小演员摆POSE。然后她回到教室用水彩笔画照片。于是, 小演员们的表演更加卖力了, 同时, 观众席的秩序也好了。后来, 有个幼儿从家里带来了真的相机, 而且他会使用, 便由他给大家拍照片。照片洗出来后就贴在了“星光大道”的“台口”。幼儿看见后都感到十分自豪, 没有上台表演的幼儿也产生“我也要上台表演”的欲望。同时, 家长也从照片中看到幼儿的精彩表现, 感受到幼儿成长的快乐。

五、教师指导, 幼儿充满自信

《纲要》中指出, 教师在幼儿游戏的过程中, 是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见, 教师的指导是幼儿是否能在区域游戏中得到较好发展的关键。在“星光大道”的游戏中, 教师总是以角色的身份参与其中去支持、引导幼儿的发展。有时我们作为一名观众去欣赏;有时我们会和幼儿一起表演;有时我们是摄像师去记录孩子的快乐;有时我们是评委去指点孩子的演出......