提高高中政治教学质量

提高高中政治教学质量（精选12篇）

提高高中政治教学质量 第1篇

一、运用多媒体教学手段

多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于教学中, 并且发挥着重要作用。打破了传统粉笔加黑板的单一教学方式, 是一种教育的突破, 有助于提高课堂教学质量。多媒体技术则指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理, 再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。它丰富了教学环境, 优化了课堂教学, 构筑了新式的教学模式。

多媒体技术在与思想政治课教学整合过程中体现了它的优势。1.如果单纯依靠教师的理论讲解, 学生感到枯燥乏味, 对教师的讲授提不起注意, 不能被吸引, 没有学习的兴趣, 多媒体能被抽象的理论知识直观化, 降低与学生认知的距离。多媒体融合了多种媒体功能, 图文并茂、立体化的展现知识, 增强学生的感性认知, 降低理解难度。生动、直观的让学生从视觉和听觉两方面走近学习, 视频、图画、音乐、文字, 配上教师的讲解, 集中了学生的注意力, 让枯燥的学习变得轻松起来, 激发了学生的学习兴趣;2.中学生思维比较感性, 政治学习是抽象的, 这种距离让学生感到学习上有阻碍, 找不到学习的途径, 尤其是对于重点和难点知识更加难以掌握。如果只靠死记硬背, 只是让学生知道了答案, 答案形成的过程, 学生一知半解, 不能从整体上提高学生的学习效果。多媒体为学生的感性思维和抽象理论之间搭建了一座桥梁, 一是把理论知识通过外在表现形式上符合学生的感性思维, 二是把知识点分解, 打破书本的限制, 拓宽知识的外延, 开阔学生的思维, 如抽丝剥缕般, 把抽象的问题形象化、复杂的问题简单化, 降低了学习难度, 让学生突破了教学重点和难点, 使学生容易理解和掌握;3.政治学科的内容是现实的, 而书本的知识是理论的, 教学的眼光只盯着书本就很被动, 学生只会死记硬背, 对知识不能深入理解, 不会灵活运用。运用多媒体可以弥补教材的不足, 是课内学习的延伸, 开阔学生视野, 拓宽思维领域。就某一知识点, 让学生从多方位去理解。如政治常识中有“我国的对外交往”知识点, 教师在讲解此知识点时, 可以运用多媒体, 把历史中有关张骞通西域的历史知识同地理中我国西北地区、中亚地区的地形特征与气候特征结合起来, 与我国的对外交往相关知识结合起来, 培养学生的历史人文素养, 发展学生识图辨气候的能力, 了解我国对外交往原则和主张的知识, 真可谓一举多得, 何乐而不为呢?

多媒体的优势显而易见, 但是, 我们在运用过程中也需要思考一些问题。多媒体是教学的一种手段, 是为了提高教学质量, 教师在教学时, 要发挥其优越性, 切不可片面使用多媒体, 比如制作内容花里胡哨、粗制滥造、顾此失彼。多媒体的制作要建立在教学内容之上, 是紧扣教材的, 不能为了多媒体而多媒体, 成为各种媒体功能的堆砌, 这样的多媒体课件徒有其表, 与教学相背离, 不能突出教学知识点, 学生学习很盲目, 没有效果。课件制作要根据教学实际情况, 进行选择和加工, 不能图省事, 照搬照抄;多媒体要与其他教学媒介交互使用, 教师的讲解、指导、板书等不能缺失, 各种教学手段都有各自的功能, 互为补充。

二、提高政治教师的自身素质

教师是执教者, 高质量的教学水平取决于高素质能力的教师。以往的机械灌输式的教学模式已经不能跟上教育发展的步伐。一是教师要眼光放长远些, 接受先进的教学理念, 指导自己的课堂教学实践。比如, 要把握新课改的实质精神, 平时多读写教育理论的书籍, 对自己的教学多反思, 做些教学研究等等, 不断提升自己的教育境界。二是教师要有敬业精神, 热爱自己的事业, 认真负责, 热爱学生。在教学上一丝不苟, 不应付, 不敷衍了事, 对工作能耐心进行诱导, 用高度的责任感看待自己的职业。三是教师要有创新素质, 打破传统灌输式的教学方式, 创新教学方法, 了解学生的学习需求, 实现从教学生到教学生学的转变。用自己的创新热情和创新精神去感染学生, 用自己的创新行动去带动学生创新。四是教师要有过硬的业务能力, 在专业上精通。这就需要教师多学习, 不断充电, 使自己的知识结构扎实, 知识领域宽阔。

三、激发学生的学习积极性

教学质量是通过学生的学习效果来体现的, 学生的学习积极性对学习效果有无形的影响, 起着积极的推进作用。我是通过以下几点来激发学习积极性的。1.动脑“多思”。即鼓励学生积极思考, 对所学知识进行分析、比较、归纳。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花, 使他们于无疑处生疑难, 产生新奇感和探索感, 使思维向新的广度和深度发展。2.开口“多说”。即鼓励学生大胆发言, 对学习中的问题敢于陈述己见, 展开讨论, 以开拓思路、活跃气氛。实际上, 学生准备发言的过程, 也就是思考、运用教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”, 及时组织讨论。3.动手“多做”。我通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答, 使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习, 课堂互相督促笔记, 课后完成老师布置的适当练习。我经常根据教材内容, 要求学生自己编写试题, 促使学生主动学习。

提高高中政治教学质量 第2篇

资料来源：大学生教育资源

摘要：思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

关键词：教学质量 主体地位 政治教学

一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成K需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式

《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容．鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可采用一些探索性问题引进导入新课程的方法。

三、充分利用现代化教学手段组织教学

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，旧时还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动

四、利用学科整合多方面优势培养促进教学

发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。

五、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学

在教学过程中。教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。积极参与。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。学生对老师的信任感就能增强。自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。

六、注重知识迁移理论联系实际

提高高中政治教学质量 第3篇

【关键词】高中政治 高效策略 心理

【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0124-02

长期以来，政治课教学存在着两大弊端：一是从书本到书本，把本该生动活泼的思想教育变成死板板的纯知识教学，正所谓"教师讲条条，学生背条条，考试考条条"；二是教学过程始终都是以教师为中心，"一支粉笔，一本教材，一堂教学，一块黑板"的"四一教学"模式使学生缺乏参与意识，思维受到极大的禁锢，从而成为一种被动的知识接受器。积极发挥政治教学在高中生身心发展上的引领作用是新时期教育工作自身的要求，也是社会发展的要求。

一、激发学生的学习需要和学习情感，使其转化为学好政治课的内驱力

一般来说，学生学习某门学科的内驱力，是由对该学科的需要的热情、兴趣、意志、信念等要素构成的。需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映，是人的活动的基本动力，是个体积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向，追求一定的对象，以行动求得自身的满足。在当前的情况下，只有中学生从思想上真正认识到掌握政治知识对他们现在和将来的学习、生活具有重要意义，这样才能产生学习政治课的需要、欲望，并形成强烈的求知动机。而情感是人对客观事物的态度和体验。中学生的情感不稳定，易受外界干扰。作为政治教师应该千方百计引导学生对学习政治知识产生好的体验，进而培养起学习政治知识的肯定性情感，使学生产生追求政治知识的内部动力，变"要我学"为"我要学"再到"我爱学"的良性循环的学习机制。例如可以设计教学情境，把书本的知识生动的展现给学生，让他们切身体会到政治与我们生活密切相关，这样，学生的兴趣一下子就激发出来了。此外，还可以结合当今的政治时事，把每天的新闻上的政治事件拿出来给学生讲一讲，有利于他们随时了解社会的发展。德国著名的教育家第斯多惠认为："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"可见，在政治课教学中，每位教师只有不断激发和强化学生的学习动机，增强学习政治课的内驱力，才能有效地调動学生的积极性，参与政治教学。

二、遵循和掌握认识规律，发挥政治学科优势，使学生掌握分析问题和解决问题的逻辑方法

中学思想政治课教学是学生在老师有目的，有计划的指导下，积极、主动地掌握马克思主义基本常识和运用所学知识去分析、解决现实问题的基本技能，并形成一定的思想品德的过程。政治学科的特点在于理论优势，发挥这种优势必须依靠理性认识，发挥逻辑的推导力量才能达到。但是对于学生来说，这种重在演绎的教学方法与学生的知识基础、思维方法、学习习惯不完全适应。这就要求教师必须自身具有一定的逻辑修养，懂得抽象思维的形式，掌握学生的思维实际，根据教科书的逻辑要求，紧扣课文、层层推进，让学生在获得具体科学知识的同时，掌握分析问题和解决问题的逻辑方法。例如在分析课文时，要求教师对一系列概念逐个进行剖析，科学地定义和分类，启发学生根据已知的知识或经验，层层深入地推出结论。实践证明，教学要有吸引力，重要的一条就是遵循和掌握学生的认识规律，让学生积极参与、主动去学、主动地用已知推出未知，避免呆板讲授满堂灌的毛病。

三、政治教学要有社会接轨

在高中政治课堂方面，我们不难看出，很多跟政治有关的东西还是比较死板化，尽管一样是在参与活动，积极学习，可是话题总是缺少新意，或者不够严谨，包括老师上课对学生们提出的不合理的问题，诱导学生没有正确的看待一些事件，这样会使学生在对知识误解的情况下无疑带着疑惑去学习。而老师应该要利用生活中的合理事例来直面社会，与同学们做讨论，引发学生感悟，增强学生对政治学习的动机，对事件有深刻的理解。比如，在2008年的《广州日报》上曾报道风传的"艳照门"事件，对此有些老师对学生的提问视而不见，或者不做正面回答。其实我们可以利用这样学生提问的机会，来引导学生学会正确合理看待这些问题。拓展他们的思考力，引导他们自发提出问题，譬如:"他们为什么会产生这样的行为"等。根据高中学生们的问题，老师可以具体剖析他们的人格特点，心理活动，以及他们从不愿露面到最后站出来的心理过程的形成原因。同时在此基本上学会教他们分析问题，也许这些与他们的环境，接触的人等都有关系，并利用这些因素来去教导高中学生们如何在生活中与人相处、交流，遇到突发事件应该如何处理等。这样他们就学会了在一些不利于自己环境中如何成长，如何正确的与人相处，交什么样的人，正如一句名言说的好，近朱者赤，近墨者黑。让他们在社会中理解了生活。

总之，我们都应该清醒地认识到：不改变传统的教学方法，政治课教学必将走向死胡同。每一位政治教师在目前的教学工作中，都应深入联系学生思想实际，探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与意识，才能最终搞好中学政治教学。

参考文献：

[1]《中学政治学科教学论》,华南师范大学出版社

［2］ 李万银：试论管理学方法在思想政治教育中的应用，《重庆邮电学院学报(社科版)》[J] 2012.08

浅析高中政治教学质量的提高 第4篇

一、教师要更新教学观念

根据新课标的要求, 高中思想政治课的教学目标就是培养适应社会发展的人才, 但教育要从学生的成长实际需要出发, 重视和加强思想道德教育, 提高教学的实效性、主动性和针对性。从这一要求, 我们可以看出现在国家对学生的思维、情感和行为都看得比较重要。所以, 高中思想政治课教师的教学一定要以此为出发点和落脚点, 锐意改革, 积极进取, 大胆进行课堂教学的改革, 充分激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新意识, 并使其政治知识在原有基础上进行提高。政治学科的科学和逻辑性较强, 所以教师在授课的过程中要注意以教材为主, 把趣味性与科学性统一起来, 使两者相辅相成。科学性是基础, 趣味性是途径, 要把趣味融于科学之中。

二、教师需倡导探究性学习方式

笔者经过几年的教学实践, 发现传统的填鸭式、死记硬背知识为主的教学方式已远远不能适应现代社会的需求, 高中政治教师一定要灵活运用教学策略, 发挥好教师的主导作用, 也要突显学生的主体作用, 并把二者有机地结合起来。教师要在明确本课基本目标的前提下, 结合相关内容, 提倡学生独立思考、合作探究, 从而达到让学生自己发现问题、分析问题并解决问题的目的。笔者在教学中充分利于一些直观而生动的教学形式, 并多设置一些情境, 运用体验式教学方式进行教学, 能让学生在一个开发轻松的氛围中进行学习, 从而提高教学效果。

三、教师需创新课堂教学思维

笔者认为, 调动学生们的积极性和活跃课堂气氛, 其首要出发点, 就是授课教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。在如今教育发展的大形势下, 我们应该清楚地认识到, 现在已经不能固守原来的教学模式———老师教、学生听。这种模式的转变, 首先就要转变授课教师的教学思维, 要发散与创新教学思维, 推陈出新, 革故鼎新, 创造性地建设新思维的课堂。这种课堂不再是师生固定角色, 而是在课堂上角色可以互相转换。在时间允许下, 学生可以把他们对于课程的理解或是知识点的理解说出来, 这样既能促进学生们主动思考, 也能对授课教师下一步的教学提供契机。

四、教师要充分利用多媒体组织教学

高中思想政治的系统性和理论性都很强, 它通常是通过一些深刻的道理和抽象的观点对学生进行道德方面的教育或政治方面的导向。这就表明高中政治学起来会比较吃力, 相对于其他学科难度比较大。这个大难题已摆在了高中政治教师的面前, 我们要想上好每一堂高中思想政治课, 就一定要以激发学生的学习兴趣入手, 没有兴趣作基石, 学生很难把政治学得很好。今年九月份实施的新课程标准在内容上有了很大更新, 增加了很多反映社会经济文化进展的内容, 这也要求教师不断地进行自我提升, 及时更新原有的旧知识, 以适应现代的学生需求和教师需求。教师要掌握一些现代化教学手段和教学方式并适当作用于自己的教学过程中, 尤其是对于高中政治这一学科, 更要解放思想, 运用一些必要的手段改变陈旧的教学方式。

五、教师需利用学科整合优势来促进政治教学

新课改强调高中政治教师要注重学科间的适应整合, 对同一个问题, 教师可以引导学生从不同的角度来进行理解和分析, 从而多角度地提高学生各方面的能力, 最终达到提高学生整体素质的目的。高中政治教师一定要淡化讲解时的政治色彩, 要从不同的角度来分析同一个知识点, 要强调学科之间的沟通与综合, 提高学生的全面素养, 把学生当成一个完整的个体来看待, 以提高学生各方面的素质为目的, 全面拓展学生各方面的知识, 让其快乐地学习, 灵活地运用所学的知识, 并能活学活用所学的知识, 把其运用到实际的生活当中。

六、教师要善于创设轻松自由的课堂教学环境

一个轻松自由的课堂教学环境对学生的学习效果能产生很大的影响。所以, 高中政治教师在课堂上, 不但要结合课本上的内容, 还要选择一些学生特别感兴趣的内容来讲, 除此之外, 一些社会热点话题也可以引入课堂, 采用小组探究的学习方式, 采用提出问题、分析问题和解决问题三环节教学法, 由每个小组选出代表按顺序发言, 这种全体参与、代表发言的形式能够最大限度地提高学生的学习激情。教师也可以采用一些辅助手段, 如随意采访、自由阐述, 运用一切方法去提倡学生参与教学, 力求把那些不喜欢学政治的学生吸引过来。虽然政治学科的理论性强, 条条框框很多, 以前有学生用“假、大、空”三个字来概括, 但是要培养合格的社会主义接班人, 一定得学好政治, 所以教师一定要想办法, 把那些生硬的理论形象化, 让自己的教学语言多样化, 用鲜活的情境设置来吸引学生的注意力, 用积极愉快的情感来调动学生的学习积极性。

综上所述, 随着社会的发展、新课改的纵深发展, 高中政治教师一定要更新教学观念, 运用先进的教学理念来武装自己, 倡导探索式的教学方式, 还要提高自己的教学能力, 运用多媒体进行教学, 并整合各学科的优势来促进政治教学, 培养学生的大局意识。另外, 教师还要着力营造一个轻松自由的课堂教学环境, 让学生在全体参与下进行探究性学习, 从而取得良好的教学效果。

摘要：高中的课堂教学, 其通识性与目的性很强。尤其作为文科班的政治教学, 其学习指向性, 很大一部分是高考。虽然我们应该明确教学指向性, 但同时也要警惕以考试为方向的高中政治教学会误导学生成为应试教育的牺牲品。那样的话, 既降低了学生们学习的积极性和求知欲, 也降低了课堂教学的质量。那么, 如何提高高中政治课堂教学质量, 直接关系到课程能否顺利开展、知识能否顺利传达、课堂教学能否有的放矢。

浅谈提高初中思想政治课教学质量 第5篇

2010-03-29 10:14

我所在的黄浒初中，交通不便，信息闭塞，参加工作以来几乎每年都从事初中毕业班的政治课教学工作。面对的学生在综合素质方面显然与城市学生有一定差距，尤其是在语言表达方面更是缺乏，在新课改形势下有些活动的展开难度相当大，但正是这种挑战，逼迫我加倍努力，认真钻研教材，认真向新老教师学习，及时总结，积极参加校本培训，阅读相关的理论文章提高自己，在成就学生的同时，也成就了自己，在历年的中考中，我所授的班级均分一直排在全县前列，（1999年的中考均分获得全县第六农村初中第四；2000年中考获得全县第七农村初中第五；2002年获得全县第五农村初中第三；2003年中考均分名列全县第二，仅次于繁昌一中，详见教学实绩列表，后来改为等级制录取，今年的中考成绩更是辉煌，我所授的初三（1）班（2）班（4）班三个班总共148名学生参加中考，有51人次获得A等级，得A率达34.5%，全县的平均得A率为15%。）逐渐被学生家长，社会各界认可。现就如何提高初中政治课教学质量谈几点体会：

激发学生学习思想政治课的兴趣，提高学习效率。

心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。

众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？

1，发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

2，师生互动，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使让学生自编自导小品参与教学过程，如师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

3，注重形式活泼，综合运用多种教学手段。

新教学技术手段的应用为课堂教学注入了新的活力，可以运用多媒体展示情景材料，创设情境，播放音乐，影片等吸引学生的注意力。让学生自主参与制定教师教与学的计划中，使学生意识到自己是课堂的主人。这需要教师在课前有自己的教学目的和教学设计，让学生在课堂中参与修改，主动完成。避免教学中一些形式上的活动，要善于在热烈的气氛中，引导学生去注重思考，从而达到教学目的。例如在讲到初一思想政治第四课《走进青春》这一框时让学生自编自导小品《我的烦恼》参与教学过程，发现学生的积极性极高，既培养了学生的能力又提高了学习的兴趣，在表演成功后又有一种成就感。

二，帮助关心后进生做好差生转化。

培优扶差是教学工作的重头戏，对整体教学质量的提高也至关重要，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。”“我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。”“我想全班同学的学习成绩都是那么好。”于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责，而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点，学起来也非常起劲，有的进步非常快。

三、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大对后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课,我经常利用课余时间无偿的给他们补课，这也是获得家长好评的一个重要方面，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加，根据实际制定计划。有针对性、有目的性、有效果的补。做到“有的放矢”。还经常组织学有余力的学生参加各类比赛，2004年在县中学生《历史小报》评选中，张结同学获一等奖，孙婷获二等奖，三等奖若干名，2005年政治历史知识辩论赛中获团体二等奖，毕可睿同学获个人一等奖，2006年县《历史小报》评选中何叶同，柏志翔，吴海云同学获一等奖，毕可睿获二等奖，三等奖若干。

四，努力学习，提高自身素质。

这几年，既是我工作成绩突出的几年，更是我不断提高，不断进步的几年。在这几年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。在此期间，我一是在教学基本功上了有了较大的提升，先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训，并获得相应的证书。二是在专业技术上提高了一个层次。能较为熟练的使用多媒体教学。兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。积极参加学校教研活动，我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。

当然我在工作中仍然由于自身经验的不足，还需今后扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩，不负教师这个光荣称号。

提高高中政治教学质量 第6篇

对此，笔者认为要想解决这一问题，教师就要正视教学质量低下的原因，发现自身的不足。有些教师认为，教学质量低下的原因是学生情况较差，如果学生情况较好，教学质量自然就会提高，而面对较差的学生情况，再好的教师也很难提高教学质量。有些教师认为，教学质量低下的主要原因在于上届教师没有教好。有些教师认为，提高教学质量的根本在于学校，学校要加大激励力度，提高教师教学的积极性，从根本上提高教学质量。

对于这些观点，笔者承认它们确实与教学质量低下之间存在一定关系，但它们并非是造成教学质量低下的根本原因。教学质量的提高受许多因素的影响，而其中最主要的影响来自于教师，可以说教师是提高教学质量的关键。笔者认为提高教学质量的关键在于高中政治教师是否做到“勤”字当头。那么，作为高中政治教师，我们应如何克服惰性，培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风，以提高教育教学质量呢？下面笔者就结合自己的教学实践，详细阐述如何在教学过程中做到“勤”字当头，从而提高高中政治教学的质量。

一、勤于钻研教材

政治教材是高中政治教学的依据，离开政治教材，政治教学就无法开展。因此，高中政治教师要勤于钻研教材，这是提高教学质量的前提。高中政治教师不仅要充分了解政治教材，还要不断钻研政治教材。高中政治教师要反复阅读和研究政治教材，深入理解教材内容和结构，使自己的政治教学适应时代的发展，全面把握教学节奏，从而提高政治教学质量。

二、勤于阅读参考资料

当今时代是信息的时代，要想适应时代，就要不断更新自己的知识。因此，高中政治教师要勤于阅读参考资料，增加自己的信息量，开阔自己的视野，不断更新自己的知识，这样才能在教学过程中创新教学，提高教学质量。勤于阅读参考资料是高中政治教师提高教学质量的前提条件。如果政治教师不能及时更新自己的知识，就无法使学生产生新鲜感，难以激发学生的学习兴趣，从而影响到政治教学质量的提高。

三、勤于参加教研活动

为了提高教师的综合素质与教学能力，各个学校都会组织一些教研活动。对于教师来说，这些教研活动是提升自己、提高教学质量的良好契机。因此，高中政治教师要勤于参加教研活动，认真对待，学人之长、补己之短，通过细心观察和研究，学习其他教师的长处，弥补自己的不足，不断完善自己，从而提高政治教学的质量。勤于参加教研活动是高中政治教师提高教学质量的依据。高层次的教研活动可以使政治教师获得许多实用的教学经验。

四、勤于了解学生的学习情况

学生是学习的主体，学生的学习效果直接影响着教学质量。因此，高中政治教师要勤于了解学生的学习情况，随时根据学生的学习情况调整自己的教学方案和进程，最大限度地提高学生的学习效果，从而提高政治教学的质量。勤于了解学生的学习情况是提高教学质量的关键所在。要想了解学生的学习情况，教师就要以学生为本，尊重学生，以平等的姿态与学生进行沟通，建立良好的师生关系。这样就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教学质量。

五、勤于总结

在教学过程中，教师要总结成功的经验与失败的教训，促进自身全面成长。勤于总结是高中政治教学质量提高的可靠保证。高中政治教师要勤于总结、善于总结、认真总结每一学期、每一阶段，甚至是每一堂课的教学得失，从而使自己对教学的认识由感性上升到理性。只有不断总结，并在总结中提升自我，高中政治教师才能有效提高教学质量。

如何有效提高高中政治教学的质量 第7篇

一、培养学生记忆与理解、实践相结合的能力

对于高中政治, 概念原理很多, 而且知识分布较广, 学生们感到知识背过了, 但成绩总是无法提高。这需要教师引导学生熟练灵活地运用知识, 做到理论与实际问题相结合。首先教师要掌握教材基本内容, 尤其是概念理论, 逐步建立知识体系;其次, 用所学理论解决实际问题是一个理论联系实际的过程, 教师要将提高学生能力的工作放在实践中, 同时注意知识和材料的积累;第三, 要培养学生理解书本上抽象的理论知识的能力。教师在教学中必须强调让学生结合实际, 引导学生学会应用所学知识去分析问题, 使他们觉得所学的知识不是空洞的, 而是实实在在能够在生活中用到的。教师在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活, 尽量用他们平时能够接触到的, 或者是能够听到、看到的现象来作为实例, 对日常生活中的现象进行分析, 让他们真正体会到只有具备一定的理论知识, 看问题才能更准、更深、更透、更远, 体会到掌握理论知识的重要性, 感觉理论知识学习的必要性, 从而产生强烈的求知欲望, 推动教学工作的开展。例如, 社会总需求大于总供给会引起通货紧缩, 实质是供小于求, 物价上涨, 可以给学生们举一些贴近生活实际的例子, 如前几年大蒜的价格, 由于市场需求很大, 而供给很少, 价格出现了每斤6元的天价。

二、培养学生的政治辩解能力

辩解能力是学生学好高中政治的重要的工具, 它可以使学生在分析问题、思考问题时有自己的观点。高中政治课所要培养的辩解能力, 主要注重学生理解、归纳、分析和运用课本知识与辩解方式分析社会现实的能力, 学生的辩解能力越强, 对知识的掌握和理解就越彻底。要培养学生的辩解能力, 首先, 要让学生学会利用在解决矛盾冲突中的过程逐步提高辩解能力。没有矛盾的激化, 就不能有效提高学生积极的辩解。教师要创造良好的问题情境, 引导学生分析和解决思辩过程中的矛盾。如果能教给学生一个具有典型意义的事例, 使学生产生兴趣去探究原因和解决矛盾, 他们的辩解能力就会迅速提高。其次, 要打破固定的辩解培养方式, 教师要设计更先进、更灵活的训练方式来满足学生的不同需求。让理论观点与具体材料相统一, 多角度分析问题, 挖掘其中的辩解方式, 引导学生进行模拟训练, 让学生彻底领会学习内容。第三, 培养学生的发散思维。例如, 在讲述“经济全球化与对外开放”一课时, 教师可以引导学生联系当今社会现实, 绕过传统思维模势, 从正反两方面来分析经济全球化趋势以及经济全球化给社会带来的影响。第四, 加强口头表达的能力。口头表达是辩解能力外在的表现形式, 口头表达对学生的思维能力要求很高, 只有讲出来, 才能进一步去思考。学生要成为有政治头脑的现代人, 在课堂教学中, 教师应有意识地经常设计有助于思维训练的问题, 让学生进行思考、讨论、解答, 以提高学生的思辨能力和表达能力。

三、培养学生自主学习能力

政治教学由应试教育向素质教育转变的过程中, 广大教师逐渐改变了以往传统的教育模式, 逐步注重教师的主导作用和学生的主体作用, 重点培养学生自主学习的能力, 有助于提高教师的科研意识, 改进教学方法, 提高教学质量;有助于培养学生分析问题、解决问题的能力, 变被动接受知识为主动学习, 拓展学生的思维和视野及培养创新意识。要培养学生自主学习的能力, 首先, 要有教师画龙点睛般的引导。教师应该精心拟出合适的题目, 题目要具有代表性, 选准切入点, 有梯度、有层次, 要结合课堂实际, 同时能够激发学生的学习兴趣;其次, 让学生根据问题, 展开充分的讨论和自主学习, 是发挥学生主体作用的关键。例如在学习“价格与价值的关系”的内容时, 教师可以提出:“价值为什么是价格的基础, 而价格又为什么是价值的货币表现形式?两者有何种关系?”让全体学生按照观点分成几组, 自由讨论, 然后由不同组的学生通过自主学习、思考、分析, 找出代表阐述自己的观点, 最后由教师根据这些观点进行总结。这种教授方式同传统的“一言堂”灌输方式相比, 教学效果明显提高。

四、注重案例教学, 提高教学质量

在日常教学中, 教师可以根据教学目标的需要, 采用案例组织学生进行学习、研究, 达到领会知识的目的。通过把真实的典型问题展现在学生面前, 让他们设身处地地去思考、分析、讨论, 最终解决问题。这种教学方式, 首先可以提高学生学习兴趣。政治教学理论性强, 枯燥乏味, 运用案例教学法能给学生造成身临其境的感觉, 加深他们的感性认识, 使学生产生浓厚的学习兴趣;其次, 可以加深对所学知识的理解。在教师授课中, 学生只记住所学的理论知识是远远不够的, 这是一种单一的抽象认识。而案例教学可以通过材料、实例, 将书本的理论与现实生活结合, 并利用理论分析说明所学理论知识在现实生活中产生的社会现象, 这样所学的知识才能真正被掌握、吃透。例如, 在讲述“市场规则的含义及主要内容”时, 我们可以与现在的股市相联系, 让学生分析、比较, 找出现实与课本之间的联系。学生通过自己的思维, 去理解得到的知识, 他们的记忆会更牢固、更深刻、更清晰。虽然, 案例教学的方法好处很多, 但在思想政治课教学中并不意味着事例运用得越多越好, 应围绕所授知识点精选事例, 所引事例与知识点相结合, 要有方向性, 应以正面教育为主, 应弘扬正义, 用积极的案例去激发学生学习兴趣, 要注重时效性, 引用的案例应切合当下实际情况, 有新鲜感, 切中学生的关注点。注重趣味性, 所举案例应生动有趣、通俗易懂, 适应学生的接受水平、注意真实性, 引用的案例应尽量真实具体, 做到真实可信, 现实感强。这样才能让学生信服, 让他们真正接受, 反之, 则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑, 不能收到预期的效果。

总之, 作为一名思想政治教师, 担负着教书育人的双重任务, 需要教师与时俱进, 努力探索教学方式方法, 创造良好的学习氛围, 在教学过程中坚持辨证的观点, 坚定正确的政治立场和方向, 不断提高教学能力, 做到知行统一, 在实践中见成效, 帮助学生树立正确的世界观和人生观, 使思想政治课教学不断实现新突破。

参考文献

[1].教育部.政治课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2].郎补俄.高中生思想政治课学习兴趣问题研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2004.

[3].教育部基础教育司.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

提高高中政治教学质量的几点思考 第8篇

思想政治课是一门既包含一定理论观点和理论知识, 又与我国社会生活和学生思想有着密切联系的课程,兼具理论性和实践性。这个特点决定了思想政治课教师在教学中要坚持创新教学方法, 适应新的教育理念,贯彻理论联系实际的原则,采取形式多样的教学方法,才能取得预定的教学效果。

一、创新教学方法,适应新的教育理念

新课程的教学理念不能停留在口头上, 教师应把尊重和创新结合起来,把握教材的精髓,创造性地运用教材,灵活处理教材中的细节,构建贴近学生的课堂;要注重培养学生独立思考和学习的能力,激活学生的思维,活跃课堂气氛,使学生的学习由被动接受转向主动探究学习,把学生培养成为课堂的主体参与者;要注重学生的发展,关注学生的个性需求,改变学科本位观念,注意学科渗透,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的全面发展奠定基础;鼓励学生发表有创意的想法和见解,不要让学生沿着教师事先设定的思路回答问题,要让学生在教师安排的空间里“自由”活动,从而实现预定目标 ;要为学生提供足够多的选择空间和交流机会,激励学生潜能的释放以促进学生的学习,不断激发学生的求知欲;要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、军事、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点,以及本地区的重点项目、重点工作与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样,学生才会对政治课感兴趣,才能接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。

二、理论联系实际,提高学生理性思考能力

坚持理论联系实际的教学原则与方法, 是素质教育和新课程改革与发展的基本要求, 是思想政治课的生命线,也是进行有效教学的根本途径。只有坚持理论联系实际这一基本原则和方法, 才能调动学生学习的积极性,发挥学生的主体参与者作用。

让学生满怀激情地学习, 最大限度地开发学生的潜能,全面提高学生的素质,才能帮助学生理解、掌握书本理论知识, 逐步培养学生运用所学知识观察、分析社会现象的能力,才能提高学生的思想政治觉悟,并将其转化为学生自觉的行动,达到知识、能力、觉悟和行为的统一。如,在讲授“科学发展观和小康社会的经济建设”时,新课标要求学生要掌握促进国民经济又好又快发展的措施, 了解全面建设小康社会的进程和在经济建设方面的新要求, 理解科学发展观的重要性及内涵。这时教师可以根据课程教学要求, 以甘肃省武威市当地进行城乡融合发展示范区建设、生态建设等全面建设小康社会的具体工作为例子,在社会生活的主题中阐述理论观点,讲述全面建设小康社会的目标、任务,使学生了解目前城乡居民的生活水平、生活质量有明显提高,但小康进程还是低水平、不全面、发展很不平衡的,这样就使抽象知识变得具体化,更加贴近了学生,也贴近了生活和实际。

通过引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,提高学生感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考能力, 引导学生从文化、经济、政治等角度撰写心得体会或小论文,以提高其理论联系实际、学以致用的能力。

三、教学形式多样,提高学生学习兴趣

提高高中政治教学质量 第9篇

关键词：高中政治,课堂教学质量,新课改,教学实践

在新课改不断发展的背景下, 现代化的教育教学理念正在不断冲击着教师们的思想。如何提高教学质量是当前广大教师一直思考的重点话题。不少专家学者和一线工作者对教学工作都展开了有益的探索, 在教学实践中也摸索出一些规律。作为高中政治教师, 我们要跟上时代的步伐, 走在时代的前端, 只有不断的审视自己的教学行为, 敢于创新、大胆尝试、总结经验, 才能提高自身的教学技能, 才能促进学生的有效发展。本文笔者结合自身的政治教学经验和学习新课标内容的心得, 提出几点关于提高高中政治教学质量的建议。

1 突出学生的主体作用, 重视学生情感、态度和价值观的培养

新课标中强调:学生是教学活动的主体, 只有充分发挥学生的能动作用, 才能有效地提高课堂教学效率。高中政治科目与其他学科相比较, 最大的特点就是需要重视学生多种目标的培养, 即不但需要知识和技能, 还要具备一定的觉悟能力, 实现这三个目标的统一完成。在新课标的指导下, 无论教师采取什么样的教学方法, 都不能脱离政治课程的独特性质和统一目标。如果在政治教学中, 教师只重视知识和技能的传授, 脱离了对政治思想觉悟的培养, 那就等于背离了政治教学的宗旨, 如果只是一味的重视知识, 而忽视了学生的主观感受, 那教学的意义也就不复存在, 所以, 要想提高政治教学的质量, 其主要措施就是围绕“学生”这一主体展开, 任何教学活动的实施都要围绕学生的利益, 我们教师必须要坚持一项原则就是:全心全意为学生服务。

2 加强教师综合素质的培养, 充分发挥教师的主导作用

政治教师是课堂的主要引导者和组织者, 教学质量的好坏与教师的素质有着直接的关系。在新课标实施以后, 政治教材的内容都在不断丰富和深化, 这就要求政治教师跟上社会发展的新步伐, 不断学习, 更新和充实自身的知识和技能。除此以外, 教师充实了自己, 还要敢于尝试, 在实践中提高自身的业务能力, 这就要求教师在学习新课标内容的同时, 还要积极参与教学研究, 结合学生的实际情况, 不断摸索新的教学模式, 积极落实素质教育的要求。还有, 教师与学生相处的时间比较长, 教师除了要认真的“教书”, 还要“育人”, 以自身高尚的道德情操和觉悟水平去影响学生, 成为学生学习的榜样, 带动学生养成良好的道德品质和行为习惯。

3 激发学生的学习兴趣, 提高学生参与课堂教学的积极性

我们常说:兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣, 才能调动学生学习的动力, 学生才能积极自主的投入到学习中去。这就需要教师在教学内容和教学方法上多下功夫, 一方面, 在新课标提出以后, 高中政治教材中出现了不少新颖的题材, 这需要教师深入研究政治教材, 通过总结归纳, 挖掘出教材中的典型和新颖例子, 吸引学生的注意力, 还可以搭配一些与教学相关的材料, 另一方面, 教师可以充分利用多媒体等教学工具, 以演讲、辩论、讨论等方式, 增加教学方式的趣味性, 当然这种趣味性要符合教学内容和教学目标的要求, 在设计教学方式之前, 要充分考虑到高中生的兴趣所在, 结合学生的兴趣进行的课堂设计, 才能符合学生们的需要, 才能最大限度的调动学生们参与课堂教学的积极性。

4 重视学生学习方法的指导, 帮助学生建立良好的学习方式

俗话说:授之以鱼不如授之以渔。意思就是说:传授给学生知识, 不如教会学生获取知识的办法, 这是从长远的角度上来分析的。学生既然是课堂教学的主人, 教学就应该面向全体学生, 由于每个学生的学习能力和学习方式有所差异, 如果我们采用统一的教学方式进行教学, 教学效果必然会存在一定的区别。所以, 我们可以鼓励学生在教学过程中实施自主、探究、合作的学习方式, 通过自主学习, 不但可以获得情感上的体验, 还可以增加学生对学习的兴趣, 让学生从实践中感受到政治知识的重要性, 让学生从独立学习中建立一套适合自身的学习方法, 提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 学生还能够在亲身体验中升华自身的思想和情感。

参考文献

[1]陈雪珍.关于高中政治教学改革中激发学生主体性问题的思考[J].考试周刊, 2011 (23) .

[2]李立新.新课程下高中政治教学策略思考[J].新课程学习:基础教育, 2010 (12) .

[3]林军法.当前高中政治教学中存在的问题及对策研究[J].新课程:下, 2011 (06) .

[4]向玉林.浅析如何提高高中政治教学的有效性[J].新课程学习:学术教育, 2010 (05) .

[5]成志新.浅议如何有效提高高中政治教学效率[J].新课程学习:学术教育, 2010 (04) .

提高高中政治教学质量 第10篇

一、转变传统的高中政治教学方式是提高高中政治教学质量的一条重要途径

传统的高中政治教学是以“满堂灌”式为主,教师知识储备不足,无法让学生充分理解理论知识,便强制学生对理论知识点死记硬背,导致学生失去了对政治学习的兴趣,最终使高中政治教学质量整体不高。俗话说“要给学生一碗水,教师必须拥有一桶水”随着时代和社会的进步,新时期高中政治教学工作质量的提高,一方面,要求教师着眼于不断发展变化的社会现实,继续学习,不断更新自己的知识储备、关注时事,提高自身政治敏感度。另一方面,要求教师从高高在上的指挥者变成和蔼可亲的引导者,摒弃传统的单方面灌输、机械讲解,质量不高的教学观念,让学生由被动变主动,发挥自身能动性。通过引导学生进行小组合作式的学习,从而形成有效的自主学习去提高高中政治课堂效率水平。

在我们学习高中政治课的时候,如在学到社会主义核心价值观这节课,老师可以进行小组合作的方法进行教学,我们的高中政治老师可以安排学习以社会主义核心价值观为中心,在小组内说出自己的中国梦,在小组中进行工作的分配,可以时候任何一个学生在说的时候,小组内的其他的同学充当理解的工作,旨在听懂说的关于他的中国梦中,有哪些是与社会主义核心价值观相符合的地方。老师可以在旁进行适时的讲解对不会理解到的地方。然后依次进行叙说的工作,完成叙说以后,转换角色,去倾听别人的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容。同时,在小组内每个人都完成叙说以后,然后进行交流,看谁的的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容是最为丰富出彩的一个,从而推选出小组中的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容最好的那个学生进行全班的的小组学习成果的展示。在小组竞争中激发学生的学习热情,然后在汇报演讲中,全班所有的学生和老师都可以各抒己见的提出自己的观点和疑问,真正的做到将新式课改下后的课堂的主人身份还给学生,让学生参与到整个高中政治课堂教学的过程。

二、建立良好的师生关系是提高高中政治教学质量的另一重要途径

良好的师生关系有利于营造一个轻松愉悦的学习坏境。传统的高中政治教学中许多教师摆出一副高高在上的姿态,平时与学生缺乏沟通交流,导致学生有困惑也不敢随意提问,严重影响了教学质量。新课改要求教师与学生建立民主、平等、互相尊重的和谐师生关系。高中政治教学过程中如果能拉近教师和学生的距离,使学生接受并喜欢这个教师讲课方式,那么这些学生对该教师课程教授的内容就不会排斥。高中政治教学中良好的师生关系可以让学生以饱满的热情积极投入到学习中去,在无形中就提高教学质量。

课堂互动是建立良好师生关系的关键。例如,在讲“家庭消费与消费者合法权益”这一节时,教师可以与学生一起创设相关情景,由教师扮演商家学生扮演消费者,演示出在日常的生活中消费过程中可能会出现各种各样状况。然后,高中政治教师引导学生做出合理的应对措施,引申出本节课的内容“树立正确的消费观,依法保护消费者合法权益”等相关知识点。可以通过情景模拟的趣味性带入他们走进高中政治课堂,用一个简单的却有趣的情景模拟故事来抛出观点,讲解原理,传课授业。使学生在寓教于乐中学习到高中政治知识。使学生变被动接受知识变为主动学习。这一过程不仅使课堂理论知识与现实社会生活相结合,简化知识点;还有利于师生互动建立良好的师生关系,使学生积极主动参与到高中政治教学过程中去,提高高中政治教学质量,一举两得。

三、创新教学方法,多种教学方法相结合提升教学质量

传统高中政治教学的照本宣科“划重点”,单靠学生课下死记硬背的方式已经远远不能满足新时期课程改革对高中政治教学的要求。新课改要求高中政治教师通过运用新的教学方式来提高教学质量。

(一)首先要积极灵活运用多媒体进行高中政治的教学工作

传统高中政治教学中,高中政治教师紧紧只是通过黑板和粉笔去进行授课,把课本知识机械化的传授给学生,这一种陈旧的教学方式一直严重的阻碍着高中政治教学质量水平的一个质的提高。随着现在社会的进步,科学技术的告诉发展,新课改下要求高中政治教师在高中政治教学中要积极的多运用多媒体技术去进行高中政治的教学。原因如下:其一,多媒体教学可以使课堂内容变得丰富多彩起来。高中政治教师把课本上繁乱复杂的理论知识转化成有声有色的图像和声音,让原本枯燥无味的高中政治课堂内容顿时变得丰富有趣起来。高中政治课堂在恰当的导入视频和图片进行教学,会更加有利于调节紧张的高中政治课堂气氛,并可以调动学生积极性,使他们积极主动接受知识,提高高中政治教学质量。其二,高中政治教学中多媒体教学方式的引入可以节约高中政治的课堂时间。以往高中政治教师把全部知识重点以板书的形式写在黑板上,这样既浪费了大量的课堂的时间,有时候又会因为书写的不规范问题直接导致学生对知识点产生误解的情况,这一来就降低学生学习高中政治学习效率。

(二)采用理论和实践相结合的方式进行教学方式的改革

政治学科的理论性强,条理框框非常多,教师要通过设置鲜活的情景和组织课外实践活动来吸引学生注意力。通过这些就把那些生硬的理论知识形象化,更易提高学习效率和教学质量。首先是设置鲜活的情景,通过分组讨论的形式调动学生主动性,力求使每个学生都参与进来。例如,在讲到劳动者的权利和义务这一节的时候,教师可以让学生扮演老板和员工,通过情况的预设让同学们针对老板和员工的行为来讨论老板的行为是否损害了员工的权利、员工们的行为有没有恰当履行劳动者的义务。最后,由老师点评引申出课本的内容。这样通过与日常生活息息相关的情景预设,就使课本理论知识和学生实践生活联系的更加紧密,对提高高中政治的教学质量是有百利而无一害的!其次是组织课外活动,提高高中政治教学质量还应该多组织一些课外活动,提高学生实践能力。

四、结语

总而言之,高中政治教学方式的改革要紧紧的跟着时代步伐前进,努力地去适应新课改的要求标准。高中政治教师要通过各种途径改变传统的教学模式,通过提高自身素质、营造良好的师生关系、创新教学方法,提高高中政治的教学质量。

参考文献

[1]金春艳.如何提高高中政治教学质量[J].学周刊,2012,(11).

[2]张力.论高中政治课教学方式的改革[J].科教文化,2013,(03).

提高高中政治课堂教学质量的新视角 第11篇

【关键词】高中政治 课堂教学 教学质量 新视角

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.151

现代教学不仅注重教师对学生进行理论知识的讲授，还要求教师要提高课堂教学质量，使学生在既定的时间内，学习到更多的知识点。政治是一门既能够给学生大量知识，又能够有效提升学生思想水平的学科，因此，在实际的教学中教师要不断提高政治课堂教学的有效性，更好地促进学生的发展。本文将从全新的视角研究提高高中政治课堂教学质量的方法。

一、将抽象知识形象化

现代教学要求实现学生的全面发展，这样培养的人才才能更好地适应社会发展的要求，政治作为一门对学生的思想进行有效指导的学科，在促进人才全面发展方面，发挥着十分重要的作用。然而，目前在高中学生政治学科学习的过程中，存在的一个问题就是，学生在接受知识点的过程中常常会感觉知识点比较抽象，学生在理解与应用知识点的过程中，会存在一定的困难。因此，教师在从新的视角展开教学，进而提升课堂教学质量的过程中，应该对将抽象的知识点形象化引起重视。

本人在实际的教学中，就注重将抽象的知识点形象化。例如在讲解与爱国主义相关的知识点时，本人并不是简单的对学生进行说教，要求学生热爱祖国，而是通过爱国人物的具体事迹，让学生真正的体会到什么才是爱国，这较之于对学生进行抽象的理论知识学习，能够收到更好的教学效果。高中阶段的学生要学习的政治知识点，虽然难度还不大，但是由于知识点具有一定的抽象性，因此教师应该采取有效措施，实现抽象理论知识的形象化。

二、将教师的教学与学生的思考结合起来

调动学生思考的积极性，是新时期教学的一个重要切入点，同时也是通过学习有效培养学生能力的一个重要途径，政治作为一门理论性与实践性都较强的学科，教师在教学的过程中，应该实现教师对知识点的讲解与学生的思想有效结合，这样才能收到更好的教学效果。

为了实现教师的教学与学生的思考有效结合，教师在教学的过程中，不能直接对学生进行知识点的讲解，可以采用引导的方式对学生进行知识点的渗透。例如教师可以采用具体的例子，让学生去体会其中包含的道理，并让学生以回答问题的形式，说出例子包含的道理，最后教师再用具体的理论进行归纳与总结，这样学生既不会感觉课堂教学枯燥无味，同时学生对知识点的印象也会更加深刻。在实际的教学中，教师将理论知识的讲解与学生的思考结合起来的环节有很多，因此，教师一定要为学生提供更多进行思考的机会，使学生更好的把握知识点。

三、提高学生应用知识点的能力

在现代教学中，不管进行哪一门学科的教学，教师培养学生对知识点的实际应用能力都显得十分重要。传统教学中，受应试教育的影响，部分学生可能认为只要将政治教材上的知识点背诵熟练，就能够取得优异的成绩，然而随着素质教育的发展，更加注重学生对知识点的实际应用能力，因此，教师在现代政治课堂教学的过程中，要注重培养学生对知识点的实际应用能力。培养学生对政治知识点的实际应用能力，不仅仅是为了使学生更好的掌握知识点，也是现代考试的要求，教师在分析试卷的过程中可能会发现，机械的考查学生掌握知识点的题目越来越少，而考查学生灵活应用知识点的题目越来越多，因此教师应该对培养学生灵活应用知识点的能力引起重视。

那么在实际的教学中，教师该如何培养学生灵活应用政治知识点，解决实际问题的能力呢？本人认为，教师可以从以下几个方面着手，一方面，教师在课堂教学的过程中，应该将理论知识的教学与实际的例子结合起来，并用理论知识去分析实际的例子，这样学生能够逐渐领悟到该如何运用知识点去解决实际的问题。另一方面，教师也可以通过让学生做具体的题目，去锻炼学生运用理论知识解决实际问题的能力，这样也能够收到良好的教学效果。

四、培养学生对政治学科的学习兴趣

在现代教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师一方面应该将有助于提高课堂教学有效性的方法与课堂教学结合起来，另一方面，还应该注重培养学生的学习兴趣，这样才能提高学生学习的积极性，引导学生主动的去获取知识点。政治作为一门旨在影响学生思想的学科，因此教师在教学的过程中，更应该注重培养学生的学习兴趣。那么，在实际的教学中，教师该如何有效培养学生的学习兴趣呢？本人认为，教师在培养学生学科学习兴趣的过程中，引导学生认识到学科知识点的实际应用价值十分重要。例如教师在培养学生的政治学科学习兴趣的过程中，可以列举生活中的一个实际例子，让学生运用学习的知识点去解释，这样学生会突然发现，政治学科学习原来具有极强的实际意义，进而对原本感觉比较枯燥的知识点产生浓厚的兴趣。为了有效培养高中学生的政治学科学习兴趣，教师还应该将其他一些有助于培养学生学习兴趣的方法与课堂教学结合起来。

五、加强互动

目前有助于提高课堂教学有效性的另外一个比较有效的方法，就是加强课堂教学中的互动。首先教师要与学生积极的进行互动，教师与学生之间的互动具有重要意义，一方面，教师在与学生互动的过程中，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，避免学生出现开小差的现象；另一方面教师与学生之间的互动，能够使教师更好的指导学生获取知识点，尤其能够很好的避免学生在掌握知识点的过程中出现偏差。教师与学生之间有效的互动，还有助于教师及时的把握学生的实际学习情况，进而做出更加科学的教学策略。其次，教师还要为学生提供更多进行互动的机会，政治作为一门理论性与实践性都很强的学科，为了更好地提升学生的知识水平，也为了更好地提升学生的应用能力，教师可以针对知识点提出一个案例，让学生以小组的形式进行互动，在互动的过程中，学生之间可以交换意见，可以有效的展开讨论，这样不仅营造了良好的课堂教学氛围，还有效提高了课堂教学的有效性。

如何提高初中政治教学质量 第12篇

一、重视教师素质能力的提高

1. 教师的心理素质。

在教育和教学的过程中, 教师的情绪和行为会影响学生的表现, 学生的行为也会影响教师的情绪和行为, 尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为, 更容易激起教师的不满和愤怒, 而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来。这时, 教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力, 这样才能避免冲突的进一步升级, 维持良好的教学秩序。教师要有高度的教育心理应变能力, 当学生犯错误时, 不能大发雷霆、不挖苦讽刺, 而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法, 将意外事件处理得十分妥当, 从而保证教学的顺利进行。

2. 教师的教学反思能力。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师的教学反思能力主要包括:反思自己的教学观念是否适应时代发展的要求;反思自己的知识结构是否合理、科学, 是否适应教学的要求;反思自己的教学技能是否娴熟;反思自己的教学行为是否有效;反思自己的教学效果、教学质量, 为进一步提高而采取相应措施。教学反思通常用的方法有: (1) 课后记录。在一天的教学工作结束后, 教师要做个总结, 反思自己在一天的教学中的不足之处和教的好的地方, 及时地记录下来, 进行改进, 争取在下次上课时规避不足之处。 (2) 进行描述。教师之间可以互相听课、观摩, 作为旁顾者描述他们看到的教学实情, 对教学过程的细节进行分析讨论。另外, 把不同年级、班级的教师聚集在一起, 大家谈谈课堂教学中经常遇到的问题, 提出各自的解决方案, 互相切磋, 共同提高。 (3) 行动研究, 是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质, 探索用以改进教学的行动方案, 教师以及研究者合作进行调查和实验研究, 直接着眼于教学实践的改进。 (4) 让学生反馈。教师教学效果如何, 学生最有发言权, 可以让学生来反馈, 对教师的教法提出不足, 或者通过课堂提问、问卷调查等形式, 收集学生的意见和建议。

二、多媒体融入课堂教学

多媒体的运用是教育现代化手段的标志, 改革了传统的教学模式, 让学生的学习更加灵活。以往的教学是对书本的理论说教, 让本来就抽象的思想政治课听起来更是“味同嚼蜡”。而多媒体的运用为教学提供了广阔的空间, 满足了学生的学习需求。可以说, 运用多媒体技术和政治学科的整合是教学发展的必然趋势。

多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破, 将教材内容通过图画、声音、视频、文字等多种功能集中加以展现, 调动了学生的感官认知, 刺激了听觉和视觉神经, 给予学生强大的视听感受, 吸引了学生的注意力, 激发了他们的学习兴趣。比如, 多媒体中的一副投影、一段讲解、一段录像, 都能不由自主地引起学生的注意, 随着教学的深入, 学生由无意注意转为有意注意, 吸引学生探究思考, 提高学生的学习能力;多媒体让学习变得立体、直观, 学生能具体感性地理解教材内容, 为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁, 便于学生的记忆和理解, 符合初中生的认知规律。尤其是对于难点和重点知识, 改变了教师的抽象讲解, 降低了学习的难度;教师利用计算机多媒体的网络资源, 可以查找相关的教学资料, 补充课本资源的局限性, 开阔学生的视野, 拓宽思维;教师课上使用多媒体, 能节省板书的时间, 这样能把节省下来的时间用于知识的重点讲解, 师生之间的互动, 提高了课堂的教学效率。

由于多媒体具有传统教学所不具备的很多优越性, 有的教师对多媒体的认识就走进了极端, 一味地提倡使用多媒体, 认为多用多媒体才能体现教学的现代化, 体现自己的先进教学观念, 从而导致多媒体运用上出现一些弊端, 反而阻碍了教学质量的提高, 适得其反。例如, 有的教师一节课下来让多媒体唱主角, 完全抛开了传统的教学, 板书没有了, 教学互动减少了, 认为多媒体是万能的, 这就本末倒置了。多媒体只是教学的辅助手段, 传统教学的功能并不能被代替。传统教学之所以有缺点不是一无是处, 而是教师没有科学地把握, 不能完全抛开。有的教师制作的多媒体只讲究外在的表现形式, 内容是“百花齐放、色彩缤纷”, 确实显得生动、活泼, 但是也让学生看得眼花缭乱, 成了另一种形式的灌输, 学生依然学得糊里糊涂, 没有技术含量, 可谓“金玉其外, 败絮其中”。因此, 多媒体的制作要与教学相一致, 明确要让学生掌握哪些知识点, 突出重点和难点, 主次分明。如果过于杂乱无章, 就分散了学生的注意力, 淡化了教学主题, 最后必然没有达到预期的教学效果。

三、理论知识与生活相结合

教师的教学要贴近生活, 使学生乐于学习。用生活来解读课本, 让生活的知识库与学生的知识库交融, 实现课本与生活的对话, 从而使学习充满生活与生命的气息。教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚, 不仅指导学生学好教材, 还要鼓励学生多读课外书籍, 多了解社会生活实际, 努力拓展学生的知识面。教师在学法指导上, 一般性的问题应多采用“自主”性学习, 使学生不受时间和空间的限制, 以自己的独立思考为主, 充分实现个体在学习活动中的自主价值。