听课效率范文

听课效率范文（精选12篇）

听课效率 第1篇

一、预习指导

预习是课堂学习过程中不可缺少的重要环节, 预习进行得如何, 会直接影响听课的效果。同时预习需要学生独立阅读, 独立思考, 用自己的方式去发现问题、解决问题, 独立地接受新知识, 从而培养学生的自学能力和自学习惯, 这种学习能力将会使学生受益终身。因此, 政治教师要对学生进行预习指导, 要求学生在预习时, 将教师下节课要讲的内容认真地阅读, 哪些是熟悉的、理解的, 哪些是难以理解和没掌握的, 在课本上作好记号或用问题的形式记在笔记本上, 以便上课时能着重仔细听教师讲解。因为作为中学生, 很难保证在课堂上的45分钟里, 全情投入、高度集中。通过预习, 学生就会自然地、自觉地集中精力, 保证听课的针对性, 加快和加深对学习内容的理解, 提高听课效率。

二、听课指导

为了提高教学质量, 政治教师不仅要自己上好课, 而且还要指导学生掌握科学的听课方法, 使他们尽可能听好每一堂课。首先, 教师要根据不同的情况, 有针对性地对学生做好思想工作, 使他们端正学习动机, 培养学习兴趣, 消除对政治学科的偏见, 明确学习思想政治课的重要性和必要性。其次, 教师要引导学生认真对待教师上的每一堂课。认真听讲, 抓住教师讲的重点、难点, 尽量多地获取信息, 提高听课的针对性。教师经过多年对政治学科的探索钻研, 对教材的把握、理解、领会会比学生高一个层次, 能准确地把握教材的重点, 难点, 教师在课堂上展示给学生的东西, 是学生课后自学很难得到的。再次, 教师应指导学生记听课笔记。记笔记不仅有利于专心听课, 还有利于知识的条理化和系统化, 便于学生消化、理解和记忆。现在政治学科考试大多采用的是开卷的形式, 而且课本都比较大, 十六开的, 教材正文旁边都设计有一些空档, 所以笔记应尽量记在课本上。那么教师应指导学生上课时记些什么呢?一是记教师授课的纲要, 纲要是教师钻研教材后加工成的, 有利于学生理解知识结构;二是记教师对课本补充的内容;三是记重点和结论;四是记上课时因为教师讲得较快, 或自己当时开小差, 没有听懂的问题, 以便课后攻克。

三、复习指导

复习是对学过的内容进行再学习, 其目的在于巩固和加深对所学知识的记忆和理解。政治教师对学生进行复习指导时, 应提醒学生注意复习的及时性和重复性。有不少学生对政治课的复习存在不正确的认识, 他们认为开卷考试是不需要复习的, 只要考试时翻翻书, 抄抄书就行。其实, 在听课后及时复习是极为有利的, 它可以使听课时没有弄懂的问题得以及时清理和解决, 可以防止遗忘。德国心理学家爱宾浩斯的实验表明, 遗忘的规律是先快后慢, 遗忘最严重的时刻是在识记后的第一天, 甚至发生在最初的数小时内。所以, 及时复习可以预防遗忘, 只有经常复习才能巩固所学知识。同时在复习指导中, 教师要启发学生将所学的知识引向深入, 并不是把教材或笔记再看一遍, 应是将自己的思路与教师授课思路加以对照, 从中学到一些基本方法。例如, 在复习“公民的政治权利———选举权和被选举权”时, 要弄明白“公民与人民的区别”、“年满18周岁的公民是否都有选举权”等问题, 从而使自己对知识的理解更深入, 更透彻。

四、练习指导

练习, 可以巩固学过的知识, 加深对知识的理解, 还可以检验学习的效果, 及时发现存在问题, 从而改进学习方法, 起到“温故知新”的作用。通过练习, 使上一节课的内容得到巩固, 得到夯实, 得到提高, 为下一节课的听课做好铺垫, 取得更好的听课效果。教师进行练习指导, 首先要帮助学生明确练习的目的, 认真做好每一道习题, 而不应抱着应付的态度, 甚至抄别人的答案。同时在练习中, 教师应给予学生解题方法的指导, 培养学生分析问题、解决问题的能力和知识迁移的能力, 提高他们的答题技巧。

如何提高听课效率 第2篇

1、认真听

要聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。

2、注意看

要全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。

3、多动脑

要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。

4、主动练

在课堂上要大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。

5、做笔记

对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。

6、善归纳

你的课堂听课效率高吗 第3篇

1你是否因为老师的讲课方法、进度太慢而感到没有意思？

A是 B否 C不能确定

2你课前认真地进行预习吗？

A是 B否 C不能确定

3你课后认真地进行复习吗？

A是 B否 C不能确定

4你做作业的态度认真吗？字迹工整吗？

A是 B否 C不能确定

5上课的时候，你有思想开小差的情况吗？

A是 B否 C不能确定

6你听讲的时候和同学聊天吗？

A是 B否 C不能确定

7你记课堂笔记吗？

A是 B否 C不能确定

8你对老师的疑问主动地回答吗？

A是 B否 C不能确定

9你主动地进行实验吗？

A是 B否 C不能确定

10你不明白的地方尽可能地去问老师吗？

A是 B否 C不能确定

评分与解释

评分：在2、3、4、7、8、9、10题上选A的计2分，选B的计0分，选C的计1分；在1、5、6题上选A的计0分，选B的计2分，选C的计1分；满分为20分。

你的总分为：

解释：总分在3分以下，说明你的听课效率非常差。

总分在4~7分，说明你的听课效率较差。

总分在8~12分，说明你的听课效率一般。

总分在13~16分，说明你的听课效率较好。

总分在17分以上，说明你的听课效率非常好。

课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是我们学习的中心环节，掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。那么，我们在平时上课的过程中，应怎样做才能提高听课效率，从而取得理想的成绩呢？

一、充分做好课前准备

课前预习。从踏进学校的第一天开始，老师们放学前都会对学生说，“回家要记得预习”。 通过预习，可以温故知新，找出重点难点，碰到问题时在书上做个记号，然后在上课的时候仔细听老师对这些问题的分析讲解。因为已经预习过，上课的时候不会茫然，听不懂的地方也会少一些，听课的态度就会积极，听课的效率也就更高了。

做好身体和心理准备。上课学习，需要我们有充沛旺盛的精力和健康的体力，要做好身体上的准备，首先要合理安排好休息时间，保证每天有8个小时睡眠时间，平时还要积极参加体育锻炼，要注意饮食与营养卫生。要有良好的心理准备，我们学习是为自己学的，不是替别人学的，作为学生要时刻记着这一点，不要因为与老师、父母的关系影响学习，保持正确的学习心态，只有在目的非常明确、心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。

二、掌握课堂听课的技巧和方法

全神贯注地听课。听课时要做到注意力高度集中，不一心二用，许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一节课四十多分钟始终保持全神贯注是不可能的，课堂上我们可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路；对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。

积极认真地思考。学习离不开思考，爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”课堂上要思考所学内容的来龙去脉，新旧知识的联系以及在实际中的运用。有不懂的问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的帮助。

积极回答问题，与老师产生互动。老师在课堂上的提问往往是教材的重点、难点和需要特别注意的地方，要快速的思考，踊跃的发言。在其他同学回答问题时，要注意听，边听边分析正误。回答老师的问题，一方面可以调动学习的积极性，主动性；另一方面可以提高自己的语言表达能力。

记好课堂笔记，为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。要注意记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。作笔记有三个时机，一是老师在黑板上写字时抓住这一机会强记；二是老师在讲授重点内容时，要抓紧时间速记；三是下课后，对课堂简记的笔记进行补记。

三、课后复习

根据心理学家研究，遗忘的规律是先快后慢。所以在课后要及时复习课堂所学的知识，将书本上的知识转化为自己掌握的知识，使自己能够灵活运用。首先要认真完成老师布置的家庭作业；其次可以通过整理课堂笔记的方式再将课堂上的内容复习一遍；最后要学会检查作业，掌握对各学科作业进行订正的方法。

总之，课前要充分做好预习，课中听讲要领悟学法，课后完成作业要巩固学法，课外学习要运用学法，提高自己的听课效率，考取优异的成绩，为自己将来的发展打下坚实的基础。

复习课中学生听课效率问题 第4篇

上课的时候觉得学生们的听课状态不错, 大部分同学都认真听讲, 并能积极参与和思考, 能看到他们求知的眼神, 一节课上的很愉快。课后我找了几名同学做了一下反馈, 让他说说这节课我们都复习了哪些重要内容?你学到了什么?可是有的同学说的不错, 但有的同学却说不明白, 还有个张同学答不上来, 说“我认真听课了, 就是都没记住。而且觉得有些时候老师讲的知识我跟不上, 容易走神”。

课堂听课效率低的原因

高三的复习课, 高一、二已经复习过一轮了, 到高三再炒冷饭就会使学生失去新鲜感, 产生厌倦情绪, 课堂很沉闷, 复习效率下降。但在平行班更多的是基础知识薄弱甚至为零的学生, 对他们来说复习课就和新课一样。可是老师在讲的时候又不能像新课一样, 有时学生就会跟不上, 导致一节课下来就算是很认真的听也不一定有很好的效果。久而久之, 如果不能持之以恒的学习, 反而会产生厌倦的情绪。再者习题做的不及时, 讲习题课时跟不上老师的思维, 影响了课堂的听课效率。

实际课堂的听课效率和课下的学习是有一定关系的。对基础不好的学生课前有没有预习, 效果是有很大差异的。例如今年11月份的时候我要讲一堂校公开课, 学生们积极地配合, 提前做了大量预习, 上课时又认真听讲了, 通过一次考试发现学生们对那节课的内容掌握的最好。其次课后复习很重要。课堂上老师只是帮助大家解释一些重难点和捋顺知识体系, 给学生的只是短期记忆, 甚至是瞬时记忆。如果课后没有复习对基础知识的背诵, 课堂听得在认真也会忘掉, 也是白费。又由于知识间是相互联系的, 前面的知识忘记了, 对后面的学习和听课会有影响其效率。

复习课更要注意学生的兴趣和趣味

复习是不能仅仅是课本的重复再现, 否则学生不会感兴趣, 应该是知识的综合提升, 形成系统的、完整的知识。复习课更要注意学生的兴趣和趣味, 假如仅仅是把知识再重新讲一遍, 学生没有了新鲜感, 肯定不喜欢听;假如光做题, 也太枯燥了。所以, 在复习课上, 要设法把原来的知识融会贯通, 让学生感到, 原来一本书中的知识全部都是有联系的, 是一个整体, 原来是分开来学习, 现在是用线把一个个珍珠串起来, 教给学生串的方法;再是通过复习发现规律, 让学生感到复习课的收获更大, 能够从全局把握。

差生先巩固基础再提高能力

但是如果基础知识是空白, 你还这个样子, 你让一个生物水平好比初中水平的学生, 对他将高三的生物, 根本学不动, 听不懂, 何来的效率?对这部分学生就要降低标准。让他们先巩固基础知识, 然后再讲提高能力。例如杨同学生物的基础差我就鼓励他先把书本知识记牢、理解, 在听知识点复习课的时候, 必须认真听, 不会的可以随时来问我;习题尽量做, 不要求做完, 允许他习题课上适度走神, 遇到问题翻书自己解决, 争取听一道就会一道。没听到的题也可以课后再来问我。在最开始的一个多月每天都可以看到他来问题, 并且有时用周六、周天甚至晚课前的时间来给他答疑。实时给他以鼓励, 他也好像很受鼓舞, 学的十分努力。有天同事说“怎么看不见杨**来来问题了”, 我才注意到近来很少看见他了, 我观察课上的听课状态, 发现他的生物学习已经进入正轨了, 我又为他制定了新的目标。

要学会做课堂笔记

在高三复习课中, 一节课复习的知识很多, 如果一节课从头到尾只用耳朵听, 很多东西当记得住, 可能还没下课呢就忘了。所以“好记性不如烂笔头”要学会做课堂笔记。把一些书上、笔记上没有的重要知识都记在书本上, 以免课后忘记, 便于回头的复习, 这是很重要的。

学生做好预习、复习提高课堂听课效率

要了解好学习的学习情况才行, 刚开始时, 我对于课本上比较基础的一些概念等, 就往往得指出来课本上有, 但没交待清楚在那里, 更没要求他们将书翻出来看看了, 后来, 学生说我太高估他们了。也就是, 有的我们可能觉得很简单, 但学生不这样认为, 所以一定要了解好学生的情况, 及内容来选择合适的方法了.我的感触是:

1.需要一本好的资料书, 把课本最重要的, 需要注意的知识整和起来, 只是需要记忆的东西就不需要强调了, 只讲那些重要的必须挖掘与补充的问题, 学生爱听, 也喜欢思考。

2.当然, 一定要让学生预习, 一定要预习!

3.讲一两个重要问题就练习, 有针对性的选好题, 学生在练中明白什么问题需要什么样的课本知识, 哪地方需要加强

4.对于学生在课堂上不会与做的慢的题, 课下要有相应的作业整理

学生如何提高听课效率 第5篇

1.养成课前预习的习惯

学生课前不预习，缺乏相关的知识准备，容易导致上课听不懂、收获少。上课前，尤其在老师讲新知识前，学生一定要做好预习工作，提前知道听课的重点，将预习时弄不懂的地方标记出来，等上课时重点听老师讲解。这样，学生在听讲时就会感到比较轻松了，可以尽可能地把精力放在理解和思考问题上，听课效率就能显著提高。

2.带着问题听课

通过课前预习，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题与词语，有目的地认真听讲和做实验。始终保持高度集中的注意力，认真观察，积极思考，防止“开小差”。力争当堂学习的内容，当堂理解并巩固。

3.理解性听课

听懂老师讲解的内容要分清主次。“听”是主体，“想”与“记”是辅助手段。听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。

4.善于总结

听讲中，加强自己的思考，认识与提高，发现自己在预习自学中所出现错误的原因，知识盲点，总结学习方法。

5.积极认真地思考

上课要积极与老师进行交流。学习是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”.课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

上课认真听讲的重要性

1.获取知识的主要途径

上课认真听讲是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授，有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。

2.抓住课堂重点

只有上课时认真听讲，才能抓住老师讲课的重点难点，抓住讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，将上堂课讲的主要内容提纲挈领地强调一下。此外，每节课讲完后的几分钟小结也是讲课的重点，也应该注意听。因为，这时老师要把本节课的重点内容画龙点睛地小结出来。

3.提高学习效率

我们都知道老师在课堂上讲的都是重点和精华，比我们自学要有用很多，老师已经把课本上的重点难点精练出来，用简单易懂的语言传授给我们，所以上课认真听讲可以提高我们的听课效率，提升学习效果。

提高上课注意力集中方法

1.训练辨别能力

训练孩子的辨别能力听觉的辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩子的听觉分辨能力。

2.培养孩子的自制力

家长在日常生活中，要有意识地培养孩子的自我控制能力，使注意力服从于活动的目的和任务。可以通过让孩子在一段时间内专心做一件事入手，如做作业、绘画、练琴、手工制作等等来培养孩子的自制力。从开始的十分钟，慢慢过渡到四十分钟，也就是一节课。要循序渐进，一次增加五分钟，心急吃不了热豆腐。让孩子在固定的时间和固定的地点，完成固定的任务，以便形成一种心理活动的定向。

3.词语思维

训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学习用品就马上举起左手。

凳子 课桌 洗衣机 篮球 电视机 自行车 书包 电冰箱 作业本 葡萄 空调 电风扇 电话机 被子 杯子 钢笔

平时多鼓励，不干扰孩子做他喜欢做的事情。

当孩子专注于做他的小手工制作或阅读一本书而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是要耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养他的注意力呢。

4.大声读书

掌握听课方法，提高语文学习效率 第6篇

关键词：听课方法；语文课程；学习效率；有效途径

语文课程是学生在学习阶段需要重点学习的课程内容之一，汉语是我们的母语，语文课程的学习对学生未来的发展有非常重要的意义。通过对语文课程的学习，可以使学生的语言表达能力和文字应用能力得到有效的提高，并且这两项能力是学生未来发展必备的两项技能。所以，在语文课程教学中，教师应该帮助学生掌握正确的听课方法，从而促进学生学习能力的有效提高。

一、掌握正确听课方法的意义

在语文课堂教学中，引导学生掌握正确的听课方法和学习方法，对于促进学生语文学习能力和学习成绩的发展有重要意义。现阶段的语文课程教学，不仅仅要教会学生语文知识，更要教会学生学习语文的方法。在语文课程教学中，教师应该重视对学生的引导，帮助学生掌握正确的学习方法。在语文课程教学中培养学生正确的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，可以促进学生学习效率的提高，尤其是可以使那些学习方法较差的学生，在语文课程的学习中有较大进步。

学生在语文课程的学习中掌握正确的学习方法，不仅可以促进学生学习效率的提高，还可以促进语文课程教学质量的提高。学生掌握了正确的听课方法，才会在语文课程的学习中积极地与老师进行互动，配合老师高效率地完成教学任务，达到提高学生学习能力的教学目的。良好的师生互动，可以促进语文课程教学质量的提高，并且学生掌握了正确的语文听课方法，在课堂上能够更容易抓住学习重点，使教师在教学过程中更好地开展语文教学，从而不断地提高语文课堂教学效率。

二、掌握正确听课方法的途径

1.养成正确的语文学习习惯

无论是在哪一门课程的教学中都会存在这样的现象，班级里的学生在相同的环境中进行学习，但学习成绩和学习能力确实是参差不齐的，造成这种现象的主要原因就是学生不同的听课方法。有良好听课方法的学生，在课堂上听课有重点，学习效率高，会积极地与老师互动，并牢记重点内容，而听课方法差的学生就很难做到这些。这也就导致了一部分学生语文学习成绩较差。众所周知，学生的听课状态对学生的学习和老师的教学都有重要影响。一节课的时间在四十到四十五分钟之间，学生是无法在一堂课的时间内都集中注意力进行学习的。学生注意力集中的时间是不一样的，有的学生能够集中注意力较长时间，而有的学生集中注意力的时间就相对较短，这就造成了在同一堂课中学生有了不同的学习效果，所以，教师要教会学生掌握正确的听课方法。

掌握正确的听课方法，首先应该引导学生养成正确的语文学习习惯，要让学生在上课时，跟随教师的思路，积极地对教师所传授的知识进行思考，并与老师进行互动。其次，教师在教学中应该尽量以风趣幽默的语言来丰富课堂内容，从而吸引学生的注意力。最后也是非常重要的一点，要让学生养成记笔记的习惯。在课上听到的重要内容，应该及时地在笔记上记下来，以便学生在课下进行学习时，不会遗漏课上的重点内容。

2.做好语文课前的准备工作

掌握良好的听课方法，除了要养成良好的学习习惯，还有一个非常重要的途径就是课前预习。很多学生疏于在课前对课程内容的预习，这样使学生在课程学习的过程中接触的都是陌生的知识，这就会导致教师在讲课本上的某些内容时，学生不能及时找到，而造成课上时间的浪费。所以，教师应该让学生认识到课前预习的重要意义，并且养成课前预习的良好习惯。教师可以通过布置学习任务的方式，督促学生进行课前预习。

例如，在学习“桃花源记”这部分内容时，教师就应该让学生进行课前复习。这一课的学习任务比较多，是需要学生学习的重点内容，同时，也是难点内容。教师让学生在预习的过程中，将自己遇到的问题标记出来，通过应用工具书对生字词进行查找标注。学生在课前对学习内容进行有效的预习，在课上就会更加容易地跟老师进行配合，进而提高语文课堂学习效率。

语文课程是组成学校课程的重要内容之一，教师在教学中应该重视对语文课程的教学。通过应用科学的教学方法，使学生养成良好的语文学习习惯，帮助学生掌握正确有效的听课方法，从而促进语文课堂教学质量的提高和学生语文学习能力的发展。

参考文献：

[1]王爱玲.掌握听课方法，提高语文学习效率[J].合肥教育学院学报：社会科学，2015（12）.

听课效率 第7篇

关键词：授课方法,认知水平,听课效率

在日常教学中, 出现了这样的现象, 老教师备课过程简单, 但是教育教学的质量好;新教师备课过程复杂, 但是教育教学质量不高。很多教师将这种现象归结为新教师经验不足, 备课中抓不住重点与难点。笔者对这种观点持否定的态度。笔者认为, 教学成绩的好坏关键是学生是否能有效地接受讲课内容, 新教师备课过程复杂, 但是教育教学质量不高的情况, 主要是新教师不能很好地把握当地学生所固有认知水平, 不能将所授课程和学生认知水平相结合, 从而引起上述现象。

这种现象的产生主要有以下的几个关键要素。第一, 学生的认知水平层次;第二, 教师能否把握学生的认知水平;第三, 能否把所授内容和认知水平有效结合。笔者依据自己的教学经验在这个方面进行了初步的探究。

一、如何把握学生的认知水平

已有的图示理论可以分为三类:语言图示、内容图示和形式图示。语言图示是指读者学生已有的语言知识, 例如语音、词汇和语法方面的知识;内容图示是指学生对事物表达、理解领域的相认识的水平;形式图示指学生对事物材料的作用、用途、结构的熟识水平[1]。综上所诉, 笔者认为图示理论反映了人脑之中所储存的知识是以单元形式进行编组的, 当接受的知识符合单元联系的时候那么就顺应这种单元编组;当接受的知识不符合单元联系的时候就会同化这种单元编组, 不能同化就会使这样的单元被孤立, 无法有效地联系。

依据这个理论, 我们可以考察学生的认知水平程度。例如, 教师发现学生在语言表现上不能很好地正确表述时, 证明这个学生在内容图示这一个范畴内存在着缺陷, 这就要求教师在这个缺陷内进行弥补, 否者, 当这个缺陷累积到影响学习兴趣时就会产生厌学情绪甚至是辍学。

每一位教师不可能对每一位学生的认知水平进行了解, 而地区差异往往集中体现, 所以, 教师只有针对当地普遍的认知水平差异进行施教[2]。笔者结合本地条件发现, 在农村中学学生主要存在以下的认知缺陷:一是语言发展受阻, 随着留守儿童的增多, 他们不愿意过多地与老年人进行交谈, 语言的发展受到一定的限制, 这样的限制必定会引起思维的发展滞后, 内容图示的缺失又使他们学习新知识受阻, 更加的缺失内容图示。

二、将相应的授课内容与学生认知水平相结合进行教学

分析了学生认知水平的缺陷后, 那么教师就应该采取相应的授课方式解决这个问题, 提高学生听课的效率。具体做法如下:

(一) 钻研教材, 授课时深入浅出

笔者在教授乳化作用时, 按照书上的概念教授, 学生接受理解的难度都很大。究其原因, 就是九年级的学生对微观的概念还无法有效的理解, 即形式图示认知缺欠引起。针对这个问题, 笔者将乳化作用简单地生成为“将大团不宜溶于水的物质, 分解成小团物质这样的功能就称之为乳化作用”, 这样简单的一句话, 不但把乳化作用讲解完成, 甚至学生会自动联系到具有乳化功能的物质。这样听课的效率高了, 还减轻了教师的课堂负担。

(二) 善于运用“不完善的”知识表述, 帮助学生理解知识

在日常教学中, 听评课的制度中都要求具有科学性、规范性, 但是, 如果过度强调科学性与规范性, 就会在实际中脱离学生的认知水平, 反而降低了学生的听课效率。例如, 悬浊液的科学解释:大于100纳米的固体小颗粒悬浮于液体里形成的混合物叫悬浊液[3]。学生理解起来比较困难。其实, 在初中阶段悬浊液不用深入讲解, 对这样的大纲要求为什么我们不能“以偏概全”帮助学生理解呢?直接表述为“与溶剂不相溶的固体物质与溶剂混合形成的物质称之为悬浊液”。这样的表述不是更能帮助学生理解悬浊液的几大特征吗?

(三) 善于运用“生活”来帮助学生提高听课兴趣

教师的讲解是否能吸引学生的听课兴趣, 需要从学生生活入手, 让学生感受到所学的在生活中是有用的。例如, 针对农村中学的孩子, 如果单从溶液的浓稀进行质量分数的讲授, 那么听课的兴趣将会受到抑制。如果从农药配置引入水稻是否高产的角度引入质量分数的概念, 听课的兴趣就比较浓厚。

(四) 要运用心理学提高听课效率

很多教师进入课堂几乎都是机械式地运作:上课、讲课、下课三部曲, 不考虑学生的心理感受, 从而引起很多课堂问题。例如, 一个烈日炎炎的下午, 学生上完体育课后再上文化课, 一般都会“倒下”一片, 这样的学习状态不可能取得好的教学成绩。

遇到这样的情况, 笔者往往会采取如下手段, 要求全体学生集体闭眼, 笔者进行相关的心理“催眠”, 让学生有缓冲的时间, 通过这样的手段之后, 听课效率出现了明显的增长。

听课效率的好坏直接影响到教学质量的高低, 在探索如何打造高效的课堂时, 我们不妨探索一下从教师的角度怎样才能让学生听课的效率更高。

参考文献

[1]皮连生.教与学的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003 (12) .

[2]程丽.论语文阅读教学[J].忻州师范学院学报, 2010 (4) .

如何提高后进生的英语听课效率 第8篇

一、依靠教师的个人魅力

教师的个人魅力对学生是否对这门学科感兴趣起到很大作用。当学生对一位教师存在误会时,他的潜意识会抗拒这位教师所教授的学科,存在逆反心理。而后进生,由于学业的不理想和父母、同学给予的压力,对于教师的行为和话语很是敏感,所以教师如果想要后进生们爱上这门学科就要让他们先爱上自己。教师的笑容应是含笑、微笑、轻声笑,这种表情可以使课堂效果丰富生动而充满活力和吸引力。而不能板着一张面孔,无生气地进行讲课。在课堂教学中,教师目光明澈、热情、敢于正视,是一种襟怀坦荡的表现,容易获得学生的好感。而且要与班上大多数学生进行眼神交流,让学生感受到教师的关注。教师的一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。有谁能肯定现在考不及格的学生不是英才呢。所以不管学习成绩是优秀还是及格,教师都要一视同仁,甚至对于成绩不理想的学生要给予更多的关怀与支持。

二、消除恐惧,提高兴趣

后进生会由于成绩的不理想,对英语这门学科存在恐惧和烦躁心理。作为教师,就应该让学生从小学的阴影中走出来,在新的环境中努力学习。教师应该给予后进生更多的帮助,让他们树立信心。如经常在课上叫这些学生回答问题,对学生不明白的问题再次讲解。在之后的学习中,教师也要不断地鼓励,给予他们战胜恐惧的力量。除了鼓励之外,教师应该培养学生的兴趣。兴趣是最好的教师。教师应该了解学生的心理,利用一些学生感兴趣的话题和方式去教学。如在课上扩展话题,谈一些学生关注并与其息息相关的话题。也可引用多媒体技术辅助课堂教学,活跃课堂气氛,也能很好地提高教学质量。如用PPT从视听说方面用感官学习,这样记忆深刻,学习效果好。也可以想出一些游戏让学生参加,寓教于乐,让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习。如听指命做动作,训练学生听句子并迅速反应的能力;加减连算,操练数词和加减运算句式;反义词游戏,在游戏中加深反义词的理解和掌握。为了让学生积极参与,教师可适当选择激励的方法,对游戏中表现好的同学给予奖励。

三、因材施教,慢慢提高

智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果,个体智力的发展存在明显的差异。智力并不影响学习能否发生,它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所以我们必须根据学生认知差异的特点与作用,努力因材施教。课前,教师可在班上多了解,询问那些后进生前堂课的掌握情况,从而调整复习在这堂课上所占的比重。因为一堂课在前10～25分钟,学生的注意力最为集中,利用这段时间复习巩固并且导入新课能有效提高效率。学生的水平参差不齐,教师不能一下子要求所有学生都成为精英,对于后进生们的要求也不能过多,要一步一步的地扎实上升。如果教师的教学目标定得过高,在课堂一味追求高难度的课程,那么底子薄的学生就无法完全掌握,会让他们产生厌学心理。在课堂上,教师可设定难易不同的问题让学生去思考。在提问时,教师需要观察,如尖子生则回答比较难的问题,而一些底子比较薄的学生则回答一些力所能及的问题。这样促进了他们举手回答问题的积极性,也让他们从中获得自信。对于一些没有举手的后进生,教师也需要关注他们,鼓励他们说出自己的想法。

四、课堂纪律的管理

课堂教学效率的高低,取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,良好的课堂纪律使学生的心理活动始终保持在课业上,保证教学任务的顺利完成。当一些学生不能专心于课堂时,教师应该采取一些措施来让他们集中精力。比如一些学生在开小差时,教师可提高音量或轻拍桌面来提醒;一些学生在看其他的书时,可轻轻走到其座位关上书;而当学生在说闲话时,则可让他们来回答问题。这些温和的提醒既让学生把心思放在课堂上,又维护学生的自尊。切莫责骂和指责,这些做法不仅不能起到作用,而且会加大学生的反抗心理,使得整堂课的秩序混乱。

听课效率 第9篇

关键词：积极型,消极型,教学方法,学习效率

在教学实施过程中，能否发挥学生的积极性、主动性，直接影响到教学效果的好坏，而影响学生发挥积极性、主动性的关键因素则是学生听课的心理状况，即听课情绪。具有不同情绪状态的学生，其学习效果大不一样。

我在英语教学中，曾对所教班级三十六名学生进行跟踪调查，对学生听课的情绪、心理反应，进行过认真的分析，总结出学生的课堂心理主要分为积极型与消极型两大类，并针对每种类型中的具体情况采取了相应的对策，收到了良好的效果。

一、对积极型的学生采取启发式教学，满足学生的求知欲

积极型的学生学习情绪饱满、思维活跃、主动性强、积极参与教学活动，这是最理想的一种听课心理状态。这种情绪状态产生的原因是由较高水平的教师启发、诱导的结果。因此为了使学生保持这种积极的情绪状态，应该尽可能采用启发教学，充分发挥学生的积极性、主动性。

首先，教师应该少讲一点，多启发学生对某些英语知识进行归纳、类比、推理。例如，每讲一种新的动词时态时，除了让学生掌握它的含义、各种形式 (肯定式、否定式、疑问式) 及简略答语外，还要让学生对前面已经学过的几种时态进行归纳、类比。明确每一种时态所发生的时间，将容易混淆的时态进行比较。比如，一般现在时与现进行时的区别：一般现在时通常表示经常的动作或状态，现在进行时态则表示在说话时正在进行的动作。例如，We run every morning.我们每天早晨跑步。They are running on the sports ground.他们正在运动场上跑步。

一般现在时表示主语的固有特征、能力等，现在进行时则表示主语在某一时刻或某段时间内所进行的具体动作。例如，He speaks English very well．他英语讲得很好。 (但在说话时不一定在讲英语，而是指能力。)

He is speaking English mow．他正在讲英语。 (指当时的具体动作。)

其次，对于积极型的学生可适当加大教学内容的难度、密度、深度 (比如一题多解，一题多变) ，激发学生主动探索、尝试，满足他们的求知欲，使其思维能力不断发展、升华。

二、对消极型的学生，应灵活运用多种教学方法和教学手段，激发学生学习的积极性

消极型的学生又可分为以下几种情况：

1. 分散型

这部分学生听课注意力不够集中，不能持久，精神容易分散 (如有时东张西望，手脚不停地乱动) 。听新课注意力尚可，当巩固练习时，便“走了神”，认为听懂了，满足于一知半解。产生这种情绪状态的原因是：第一，复习旧知识占时过多，学生精力消耗大，产生疲倦感，导致注意力分散；第二，教学结构设计不严密、松散，课堂“空白”过多，学生有余力干别的事情；第三，教师讲得过多、过细、重复迂回。要使学生注意力保持集中，应做到：第一，开始检查复习控制在3—5分钟内，用最佳学习时间来讲授新课。第二，“教未见其趣，必不乐学”，要充分利用电化教学手段为英语教学提供极为有利的视、听、说情景，借助电化教学，设计新颖的导课法，力争做到“课伊始，趣已生”。第三，课堂教学结构要严密、合理，合理设计板书。第四，题型设计要多形式、多层次、多变化，使学生有新奇感，吸引学生的注意力，激发求知欲。

2. 厌弃型

这部分学生听课注意力不集中，左顾右盼，做小动作，发言不积极，做练习应付了事，学生无兴趣，产生厌学、弃学的现象。原因是学习成绩差，不能与同学同步提高，在学习上自暴自弃。家长和教师对这部分学生降低了要求，使其丧失了信心。要调动这部分学生的积极性，首先要分析这部分学生成绩差的原因，什么时候开始掉队的？找出缘由，由易到难，查缺补漏，逐步解决。因此教师一方面要指导、帮助学生为自己确立适当的期望水平；另一方面，对学生提出的教学要求要切合学生的实际，难易、高低要适当。所谓适当，即学生必须经过一定的努力才能达到。这样做的鼓舞作用是不言而喻的。比如，记英语单词时，有的学生十分钟记住十个单词，有的学生可能只记住三四个，即使记住的不多，教师也要及时加以肯定、激励，使他们看到自己已取得的进步，体验到成功的喜悦，主动挖掘学习潜能，扬起好学上进的风帆。

物理教学中如何提高学生的听课效率 第10篇

一、激发学生的学习兴趣

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。努力激发学生的学习兴趣, 并且因势利导, 使学生把兴趣转化成乐趣, 就能保持学生对学习内容保持经久不衰的求知欲。”因此, 在物理课堂教学过程中, 教师要有意识地激发学生的学习兴趣, 提高学生的听课效率。物理科的实验多, 为了给学生提供更多的动眼、动口, 特别是动手的机会, 可把一些容易操作的演示实验, 让学生上台演示, 使学生体会获得成功的喜悦, 激发学生的学习兴趣。如讲声音的产生与传播、声音的特性时, 让学生利用手中的刻度尺, 并让他们做刻度尺振动发声的实验等。在实验教学中, 可以把实验器材留在教室, 供同学们课余时间操作, 让每个学生都有机会操作实验。让学生通过自己的努力获得成功, 自然就会对物理课感兴趣, 从而提高学生听课的效果。

二、营造宽松活泼的课堂气氛

学生到底愿不愿投入到课堂学习活动中?有没有信心和兴趣去学习?很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机, 满足学生的好奇心, 让学生感受到尊重和认同, 体验到成功和快乐, 这就取决于教师能否为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛。为了营造良好的课堂氛围, 教师要以平等友好的心态, 微笑温和的话语与学生交流;教师要充满激情, 用激情感染、激励学生, 唤起学生的热情;教师要善于鼓励学生, 一句赞赏的话语、一个轻抚的动作都是对学生的信任和激励, 能够唤醒学生内心的情感和力量;教师要善于观察学生在课堂上的表现, 及时捕捉学生的兴奋点, 加以引导和利用;教师要选择学生熟悉的、感兴趣的生活内容作为教学背景, 吸引学生的注意力, 在创造积极和谐的课堂环境时, 要给学生充分的时间和空间;教师要面向全体学生, 让每个学生都有机会被提问或回答问题, 从而集中注意力听课。

三、开展合作学习, 让不同学生都获得发展

合作学习是一种有效的教学形式。在物理课堂教学中, 可把学生分成几个学习小组, 如在用天平测量物体的质量等学生实验中, 把学生分为2～3人一组, 各负其责, 共同协作完成实验任务。而在课堂讨论或小组合作交流时, 可把学生分为4～6人一组, 通过讨论交流, 各小组推选出一名代表来阐述本小组的观点。在合作学习中, 学生能够主动思考, 发表意见, 不仅使课堂学习气氛轻松愉快, 也使学生的认知能力得以充分发挥。通过相互提问与讨论、合作与交流, 解决学生普遍存在的问题, 让学生明确目标, 带着问题听教师讲课, 听课效率自然会有所提高。

四、合理引导, 充分发挥学生学习的主动性

美国教育学家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高标准就是让学生自己提出问题, 自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念, 可见让学生学会自觉主动地学习是十分重要的。现代教育理论认为学生才是学习的真正主人, 教师的教不能越俎代庖, 代替学生的学。在物理课堂教学中, 教师应该把学习的主动权交给学生, 让学生由原来的“要我学”变为“我要学”, 让学生成为课堂的主角, 主动参与课堂学习, 学生自然会主动听教师讲课, 主动参与课堂活动, 这样听课效率也将大大提高。

听课效率 第11篇

关键词：技校学生；教学课堂；听课效率

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-008-01

数学，作为技校的一门不可或缺的基础课，也是让大部分学生感到头疼的一门课。其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。每逢上数学课，有些同学就不禁皱起眉头，心里七上八下不知该怎么办，越是心里无底就越没信心，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，往往听课效果不理想，久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己基础差、脑瓜子不灵，其实这种认识是片面的。很多数学科较弱的同学并不笨，只不过是基础不好，听课效率太差而已。那么怎样改变这种状况，提高数学课的听课效率呢？我经过多年的探讨尝试，找出了一些规律，总结了一点经验，今天把它形成文字，希望能抛砖引玉。

技校的学生之所以来学习技术，大都是因为文化课基础差，对学习没有兴趣，没有好的学习习惯。针对这种现状，我除了自己勤于学习，主动钻研，优化教材之外，关于教育学生方面，我是从以下几方面入手的：

一、做好听课前的准备工作

上课前，把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其他书本，同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，要鼓励自己，不畏惧数学，喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。

二、精力充沛、全神贯注投入听

很多数学学的好的学生在谈到自己如何听数学课时，总结出一条最基本的经验，那就是上课时高度集中注意力。一节数学课45分钟，始终保持高度注意力。不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求做的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。把老师强调的重点、难点、解题要求，例题分析，注意事项，公式法则，个人思考，知识间的内在联系和相互区别等简明扼要地进行记录，列出本节课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化、巩固理解。要做到注意力高度集中，首先要明确注意什么，即注意的目标。在听课时，我们的注意目标应同老师的注意目标一致。如果碰到不懂的地方，不要过多地去问那个问题，否则会影响下面知识的学习。当然，和老师讲课目标一致，并不是要求我们必须跟在老师后面面亦步亦趋，被动听课，而是要求做到听课时紧紧围绕老师的目标积极思考，从不同角度、不同层面上去探究、思索，使自己参与老师指导下的有组织的数学思维活动中去；其次集中注意应有重点，注意的重点也就是听课的重点。在概念知识学习中，要特别注意听老师是怎样引入概念的，又怎样分析新概念的特征性质的。对于公式、法则、定理那就要着重听老师分析证明的思路以及怎样应用它们解题，而不能仅仅满足于知道一些结论或记忆一些结论。

三、要认真观察、开动脑筋、勤学好问

在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其它途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。一旦碰到不理解、不清楚的问题，要及时提问出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。

一般情况下，在课内，大部分知识都是能听懂的。听懂了以后，应该怎样听课？统计表明：10%的学生就开始不听了，或者做小动作或是无所事事呆着；62%的学生像平时一样听课；8%的学生有时思考老师讲的内容；20%的学生能经常思考老师讲的内容。由此可见，多数学生听懂了以后，缺少了思维动力，思维活动停顿下来了。那么怎样才能使自己在听课中不断产生新的思维动力呢？美国学者海沃克指出：“在你听课或看书到时候，应该试着去设想一下下面要说什么，有时候你可能对了，有时候也许完全错了，但是你如果坚持下去，就一定会得到优厚的报偿”。这种在课堂听讲中，珍惜每一分钟，走在老师的前面，不停顿地积极思考探求的学习方法就叫超前思考。在超前思考中，遇到与老师讲的不一致的地方，要立刻回归到老师的分析上来，理解老师的讲述，并迅速弄清自己原来的认识有什么不妥？这样就会进一步加深对新知识的理解。

四、要积极主动做好听课笔记

1、记别人的新见解

对于老师的讲解，要及时摘记老师对概念、定理等的独到见解和深刻体会、对例题的分析及解题中关键问题的说明；对于别的同学提出来的新的解题思路或某些独创性见解要及时记下来，留待复习时进一步理解，变成自己知识结构中的一部分；对于一些同学在解答中出现的典型错误也应记下来，引以为戒。

2、记听课中的灵感

在听课中，应当注意力高度集中。大脑始终处于紧张思维状态时，往往会突然闪出一个新念头，它可能是一个油然而生的新体会，也可能是深入思考后的一个新疑问，这就是灵感。灵感是一个人对某个问题问题有了较深入理解后儿顿悟出来的理念，它稍纵即逝，要善于捕捉住灵感，及时记在笔记上，但是注意在课堂上不要终止听课去琢磨那个“灵感”，否则将会影响听课质量。所有未解决的问题应放到课后去解决。

高中学生如何提高数学课的听课效率 第12篇

一、提高听课效率的重要性

数学课的特点是逻辑性强, 环环相扣, 稍有走神就跟不上老师的运算操作与思维进程, 造成后续内容不理解。所以, 很多学生一堂课往往只能听懂二分之一左右的内容。何况数学课中的问题解决, 靠的是基础理论与基本方法, 以及迅速敏捷的思维能力。若对知识点与解题方法不熟, 或反应迟钝, 不善思维, 即使注意力非常集中也难听懂课。

对学生听不懂课一般肤浅的看法是学生基础差, 或老师讲得太快, 这些看法阻碍了人们对问题本质的探讨, 使人们很少注意到学生听课的效率。提高教学质量, 关键之一是提高学生的听课效率。向课堂45分钟要质量, 其实质就是提高授课与听课的效率, 听课效率反映了学生的学识、见解、知识面以及良好的听课习惯。

二、如何提高听课效率

1. 以数学思维的规律组织教学

学生的听课效率决定于该生掌握的知识点、解题方法、思维能力以及良好的听课习惯, 其核心可归结为思维能力。若思维能力提高了, 则反应快, 对以往尚未掌握的知识能很快地理解接受, 知识面也必然逐渐开阔, 且听课时兴趣浓, 注意力自然就能持续集中。所以, 提高听课效率, 关键是提高思维力, 而数学思维又最能体现思维的深刻性。所以, 数学教材应以数学思想的规律进行组织, 这样才能调动学生思维的积极性, 讲练结合使学生的思维品质逐渐达到深刻、敏捷、灵活、广阔。

例如, 在讲弧度制一节时, 若按书上的讲法就是先说明初中规定圆周角的1/360为1度角, 这种用度作单位来度量角的制度叫角度制。下面再介绍一种度量角的制度弧度制:我们把等于半径的圆弧所对的圆心角叫做1弧度角, 然后再把关于弧度的计算、角度与弧度的互化以及弧度的应用一条条照本宣科地给学生讲, 学生听起来当然枯燥无味。因为这都是毫无生气的硬性规定与僵死的教条。

若把人们在研究问题中的思维活动作为主线条来介绍“弧度制”, 同一内容就成了生动有趣的活教材。比如一开始就讲人们在研究角的时候, 就想到用一个单位“度”来度量它。因为圆周代表一个周角, 所以首先要考虑, 对一个圆周角规定它为多少度才好呢?若注意到圆周的对称性, 它常常要被分为4等份、8等份、3等份、9等份, 有时也还要分为5等份、10等份。所以, 一个周角数量要求能被8、9、5等数整除, 同时这个数字还要尽量简单些, 同学们想想周角规定多少度才好?大家立即脱口而出:360°。而后就向学生指出:这是为了计算的方便而人为规定的, 周角与360°之间并无内在联系。那么怎样才能找到一个与角本身有内在联系的量来度量角呢?为此, 我让大家来观察质点在圆周上做圆周运动的规律, 我们是否能从中找到与角有内在联系的量?当质点在圆周上运行一周时, 它走过的路程是半径的2π倍, 当运行半周时, 则路程是半径的π倍。

正因为把弧度制的介绍置于人们思维活动的过程中, 这就极大地调动了学生动脑的积极性。学生对问题的见解得到更新, 思维的深度与广度都有了相应提高, 求知欲也更浓了。在以后的课堂上, 学生的精力更集中, 反应也更快。仅此一节课之后, 学生的听课效果就有了明显改变。

2. 调动学生积极性, 发挥其课堂的主体作用

学生的听课效率的提高决定于学生的兴趣、听课习惯, 还有学生掌握数学知识的水平。要提高数学课的听课效率, 就要全面提高学生的数学能力。在关于学习数学的各种能力中, 解题能力是核心。所以, 在课堂上要努力提高学生的解题能力, 就必须充分让学生动脑、动手去发现与揭示隐含在各种关系中的内在规律, 充分展现自己的创造才能, 从而充分发挥学生的能动性与课堂上的主体作用, 改变老师讲、学生听的被动状态。这就要求我们用问题解决的方式组织教学, 并激发学生用自己的知识与能力解决问题。

三、让教学生动丰富, 激发学生的兴趣

浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因, 也是衡量一堂课教学气氛的关键。数学是一门简单而又复杂, 抽象而又概括的学科, 里面充满了神奇和奥秘。我平时教学注意扩大学生的知识面和提高教学技能, 利用几何模型、几何画板、投影仪、幻灯片等辅助教学, 以此来调动学生的学习兴趣, 激发学生学习数学的热情, 从而提高学生的听课效率。