谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养（精选10篇）

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第1篇

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养

教师作为育人的主体，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响学生。正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师的人格魅力对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用，人民教师一定要不断提高人格修养，努力完善自我，真正成为学生学习的楷模.授之以鱼，不如授之以渔。更多需要学生发挥主观能动性，自主学习，自主探究，自主发展。教师传道、授业、解惑的同时，应适当创设情景，培养学生的学习能力、创新精神、实践能力。作为一名光荣的人民教师，肩负的是培养祖国未来的建设者的神圣使命，我们必须树立伟大而高尚的理想，努力做到“热爱教育、献身教育”，为祖国的教育事业奉献终生，为祖国的繁荣富强培养更多的“四有”人才而不懈奋斗。在教育教学工作中，要不断探索适应新时期教学工作的、切实有效的教学方法，这就要求教师不断充实自己不断提高自己的职业修养：

一、创新的能力和资源的利用

作为新时期一名光荣的人民教师，要使自己的教育教学更上一层楼，取得更好的成效，就必须要具有科研创新能力。我们不能墨守成规，需要大胆创新，探索适应新时期教育改革的举措，向科研创新要质量。在网络化信息时代，教师应懂得如何获取、选择、加工和利用网上的信息资源已经成为体现个人能力的重要标志。这种能力，是新一代文明人应该具备的基本素质。

二、要学会关爱学生

教师对学生的爱,在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用,教师对学生的尊重,理解、鼓励和宽容，将使课堂处处充满真诚的信任和友好的合作，只有热爱学生，才能教育学生，感染学生，并得到学生的尊敬和信任。

三、要学会团结协作

团结协作是调节教师与教师、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范，是优化校内育人的关键因素。培养人这一伟大而艰巨的教育工程，不是哪一位教师所能独立完成的，要办好一所学校，教好一个班级，开好一门课，培养好一个人，都不是哪一位教师单凭个人劳动所能奏效的，而必须由教师这个集体共同努力完成。

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第2篇

【摘要】如今高职院校在大力发展职业教育，培养适合市场需要的人才时，往往注重的是学生专业技能的培养，而忽略了学生职业素养的教育。高职院校的就业率在稳步增长的同时，就业的质量并没有进一步提升，高职学生所反映出的职业素养缺失，则是就业质量不高的原因之一。

【关键词】高职生 职业素养 自我修养

每年从高职院校毕业出来的学生，已经慢慢成为大学生就业大军中一支重要的队伍。高职学生普遍具有较高的职业技能水平，上岗适应能力强，自我要求能贴近企业实际，被广大用人单位所接受。但是，大多数高职院校强调培养学生的专业技能，忽略了学生职业素养的教育，而将来要成为职业人的高职学生，较高水平的专业技能相对应的却是较低水平的职业素养。高职院校在转变观念的同时，高职生们也应该加强自我修养，提升职业素质。

一、高职院校毕业生的就业现状

从2003年开始，教育部启动以就业为导向的高等职业教育的改革，培养适合市场需要的人才。如今这项改革已经收到了不错的效果。高职毕业生初次就业率多年来保持稳定增长。但是，就业率增长同时企业的用工满意度并不十分高，2007年我校对宁波地区企业进行走访时，了解到多数企业认为学生的职业素养不高，表现在以自我为中心，缺乏奉献精神，与他人沟通的能力差，不具备团队协作意识等。而企业的用工满意度，专业对口、可持续发展水平都是衡量毕业生就业质量的指标。

因此，高职院校在培养学生职业能力的同时，下一步应该着重培养学生的职业素养。不应只满足于毕业生的高就业率，而应该加强学生职业素质培养，学校就业率提高的同时，提高学生的就业质量。

二、高职生职业素养的内容

职业素养通常是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，这种综合品质一般包含职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养是高职大学生成为职业人所必需的基础，它包含着广泛的内容。大量事实表明，现代企业的用人更看重学生的综合素质。

但是，很多学校和个人往往忽视职业道德、职业意识和职业态度等培训，因此也就很难从根本上提升学生的核心竞争力!全方位职业素养培训显得尤为重要。

大学生职业素养的培养应该要加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼，使自己成为一名合格的职业人。

三、如何开展自我修养

1.明确职业方向，培养职业意识

很多刚刚过完高中3年的“苦日子”的学生在进入大学阶段学习后，自我管理能力较为薄弱，一到自由的大学校园，生活混乱，打牌、上网、踢球……无心学习。结果导致自身素质底下，毕业求职时达不到用人单位的要求而求职失败的例子很多。

学生可以从入学开始，就多了解所学专业，并广泛接触社会，了解社会需求和用人要求，了解各种职业特点，找到适合自己的理想职业，并为此有的放矢地学习相关专业知识，增加知识储备。

学校应该通过班主任、辅导员向学生灌输职业意识，开设职业规划课程，往届优秀毕业生就业经验交流会，通过校外实训基地建设，邀请企业的相关人士开设讲座，结合实验实训课进入企业，让学生实地考察。

2.配合培养任务，获取职业技能

高职院校毕业生具有上手快、适应性强等特点。高职院校把培养学生实践能力放在突出位置，推行“双证书”制度，高职学生获得高级工证书的比例逐年提高，“双证书”已经成为帮助高职学生就业的有力翅膀。曾有媒体报道：在招聘会现场，持毕业证、职业资格证的“双证书”技能型人才十分畅销。“具备职业资格证书能体现学生在该专业的实践水平，大大缩短了上岗的适应期”。这一点，不少用人单位已经形成了共识。

目前各个高职院校都对学生的技能培养有较高的要求，当你确定了你的职业方向后，在校学习期间，要配合学校的培养任务、培养计划，认真完成学习任务，获取本专业所需要的职业技能证书。除此之外，为了丰富自身的专业内涵，也要不遗余力地学习并获取其他非职业技能证书，这也是非常重要的。

3.参与集体活动，增加职业道德

对一名学生来说，可以在日常的班级活动中培养集体主义、团结协作的精神；可以在日常的寝室生活中培养勤俭节约、互助友爱的精神；可以在日常的学习中培养刻苦学习，勇于竞争，开拓创新的精神。积极参加学校开展的各类校园文化活动，要从中有所收获，有所感悟，注重日常的积累，有意识的培养自身的优良品质，增强自身所欠缺的职业道德。当你具备这些优良品质时，必将在人群中脱颖而出，出类拔萃。

4.参与团队合作，增强人际交往能力

人际交往能力包括表达理解能力、人际融合能力和解决问题的能力。而现在的高职学生往往存在着表达理解能力较差，无法将自己内心的思想表现出来，让他人能够清楚地了解自己的想法；其次是人际融合能力较弱，能适应环境、与人正常交往是学生心理健康的基础之一，有些学生不能或不愿与他人交往，更有甚者，表现出社交恐惧；最后是解决问题的能力较差，这里多指的是独立解决问题的能力。再加上应试教育的弊端，因而严重影响了学生的交往能力。

学生在校就读就是一个参与集体活动的过程，学校为学生创造了各类活动的机会，当你积极的参与其中就能获得人际交往的能力。例如可以根据兴趣、爱好、特长或专业等参加学生社团，在社团活动中可以培养和提高，组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制等能力。

5.培养自我学习，提高获取信息能力

自我学习是高职学生所欠缺的，学生通常都是一味的接受学校安排的学习内容，很少会主动要求学习，这个可能也是高职生与本科学生自我学习方面的差距。那么，是不是对于高职生而言就不需要自我学习呢，恰恰相反，在近几年对企业的调查中可以看出，企业在招用员工时，会考虑员工是否具有自我学习，主动获取信息的能力，这也是考察员工是否可持续发展的一个因素。

因此，高职毕业生要提高就业竞争力，也要在培养自我学习，提高获取信息能力上努力。要培养自我激发学习动机的能力，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。在学校期间可以利用校园的一切资源，例如，教师、图书馆、实验室、实训工厂、社团，甚至是周围的同学，利用这些资源培养自我学习。

高职学生要想在职业生涯里获得成功，就需要不断的提高自身的职业素养，完善自我。除了要有职业意识、职业技能、职业道德、人际交往能力、获取信息的能力等这些职业素养外，还应该具备良好的礼仪修养，健康的身体素质，健全的心理条件，等等。这些都需要高职学生有意识的去培养、提高的。

参考文献：

[1]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导.清华大学出版社。

[2]许玫，张生妹.大学生如何进行生涯规划.复旦大学出版社。

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第3篇

中国的高等教育始于19世纪中期的洋务运动, 从开始的精英教育到现今的大众教育, 中国的高等学府已经随着时代的发展越来越进步。如现今多所高校建立的高科技园区、服务中心等社会机构, 在促进经济发展的同时大大提升了高校的社会影响力。当今的高校不再是“象牙塔”里与世隔绝的桃花源, 而是社会发展不可分割的重要组成部分。

一高校教师的地位与作用

1. 高校教师的职业定位

高等学校要发挥其职能, 教师的发展是极其重要的一环。在日常生活中, 人们习惯将在高等学校工作的人统称为“高校教师”, 但实际上, 从严格意义上讲, 只有教学人员和研究人员, 或者更为严格地说只有教学人员才可称为高校教师。高校教师与一般意义上的教师相比有很大差异, 这是由高校教育的特殊性决定的。高等学校三大职能的发挥主要是通过高校教师对学术知识的发展、综合、应用以及传播等来完成的, 高校教师就可被界定为“高等学校中对学术工作负有职业责任的人”。

2. 高校教师的职业特点

高校教师的职业特征主要表现为其学术性和专业性。高校教师的教学教研活动主要围绕系统化和专门化的知识来展开, 教师在入职之前已受过严格训练, 入职之后在教学和科研上的锻炼更是强化了自身的专业性。在社会服务中, 教师依托自身的专业水平直接参与到广泛的社会事务中, 其学术水平得到更大提升。而在学科专业度高的现代社会, 部分高校教师被认定为某一学科领域的专家。

高校教师所扮演的学术角色可以分为四个方面:教育者、研究者、服务者和管理者。而社会角色则主要表现为“知识分子”的职责。教学是高校教师的最主要职责, 在教学中, 教师通过引导和启发促进学生学习, 组织调节教学活动, 甚至会自我反思、勇于创新。在与学生的接触和服务社会时, 教师需要练就扎实的基本功, 同样重要的是, 教师自身的职业道德修养也需不断提高。

二高校教师的职业道德及其重要性

1. 高校教师的职业道德

高校教师的职业道德是指高校教师在从事教学、科研、社会服务等职业活动的过程中所形成和遵循的, 与高校教师的职业特点相适应的各种道德规范以及由此产生的道德观念、道德情感和道德品质之总和, 它在道义上规定了高校教师在从事其职业活动的过程中所承担的责任、义务与使命。

2. 高校教师职业道德的特点及其重要性

高校教师职业道德的形成决定了其不同于一般职业道德的特殊性。高校教师职业道德的特点主要表现在三个方面:其一表现在内容构成的复杂性, 高校教师需要扮演好多种角色, 一方面要坚守教学科研的纯粹性, 同时又要协调好与社会服务时间上的分配;其二表现在对学生影响的典范性, 学生在专业上成才的同时需要在精神上“成人”, 这就需要高校教师以身作则, 为学生树立专业和精神上的榜样;其三表现在对社会影响的深远性, 教师对于人才的培养直接作用于学生, 由学生间接作用于其家庭乃至整个社会, 从某一程度上说, 教师自身道德修养的程度极大地影响着广大的社会群体。

三加强高校教师职业道德修养的必要性及意义

1. 师生关系的道德性及其要求

在高校教师教学工作中, 师生之间的良好互动最为重要。良好的师生关系不仅是维持学校教学活动顺利进行的基本条件, 而且能促进教育改革与发展。相互信赖的课堂气氛直接作用于学习动机的形成, 学生在得到知识营养的同时受到来自教师的关心和尊重, 学习会更加努力上进。师生关系良好, 教学质量在无形中提高, 对学生良好的思想品质和创新能力的培养也起着潜移默化的作用。

现今的高校教师教学道德中还存在一些问题, 比如教师责任心不强, 缺乏奉献意识;教学思想陈旧, 课堂缺乏生活意义;教师在课堂上流露消极心态, 使用不正确的课堂语言;教学内容陈旧, 脱离社会实际, 不能满足学生的求知欲望;教学方法简单等。

为了减少这些情况的发生, 教师需遵循师德规范。规范处理师生关系的指导, 也是教学活动能顺利开展的保障。高校教师需要发自内心的关心爱护学生、尊重学生。高校教师还需要理解和信任学生, 善于向学生学习, 千方百计地尊重和培养学生的自尊心。尊重每一个独立的个体, 需要指导学生进行正确交往, 开展心理健康教育。同时, 教师教学需严格, 合理把握尊重与溺爱的界限。

教师职业道德的重要性和现今高校师生关心和教师队伍中出现的消极情况都决定了加强高校教师道德修养的必要性和紧迫性。

2. 加强高校教师职业道德修养的途径与意义

第一, 高校教师职业道德修养的基本要求。教书育人是教师的基本道德责任, 高校教师做好本职工作需要做到以下几点:首先, 需掌握精深广博的专业知识。教师具有广博知识是为了完成教学任务的需要。教师的任务是把系统的科学知识传授给学生, 同时也是社会发展的需要。而广博的知识主要包括过硬的专业知识, 丰富的多种学科知识和最新的科学知识。其次, 需要认真地实施教学工作。认真负责, 做好备课、上课、作业的布置与批改, 重视课外和校外活动。需要精心组织教学, 努力提高教学水平, 加强师生之间的沟通和感情交流。

教师应注重理论知识的学习, 勇于突破。课堂教学需充分考虑学生的需求和教学目的, 激励学生成长。高校教师应该积极参加教学研究, 从普通教师到优秀教师, 需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律三个阶段。

第二, 结合自身实际谈加强高校教师职业道德修养的途径和意义。修养从本质上讲属于人的精神境界方面, 而谈到精神境界则需要了解人性, 认识人性可以通过内省的方式进行。高校教师职业道德修养来源于社会生活, 实践是高校教师职业道德修养的基础和标准。加强高校教师职业道德修养可以通过以下途径来完成: (1) 加强学习; (2) 加强科学研究; (3) 注重师生交往。

加强高校教师职业道德修养有助于培养人才、发展科学和为社会服务三大职能的发挥, 良好的职业道德首先就表现在对教育教学活动的促进作用。其次, 良好的职业道德有利于高校教师在科研中形成严谨的治学态度, 同时也利于其与同行共同推动科学技术和人类社会的发展。第三, 良好的道德修养有助于高校教师道德人格的发展。第四, 良好的职业道德能促进良好社会道德风尚的形成。高校教师通过直接参与社会事务, 其职业道德直接作用于社会。

笔者理想中的高校教师应具备以下特质: (1) 专业技术过硬; (2) 学识渊博, 为人品正行端, 受学生尊敬; (3) 教师备课充分, 能旁征博引, 学生能切实学到受益终身的东西 (比如知识、学习的能力和方法、生活的态度等) ; (4) 发自内心地关爱学生, 教学相长, 终身学习; (5) 端庄大方, 外表整洁干净, 有涵养; (6) 在象牙塔里能上好课, 在社会中也能很好的生活; (7) 干好工作的同时享受生活, 个人所得能让自己活得有尊严。

为了实现自己的理想目标, 更好地履行社会责任, 在今后的工作中笔者努力的方向包括: (1) 专业基础有待夯实, 学术涵养需要不断加深。 (2) 课堂控制管理能力有待加强, 教学技能需不断磨炼。 (3) 需要加强语言表达上的训练, 让所学知识能更好地展现给学生。希望在多种场合让大家听到自己的声音 (科研、教学、学术交流等) 。

高校教师对本职工作的正确认识能促使自身向优秀教师的标准靠拢。一名优秀的高校教师需要掌握教学艺术, 提高教学质量, 进行创造性教学。同时积极投身科研工作, 最大限度地发挥其社会功能。只有不断提高自身职业道德修养, 才能更好地发挥自身价值, 为推动社会进步做出自己的贡献。

摘要：高等学校是培养人才、发展科学的重要场所, 高校教师是学生“精神成人”和思想进步的指导者和引路人。本文从高校教师的地位与作用、高校教师的职业道德、师德培养的途径三个方面具体阐述加强高校教师职业道德修养的重要性及意义, 为高校教师教学、科研和社会实践提供有益的参考。

关键词：高校,教师,职业道德修养

参考文献

[1]戴中祥、郑全新主编.高等教育法规概论[M].武汉:湖北人民出版社, 2006

[2]李太平主编.高等学校教师职业道德修养[M].武汉:湖北人民出版社, 2011:9、17

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第4篇

一、高校教师职业道德规范的内涵

要提高教师的职业道德修养，首先要清楚教师职业道德规范的内涵。党的十七届六中全会后，由教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》。该《规范》于2011年12月30日由教育部、中国教科文卫体工会全国委员会以教人〔2011〕11号印发。《规范》规定教师职业道德由爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6部分组成。具体如下：

（1）爱国守法、敬业爱生。作为人类灵魂的工程师，教师必须遵守国家法律法规，严于律己，能够抵制各种诱惑，兢兢业业，勤勤恳恳，做事不能逾越法律红线。敬业爱生，要求老师热爱自己的工作，热爱自己的学生，直有这样才能算是一位称职的教师。（2）教书育人、严谨治学。“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。（3）服务社会、为人师表。教育工作是一项伟大而意义深远的工作，教育的成败关系到整个国家长远发展。做为此项事业的工实施者，要不遗余力，不计得失，为国家培养有理想、有文化、有纪律的社会主义新一代接班人。为人师表，热爱学生。

二、提高高校教师职业道德修养的方法

（1）完善自我，不断学习。这里的学习包括对职业道德理论和规范的学习，也包括对优秀的教师榜样的学习，还包括对优秀学生的学习。加强职业道德理论和规范的学习，帮助高校教师树立正确的世界观、人生观、价值观。让教师意识到什么事是自己该做的，为自己争光的。什么是不该做了，为自己丢脸。使教师具有强烈的荣誉感，知羞耻，为建立良好教师职业道德规范打下坚实基础。向优秀的教师学习。榜样的力量是无限的。学习榜样热于奉献、关爱学生的作风，学习他们严谨教学，严于律己的态度等当前社会所倡导的优秀品质。他们不仅是我们学习的榜样，也是教师职业道德规范活的体现。向他们学习，帮助我们提高对职业道德修养的认识，并提升自己形象。向学生学习。“三人行，必有我师”。即使是学生，他身上也会有一些老师身上没有的好的品质。教师与学生长期相处在一起，老师可以从学生的反应中发现自己工作中的不足，并随时检醒自己，审视自己，随时加以改正，进一步提高自己的职业道德修养。（2）在教育实践中检验自己的职业道德修养。除了学习，我们更重要的是在实践中检验自己所学。实践是检验真理的唯一标准，那么教育实践也是检验教师职业道德修养的唯一标准。教师在学习中学到的各种职业道德，只有运用到教育实践中，才能逐把所学内化为自己的行为，进而成为自己持久的行为习惯。所以任何事情不是一蹴而就的，教师职业道德规范也不例外，它需要在教育实践中不断检验、不断完善。只有通过实践的反复磨练，教师才能形成良好的职业道德修养，成为学生心目中的偶像，成为学生学习的楷模。

从外界环境来说，可以从以下层面提高教师职业道德修养：（1） 学校层面：加强教师职业道德教育，帮助其树立正确的教师职业道德。人无完人，任何人的思想品德、道德修养都不是天生的。都是通过后天对正确事物的学习建立起来的。因此，学校要在校内树立教师榜样，让其他同学以向其学习为荣。并多组织教师职业道德培训及研讨会。对倡导的优秀教师道德品质给予褒扬。对错误的道德观点给予指正。并在教学实践中鼓励老师实施教师职业道德规范，热爱学生，为人师表。每学期让学生投票选举，鼓励教师成为学院的优秀教师、学生最喜爱的教师。鼓励老师全心全意为社会服务、为国家服务，对学校负责，对学生负责。（2）社会层面：1）利用媒体的作用，树立教师榜样，倡导尊师重教的风气。教育无小事。把握好教育，就相当于把握了我国的未来。在日常生活中，我们要利用各种媒体，宣传支教，爱岗，敬业等优秀教师的行为。营造全社会向其学习的氛围。让其他老师也严格按照《教师职业道德规范》规范自己的行为。国家举行的《感动中国》年度人物评选中，鼓励优秀教师的行为。倡导全社会向其学习的风气。2）建立监督机制，即时制止不符合教师职业道德规范的行为。

国家教育部专门成立教师职业道德监督部门，并完善法律规范教师的行为。对不履行教师职业道德规范的教师给予开除教师行列。对违规、违纪的教师给予行政及法律制裁。监督部门要通过各种渠道对教师的行为进行监督，鼓励教师自律，向优秀教师学习，以最终形成良好的职业道德规范。该部门通过公开教师行为等方式，规范教师行为。

总之，高校教师要严格按照《教师职业道德规范》规范自己的行为。爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。平时严格要求自己。热爱学生，认真备课，不违反国家的法律法规。以服务社会、严谨治学为荣。积极成为学生学习的榜样。做学生喜爱的教师，人们需要的教师，国家敬爱的教师。

参考文献：

教师职业道德的自我修养 第5篇

通过学习专题讲座，使我提升了自身的教师职业道德和修养，认识到作为教师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：

一、增强终身学习意识不断提高业务水平

我们现在要面对新形势下新教育发展的需要，必须认真学好党的教育方针和国家教育法律法规等教育理论。学理论，就要抓住实质，在提高理论素养上下工夫，逐步加深对“教育即服务”、“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“学高为师，德高为范”等重要思想的理解，并时时处处注意自己的言行举止，加强自己的依法执教意识。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。

二、增强事业心、责任感

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。弘扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统，是新时期教育工作的首要任务，也是加强新时期青少年学生思想道德建设的必然要求。教育与师德是相辅相成的，只有高尚的师德才能打造优质的教育；师德与师风是紧密相连的，只有高尚的师德才能形成良好的师风。我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。

教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。在学校，教师是学生的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。“学高为师，德高为范。”师德是教师最重要的素质，教师只有具备了高尚的师德，才能为人师表，才能更好地教育和影响学生。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

三、热爱学生，尊重、理解、关爱学生，以人为本

热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。教书不仅是传授知识，更重要的是育人。我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。

每一位学生有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的教诲。因此，我们对学生要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取学生的尊重与理解；用师爱去激发学生学习知识的兴趣。让他们在师爱的氛围中学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第6篇

我是一名刚入职的新教师，深知学高为师，身正为范的道理，教师应当具有高尚的职业道德，这是教师的职业要求和劳动特点所决定的。

不久前，我参与了一次培训，一名老师在培训中举了个教学案例：她是一名语文老师，一次公开课的内容是草船借箭，在课上，突然一名学生提问，当时曹操为什么不用火箭射击呢？如果用火箭，那诸葛亮不就借不到箭了么？甚至有可能葬身大海！当这个问题提出后，这名老师停顿了一下说道，这个问题非常好，下面我们来讨论一下为什么曹操不用火箭射击呢？最后讨论的结果有很多，这名老师又加以总结，顺利地完成了这节公开课并获得了圆满的成功。

我认为，一名老师常常会遇到类似的一时难以回答或根本不在你能力范围内的问题，有时候我们常用种种借口逃避，一个问题虽然逃避了，但是却深深地打击了学生的求知欲，这是一种很不恰当的选择。所以教师要不断的提高自己，完善自我。我将从以下几个方面来提高教师职业道德的修养：

一、爱岗敬业：

爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。是教师做好教育工作的思想前提。爱岗敬业的基本要求是：热爱教育、热爱学校、敬职敬责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

二、为人师表：

为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。为人师表的基本要求是：规范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。

三、热爱学生：

热爱学生是调整教师与学生之间相互关系的道德规范。热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。热爱学生是做好教育工作的重要条件。热爱学生的基本要求是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康发展。

四、自我完善

自我完善就是要不断提高自身文化素质，积极进取，一名优秀的教师要让学生因你授课的精彩而喜欢科学。

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教师职业道德自我修养漫谈 第7篇

教师职业道德自我修养的话题可以理解为漫谈教师职业道德自我修养，也可以理解为教师职业道德自我修养漫谈。主要是围绕实施教师职业道德规范重点关注的问题进行漫谈。

一、教师职业道德的时代内涵

新的教师职业道德规范，从时代的角度去看、去思考，有两个方面比较突出。第一个就是，现行教师职业道德规范具有对时代现实的针对性。除了讲一般的要求之外，还特意提到了比如说关爱学生生命，关爱学生安全的问题，这实质显现了关爱学生生命这一时代主题，不仅如此，还提到了维护学生合法权益的问题。第二个方面，就是时代观念的引领性。新的教师职业道德规范提到了教师要自我更新，教师的终身学习，教师的依法执教，还提到不以分数来评价学生等等，这都是时代性很强的内容。实际上，也正是当今时代教育所注意强化的观念。

二、师德修养的途径和方法

在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中，非常强调加强修养，重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。途径方法对于每个老师来说不陌生，因为在实际工作中，一是教育行政部门经常提，还有就是教师有时候也很注重这方面。但总的来看，我认为还是三个基本的方面，一个就是学习，自我学习，学习是一个基本途径，还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。自我修养的途径，总体上可划分为这样三种，具体的在现实休养中还会有很多，就靠我们自己去把握了。

谈到方法问题，从自我修养这个角度来看，自省、自讼、慎独、自警、自立方法都属于自我修养方面的。这是从我国传统道德修养中产生的。现行教师职业道德自我修养，很多人又谈到感悟、体验、反思、审视。这些方法也是很可贵的，特别是体验、反思，我觉得对老师自我道德修养来说尤为重要。很多优秀的实践工作者，都很注重去体验、去反思。经常进行体验反思，会把对教育问题的思考引向深处，而不是停留在表面的。所以反思、感悟非常重要。

三、教师爱心的养成新的教师职业道德规范依然谈到了教师要关爱学生，教育工作为什么要讲究爱心，这个不想多说，实际上有很多老师在讨论思考，这里想说是，有教育爱心符合教育对象的心理需求，爱学生是符合教育对象心理需求的。假如在教育中，一个孩子不被关注，不被老师理解，长期得不到老师的肯变得极其消极。帮助教育这样的孩子，如果对他说：要好好学习，严格要求自己，立志成才定，他的心理就会发生巨大变化，他觉得周围人对我不怎么关注。意识不到我的存在，教育爱在这方面是不可小视的。因此作为教师，要注重爱心的形成。当然注重爱心的形成还有其他一些具体的方面，如激励学生等等，不再多谈。

在教育现实中，真正的爱是怎样的？是不是就是无微不至的关心照顾，热情周到的服务，而不能有严格要求或批评教育？我认为真正的教育不能没有爱，比如尊重信任学生，关心爱护学生等，但也不能没有要求。

如何看待教师爱心对教育的作用？爱心是教师做好教育工作不可缺少的，但是不是教育中教师所有爱的言行都能对学生产生积极的教育效应？但在实际工作展开上，不能脱离生活逻辑。在实际工作中，就要考虑怎么样爱学生才得体，怎么样爱学生才有积极的意义，要探讨这方面的方式。

教师爱心的形成，都有各自的想法和实践体会，就我个人而言，觉得要有这样的努力：第一，要把爱心和爱行结合起来。就是不仅要有爱心，也要有这方面的行动。还有就是，要有正确的学生观。另外，希望学校能创造这样的氛围，一方面强调老师要关爱学生，另一方面，学校也应该注重在学生中提倡学生尊重关爱教师。其实，尊重关爱是相互的，这种相互性越强，相互尊重关爱的这种感情就很容易建立起来。如果只提倡教师要爱学生，学生那边却没有这样的教育氛围和意识，对教师的爱毫不在意，甚至表现麻木等等，一个老师的热心关怀却没有能引起相应的回应，这在一定程度上是影响老师爱心的，所以，学校也要注意为教师的爱心形成创造这样一个外在的条件。

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第8篇

一、加强教师职业理念学习

高校教师在教学工作中应首先明确自己是一名教师,加强教师职业理念学习,然后才能教书育人。

(一 )高校教师必须参 加相关思想政治 教育和道德 教育。在成为一名高校教师之前,各大高校都有岗前培训,进行思想道德教育学习,但这是远远不够的,应该在学院每周开展的政治学习中加强思想道德教育学习。同时,高校教师大部分是党员,更应该具有过硬的思想作风、高尚的思想品质及坚定的社会主义信念。通过认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,以“十八大”精神指导和充实自己,提高政治素养。此外,高校教师还可以通过学习模范教师的先进事例进行自我激励。如杨小玲,武汉市第一聋校中学高级教师,曾借调中国残疾人艺术团指导老师、手语指挥,北京残奥会开幕式演出手语指挥。从教二十余年来,她以广博的爱心感召学生,以高尚的人格魅力影响学生,用舞蹈开启残疾学生的人生梦想,拓展残疾学生艺术个性,塑造残疾学生健康心灵,鼓舞他们自信、自立、自强,帮助他们成人、成才、成功,将一批批学生培养成全国残疾人顶尖艺术人才,带领残疾学生走上世界的舞台,使他们拥有同样精彩的艺术人生。这样的模范教师还有很多,通过学习他们的职业道德理念,为自己今后教学生涯添砖加瓦。

(二 )高校教师必须拓展 专业知识、发 展专业能力和 形成专业自我[2]。教师的 专业知识是 教师职业 区别于其 他职业的理论体系与经验系统, 专业知识的拓展要求教师不断扩大知识范围、补充知识及更新知识,即从知识理解、掌握到知识反思,再到知识创新及知识结构优化。对于新教师来说,自己所在学院一般都会安排新教师听课, 学习有经验教师的教学能力,不断提高教学能力,形成独特的教学方法。教师的教育教学能力一般包括以下几个方面:设计教学的能力、表达能力教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、课堂反思能力及教学创新能力等。其中,最关注的是教师的教育教学组织管理能力、课堂反思能力及教学创新能力。教育教学组织管理能力指教师对课堂的管理和掌控能力。课堂反思能力是正确评价教育教学状况的能力。通过一段时间的课堂教学,发现自己在教学中的问题,及时反思和调整,更好地组织今后教学。教学创新能力包括创新教学方法、教学思想、教学内容及教学模式等能力。教师的专业自我是教师在职业生活中创造并体现出符合自己个性与能力的独特教育教学生活方式及自身在教育生活中形成的教育观念、教育价值与教学风格的统一。具体包括对自我教学形象的正确认识、 积极的自我教学体验、正确的教学动机、对教学状况的满意度、对理想教学生涯的清晰认识等。

(三 )搞好教学。 教学是教师 的首要任务 , 也是最主要 任务。教师要明确教育目的和学校培养目标, 遵循教育教学规律, 在认真钻研教材和全面了解学生的基础上组织好教学活动。教师要经常和学生进行有效沟通,目前很多高校都实施了学生评教活动,这一活动促使教师不断提高自身教学水平,选择适合所教班级学生的教学方法,搞好教学。

二、坚持“以人为本”的学生观

在二十一世纪的今天,“以人为本”已经不是一个陌生和新鲜的词汇,每个人都有自身的理解,“以人为本”是科学发展观的核心,以实现人的全面发展为目标,从人民群众根本利益出发促发展、谋发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的政治、经济和文化权益,让发展成果惠及全体人民[3]。

对于高校教师而言,都有同样一种感受,那就是学生一年比一年难教,难在哪里呢? “90后”学生与“80后”,甚至“70后”学生有着不同的人生观和价值观,他们的思想都很活跃,都非常有个性。这就对教师提出了更高和更新要求,怎样对待和教育学生显得尤为重要。一些高校中出现师生矛盾与不和谐,一部分是学生自身的问题,另一部分是教师的不足,这就需要教师树立和坚持“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中把学生的利益作为一切教学工作的出发点和落脚点,公正对待每一个学生,不因性别、地域、民族、家庭背景、经济状况及身心缺陷等歧视任何一个学生。要关心和爱护学生,尊重学生人格,平等公正地对待学生。不讽刺、挖苦和歧视学生,不体罚或变相体罚学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友[4]。虽然教 师面对的不再 是小学生或中学生 ,不会像中小学教师那样每天围着学生转,但是大学教师对学生的人生是有非常大的影响力的,只有坚持“以人为本”的学生观,师生关系才会良性发展,才会更和谐,学生才能在教师身上学到做人的道理,把教师作为自己人生的航标灯,一路前行。

三、树立终身学习意识

“活到老 ,学到老”。这 句话在任何 时候都不 会过时 ,特别是从事教学活动的高校教师。因为大学生跟小学生和中学生不同,大学生基本已经是成年人了,他们的思想已经成熟,有自己的价值观,认知水平也有了更高起点。因此,对教师的要求越来越高。在这种新形势下,教师只有连贯地、持续地学习以习得专业知识和教学方法,对自己所教学科有足够把握,才能提高课堂教学效率。俗话说,给学生一滴水,教师要有一桶水,而现在教师要有源源不断的新鲜之水,尤其是高校教师。那么,新鲜水从哪里来呢? 来源于所谓的终身学习[5]。

目前, 终身学习思想观念正变为社会及个人可持续发展的现实要求, 学习越来越成为个人日常生活的一部分 。我国教师 继续教育 已经趋向制 度化,教师将是最先进入终身学习体系的一个群体,终身学习已成为教师的责任和义务。与普通人相比,教师的终身学习更具系统性、目的性和紧迫性。教师进行终身学习的方法有很多种,比如,参见研修班、出国进修及投身科研活动等。教师除了通晓本学科知识外,还应该多方面拓展和涉猎各学科知识,现在的双语教师就是一个例子。高校教师要不断更新自身知识体系,提高自身文化修养,即使做不到上知天文、下知地理,也要有能让学生佩服的资本。一旦教师停止了学习,教师的工作便如同机械地运作,在机械枯燥的活动中,教师会丧失对课堂的激情,这种不良情绪会影响学生的学习。因此,学习本身也是在拯救教师自己。学习就是这样一种东西,使学生尊重教师、亲近教师及敬佩教师,让教师永葆活力,更有魅力。因此教师要树立终身学习意识,提高教学水平。

四、抵制诱惑,为人师表

高等院校在人们心目中原本应该是一片圣洁之地, 担当着“传道、授业、解惑”职责的教育工作者应该是品德高尚、甘于奉献的楷模。然而,近年来发生在高等教育领域的职务犯罪案件如同笼罩在这片“圣坛”上的阴影,令人心头沉重。据统计,发生在高校及教育领域的腐败案件近年来呈上升趋势,数量之多,金额之巨,情节之恶劣,涉案人员职务级别之高,让人触目惊心。

人们不得不反思高校教师这个让人尊敬的职业 , 为什么会有人走向犯罪的道路, 归根结底就是一些教师经不住外界诱惑 ,如金钱和 名利 ,让他们不 得不陷入 “困境”,无法自拔。这些腐败事例为高校教师敲响了警钟,那就是要抵制诱惑,为人师表,牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观,并且始终保持清醒的头脑,心怀警惕,防微杜渐,远离腐败。

高校教师承担着培养高素质人才的重任, 是人类文化的积极传播者, 对传播社会主义物质文明和精神文明具有不可推卸的责任,因此提高教师职业道德修养刻不容缓。上述四种方法可以在一定程度上提高教师的职业道德修养,当然,职业道德修养提高不是一蹴而就的,需要时间沉淀。

摘要：提高高校教师职业道德修养既是全面提高高等教育质量,实施素质教育的重要保证,又是促进社会主义精神文明建设的重要手段。本文分析提高高校教师职业道德修养的方法,对高等教育事业发展具有重要意义。

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第9篇

[关键词]高校教师;提升;职业道德修养

自古以来，教师的寓意神圣而不可侵犯。有人说教师是人类灵魂的工程师;有人说教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。我认为对教师最好的概括莫过于唐代文学家、思想家韩愈的一句话：师者，传道、授业、解惑也。教师的品行对学生的成长起着极其重要的作用，若想培养出一批德才兼备、出类拔萃的学生，必须要求教师具备高尚的职业道德和精湛的业务水平。本文从以下几点进行简要论述。

1.充分认识教师职业道德的意义

教师的职业道德，指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。教师只有以自己纯洁的灵魂、高尚的品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代大学生。

2.培养教师的社会责任感和使命感是高校教师职业道德修养的重要保障

2.1培养教师热爱教育事业的情感。建立教师对教育事业热爱的情感，是加强当代高校教师职业道德修养的前提。爱教育事业、爱学生是教师无私奉献的原动力。只有教师心中有爱，关爱呵护学生，学生才会与老师拉近距离，彼此产生共鸣，促使教师更好地工作，为教育学生打下坚实的感情基础。

2.2培养教师大无畏的奉献精神。有人说，教师是崇高的职业，他们默默无闻、孜孜不倦的发挥着自己的光和热，光和热散尽了，就悄然无声的走了。他們带走的极少极少，留下的却很多很多……自古以来多少思想家、教育家不谈利益得失，将毕生的精力奉献给祖国和社会。教师应时刻牢记这种精神，在平凡的岗位上兢兢业业、一丝不苟，用心和爱投入教育事业。

2.3培养教师精益求精的精神。俗话说：“教师有一桶水，才有能力给学生一碗水。”如：护理专业教师在实验课上进行操作示范，每一个动作都是学生学习的标准，稍有差错就会误导学生，在临床上后果不堪设想。面对日新月异飞速发展的社会，教师单靠感情来感化学生还不够，必须用丰富的专业知识来吸引同学，使学生心生崇拜，将授业恩师作为自己的偶像和榜样，以此转化为学习动力，使其明确规划自己的职业生涯。

3.提高高校教师职业道德素养的途径与方法

3.1教书育人，以人为本。大学中，学生处于性格转变、青春发育的末期，正是世界观、人生观、价值观的形成阶段，对很多事情的理解不够透彻，不能妥善处理复杂问题和应急问题，甚至有时会盲目的排斥与接受。此时，教师应该充分发挥言传身教、正确引导的作用，站在一定地高度给学生讲解分析，使学生除了用眼睛看世界，还要学会用内心分辨是非对错。从小学到大学，学生与教师接触的时间远远超过了父母，教师的品行与素养直接影响着学生，在一定程度上，学生成长的快慢、素质的高低就是教师职业道德的反映。

3.2开展批评和自我批评。所谓“人无完人”。每个人的心底，或多或少都有那么一点不光彩的一面，只有勇于面对自己的错误和缺点，虚心改正，才会使自己沿着正确的方向前进，最终看到成功的曙光。人的一生难免会遇到棘手的问题，不管遇到什么困难，只要能战胜心理这道魔障，一切都可迎刃而解。

3.3认真做好“三个心”。3.3.1爱心。爱是一种无言的行动，爱学生是一名高校教师人品、学识、情感与亲和力的展现。只要心中有爱，就会发现每一个学生都是不可多得的人才，他们身上闪耀着不同的、夺目的光彩。如果没有爱心，甚至讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。3.3.2耐心。耐心是教师的基本素养，在教育教学活动中对学生有没有耐心如实反映了一个教师自我修养的程度。学生的接受速度、接受能力是不同的。如：部分学生态度端正，反应较慢。这类学生不是因为不想学，而是由于接受能力较差，才导致成绩不佳。对这类学生辅导功课时，教师不可急于求成，一定要有耐心，让学生感受到教师没有嫌弃他们，而且在不厌其烦的细心教导，使学生放松精神压力，树立起自信心，会起到事半功倍的效果。3.3.3责任心。作为高校教师，肩负着培养大学生立志成才的重担，必须要具备强烈的责任心。教师的工作需在细水长流、循序渐进中完成，教师责任心的强弱也是在平凡、普通、细微、琐碎中体现的。教师的工作态度，既影响着学生的成长，又影响着自己的工作成效。没有责任心，就没有真正意义上的教育。

3.4努力培养“四个习惯”。3.4.1热情主动。它是教师走向成功必备的第一要素。人的本质是主动而非被动的，一切事物都是人类创造的。面对困难，我们应该主动走近它、克服它，而并非等它自我消化。采取积极主动的态度为自己过去、现在和将来的行为负责，能动性创造自己的命运，而不是选择被动的逆来顺受。这是从教师的内心方面去培养乐观的人生观习惯，从而使教师用自己的热情去影响学生。3.4.2端庄大方。它是教师形象的基本要求。风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外在表现。教师优雅的风度、脱俗的气质、端庄的外表、开朗的性格和谦逊的态度对学生心灵的触动很大，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作，顺利地完成教育教学任务。3.4.3面带微笑。微笑是无声的语言，是师生心灵沟通最好的工具。教师主动地、真诚地微笑，表达着乐观与自信，代表着热情与友好，传递着信任与希望，它能激励学生同教师一起为实现教学目标而共同奋斗。3.4.4宽容公正。这是教师对学生的核心原则。学生没有高低贵贱之分，教师应一视同仁。不管相处对象是学生还是同事，都应怀有一颗宽容之心，允许别人犯错误，在某种程度上给予理解和原谅。宽容不是无尺度的放纵，而是巧妙的运用策略，改善不良局面，这恰恰是提高了教师在自身修养建设方面的要求和标准。

总之，一位好教师胜过万本书，学生会在教师的影响中潜移默化。作为高校教师，其特殊的职业特点决定了我们应从各方面努力提升自己，打造优秀的教师形象，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

参考文献

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北：湖北人民出版社，2011：17.

[2]马银斌.让“和谐”走进课堂[J].学苑教育，2010年22期.

谈教师职业道德的重要性及提高自我职业的修养 第10篇

各位老师好，今天教师职业道德自我修养的话题可以理解为漫谈教师职业道德自我修养，也可以理解为教师职业道德自我修养漫谈。主要是围绕实施教师职业道德规范重点关注的问题进行漫谈。

一、教师职业道德的时代内涵

在学习和理解现行教师职业道德规范时，有一个怎样看待和把握它的时代性的问题。新的教师职业道德规范的颁布，在其内容中体现了一定的时代内涵。对它加以认识和理解，有助于理解有些道德规范的时代必要性。2008 年的教师职业道德规范和 1997 年颁布的的教师职业道德规范，虽然有一定变化，但基本内容还是相同的。一个最大的变化就是 2008 年颁布的教师职业道德规范，它提出了终身学习的问题。1997 年的教师职业道德规范，主要有八个方面：依法从教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、再就是为人师表。新的教师职业道德规范，也就是 08 年的教师职业道德规范，确定的主要内容主要是六个方面。这六个方面，第一是爱国守法，97 年提到的依法执教这样的内容就涵盖在这个里面了。第二是爱岗敬业，第三个是教书育人，教书育人实际上是教师的根本使命，这次也作为规范提出来，它实际上是教育工作的根本宗旨，也是教师工作的一个宗旨。第五就是为人师表，第六就是终身学习。

新的教师职业道德规范，从时代的角度去看、去思考，有两个方面比较突出。第一个就是，现行教师职业道德规范具有对时代现实的针对性。除了讲一般的要求之外，还特意提到了比如说关爱学生生命，关爱学生安全的问题，这实质显现了关爱学生生命这一时代主题，不仅如此，还提到了维护学生合法权益的问题。针对性特别明显的就是对当今时代教育中一些不良现象的关注与解决要求，比如强调廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利等，还有依法执教的要求等，这都是改革开放以来，现实教育中极为关注的问题。第二个方面，就是时代观念的引领性。新的教师职业道德规范提到了教师要自我更新，教师的终身学习，教师的依法执教，还提到不以分数来评价学生等等，这都是时代性很强的内容。实际上，也正是当今时代教育所注意强化的观念。还比如提到了教师要注意激发学生的创造精神等，对这些问题的提及与强调，会对现实的教育确立时代精神，起到一定的引领作用。

二、师德修养的途径和方法

在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中，非常强调加强修养，重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。途径方法对 于每个 老师来说不陌生，因为在实际工作中，一是教育行政部门经常提，还有就是教师有时候也很注重这方面。

实际上，面向自我修养的途径是比较多的。但总的来看，我认为还是三个基本的方面，一个就是学习，自我学习，学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。与他人进行交流这种方式是很重要的。因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受。这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。

实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。自我修养的途径，总体上可划分为这样三种，具体的在现实休养中还会有很多，就靠我们自己去把握了。

谈到方法问题，从自我修养这个角度来看，自省、自讼、慎独、自警、自立方法都属于自我修养方面的。这是从我国传统道德修养中产生的。现行教师职业道德自我修养，很多人又谈到感悟、体验、反思、审视。这些方法也是很可贵的，特别是体验、反思，我觉得对老师自我道德修养来说尤为重要。当然在现实中具体方式可各有不同，有的体验反思，往往习惯自我日记；有的在自身的活动中，一天或者一段时间对自身的教学活动、自我修养进行反思；有的可能从中意识到什么问题，下次避免。体验和反思较为重要，因为不管是国内还是国外，很多优秀的实践工作者，都很注重去体验、去反思。经常进行体验反思，会把对教育问题的思考引向深处，而不是停留在表面的，口号性的，或者是官样文章上，就不是停留在要进行素质教育，要以新的观念统领课程改革，要新思想新思路，它不是这种的。它往往都非常具体，这种反思的出来的结论往往都非常有实际意义，能有力促进和提升教师的实际素养和能力。如苏联教育家苏霍姆林斯基，他是最关注和思考教育问题的，所以他关于教育的著述特别多，他的这些东西都是建立在对教育的思考，对教育的反思，包括对自我的反思之上的，因此他有时讲出的话在我看来就是教育真谛。比如他讲过：以往造成教育最大困难的障碍之一，就是我们的教育以赤裸裸的方式呈现在学生面前，而青少年就本性来说，是不愿意被别人来“教育”的。这个教育是打引号的。这样的道理，如果没有在日常生活中的反思和体验，是得不出这样结论的。很令人深思，使人产生新的教育意识。以往造成教育最大困难的障碍是什么？也可能有家庭的，也可能有社会的，也可能有学生老师本身方面的，但是他悟到了一种：造成教育最大困难的障碍是教育以赤裸裸的方式呈现在学生面前。什么是赤裸裸的教育方式呢？我们通常看到这样的情况，可能就属于赤裸裸的教育：学校计划要搞教育活动，先在学生中进行宣传、进行动员，讲明活动的意义目的，现行学校的教育活动常常爱这样做。这样的活动有的给学生一种感觉：学校进行这方面的活动是为了解决我们当中什么问题，为了克服什么问题而进行的。此外，还可能出现的问题是，教育者常常是以一贯正确的、以上对下的口气在进行实际教育，话题说着说着就暗含着对学生某些行为的不满，对学生某些行为的指责，对学生某些行为的批判，甚至表现出来对他们的未来担忧。作为受教育者的学生，一旦觉得教育者是把他们当成“有问题者”来看待时候，他们接受教育的大门一点点就在关闭，甚至会油然生出反弹。为什么呢？因为他们在底下听着会感觉到：在教育者的眼中，好像我们什么都不是，我们有那么多的缺点毛病，甚至未来我们是不是能够成为一个真正的人都不好说。这样的教育就叫做赤裸裸的教育。所以苏霍姆林斯基说青少年就他们的本性来说是不愿意被教育的。这句话并不是实实在在的说青少年不愿意接受教育，而是在说青少年反感什么样的教育。这种赤裸裸的教育就是公开指责，以学生的种种不是为前提的教育，所以学生烦感。从苏霍姆林斯基所说的问题可以看出，这与他的体验反思是密不可分的。苏霍姆林斯基的书里讲过很多这样的问题：教育的奥妙就在于，当学生遇到困难的时候，老师能够及时的出现在他面前；他还讲过，在学生遇到问题时，老师要走近他，帮助他进行分析，给他创造条件，努力使他成功，并且使他产生成功感。我记得国内教师魏书生也曾经谈过类似的问题，他很注重学生的体验，认为教师一定要想方设法的使学生产生积极的体验，避免他产生消极的体验。这些话实际上体会到了教育工作的精微，懂得教育精微的人往往能够在一些细小的问题上，非常准确的加以把握，进行引导，细细想起来真是这样。如果都说教育学生教育学生，挺宏观的这么想，这些细节问题没解决好，就难以达到预期的教育效果。所以反思、感悟非常重要。

三、教师爱心的养成新的教师职业道德规范依然谈到了教师要关爱学生，而且从整个具体内容上来看，也与以往有所不同，除了关爱学生还提到了要严慈相济，这是有明确所指的，还提到了保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，提到了这些问题。教育工作为什么要讲究爱心，这个不想多说，实际上有很多老师在讨论思考，这里想说是，有教育爱心符合教育对象的心理需求，爱学生是符合教育对象心理需求的。因为从个人角度来看，人的本质就是渴望得到别人的尊重，信任。一个人生活在这样的被别人尊重和信任当中，他的心里是充实的，他心理是不恐慌的，他的自信心就能够表现出来；而一个人在他的生活氛围中不被人尊重，不被人关注，他的内心是痛苦的，久而久之，他的内心是恐慌的。学生作为教育对象实际他们每天也有这样一种心理需要，渴望别人理解，渴望得到别人尊重，渴望别人来欣赏自己。这是每个人都有的心理，包括 老师在内，这个心理也没有完全排除。假如在教育中，一个孩子不被关注，不被老师理解，长期得不到老师的肯定，他的心理就会发生巨大变化，他觉得周围人对我不怎么关注。因此有些这样的孩子，他往往从反面来表现以便获得班级关注、让人关注，这样的问题经常表现在所谓的一些差生、淘气的学生、落后的学生身上。有的孩子在班级捣乱，其实就是这样的一种心理：我不能从正面得到你们的承认，我就以这样的方式叫你们意识到我的存在，正视我的存在，这是被极度忽略而怨愤性地表现自己存在的极度情绪化行为。如果得不到纠正，发展下去人格可能变得极其消极。帮助教育这样的孩子，如果对他说：要好好学习，严格要求自己，立志成才，当好祖国的接班人等，可能解决不了问题。怎么才能解决好呢？就是要使他渴望得到人的尊重的需求得到正面的满足，教育爱在这方面是不可小视的。通过爱使他那种渴望理解，渴望承认，渴望得到关注的心理得到满足，才能够发生变化。因此作为教师，要注重爱心的形成。当然注重爱心的形成还有其他一些具体的方面，如激励学生等等，不再多谈。

教师的爱心是个什么样的的爱？在教育中常有这样的说法：要向家长爱孩子那样爱学生。教师爱心是不是就是这个样子的？当然不错了。但要认识到，教育爱与家长对学生的爱是有定区别的，他们的区别从这样几个方面能够看到：一是从爱的产生上来看，父母对子女的爱产生于血缘的亲情关系，而教师的爱则是建立在对祖国、对事业高度负责的责任感之上，它是对祖国对事业的责任感之上生发出来的。二是从爱的经常性表现来看，教师对学生的爱，教育性特点最为明显 , 而家长对于子女的爱，养护性比较突出。这不是说家长就没有对孩子的教育工作，但和老师爱学生相比，总体没有老师爱的教育性广泛和集中。这是在生活中也会发现：有一年长春市调查中小学生的思想道德状况，问卷调查中有一个开放性的问题，问学生：父母对你最关心的是哪一方面？对中小学生的各种回答进行统计，总体结果：排在第一位的就是这一方面，学生回答的大致情况是：父母最怕我生病，最怕我吃不好，最怕我冷着或热着等等。这个说明，父母爱孩子往往在养护性上比较突出。三是从爱的广度上来看，家长对孩子的爱，家庭性比较明显，而教师对学生的爱，社会性比较突出。家长爱孩子倒不是说没有考虑到孩子将来为国家而作为，但和老师相比就会发现，家长爱孩子这里面还带有家族性的考虑，如：希望孩子能够成才，光宗耀祖，光耀门庭。有的人祖祖辈辈生活在艰苦而又偏远的农村，所以他告诉正在上学的孩子：你爸你妈就这样了，大字认识不多，就希望你将来能够走出去，给咱们争光等等，对孩子的成长带有家庭性的考虑。四是从爱的量上来看，父母的爱往往只是施之于仅有的子女，而教师的爱则是面对全体学生。这倒不是说没有家长爱别人的孩子的，不仅有，有的还胜过爱自己的孩子，但这不是普遍的。就普遍性而言，家长的爱首先是对自己的孩子。分析和辨别教育爱和家长对子女的爱的区别，对于提升教师爱的理性是有帮助的。刚才说过，老师要像父母爱孩子一样来爱学生，这话不错！但教育爱不能停留在这个程度。父母爱孩子，时常有这样的现象，或者是溺爱，或者是苛刻的爱，如

奉行打是疼，骂是爱；宁给好心，不给好脸；恨铁不成钢等。提倡老师要向父母那样爱学生，也会使有的教师真的像有的父母那样来对待学生。也表现出恨铁不成钢；宁给好心不给好脸，甚至奉行打是疼骂是爱的方式。所以，教师还是要认识到教育爱与父母对子女的爱不同为好，保持这样的理性。

在教育现实中，真正的爱是怎样的？是不是就是无微不至的关心照顾，热情周到的服务，而不能有严格要求或批评教育？我认为真正的教育不能没有爱，比如尊重信任学生，关心爱护学生等，但也不能没有要求。在一定意义上，没有要求的爱有时也不能达到教育的目的。尊重信任与严格要求相结合，这是教育的本来应该。我们应该按照教育的本来应该来把握这样的关系。我很反感现行教育中那种思维极端化，把关爱学生、尊重信任学生这方面极致化强调，夸大学生自主性和主体性，似乎学生皆可自成。什么一切让学生自主，让学生自主决定，让学生自主选择，似乎教育没有对学生提出要求的必要了，对学生提出要求就是观念陈旧，就是落后于时代。我认为这是典型的主体至上论。有一个数学专业的教育硕士跟我说，他说：我现在当老师非常困惑，我不知道我应该不该对学生提出要求。现在强调要以爱心来对待学生，在讨论中不知不觉就在指责教师怎么限制学生，怎么要求学生。这位教师的困惑说明对爱心问题、学生自主性、主体性的极致化强调已经扰乱了很多教师正常的教育教学思维。限制学生或苛刻要求学生，这种现象在我们教育中有没有呢？不能否认！这种现象确实应该去提醒，甚至批判使它改正，但并不意味着教育就不需要严格要求学生，不能把严格要求方式上的不当与严格要求的必要性混为一谈，等同起来。因为严格要求方式上的不当，就忽略、甚至否认了严格要求的必要。认为严格要求就是陈旧的，不能做这样的理解。它不利于搞好教育工作。

如何看待教师爱心对教育的作用？爱心是教师做好教育工作不可缺少的，但是不是教育中教师所有爱的言行都能对学生产生积极的教育效应？人们可能真的希望这样，可在教育现实中却难以都是这个样子，希望的样子并不意味着实际都必然是这个样子。我曾经提到意义逻辑和生活逻辑问题。意义逻辑的话语中，总是蕴含对某种意义的强调，它就想说明某个事情的重要性，在生活中不可缺少，不可忽视，要引起人们注意。韦唯唱的《爱的奉献》这首歌里，有：如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这就是一个意义逻辑的话语。强调爱的意义，告诉人们生活中不能没有爱，缺少爱不行。因此，想要让老师都确立教育爱这样的观念，从这个话语上去讲，这是可行的。但是生活逻辑却不能是这个样子，生活逻辑中爱并不是都具有积极的意义的。我曾经专门讲过这样的专题，这里就不加展开。中心 是生活中的爱是非常复杂的，能够激励人、振奋人的这种爱有，能够剥夺人权利的这种爱也有，比如有些家长，他爱孩子能是虚情假意的吗？都是发自内心的，就是因为爱孩子，他把什么都想到了。甚至孩子怎么做都想好了。因此对学生有不尽的要求和监督检查，结果这种爱造成了对孩子自由意志的控制和剥夺。在这种情况下，那种关爱就不能产生良好的教育效果。这说明，对于确立爱心，意义逻辑话语有助于确立起关爱学生这样的观念，但在实际工作展开上，不能脱离生活逻辑。在实际工作中，就要考虑怎么样爱学生才得体，怎么样爱学生才有积极的意义，要探讨这方面的方式。

教师爱心的形成，都有各自的想法和实践体会，就我个人而言，觉得要有这样的努力：第一，要把爱心和爱行结合起来。就是不仅要有爱心，也要有这方面的行动。还有就是，要有正确的学生观。另外，希望学校能创造这样的氛围，一方面强调老师要关爱学生，另一方面，学校也应该注重在学生中提倡学生尊重关爱教师。其实，尊重关爱是相互的，这种相互性越强，相互尊重关爱的这种感情就很容易建立起来。如果只提倡教师要爱学生，学生那边却没有这样的教育氛围和意识，对教师的爱毫不在意，甚至表现麻木等等，一个老师的热心

关怀却没有能引起相应的回应，这在一定程度上是影响老师爱心的，所以，学校也要注意为教师的爱心形成创造这样一个外在的条件。

四、新育人观的形成刚才提到新的教师职业道德规范中时代观念的引领性。比如说倡导教师终身学习，自我更新，不以分数来评价学生等等，这些规范都是新的教育观的体现，当然这个教育观并不是说原来都没有提过，我们不能做这样的理解。现在所讲的新观念，其内容大多都不是从来没有过的，包括新课改提出的一些新理念，还有所谓的模式等等，其实都有其历史的根源，都有其历史的痕迹，在教育发展的长河中，都曾经有人说过，有人提过。只不过，在那个时期，在以往的教育中，没有把它当成很重要的理念、很重要的一种思想来贯彻、来体现。而我们当今的教育恰恰缺少这些或需要强化这些，所以现在特别强调这些。在这个意义上，表现出来与以往不同，具有新的特点，被视为性的理念、新的育人观念、新的教育模式等。

现行时代，所谓新的育人观提到的不少，这里不一一历数。因为我觉得作为教师，对育人观的思考和理解，应侧重对教育教学工作具有实际意义的一些操作性的观念方面，这对一个教师教育素养和教育实践能力的形成发展最为重要。对教育教学工作具有实际意义的一些操作性的观念，体现的是教育的实践理性，良好的实践理性也意味着对教育教学工作具有实际意义的一些操作性观念的内化与自觉，所以更能帮助教师把握好教育工作中的各种问题，教师新育人观上的修养应注意在这方面不断强化自身。

教师要注意确立一些对教育教学具有实际意义的操作性观念，如新的教师职业道德规范中提到，不单纯以分数来评价学生等等，这实际上暗示着一种育人观。从这个角度看，有许多东西值得注意。尊重学生差异，使学生能够各自得到适合自己发展的途径，在教育中不是以一把尺子来衡量学生，这些都是在强调对学生的衡量应该多样化。还比如说，要给学生留有一定的余地。在教育中，对于学生存在的问题，发现了可以指出，但有时常常是要求学生立刻改变，立刻做到。有的学生能做到，有的学生不能做到，对于做不到的学生，有的教师还常常以为这个学生不听话，是有意气我，进而可能会更生气，予以刚性处理。不注意在时间上和空间上留有余地，使学生在心理上、思想上、情感上、意志自由上没有了余地，这样往往能迫使学生表面上遵从了教育意志，但内在问题根本没有消除或解决。对于学生内在一些问题的解决，要给学生留有一定的余地。还比如说，古今教育中人们提到的循循善诱，实际上暗示了一个非常具体的观念，也就是我们所说的启发引导。还比如说长善救失等，这样的一些育人观对教师来说最为有力，可直接带来教育素养和教育能力的提升。很多事实都证明了这一点。我看到这样的一个材料：班长找老师来了，说班级一个学生经常捣乱，影响班级工作的进行。当时这个班的班主任老师函授学习的日期到了，她要去学习半个月，想这个学生总难为小班干部，她劝了一下这个班干部，然后说你明天到我这来一下，给你一样东西，我走后你把他陆续交给那个学生。结果这个东西是老师写的十来个纸条，都是在说淘气学生的一件件优点。她告诉这个小班干部，我不在学校的这段时间，你两三天给他一个，就说是我写给他的信，你看他怎么样。结果这个小班干部这样做，没曾想特别有效，那个捣乱的学生变了很多。原来老师写的每一个纸条都是他看到的这个淘气学生的一个长处。“那天打扫卫生，我看你那么认真，心里非常高兴。”过了两天，这个班干部又给了他一个纸条：这是老师给你的。“那次你写的作业非常好，我记忆犹新。”结果这个孩子在班级那种不守纪律、捣乱现象一点点的就改变了不少，半个月以后，这个老师回来，对这个学生也非常欣赏，这就是循循善诱，这也是长善救失，这也是留给学生一定的空间。假如小班干部一来说这种情

况，老师就气急败坏的一拍桌子：把他叫来！要是不改，你看我回来怎么收拾你！一点余地都不给，会是怎样的结果？这才是教育，这才是现实中比较有效育人的具体的观念。

五、教师的人格风范

教师职业道德规范还提到教师的人格风范问题，教师的风范对自身教育工作的影响非常大，一个是影响自己，它在一定程度上影响你在学生中有没有魅力。还有一个就是，影响工作的成就。富有人格魅力的老师，他往往具备了许多良好的条件。教师人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师是不是好老师，是不是一个被喜欢的老师的一个直接着眼点。一个老师如果上课拘谨，在教育过程中没有风范，缺少人格魅力，家长或学生有时往往会说：这样的人还来当老师等等。具体的人格风范教师职业道德里面有一定的规定，当然实际也不止这些，还有待于我们在实践当中去思考。