提高教师培训效益

提高教师培训效益（精选12篇）

提高教师培训效益 第1篇

一、理解方针政策, 发挥导向作用

伴随着我国经济发展的“五年计划”模式的形成, 产生了教师继续教育的“五年计划”, 每一个五年的继教周期都提出了鲜明的主题, 如:“八五、九五”的学历补偿教育;“十五”的能力提高教育;“十一五”新课程的全面实施, 为了保证本轮的继教培训目标得以顺利实现, 各相关部门下发文件落实各项政策。“当前, 教师培训要以基础教育改革为核心内容;要高度重视教师在基础教育新课程实施中的适应与提高问题, 切切实实地帮助教师解决所遇到的实际问题;培训者充分利用各种课程资源, 重点开发适应中小学教师迫切的架设于理论与实践之间的‘桥梁课程’。”[1]基于上述的观点, 结合目前我市中小学美术教师的现状, 教师参加继续教育, 接受培训的重点应该是教育思想观念的更新和美术教学领域相关知识与技能的补充和提高。因此, 作为教师培训者, 首先要审时度势, 理解政策, 吃透政策, 把握好继教工作的大方向, 成为上级部门和决策部门的好帮手, 引领全区小学美术教师在教育改革的浪潮中前行。

二、做好前期调研, 课程开发多样

做前期调研是培训工作的首要条件, 而做好前期调研工作是高效益培训的根本保证。在进入“十二五”继教之前, 为了了解朝阳区美术教师的师资队伍现状和个人需求, 笔者分别设计了两份调查表, 统计“美术教师情况调查表”, 我区小学美术教师师资队伍基本情况如下:美术教师共有306名, 分布在168所学校, 其中表格信息栏中设置了“所学专业”一项, 统计结果表明, 具有美术学科背景的教师1/3强 (教学能力和专业素养相对较高) ;普通中等师范毕业1/3左右 (教学能力尚可, 系统的专业理论技法需要提高) ;由其他学科转行从事美术教学工作的将近1/3 (二者皆弱) , 虽然通过自考或进修或接受学历教育提高了学历层次, 却没有改变根本问题。在需求调查表中, 设置了“希望今后继续教育在提高自身综合素质 (教育教学、专业技能、信息素养等) 上能得到哪些帮助?”通过反馈信息和学期教学情况反馈表中的“培训建议”的填写情况综合分析, 教师依据个人的发展现状产生的期望值也不尽相同, 希望得到的培训内容包括, 教育教学、专业技能、信息素养, 具体为制作课件, 掌握绘画软件, 处理教学媒体、参观美展、绘画、纸工、泥工、工艺、美术创作、参观学习等。综上所述, 可以得出以下结论:发展不均衡、需求多样化。不同发展水平、不同学科背景的教师需求不同, 同一发展水平教师关注点不同。处于发展高级阶段的教师 (区级或市级骨干教师) 更关注于自身的提高和发展, 人生价值的体现, 追求个人理想 (教育理论有所突破或创新、美术创作得到社会的认可) ;处于发展初、中级阶段的教师 (新教师或教龄不长的教师) 更关注于教育教学技能的提高、教学手段的运用。因此, 继教课程的开发应具有广泛性、多层次性。考虑到以上诸多因素, 笔者开发了《走进新课程系列讲座》、《绘画实践》、《西方美术欣赏》、《参观画展》、《电脑美术》、《软陶艺术》、《编织艺术》、《扎染艺术》、《风景写生》和《教学基本能力培训》等多门课程以满足教师们的各种需求。这些课程在不同程度上提高了美术教师的专业技能和专业素养, 完善了知识能力结构, 进一步促进教学能力的提高。

三、实施方案翔实, 保证落实实处

确定课程开发方向之后, 经过较长时间的准备, 课程的轮廓应逐渐显现, 由于一个继教周期为五年, 少则在几个班实施, 多则在数十个班实施, 因此, 每一门课程都需要培训者对课程形成的各个环节千锤百炼、精耕细作, 如:开发背景、实施方案等等。最后需要通过课程论证, 方可在继教课堂实施。当然, 由于继教课程的多次的课堂实施, 也给培训者提供了不断完善、不断发展的时空, 为打造精品课程提供了可能。

课程与培训者犹如剧本与演员的关系, 一旦课程定型后, 就需要培训者在继教课堂上的精彩演绎和再创造, 使培训效益最大化。其中培训者既要遵循班级授课的一般规律, 如激发学员学习动机、把握课堂节奏、关注互动形式、讲究语言艺术等等, 也要考虑到成人教育的特殊性, 如取向多元、注重经验等等。

四、兼顾多方需求, 鼓励个性发展

一般来说, 培训者在对学员进行培训前都要考虑到主管部门的导向、岗位要求和个人需求, 在教育改革初期或新的教育政策出台之时, 由于老师们都抱着新奇的态度和工作上的迷茫, 因此, 他们的诉求是比较一致的, 如新课程实施之初就属于这种情况。多数情况下, 三者很难达到高度的统一, 在教学能力、专业素养、信息技术等发展不均衡的学员群体中表现得更为突出, 这为课程的设置提出了挑战, 也是继教培训发展过程中的历史遗留问题, 在解决这一问题上, 鲜有妥善之举。但是, 我们换个角度看, 可能有较为可行之策, 即在胜任本职工作的前提下, 培训当中安排有利于个人个性化发展的课程, 如油画国画技法课程、版画教学、纸泥造型艺术、电脑美术、信息技术应用等等, 满足了教师个体发展的需要, 给美术教师提供一个升华自我的表现空间, 实现自我价值的平台, 当教师在某一领域有所发展甚至突破之后, 反过来为我们的培训工作服务, 把个人的成功经验 (学习成果和教学经验) 带到继教课堂, 与学员们分享。例举两个比较典型的例子, 康乐园小学的洪老师跟我学习油画风景, 经指导后, 技法和境界均有大幅度的提高, 他在小学美术课堂的色彩教学上颇有心得, 后来还与学生举办了师生画展, 取得了空前的成功。本区一所小学的美术老师经我介绍向教育学院的知名版画教育家学习版画创作技法, 掌握了各种版画制作方法后, 被请进我们的继教课堂, 帮助美术教师解决教材中关于版画系列教学的各种问题, 实现自我价值。

五、管理松紧适度, 促进成绩提高

管理工作的到位与否直接决定了继教课堂的培训效果的优劣。众所周知, 成人教育的管理考勤工作是比较棘手的, 究其原因, 有客观因素, 首先表现在工学矛盾上。小学美术教师的工作量过于繁重, 周课时基本上维持在18~22课时, 即使课时有所减少, 也会承担诸如辅导员、校医、财务等其他工作。其次是交通便捷性差。朝阳区面积大, 东西南北跨度大, 给学员的出行带来不便, 对部分学员来说, 难以按时出勤。当然, 不能排除主观因素, 个体需求不一, 个人喜好不一, 发展方向不一, 期望值过高等等, 作为成年人, 家学矛盾也是存在的。培训者对以上各种因素都要充分考虑到, 洞察各种缺勤现象, 努力做到既要保证课堂正常的出勤率, 又要兼顾学员的实际困难。

六、加强自身修养, 形成磁铁效应

“学高为师、身正为范”、“亲其师, 信其道”, “给学生一杯水, 教师拥有一桶水”等经典名句都是要求教师发挥其表率作用。“一专多能”是对培训者胜任本职工作的一项基本要求。培训工作与教研工作都是为一线教师的教学工作服务的, 工作领域有重叠和交叉之处, 但工作重心是有所区别的, 教研工作更多关注“教”法, 给老师提供一套行之有效的方法或工具, 解决一般性的问题;培训工作则更多关注“道”法, 修行悟道, 提高教师素养和修养, 达到一定境界后, 从有法到无法, 形成己法。换言之, 培训者要在自己的学科领域和专业领域有所建树。作为专业性较强的美术学科的培训者, 对艺术应有更高的追求, 既是个人价值的体现, 更是培训工作的需要, 只有这样, 才能正确地指导学员和引领学员持续发展, 在我们身边聚集一批主动要求自我发展的学员, 进而形成一股强大的影响力。在我的各门课程的实施过程中, 我在传授技法的时候, 都要渗透美学普遍的价值规律, 把握“技”和“艺”的内在关系, 技是艺的基础, 艺是技的灵魂。

以上是本人从事美术教师培训工作以来的粗浅之见, 培训工作是一项艰巨而复杂的系统工程, 培训成效如何, 如何提高培训效益还需要每一名从事培训工作的有识之士再接再厉, 认真思考、反复实践方可打开芝麻之门, 发现智慧的宝库。

摘要：教师培训工作是一项艰巨而复杂的系统工程, 培训成效如何, 怎样提高培训效益都是每一名从业者面临并思考的问题, 本文结合当前的培训形式和笔者的工作经验, 主要从理解方针政策, 发挥导向作用;做好前期调研, 课程开发多样;实施方案翔实, 保证落实实处;兼顾多方需求, 鼓励个性发展;管理松紧适度, 促进成绩提高和加强自身修养, 形成磁铁效应等六个方面阐述了提高培训效益的一些具体做法和思考。

关键词：继教,培训,教师,美术

参考文献

横向联系抓培训提高技能促效益 第2篇

这次培训班是继前两年宾馆饭店服务人员培训班基础上的又一次延伸和巩固，此次培训是凉州区旅游系统服务管理人员向技能化、职业化、规模化转变的一次培训，也是我区旅游服务从业人员技能水平向国家标准迈进的大转折。

参加这次培训班的领导有区委常委、宣传部部长屈永红、区人社局副局长马多昌、区就业局局长高正堂、区旅游局副局长王哲菊和部分参加培训企业经理，在开班仪式上区委常委、宣传部部长屈永红针对本次培训班的特点提出了三点希望和要求：

一、认清形势，坚定信心抓旅游

“十一五”期间，区委、区政府把旅游业作为城市化的新型驱动力量，作为增加就业的主要渠道，动员、组织和整合社会各方面的力量，加强旅游管理力量，加快基础设施建设，加大宣传促销力度，积极创建国家A级景区和星级宾馆,景区品位和服务功能得到了全面提升。“十一五”期间共接待境内外旅游者852.97 1

万人次，年均递增10%，旅游综合收入12.3932亿元，年均递增20%。

所以我们继续要充分认识发展旅游业的重大意义和深远影响，牢固树立抓旅游就是抓经济，抓旅游就是抓发展，抓旅游就是抓开放的思想，不断优化旅游发展的领导环境，形成领导重视、部门参与、社会支持的旅游工作格局。

二、抓好培训，提升水平谋发展

当今和未来旅游业的竞争，归根结底是人才的竞争。现代服务业对人才的需求已经从过去的 “会服务”变为“会服务、有技能、懂经营”，要推动凉州旅游管理服务上台阶，必须建立一支高素质的旅游人才队伍。要解决人才供应不足、素质偏低的矛盾，一方面要加大引进力度，聘请或调进懂经营、善管理的专家、学者、较成熟的旅游业专业人才，吸纳大中专院校旅游专业的毕业生就业，改善旅游队伍知识结构；另一方面就是依托我们就业局现有的教育资源，以市场为导向，加紧培养我区旅游专业人才。通过举办旅游定点宾馆、饭店管理与服务人员培训班，抓好在岗人员培训工作，以国家标准技能资格证的考取为切入口，提高整体从业人员的综合素质和服务水平

三、珍惜学习，提高技能促效益

提高教师培训效益 第3篇

关键词：警察培训；改创理念；细化管理；改进局部；优势利用

中图分类号：G72 文献标识码：A

南京森林警察培训中心（以下简称南京培训中心），是全国森林公安机关在职民警的专业训练基地，也是全国地市级森林防火指挥员的专门培训基地，还是森林公安系统函授学历教育的教育训练基地，年均学员在训总量约3000～5000名。因此，虽然不能就此断言他们的教学管理水平层次一定就是全国森林公安系统中最好的，但其国家级培训基地的地位无可置疑。该中心在培训理念和方法上进行了大胆探索和实践，对于提高培训效果起到了良好的作用。

一、确立改革创新的基本理念

如果没有改革就没有提高，如果没有创新就没有发展；而如果改革创新没有理念的科学性、先进性和正确性，不管是改革还是创新，也不管是如何的改革或怎样的创新，就都不会有可持续的提高和可持续的发展。因此南京培训中心把理念的更新与定位，纳入了改革创新森林公安机关在职民警教学管理的首要、首选内容之列和重要、重点事项之一，而且经过了两轮的筛选论证。

首先，南京培训中心精心组织，以本部门工作人员和南京森林警察学院授课教师为主，同时邀请其它单位的兼职教师、优秀学员及其相关社会人员等各方有识之士座谈讨论，立足林业，针对当前新形势条件下森林公安机关在职民警培训教学管理改革创新的选题、选项和选点、特别是突破口和切入点的选择等等，畅谈观点、建议和想法，如：小小班教学法的应用拓展；案例教学法的学员参与时机把握；情景教学法的岗位情景针对性设计；新警培训“从不会到会”的程序教学法推广、修订和完善等等，都在大家的议论话题之内，都在大家的关注目光之下，争论、议论、比较、肯定、否定、选择、放弃，认真琢磨、反复推敲。针对中心教学管理，列出改革创新的目录，并对应目录列出大概的时间表，如：当前攻关项目、中期（3年）攻关项目和长期（5年）攻关项目，对应目录开出大体的条件。如：具备某某条件的攻关项目、达到某某条件的攻关项目，努力保证正在说的能够更加贴近正在做的。

其次，南京培训中心脚踏实地，充分考虑当前实际具备的教学、生活等硬件设施状况：多媒体教室（3间）、学员宿舍（115间、400个床位）、餐厅（可同时容纳350人）以及会议室、阅览室、健身房、乒乓球室、台球室、室外篮球场、室外排球场、400M标准田径场和学员活动健身中心等；依托南京森林警察学院还可借用学院的教学、科研设备设施，即南京森林警察学院的教学设备、科研设施，基本上可以共享共用。

也就是说，南京培训中心根据自己现有的硬件条件，再次论证和判断改革创新教学管理具体项目实施的可行性，如：小小班教学的岗位警务拓展，成熟而且流行，但是根据南京培训中心教室只能“一室分多区”的条件，最后还是决定：在没有改善硬件设施的情况下，暂不组织小小班教学。他们把不贪大、不求洋、不冒进、不盲动、重实际、务实效的思想认识和行动理念，融会贯通在决策过程，充分体现在具体实践中，既高度重视理论研究的前瞻性和先进性，也高度重视改革创新的科学性和实用性，坚决杜绝脱离实际的教学改革和纸上谈兵的管理创新。

最后，南京培训中心在培训教学管理的众多改革创新理念中，确认以细分管理和局部改进为“核心”理念。虽说这个“核心”看起来好象有点土气、有点不够气派，但请相信，它的朴实和稳健，在实践中定会让人一目了然，它的实用和包容，在实践中定能让人刮目相看。另外，警察培训教学管理改革创新的理念，是一个由众多理念组成的“理念群”。

二、基于细化管理的制度完善

南京培训中心提出：培训中心教育训练的首要任务，并不只是培养训练合格的人民警察，它还应该包括培养训练胜任警察职业的合格的人，因此，他们坚定“管理应是教学的一种延伸”、“管理应是教学的完整环节之一”观点，不仅把与教学关系密切的管理或教学管理而且把日常生活即全部的培训管理，全都作为教学的基本部构成分或主要构成环节之一，纳入在培训的整体计划之中，当然，在程度上会有轻重之分，在落实中也有宽严之别，但是确立的“基本地位”不能动摇，教学，就必须延续与之相应的管理。

因此，南京培训中心基于“管理与教学一体”的理念，以强化管理“一日生活制度”为基点和起点，从集队、出操、内务、着装、就餐、仪容仪表、课外活动到晚点名、晚查铺、课堂抽查等的各环节，都有约束的制度条款，都有相应的奖惩措施，都有具体的标准规范；基于“教学与活动一体”的理念，以对应课程需要组织相应活动为原则。如：在理想信念教育、爱国主义教育、预防腐败教育和忠诚党的警察事业教育等方面，与邀请检查机关同志作反腐报告、参观反贪污反腐败展览、参观爱国主义教育基地、参观革命纪念馆等活动结合，保持同步进行。又如：参观南京大屠杀纪念馆、参观雨花台革命历史纪念馆等，尽量能使具体的活动与具体的教学融会贯通，形成可以无缝对接的系列，也就是把活动作为教学内容的构成部分之一，穿插在教学过程当中，发挥应有的积极作用。

基于“活动与生活一体”的理念，以积极开发活动的娱乐功能、展示功能、提高修养功能、交流功能和促进教学管理发展功能等为主线，有所针对、有所选择地组织（开展）活动。如：演讲、朗颂、户外运动、登山、座谈会、联欢会以及各种体育比赛等等，积极为学员提供展示各种才能的平台，精心营造轻松交谈、愉快沟通、便利了解的氛围，努力创造增进学员与学员、学员与教师、学员与干部相互了解信任的机会，以丰富业余生活为主要手段，力争推动和促进学员的业余生活品位和课外生活质量能够不断地提高。

所以，南京培训中心把管理、教学、活动、生活融合成四位一体，这样既可环环相扣拉长成“链”，也可首尾相接抱团成“圈”。“细化管理”的核心，管培训中心只管该管的事和学员希望管或要求培训中心管的事，理培训中心不仅注意理顺方方面面的关系和理清各种各样的思想，而且强调说话有礼、做事在理、做人明理，把培养做合格公民和培养做合格警察有机给合，合二为一。

当然，管理不可能静止，它是进行时，没有最好，只有更好。南京培训中心的教学管理，同样也还存在着这样或那样的不足与缺陷。如：淘汰、考核、考试、测试等制度管理运用火候把握不准；培训学员情况的追踪调查较差，训与用结合、教与需结合等的信息反馈不够及时、渠道不够畅通；培训中心的信息化管理程度不太高等等。虽说其中有些不足和欠缺并不可能仅凭自己的力量解决，但是只要积极努力，不断发展，不断进步，走向完善、趋于完美的空间，肯定就会越来越大。

三、立足“改进局部”计划的修正

所谓“改进局部”的理念，是指针对教学及其相关方面的改革创新，必须以柔性的微调修正为主，以烈性的颠覆重建为辅。森林警察是隶属国家林业部门，受国家林业局和公安机关双重领导，具有武装性质、可独立行使刑事侦察与治安处罚权力的行政刑事司法和治安行政的专门执法力量。南京森林警察培训中心是隶属于国家林业局、挂靠南京森林警察学院的全国森林公安系统最高级别的培训机构和培训基地。

因此，森林公安机关在职民警培训的依据是：全国人大颁布的《中华人民共和国警察法》；国家公安部制定的《公安机关人民警察训练条令》（公安部[2010]831号文件，曾提出修订《讨论稿》）、《公安系统人民警察初任训练大纲》、《2014—2017年公安民警培训规划》；国家林业局森林公安局制定的《森林公安机关在职民警培训大纲》等。《警察法》明确提出培训宏观目标：“维护国家安全，维护社会治安秩序，保护公民的人身安全、人身自由和合法财产，保护公共财产，预防、制止和自治违法犯罪。”

《条令》和《大纲》明确提出培训中观目标：“提高公安队伍的整体素质和执法水平，增强公安机关履行职业任务的能力，把公安机关人民警察培养成为政治合格、纪律严明、作风过硬、业务精通、执法如山的党和人民的忠诚卫士。”

《规划》明确提出培训微观目标：“推进理论武装、党性教育、能力培训和知识更新，使广大公安民警思想信念更加坚定、党性修养切实增强、工作作风明显改进、能力素质显著提升，切实增强公安机关的战斗力。”所以，就教学而言的培训改革创新，已经局限在了“具体目标”的范畴，再加上警察教育训练的教材，如：法律法规、忠诚信念、反贪腐等主体内容的规范化，如果一味地强调或设想原创性的改革与创新，既不科学，也不符合实际情况。

基于此，南京培训中心坚持“面向实际、贴近实战、务求实效”原则，根据国家相关法律、法规，结合新形势下森林公安发展实际需求，不管是领导干部首任、司晋督警衔晋升还是新录用民警初任训练，课程设置和学时分配等教学计划的修订与完善，全部组织院内外专家和学员等共同参与的“集体会诊”，广泛征求意见，深入座谈讨论，积极认真研究，逐字逐句，反复推敲，把结合公安机关工作特点、结合森林公安机关工作特点、结合区域森林公安机关工作特点、结合新形势条件下森林公安机关工作特点和结合本期学员具体需求，作为改革与创新的立足点和出发点。

如：昆明“301”暴力恐怖事件后，森林警察的持枪警务逐渐增多，提高用枪能力迫在眉睫、刻不容缓。为此，南京培训中心围绕持枪警务特点要点，结合地方公安出现的“用枪问题”，及时组织研讨，根据不同的培训对象如：局长班、晋衔班、新警班等，调整警务技能教学计划、内容和课时，以“射击”为中心，向前延伸、向后拓展，把用枪的法律规范、技术规范、警情判断、自我心理调节以及枪械保养知识等内容，有机融入在用枪教学和用枪训练的全部过程；而且提出了“用枪培训”的完整概念，组织撰写了如：《从警务技能训练谈警察用枪问题》、《关于警察“用枪培训”的几点思考》等论文，注意不断扎实警察用枪教学改革的理论基础和警察用枪训练创新的理论依据。培训满足需要、理论结合实际，培训、需要、实际、理念等多位一体，用“小步快跑”的方式和节奏，向着“培养目标实际、课程设置适用、培训效果实效”的目标，努力奋斗，不断前进。

四、发挥地缘优势借力发力

（一）关于培训教官的队伍建设

这是全国公安机关在职民警培训的共性问题，以公安院校为依托建立的培训机构，培训教官主要来自于院校教师，如果我们承认学历教育与培训教育有着本质上的不同，那么就必须承认由警院教师担任培训教官有着“业余”的基本特征。当然，这个“业余”毫无贬意，它只想说明这样一个事实，即担任培训教官的警院教师，他们的主要精力大多集中在“主业”的学校教学，而不会积极更不会主动地转移到“副业”的培训上面来。基于此，南京培训中心集中精力抓好以下两件事：

第一是集中精力在“教官人才库”的建设上动脑筋，下功夫。利用南京地缘优势，根据“以南京森林警察学院校内教师为主、国家林业局森林公安局领导、公安基层单位专家和其他高校优秀师资为辅”原则，不仅把南京森林警察学院教授、基层一线森林公安单位专家，而且还把江苏省委党校、江苏省公安厅、常州市公安局、扬州市公安局、浙江湖洲市公安局、江苏省警官学院等林业系统之外的相关专家学者，也全都纳入“教官人才库”内，全力以赴重点保证教官队伍“有人”。

第二是集中精力在“稳定团队”的问题上动脑筋，下功夫。如：为能培养、联络、稳固感情，邀请兼职教官参加学员座谈会、演讲比赛等各种活动；为能促进兼职教官投入进行更多的精力培训，邀请兼职教官共同参与培训项目研究、联合基层公安局开展培训项目研究等；为能在具体实践中加深教官与学员间的感情，选点基层先进警务单位设立专门的参观学习基地等等。南京培训中心用聘人聘心、聘人聘情、聘人聘事业的真心实意、真情实感，打动被聘请的教官兼职不分心、兼职不分力、兼职不分家，共同奉献于党的警察培训事业。在教官队伍的人才库中，逐步形成了一支“热爱森林警察培训事业”的相对稳定和固定的基本力量、骨干力量。

因此，南京培训中心利用位于南京的区位优势，依托南京森林警察学院，积极开发周边可以调动、可以借鉴、可以利用的力量，以解决教官队伍“有人”为基础，较好地解决了兼职教官队伍“有固定人”的难题。

他们还计划：继续加大教官队伍建设力度，把教官队伍建设摆到更加突出的位置，作为培训工作中的一项长期性、全局性、战略性和根本性的工作来抓，争取能在较短时期之内，建设一支结构更加合理、素质更加优良、业务更加精湛、更加富有活力、更加勇于创新、更加适应森林公安机关在职民警培训发展需要的教官队伍。相信南京培训中心以保证教官队伍规模的稳定性，促进保证教学训练水平的稳定性；以保证教官队伍基本或骨干力量的稳定性，推动保证教学训练质量的稳定性的实践尝试和理论探索，一定能够取得丰硕成果。

（二）关于警务信息化实践

现在我国森林公安机关的警务信息化程度，整体水平远远低于地方公安的平均水平，特别是位于经济欠发达地区、远离城镇边远地区和少数民族地区的“深山林区”，由于特殊的地理区位劣势，甚至还存在着许多“空白”。因此所谓的警务信息化，在不少干警的头脑中不过只是一个概念或一种说法而已，至于它到底是个什么样子、在警务实践中有哪些作用、怎样提高警务水平层次等等，基本上都是“听说”的，而且因为与现实差距太大，根本也就没往心里去，当然也就不会去积极努力地开展警务信息化建设了。所以，南京培训中心非常明确地把培养学员的信息化意识和开阔眼界、拓宽思路、提高层次等等作为重点之一，纳入到了警务信息化的教学计划当中，既要保证每位学员“会做”，也要保证每位学员“多看”，通过做和看，还要引导学员“多想”，还要参与其中，与学员一道，共同规划“构想”他们的警务信息化建设和发展前景。

众所周知，江苏在我国属于经济发达的省份，社会治安整体水平特别是普通百姓的幸福感和安全感，远高于全国的平均值，显而易见，这与江苏全省公安干警的辛勤努力与付出密不可分，也与领先全国公安机关的警务信息化建设关系密切。现在，江苏公安机关的警务信息化程度居于全国平均水平之上；而南京公安机关的警务信息化程度，又居于江苏全省平均水平之上；而江宁东山派出所的警务信息化程度，又居于南京全市平均水平之上。

因此，南京培训中心积极联系江苏省公安厅、南京市公安局和江宁区东山派出所，得到了江苏各级公安机关的积极帮助和大力支持，不仅落实了江宁区东山派出所为学员信息化培训的（固定）参观基地，而且还在“参观”的基础上，增加了“体验信息化警务”和“与派出所民警交流互动”等内容；另外，江苏省公安厅信息中心和南京市公安局信息通信处的领导和专家也都欣然接受邀请，成为南京培训中心的兼职教官，就江苏公安警务信息综合平台的建设和使用情况开设专题讲座，为南京培训中心实现警务信息化的教学创新奠定了基础，提供了条件：借助南京地区公安机关警务信息化领先全国发展优势，以开阔学员警务信息化的眼界为切入点，积极推动学员提高对发展警务信息化的思想认识和迅速提高运用警务信息化的能力。

这样，把理论功底深厚的南京森林警察学院教授简化理论地讲，实际操作经验丰富的领导和专家结合实践地讲，现场实地的“看”和亲身体验的做及答疑解惑式的交流，三者有机的结合成一个整体。这种理论加上应用理论，理论和应用理论再加上体验性（尝试性）的实际操作，不仅能够提高学员对公安信息化建设的认识，推动森林公安机关加快信息化的建设步伐，而且增强了学员、特别是领导干部班学员加快森林公安机关信息化建设的紧迫感、责任感和使命感。

五、结语

综上所述，配合教学改革与管理创新，南京培训中心还与南京森林警察学院保持同步，建立了如：教学督导制度（测评教学管理、课程设置、授课内容及课堂情况等）、专题讨论（会议）制度（围绕培训中出现的热点、难点问题和学习内容等，结合工作经验和需要，交流讨论）等，采取了如：大调研、大讨论、请进来、走出去（深入基层走访）等举措，得到了学员的广泛好评和上级领导机关的充分肯定。其实，关于警察培训的教学管理，脚踏实地、立足需要的微修、微调、微补、微改，在许多条件下应与惊天动地、大刀阔斧式的改革创新有着异曲同工之妙，南京培训中心“小步不停、稳扎稳打”的实践再次证明，只要立足实际，改革创新就会前景广阔，意义巨大。

参考文献

[1]办公室.国家林业局警察培训中心资料汇编[Z]：南京；国家林业局警察培训中心，2014.

[2]李明.析影响森林警察培训质量的问题及原因[J].国家林业干部管理学院学报，2013，（4）.

打造有效教师提高教学效益 第4篇

实施有效教学, 需要打造一支专业化的“有效教师”队伍, 一支拥有精湛的学科专业知识、广博的教育教学理论与实践经验的“专家型”队伍;需要坚守杏坛, 扎根一线, 精于教学, 长于教研。

有效教师实施有效教学, 要能够自觉积极地运用教育心理学知识, 把握小学生的年龄、心理和语文学习特点, 营造良好的学习氛围, 培养学生主动、勤奋的学习习惯。春风化雨, 精心育人。

有效教师实施有效教学, 要明确小学语文即“语言、文字、文章和文学”, 一定要基于课程标准, 明确各学段教学重点, 传授学科核心能力, 培养学生阅读、思考和表达的兴趣和习惯, 让学生在提高语文综合素养的过程中享受言语人生和诗意人生。

有效教师实施有效教学, 要明确自主、合作、探究学习方式对个体成长的积极作用, 继承吟诵感悟、积累品味等传统语文教学经验, 运用言语对话、思维培养和良好学习环境的创设等现代语文课程理念, 以学生发展为中心, 融合教师个性风格, 在明确的目标导引下, 让学生积累、感悟、运用, 习得言语智慧和人文情怀。

有效教师实施有效教学, 要熟悉小学语文课堂教学评价和学业质量评价的方式和方法, 紧扣教什么和怎么教, 运用多主体、多元化的评价方式, 以学论教, 对教学准备、实施和教学后的效果进行科学准确的评价, 并通过及时的分析反馈, 对教学内容、教学策略、师生状态等有效教学构成要素做出规范和约束, 发挥评价的诊断、预测和激励功能, 促进学生成长和自我发展。

教学是科学, 有规律, 重继承, 循规蹈矩, 遵路识斯真。

教学是艺术, 无定法, 求发展, 敢于创新, 逐日入化境。

“吾尝终日而思矣, 不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣, 不如登高之博见也。”登高望远, 我们仿佛看到, 春天的小学语文课堂, 已是满眼绿色, 孕育着含苞待放的花蕾。

聚焦课堂,提高教学效益 第5篇

本学年，尧山中学将深化课程改革，推进素质教育，相信“常规＋细节＋坚持＝奇迹”，努力实施科学化、人文化、制度化、精细化的有效的教学管理，着力常规落实，注重细节特色，坚守持之以恒，力争教育教学质量、办学水平、办学品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教学管理的科学化

在近几年来的教学管理实践中，我校逐步形成了具有自身特色的内涵丰富的一系列的教育理念，走出了一条精致管理、质量兴校、科研强师、打造名校的道路。

1、办学目标：人文化

我校在以人为本的管理思想指导下，以适应和促进人的内在需求和全面发展为目标，关注教师和学生的发展。

2、办学理念：感受和谐的欢乐 体验发现的欣喜 追求爱心的淳美 彰显个性的魅力 力求让师生在一个和谐融洽的环境中快乐的学习工作，相互关爱，共同探寻知识的奥秘，培养具有爱祖国、爱人民、爱自然、爱生活情怀的素质优良、个性鲜明、具有创新精神 1 的一代新人。

3、校风：爱国 诚信 文明 进取

教风：敬业 爱生 博学 善教 学风：勤学 慎思 合作 创新

努力彰显“以人为本、德育为先”的办学特色，高举爱国主义教育的旗臶，营造和谐融洽的浓氛围，引导教职工爱岗敬业，促进学生的身心健康成长。

4、尧中精神：众志成城 克难求进 宽容协作 追求卓越

我校结合实际情况努力培育和弘扬了尧中精神，具体可以理解为：团结拼搏、励志图强、艰苦创业，不惧困难、和谐融洽、志存高远、矢志追求、勇争一流。

二、建章立制，狠抓措施落实，实现教学管理的制度化

本学年，我校将积极探索和创新教学管理制度。拟在教职工大会上，通过《尧山加强教学管理的意见》、《尧山中学教师业务考核制度》、《尧山中学六认真考评细则》、《尧山中学教科研激励办法》、《尧山中学控辍制度》等一系列教学管理制度。逐步健全和努力完善以年级组为单元的靠前指挥的管理方式、以科研为先导的教学管理体制，以激励为主的校内考核机械。实行以制度来管事，用制度来约束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我们认为合理的进行教师评价是激发教师工作热情，提高教师教学水平，促进教师发展的有效途径。我校在教师评价中着重强调“以过程看本色、凭实绩论英雄”，学校每学期从教学常规执行情况、教学质量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，进行一次教学工作面分考核，并且据此发放考绩奖，起到了激励先进、鞭策后进的良好效果。

学校还十分重视计划的制定和执行工作，任何工作的开展力求按计划行事，确保有序高效。校长室、教导处定期对计划的执行情况进行检查，教导处派专人对教师教育教学状况进行实录，每天交教学副校长、教导主任签字，周小结，月考核公布。

三、注重细节，加强流程管理，力求教学管理的精致化 学校将以“六认真”管理为教学管理工作的重要抓手。要求备课要充分，上课要重效益，作业选题要精心，考试要有针对性和实效性，重视辅导，加强反思。具体包括：

1、备课：为了实现教学质量的整体提高，提高集体备课活动的有效性，我校将出台集体备课规则。强调集体备课活动中学习讨论与个人思考修改的关系，要求既要有统一又要有差异，既要有集体智慧又要有个人风格；强调集体备课的“五定，即定时间、定地点、定人员、定内容、定方案。3 为适应课改要求，规范教学案的编写，我校将专门设计教学案。要求老师切实落实三维目标、尊重学生的主体地位、充分发挥多媒体课件及教学板书的作用，每课时后要进行教学反思，撰写教后记。

2、上课：为课高课堂45分钟的效率，我校多方入手，努力优化课堂教学。具本措施为：(1)、对青年教师，要求上汇报课，听观摩课，并交流心得体会，进行课堂教学达标考核，促进迅速提高；（2）深入开展公开课教学展示活动，学校要求教研组长、年级组长及省、市、县、校骨干教师每学期必须至少上一节公开课，并且及时开展说课、评课活动（评课坚持三个三分之一，即三分之一肯定成绩、三分之一指出不足、三分之一给出改进意见）；（3）实行领导成员推门听课制度。学校领导成员尤其是教学管理人员每周至少听两节课以上，其中校级20节以上，中层35节以上，并且做到每听必评，每评必纠，每纠必查。此外，我们还强化了教学巡查制度，主管教学校长、教导主任、年级组长按照各自分工，每天至少在教学楼巡查三次，及时的发现问题、分析问题、解决问题。

3、作业：作业布臵坚持少而精的原则，提高针对性、实效性。作业当日批改结束，作文四天内批改结束，每一次作业批改的情况要求准确记录，及时和学生反馈。我校要求 4 教师每两周至少和本班所有学生个别交流一次，作文批改和主观性练习题的批阅要实现三分之一的面批。对学生，学校也提了明确的作业要求。统考学科还将建立错题集，要求学生经常翻阅错题集，以免再次出错。

4、考试：继续实行月考制。每一次考试均做到精心组织。考前抓命题，题目的针对性要强，要符合中考命题动向和趋势，难度系数有严格的要求；考中抓监考和考风考纪，确保考试公正客观，为评估教学提供准确依据；考后抓分析，分析试题的目标达成度，学生对知识点、能力点的掌握情况，试题自身的优劣、教情、学情等。

5、辅导：我校辅导对象明确，即优秀生、学困生、行为不规范生。优秀生实行导师制，明确责任，帮助他们百尺竿头、更进一步；学困生建立“师生1+1”和“生生1+1”互助小组，坚定他们的信心，激发他们的上进心；行为不规范生由团委牵头成立学习班，把他们集中起来学习《尧山中学三公约两要求》进行理想、道德、法制教育，促进他们转化。

6、课外活动：我校高度重视课外活动工作，通过科技组、文艺组、体育组、书画组等社团组织开展丰富多彩的活动，让学生的各种才艺得到充分的挖掘、发挥和展示。通过上述努力，使得学校中的每一位同学能够在不同领域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悦，对校园生活充满感情，既促进了学生全面发展，又在提高巩固率、升学率方面取得了一定的效果。

四、科研强师，教研兴校，促进教师成长专业化

1、营造氛围。我校非常注重浓郁的校本教研氛围的营造，充分利用业务学习、各项教学比赛、班主任工作论坛、青年教师建功立业报告会等形大激励教师相互研讨、相互学习、共同提高。

2、搭设平台。教师和普通人一样，希望被发现、被认可、被重视、被赞扬。在教学管理中，要充分考虑每一位教师的成就需要，我校坚持用欣赏的眼光看教师，着眼于为老师实现自身价值供机会，搭设平台，让我校的老中青教师都能在愉悦的心情下，在合适的岗位上最大限充的发挥自己的潜能，创造出杰出的业绩。

3、促进发展。我们相信：教师的发展最终必定能够推动学校教学质量和办学品位的提高。本学年，我们继续坚持“三型五步”尧山教师专业化发展模式，着力抓好三个行动：一是全员培训行动。在正常的校本培训基础上，学校适时的先派教师赴外地接受培训，组织教师到县内外兄弟学校学习、取经，开阔视野，提升理念、学习方法。同时，鼓励教师参加学历进修。二是教学技能提升行动。通过各种教学基 6 本功竞赛、蓝青工程、名师工程，提高了教师课堂教学技能，培养了一大批优秀的中青年教师。三是教科研水平促进行动。我校确立了“教学即研究，课堂出课题”的课题研究思路，鼓励教师开展教学反思，撰写教学论文。三大行动将促进老师的教科研水平提高。

五、面向全体，生动和谐发展，促进后进生转化

1、培养良好品德。“以人为本，德育为先”是我校的办学特色。学校建立沙河校园广播站，对学生进行思想品德的熏陶和行为习惯的养成教育，寓德育于无形，期待收到“春风化雨”的良好效果。同时，我校开通学生信息网站，迅速及时的收集、反馈有关德育理方面（当然也涉及其他方面，不过以德育为主）的信息，适时的对学生的言行进行引导、激励、矫正，取得了很好的实际效果。

2、培养良好习惯。针对我校生源质量相对较差，七年级新生入学成绩连续多年位于全县靠后的现实情况，我们要求教师提高学生学习兴趣，关注学生良好习惯的养成。

3、促进全面全员发展。我校要求每一位教师树立正确的人才观，相信“个性有差异、人人能成才”。除了对优秀学生进行表彰外，还针对中等生、后进生，专门设立了勤奋奖、进步奖。给这些获奖同学同样拍照留念，配上贺词，贴进橱窗，让他们也感受到学习进步的观乐，取得了非常好的 7 激励效果。

4、密切家校联系。在工作中我们通过家长会、一日开放活动、告家长书、家访等形式，加强家校的沟通与联系，指导家长树立正确的教育观、人才观、发现子女特长，因材施教，提高后进生家长对子女成才的信心。

教育是一项系统工程，教学管理是一个多层次、多因素、多方面的动态的综合管理过程，需要我们将不断的探索和实践，反思和改进。全体教职工将再接再厉、锐意进取、开拓创新，以优质的教育资源办人们满意的教育，育国家需要的人才。

关注对象提高效益 第6篇

一、关注学生

教育的对象是学生，不同年龄段的学生有不同的心理和生理特点，必需以此为基础实施教学活动。“一言堂”、“独角戏”的做法显然“目中无人”，或者说教者的“对象”意识不强。同样的内容，低年级宜用先整体后局部的方法，即先让学生了解某个问题的全过程，构建一个完整的知识框架，然后通过设问、作业、练习等对各个知识点（注意点）进行再强化。而高年级的学生在已有的基础上可以先化整为零，再指导学生进行归纳与总结，特别是通过精编的作业与练习使学生能够运用其所学的知识解决具体的问题。

关注学生要尊重学生学的认知特点和规律，结合教学目标来进行教学设计，即所谓“以学定教”，所有教学活动应该是符合学生年龄特点和班级实际的。倘若进行“网络复制”，对别人的教学设计进行“生吞活剥”的做法是十分有害的，别人身上再好的服装你穿了也未必合身。

关注学生，要以人为本，激发其潜能。要及时发现和纠正学生不良的行为举止，不少老师认为这是班主任的工作，我认为这是一个误区。所谓“教书育人”，不仅仅是要求教师既教书又育人，事实上“育人”更有利于“教书”，能取得较好的教学效果。不少孩子不是没有潜能，更多的时候是被不良的行为举止所掩盖，是在浪费时光中被消磨。善于对学生进行及时的表扬与鼓励，能使学生激发出巨大的学习潜能，教学效果自然不比一般。

因此，关注学生就是要花功夫研究教材，做到“心中有书”，花气力研究学生，做到“目中有人”。

二、关注学情

在一定的时间里，必需完成相关的复习内容，这是教学的基本职能。但学生是一个个有血有肉的活生生的青少年，他们的情感、态度、价值观等会直接影响他们对知识的探求欲望与学习的热情。教者倘若没有一颗爱生之心，没有一股爱生之情，仅仅是为“传道、授业”而去完成教学任务，对学生的思想动态漠不关心，甚至学生对自己的教学行为是否满意，有什么要求，对你所教的学科是否有兴趣等问题一无所知，也从不主动关心这类问题，请问这样的复习怎能高效？

关注学情就是要与学生建立正常的沟通与交流渠道，及时了解学生的思想，掌握学生的动态，明确学生的需求。课堂上不仅要做到心中有学生，而且要时刻关注所有学生，要在鼓励的语言环境中激发学生的学习热情和求知欲望。例如，课堂上的学生活动，要尽可能让每个学生都有机会，倘若几个星期下来，有的学生在你的课堂上一次“施展才华”的机会都没有，他怎么可能对你所教的学科有多大的兴趣？没有了兴趣，也就没有了效益！在学生作业上，倘若能多与学生进行面批交流，课后辅导时多进行当面的语言沟通，确保教学活动与教学对象和谐默契，学生学习的主动性就会得到很大的提高，教学效果自然就会提高。

关注学情要根据学生的学习实际，真心实意地了解学生的需求、困难和问题，及时调整教学策略，如教学设计的优化、教学难度的调整、教学节奏的改变、相关知识广度和深度的变化等等，通过调整不断适应学生的学习。

三、关注学法

教与学的方法虽然都重要，但教的目的是为了学，也就是说判断教学方法的好坏是以能否促进学生有效的学为依据的，因此，一个好教师实为一个好“助学”、一个好“向导”。

提高教师培训效益 第7篇

教育的最终目标就是为了培养人, 为社会和国家输送大批有用的建设人才。而教师是发展教育的关键环节, 没有优秀的教师作为指引者, 是很难培养出优秀人才的。因此, 加强教师的培训工作对于提升教师自身的素质, 缩小各地教育的差距等具有十分重要的作用。教师培训机构作为快速提升教师专业素养的重要途径已经得到越来越广泛地推广, 也取得了一定的成果。但是, 从目前我国教师培训机构的现状来看, 教师培训机构的办学还存在一定的问题, 尤其是培训资金不足的问题已成为制约教师培训机构进一步发展的障碍。因此, 如何提高教师培训机构的办学效益就显得十分迫切和重要。

二、我国教师培训机构存在的问题及成因

改革开放以来, 我国各省市院校和部分教师进修学校都纷纷开设教师培训机构, 在一段时期内这些教师培训机构是能够发挥其作用的。但是, 进入21世纪, 我国的教育状况发生了很大改变, 许多新情况、新问题纷纷出现, 而过去传统的教师培训机构的办学模式也逐渐显现出其发展的盲点和缺陷, 我国的教师培训机构的发展进入了十分困难的艰苦时期。

1.教师培训机构的定位不明确

由于市场经济的快速发展, 使得我国的教师培训机构办学也开始走上市场化, 而复杂的经济效益与教学效益的叠加, 导致了教师培训机构的发展走入了一种两难境地, 在经济效益与教学效益中间徘徊, 培训机构的发展方向也变得混乱和不清晰, 整个教师培训体系都陷入了一种进不得、退不得的尴尬处境。虽然教育部于2002年颁发了《关于加强教师培训机构的指导意见》, 希望以此来调整国内教师培训机构的办学方向, 但是实际的执行力度却明显不够。而在全国范围内, 对于是否应该开设教师培训机构的争论层出不穷。此外, 由于全国各院校改革进程的加快, 也导致教师培训机构的发展进入一种极其分散和多元的境地。

2.教师培训机制不健全

目前, 国内还没有形成较为完善的教师培训政策和机制。各级政府还没有切实按照相关规定来履行教师资格认定、职称评定、教师培养培训等相关职能。而教师培训体制就更加得不到切实的完善和发展了。目前, 全国大部分地区的教师培训体制都还很不完善, 关于教师培训机构的办学目标、机构的发展规划等都因为体制运行不畅而得不到有效地制定和执行。此外, 教师培训机构的运转体制十分死板, 不灵活, 几乎都是按照一个模式来运行, 缺乏适度的灵活性。教师培训机构的激励与约束机制也不明显, 不能很好地控制机构在正常的规范之内运转。

3.教师培训机构办学的主次不分

所谓的教师培训机构, 主要是复杂各学校教师的专业培训工作。其业务主要是针对学校领导、教师的业务进行专业化的培训工作, 它是一种带有明显服务性质的机构。但是, 由于教师培训机制的不健全, 导致许多培训机构为赚取利润, 还开设许多其他性质的培训班, 这种本末倒置的教育培训模式, 用国家财政拨的专款去获取和专业不相干的其他利润, 混淆了教师培训机构的办学目的。

4.教师培训机构的经费不足, 人员过剩严重

目前, 由于大多数教师培训都是在职培训, 而这些教师培训机构也大多缺乏足够的经费来源。各级政府虽然都有用于教师培训的专款经费, 但真正能够落到实处的却少之又少。而不少地方都是由各级教育部门统一拨款给下属的教师培训机构的, 所谓的“一费制”使得许多地方的教师培训机构都由于财政资金极其缺乏而处于运转不顺的状态, 许多正常教师培训工作都不能正常、有序地开展。加之现在国内大范围的函授、教师自考等教育任务的增加, 使得教师培训的人数快速增长, 而教师培训机构通常又有人员限制, 导致僧多粥少, 造成人员过程的现象十分严重。

三、提高教师培训机构办学效益的对策措施

建设一支具有高素质的教师队伍, 是推进我国教育事业不断发展的重要保障。必须把教师队伍建设放到教育改革的关键位置。加强教师培训机构的建设是培养教师人才和提升教师专业素养的最重要途径。当前, 教师培训机构要面对不断变化的市场环境, 要有效改善当前教师培训机构存在的问题, 就必须要创新思维, 探索提高教师培训机构办学效益的对策措施。

1.明确教师培训机构的发展方向

要有效提高教师培训机构的办学效益, 首先就必须明确教师培训机构的发展方向。各地的教师培训机构建设应当切实结合当地教师队伍的发展情况, 进行整体规划, 有步骤、有计划地来推行。同时, 教师培训机构还应该在维持教师进修体制建设不变的情况下, 积极采取合并、改制等多种模式来进行改变。要将教师培训机构与学校教研、电教、电大等教育模式及各种教育资源进行整合, 以此来提升教师培训机构的办学效益。此外, 还要明确教师机构的办学目的, 切实区分教师培训机构的办学效益和经济效益, 树立以提升教师的专业素质和技能为主要目的办学宗旨, 充分发挥教师培训机构在基础教育队伍建设中的重要作用。

此外, 要切实提高教师培训机构的办学效益, 还要加强对机构建设的重组、撤并等工作的重视, 要切实丢掉阻碍其专心办学的外在包袱, 对现有的教师培训机构的臃肿、虚浮的状况进行“瘦身”和“减肥”, 加大调整和改革的力度, 规范培训机构的本学活动, 要让国家的每一份财政投资都收到应有的成效和回报, 切忌浪费教育资源为某些单位和个人谋取私利, 要将教师培训机构办成规范化的办学实体, 实行法人责任制, 让教师培训机构走上正规化的发展道路。

2.创新教师培训机构的办学模式

发展教师培训机构, 除了要确定其发展方向外, 还要在教师培训机构的办学模式的实效性上有所提升, 要改变过去那种模式化、单一化的僵硬模式, 从教师的整体素质出发, 发展适应现代教育与教师的发展需求的新的办学模式及方法。将教师培训的理论性课程、实践性课程等进行整合, 提升办学的灵活性和机动性, 增加教师培训办学的课程种类和内容选择范围, 课程教学既要具有普适性, 又要具备一定的针对性, 要能对教师的教学水平的提升起到确实帮助。此外, 培训机构的课程重心的选择要以教师的课堂学习和能力提升为主。多采用教学观察、课堂评估、自我学习对照、反思等教学和学习方法, 进而能建立一个完整的教师培训机构办学体系。

3.各级政府要加大对教师培训机构的关注和投入

要建立完善的教师培训机构, 还要促进各级领导对教师培训机构重要性的认识, 加大对培训机构的人力、物力投入, 为教师培训机构的建立健全提供有效的组织保障和政策保障。各级教育部门要尽快制定明确、完整的教师继续教育经费使用标准, 并按照各地的实际情况加大对教师培训工作的投资, 加强对教师培训机构的财政经费支持, 并将教师培训机制纳入正常的国家教育改革和发展框架之类, 为教师培训机构的进一步发展奠定坚实的经济基础。

参考文献

[1]张慧丽.乌鲁木齐市小学新教师教学适应研究[D].新疆师范大学, 2011.

[2]喻永均.教师继续教育存在的问题及其对策[J].重庆城市管理职业学院学报, 2007, (4) .

教师心理素质培养与教学效益的提高 第8篇

关键词：教师心理素质,健康心理,教学效益

一

教师是人类灵魂的工程师。“教师”这一职业的性质及其在社会中所扮演的角色，要求教师必须具有健康的心理素质。教师具有健康的心理素质是从事教育工作的必要条件，是教师自身的健康生活的需要，更是学生心理发展的需要。

只有教师拥有良好的心理素质，才会用心去爱学生，才会用心去教好每一位学生，把对理想事业的追求化作深沉的爱倾注在学生身上，才会严格要求自己，时时刻刻以自己的模范行为去影响学生。不能想象一个缺乏良好心理素质的教师如何能担当起教书育人的重任。那么教师应具有怎样的心理素质?

1. 有创新能力。

由于深受“应试教育”的影响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养，束缚着学生的创新潜能开发。

只有教师善于独立思考，勇于创新，发展求异思维和创造性思维，用创造的态度和科学精神去设计、实施和改造自己的教学方法，才能不断创造出新的东西，使学生体验到创造的价值。

2. 有高尚的情感，良好的情绪状态。

教师高尚的情感和良好的情绪可以优化教育教学环境气氛，而课堂气氛直接影响学生的情绪，进而影响学习效率。教师具有愉快的心境，不仅能充分发挥自己的潜能，而且能使学生产生一种和谐、愉快的情绪体验，从而使大脑皮层处于兴奋状态，注意力集中，思维活跃，想象丰富;使学生置身于愉快而活泼的学习气氛中。

3. 有承受挫折的能力。

教师心理挫折，主要来自与教育教学工作相关的各方面，如与上级、与同事、与学生的矛盾;自身教育教学工作的不胜任;社会的冲击等，皆可造成心理挫折。一般来说，承挫能力强的人，挫折对他的影响不是很大，消极影响也小，而承挫能力弱的人，则在挫折面前萎靡不振，甚至导致心理和行为异常。因此，挫折承受能力反映了一个人的心理素质和健康水平。为此，教师必须增强心理承挫力，这样不仅可以保证工作的顺利开展，给学生以正面的积极的影响，而且可以引导学生勇于战胜挫折，增强自信心，在挫折中总结经验教训，不断成长进步。

二

如果教师具备以上良好的心理素质，那么如何让心理素质对教学效益产生作用呢?我觉得应从以下几方面去努力。

1. 在教学过程中突出人文理念。

在教学过程中教师应放弃“师道尊严”的架子，淡化权威意识，树立民主、平等、合作教育和教学相长观念，融洽师生关系，达到心理相容，情感交流共鸣。对与教学无关、学生关心，而学生认识又存在偏差的问题，在巧妙的、不伤学生自尊心的情况下，放在课后交流。鼓励学生质疑问题、怀疑经典、挑战权威，提倡“长江后浪推前浪”。尊重和赏识学生的独到见解，对学生的创造性学习进行扶植和帮助。教学中还应当给学生发表意见的机会，不作简单结论，避免轻率否定学生的见解。学生应是带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。教师应当进行心理换位，以朋友之心来理解学生奇特的个性，珍视异想天开和别出心裁，创造宽松、安全、自主的教学环境，为学生终身学习奠定基础。

在教学活动中，教师应不断地实践、探索培养学生的人文精神，挖掘教学中的人文价值，采用灵活多样的教学方法，启迪学生思维，激发学生兴趣，不断地提高学生的文化修养、道德品质，使课堂教学效益得到极大的提高。

2. 让学生主动参与。

主动参与主要指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生能主动参与，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展。而学生的主动参与，只有在教师的引导与开放式教学中才能实现。如果做到这些，教学效益的取得就会立竿见影。

3. 让学生学会合作学习。

在现代的课堂教学中，学生的学习方式主要有三种状态：竞争型学习、个体型学习和合作型学习。竞争型学习与他人之间具有对抗性和排斥性，是一种“别人成功意味着自己失败”的学习情境;个体型学习，就是各自为战，与他人毫不相干，是一种“相互独立，互不干扰”的学习情境;合作型学习，就是将个人学习目标、同伴目标完全统一于团体目标，是一种“互相促进、荣辱与共”的学习情境。社会的发展和进步，对一个人的合作精神和合作能力提出越来越高的要求，所以合作型学习倍受关注。合作型学习有利于学生在互动中提高效率，有利于培养合作意识和团队精神。课堂教学应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论与其它合作学习活动，使他们能够善于倾听，吸收他人意见，学习宽容和沟通，学会协作和分享。

4. 让学生体验成功。

教师必须积极创设条件，帮助学生体验到学习上的成功和进步，改善他们的自我观念，激发他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲，以成功的学习体验来促进学生健康发展。具体要做到： (1) 树立“人人经过努力都能取得成功”的教学思想; (2) 在课堂教学中，对学生的期望和要求应当适中，要“让学生跳一跳能摘到桃子”; (3) 学会激励学生，通过态度、表情和语言，给予学生肯定、赞许; (4) 尊重学生个别差异，积极创设一种有利于全体学生进行自我表现和体验成功的机会。

5. 培养学生的创新精神。

传统的课堂教学缺乏创新人才的生存和发展空间。教师往往在教学过程中让学生被动接受现成的结论，不允许学生有不同意见，往往包办代替，“满堂灌”、“灌满堂”，不给学生独立思考的权利。创新精神并非是精英才有的，它需要我们在课堂教学中去精心呵护、培养，这就要求我们的课堂必须具备民主的教学气氛、宽松的人文精神、平等的师生关系、和谐的探究氛围。这就要求教师自觉地实现自身角色的转换，从知识的传授者变为创造性思维的启迪者，从教材的“代言人”变为平等的对话者，从至高无上的领导者变为课堂教学的引导者、组织者和合作者。

课堂教学效益的提高主要取决于教师的素质，更重要的是教师的心理素质，所以教师在专业方面不断成长与发展的同时，更应该注意培养自己良好的心理素质。

参考文献

[1]周小山.教师教学究竟靠什么.北京大学出版社, 2002.6.

[2]廖全明.教师的心理健康问题及危害.

教师做到四个转变有效提高教学效益 第9篇

然而, 实践证明, 尽管“尊重学生主体地位, 发挥学生主体作用, 实现主体发展教育”已经提了很多年了, 教师在教学实践中仍以灌输为主, 学生被动接受, 教师接二连三地问, 学生断断续续地答, 教师不断地发出指令, 学生则手忙脚乱地去执行。谈何主动地位?究其原因, 主要是在新课改中课堂教学没有完全转位, 笔者认为教师从以下四个方面转位, 从而有效提高课堂教学效益。

一、“教材研究”转位“教材、学生双研究”

过去的部分教师在备课时, 是注重研究教材, 很少研究学生的主体, 往往以自己的一厢情愿将学生引入自己的教学设计, 因而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。

然而, 教学过程应该是师生交流、互动的过程, 学生不是作家笔下被动的小说, 不是画家笔下被动的图画, 也不是影视剧面前无可奈何的观众, 更不是配合教师上课的配角, 而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量, 带着自己的知识、思维、灵感、兴趣参与课堂活动, 并成为课堂教学不可分割的一部分, 从而使课堂教学呈现出丰富性、灵活性和渐变性。

所以, 教师应该更多地思考学生如何学, 即以学生的求知要求为主体, 追求教师和学生面对知识共同探讨, 平等对话。教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色, 要从“教材研究”转位“教材、学生双研究”, 师生和谐协调, 共同提升。

二、“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”

传统的教学模式中, 教师讲、学生听的“填鸭式”教学使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系, 即“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”。

在学生交流他们探究结果的过程中, 通过倾听学生, 教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更好的悟性和理解能力, 也能发现学生理解上的偏差, 学生疑惑, 从而判断学生理解的深度, 并决定需要哪些内容。教师通过倾听学生, 关于学生的当日表现, 学生的观点和发言, 教师即时小结、鼓励, 从而激发学生学习潜能, 学会学习。

三、“全方位指导”转位“适时指导”

探究学习中学生的自主与教师的指导的关系, 要处理好。教师的指导要做到适时, 谨慎有效, 以追求真正从探究中有所收获。

一是, 教师在指导过程中要控制讲话时间。如果教师每个阶段讲话二至三分钟, 学生每个阶段活动探究七至八分钟, 那么这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。

二是, 教师在指导过程中, 要掌握介入指导的时机。如果介入过早, 就会阻碍了学生本可以自主发现的机会。如果介入过晚以至学生过度地处于无助状态。同时, 教师的指导常常根本不必需, 不应该剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会, 有时教师指导不够充分, 以致让学生感到手足无措。

四、“面向个体”转位“面向全体”

传统教学中, 多数情况下教师与学生面对面的回答或对话形式, 教师牵着学生鼻子走。

在探究式教学中, 并非是有好学生才有能力开展探究, 应该给每个学生参与探究的机会, 尤其是那些知识基础差或性格内向的学生, 应营造良好的平台, 给予他们特别的关照和积极的鼓励, 使他们有机会、有信心参与到探究中来。

此外, 探究式教学中, 我们不仅采用个体探究, 更应该合作探究或大班集体探究, 可利用学生集思广益。思维互补、思路畅达、分析透彻, 各抒已见的特点, 使获得的要领更清楚、结论更准确。

提高焦炭筛分效果提高企业效益 第10篇

山东兖矿国际焦化有限公司有两座7.63 m焦炉设计年产200万t焦炭, 筛贮焦楼分双排布置, 每排30个槽。利用振动筛对混合焦进行筛分处理, 将不同粒级的焦炭分开并贮存。筛分后的焦炭直接装火车、汽车外运。提高焦炭筛分效果的目的, 就是尽可能的减少焦末、大焦含量, 提高一级焦炭的质量。焦炭筛分效果的好坏直接影响到公司的经济效益和社会效益。

1 提高焦炭筛分效果的意义

1.1 目前, 焦炭市场竞争激烈, 提高筛分效果, 可以直接减少顾客投诉, 从而提高经济效益。

1.2 产量的需要:公司焦炭产量大, 顾客需求量大, 必须提高筛分效果。

1.3 设备的需要:公司产量大, 振动筛处理量低, 焦炭水分大, 严重影响筛分效果。

2 筛分效果差的要因确认

2.1 员工责任心不强, 筛孔清理不及时;

2.2 振动筛选型或筛板选型不合适;

2.3 焦炭产量大, 振动筛处理能力低;

2.4 焦炭水分大;

2.5 筛板出现断裂或筛孔变大。

3 筛分效果差的原因分析

由要因分析表中可以看出, 影响焦炭筛分效果的主要原因有:

3.1 员工责任心不强, 筛孔清理不及时;

3.2 焦炭产量大, 振动筛处理量低;

3.3 焦炭水分大。

4 提高焦炭筛分效果的对策

5 现场管理措施

实施一:制定了振动筛检查考核办法, 由值班维修人员每班负责检查振动筛的运行情况。由生产班组人员 (振动筛岗位工) 负责班班清理筛孔, 由当班班长检查验收筛孔清理情况。由车间值班人员抽查筛孔清理情况。

检查:筛孔得到了及时清理, 保证了筛分效果。

检查时间:班班检查。

检查人:车间值班人员。

实施二:当出现焦炭产量大 (皮带秤数据) , 超过振动筛处理量时, 由车间中控室通知生产班组立即改变生产线, 向焦场供焦。根据汽车、火车发运情况, 从焦场向筛焦楼供焦。

检查:保证了筛分效果。

检查时间:班班检查。

检查人:振动筛岗位人员检查, 车间值班人员抽查。

实施三:制定考核办法, 严格按规定时间晾焦, 中控室通过工业监控进行监督。

检查:保证了筛分效果。

检查时间:班班检查。

检查人:当班班长检查, 车间值班人员抽查。

6 结论

6.1 焦炭筛分效果

焦炭筛分效果得到了极大的提高, 筛分粒度达到了用户合同要求, 对焦炭粒度问题实现了零投诉。

6.2 经济效益

筛分粒度达到了用户合同要求, 对焦炭粒度问题实现了零投诉, 杜绝了一级焦炭降价处理问题的发生, 为公司增加了经济效益。

6.3 社会效益

焦炭筛分效果提高后, 保证了一级焦碳的质量, 满足了大钢厂的合同要求, 提高了公司的知名度。

摘要：焦炭销售过程中, 焦炭筛分效果的重要性越来越突出。本文对焦炭筛分效果提出了一些思路和做法。

依托文本，提高课堂效益 第11篇

作为一名从人道主义角度出发，对现实教育问题不断反思，努力追求教育实效的探索者，郑杰校长给我们提出了很多好的建议，其中给我印象最深刻的是《从四十分钟里榨出油来》。低效率的课堂总是枯燥无味的，浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢，学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，是我们探索的一个重要课题，笔者就这个话题谈谈自己的认识。

一、深入钻研文本

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要想利用课堂上短短四十分钟让学生收获颇丰，课前，教师得付出很大努力。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提供语文素养，上课时对教材内容都不甚了解。这样的课堂教学自然是不可能高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体体现落实在语言文字上，语文一旦离开语言文字，“工具”就无法成为工具，“工具”就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

二、巧抓文本切入点，追求教学省时高效

新教材语文课本中的文章以其充满灵性的文字精巧构思，抒发扣人心弦的内心情感，刻画丰满立体的人物形象，描绘姿态万千的自然景观……如何引领学生深入文本内核，领悟文本之精妙？我认为：必须寻求一个精准的、合适的文本切入点，提纲契领地带动对全文各个部分的阅读感悟。如同开启文本的一扇窗户，可以深入文本的心灵，品悟文本展示的多姿多彩的世界，从而实现课堂教学的简洁明快、省时高效。著名特级教师钱梦龙说：“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节或一个句子，甚至是一个词……作为分析的口子，由此可带动全篇，能正确引导学生学习课文、研究课文、欣赏课文。

（一）紧扣文本题眼，开启心灵之窗。

题目是文章的眼睛，是作者反复推敲斟酌而拟定的，寄寓着作者的情感和构思等丰富信息，语文教材中有不少课文标题精彩纷呈，或意蕴深厚，或点睛之笔，或新颖独到，透过这双眼睛，认真审视、分析、探究，便能直达作者心里，更好地理解文本主题、作者的创作意图和艺术匠心。在教学过程中，教师应围绕题目寻求切入点，提炼出最有价值的问题，引导学生层层深入地思考分析，从整体上把握理解课文内容，领略文章的精美之处。

如有位老师执教《画家与牧童》，教学中教师出示题目时将画家写大一些，将牧童写小一些，让学生猜测为什么这么写？大画家和小牧童之间会发生什么事？从而引导学生整体把握课文，而后抓住“大”感受画家戴嵩画技的高超和为人的谦虚宽容。而后问学生：“画家本事这么大，这么谦虚，可不可以再写大些，牧童再写小一点，行不行？”学生说不行，因为牧童很了不起，表现在哪里呢？再次读文感受牧童的人格魅力，这样抓住题目书写的不同作为研读的支点，学生不仅了解故事的大概，更从“大”与“小”感受人物的了不起。

（二）提携重点词句，激发情感脉搏。

从文章的关键词句入手，往往会收到纲举目张的效果，教材中有不少作品，或开门见山，或承上启下，或总结归纳，或融重难点于一体，总能用一两个简洁有力的词句带动全文，点明主旨，凝聚情感，以此为切入点，就获取了解读文本的金钥匙，走进文本的内核，仅需举手之劳。

如《窃读记》中：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”教学设计可紧紧扣住“很快乐”、“也很惧怕”实施切入突破。首先提出“读书快乐何在？读书为何快乐？”，让学生通过读书找出“我”快乐的表现，再让学生交流评议作者对读书的感受，体会作者爱读书、享受读书带来的快乐之情。其次，用相同方法引导学生理解“为何惧？惧怕什么？”最后引导学生拓展阅读原著，弄清楚作者“因贫困而无法随意读书，却难舍读书之乐，唯有窃读之苦”的感情，结合文本理解“窃”之本意无非就是爱读书，只看书不买书而已。这样教学紧扣重点，方法简便，就凭学生“读评议”，在平时的教学中充分发挥学生自读自悟的能力，实现简单教学却收之高效的目的。

（三）巧抓文本矛盾，破译信息密码。

矛盾能揭示事物的本质，教材中不少课文借助矛盾的对立统一表达思想感情，突出人物和事物特点。文本本身的“矛盾”处往往是教学中的重点、难点，貌似矛盾，实则统一。抓住文本“矛盾”处为切入点，如何寻求到破译文本信息的密码，走进文本就是水到渠成的事。

如教学《自然之道》第二课时，引导学生认真默读课文第四自然的（第一次救龟），鼓励学生针对本段前后“矛盾”处大胆质疑，而后引导学生提炼出重点问题，向导既然知道自然之道，可他为什么还要极不情愿地救龟？围绕这一问题，学生回归文本进行研究，明白是因为同伴们一片“不能见死不救”的呼喊，在这呼喊声中，向导的理智被情感击垮，于是极不情愿地做出了救龟的决定。

学生在模拟现场同伴的呼喊声中，走进向导的内心，真正理解向导的“极不情愿”。抓出文本的“矛盾”处为切入点，引领学生展开有效研究，学生很容易领悟到：有时，无知是一种罪过，意志不坚定也是一种罪过，自作聪明更是一种天大的罪过。明白了“人类永远是大自然的孩子，我们只有先认识自然规律，才能更好地遵循它”这一深刻道理。

（四）依托文本空白，感悟无穷诗意。

许多课文作者为了达到某种表达效果，某些情节不做详细叙述，但文章“词尽而意无穷”，这就为我们提供了广阔的想象空间，为了让学生深刻地理解课文内容，教师应敏锐地捕捉文本关键的空白点，以此切入填补课文的艺术空白，有助于引领学生走进文本，走进作者的心灵，达到与文章、作者的情感共鸣。

如我在教学《乡村四月》这首古诗时，在学生理解诗意后设计了这样一个问题：除了采桑养蚕、插秧种田，四月乡村的人们还会忙些什么？引导学生对“乡村四月闲人少，才了又”进行大胆想象补白，学生略一思考，便脱口而出：乡村四月闲人少，才了养鸡又养鸭;乡村四月闲人少，才了种瓜又种豆;乡村四月闲人少，才了放牛又放羊……精彩纷呈的答案层出不穷。这样，在对文本的想象补白中，学生轻而易举地理解了乡村四月不仅景美，人更勤;感受到人们忙中有乐的情怀;领悟到诗歌锤炼语言的精妙。

好的切入并没有固定的模式，针对不同内容、不同对象，可以灵活地选择不同的切入点，因为切入的目的是寻求一种更佳的课堂效益。“拈一叶而不知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天”，寻找一个最佳切入点有效激活语文课堂教学，前提是教师应深入钻研文本，从整体上把握教材，了解学生，才能撷取教材的本质信息，重组一条帮助学生认识教材的“最短路程”，提炼出一条简洁明晰的主线，引领学生在课堂中遨游而不迷失方向。

三、使用艺术化语言，激活课堂

苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文教师在课堂上恰当运用艺术化语言可以引导学生打开智慧的大门。一堂平平淡淡的课加入了幽默风趣的语言好比煲汤时加入了佐料，味道更鲜美，幽默风趣的语言使学生发笑，在发笑时，不仅领悟文本的内涵，而且活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳。

艺术化语言能激发学生的学习欲望。小学生具有强烈的好奇心，他们在还没接触课文时，对课文内容充满了好奇。初读完课文后，好奇心得到了满足，往往不会主动深入阅读课文。如果在这个时候运用艺术化语言“逗逗”学生，会激起他们再次阅读的兴趣。如《景阳冈》一课，课文内容较长，学生初读后了解了武松打虎的过程，感受到“武松好厉害哦”。要让学生深入体会武松的智勇双全，必须引导学生深入阅读打虎片段。有位名师这样设计问题：“有人说武松打的那只虎患了骨质疏松症，以至于武松赤手空拳打死它。”学生听了哈哈大笑，笑后立即加以反驳。老师说：“请找出老虎很凶猛的语句证明它并没有患骨质疏松症。”学生找出老虎一扑、一掀、一剪等词。教师再次提问：“哪个男生读一读？”学生兴致极高，假如教师的问题改为“哪些地方可以看出老虎的威猛？”也可以达到实现教学目标的要求，但效果显然不如前者。又如《人物描写一组》中，王熙凤讨好贾母的语言，在引导学生朗读时，有位老师这样设计问题：王熙凤是个高明的心理学家，她对待贾母可谓是“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”。老师以哼小曲的形式道出流行歌曲。学生立即被逗乐了，进而模仿着悲伤与快乐的语调朗读对话片段，再如《金钱的魔力》指导朗读老板巴结“我”和训斥托德的话。教师说：“不是我要找钱，是钱要找我，看，百万英镑就在眼前，我怎能不把这富翁夸个天花乱坠？怎能不把托德骂个狗血淋头？”在此调动下，学生分角色朗读课文的对话，兴趣盎然。

四、巧用电教媒体，创设高效课堂

在教学中引进多媒体教学手段，便于学生理解课文内容，加深印象，多媒体教学能把语言文学描绘的情境形象地、逼真地表现出来，用绚丽的色彩、生动形象的动感画面把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习兴趣，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中，学生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极大的兴趣，学习便成了轻松愉快、主动求索的过程，利用多媒体让学生在有限的时间里全方位感知更多信息，提高课堂教学效率。如教学《海底世界》一课时，学生对海底世界的美丽物产不太熟悉，无法理清海底的美丽与物产丰富之间的联系，课本上虽有对这地方美丽的描述，但缺乏具体的形象，学生在头脑中不能形成表象，不可能充分感知海底世界的美丽和物产丰富，学习兴趣不高。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生自己探究合作学习的先导，只要是他们感兴趣的就会积极主动，愉快地探究掌握知识。

通过浏览“动物世界”网站，屏幕上出现生动图像，音响里发出优美的音乐，逼真的动画吸引了学生，使学生身临其境，设身处地地在生动活泼的环境中了解动物的生活习性、活动方法，领略到海底是个怎样的世界，感受自然的神奇与伟大，让学生在美的享受中产生了解自然、探索自然的兴趣，然后回归课文进行相关学段研读，学生在极度兴奋的状态中变“要我学”为“我要学”。学生对探究有兴趣，就会产生积极情感与主动性。教师再运用学法迁移，举一反三，以小组为单位合作学习，围绕海叁、梭子鱼、贝壳的活动特点展开讨论，在学生练习时教师适时监控，有针对性地辅导，引导学生研读相关内容。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾的话，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，从而提高课堂教学效益。

提高教师培训效益 第12篇

随着市场经济的深入发展我国高速公路的建设服务事业实现了突飞猛进的提升,然而不可否认,高速公路行业的秩序化管理在我国的发展起步较晚,与国外发达国家的高速建设还存在较大的差距,各项运营管理制度还并不完善,具有较大的提升空间。目前,在我国高速公路建设服务管理实践中已初步建立了相关的安全管理办法、管理条例及路政管理办法等规章制度,这些秩序化规范不仅赋予了高速公路工作管理人员相应的权利,同时也明确了其在工作实践中应承担的义务与责任,因此只有充分的完善基础规章制度建立,细化权责管理、明确秩序化、能效化、经济化、法制化服务管理体系的统一构建才能使行业内的发展环境得到合理的净化、使徇私枉法、贪污受贿、擅自放行的不法行为坚决予以杜绝,并切实为工作管理人员提供有法可依、有章可循的高效管理依据。规章制度的完善建立是企业管理、基层建设法制化发展的前提、是高速公路各项运营管理工作顺利开展的必要保证,因此在服务实践中我们只有本着人性化、制度化、科学化、权责化的管理目标,切实构建完善的制度管理体系,依据服务中遇到的实际问题做必要的规章与条例细化规定,依据时代的特色促进制度适应性的更新,才能最终使全行业上下均形成一种人性化、制度化服务的凝聚力,依据规章制度办事、不包庇、不钻漏洞、奖惩分明、公平合理,从而切实提高服务管理效率,并使行业产生普遍良好的社会反响,进一步实现经济效益全面提升的可持续发展目标。

二、加强管理养护,提升高速公路运行服务质量

高速公路的科学、有序建设是国家基础形象的展示,也是运营管理部门提供高质量服务水平的基础途径。在保证高速公路高质量建设的同时,加强对其科学的养护管理也是十分必要的。在管理服务中我们应针对道路路面出现的损坏情况进行及时的检测与维修,对桥梁的通道实施必要的清疏管理,对损坏的安全设施及时予以更换及清洁,并对高速公路沿线带进行多功能的绿化养护等。对高速公路的故障损害及时维修固然重要,而对其高效高质的服务运行进行定期的养护与监控管理更能有效的降低道路及公共设施的损坏率,同时使高速公路的大型整修期得以适当的延长,合理节约维修成本并有效的实现公路及其设施使用寿命的合理延长。而对于高速公路的使用者,高质量的公路服务也可有效的降低事故发生率,并使其在舒适的使用中产生满足感。在高速公路的经济管理角度,其经济收益主要来自于对车辆使用高速公路费用的收取,因此使用者对高速公路服务的满意度才是促使其主动缴费、愿意缴费的坚实动力,因此在服务管理中我们应从强化养护管理入手,坚持养路多于修路、管理多于补救、以技术强化管理为核心,同相关部门强效联合,依据科学的高速公路养护管理方案,提升公路健康服务的完整性,并最终在低成本的养护管理中促进高速公路经济效益与社会效益的稳步提升。

三、强化不停车收费理念,促进“畅通工程”的全面构建

“停车收费”管理模式是目前我国各大高速公路采取的主要收费方式,一旦高速公路的车流量巨大,极易在收费口造成拥堵现象。倘若排队等候收费的车辆队伍较长,还容易造成不必要的交通事故,给高速公路的安全服务与高效运行造成了较大的不便,同时还需要投入大量的人力、物力资源,使雇佣及建设成本费用大大增加。基于这一不良现状隐含的管理弊端,我们应充分结合现代化科技管理思想,引入不停车收费的科学理念,构建高速公路发展运营的全新境界。在该管理方式中我们可采用ETC架构电子车道的检测技术,通过对运行车辆里程的智能化、自动化测量将车辆数据信息上传至管理中心,并通过与电子银行的互通交易完成自动收费的全过程处理。这样一来过往车辆不必停车便可实现自动的收费,使收费程序得到合理的简化,并有效的提高了收费工作效率,使收费站堵车的现象不再发生,即实现了高速公路的全程畅通化工程。在不停车收费的管理理念下高速公路的收费成本投入得到了合理的控制,因此必然会促进社会效益与经济效益的同步增长。

四、促进高速公路沿线副业的经营发展,努力发掘新一轮经济增长点

副业经营是有效提升高速公路盈利性收入的必要保证,基于高速公路的封闭建设特点及其特殊的商业沟通性能,其主要的副业经营形式包含对高速公路服务区的经营及对沿线广告的经营等。针对目前我国高速公路各大服务区的运营服务特性我们不难看出,在提供各项餐饮、住宿、加油及汽车修理的服务及设施管理中,大部分区域的服务区存在收费高、管理差、群众满意度不强等现状。因此为了切实提高高速公路服务区发展运营中服务管理效益,我们应从强化质量管理入手,制定完善、统一的服务区管理运行规章制度,做好品牌形象建设,拓宽服务区服务职能,增设医护服务、网络服务、通信服务、娱乐服务等多重经济增长点,在降低服务价格的同时切实提升服务质量,并强化群众的满意度、舒适度,吸引更多的人群在服务区从事经济活动。再者高速公路收益的另一经济增长点来自于对广告产业的合理经营。因此在开展公路建设过程中,我们可通过在允许的范围空间中布设醒目广告招标标识方式,合理的吸引资金投入,并通过路政相关部门的公开招标完成广告盈利性增长过程。同时在广告牌设计布置中我们还应本着美观、安全及实用的原则,实现效益与秩序化管理目标的适应性发展。另外我们还应通过高速公路特有的经济、文化与政治交流功能,努力带动公路周边的城镇化工业、农业、畜牧业、种植业及旅游业的繁荣发展,实现以点到线,以线盖面的经济产业链巩固建设及社会效益与经济效益的强化提升。

在市场经济全面发展、市场竞争日趋激烈的今天,我们只有从制度完善入手、从基础建设管理强化,依据我国高速公路现行服务管理特点及需求制定切实有效的高速公路养护管理方案,才能最终促进我国高速公路服务管理事业实现经济效益与社会效益的同步增长。

参考文献

[1]、王广振.高速公路经济和社会效益分析[J].中国新技术新产品,2010(2).