2020浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题

2020 浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题音乐教学论（一）一、填空（每格 1 分，共 20 分）1. 年《音乐课程标准（实验稿）》颁布，确立“以音乐审美为核心”的课程基本理念。课程教育观念从单纯的音乐知识技能教学转变为对 的课程价值。2.音乐教学材料的选取及教学设计，应围绕学生 、 、 、 进行。3.课程评价方式和方法应灵活多样，任课教师应普遍采用 相结合， 相结合， 相结合等方式。4.“涵养美感，陶冶德性”是课程价值基本取向的核心目标，就是中华民族朴素的 思想。5.《音乐课程标准》中“学科综合”应突出 的特点，通过具体的 材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。6.音乐是文化的重要组成部分，音乐课程的“人文性”主要体现在课程内容、课堂内外的音乐活动都注入了不同文化身份的 者 、 者 、 者和 者的思想情感和文化主张。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现。7.音乐创造是三度创造的过程，即 、 和 的过程。二、不定项选择题（每题 1 分，共 20 分）1. 就音乐教育哲学基础而言，在学术界有较大影响的学说主要有： A 审美育人说B 音乐文化说C 创造力开发说D 多元文化认知说2. 2006 年世界音乐教育会议在葡萄牙里斯本举行，其主题“通过艺术教育构建 21 世纪的创新性能力”，吸取了当今最具国际影响力的美国音乐教育家埃利奥特 的理论精华。A 实践主义B 协调融合C 全球智能D 新音乐教育哲学3. 音乐教学方法的审美原则包括： 。A 情感性原则B 参与性原则C 随意性原则D 愉悦性原则4. 培养学生的音乐兴趣一般要经过几个阶段，即 。A 有趣阶段B 乐趣阶段C 志趣阶段D 无趣阶段5. 苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基指出：音乐教育教学的材料，必须从 方面选择，但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。A 古典音乐B 现代音乐C 流行音乐D 民族音乐6.《课程标准（2011）版》中各学段在具体内容上存在不同之处，主要表现在各项内容的 上。A 领域B 维度C 深度D 广度7.情与美的不解之缘，决定了音乐教育的基本方式是：以情感人，以美育人。应该把音乐课程教学作为一个 的过程。A 审美感知B 审美发现C 审美表现D 审美创造8.音乐学习是复杂而多样的，它是 等感知觉器官的综合运用。A 听觉B 嗅觉C 视觉D 运动觉9.音乐欣赏的审美价值主要体现在 。A 培养音乐素养B 培养音乐技能C 培养审美感知觉D 培养审美情感10. 1922 年“壬戌学制”采纳了 先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一大进步。A 萧友梅B 梁启超C 陶行知D 蔡元培11. 音乐审美态度的结构包括 几个部分。A 认知成分B 记忆成分C 意动成分D 情感成分12. 的能力应当是音乐感的核心。A 对音乐发展情绪反应B 对音乐发展听觉反应C 对音乐发展效能反应D 对音乐发展结构反应13.音乐记忆力是个体对音乐表象的 的能力。A 认读、识记、保持和再现B 认读、识记、再现和表现C 识记、保持、再认和再现D 识记、保持、再认和表现14.音乐审美趣味主要表现为个体的 。A 审美偏爱B 审美习惯C 审美标准D 审美理想15.学生的音乐审美偏好主要具有 的差异。A 年龄阶段特征B 不同性别特征C 不同性格特征D 不同家庭特征16.音乐本位原则指在音乐教学过程中自始至终应将 置于音乐教育的本来位置或其职能位置。A 目标B 资源C 教师D 音乐17. 达尔克罗兹教学特色主要体现在哪几个方面： 。A 合唱教学B 体态律动C 视唱练耳D 即兴训练18. 奥尔夫音乐教育体系是以 为基础的创造性儿童音乐教育。A 语言B 节奏C 歌唱D 器乐19. “母语音乐文化”这个词汇首次出现在 中，建设“中华母语音乐文化教育体系”是几代中国音乐教育家的不懈追求。A《课标 2001 版》B《课标 2011 版》C《国家中长期教育改革和发展纲要》D《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》20. 教育基本理论的功能是： 。A 认识教育实践B 解释教育实践C 指导教育实践D 改善...