窃读记课文范文

窃读记课文范文（精选18篇）

窃读记课文 第1篇

一、教学目标

1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神

二、重点难点：

大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

三、教学过程

1、导入部分

（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围

（2）、教师导语，为走进新课作铺垫

（3）、交流作者资料

2、分析课文

第一部分：整体感知课文

（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握

（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述 的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文

（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情

（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由

（3）、每人说话练习：“我是一个 的人”，把握人物特点

第三部分：细细品读课文

（1）、质疑、讨论、解惑

（2）、主旨概括

3、结束、作业

窃读记课文 第2篇

在本课的教学过程中，我通过设置问题，小组合作探究，引导学生品读文章词句，理解文章内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。希望学生理解语言、动作、心理等描写在表现人物形象方面的作用，并在自己的写作中初步运用各种描写方法，以提高写作水平。

课上完以后发现学生只停留在知道哪些是动作描写，哪些是心理描写。如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，这些方面没有取得预想的效果，感觉还是自己指导得不够到位，学生还是没有掌握这些描写方法。

小组探究环节每个小组探究一个问题，对其他小组的问题只是简单的听一听答案，没有参与其他小组的问题讨论。在小组发言代表展示本组探究成果之后的点评环节我做的也不到位，只是简单说一句你们的答案不错。为什么不错，答案好在哪里，没有进行详细点评。这些都是这节课的不足和缺点。在今后的教学中我会认真寻找解决方法，解决这些不足和缺点。

林海音《窃读记》阅读训练 第3篇

林海英

(1) 我跨进书店门, 暗喜没人注意。我踮起脚尖, 使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝, 从大人的腋下钻过去, 哟, 把头发弄乱了, 没关系, 我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里, 我的眼睛过于急忙地寻找, 反而看不到那本书的所在。从头来, 再数一遍, 啊!它在这里, 原来不是在昨天那位置了。

(2) 我庆幸它居然没有被卖出去, 仍四平八稳地躺在书架上, 专候我的光临。我多么高兴, 又多么渴望地伸手去拿, 但和我的手同时抵达的, 还有一双巨掌, 十个手指大大地分开来, 压住了那本书的整个:“你到底买不买?”

(3) 声音不算小, 惊动了其他顾客, 他们全部回过头来, 面向着我。我像一个被捉到的小偷, 羞惭而尴尬, 涨红了脸。我抬起头, 难堪地望着他——那书店的老板, 他威风凛凛地俯视着我。店是他的, 他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音, 悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!

(4) 在众目睽睽下, 我几乎是狼狈地跨出了店门, 脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的, 仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!

(5) 我不再去书店, 许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次, 两次, 我下意识地走向那熟悉的街, 终于有一天, 求知的欲望迫使我再度停下来, 我仍愿一试, 因为一本新书的出版广告, 我从报上知道好多天了。

(6) 我再施惯技, 又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时, 心中不禁轻轻呼道:“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书, 那么厚厚的一册, 拿在手里, 看在眼里, 多够分量!受了前次的教训, 我更小心地不敢贪婪, 多串几家书店更妥当些, 免得再遭遇到前次的难堪。

(7) 每次从书店出来, 我都像喝醉了酒似的, 脑子被书中的人物所扰, 踉踉跄跄, 走路失去控制的能力。“明天早些来, 可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时, 被快乐激动的忘形之躯, 便险些撞到树干上去。

(8) 可是第二天走过几家书店都看不见那本书时, 像在手中正看得起劲的书被人抢去一样, 我暗暗焦急, 并且诅咒地想:皆因没有钱, 我不能占有读书的全部快乐, 世上有钱的人这样多, 他们把书买光了。

(9) 我惨淡无神地提着书包, 抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时, 已经剩下最后一册了, 可不是, 看见书架上那本书的位置换了另外的书, 心整个沉下了。

(10) 正在这时, 一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。看那样子是来招呼我的 (我多么怕受人招待) , 我慌忙把眼睛送上了书架, 装作没看见。但是一本书触着我的胳膊, 轻轻地送到我的面前:“请看吧, 我多留了一天没有卖。”

啊, 我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激, 他却若无其事地走开了。被冲动的情感, 使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的目光灯忽地亮了起来, 我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页…咽了一口唾沫, 好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人, 好交还他这本书。在远远的柜台旁, 他向我轻轻地点点头, 表示他已经知道我看完了, 我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去, 黑色多皱的布裙被风吹开来, 像一把支不开的破伞, 可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米, 我拿一粒花生米送进嘴里, 忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:

“记住, 你是吃饭长大, 也是读书长大的!”

但是今天我发现这句话还不够用, 它应当这么说:

“记住, 你是吃饭长大, 读书长大, 也是在爱里长大的!”

(选自《城南旧事》, 有删改)

1.本文情节富于悬念, 不断激发读者的阅读兴趣, 请根据提示完成下表。

2. (5) 段中写到“我不再去书店, 许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。”请简析什么原因让“我”产生了“狠心咬牙”的情绪?

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3.结合下面的两个句子, 分析他们都是有着怎样品质的人?

(1) 我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激, 他却若无其事地走开了。

(2) 在远远的柜台旁, 他向我轻轻地点点头, 表示他已经知道我看完了, 我默默地把书放回书架上。

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4.结合全文, 说说标题中“窃读”包含了我怎样的情感。

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参考答案:

2. (1) 书店老板的当众呵斥, 使我受到了屈辱。 (2) 我在努力压抑内心强烈的求知欲望。

3.他们都拥有着纯真、善良的品质。 (意思接近即可)

被窝窃读记 第4篇

阅读了作家林海音写的《窃读记》，我不由偷偷地乐了许久。知音啊!我和小英子是多么的一样啊，都是爱读书的孩子。幸运的是，我的书可以买回家来，坐着读、趴着读、躺着读。可是有时，为了躲开妈妈的干涉，也要——偷着读。

我读书的种类可多了，文学的、科学的、军事方面的，我都看。有时，还抓来妈妈的穿越小说看一看。这几天，我对《哈利·波特》上了瘾，电影看完了，又找出原著细品滋味。

晚饭后，踮起脚尖，偷偷地向妈妈的房间瞅了几眼，小心地抱着书，溜进了被窝。

我蒙住头，打开小手电，才拿出我的最爱——《哈利·波特》，好厚的一本书，抱在怀里像块大石头，冰凉的书皮挨着肚皮，我起了一身的鸡皮疙瘩。

轻轻翻到上次看的章节，我左手支起被子，右手举着手电筒，胳膊压着书页，使劲扭着脖子，沉浸在魔法世界中。哈利打球赢了，我心里乐滋滋的；哈利受伤了，我好担心；哈利被人骗了，真着急。哈利的经历让我的心揪得紧紧的，脑瓜上流出了汗，好热啊!

我悄悄地把头钻出被子，想喘口气，可又舍不得浪费这宝贵的读书时间，万般无奈，只好把脚露出去乘乘凉。

突然，我听到轻轻的脚步声，我马上关上手电筒，把头钻出被子。原来是妈妈，她来检查我了，差点就被发现了。她给我盖好被子就出去了，我钻回被窝又打开手电筒继续读。我的胳膊好酸，眼睛好胀，脖子好疼，可是我还不舍得放下这本书。

突然，眼前一亮，我抬头一看，啊!是妈妈。她大声说：“这么晚了还看，本法官没收了。”

我的《哈利·波特》、我的手电筒、我的魔法世界，就暂时和我再见了。不过，我会在梦里见到它们的。

我有趣的窃读经历呀!

天津市南开区中营小学五(2)班

点评：

小毕同学，老师很高兴看到你又写出了一篇好文章。你的文章总能将人物描写发挥到极点。整篇文章中，那形象的动作、真实的心理，紧紧地呼应了题目中的“窃”字。内容丰满，人物情感充沛，结尾处风趣幽默。

《窃读记》课文读后感 第5篇

这篇课文讲了林海音小时候因家穷没钱买书，只能放学后匆匆赶到书店和借下雨天读书的两个场景。表现了她对读书的热爱和对知识的渴望。

读了这个故事，我想起我刚上三年级的时候，都不那么爱读书。每次写完作业，就说：“我写完作业了，我出去玩了。”要不就是：“我今天的作业只有抄的，没什么读的。”爸爸妈妈因工作忙没时间看管我，再加上我的成绩还可以，就没怎么约束我。这样一直到了我读了《窃读记》这篇文章，我才知道我以前的做法其实是错的，再加上我的理解能力在逐步提高，对读书才有了兴趣。现在我每天至少要读两篇文章过过瘾。甚至有时候连妈妈要我帮忙，只要我手上有书，就什么都懒得理。

记得有一次，妈妈叫我去市场买菜。我走到半路的时候，看到了一家挤满人的书店，我心想：我最喜欢看的那本书，找了好多家书店都没买到，这家书店会有吗?于是我决定要进去碰碰运气。我用吃奶的力气才挤进来，在一排排花花绿绿的书里，眼睛急切地寻找。啊!找到了，终于找到了!真的是那本书，幸好我及时赶到，要不然就要被人买走了。买吧，不买就没机会了。可是买了书，就没钱买菜了。怎么办呢?我犹豫了很久，最好我决定买回去。于是我把妈妈给我买菜的钱给了老板，拿回心爱的书。

我兴高采烈地回家去，已经完全忘了我此行的目的。回到家，妈妈问我：“菜买到了吗?”菜?对了，我是要去买菜，我小声地说：“没买。”妈妈生气地说：“那钱呢?”我急忙说：“我在半路上看到了一家书店，里面有我最喜欢的书，所以就把买菜的钱买了书。”妈妈听我这样一说，只好轻声说：“爱读书是好事，可是也不能这样，做事不能三心二意，应该一心一意地去做一件事，懂吗?”说完，妈妈只好自己去买菜了。我却早溜进房间，去看我刚买的书。

《窃读记》课文读后感 第6篇

《窃读记》这篇文章主要记叙一个名叫林海音的小女孩每天都去书店里看书，她很快乐也很惧怕，因为没钱买所以只能去偷偷的.看，每次去看书都是提心吊胆的。她每次读完书后，精神之田就会有一种丰收的喜悦，虽然长时间的看书眼睛会很难受，身体很疲惫，腿站的也很累，但是心灵却得到了成长。并最终成为一名大作家!

看完《窃读记》，我感觉到作者对书的渴望是强烈到了极点，见到一本好书，就会像一匹恶狼见到一块肉似的，贪婪的读着。如果拿我和作者相比，赢我不在话下，也使我感到很惭愧。作者在没有钱买书的情况下偷偷的上书店提心吊胆的去看书，而我却有良好的条件，根本不需要偷偷的去看书，还不珍惜，那么多书买来之后随便翻翻就完事了，放在柜子里，多长时间都不读一次。与小作者相比，我真是当之无愧的生在福中不知福啊!

读完这篇文章后，我深深感到了一个爱看书的人将来必定有所成就，一个不爱看书的人是很容易被社会淘汰的。从此后我就有意无意多找一些有意义的书籍去看，刚开始也很难进入角色，专心不起来，表面上看我在读书，其实我的心早就飞到九霄云外去了。我的这种态度与《窃读记》中小作者形成多么鲜明的对比啊!幸运的是每当我想放弃时，林海音那种执着的读书情景又出现在眼前，难道我比不上一个小女孩?对，我不能输!有了这动力，我再次回到书海中。于是我还制订详细的读书计划，慢慢地，在近一个月时间里，我像一匹饿狼贪婪地阅读着，古代经典《弟子规》让我懂得孝顺长辈，为人处事;《爱的教育》中同龄人一个个真实而友爱的故事让我感;《昆虫记》作者带我走进一个五彩斑斓，有趣而神秘的动物世界读书让我痴迷，我像一只小书虫在书页中不知疲惫地啃，读书让我疲惫，同时也让我快乐!

《窃读记》课文读后感 第7篇

这篇课文告诉林海音小时候，因为没有钱买书，他只能放学后冲到书店，下雨天看书。这表明了她对阅读的热爱和对知识的渴望。

读完这个故事后，我想起了我三年级的时候，我不太喜欢读书。每次我做完作业，我就说”我做完作业了，我出去玩了”或者”我今天才抄完作业，没什么好看的”我父母因为工作没时间照顾我，而且我小时候成绩也不错。直到我读了《秘密之书》这篇文章，我才意识到我所做的是错误的，我的理解力正在提高，所以我开始对阅读感兴趣。现在我每天至少要读两篇文章。有时甚至我妈妈也向我求助，只要我手里拿着一本书，他们什么都不在乎。

我记得有一次，妈妈叫我去市场买菜。当我走到半路，看到拥挤的书店，我心想：我喜欢的书来读的最多，未发现很多书店买的，书店都会有吗?所以我决定去碰碰运气。我正在写一吃奶的力气挤进去，在这本书的眼睛急切地寻找丰富多彩的行。什么!找到了，终于找到了!真的那本书，幸好我及时赶到，否则有被买走。买吧，不买就没机会。但买了一本书，我没钱买食物。怎么做?我犹豫了很久，我决定买回来的最好的。所以我把我妈给我买食物的钱的老板，收回本心爱的书。

我兴高采烈地回家去，已经可以完全没有忘了我此行的目的。回到家，妈妈他们问我：“菜买到问题了吗?”菜?对了，我是要去解决买菜，我小声地说：“没买。”妈妈非常生气地说：“那钱呢?”我急忙说：“我在半路上看到了中国一家网络书店，里面有我最喜欢的书，所以我们就把一个买菜的钱买了书。”妈妈总是听我设计这样学生一说，只好通过轻声说：“爱读书是好事，可是也不能因为这样，做事方法不能三心二意，应该团结一心想要一意地去做任何一件事，懂吗?”说完，妈妈工作只好选择自己去买菜了。我却早溜进房间，去看我刚买的书。

我是这样教学《窃读记》的 第8篇

《窃读记》是小学语文人教版五年级上册的第一篇课文。《窃读记》以“窃读”为线索,主要讲了“我”酷爱读书,以“我”放学后赶到书店,到晚上依依不舍离开和藏身于众多顾客、借雨天读书,描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表达了“我”热爱读书。

二、说学情

五年级学生具有一定的自学能力,有较好的独立思考能力,能够初步把握主要内容,能抓住关键词句,体会作者的思想情感。

根据五年级学生的认知特点及身心发展规律,培养他们独立阅读、善于思考、合作、分享大胆、质疑问题等能力,以提高学生的语文素养。

三、教学目的

1.认识并掌握本课生字,读通课文。把握主要内容,理解重点句。

2.学习动作、心理描写等表达方法。体会作者“窃读”的感受,体会作者对读书如饥似渴的思想感情。

四、教学方法

“教法”与“学法”是有机的统一,“教法”指导“学法”,“学法”因“教法”而有效。我主张将“学习的主动权还给学生”,让学生合作探究学习,让学生在快乐中学习语文,在生活中学习语文,在创造中学习语文。

五、教学流程

(一)初读课文,感知全文大意

1.自读课文。画出生字、新词,读准字音,了解词义。把课文读正确,读通顺。

2.默读课文,思考:课文讲了一件什么事?《义务教育语文课程标准》明确指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此,在新课程的教学设计时,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

课文以“窃读”为线索,主要写了“我”放学后匆匆赶到书店去读书,晚上的时候也不愿离开,甚至藏身于众多顾客中,借雨天看书,细腻地写出了“我”窃读的感受以及对知识的热爱。

3.快速浏览全文,简要说出文章的写作思路。

4.汇报交流初读课文的情况,学生质疑并自主解决问题。

【设计意图:通过初读课文,让学生在自主学习中学会了生字词、读通了课文,了解了作者的写作思路,达到了初学的教学目标。同时,教师以学定教,培养了学生自读自语、交流汇报、质疑问难的能力,使学生真正成为了学习的主人。】

(二)精读品析,体会作者情感

1.通读全文,抓住本文题眼“窃”,理解“窃”的含义。

“窃”是什么意思?“窃读”又是指什么意思?

文中指“窃”什么?(本文指“我”去书店偷看书)

2.怎么“窃”?快速浏览课文,请把课文中描写“窃读”的句子勾画出来。

3.小组合作学习。

读一读,品一品,议一议。

如“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕———这种窃读的滋味!引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性,变“要我学”为“我要学”。好的语文教学,就应激发学生的阅读兴趣。

4.小组汇报交流。

“贪婪”是一个贬义词,这里是“贬词褒用”,让我们感受到了作者对读书的渴望。

5.作者通过“跨、踮、挤”等一系列动作描写,写出了当时的顾客之多,还有“我”对读书的如饥似渴。“我”热爱读书,却只能偷偷摸摸地读,因此,作者才会说“我很快乐,也很惧怕”。

6.又如:“我有时还要装着皱着眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些,再大些!’”

这句话通过发愁的表情和快乐的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱。

7.联系生活谈感受。

联系生活去书店对比感受“窃读”,交流感受。

生1:在生活中,我没有这么偷偷地去书店读过书,可作者却像一个小偷、饿狼般的去读书,这让我感受到了作者对知识的求知欲望,这是值得我学习的。

生2:我会很惬意地在家看书,遇上喜欢的书直接买回来就好,从不会在书店偷偷看。而且,现在的书店都可以免费看书了,不需要窃读。作者的“窃读”感受是又“快乐”,又“惧怕”。

8.再读重点句,体会感情。

“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕———这种窃读的滋味!”

回忆一下,怎样体会到作者对读书的热爱之情的?

9.抓住关键字“窃”抓住作者的动作描写和心理描写,联系生活加深理解,抓住“快乐”、“惧怕”两个词体会作者的感情。

【设计意图:品读句子,学习表达是本教学环节中的重难点。让学生从“整体—部分—整体”来理解文章,领悟作者情感,将学习的内容与生活联系起来,切实让学生经历读书、感悟、对话、体验、内化的语文学习过程。让学生获得语言智慧的滋养和人文精神的熏陶,达到人文性与工具性的统一。】

(三)拓展延伸,培养学生的文素养

1.小练笔,以读促写。

联系自己生活实际,以《窃X记》为题,先把题目补充完整,运用心理描写方法,写一个小片段。

2.小组合作交流并赏析。

3.作业:搜集名人读书的故事或关于读书的名言。

【设计意图:进行小练笔,让学生学以致用,培养了学生的学习热情,学到了一些学习的方法,实现课内外的联系与沟通,让学生实现自我审美、自我升华、自我创新的过程。】

五、板书设计

窃读记

被窝窃读记 第9篇

我读书的种类可多了，文学的，科学的，军事方面的，我都看。有时，我还抓来妈妈的穿越小说看一看。这几天，我对《哈利·波特》上了瘾。电影看完了，又找出原著细品滋味。

晚饭后，我踮起脚尖，偷偷地向妈妈的房间瞅了几眼，小心地抱着书，溜进了被窝。

我蒙住头，打开小手电，才拿出我的最爱——《哈利·波特》，好厚的一本书，抱在怀里像块大石头，冰凉的书皮挨着肚皮，我起了一身的鸡皮疙瘩。

轻轻翻到上次看的章节，我左手支起被子，右手举着手电筒，胳膊压着书页，使劲扭着脖子，沉浸在魔法世界中。哈利打球赢了，我心里乐滋滋的；哈利受伤了，我好担心；哈利被人骗了，真着急……哈利的经历让我的心揪得紧紧的，脑瓜上流出了汗，好热啊！

我悄悄地把头钻出被子，想喘口气，可又舍不得浪费这宝贵的读书时间，万般无奈，只好把脚露出去乘乘凉。

突然，我听到轻轻的脚步声，我马上关上手电筒，把头钻出被子。原来是妈妈，她来检查我了，差点就被发现了。她给我盖好被子就出去了。我钻回被窝又打开手电筒继续读。我的胳膊好酸，眼睛好涨，脖子好疼，可是我还不舍得放下这本书。

突然，眼前一亮，我抬头一看，啊，是妈妈！她大声说：“这么晚了还看，本法官没收了。”

我的《哈利·波特》，我的手电筒，我的魔法世界，就暂时和我再见了。不过，我会在梦里见到它们的。

我有趣的窃读经历呀！

《窃读记》课文读后感 第10篇

这本书讲了林海音窃读的故事：作者每次放学后都会急匆匆地赶往书店读书。为了不让书店的老板发现她窃读，所以她经常会把自己隐藏起来。她有时会贴在一位大人身边，假装是他女儿或妹妹。下雨天她会借着躲雨在书店逗留，老板也没有理由赶走她。当她成功时，会立刻找到书贪婪地读起来。她读书时很快乐，但也不喜欢窃读的滋味。

林海音的经历让我想到了我自己。面对自己所热爱的事物，我们都曾全力以赴。

有一次，我在练习弹钢琴。由于一直找不到音，我刚断断续续弹了一点，又被一个咪卡住，曲不成曲，调不成调，这让我非常烦燥，不开心地嘟起了嘴巴，甚至有了放弃不练的念头。但我不想放弃我喜欢的歌曲，于是又振奋精神坚持弹了一半。

这时耳边嗡嗡响，一只可恶的蚊子停在我右手臂上正贪婪地吸食我的血。虽然我刻意摆动右手肘加大力度，但是蚊子稳若泰山，继续一动不动地扎在我的手臂上。哈!这坏家伙真会趁火打劫。我举起左手对准目标拍下去，无奈，目标人物蚊子得意洋洋地从我眼前迅速飞走了。不但没打死蚊子，手臂还红了一大片，我沮丧极了。

收拾好心情准备继续弹奏时，我己经把旋律忘得一干二净了。算了，弹钢琴这么累，还被蚊子咬，要不就放弃吧。我咬牙切齿地低声嘀咕。可是，想到双手抚摸琴键时指尖流泻出的美妙音符，想到音乐为我插上的翅膀，我索性牙一咬，心一横，全身心投入到敲击音符的快乐中。一次次反复练习，我终于把曲子练得滚瓜烂熟。一串串充满生命力的音符在指尖跳动，欢快地在琴键上舞蹈!

《窃读记》课文读后感 第11篇

每个星期日，妈妈都会带我去书店买上几本对我学习有帮助的书，可我从来都没有认认真真，完完整整的把每本书读完，而是对一些课外漫画书和小说非常感兴趣，曾无数次的借买书的名义偷偷的看漫画书和一些小说，所以也就经常遭到妈妈的指责，心里对妈妈也有些埋怨，还当面理直气壮的对妈妈说：为什么我就不能看我喜欢的书？妈妈曾无数次的劝告我，要读书就要读有益身心健康的书，读对学习有帮助的书，才能有好的成绩。

而我却从来没把妈妈的放在心里，总是一个耳朵进，一个耳朵出。记得开学前，妈妈带我去书店买一些学习上的用品，我转来转去又看到了一本非常好看的课外漫画小说《生肖守护神》，想着妈妈也不会同意给我买，就毫不犹豫的拿起书悄悄的躲在一个角落里津津有味的看了起来，忘记了时间，忘记了妈妈，也不知道过了多久，直到一个身影出现在我面前，我抬起头看见一脸愤怒的妈妈才惊醒，糟了，又要挨骂了！想起这件事我就惭愧啊，和林含英比起来我是多么的幸福，可我却不知道珍惜。不过，我已暗下决心，向林含英学习，学习她那种爱读书，读好书的好习惯。

正如林含英所说，我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我会把这种快乐和惧怕都用到学习上来，不再沉迷于漫画和小说里。

窃读记课文内容分析 第12篇

作者按照时间顺序，详尽描述了两次放学后到书店“窃读”的过程，条理清晰。两次“窃读”过程的中间，插入了为何开始“窃读”、怎么“窃读”以及被赶出书店的屈辱感受等相关内容的叙述。精巧的布局谋篇，让故事充满了张力。

《窃读记》的题眼为“窃”，围绕“窃”，作者细腻生动的描绘了她读书时的情态。一个看似贬义的“窃”字，饱含了作者“窃读”的独特感受和复杂滋味。这种“窃读”是一种怎样的滋味呢?纵观全文，我们不难发现，这种“窃读”的.滋味既是矛盾对立的，也是和谐交融的。

“窃读”的滋味是“快乐”与“惧怕”的交织。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”只读不买，但是这样窃读，终于被人发现并且受到羞辱。这是课文第一部分的内容。放学后急匆匆赶往书店，交织着回顾昨天读书而带来的不安，“昨天读到什么地方了?那女孩不知最后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排，不错”进入书店因人多而安心，交织着害怕书被卖光的担忧，“因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。”因无人注意而产生暗喜，交织着进入书店的小心，“我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。”终于挤到书店里面的放松，交织着寻书不得的着急和找到书后的喜悦，“在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。”伸手取书准备阅读的兴奋，交织着被老板发现后的羞惭、难堪快乐与惧怕这一对矛盾体，就这么水乳交融地结合在一起，让人又爱又怕。

课文的第二部分紧承第一部分，仿佛是给读者揭示答案，插叙作者窃读的原因以及过往经历。这一部分紧扣“我很快乐，也很惧怕”细致描摹了“窃读的滋味”大大的快乐中蕴藏着小小的惧怕，小小的担忧中积淀着无限的喜悦。

换书店窃读、到顾客多的书店窃读、假装别人亲属窃读、下雨天窃读、想象吃饱饭舒适地坐着窃读、读得上瘾忘了时间的窃读等等，好似电影镜头一样渐次展开，让我们看到“我”丰富的窃读经历以及为窃读花费的小心思，既让人对“我”的家贫无法从心所欲地读书而有点儿心酸，又为作者在窃读时展现的童稚与狡黠而会心微笑。教学时注意引导学生通过作者的这种细腻的描写，感受其既痛苦又幸福的心理。

插叙完既往的经历后，文章回到顺序部分，讲述自己受挫后再次窃读的故事，这是课文的第三部分。这段回忆很温暖，写“我”终于还是没有抵抗住新书的诱惑，再次走进书店窃读，结果得到好心人的帮助，获得了精神上的享受。

教学这个部分时，好心人给“我”的帮助以及对“我”心灵造成的冲击是重点，教学时注意引导学生通过关键语句感受和体会好心店员的深意。比如，当“我”寻找自己要找的那本书时，“一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前”“请看吧，我多留了一天没有卖”“他却若无其事地走开了”“在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了”，这个店员用留书不卖的方式使“我”顺利读完这本书，这不仅是对“我”读书热情的支持，还是对我幼小的心灵和自尊地保护，他与前面的书店老板形成了鲜明的对比。

于是，在文章的最后一部分，作者自然地发出了“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的感慨。宽容和博爱就此在一个幼小的心灵洒下了爱的种子，文章的主题也就此得到深化。

窃读记（节选） 第13篇

我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。

我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”

声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！

在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！

我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。

我再施惯伎，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。

每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。

可是第二天走过几家书店都没看见那本书，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉了下去。

正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一本没有卖。”

啊，我接过书羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页，咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了，然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：

“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”

但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：

“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”

《窃读记》课文读后感 第14篇

书中介绍了，作者因为家里的条件不允许去读课堂以外的书，所以才躲在大人身边，借助下雨天来到书店读书的故事。

读了这篇课文我深受感动，特别是：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖从大人腋下挤过去，把头发弄乱了也没有关系，总算挤到里面来了，在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切的寻找。这一连串的动作写出了作者岁书中知识的极大渴望，以及书籍给她带来无限的乐趣，在外界不允许的情况下都这么爱读书。让我想到了我不好好读书的经历：每次妈妈让我读作文书或者是语文书时，我就总找理由，一会儿不是去厕所，就是去喝水，一会看看窗外，一会儿抠抠手指，总是一副心不在焉的样子。

有一次，趁妈妈不注意，我把自己房间的门关上，拿起漫画书津津有味的看起来，我正沉迷在其中，不知道妈妈什么时候已经在我的身边。妈妈很生气，一把抢过我漫画书，把他扔出窗外。我很伤心，那可是我最喜欢的漫画书啊!没办法，心不甘，情不愿的拿起作文书，一会儿，读着读着作文书我的心思还在漫画书的情景里。总而言之，就是心不在读书上面。

由于自己的不好好读书的习惯，语文成绩总是不理想。不知哪一天，我忽然喜欢上读书了，一本我喜欢的书，一道我手里就爱不释手，看起来每个完，有时连妈妈叫我吃饭我都听不见，我看过的书有很多很多，比如：《笑猫日记》、《城南旧事》、《格林童话》等，有的时候我还会拿起爸爸妈妈看的文言文四大名著看，虽然也看不懂，但是偶尔看看也是很不错的。我读过的书都整整齐齐的放在我的书柜里，好像我的知心朋友一样天天的在书房陪着我成长，来给我增长知识，让我书的世界了遨游，在知识的海洋里去探索，去发现。

《窃读记》课文读后感 第15篇

这几篇课文中给我印象最深，感悟最多的是《窃读记》中的小女孩，文中小女孩的举深圳群发短信动深深的感动了我。小女孩儿在书店里读书既快乐又惧怕，她战战兢兢，却收获很多深圳群发短深圳群发短信信。那是一种怎样的环境又是一种怎样的读书方式呢?那是在极其窘迫的条件下“窃读”啊!这种读书的方式，让人心里很不是滋味，酸酸的，苦涩中深圳群发短信藏着几分凄凉。

小女孩之所以只读书而不买书的原因，是因为他们家很穷，没有钱买书，甚至连在外面吃饭的钱都没有。每当饭店飘来一阵阵菜香时，她已饿的肌肠辘辘，那时她也不免要做起白日梦：如果口袋里有钱该多好啊，去吃上一碗热腾腾的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张舒服的沙发，坐在沙发上舒舒服服地接着看。正在她做着美梦的时候，刺眼的灯光把她照醒了。这才知道刚才的情景原来是一场美梦而已，心里失落、难过极了，多么渴望这一切都是真实的深圳群发短信啊!

读完这篇课文，我感动之余还有惊讶和迷惑，我有些不太相信会有这样的事和这样的人。这是真的吗?我课下带着疑问去问语文王老师，王老师给我详细的讲了过去那个时代的生活，听过之后，我才确信其实，这更增加了我对小女孩的敬佩之情。

我决定要向小女孩学习，学习她那种热爱读书，求知若渴，勇敢坚强，坚持依然，的精神。我们现在身处新时代深圳群发短信的美好环境里，过着幸福的生活，条件如此优越，不知道要比小女孩强多少倍，所以，我们要加倍珍惜这大好时光，努力读书，让自己将来成为有用之材。

《窃读记》课文读后感 第16篇

开学了，我已经是五年级的学生了，我们语文书的第一课，就是林海音老奶奶写的《窃读记》，描写的是“我”小时候家里很贫穷，没有钱买书，只能去书店窃读书籍，并且从书中得到了很大乐趣。

她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方法把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁，好像自己是哪个人的小妹妹或小女儿。直到门口，旁边饭店飘来一阵阵菜香和锅勺的吵声忽然，书店的日光灯亮起来的时候，她才依依不舍地离开了书店。有时还会为了看完一本书而跑到几家书店去看。她这种强烈的，求知欲和去读书的渴望性，真是令人们感动。

文章里令我感受最深刻的句子就是：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”仔细想想，这句话有着很深的含义。老师告诉我们，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。对我们来说，书籍和粮食同样重要，因为书籍就是我们的粮食，它可以使我们增长知识，丰富我们精神粮食。还有那句描写作者“我”心理活动的句子令我感受深刻，“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味!”的确啊!林奶奶小时的那种贪婪读书、爱读书的习惯真是让我感动啊!瞧!她的快乐――学到了知识，她的惧怕――怕老板发现，真是让我们感人肺腑!

想一想从前，作者要读一本书有多困难啊，我们应该珍惜现在这来之不易的读书机会。手不释卷，也永远铭刻“书籍是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”这俩句话。记住，读书不仅仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们写作的水平。

让我们共同养成爱好阅读的好习惯，书不离手，一生都与好书相伴吧!

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午休窃读记 第17篇

午读铃声响起，我从班里图书角的书架上拿了一本曹文轩写的《火印》，津津有味地看了起来。看完之后，我心里真是感慨万分。

刚翻开《火印》的第一页，里面的内容就深深地吸引了我，我一页一页地看下去，仿佛自己就是坡娃，和雪儿一起经历着生死离别。我越看越入迷，甚至忘记了时间。午休铃打响了，所有人都必须睡觉了，可我舍不得手中的书，依然如饥似渴地看着。管纪律的王思涵看不下去，走过来对我说：“收书睡觉了！”我假装答应，并在她面前合上了书。然而她一转身，我立即把书拿出来，翻到之前看到的那一页继续看了起来。正当我看得入迷，忽然有人拍了一下我的肩膀，我转头一看，王思涵凶神恶煞地盯着我，凶巴巴地说：“赶快收书！”我慢慢把书合上放进抽屉，然后趴在桌上。王思涵满意地走开了。我脑子里却总是浮现着书上的内容，越想就越想知道后面发生了什么。于是我又忍不住偷偷拿出书来看。正好看到最后一页，王思涵又来了，她叫我赶快收书，不然就没收，可是我真的不情愿，就在她要把我的书抢走的时候，下课铃及时地响了，我心想：“哈哈，这下你管不着我了吧！”我的心里乐开了花。

于是，我终于争分夺秒地把这本书看完了。

课文窃读记读后感 第18篇

这篇文章讲的是作者林海音小时候的窃读经历。读完了这篇文章，我深有感触。

这篇文章讲述了一个令人伤感的故事：因家里没有钱买书，作者每天放学后都会溜进书店里偷悼词椋淮危皇榈甑曛鞲铣隽说悖潜凡豢埃宰鹦囊彩艿搅松撕Α

我觉得，虽然现在的孩子们都感受不到这样痛苦的经历，但是，假如我是当时的林海音，我就不会再去找另外一家书店看书了，而是忍忍忍。作者林海音被感触书店后还继续找下一家书店看书，说明她太爱读书了，假如她当时没有读那么多书，她也就不可能出书，不可能成为一个作家，不可能