巧用图片教学范文

巧用图片教学范文（精选9篇）

巧用图片教学 第1篇

巧用图片教学

小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。

今天上课我复习动物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表一项B组代表另一项。

我先对A组说：“I like animals very much，What’s your favourite animal？”

A组的一位学生说：“I like.....Miss Xu 我就把带有giraffe 的图片递给A组的这位同学。

以同样的方式将带有的动物的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。我说：“Put the ______ on the desk，Put the ____ on the chair。”C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。

接下来叫A组学生说出animals包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。效果非常好。

巧用图片教学 第2篇

⒈ 通过活动实践，让学生进一步了解新闻图片的作用，学会解读图片。⒉ 培养学生利用多种媒体搜集与处理信息的能力。

⒊ 通过交流研读各类图片，使学生感受战争、关爱、生存等问题，关注人类的生存与发展，并能对此作些理性的思考。

教学重点与难点

⒈ 本课学习的重点是在把握摄影者创作意图的基础上理解图片背后所蕴涵的深层含义。

⒉ 本课教学的难点是让学生掌握解读图片内涵的方法。

教

育

教学过程

第一课时

一、幻灯展示南京大屠杀相关图片，导入课文。

二、初步感知作品。

请学生结合课本上图片的说明文字和有关二战及越战的背景材料，用一句话说说看过第一组图片后的感受。

三、关注作品细节，具体研读图片。

请学生寻找每一幅图片中最具有不同寻常表现力的细节，并说说从这细节中读出了什么。

四、给作品加小标题，进一步研读作品。

分组进行，各组每位同学按要求给其中一幅图片加一个小标题，先在组内交流，选取最好的一个标题在班上交流，说说为什么它优于同组其他的标题。

五、给图片写解说词，发掘图片的内涵。

教师先以第一幅为例，下水写一段解说词，指出写解说词的要领。再请学生从两组图片中任选一幅，写一段解说词。

第二课时

一、导入，回顾读图要领。

（课间播放一段图文并茂的反映伊拉克战争的FLASH，让学生再次直观体验战争的残酷，较快地进入教学情境。）

师：刚才，悲伤的画面、简约的文字，让伊拉克战争霎时重现在我们的眼前。这是单纯的文字叙述所无法达到的。同样，上一课时学习的《图片两组》，那血泊中号哭的小孩、夫妻相拥时弃掷的拐杖、战争胜利后人民的笑容，都给了我们强烈的视觉冲击力和心灵的震撼，这就是图片的独特魅力。当然，魅力的获得来自于我们会读图、用心读。谁来说说读图的要领呢？

（在学生回顾的基础上，教师总结，并以幻灯形式展示。）

读图要领：

一看：看图片中的事物并分析相互间的关系。

二想：结合图片给出的文字说明想象这一拍摄瞬间背后的故事。

三揣摩：关注细节，揣摩创作者的创作意图。

四思考：思考图片的社会意义。

二、学习成果交流与展示。

1、组内交流讨论。

师：课内的两组图片激起了我们的读图欲，带着这份热情，借助各种媒体，大家欣赏了不少图片，每人也带回了一幅震撼自己的图片，请同学们把自己的震撼传达给组内的伙伴，奇图共欣赏。

小组内相互传阅作业，相互检查为图片拟的标题和解说词是否正确地反映了图片背后的信息。为让同学们认识到交流的意义，幻灯展示：

在碰撞中产生思维的火花 从合作中获得共同的进步

通过交流，培养同学们的合作意识，在交流中帮助他人，提升自己，相互促进。但同学们可能对别人搜集的图片更感兴趣，而忽略了交流的目的，教师要适时提醒，也可以发挥组长的组织调控能力。

2、交流结果汇报 让几位学生来谈谈通过交流后的新体会，或是自己的不足，或是同学的闪光点。再是教师点名发言，因为同学们作业以电子文稿形式提前发给了教师，教师从中发现一些共性的问题，可以选取几个典型发言。笔者查看作业时发现有的同学以网上的背景说明代替了解说词，如方洪同学的《饥饿的苏丹》；有的同学没抓住具有震撼力的细节，有的甚至误读，如笔者刚好发现有一组内两个同学（林函州、江侠）选取的是同一幅图，而解读的角度却不同，解说词的优劣明显，就让其中一位谈交流心得。

3、归类展示欣赏

教师在阅读完学生的作业后，会发现很多图片或解说都很精美的，可以按照一定的方式加以组合，展示给全班同学看，这样扩大了交流范围，鼓励了优秀者，也给班级其他同学起示范激励作用。

笔者在查阅作业后按主题来展示，分为三块：战争、生存、关爱。列举如下：

生 存

有一种工作叫生还 高一⑵班 吴凌玮

当生活和生命冲突，当生存要求你用性命做赌注,你会怎样？每次他走出矿井，也代表他走出了死亡。与死神面对面，他的背上不仅仅是一大筐的煤，还是生活的无奈和无助。黑色不是深沉，而是恐惧。也许有一天，他不能这样蹒跚地走出矿井，也许有一天，死神会以怜悯的姿态带走他。为了自己，为了家人，他把生命吊在半空中。有一种工作，叫生还。我们不会知道，在如此的无奈面前，他是怎样弯下腰支撑起生活的。

（这是为第三幅图配的解说词）

这里笔者特意选取了不同年龄段的生存困境。让这些图片的搜集者来读读自己的解说词，其他同学补充点评。我们的周围还有许多弱势群体，他们需要全社会每一个人伸出

援助之手，献出一份关爱。

三、解说词润色提升。

师：刚才震撼人心的图片和耐人寻味的解说词，我们已经感受到了图文并茂产生的无法言说的张力。但是我也发现有的同学的解说词有待提升。大家能否把这位同学的解说词润色一下，让他的解读更深刻？（教师可以选取有代表性的一份作业，图片和原解说词都呈现，让大家讨论存在的问题，并尝试修改。修改的过程其实就是指导学生如何通过对画面的精要描述，来揭示画后的意蕴。）笔者选取了林明超同学的作业，但隐了

○描绘图片所表现的场景 ○抓住震撼人心的细节 ○想像发生在图片背后的故事 ○表现图片所传达的人物的心灵之声

读图，其实就是读出历史的画外音，读出社会的复杂面。读图，也是在读生活，读人生。读出自己精彩的人生。

贫穷见证长相厮守的爱情

高一⑵班 庄园

一生你我一起走过了多少路？踏过了多少泥泞？忍受了多少痛苦？经历了多少的磨

难？

一生你我吃过多少顿象样的饭？住过多少间稳固些的屋？捡过多少别人不要了的破

烂？

战

争

1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰犹太人死难者纪念碑前下跪。

日本前首相小泉纯一郎在其任期内每年均参拜供奉着二战甲级战犯的靖国神社。

一座山峰被冲入大海前得坚持多少年? 一些人获得自由前要苦熬多少岁月? 一个人假装没看见丑恶要扭转多少次头? 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

一个人要走过多少路，才有资格叫做男子汉? 和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩? 炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止? 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

一个人要仰望多少次才能看见蓝天?

要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声? 要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

第二次世界大战是一场史无前例的人类浩劫，让5000万人在炮火与硝烟中丧失了生命，人类文明遭受空前破坏！战争造成四万亿美元的财产损失！全世界国民生产总值的三分之二付之一炬！

母亲的呼唤

高一⑵班 李娜

没有任何的语言可以来形容母亲的呼唤,她是如此的悲痛欲绝。刚刚失去儿子,不!她是失去了一个家!她能说出什么?她只有用呼唤来释放，只有用呼唤来化解悲痛，只有用呼唤来形容自己......爱得越深,痛得越深。身后的一片废墟,是她应有的生活;可现在的一切,是战争带来的后果。她没有罪,却成了战争的受害者。她仰天哭喊,能带来的也许是一点安慰吧......读者们,我们是否应该思考那些沉痛的记忆?伊拉克战争，反法西斯战争,南京大屠杀......哪一次不是百姓受害?哪一次不是经济损失?哪一次不是泪水如泉涌，哭喊连天？我们的世界,不应该这样！我们的生活,更不应该如此！我们所坚持的,是和平——

巧用图片辅助英语教学 第3篇

一、图片辅助教学的方式

经过多年的课堂实践,我们主要将图片的辅助教学分为如下几种方式:

1. 图片导入故事法

由于小学生所处心理年龄特点,我们英语科任教师必须采取寓教于乐的教学手段,将传统的英语教学课堂变得丰富多彩、别具一格才能够吸引学生的目光和主动学习的兴趣。这就要求我们在英语课堂上重视图片与课文的有机结合。通过合理的设计与教学手段的导入,将图片与课文中所提到的一些故事进行整合,实现课程的有效导入。如在I like dogs这一单元中,教师完全可以将教材中的图片进行放大,然后通过单独拿出这张图画引导学生认识图画中的各类事物与实物。也可以在图画板上安排几个没有写完的单词,也可以给学生带来丰富的单词联想。因为以前学生通过英语课已经掌握了很多与dog相关的词汇,比如小鸡、小牛、小鸭、小猫等,所以在教学的过程中更容易掺杂这些单词让学生猜猜主人公在他的生活中,每天都和小狗做什么,而且用英语都分别怎么说。如此以图片进行拓展引导,学生很容易地就被带进了课本的英语中。

2. 通过图画大胆联想到后面发生的课文情节

英语课堂已经不再是传统的死记单词与课文、语法的学科了,新时代的学生培育要求我们必须通过对学生的观察力、洞察力、思考力、创新力等方面进行开发,这也是我们现阶段小学英语建设基础阶段的重要问题之一。除了传统英语课堂上的看动漫、听磁带、跟着老师读以外,我们还需要通过图片引导学生提高领悟能力与感知能力。而图片作为这一途径的载体,教师必须引导学生通过仔细查看图片内容来联想到日常的生活体会及常识性知识,对课文所要讲解的内容进行大胆联想,在联想力、逻辑思维能力的帮助下拓展英语常识的导入。我们还以I like dogs这个章节为例,让学生通过对放大后的单组图片进行猜测,教师的引导问题可以提出如下几种:小狗叫什么?在日常生活中小狗可以和主人玩什么游戏?除了书本上提到的,他们还会沟通些什么呢?此时的学生大部分都踊跃发言。随后,教师通过指导学生听一遍老师朗读的对话解决他们的猜测是否正确。对那些文中没提到语句,在教师的指导下进行语句正确与否的判断。我想每个学生在这种图片辅助英语教学中总都会有意外收获。

3. 通过图片来提升学生的英语表达能力

任何一门语言都要以开口表达为根基,在实际授课过程中英语教师务必将图片的功能发挥到最大,让学生通过图片的辅助来进行英语学习。我们还以莫克的小商店这节课为例,教师在第一阶段通过将图片引入课文对话中后,教师要趁热打铁,在黑板上列举出几种文中提到的商品图片让学生进行两人一组的课堂演练,用I want to buy...来进行对话造句;还可以通过展示放大图来对学生进行诸如:“Look,this is a xxx store,how about this?”等类型的提问来引导学生多人一组进行模拟对话、日常生活的英语表达能力拓展训练。

二、图片辅助教学的优势

通过上面我们以教材中的“I like dogs”这一章节为例,阐述了图片辅助教学在实际教学中的应用,总结起来,图片辅助英语教学的优势主要体现在以下两方面。

1. 有助于学生开发创新意识

想象力丰富是小学阶段心理特征的第一个重要体现,富有冲击力的图片带给小学生的不仅仅是视觉上的盛宴,更多的是一种想象的翅膀。较传统的授课方式不同,图片在学生观察、查看的同时,小学生通过自身的想象力非常容易开拓出很多大人们看不到的图像背后的故事,这样一来,通过对人物、情节的调动和联想,学生的积极性就会被完全调动起来。结合他们自身的想象力,对图片进行拓展,在通过这种拓展开发出一些新的单词、语法项目的语句,从而使得学习效果事半功倍。

2. 图片辅助英语教学的优势,还体现在学生对英语复述的表达上

复述是小学英语教学中的一个基本功,它不同于传统的课文背诵,复述能够突破背诵中的死板,能够让学生用创造性的语言来勾画出已经掌握的语言内容,这种优势很大程度上会提高学生的口语表达能力和对词汇量的自觉学习。

三、图片辅助英语教学在课外英语学习中的体现

我们知道英语和其他语种一样,功夫不仅要下在课内,对课外的内容也要进行充分运用练习。课后教师可以通过组织画片、单词卡来安排课后学习兴趣小组,根据老师派发的卡片进行课后的语言巩固及学习。这类卡片的内容不可以仅仅拘泥于课内单词,还可以拓展到英语谜语、优秀童话故事简图中。

无论图片教学通过哪种手段应用到实际英语教学当中,我们英语科任教师都必须时刻通过自身素质的不断提升、思路上的不断开拓,为学生提供最好、最有效的英语教学体验。

摘要：随着我国对外经济的迅猛发展,英语学科的教学成果显得尤为重要。而在英语教学中如何将一门较为枯燥的语言学科变得有趣、易懂,则成为英语教师需要讨论、思考的问题。而图片由于其内容的新颖、精美,极容易吸引学生,通过图片的辅助教学,很容易将枯燥的外语学习课程变得有趣、活泼,最终获得良好的英语教学成果。

关键词：图片辅助教学,英语表达能力,优势

参考文献

[1]曲立荣.英语图文并茂教学探索[J].快乐教学(理论研究),2015.

[2]向梅.小学英语插图教学解析[J].西安教育学院学报,2013.

巧用图片辅助英语教学 第4篇

关键词：图片辅助教学；英语表达能力；优势

图片辅助英语教学，是近几年来新开发的直观教学平台媒介，主要是通过视觉的冲击来导入与英语有关的学习信息，作为现阶段英语教学的重要构成环节，图片辅助英语教学的成果直接关系整个课堂的教学效果。英语科任教师必须通过对图片的灵活应用对小学生进行有效的口语训练以及英语单词、相关语法等内容的学习，最终提高小学英语教育的效率。

一、图片辅助教学的方式

经过多年的课堂实践，我们主要将图片的辅助教学分为如下几种方式：

1.图片导入故事法

由于小学生所处心理年龄特点，我们英语科任教师必须采取寓教于乐的教学手段，将传统的英语教学课堂变得丰富多彩、别具一格才能够吸引学生的目光和主动学习的兴趣。这就要求我们在英语课堂上重视图片与课文的有机结合。通过合理的设计与教学手段的导入，将图片与课文中所提到的一些故事进行整合，实现课程的有效导入。如在I like dogs这一单元中，教师完全可以将教材中的图片进行放大，然后通过单独拿出这张图画引导学生认识图画中的各类事物与实物。也可以在图画板上安排几个没有写完的单词，也可以给学生带来丰富的单词联想。因为以前学生通过英语课已经掌握了很多与dog相关的词汇，比如小鸡、小牛、小鸭、小猫等，所以在教学的过程中更容易掺杂这些单词让学生猜猜主人公在他的生活中，每天都和小狗做什么，而且用英语都分别怎么说。如此以图片进行拓展引导，学生很容易地就被带进了课本的英语中。

2.通过图画大胆联想到后面发生的课文情节

英语课堂已经不再是传统的死记单词与课文、语法的学科了，新时代的学生培育要求我们必须通过对学生的观察力、洞察力、思考力、创新力等方面进行开发，这也是我们现阶段小学英语建设基础阶段的重要问题之一。除了传统英语课堂上的看动漫、听磁带、跟着老师读以外，我们还需要通过图片引导学生提高领悟能力与感知能力。而图片作为这一途径的载体，教师必须引导学生通过仔细查看图片内容来联想到日常的生活体会及常识性知识，对课文所要讲解的内容进行大胆联想，在联想力、逻辑思维能力的帮助下拓展英语常识的导入。我们还以I like dogs这个章节为例，让学生通过对放大后的单组图片进行猜测，教师的引导问题可以提出如下几种：小狗叫什么？在日常生活中小狗可以和主人玩什么游戏？除了书本上提到的，他们还会沟通些什么呢？此时的学生大部分都踊跃发言。随后，教师通过指导学生听一遍老师朗读的对话解决他们的猜测是否正确。对那些文中没提到语句，在教师的指导下进行语句正确与否的判断。我想每个学生在这种图片辅助英语教学中总都会有意外收获。

3.通过图片来提升学生的英语表达能力

任何一门语言都要以开口表达为根基，在实际授课过程中英语教师务必将图片的功能发挥到最大，让学生通过图片的辅助来进行英语学习。我们还以莫克的小商店这节课为例，教师在第一阶段通过将图片引入课文对话中后，教师要趁热打铁，在黑板上列举出几种文中提到的商品图片让学生进行两人一组的课堂演练，用I want to buy...来进行对话造句；还可以通过展示放大图来对学生进行诸如：“Look ，this is a xxx store，how about this？”等类型的提问来引导学生多人一组进行模拟对话、日常生活的英语表达能力拓展训练。

二、图片辅助教学的优势

通过上面我们以教材中的“I like dogs”这一章节为例，阐述了图片辅助教学在实际教学中的应用，总结起来，图片辅助英语教学的优势主要体现在以下两方面。

1.有助于学生开发创新意识

想象力丰富是小学阶段心理特征的第一个重要体现，富有冲击力的图片带给小学生的不仅仅是视觉上的盛宴，更多的是一种想象的翅膀。较传统的授课方式不同，图片在学生观察、查看的同时，小学生通过自身的想象力非常容易开拓出很多大人们看不到的图像背后的故事，这样一来，通过对人物、情节的调动和联想，学生的积极性就会被完全调动起来。结合他们自身的想象力，对图片进行拓展，在通过这种拓展开发出一些新的单词、语法项目的语句，从而使得学习效果事半功倍。

2.图片辅助英语教学的优势，还体现在学生对英语复述的表达上

复述是小学英语教学中的一个基本功，它不同于传统的课文背诵，复述能够突破背诵中的死板，能够让学生用创造性的语言来勾画出已经掌握的语言内容，这种优势很大程度上会提高学生的口语表达能力和对词汇量的自觉学习。

三、图片辅助英语教学在课外英语学习中的体现

我们知道英语和其他语种一样，功夫不仅要下在课内，对课外的内容也要进行充分运用练习。课后教师可以通过组织画片、单词卡来安排课后学习兴趣小组，根据老师派发的卡片进行课后的语言巩固及学习。这类卡片的内容不可以仅仅拘泥于课内单词，还可以拓展到英语谜语、优秀童话故事简图中。

无论图片教学通过哪种手段应用到实际英语教学当中，我们英语科任教师都必须时刻通过自身素质的不断提升、思路上的不断开拓，为学生提供最好、最有效的英语教学体验。

参考文献：

[1]曲立荣.英语图文并茂教学探索[J].快乐教学（理论研究），2015.

[2]向梅.小学英语插图教学解析[J].西安教育学院学报，2013.

英语教学图片 第5篇

flower

river

Path

Lake

Cloud

Sky

Grass

Mountain

Bridge

village

house

Road

tree

city

保存图片教学设计 第6篇

课题：保存网页中的图片和文字

内容分析

学生分析

教学目标

2.通过学生交流、师生交流、小组活动等形式，培养学生对信息的检索、搜集、筛选的能力；

3.通过学生自主探索和动手实践的过程中，让学生自我展示、自我激励、体验

成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

教学重点

掌握保存网页中的图片和文字方法；

教学难点

保存网页中的图片和文字时路径的选择；

教学方法

所用教法有演示法、讲述法、任务驱动法等。

教学准备（或媒体）

多媒体计算机，多媒体课件、图片素材、教学所需网址等

教学课时 1课时

教学过程

一、激趣导入

今天我给大家带来了一些礼物（展示漂亮的图片），大家喜欢这些礼物吗？大家知道这些礼物是从哪里来的吗？大家想不想从网上下载这些图片啊？今天我们就一起来学习如何保存网页中的图片吧！

二、新知讲授

（一）小试牛刀，归纳方法 1.情景案例

小明在浏览网页的时候，发现了一张漂亮的图片和一段优美的文字，但自己忘了下载，希望大家能帮他把图片和文字下载保存下来。2.明确任务

如何保存网页中的图片和文字。3.尝试解决

探究一：下载保存网页中的图片

教师组织学生说说自己下载图片方法，教师请部分学生上讲台示范。教师根据学生的示范做讲解演示，方法概括如下（多媒体展示）：

右键单击网页中要下载的图片；

单击弹出菜单中的“图片另存为”命令；

选定保存位置，如 f盘；

单击保存。

教师组织学生阅读课本39页“做一做”的操作步骤，并动手完成“做一做”。教师询问学生有没有在自学的过程中遇到其它的问题，如果有则请该同学把问题说出来，请全班同学一起帮助他解决。

探究二：下载保存网页中文字的方法

我们班的同学真聪明，第一个学习任务完成的非常不错，接下来我们还要来完成第二个任务，如何从网页上取得文字呢？请同学们带着这个问题阅读课本40页“做一做”，按小组进行讨论找出方法（两人一组）。

教师组织学生汇报讨论的结果，并就学生存在的问题进行强调和演示。方法总结如下（多媒体展示）：

按下鼠标左键拖动选定要下载的文字；

单击右弹，选择弹出菜单中的“复制”命令；

打开“写字板”，单击“编辑”菜单中的“粘贴”按钮；

单击“保存”按钮保存文件。

教师组织学生自主的完成课本40页“做一做”。

如果出现问题，请同学说出来，然后让同学们帮他解决。

（二）知识巩固，大显身手（任选一题）

1．请在“中华少年英才网”网站（）的“科学大观”栏

三、课堂小结

今天你收获了哪些知识呢？还有哪些你没有掌握？

教学板书

保存网页中的图片和文字

中华少年英才网（）

教学反思

栏目中，把自己喜欢的图片和文字下载保存到自己的“百宝箱”中。目中，把自己喜欢的图片和文字下载保存到自己的“百宝箱”中。篇二：图片的采集与保存教学设计

图片的采集与保存

湖南省祁阳县第四中学 付胜春

一、基本说明

3所属的章节：第二章第一节 4学时数：1学时（45分钟）

二、学生分析

学生在高一阶段曾学习过图片采集(网上搜索、数码相机)、基本图像信息加工等内容，基础较好，但学生没有自己根据创作图片作品自主选择素材的经历；学生对图形图像信息在表现主题、表达思想、呈现信息等方面的作用有较强的认识，有一定的欣赏和评价图像信息的能力；学生有较强的模仿能力、理解能力、分析能力。学生对图像信息加工有较为浓厚的学习兴趣。

三、教材分析

1、教学目标：

（1）掌握利用扫描仪扫描照片、抓取屏幕画面、网络搜索等图像采集的方法；

（2）理解图形、图像信息的采集原理；

（3）了解图像的分辨率、色彩位数等点阵图概念的基本内容；（4）了解图形、图像的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法；

（5）学会整理素材的基本方法。

2、教学重点

（1）根据主题需要，选择恰当的工具和方法，采集、保存图片信息。（2）文件大小、图片格式、分辨率、色彩位数等概念内涵

3、教学难点

根据个人实际确定多媒体图像作品主题，并根据主题需要，选择恰当的工具和方法，采集、保存图片信息款额

4、教学方法

演示法 任务驱动法 对比法

5、教学准备

1．硬件准备： 扫描仪一台、数码相机一台 2．软件准备：(1)课件

(2)有代表性的图片若干(最好是学生自己创作的图片作品)(3)不同图片格式的代表性图片

(4)专用截图软件、acdsee看图软件等

6、教学环境

硬件环境：多媒体电脑室

软件环境：acdsee photoshop office hypersnat 画图

7、教学过程

五、教学评价

1．图像的真彩色是指色彩位数为().2．判断下列语句的正误：(1)网页上看到的图片大多采用gif或jpg格式。()(2)网页上看到的图片一般都是静态的。()3．填写你所找到的图片的相关属性 4．acdsee是一款用于()的工具软件

a.听音乐b.看电影 c.看图片 d.文字处理

5．后续活动：为自己以后要创作的图片作品采集必要的图片素材。

六、课堂总结、强调重点

通过本节课的学习，同学们掌握了根据实际情况出发选择和运用恰当的工具获取图片的方法可用画图软件、网上下载、扫描仪扫描、数码相机拍摄、屏幕抓取等。在存储时应注意其格式。下一节课将学习如何对这些素材进行加工与处理。篇三：保存图文教学设计

《保存图文》教学设计

城南中学 张从

【教材分析】

《保存图文》是山东省泰山版初中信息技术第一册（上）第三章第一节的内容。本课的教学内容既复习了前面的搜索信息，同时又为后面的管理信息提供了前提条件。本节课联系前后应用，适合设计成主题活动“制作电子报刊”下设的一个小专题，主要内容为根据任务需要搜索并保存文字图片资源。

【学情分析】

初一年级学生经过一段时间的学习，绝大部分学生对于网络浏览及搜索等基本操作已经比较熟悉，但是针对任务搜索合适的信息资源的能力仍有待加强。

【教学目标】

知识与技能：有选择的选定并保存网页上的文字信息；有选择的保存页面上的图片；保存整个网页。

过程与方法：主要通过小组分工确定任务，共同完成同一目标；在相互的帮助和竞争中，激发学生的学习兴趣，培养团体协作能力；在解决问题的过程中，掌握操作技能。

情感态度与价值观：培养学生学习正确表达个人观点，组内合理协调分配工作，养成健康的信息使用习惯和良好的信息素养。

【教学重点与难点】

1.教学重点：保存网页上的信息；

2.教学难点：对需要的信息资源进行分类并合理的选择要保存的内容。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示教师制作多媒体课件中，林书豪的文字信息和图片信息，调动学生学习兴趣。

师：同学们，大家看了林书豪的资料，知道它们是怎样制作的吗？里面的图片和许多优美的文字，想要快速获得这些资源，有什么好的方法？生：网络搜索。

师：从网上找到的资源，想要拿来为我所用，需要保存下来。今天我们就来学习收集资源的方法：保存图文。

（设计意图：通过学生感兴趣的篮球和林书豪的图片、文字，引出本节的教学内容。）

二、建立文件夹

要求：在桌面建立自己的文件夹，并命名（用你喜欢的那个ta命名），并且在里面建立一个空文本文档，改名为：文字，再建一个word文档，也改名为：文字。

（设计意图：通过建立文件夹，让学生进一步清楚下面自己保存的信息放

在什么地方。通过小组得分的方式，激励学生的积极性。注意文件的扩展名。）

三、自主探究

任务

1、师：下面请搜集相关资料并保存到你刚刚建立的文件夹中，在保存过程中，请参考导学案，先完成任务一的内容。

学生活动：自学导学案任务一并保存文字，学生以小组为单位合作探究任务一的操作，完成后学生讲解保存的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务一的问题，并且给回答问题的学生所在组加分。教师总结演示操作方法，然后布置没完成的同学继续完成，完成的学生思考补充的问题。学生操作过程中可以适当放点音乐，创造一个轻松的气氛，也可以掌握时间。

师活动：总结一下word和文本文档的区别，然后导出保存图片的任务。

任务

2、师：我们已经学会了保存文字的方法，那么图片怎么保存呢？是不是和保存文字一样呢？下面参考学案内容，完成任务二，并且思考补充问题。

学生活动：自学导学案任务二并保存图片，学生以小组为单位合作探究任务二的操作，完成后学生讲解保存的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务二的问题，并且给回答问题的学生所在组加分。教师总结演示操作方法，然后引导学生找到保存文字和保存图片的不同，并且总结内容。（教师演示制作简单的宣传册。）

任务

3、师：我们已经学习了保存文字和图片，但是我要想保存大量的文字和图片，有没有更简便的方法呢？下面我们就来学一下保存网页，这样就可以大量保存文字和图片了。下面参考学案内容，完成任务三，并且思考补充问题。

学生活动：自学导学案任务三并保存网页，学生以小组为单位合作探究任务三的操作，完成后学生讲解保存的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务三的问题，并且给回答问题的学生所在组加分。解决保存类型修改的问题，然后总结所有内容。

（设计意图：根据导学案中的操作提示，学生自学课本中有关保存图文和网页的方法，并了解相关的文件格式。在这一环节，学生针对要完成的任务，有目的地自学，在实践操作中掌握本节知识点。）

四、练习巩固

大屏幕展示3个练习题，学生先抢答，然后教师适当总结一下，并且选出优胜组。

作业是确定一个主题（如：成长历程），根据这个主题搜索更多有关ta（你喜欢的名子）的文字和图片，并保存，制成完整的宣传册。

（建议用word或powerpoint）

“插入图片”教学设计 第7篇

一、教材分析

《插入图片》是江苏科学出版社小学信息技术下册第6课的内容。本课是学生学习Word的重要一课，是学生已掌握了Word文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。在教学中要注意培养学生的审美能力、自主学习能力，从而提高学生的综合素质。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握在Word中插入剪贴画和图片文件的方法。

（2）掌握文字环绕、增减亮度、增减对比度等按钮的使用方法。（3）能够在Word中正确、恰当地插入图片。

2、过程与方法

通过学习插入、修改图片让学生学会利用图片美化文章。

3、情感态度与价值观

（1）利用图片充实、美化文章，体验创造的乐趣。

（2）在学习中提高学生的审美情趣，培养学生热爱家乡，热爱祖国，关心他人的情感。

4、行为与创新

使学生养成主动探究、勤于思考、努力创新的学习习惯。

三、教学重点与难点

1、重点：插入剪贴画并调整剪贴画的位置。

2、难点：改变图片在文档中的位置。

教学准备：计算机网络电子教室，相应的文章及图片，学生奖章若干枚。

四、教学过程

（一）创设情境，激情导入

同学们，我们生活在一个美丽的城市——连云港。出示有关连云港的文章（只有文字），学生看完之后，教师提问：通过这些文字，你们深刻感受到了家乡的美丽吗？（没有）再出示图文并茂的文章。（现在呢）

师：是啊，如果一篇文章中能配上精彩的图片，它的视觉效果和感染力就更强了。（揭示课题插入图片，板书，请学生打开桌面上的“插入图片.htm”）。

（二）任务驱动，探究新知

1、插入剪贴画（1）引入剪贴画

师：文字有了，图片哪里去找呢？老师知道在Word中有一种剪贴画（解释什么是剪贴画，并板书）在剪贴画里面有许多丰富的图片，赶快去找一找吧。

（2）插入剪贴画

1）找一找：要想使用剪贴画，首先要知道剪贴画的命令在哪里？你能在菜单中找到它吗？（学生找命令，然后汇报）（板书：插入——图片——剪贴画）

2）试一试：生打开剪贴画命令。剪贴画的窗口在哪里？（右侧）你看到剪贴画了吗？（没有）教师提示单击“搜索”按钮。（学生大致浏览剪贴画）

剪贴画真多啊？这么多剪贴画，看得我都眼花缭乱了，有没有方法可以很快找到我们需要的剪贴画呢？

学生讨论思考，得出可以在搜索框中输入关键字进行搜索，教师简单示范。

3）做一做：下面请同学们找一幅关于“信”的剪贴画，插入到第一篇文章中。（学生搜索剪贴画，并尝试插入。）

提问：剪贴画插进来了吗？有没有出现什么问题。（学生回答剪贴画显示不完整）那怎么办呢？让我们来认识一个神奇的工具。

（3）图片工具栏

1）师讲解“图片工具栏”的打开。

2）设置环绕方式：要解决刚才的问题，可以设置图片的环绕方式，师演示将剪贴画“信”设置为“四周型环绕”，并调整其大小，拖放在第一篇文章题目的右侧。

学生操作，完成环绕方式的设置。教师检查学生情况，帮助有困难的学生。

3）师简单讲解几种环绕方式的区别以及其他按钮的作用，让学生在操作中自己体会。4）完成灾区重建小报。

要求：①在文章“汶川之花”下面插入“花”的剪贴画，并调整好大小和环绕方式等。②在文章“为灾区重建震不倒的家园”中间插入“房屋”的剪贴画，并调整大小和设置环绕方式等。

完成之后展示一学生小报，请他说说自己是怎么做的，用到了哪些技巧。（教师奖励爱心奖章，表扬学生，你们是今天最可爱的人，你们热情洋溢，能帮助有困难的人，老师为你们感到高兴！）

2、插入图片

师：9月25日，万众瞩目的神舟七号载人飞船上天了，你们高兴吗？你们想进一步走进神七，重温那激动人心的一刻吗？老师这里有篇文章是关于神七的，可惜缺少相应的图片介绍。

讲述：剪贴画里没有神七相关的图片，那怎么办呢？老师已经为同学们准备了一些神七的图片，在“D盘——神七图片”文件夹中，你能把这些图片插进来吗？

教师引导：我们可以在刚才剪贴画相同的菜单中，找到“插入图片文件”的命令，下面请同学们以同桌2人为一小组，探索下如何在文章中插入神七图片。（黑屏另一台电脑）

学生小组合作，探索插入图片文件的操作。

教师请先完成的学生上台演示，然后请同桌复述他的操作步骤，询问是否正确。（教师奖励科技奖章）（板书：插入——图片——来自文件）

教师演示并小结步骤。

学生继续插入神七图片，教师出示要求：对插入的图片进行环绕方式等调整，使文章变得美观。

教师巡视，帮助有困难的学生。

师：在同学们灵巧的双手下，文字与图片精彩呈现，让我们对中国的航天科技事业所取得的喜人成就，倍感自豪和光荣。

3、巩固所学

明明在学习本课的时候遇到了一些问题，你们能帮助她吗？（出示问题）

①明明想插入一些图片文件美化自己的文章，可是她忘记了插入图片文件的菜单命令在哪里？谁能告诉她？

4、作品创作（1）创作作品（2）作品展示

展示同学的优秀作品（也可学生自我推荐），教师点评，进行表扬，提高学生的积极性。（教师奖励荣誉奖章）

（三）归纳总结，激励进取

巧用历史图片 激活教学课堂 第8篇

一、巧用图片, 激活兴趣

美国现代著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”每一幅历史图片的背后往往有一段精彩的历史, 吸引着学生的阅读兴趣和探究渴望, 将它运用于课堂, 效果立竿见影。例如, 在学习《美国国父华盛顿》第1课时, 先是演示美国国旗的图片, 随后出示一面左上角是13颗星的星条旗图片, 指出这是美国的第一面国旗, 并提问:美国国旗的十三道条纹和五十颗星分别代表什么?为什么一开始是十三颗星?从十三颗星发展到五十颗星代表了美国历史怎样不一般的历程?然后转入华盛顿领导的美国独立战争的学习。这就利用学生熟悉和似曾相识的两幅图片, 创设情境, 使学生产生疑问, 引发出学习的愿望。另一位教师则将教材插图易地使用, 效果也十分显著。在学习《代议制的确立与完善》第一课时, 采用邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的图片和香港政权交接仪式的图片作为新课导入, 并提问: (1) 在香港问题的谈判上以及在香港政权的交接仪式上, 英国派出的各是什么人 (职位) ? (2) 他们在英国的政体中, 各有什么地位和权限?他们的这种地位和权限是如何形成的?这样, 就很自然地调动了学生的情绪, 并引入关于英国政体内容的学习。

二、解读图片, 挖掘内涵

历史图片形象直观, 一目了然, 但丰富的内涵信息往往隐藏在新颖奇特的表象之下。这就需要在教学中引导学生充分运用观察能力, 透过历史的表层信息, 准确把握历史事件和历史现象的本质, 并沉淀为理性认识。

在学习《历史》必修Ⅱ第一单元第2课《古代中国的手工业经济》时, 通过对教材插图《汉“长寿绣”绢》和《长沙马王堆出土的素纱禅衣》的解读可知:汉代官营纺织业的主要生产目的是为了满足统治集团———主要是皇室消费和享乐的需要, 政府中有专门负责手工业生产的机构。正是由于这种性质, 在这一类的生产中具有作坊规模大、产品多而精和成本费用巨的特点。官营丝织品种类繁多, 其成品一般称之为“缯帛”, 具体又分为缯、纨、绮、绢、缣、绨、绫等许多品种。还有罗是提花丝物, 纱是密度较疏而有孔的绢, 其技术要求很高。但这些精美的丝织物, 除皇帝特别赏赐外, 平民不得使用。可见, 汉代的丝织业技艺精湛, 已经达到很高的水平。

又如, 选修4《中外历史人物评说》 (人教版) 第四单元《圣雄甘地》的难点之一, 是如何理解甘地所说“正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义”。但是如果能够充分地利用教材里的几个图片———《圣雄甘地》、《在非洲时的甘地》、《甘地在纺纱》、《食盐进军》等, 那么教师就把握了解开“甘地之谜”的钥匙。圣雄甘地生于印度西部一个土邦大臣家庭, 属于吠舍种姓。早年就读于伦敦大学, 学习法律, 回国后西装革履, 以律师为业, 曾到南非工作。是什么原因促使甘地放下优裕的生活, 投身于手纺车运动和食盐进军, 掀起一次又一次非暴力不合作运动的浪潮呢?正是缘于他对印度真挚的爱。他脱下了西装, 光头赤足, 与印度土民迅速融合在一起。他从印度的实际出发, 根据当时的形势和印度的传统, 提出了非暴力不合作的斗争策略, 从而推动了印度民族解放运动向深层次发展。非暴力不合作运动沉重打击了英国殖民统治, 为印度二战后的独立奠定了基础。

三、以图引思, 培养能力

在历史教材中有一些图片, 比如漫画等, 其思维含量很大。在课堂中如果能用好这些特殊载体可以达到提升学生历史学科思维能力的目的。比如有位教师在讲授《历史》选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》 (人教版) 第一单元第1课《同盟国集团的瓦解》时, 利用了教材中的一幅漫画——《美国的“中立”》。漫画中, 美国总统威尔逊对美国鹰说:“啊!我把你变成一只多么好的鸽呀!”笔者向学生展示这幅漫画, 并让学生思考:和平鸽和橄榄枝在西方文化中代表什么?美国鹰为什么会变成“和平鸽”, 衔着橄榄枝?这代表美国在一战前期执行的什么政策?美国为什么执行“中立”政策?它的“中立”政策是真正意义上的“中立”吗?美国的“中立”政策的本质是什么?课堂气氛马上活跃起来, 学生产生了迫切探究的认知心理。通过师生的双向交流, 得出相关认识:美国鹰衔着橄榄枝代表美国在一战前期执行的“中立”政策, 美国表面上中立, 实际上是在此掩护下同交战双方大做生意, 大发战争财。其实质是在中立的幌子下最大限度地追逐国家利益。

总之, 在历史课堂教学中选择一些经典的历史漫画作品, 适时地引导学生进行课堂观察, 在此基础上深入解剖历史事件的深层信息, 解释历史现象, 认识历史问题, 效果十分显著。在这一过程中学生的记忆、观察、思维和创新等能力, 都得到了锤炼。

四、欣赏图片, 提高审美能力

历史是对学生进行审美教育的生动教材, 杰出的历史人物的性格行为是审美教育活动的重要载体, 引导学生历史地把握审美是历史教学自身的需要。历史教学如果脱离审美、陶冶就会把学生的头脑变成“僵化的历史档案柜”。因此, 在教学中, 我们不仅要让学生学到必要的知识和技能, 而且要把教材中的美学因素挖掘出来, 让学生感受到美的熏陶。比如, 在课堂教学实践中, 引导学生鉴赏包括《商代司母戊大方鼎》等青铜器图片时, 不仅要观赏或雄伟或端庄或巧妙或奇异的结构, 欣赏其独特的风格, 还要观赏那些想象丰富而带有神秘感的线条、优美的图案等。当面对中国古代美轮美奂的书法艺术图片 (《文征明赤壁赋》、《柳公权书〈玄秘塔碑〉》等) 时, 要引导学生从字型、线条、架构、气势、意境等角度体会其特殊的审美意蕴和审美价值。

五、借图抒情, 升华情感

历史图片本身蕴涵着丰富的情感因素, 充分挖掘其内涵, 结合灵活多变的教法, 可以增强教学的感染力, 激发学生的热情, 使学生受到深刻的、生动形象的爱国主义教育和革命传统教育。在这方面, 历史插图有着文字资料不可替代的作用和优势。

比如在讲解《历史》必修Ⅰ专题四第1课《新中国初期的政治建设》时, 很多教师都会使用《毛泽东在开国大典上庄严宣告中华人民共和国中央人民政府成立》这张图片。这确实是一张历史性的图片, 从很大意义上讲它折射出一个时代的缩影。在讲解这张图片时, 教师补充了开国大典的历史背景:1949年是中国历史“天翻地覆”的一年, 年初三大战役胜利结束, 中国人民解放军歼灭和改编国民党主力150余万人。1949年4月, 人民解放军百万雄师渡长江, 解放南京, 推翻了国民党政权的统治。接着, 人民解放军投入全国追歼残敌的作战中。与此同时, 中国共产党为筹建新的中国做了大量准备工作。1949年3月, 中共七届二中全会在河北省平山县西柏坡召开, 会议为中国革命由新民主主义转变到社会主义指明了道路, 为新中国的成立在政治、思想和理论上做了准备。毛泽东发表了《论人民民主专政》, 总结了中国革命的经验, 阐明了新国家的性质, 统一了全党和全国人民的思想。毛泽东的这篇文章和他在中共七届二中全会的讲话, 构成了新政协制定《共同纲领》的政治基础。1949年9月, 中国人民政治协商会议召开, 会议的中心议题就是讨论新中国的成立问题。大会通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》、《中国人民政治协商会议组织法》、《中华人民共和国中央人民政府组织法》;选举中央人民政府委员会;确定国名、国旗、国徽、国歌等。

历史性的时刻终于来临。教师对当时的历史场景可以进行解读:中华人民共和国正式成立了。1949年10月1日, 中央人民政府委员会举行第一次全体会议, 一致决议接受《中国人民政治协商会议共同纲领》为施政纲领。会后举行开国大典。一代伟人毛泽东和开国领袖们一起健步走向天安门城楼, 毛泽东亲自升起了第一面五星红旗, 并当场宣布:中华人民共和国中央人民政府成立了, 中国人民从此站起来了……新中国崛起于世界的东方!中国共产党成立后的28年, 经过无数艰苦卓绝的斗争, 终于迎来了中华民族的解放, 祖国的新生。自从鸦片战争以来, 一代代志士仁人革命先烈, 抛头颅, 洒热血, 赴汤蹈火, 在所不辞, 不就是为了这一天吗?先烈们如果地下有知, 当含笑九泉。中华人民共和国的成立, 结束了帝国主义、封建统治者长期压迫剥削中国各族人民的历史, 中国成为一个真正具有独立主权的国家。新中国是中国历史上不曾有过的国家政权, 是一个以工人阶级领导、工农联盟为基础的人民民主政权, 中国人民站起来了, 成为国家的主人。中国历史从此进入一个新纪元!

经过这番解读, 学生对这一里程碑式的历史事件的感悟就绝不像之前那么肤浅, 内心升华的是一种强烈的爱国主义情感和民族自豪感。

巧用教学图片，催生有效课堂 第9篇

一、词图拉手，动中显实

“词图拉手”就是把词语送入相应的插图，也就是给“词宝宝找家”。在教学低年级生字词时，使用“词图拉手”的方法检查学生自学生字词的情况或者帮助学生巩固复习生字词，效果斐然。在给词宝宝找家的过程中，学生先要认识词卡上的词语，再看清图画，理解图意，最后才能准确地找到词宝宝的家。

《家》是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）的课文，它是一首儿童诗。一位老师在执教《家》这课时，她这样教学生字词：

师：小朋友们，有四个调皮的词宝宝找不到家了，大家快来帮帮它们。

（教师出示词卡）

师：小朋友们，你们认识这四个词宝宝吗？

生：认识。

（教师依次出示“白云”、“小鸟”、“鱼儿”和“种子”，学生一一认读）

师：“白云”、“小鸟”、“鱼儿”和“种子”这四个调皮的词宝宝找不到家了，你能帮它们找到吗？

生：能。

（教师出示画有蓝天、树林、小河和泥土的图片，请四位小朋友把词卡贴到相应的图中）

师：你为什么把白云贴在蓝天中？

生：因为白云在空中飘呀飘。

师：你真是个会观察的小姑娘。

……

这个教学环节中，虽然老师仅用了四张卡片和一张挂图，但学生们在给词宝宝找家的过程中，动口、动手又动脑，个个思维活跃、兴趣盎然，教学效果非常好。

二、画面变更，情中显实

画面巧妙地变化，有时还能产生强烈的效果，激发学生的情感，震撼学生的心灵。《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册的一篇课文，课文描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭。一位执教者为了帮助学生了解清末政府的无能和各国侵略者的强盗行径，设计了这样一个教学环节：

师：考考大家，知道我国的疆域在什么时候最大吗？

生：清代中叶。

（教师出示地图）

师：这就是当时中国的地图，可到了清末的时候，它已被各国侵略者一一割据……

（老师边介绍清末政府签订的各种屈辱的条约，边撕去地图中的一部分）

当片片地图碎片从老师手中纷纷散落到讲台上时，学生们的心也仿佛被揪紧了，从学生们的脸上我们看到了震惊与气愤。是呀，那被撕碎的纸片，就是我们一寸寸的疆土呀！望着那么多的疆土被掠夺，怎能不震惊，不气愤呢！这种形象而又直观的教学手法比口头说服教育要好千倍。

三、图片渲染，境中显实

有些画面放大后，能起到烘托、渲染环境的作用，把学生领入情境。《卜算子·咏梅》是六年制第十二册第一组里的一篇课文。这是毛泽东词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪、乐观向上的精神、豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。一位执教者课前在黑板上悬挂了一巨幅梅花图，那雪中怒放的梅花，高尚、纯洁，令人心动。孩子们仿佛走进了梅花的世界，闻到了梅花淡淡的清香，感受到了梅花高贵的品质。

又如一位老师执教苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《看菊花》一课时，在黑板上画满了各色菊花，学生们好像来到了公园，看到了各种各样的菊花，情绪一下子被调动起来，学习兴趣更浓了。

四、图片对比，趣中显实

阅读教学中，用图片对比还能帮助学生理解文本，了解人物形象。《鲁班和橹板》是苏教版一年级（下册）的教材，课文介绍了鲁班看到老艄公摇船费力，又受到鸭子脚蹼的启发，从而发明了橹板的故事。老师在教学时可以利用图片对比法帮助学生理解文本。先出示鸭子游水的图片，然后在鸭子的脚边出示放大的鸭子脚蹼，引导学生观察鸭子脚蹼的形状，最后再出示鲁班发明的橹板图，让学生比较橹板与鸭蹼。经过比较学生恍然大悟，明白了鲁班为什么造像鸭子脚蹼的橹板，并体会到鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。这样，学生就学会了用仿生学的方法来创造新事物，启发了学生的创新意识。