浅谈语文课堂导入方法

浅谈语文课堂导入方法（精选6篇）

浅谈语文课堂导入方法 第1篇

浅谈初中语文课堂导入方法（转）

(2011-10-18 07:46:52)导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。

以下是我设计课堂导入语的几种方法。

一、故事导入法

这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。

如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：„嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？‟这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：„嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？‟这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。”

二、引趣导入法

“兴趣是最好的老师”。为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。如《赠汪伦》可运用如下导语：“话说李白当年辞官离开长安后，于持御赐金牌漫游全国各地留下许多脍炙人口的诗句。当时安徽泾县有个叫汪伦的农民，想请李白到家中作客，又怕请不来，就写了封信给他，在信中说他们的那个穷山村有“十里桃花”、“万里酒店”。其实那里只有一个方圆十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓万。后来李白真的来了，当知道汪伦同他开了玩笑后，是否生气呢？那就请读一读《赠汪伦》吧！这么一说，学生听后出现洗耳恭听的态势，为这节课的学习打下轻松的基础。

三、想象导入法

运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。如《天上的街市》可以这样导入：“在夏天的夜晚，我们常见天上有一条银河，大家知道，那是由无数颗星星组成的，假如这些星星都是盏盏电灯，那么银河就恰似一条繁华的街道了。现在同学们开始想象，假如你走在这条街上，你将会看到什么？你能看到牛郎织女吗？你能看到高楼大厦吗？学生的思路很快就打开了，他们会以兴趣的心情来阅读课文，很快学生对课文就能背诵了。

四、激情导入法

“激情”就是激发情感。教师一上课就用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境和氛围中去。若要学生动心，教师先要动情。因此，讲述时教师的情绪要尽快“到位”。语句要说得有感染力。如《长江三峡》一课，可以这样导入：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。”这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句，我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》更从惊涛澎湃的巨浪中看到了我们民族开拓奋进的精神力量。这首歌深情地唱道：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”那么在刘白羽的笔下，长江中景色最为瑰丽奇特的一段——长江三峡，展现出的是怎样的风貌神采呢？让我们来学习《长江三峡》这篇课文吧。”这样就使学生精神为之一振，趣味盎然地投入到课文的学习之中。

五、谜语、歇后语的导入法

谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。同样根据课文内容可以自制一些歇后语。让学生产生一些新鲜感，会迫不及待的进入角色，阅读原文，如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链——穷出风头，路瓦载夫人丢项链——乐极生悲，路瓦开载夫人赔项链——自讨苦吃。

六、设置疑问导入法

教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。如《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快？”然后亮出花瓶发问：“这个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元！因为它出身于„景泰蓝‟这一名门贵族！”景泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！”

七、歌曲导入法

在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：„父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗‟。这饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》时，我让学生欣赏歌曲《愚公移山》，让学生产生一种对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音----成方圆唱的歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年。”用美妙的音乐、优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。

八、图片导入法

人教版语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过各种渠道还可以查到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。如：在学习《看云识天气》时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观。在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，既锻炼了自己的综合能力，又达到了寓教于乐的理想境界。

九、渲染导入法

这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。如学习《济南的冬天》等写景抒情的课文时，可利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。

十、实物演示导入法

实物能加强教学的直观性和形象性。新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。如在教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后向学生介绍核舟的实际大小，长八分有奇，高可二黍许，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生们都反映很难做到，我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。

课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如“好的开始是成功的一半。”以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。

摘要：语文课堂教学目标能否在课堂上得以实现,很大程度在于导入语的选择和设计。本文从教学实际出发,着重讲述四种常见的语文教学导入方法,以提高课堂学习效率。

关键词：语文教学 导入语

俗话说,一个良好的开端是成功的一半;一堂成功的课,很大关键在于导入,导入的形式多中多样,语言导,游戏导,动作导,而通常大家都使用语言导这一方式。如何将语言腐朽化神奇, 这是导入成功的一半。笔者从事初中语文教学多年,一直坚持提倡良好的导入语设计,下面, 就平时语文教学谈谈对语文课导入语设计的一些看法: 1 悬导 悬导就是设置悬念,是在语文教学中最常用的导入方法。犹如说书人“且听下回分解”的奥妙一样,其中精妙之处就在于讲到最扣人心弦的时候,有意避而不讲,吸引听众非听完不可。说穿了,就是设置悬念,紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中,以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,激发学生产生一种强烈欲望,而一经造成这种欲望,就非要寻根究底,弄个水落石出不可。如在上《七根火柴》时,在课前这样和大家交流,“大家都使用过火柴吧?随处可见,然而今天我们要学的是《七根火柴》,这是什么样的七根火柴?是金的还是银的? 它是怎么来的?它有着怎样特殊的意义?”一连串的疑问,立即把学生吸引住了,激发了同学们的阅读兴趣,让大家把精力一下子投入到课堂中去了。趣导 趣导是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛, 又能迅速抓住学生的心,吸引学生去学习新内容,并能在趣味中引导学生抓住学习重点,真正做到寓教于乐。教师在设计趣味导入语时,可用谐音或某些词的联想意义来设计,可用歇后语、对联来设计,可用小笑话、小幽默来设计等等。如在教学《五柳先生传》的时候,一开始就问大家,你知道自己的姓名吗?你知道自己的住址吗?大家都嘻嘻哈哈。然后我再说,今天我们要去见一个人,他既不知自己之名,也忘了自己所姓,更不知自己住何方。就这样。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注意,所设计的导入语内容应与新内容有联系,包含着新内容的重点或难点,不能喧宾夺主。使用趣味导入语要注意分寸,笑话或小幽默不能太俗。否则,不仅不能起到引导学生的目的,反而会让学生生厌,甚至误导学生。同时,趣味导入语的设计和运用也要求教师必须具有幽默感。教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述趣味导入语,并配以适当的表情,才能真正吸引学生的注意力,才能真正发挥趣味导入语的作用。3 激导 激导常常是教师在教学过程中,是为一篇课文的关键点设置的。采用这种导入语,可以激发学生的求知欲,能收到很好的课堂效果。激疑性导入语是用教师不立即给出答案的设问构成的导入语。如果教师要引发学生思维,而且是向更深更远的方向引发,那在开讲时,最好就使用激疑性导入语。因为,学起于思,思起于疑,疑才多思,多思才能调动学生的积极性和创造力。激疑性导入语,能激励学生的探索精神,促使学生探幽取胜,主动探索。在上《五柳先生传》第二课时,这样问道,“大家看这篇文章有多少个“不”?为什么有这么多“不”呢?作者要通过这些不告诉我们一些什么信号呢?”这样,一下子把学生的求知欲望调动起来了,大家飞快的找“不”字句,这些句子找到后,大家又思索这些“不”要说什么?一个不慕名利的陶渊明就在大家眼前展现出来,效果就可想而知。4 实导 实导指的是就是从学生的实际情况入手来设计的导入语。因为青少年对谈及与自己切身利益有关的事情,对联系自己实际情况的谈话,对身边的事情,容易引起注意,容易集中思想。所以,采用这种导入语,就能极大地吸引学生的注意力,勾引学生的兴趣和欲望。在讲郑振铎《猫》这篇课文时,这样说道:“你们被人冤枉过吗?被冤枉的滋味如何啊?” 大家立即议论纷纷,再接上一句,“你们冤枉过别人吗?你们是否考虑过别人的感受?”大家随即一楞,再徐徐说道,“今天我们来学习一片这样的文章,看看别人的感受,”大家一下子随着我的思路到了主题,还有在上《羚羊木雕》这篇课文时,问大家“你们和爸爸妈妈有过矛盾吗? 发生矛盾后你们心情如何啊?今天我们去认识一位朋友《她就和父母发生了一个矛盾,看看她做得对不对?”这样紧密结合学生实际情况,寓教学目的于分析、诱导之中,学生听起来亲切自然,容易接受。

联系实际导入语是建立在教师对学生的充分了解、充分调查的基础上的。因此,教师要使用这种导入语,在平时就要细心观察学生,要深入学生中了解情况。然后,在认真分析、总结学生情况的基础上,来设计这种导入语,这样才能切实引起学生的注意。

导入语,又叫导语、开讲语,俗称开场白,是教师在讲课之前,围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。短则一两分钟,长也不过五六分钟。导入语的设计是课堂教学的重要一环,是谱写优美教学乐章的前奏。好的设计导入语,能激发学生浓厚的字习兴趣,能激起学生自主学习的劲头,为学生学习新课打下良好的基础。因此,设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点、内容和方式必须独辟蹊径,富有新奇性,给学生以美的享受。本人结合自己的教学实践,进行了以下几点尝试。

一、趣味式导入法孔子曾经说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。教师如果紧扣教学内容以趣事开讲,就能直接引发学生的学习兴趣,诱使学生一开始就进入“乐学”境界,使难懂的知识变得易学,使枯燥的内容变得有趣。

浅谈语文课堂导入方法 第2篇

闫海琴

精读课文导入方法

一、质疑导入法

大多数课文都可以采用此种导入方法。例如：教学《钓鱼的启示》一文，可以让学生质疑课题：谁去钓鱼？什么时候去钓鱼？通过钓鱼得到了什么启示？教师可以根据学生提出的这些问题随机出示本课的学习目标，让学生带着自己的问题走进课文的学习。又如：《十六年前的回忆》一文，学生质疑课题：谁回忆？回忆了谁？回忆了什么事？为什么会引起回忆？十六年前是哪一年？等问题，这样大大激发了他们学习课文的兴趣，在解决了这些问题之后课文的主要内容也基本掌握。

二、谜语导入法

在教学《匆匆》一文时，我是这样做的：孩子们，喜欢猜谜语吗？现在老师出个谜语，看看哪个同学先猜出来，好吗？世界上最快而又最慢，最长而又最短，最易被忽视而又最令人后悔的是什么？（课件出示）（学生回答：时间）对，是时间。同学们真聪明，一下子就猜对了。之所以令人后悔，是因为时间如流水匆匆，一去不复返！现代著名作家朱自清也曾感叹自己八千多个日子悄无声息地滴在时间的流里，这节课就让我们走进文本《匆匆》，去感受时间的易逝！这样用谜语导入，大大激发了学生的学习兴趣，自然进入课文的学习。

三、结合单元导语导入新课

在教学六下第二组课文的打头课《北京的春节》一课时，师深情朗诵单元导语的第一段：“泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居......生活中的点点滴滴，无不体现出民族文化的独特魅力。让我们跟随作者的笔触，去感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画吧！”接着：今天首先让我们跟随作家老舍去了解北京人是怎样过春节的。这样自然导入课文的学习。

略读课文导入方法

一、利用连接语导入新课 在教学《顶碗少年》时，利用连接语回忆前一课《桃花心木》的主要内容：看种树的人给桃花心木浇水，作者悟出了成长的道理。下面这篇课文写的是作者看了一场杂技表演所受到的启迪。看看作者受到了怎样的启迪呢？接着揭示课题，板书课题。

二、利用图片导入新课

浅谈语文课堂导入的原则和方法 第3篇

1. 围绕语文教学目的设计导入

导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计, 切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学的目的是上课的出发点和归宿, 每一堂课都有具体的教学目的。一般说来, 一堂课的教学目的应该包括:向学生传授哪些新知识, 这节课应达到什么要求;要培养学生哪些能力, 对学生进行什么思想政治品德教育等。能否实现教学目的, 是一堂课成败的标准。因此, 教师的导入设计, 必须围绕教学目的展开, 为完成教学目的服务。

2. 从学生实际出发

教育的发展规律告诉我们, 教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性, 又有一定的阶段性。如思维的发展, 总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性, 要从学生家庭生活环境, 社会生活阅历, 文学艺术修养, 接受心理水平出发, 适应学生身心发展客观规律, 有的放矢。

3. 课堂导入要适应文体

不同的课文, 不同的文体, 要作不同的导入设计。教授抒情散文时可以以情导入, 以情激趣;教授说明文可以导之以趣, 激发学生的求知欲;教授议论文应当导之以理, 启发学生自主思考。

4. 导入要适应不同的课型

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。在课堂教学中, 由于教学的对象不同, 教学任务和教学内容不同, 每节课不可能采取同一模式进行, 因而产生了不同类型的课, 例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。讲授新课要注意架桥铺路, 温故知新;讲授旧课要注意前后照应、承上启下;复习课要注意分析比较、归纳总结。

二、课堂导入的方法

教无定法, 贵在得法, 语文课导入的方法多种多样, 体现了五彩缤纷的教学艺术。

1. 以音乐导入

用音乐导入, 让学生带着对音乐的感悟, 进入对课文的阅读理解, 会产生似曾相的语言表达能力。

三、复述课文, 训练口头表达能力

在学习课文之后, 利用课文中的关键词, 按照课文的思路让学生复述课文, 用学过的词、词组造句, 有意识地把几个句子连在一起, 形成一篇小文章再现课文内容, 这样不仅能照顾整体复习, 而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的识的感觉, 从而进行情感审美的交流。同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理, 能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望, 使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。教师在安排一篇新课文的教学时, 可以选用一段与课文相宜的音乐, 直接导入新课, 也可以在背景音乐的配合下, 以较强的煽情性文学语言导入新课, 从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛, 激发学生情绪, 开启学生心扉, 使其尽快进入角色, 以收到“未成曲调先有情”的效果。

例如, 史铁生的《我与地坛》 (节选) 是一篇饱含深情的散文, 作品中对生命的审视, 对母爱的体验, 对人生之路的思考, 都有很强的哲理性。文中有这样一段话:“她想, 只要儿子能活下去, 哪怕自己去死呢也行, 可她确信一个人不能仅仅是活着, 儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢, 没有谁能保证她儿子终于能找到这样一个母亲, 注定是活着最苦的母亲。”教师在教授《我与地坛》时, 若能放《懂你》这首歌的录音, 伴以深情地朗诵上面体现母亲的心理的这段话导入, 必然能够激发学生的情感, 让他们沉浸在一种对父母之爱的无限感激的情感海洋里, 他们对史铁生在文中所表现的母爱也就不难理解了。

2. 由标题入文

这种导入方法是语文课最基本最常用的方法之一。一篇文章总有一个标题, 即使是“无题”那也是标题。学生读文章, 首先接触的是文题, 而且理解文章的突破口也是弄清题意。由审题入手导入, 往往能够开门见山, 抓注重点, 促使思维迅速定向。围绕课题提出一系列的问题让学生思考, 直截了当, 使学生迅速进入对教材中心问题的探求;同时也能唤起学生学习的兴趣, 吸引学生的注意力。

如一位教师在教莫泊桑的小说《项链》时是这样开始的:“什么叫项链, 项’是颈项, 就是脖子。项链, 就是套在脖子上面挂在胸前的装饰品, 多用金银、珍宝或珠玉制成, 价值昂贵。今天我们就来学习莫泊桑一篇以《项链》为题的小说。这篇小说以项链为线索, 写了主人公路瓦栽夫人为参加一过程中得到加深巩固, 同时也提高了学生的表达能力和写作水平。

四、模仿课文材料完成写作练习

课文中有的篇章或段落可当范文用, 它们在格式、结构、内容要点、语法与语言习惯表达上给学生树立样板, 学生可以克隆其结构, 修饰手法, 并注入新的活的内容, 这样的写作训练可以达到规范化, 并且次舞会而借项链丢项链赔项链的故事。那么, 这个女人为什么要借项链呢?这串项链是怎样改变她的命运呢?她是否值得同情呢?我们读完小说就知道了。”这样导入, 既帮助学生了解了有关项链的知识, 理解题意, 同时又牵出了小说的情节线索, 提出思考性的问题, 吸引学生尽快地进入课文学习。

3. 温故知新导入

就语文课来说, 不少课文之间或者在题材、思想内容, 或者在写作体裁、表现方法等方面都有比较紧密的联系。同一作家作品, 有的编排在初中教, 有的编排在高中教, 甚至有的作家的作品在小学课本里也能找到。因此复习、联系旧课或已有的知识可以作为学习新课的开始, 运用新旧知识的联系, 能使学生由已知领域进入到未知领域, 让新旧知识相连, 从而不断加宽加深学习的内容。

例如, 我们在教授《归去来兮辞》时可以这样导入:

师:在1600多年前, 一位中国诗人给我们描述了一个理想的乌托邦社会, 那里是没有压迫, 没有剥削, 人人生活安乐, 和平幸福的世外桃源。这位诗人是谁?

生:陶渊明。

师:你还记得文中是怎么说的吗?

生:土地平旷, 屋舍俨然, 有良田美池桑竹之属。阡陌交通, 鸡犬相闻。

师:很好!请同学们回想一下陶渊明是一个什么样的人.

生:好读书, 不求甚解。性嗜酒, 家贫不能常得。不戚戚于贫贱。

师:你从哪儿得到这些知识的?

生:初二时, 课文《五柳先生传》中学到的, 陶渊明自号“五柳先生”

师:这位同学和陶远明很熟.我们今天学习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场, 同上流社会分道扬镳的宣言书。

从课型上看, 这是一堂新授课, 也是讲授课。教师充分利用这一点, 注重温故知新, 架桥铺路, 让学生由对作者的兴趣转到对文章产生兴趣, 进入文章的情境中去, 帮助学生先“知人”, 然后“知文”。这样既符合学生的认知规律, 又便于学生更好地学习新时效性强。

总之, 高中学生的写作能力提高是一个长期的训练过程, 教师在平时的教学过程中要充分利用课本材料, 挖掘资源的潜质, 不断变化教学方式, 激发学生的写作欲望, 保持学生的写作兴趣, 并适时地加以指导, 才能使学生的写作能力得以提高。

(神木职教中心)

伴随着当今世界政治、经济、文化的逐步全球化, 越来越多的有识之士认识到较高的英语听力能力在激烈的市场竞争中起着关键性作用。本文在前人研究的基础上, 找出了困绕听力能力提高的因素, 并提出相应的有助于提高我们英语听力能力的策略和技巧。

一、影响英语听力的八大因素

(1) 听音材料语速快。 (2) 生词多, 学生听不懂。 (3) 对英语的语调和连读不熟悉。 (4) 听音方法不正确。 (5) 中西方语言的思维不一样, 语言表达的语序也不一样。 (6) 有的学生在听的过程中边听边翻译。 (7) 对英语国家的社会文化、风土人情了解不够, 没有亲身体验, 似懂非懂, 难以确定。 (8) 基础知识不扎实, 对时态、语态及短语反应不灵敏。

二、提高英语听力的方法

1.抓住基础部分, 排除各种障碍

抓住基础部分, 主要是指识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识, 这在英语的听力中是很有必要的。词汇量大, 在听的过程中就能避免知识。

4. 叙述故事导入

中学生的特点是求知欲强, 颇具好奇心, 他们爱听、爱看有趣的故事, 教师应紧紧抓住学生这个心理特点, 变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣, 使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上。

例如, 在讲授《拿来主义》一文时, 用了这样一个故事:著名作家冯骥才先生到法国访问, 在一次欢迎宴会上, 外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问道:“尊敬的冯先生, 贵国改革开放, 学习西方资产阶级的东西, 你们不但心变成资本主义吗?”冯先生回答:“不!人吃了猪肉不会变成猪, 吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答, 博得满堂喝彩。是的, 我们学习资本主义的东西不会变成资本主义。同样, 继承文化遗产时, 只要我们坚持正确的原则, 就一定能够有助于新事物的发展, 这个原则就是拿来主义。那么什么是“拿来主义”?为什么要实行拿来主义呢?让我们从《拿来主义》中寻找答案吧!

这则逸闻, 通俗易懂, 幽默风趣, 非常切合课文内容, 给“拿来主义”一个很好的诠释, 学生通过这个故事能够更好地理解课文。教师通过这个故事, 强调重点, 化解难点, 创造出轻松活泼的课堂学习气氛, 收到了很好的教学效果。这样导入, 从学生的实际出发, 十分符合学生的心理特点和认知规律。

5. 古诗词、格言、对联导入

有的学生备有专门的笔记本, 广泛搜集自己喜欢的格言、诗词、对联等。而且诗词、格或少犯一些错误。标准的发音, 可以让大家准确地理解所听内容的含义, 积累一定量的语法知识。如It的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、主谓一致以及否定转移、倒装语序等, 则又会使大家的听力水平更进一步。掌握一定量词汇的语音、词义是理解一篇听力录音的前提, 增加词汇量是克服听力词汇障碍的一个重要手段, 具备较好的语法技能则又会使大家如鱼得水。

2.合理利用教材, 进行规范训练

教材是一名良师, 在学习过程中, 大家应当合理地利用教材。教材中有着科学的同步英语听力测试, 在每个单元的训练中, 应当好好地把握和利用, 应该跟着老师的节奏走:先听懂材料的大致意思, 然后再针对每一个细节的问题进行分析, 最后得出各个问题的答案。对于一篇较全面的听力材料, 一定要弄清材料中的五个“W” (What、Whe n、Whe re、Whic h、Why) , 切忌不要一味求成。除此之外, 大家也应该在课余时间主动地、自觉地、反复地听、读教材内容。

3.遵从教材内容, 养成良好习惯

在现行的教材中, 有听、说、读、写、译等

言、警句, 语言精练, 含义丰富, 表现力强, 对学习语文有很强的启示意义, 特别是有些诗词, 往往和所教的课文内容关联, 如能用来导入, 将会收到意想不到的效果。比如, 教授《鸿门宴》时可以这样导入:

师:“生当做人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东。”这是谁的诗, 诗题是什么?

生:宋朝女词人李清照的《夏日绝句》。

师:这首诗表达了词人怎样的感情?

生:诗的前两句表达了作者对项羽卓越功绩的钦敬, 后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。

师:说得好!项羽随叔父项梁起兵反秦, 身经百战, 所向披靡, 巨鹿之战破釜沉舟的英勇, 堪称战争史上的经典。然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。面临四面楚歌的绝境, 称雄一世的西楚霸王悲歌:“力拔山兮气盖世, 时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!” (投影) 面对残兵败将, 爱姬宝马, 项羽发出“英雄气短, 天不助我”的慨叹。正是五年前“鸿门宴”上的一念之差, 酿成垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。可以说“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕, 也预示了“楚汉之争”的结局。这节课我们就来共同学习我国史传文学名篇《鸿门宴》。

这样设计导入, 不仅联系学生已有的知识, 让学生对所学课文中的人物有个总体印象;而且经过老师的介绍, 学生对所学的课文中的主要人物命运及其性格有了大概的部分, 那么大家就应该按照教材中的要求, 养成朗读课文、跟读课文、背诵课文的良好习惯。反复的朗读、跟读可以把一些原本并未记忆的词、句等内容牢牢记住。在朗读中, 大家应该注意语音, 除了要读好单词之外, 我们还应该注意语调。

4.精听为主, 泛听为辅, 精泛结合

在听力训练的过程中, 大家应该注意用精听来提高准确率, 然而有些同学在做此方面的专项训练时, 却没有好好地把握。他们一遇到难度较高的录音时, 便“自然”地去看后面的听力材料。泛听是指在理解了材料的基础上进行, 它可以很好地培养大家的听感。大家可以听一些具有幽默性、语言比较易懂的文章。当然, 大家也可以听一些英语歌曲、英语节目和英语新闻报道等。这样, 精泛结合, 从基础入手, 循序渐进, 就能使自己达到提高英语听力水平的目的。

听力水平的提高, 要靠长期艰苦的训练才能见效。只要我们注意平时的基本功训练, 掌握一些听力技巧和方法, 就能在英语听力中立于不败之地。

(唐山市第五中学)

了解, 从人物的悲剧结局中探求他命运演变的轨迹。《鸿门宴》上项羽的“妇人之仁”、刘邦的老谋深算都得到了最好的展示。《鸿门宴》里项羽的表现, 就预示着他的必然悲剧结局。《垓下歌》的引入可以帮助学生更好地理解项羽的性格, 理解项羽悲剧的悲壮美。让学生从人物形象更深更广的层次上去理解《鸿门宴》。

6. 欣赏图画导入

语文课本上有许多彩图, 通过引领学生观赏图画导入新课, 可以增强直观的教学效果, 激发学生的学习兴趣。例如, 在教授《兰亭集序》时, 先让学生观看课本上《兰亭集序》摹本彩图, 体会图上勾勾画画的线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬。领略它“飘若游云, 矫若惊龙;天机流布, 挺然秀出”的艺术美。然后提问:兰亭是一个什么地方, 哪些人在这里集会, 为什么集会?王羲之写此文的意图是什么呢?如此导入, 不仅使学生领略了《兰亭集序》的书法艺术的美, 产生探询这篇书法作品的原因及成文的经过, 而且理解了作者在文中抒发的感情。

浅谈小学语文课堂导入方法 第4篇

关键词：小学语文 课堂导入 方法技巧

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是学生学习的源动力。教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。

良好的开端是成功的一半。好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一些浅见。

一、激疑设思法

学起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。例如，在教学《鱼游到了纸上》时，教师让学生齐读课题后问：“题目有没有让你好奇的地方？”学生急不可待地提出自己的疑问：“鱼游到了纸上，太不可思议了吧？”“鱼怎么会游到纸上呢？”“鱼为什么会游到纸上去？”“鱼游到纸上不会死吗？”等等。无需教师再导，学生就会迫不及待地学习课文。再如，在教学《蛇与庄稼》一课时，教师在板书课题后提出了一个问题：“你们怕蛇吗？”大部分学生做出了肯定的回答后，教师又提出新的问题：“我们这么怕蛇，不愿意见到它，可却有人特意到外地买蛇养，哪有这样的人呢？课文中就有这样一些我们看起来‘不正常’的人。”以此来激发学生学习兴趣，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。

二、释题入课法

题目是课文内容的浓缩。从解析题目导入，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的题目就揭示了文章的内容。就可以直接“解题”让学生明确诗歌的内容。一个与众不同、别致出彩的题目能够在短时间内引起学生的注意。教师如果能够抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。“解题眼”就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。如在教《黄山奇石》一课时，教师先板书课题，然后提问：“读了题目，可以看出课文向我们介绍了黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。”“是一般的石头吗？”“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”“说得好，通过读题目，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这样抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。

三、情境渲染法

有的课文有着丰富的情感，教学时，宜用情境渲染法。教师富有感情的导入语言、辅以精彩的影片剪辑、音乐，可以创设情境氛围，唤起学生的情感认知，学生潜心研习文本，他们会更深刻地领悟到作品的内涵。在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，让学生欣赏“珠穆朗玛峰”和“雅鲁藏布大峡谷”图片，然后问学生：“图片美吗？可以用哪些词语形容这种美？”在学生回答后，教师接着说：“今天我们就来欣赏堪称世界第一的壮丽景观——雅鲁藏布大峡谷。看看雅鲁藏布大峡谷的壮观景象有哪些。”运用各种辅助手段可以创设轻松、唯美的课堂氛围。引发学生带着探求知识的欲望学习，会起到事半功倍的效果。

四、趣味导入法

趣味导入是用诙谐幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。关于趣味导入语，教师可用谐音或某些词的比喻义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小品设计，等等。在上《找骆驼》一课时，教师先出示一则谜语：“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”然后提问：“这则谜语的谜底是什么？”学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。趣味导入为课堂教学增添了文学趣味，缩短了学生与作品、作者之间的距离，能够快速打开学生的思维之门，让他们通过思考发现知识，获取知识，从而产生一种获取胜利的愉悦，并将这种愉悦贯穿到整节课的学习。

五、诗歌导入法

诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含蓄隽永。教师用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁地将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。在学习纳兰性德《长相思》时，教师可吟诵余光中的《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”《乡愁》与《长相思》内容、意境相同，一个现代、一个古代，由现代很轻松地引申至古代。在轻轻的吟诵中，学生会自觉地进入意境。

六、温故知新法

新课标中明确指出：语文教学中要培养学生听说读写的能力，要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。孔子云：“温故而知新。”因此，复习知识也是导入新课的常用方法。如讲《饮湖上初晴后雨》时，让学生先背《游园不值》，那是描写春天的景色，现在我们看看夏天在苏轼眼中是怎样的一种景象呢，是酷暑难耐还是大雨滂沱，还是另一番景象？学生投入诗歌的分析中。

七、故事导入法

故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们浓烈的学习欲望和学习兴趣，而且富有启迪性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的一种导入方法。在教学《将相和》时，我先问学生：你们有谁看过或听过“完璧归赵”的故事？哪位学生能给大家讲讲这个故事？接着让一位同学给大家讲故事。然后问：“大家听了这个故事觉得蔺相如怎么样？厉害吗？”教师在学生七嘴八舌讨论后导入：“今天我们就来学习有关蔺相如的另一个故事——《将相和》，看看这篇文章蔺相如又有着怎样的精彩表现。”这样，就调起了学生的学习胃口，从而积极投入新课的学习。

好的导入是优秀的演奏家拨出的第一个音符，能够产生神奇的魅力，引导着听众渐入佳境。好的导入是教师精心磨砺的一块磁石，放射出强烈的磁场，带领着学生走进知识的殿堂。

富有创意的教学导入可以极大地营造语文教学的生动氛围，可以打开和谐师生关系的绿色通道，促进师生之间积极而有感情的互动，开辟出语文教学的崭新天地。

高中语文课堂导入方法探究 第5篇

高中语文课堂导入方法探究

文张敬茹

摘 要：结合多年教学实践经验，就高中语文课堂导入的方法进行了分析与研究。

关键词：高中语文；课堂导入；学习兴趣

“好的开端等于成功的一半”，良好开端的重要性显而易见。在语文教学中，课堂导入作为一节课的开端，对于课堂教学效率及质量的高低同样有着不可估量的重要意义及作用。为此，很多语文教学同仁纷纷探索语文课堂有效导入的方法与策略，以期大大提升自身的教育教学质量。在多年的语文教学实践中，笔者也对此进行了认真的分析与研究，现将个人的感悟与体会总结、分享如下：

一、由精彩的描述导入新课，引发学生丰富的联想

教师在课堂上精彩、细致的描述往往能迅速集中学生的注意力，促使学生一上课就能把兴奋点由课间活动中转移、集中到课堂上来，有利于最大限度地点燃学生思维与智慧的火花，在丰富想象力与创造力的指引下，自然而然过渡到新知识、新内容的学习上来。

例如，在学习《兰亭集序》这篇文章时，一上课，我就向学生描述了兰亭优美的自然风景：远处山峰高峻、树林茂盛，近处长有高大的竹子，清澈湍急的溪流则如同青罗带一般环绕在兰亭的四周王羲之同友人在兰亭一起流觞饮酒，感兴赋诗，畅叙幽情。让我们走进《兰亭集序》所描绘的境界，揣摩东晋名人大家的意志情感与人生感慨。

二、由逸闻趣事导入，激发学生学习兴趣

高中阶段的学生思维方式逐渐发展成熟，但他们仍对周围的事物持有强烈的好奇心及探索、求知欲望，更对一些名人趣事有着极大的兴趣。鉴于高中生的这一主观心理特点，语文教师可以尝试将语文教材背后蕴含的丰富史料作为新知识、新内容讲解活动的突破口，以此为契机，最大限度地满足学生的.好奇心，从而激发起他们对于相关语文内容的学习兴趣以及积极性。

如，在学习《归园田居（其一）》时，我就向学生讲解了陶渊明“不为五斗米折腰”背后的故事：公园4，陶渊明担任彭泽县令一职的时候，()有人劝说陶渊明应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接上面派来了解情况的人。因看不惯官场上的歪风邪气，陶渊明发出“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤”的感慨，弃职而去。自此之后，陶渊明彻底结束了时隐时仕、身不由己的官场生活，终老田园。

三、由相关诗词导入新课，诱发学生学习动机

利用同具体学习内容相关的诗词导入新课，既可以帮助学生巩固、复习之前所学的诗词，还可以借助诗词所描写的意境，初步对新内容形成大致的印象与感知，由于兼具一举两得的良好效果，这一方法同样是高中语文课堂导入的有效途径之一。

如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，引导学生回忆学过的与赤壁有关的诗词名句，以此作为课堂导入，激发学生的学习兴趣以及积极性。对此，学生给予了我热烈的回应：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”“赤壁沉埋水不流，徒留姓名载空舟。喧阗一炬悲风冷，无限英魂在内游。”“会猎书来举国惊，只应周鲁不教迎。曹公一战奔波后，赤壁功传万

古名。”

诗词的联想与积累，唤起了学生的情感。趁势，我向他们讲解到“赤壁是著名的古战场，很多诗人词人以此抒发内心的情感，明以赤壁这一地名为题，实则是抒发内心感慨、怀古咏史之作，让我们一起来品味感受苏轼的《赤壁赋》。”如此，通过相关诗词的回忆与联想，也巧妙而轻松地实现了这节语文课的课堂导入。

教学有法，教无定法，贵在得法。以上仅为我个人教学实践中的粗浅感悟，还望有志之士大方赐教，给予我更多实质性的建议与帮助。

参考文献：

胡跃。丰富课堂 放开视野：论初中语文课堂导入的有效方法［J］。阅读与鉴赏，（12）。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市松山区职业技术教育培训中心）

浅谈语文课堂导入方法 第6篇

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

开篇引趣，诱发好学之乐。

兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。

确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

现将我认为比较精彩的课堂导入方法列举一二，希望和大家共勉： 一．音乐激趣

《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。

课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。

要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。

学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。

此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。

《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？这些问题是这节课要学习的主要内容。”

教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

二．创设情境

著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”

因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。

教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。

如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。

根据乡村傍晚时间的推移，设计投影片。

讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。

学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声„„声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。

从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。

这感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。

此时，教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。

三、故事传情

乐意听故事是孩子的天性。在讲授《狼牙山五壮士》一文时。

为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

因此这篇课文导入我是这样设计的：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听。故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林„„队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。

同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。

这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。

一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。

再如：一位老师在教学《皇帝的新装》一课前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？您喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“您觉得我穿什么颜色、什么式样、什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的大笑不止。这位老师接着说：“皇帝的新装是什么样儿呢？为什么安徒生的回答会使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话——《皇帝的新装》。”