flash技能竞赛

flash技能竞赛（精选8篇）

flash技能竞赛 第1篇

会理职业技术学校首届学生技能标兵选拔赛

信息技术类（Flash 动画设计）竞赛

专业：

计算机专业

项目： Flash动画设计

地点：

实训楼三楼八机房

时间： 2011年12月

日

参赛班级：2010级计算机

班

参赛人：

总分：

一、理论部分（判断题，总分25分，每题1分）

1、Flash源文件的扩展名为.swf（）

2、帧频最大能设置到每秒100帧。()

3、使用元件可以使发布文件的大小显著地缩减。（）

4、“gotoAndPlay(“场景 1”, 50);”的描述是转到场景1的第50帧的地方并停止。（）

5、在Flash中，ActionScript程序可以添加到在帧、按钮和影片剪辑上。（）

6、可以将元件看作是一种模板，一个模板只能够应用一次。（）

7、Flash 中,通过“插入”菜单可以创建5种元件对象。（）

8、在制作电影时，背景层可以位于任何层。（）

9、Flash 允许用户创建并产生动画效果的是矢量图形而位图图像不可以。（）

10、按钮中的“指针经过”帧可以做有效点击范围。（）

11、在默认情况下，如果要输出一分钟的动画，那么需要7200帧。（）

12、FLASH中必须在关键帧上才能导入音频。（）

13、在FLASH中导入视频文件时，可将其分成视频和音频两个单独文件。

（）

14、从FLASH自带的“公用库”中添加到舞台上的按钮，还需要在属性栏中编写代码才能达到控制动画播放的效果。

（）

15、flash动画是一种流式动画，所以flash动画在因特网上不可以边下载边运行。

（）

16、flash面板是固定在工作区右边，用户不能随意移动.()

17、按钮元件时间轴上的帧可以被赋予帧动作脚本。

（）

18、改变元件实例的属性就改变了对应元件的属性。

（）

19、时间轴是用来表示动画中各帧的排列顺序和各层的覆盖关系主线。（）20、两个关键帧中的图像都是形状则这两个关键帧之间可以设置的动画类型是形状补间动画。

（）

21、分离操作将切断元件实例和元件之间的关系。

（）

22、对于在网络上播放动画来说，最合适的帧频是14帧。

（）

23、图形元件的动画播放方式只有循环。

（）

24、如果要让Flash 同时对若干个对象产生渐变动画，则必须将这些对象放置在不同的层中。

25、遮罩不能够应用在Gif动画上。））

（（

flash技能竞赛 第2篇

（技能竞赛项目负责人：罗 屹）

一、竞赛说明

采用无纸上机比赛方式，利用专用的文字录入软件。录入文本具体的内容由县教育局教研中心拟定（包括英文、数字、古文等）。

二、比赛环境

操作软件统一使用金山打字通，输入法自选，推荐使用五笔字型、智能ABC和微软拼音输入法；

三、竞赛规则

1、选手按指定的时间和地点进行检录，检录时三次点名不到即取消比赛资格。

2、选手不得将自带键盘、鼠标、通讯工具等设备带入赛场。

3、比赛过程中不得与其他选手交流讨论，不得干扰其他选手的`正常比赛。

4、比赛过程中如有问题，选手应马上举手报告，请赛场工作人员解决。比赛期间参赛选手必须服从指挥，不得大声喧哗。

5、比赛结束后，选手不得再继续操作。选手应规范操作，因误操作而引起的死机、数据丢失等一切损失责任自负。

6、违反上述各项规定者，将取消该选手的比赛资格。

四、竞赛须知

1、参赛选手先到休息室进行登记和抽号，并在休息室等候。

2、比赛机房准备完毕后，参赛选手按照抽号号码，到机房对号入座。

3、比赛时间为30分钟，正确率要求在98%以上，低于98%的不计成绩。

附比赛成绩记录表：

序号

姓名

单位

对字数

错字数

正确率

速度

名次

奖等级

五、其它

1、学生参赛成绩全部公开。

2、参赛选手必须为中职学校的注册在校学生。

六、比赛时间地点：

4月11日电大进院

七、评奖办法：

按参赛学生人数的70%设立个人一，二，三等奖，分别占参赛人数的10%、20%、40%。

flash技能竞赛 第3篇

Flash动画制作属于一门技能型较强的课程,应用比较广泛,许多院校计算机与非计算机专业都在开设这门课程。但是从教学现状来看,大多数教师均是按照教材编写内容顺序,通过多媒体演示和上机结合的方法进行教学,认为教的越细、越多、越透、越深,就能够让学生学的越好,尤其是技能训练上更是理论课程的一个延续而已。这些方式极易让学生思维产生惰性,不过是按照规定进行操作,根本不能够将所学知识灵活应用于实际工作中。针对这种现象,本文重点讨论选用合理教学方法应用于技能训练,让学生通过学习掌握知识点和实践经验。

2 Flash动画制作技能训练的方法

事实上Flash动画制作技能训练方法比较多,但是大多数都是采用传统的方法,这些方法仅仅是理论课堂教学的一种延续,学生根本不能掌握真正技能训练内容。本文从课内课外两个层面探究Flash动画制作技能的训练。

2.1 案例教学法

课内技能训练方法较多,比如项目教学法、案例教学法等等,下面以案例教学为例探究Flash动画技能训练。Flash动画制作中采用案例教学,其教学过程如下图所示:

1)选取案例;上课之前老师就要依据教学的内容选取或者制作相关的案例,当然教师要尽可能自己制作一些案例,每一位教师理解教学的内容必定存在差异。教师只有在亲自制作教学案例过程中,才能够把自己的思想融合进去,这样才能够让课堂教学更为统一、融合。

2)呈现案例;案例就应该成为导语,让学生尽快熟悉技能训练的内容,对内容有一个较为感性的认识。比如在补间动画教学中,就应该先为学生播放一个由圆变方的动画;例如墨舞,就能够看到屏幕上随着音乐变化墨滴逐渐变幻为各种动作的人物。通过这种方式吸引学生,他们就急切想了解是如何实现这个过程中,只有具有了疑问与探求,才能够自然的导入新的训练内容,教师要先阐述相关理论知识,这个过程要精练,并且要将整个知识点融入案例中。

3)组织讨论;在案例教学过程中,中心环节就是课堂讨论,同时这也是教学的重点,属于交互式探索过程。这个阶段就需要重视师生间互动,教师就要转变角色,要成为学生学习的促进者与引导者,给学生创造更多展示他们能力的机会与平台,通过互动让学生获得教师以及其他学生提出意见与建议,从深度与广度上理解问题;还能够培养学生自身的沟通、表达、反省与批判能力,尊重别人的意见。从教学实践与教学效率来看,课堂讨论必须要做两个方面的改进,首先课前要把学生划分成约5人为一组的小组,从而形成共同学习体,将班级讨论转变成小组讨论,加强教师掌控课堂,课上分组进行讨论之后就要及时解决案例中的问题,巩固学生学习的知识,提高学习的效率。

4)教师总结;这是一个过渡阶段,从案例讨论过程中就能引出一个结论。在该阶段,教师就必须要对讨论做全面总结。当然总结主要还是从鼓励方面入手,针对问题并非一定要得出肯定答案,主要是提示案例中所包含哪些知识点。教师应该通过总结非常巧妙的引导出后续案例,将整个技能训练教学推到下一轮案例教学。就是这种不断呈现的案例,才能够将各种知识点依次传递给学生,从完成技能训练的教学内容,达到教学目标。

2.2 微课教学

对于Flash课程而言,如果仅仅凭借课内时间肯定是无法进行大量的实训,也就无法提高学生的技能训练。所以,还必须要采取相应训练方法,做好课外的训练。而在新形势下,应用微课是发展必然趋势,深得教师与学生喜爱。因此本文就以Flash动画制作教学作为案例,探究对微课程的应用。

1)制作微课

加工制作微课方法较多,综合起来主要有如下一些方法,课例加工如视频的切片、处理字幕、转录等等,摄像机拍摄、数码手机拍摄等等。微课程主要强调便捷与实用。所以必须要通过多种方式共同制作,然后将录制完成的视频传到网站互动平台上,这样就有利于学生学习。首先准备必备的工具与软件,例如麦克风、计算机、PPT软件、Flash CS4软件等等。其次就是制作过程,这个过程总体而言可以划分成几个步骤:其一收集相关教学材料,包含了微课件、微教案、微练习及PPT等等;其二制作录制脚本语言;其三打开视频录像软件与教学软件PPT,戴上耳机,调整话筒位置和音量,调整屏幕界面与PPT界面的位置,之后正式进行录制。录制过程中,教师要尽可能把内容表现的生动有趣。完成录制后,教师还要对微课进行美化与处理。

2)课前预习微课学习

微课属于一种较为普遍的讲授方法,就是教师将知识导入到微课视频中,就以视频作为载体,以口头传授作为手段。这种讲授法可以划分成两个步骤:

首先热身处理;热身活动是导入新课的重要环节,良好热身活动能够减轻学生的紧张情绪,让学生积极主动投入到教学中。比如在制作MTV动画时,学生通过观看微课,了解如何在动画中插入音频效果;比如制作引导层动画,让学生重点掌握添加引导层、绘制引导线、把运动对象中心点吸附至引导线的起点与终点;如果是制作多层引导动画时,通过一个引导层还能够引导出多个普通图层,但是一个普通图层仅仅能够引导出一个引导层等等。通过微课的学习,能够让学生在课前掌握本节课教学重点和难点,为新课的学习做好准备。

其次知识呈现;这个环节就是讲解知识,也是微课教学中的重点,在这个过程中要重视趣味性,比如在训练Flash动画时可以引导学生制作一些有趣味性的人物,例如制作一个孙悟空,然后比较哪位同学制作的更逼真,更完美。同时在讲解相关内容之后,还要布置一些具有趣味的学习任务让学生独立完成,比如制作一个电视广告,比较哪位同学制作的更有创意,更让人喜爱。课前通过微课学习,让学生一边看一边思考,并在课前做好充分的知识储备。

微课教学中另一个重要手段就是演示。通过演示能够展示出一些实验基础、步骤等各种知识要点。设计时要打破拘束,掺杂一些趣味性的内容,特别是制作演示视频时,就必须要增加一些真实的片段,增添一些时代感。比如可以设计一个记录切开的苹果,停留在空气中逐渐变色的过程,首先把苹果切成两半,将切面颜色拍下来,然后一半放置到盐水中,一定时间后观察苹果,就能够看出放置在空气中的苹果变化较大。在这个实验过程中让学生用心去观察苹果颜色的变化,然后采用Flash动画将苹果颜色变化过程制作出来,比较那个学生制作的更加形象生动,更加符合生活现象。让学生从生活角度,对某些问题进行全面了解。

3)课后巩固

事实上,微课是教学的一种补充,是不能够完全取代课堂的。因此还必须要做好课后的巩固工作。课后巩固不仅要学生抽时间进行复习,还必须要求教师给予指导。指导的方式并不是唯一的,可以通过网页互动、在线答疑以及网上提交作业等各种方式,最有效办法就是建立微信群,教师在群里询问学生的学习和课后复习情况,学生有不解之处也可以在群里直接提出,教师直接在群内进行解答,这样也就可以让其他学生了解存在的问题。通过这种措施就能够进一步巩固学生学习知识的效果。为了激发学生学习的积极性与主动性,还可以建立技能比赛兴趣小组,定期或者不定期举行Flash动画制作相关的竞赛活动,让学生在竞赛中成长和学习,提高学生的学习兴趣。

3 结束语

以上是针对Flash动画制作实用性提出的教学方法。考虑到本课程的实践性,从实践过程引导学生进行探究,从而通过自己思考、组内意见、组外意见和教师意见发现动画作品与实际要求存在的差距,分析存在的问题,有针对性提出合理的改进与完善措施,确保技能训练达到预期目标,并在此基础上进一步探究,这样才能够以能力为中心,以就业为导向,培养出社会岗位需要的技能人才。

摘要：Flash是当前使用人数最多、最流行的二维动画制作软件之一。该软件不仅简单易学、功能强大、操作方便、适合网络传输,而且具有较强的交互性,因此备受用户的喜爱和推崇。如今许多院校都在开设这门课程,有效扩充了学生设计方面的专业知识。从传统教学现状来看,技能训练效果并不明显,因此研究技能训练方法具有实用价值。在学习Flash动画软件时,要采用适当的教学方法和手段,加强学生的动手操作能力,才能提高学生技能训练效果。本文阐述了技能训练的基本要求,并从课内课外两个方面探究Flash动画制作的技能训练方法。

关键词：Flash动画制作,合作探究性方法,技能训练

参考文献

[1]李琳琳.探究合作教学法在二维动画制作课教学中的运用[J].科技创新导报,2014(21).

[2]叶欣.肖鹏动漫专业《平面动画制作》课程一体化教学模式的探索与实践[J].无线互联科技,2013(04).

[3]韩珍.计算机应用专业教学措施探讨[J].都市家教(下半月),2013(8).

[4]宁静涛.Flash动画设计与制作课程的教学研究[J].科教文汇,2015(21)

[5]吴敏琳.中职二维动画制作教学方法新探[J].文教资料,2013(17).

flash技能竞赛 第4篇

摘 要：提升职校生的职业能力是职业教育课程改革中最为关键的问题，而软技能是职业能力的一个重要组成部分，直接影响着学生毕业后的就业、个人成就及职业发展。本文提出了在职校FLASH项目教学中培养学生软技能的策略及教师在实施中所需注意的问题。

关键词：软技能 项目教学 教学策略

中图分类号：TP311.5 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）05-0075-03

学生的职业能力由“硬能力”和“软能力”组成。所谓“硬能力”也叫做“硬技能”（hardskill），是通常所说的岗位职业技能，可以通过相应职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而所谓“软能力”也称为“软技能”（softskill），是指学生在沟通表达能力、创新意识、团队精神和职业道德等所表现出来的隐性职业素养。如何培养学生的软技能，日渐成为职业教育的着眼点。

一、项目教学中培养软技能的重要性

当前，职业学校担负着为国家和地方生产一线培养岗位急需的技术型人才的重要使命。

1.培养学生综合素质

提升职校学生的职业能力是职业教育改革中最为关键的问题。来自教育界和产业界的专家们普遍认为，职业岗位中的硬技能相对来说比较容易改变和发展，培训起来也比较容易见成效，而对于职业发展更为重要的软技能，则难以靠短期培训形成。

2.软技能在职业教育中经常被忽视，但它却影响着学生的就业、个人成就和职业发展，是一种隐性的能力

经调查表明：企业在选拔人才时，诚信、勤力、协作等软技能还将直接决定员工的升迁与发展，其要求往往比硬技能的要求更受关注。因此，如何结合市场和企业的人才需求，适时开展必要的软技能培养，将成为职业教育改革的关键点之一。

3.项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。[1] 它将教学内容项目化，以项目带动教学，学生在教师的组织和指导下，亲自完成一个项目的全过程任务。学生通过完成项目，了解并把握整个项目每一环节的基本要求，在具体的“情境”中获得与未来职业相关的专业知识、职业能力及职业情感，有效建立了课堂和社会生产的联系，为今后的职业发展奠定基础。

因此，项目教学能将知识要求、技能要求和职业素质协同起来，使学生在获得熟练硬技能的同时，激活软技能，全面提升学生职业能力。

二、FLASH项目教学中所遇到的问题及要做的准备

1.实施中遇到的问题

顺应历史潮流，在专业教学中推行项目教学法是大势所趋。在实施项目教学中所遇到的问题有：一是“大班化”；二是传统教材；三是职业意识薄弱的学生。

2.实施中要做的准备

面对以上问题，本人作了以下准备：一是将班级利用“组内异质，组间同质”的原则合理分组，使小组内各成员间形成性别、特长、能力等方面的差异。二是认真研讨教材，根据社会对专业的需要，在教学中切入“必需、够用、实用”理论的时机，将教材整合，把教学内容分为不同的项目。其项目内容，既要能反映一定的知识内容，反映学生的“最近发展区”，又要与实践相结合，具有一定的实际意义。三是要在学生中介绍项目教学法，方便学生与教师的配合。同时，在实施过程中，教师要有一定的细心和耐心；对学生有信心和爱心；与时俱进，转变传统教学理念，塑造和适应新的角色。

三、FLASH项目教学过程中培养软技能的策略

经过一年来的教学实践，笔者就如何在项目教学中培养学生解决分析问题能力、表达能力、创新能力、协作能力等软技能方面，提出了切实可行的教学策略。

1.利用网络工具，培养信息处理能力

在FLASH项目教学活动中，所有环节需要由学生独立完成，同时需要学生能快速地检索、处理大量信息，并能有效地与同伴交流信息。教师在每个具体的项目中，可以明确要求学生掌握一两种处理信息的技巧，比如：使用互联网的检索工具、论坛工具。许多学生在网上下载了大量的图片，并能按项目要求进行整理与分类；通过教学平台，学生学会利用论坛处理问题，学会使用实时聊天工具与他人就项目问题进行讨论分析与评价。

2.通过脑力激荡训练，培养创新能力

在“动画广告”项目中，笔者使用了大脑风暴策略来激发学生的思维，要求所有学生在小组的头脑风暴过程中积极参与，进行创造性思维酿造。学生不需要为自己的观点陈述原因，其他成员也没有立刻对某个学生的观点加以评价、讨论。在教师建议下，大家会鼓励同学提出看上去似乎很唐突的想法，因为这极有可能引发出智慧的火花，所有观点均放在最后统一整理与评价，并将“创新点”作为重要的考核指标进行项目评价考核。2005级计算机多媒体专业的学生在设计型项目的作品成果展示与评价中，我惊喜地发现他们在“灵感创意”上有出众的表现。最后，在全班的推荐下，学生吴A和王B两位参加了第四届全国中等职业学校文明风采FLASH动画作品“荣与辱”类竞赛，并分别获得二等奖和三等奖的好成绩。

3.采用异质分组，培养团队的协作能力，提高解决分析问题的能力

在“MTV”创作项目教学中，将具有相同特长（如绘画）的学生分配在不同组，每个组同时拥有绘画、色彩、设计、声乐各专长的学生。在解决实际问题的过程中，正是这种异质性使学生必须协同合作才能完成任务。这正如“一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。没有足够的紧密度，再长的木板也没用。”[2] 当学生遇到问题时，教师无需马上回答，而是让小组内解决，本组解决不了的则让小组互相帮助，最后由教师总结。教师在每个项目中可以用示范的方法训练一两种团队协作技巧，比如：礼貌、诚恳地表达不同的意见，克制无益的冲动等常识。在项目评价阶段，要求学生回顾和总结他们所学到的团队工作技巧，并旨在帮助学生明白团队协作的意义，有效地培养协作能力。让学生在项目过程中感受到团队的力量，获得协作的经验与喜悦。

4.创设困难情境，培养学生的挫折耐受力

心理学实验证明，训练可以提高动物对刺激的耐受力。同样，要培养学生的挫折耐受力，可以通过创设一定的困难情境来训练。比如，要求每个项目组在一个星期内完成作品MTV，这是有一定难度的任务，有些组的学生能按时按质完成，有的组忙上忙下，利用课余时间埋头苦干仍然完成不了，甚至组内产生了分歧。学生们自然能深刻地体会到这个过程中的酸、甜、苦、辣。正是一次次的失败锻炼了学生的承受力，培养了学生的挫折耐受力。

5.展示、评价项目成果，培养沟通表达能力

项目教学的最后环节要求学生展示、评价项目成果，学生在此过程中要学会运用准确的语言加以表达，甚至需要借助肢体语言等技术来展示，这进一步增强了学生的精确表达能力。

当然，根据项目的需要可适当地采用角色扮演法，培养学生的协调能力和应变能力。如在创作奥运福娃项目中，学生要在贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮之间轮岗，扮演不同的角色，同时，他们需要面对不同的角色，在瞬间做出回答。

四、FLASH项目教学中培养软技能要注意的问题

1.结合专业类别，确定培养目标

项目教学可以培养学生多方面的软技能，但在项目中，不可能把所有的软技能作为教学目标。FLASH课程是我校多专业的一门通用专业课，同一门课程不同专业，其教学目标也不尽相同，每个项目的要求应根据专业的课程性质，明确指定一两种重要的软技能即可。对于计算机应用类学生，选择信息能力为培训重点；对于网络广告类学生，选择协作能力为训练重点；对于多媒体类学生，则要选择创新分析能力为训练重点。

2.教学环境对教学效果的影响

教学环境直接影响着学生的学习动机和学习效果，因此，项目教学应该从改善教学环境入手。如“动画广告”项目时要把教室的窗帘拉上，适当地摆放我们所要广告的商品样品。同时，教师要善于创作宽松、民主、自由的教学氛围，开创“百家争鸣、百花齐放”式的教学局面。在录制或模拟过程中，注意语言、语气的使用。

3.项目教学是以学生为主体，但不能忽略教师的“帮学”作用

分组教学中，教师要充分关注学习有困难的学生，以免发生两极分化等现象。作为项目实施的管理者——教师，要完成“督导”、“点化”作用，克服或最大程度减小学生走弯路或错路。

4.培养软技能的同时不可忽视硬技能

专业硬技能是学生具备从事一份工作的基本条件，但要想有出色的工作表现还需靠软技能。硬技能和软技能是职业人的两条腿，单腿显然不好走路。在项目教学目标中，硬技能也是职校FLASH课程教学中十分重要的内容，不能因为注重培养软技能而忽略了硬技能。

5.将软技能作为考核评价的重要内容

过去主要对知识点和硬技能的检查和评价，而项目教学是以能力为主线的教学活动，突出了综合能力与创新能力等软技能的培养，因此，在评价与考核中应注重软能力的考核与评价，使考核真正成为检验课程教学效果、检验学生能力形成及素质提高的有效手段。对于项目成果，教师需提供一定的空间与时间，及时组织学生加以展示与评价。同时，对于学生在项目中的参与程度、所起作用以及学生的协作精神、创新精神、实践能力的形成和提高要给予充分的肯定。笔者在评价中坚持了以下原则：一是阶段性评价与终结性评价相结合；二是小组评价与个体评价相结合；三是自评、组评及师评相结合；四是理论与实践一体化评价相结合。这有利于鼓励学生积极参与，激发兴趣，体验成功，尝试失败，培养其热爱专业、勇于创新、乐于实践、与人和谐等综合素质，使学生在一个接一个的项目中自动成长，形成螺旋式上升的过程。

总之，在教学过程中，认真分析学生，以学生的发展作为教学目标，关注课堂，一定会取得收获。如果把学生的全部职业能力看成是一座冰山，那么，浮在水面上的即是“硬技能”，潜在水面以下的则是“软技能”。提升学生综合职业能力的作用就是要将学生头脑中潜藏的职业意识和态度挖掘出来，更大程度地发挥软技能的核心作用，为学生毕业后的就业、个人成就及职业发展打下扎实的根基。

参考文献：

[1]论职校教师在项目教学中的角色.www.jhzjzx.com. 2007-2-25.

[2]企业用人的软管理与硬管理.http://www.china-qg.com，2008-5-11.

[3]在职校专业教学中推行项目教学法,http://www.xmedu.net.cn，2006-12-26.

[4]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育,2006(1):6-8.

技能节车工技能竞赛总结 第5篇

机电部

一年一度的技能节顺利结束，在相关教师的精心组织和学生的认真准备下，技能节《车工》、《ＡＵＴＯＣＡＤ绘图》技能竞赛通过紧张的比赛，最终确定了一、二、三名，顺利完成活动的相关工作。尽管学生参赛踊跃，但也反映出一些问题，为了下一年能更好地组织相关的活动，使活动更能吸引学生的参与，现就本次比赛的工作作如下总结。

一、车工方面

１积极准备，提早对参赛学生进行训练

由于本学期之前，学生在车工方面的实习时间很少，如果不进行任何的培训，学生很难完成相关的操作。为了使学生的操作技能达到中初级的水平，我们组织高二级相关学生进行训练，相关教师克服设备少的困难，积极进行准备，取得了较好的效果，学生在较短的时间内掌握了磨刀、车外圆、端面、圆锥和普通三角螺纹等技能。

２、训练效果显著，在学生中形成了学习技能的好风气。

在组织训练之初，学生纷纷报名参加，但考虑到机床的数量有限，我们选了14名学生进行训练，由于最后能进行参赛的学生数量有限，在比赛之前要进行筛选，所以学生的训练很认真和刻苦，学习的效果也很明显，在学生中形成了学习技能的好风气。

３、学生水平差距大，参赛面较窄。

由于高三年级的学生已经下厂实习，高一级的学生尚未进行车工实习，本次竞赛的参赛班级模具0602和数控0601班均为高二年级学生，其中数控0601班除了竞赛前的培训外，还参加了车工实习，而模具0602班未进行相关的实习，所以参赛选手的水平上有一定的差距，最终的比赛结果也说明了这个问题，第一名是数控班的学生，成绩是97分，与模具班第一名的成绩71.5相差25.5分。另外，由于参赛班级局限于高二年级，参赛面较窄。

二、ＡutoCAD绘图方面

由于高一年级尚未开设ＡutoCAD绘图课程，竞赛参赛学生主要也是高二年级两个机电类专业学生高主。因为ＡutoCAD电脑绘图，人数不受设备的限制，参赛的学生较多，效果也更明显，但通过比赛也反映出了一定的问题。首先，学生举一反三的能力，操作命令的灵活运用能力不强，从圆的绘制可以看出，AutoCAD系统中有6种绘制圆的方法，11种绘制圆弧的方法，另外多段线也可以绘制圆弧，学生在绘图时局限于圆心和半径绘圆。所以在今后的教学中要从这方面加强。我们从教学手段到教学内容、从教学模式到教学思想都需作出大的转变。要更注重于培养学生们计算机绘图技能和技巧，强调以实习为主，在教学指导思想上突出实用性和可操作性，采用理论课与实践课一体化的教学模式。教学中采用先进的多媒体教学方式，通过教师机的屏幕广播、监控等功能，可以对学生进行演示、联网考试等操作；学生实习采用一人一机的方式，在实习中学习软件的使用。学生边学边做，做中提高，使每个学生积极的参与到课堂教学活动之中。做到“边练边学，边学边用，掌握技巧，融会贯通。” 大大地提高了学生的学习积极性和教学效果。

教学技能竞赛经验 第6篇

——记大学参加的四次教学技能竞赛

一、参赛经历与比赛概况

（一）参赛经历 大学四年中，我积极将所学的有关地理教学论知识应用于实践。先后参加了四次教学技能比赛：分别是大三下学期的校第七届说课大赛暨优秀教案设计大赛、校首届课件制作大赛、大四上学期的国土资源与旅游学院08地理科学教学技能竞赛、大四下学期的安徽省第二届高等学校师范生教学技能竞赛。

（二）比赛概况

我校说课大赛暨教案设计大赛一般分为说课大赛和教案设计大赛两部分。两项比赛是分开进行的，参赛选手可以参与其中一项或同时参加两项。说课大赛的校级决赛一般分为10分钟的说课环节和3分钟的答辩环节。

我校课件制作大赛办赛历史较短，目前比赛主要是选手展示自己在赛前准备的课件，课件制作所用的软件没有要求，课件制作内容只要符合参赛选手所学学科即可。

国旅学院地理科学专业教学技能竞赛是以讲课为形式，时间为15到20分钟左右。分初赛和决赛。

安徽省高等学校师范生教学技能竞赛是安徽省教育厅为促进广大师范生努力锻炼教学技能而开展的省级教学技能竞赛。比赛分为校级选拔和省级决赛。其中省级决赛分为教学设计与说课、课件制作和钢笔字、粉笔字三项比赛。第二届比赛环节如下：

第一天晚上3小时教学设计（上机操作）；第二天白天与第三天上午两个小时参赛选手抽签进行15分钟的说课比赛；第二天晚上3小时课件制作（上机操作）；第三天上午两个小时进行1个小时的钢笔字和粉笔字书写；第三天下午，颁奖典礼。

二、教学设计

（一）教学设计的框架

由于比赛时间较短，一个逻辑性强、完整性高的教学设计框架既可以节省时间、又可以给人留下好的印象。

在比赛中我通常采用的教学设计框架如下：

课标分析→教材分析→教学目标→教学重难点→教材处理→教学方法（学情分析）→教具与用时→教学过程→板书设计→设计反思。

（一）课标分析和教材分析

对于课标分析和教材分析我认为在对书本不熟的情况下，要更多选择参考网络上的教案（教学设计比赛时是可以上网参考，但不允许照抄照搬）。对课标分析一般先列出课标内容，然后针对每一点进行扩展。对于教材分析我一般采取从学科角度→章节角度→本节角度。

（二）教学目标

教学目标的拟定要兼顾新课程的理念和课程标准，强调学生为主体；重视具体地行为动词在目标设定的中运用，切忌目标模糊，缺乏具体衡量标准；注意区分“过程与方法”和“情感态度与价值观”，比如“学生参与到对XXX的讨论，体验小组讨论的乐趣”其中前半部分应属于过程与方法，而后部分则属于情感态度与价值观。

（三）教学重难点

教学重难点通常直接从教学目标中的“知识与技能”和“过程与方法”中直接选取，其中教学重点是指需要掌握、理解的内容，教学难点是指学生难以掌握、理解的内容。通常，教学难点选自于教学重点的某一项。建议教学重点、难点、以及教学目标在内容上一致，表达上基本一致。

（四）教材处理

教材处理是体现教师对教材整个知识的把握与凝练，通常并不需要。但是如果教材的知识逻辑体系不能很好的学生心理逻辑，建议对教材进行处理，表现为对教材内容顺序的再编排、增加辅助知识点等等。

（五）教学方法

教学方法选择通常可以分为教法和学法两项。教法主要是教师引导学生学习的方法，涉及到课堂导入、内容讲解的方法，所列的教法应该是本堂课起着亮点作用的教法，而非一般惯用的教法，如讲解法可以不列入，课堂引入的视频导入法、内容学习中的地图法才是所需要列出的方法。学法是学生主动学习采用的方法，如对比分析、读图分析法等等。要讲明每一教学方法所对应的知识点，这样才会避免宽泛、模糊。在教学方法选择的时候，适当进行学情分析，从而阐明选择此方法的原因。在有非地理专业教师做评委的比赛中，尽量使用各学科公用的教学方法名词，比如地理中的地图法，其它学科都不接纳，都认为只是图形法。

（六）教具与用时

教具与用时写清楚即可，不要多花时间。

（七）教学过程

教学过程是整个教学设计的重中之中，通常情况下，前面几个模块的评比选手都相差不大，差异主要体现在教学过程上。

首先，课堂导入惯用方法有温故知新法、问题导入法等等，我们倡导采用视频、声频等多媒体技术同传统方法结合，形象直观，起到吸引学生注意力的作用。

其次，对于新知识点的教学安排从宏观上应该遵循教师自身教材的处理顺序，以符合学生心理逻辑认知为主。对某一个具体知识点的讲解应当选用具体的教学方法。设计的一般规律是：创设问题情境，促使学生积极思考；教师适当讲解，采用图形、表格、口诀等形式引导学生识记、掌握知识点；不同知识点之间要有适宜的衔接过渡。

然后，课堂练习讲求精炼，以选择、画图、问答形式为好，强调覆盖课堂重点。最后，课堂小结既要做到温习本节功课，又要起到延伸拓展、承前启后的作用。

教学过程的书写格式，通常有两种，一种是“教学流程——详细设计——设计意图”，另一种是“教学流程——教师活动——学生活动——设计意图”。后者是将前者展开，列为两个独立的表格。目前倡导的是后者，因为视觉上更为清晰。

教学过程设计一个特别注意的事项是教师在设计过程中的应变能力，即教师应当针对学生可能出现的情况进行分析并提出相应的教学方法，切忌理想主义，让学生按照教师自己的思路来。

（八）板书设计

流程式板书目前是地理教学中较为新颖的板书，但是只能提供知识的框架，并不能使学生起到课后复习、理解、识记的作用。所以，提倡采用传统的提纲式板书。

（九）设计反思

所谓设计反思，是指教师在未教授本节以前对自己的教学设计的亮点进行归纳总结。主要是针对设计中的亮点，而不是设计中的问题。因为，如果有问题就应该及时解决。

（十）设计意图

教学设计中一般要对教学方法、教学重难点的选取、教材处理、教学过程、板书设计阐明自己的设计意图，做到有理有据。

三、说课与讲课

在教学技能考评中，讲课是最为传统的方法，但是由于时间限制，教师只能讲自己的教学设计进行解说就演变成了说课。

参赛选手首先应该区分好说课和讲课的内容，说课内容就是自己的教学设计，完全可以按照上述的教学设计来，切忌对知识点进行解释。讲课则是面对学生，引导学生理解知识点，不需要讲自己的教学设计意图。

其次，讲课的时间通常比较长，但是在应聘、面试等过程中，时间也会受到限制，在没有具体要求前提下，教师应该选取某一个具体知识点精讲，切忌追求全面，因为这样反而会显得缺乏新意。

最后，说课通常面对的是专家，因而参赛选手应该着正装，神态端正，在发言席稳重讲解，切忌走动。讲课则是面对学生，一定要走下讲台，同学生互动，但不要过量走动。

四、课件制作

目前，说课、讲课都采用ppt的形式，因此课件制作的精致、恰当与否对选手的成绩有很大影响。

教学课件的实质是实现信息在师生间的传递，而传递的媒介无外乎是文字、图形、声音、视频、动画以及交互界面等等。

（1）课件的整体框架 课件一般都分为“片头”、“学习目标”、“新课导入”、“新课教学”、“课堂练习”、“课堂小结”和“参考资料”七个部分。

“片头”一般可以采用“视频”、“动画”或者”自定义动画”来呈现，内容包括章节标题、作者信息、适用年级等内容；

“学习目标”是将主要的知识点列出即可；

“新课导入”一般要结合具体的导入方法，选取对应的媒体素材； “新课教学”需要按照知识点的不同，分页制作；

“课堂练习”鼓励采用交互式、填空、选择等题型，在幻灯片上呈现； “课堂小结”一般采用文字、图表乃至于板书等形式呈现； “参考资料”通常情况是在课件制作比赛或以盈利为目的的前提下用以声名版权及引用资料的。

（2）版面设计

所谓课件的版面设计作者认为是指单幅幻灯片中背景、标题、图形、文字等元素的空间分布以及前后幻灯片的整体格调等。

对于某一张幻灯片来说，幻灯片的内容主要包括：导航、知识点标题、章节标题、知识点内容等。通常导航以竖直排列位于幻灯片的左侧或者以横向排列位于幻灯片顶侧或底侧，导航的主要价值不在于导航而在于明确教学进度，导航制作技巧重点在于绘图工具栏排列的应用；知识点标题通常以较大、较粗的字体呈现于幻灯片左上角，具有醒目的特点；知识点内容应当从上到下，或从左到有依次呈现，注意幻灯片上知识点内容应当精炼，不宜过多，通常情况下主要是定义、原理和图形、动画等关键信息。

一个课件中的所有幻灯片应该保持整体的风格和空间布局特点。首先颜色应当特别注意，教学课件倡导使用白色、深蓝色为背景色。白色背景上可以呈现丰富多彩的颜色，有利于图形、视频等素材的效果发挥。而深蓝色主要是由于其冷色调，同白色内容搭配，不刺眼，同黄色搭配，十分醒目；其次，除需要特殊的全屏演示之外，自“学习目标”到“参考资料”这些部分都必须尽量保持统一幻灯片空间布局格式和背景，这样在幻灯片切换的过程中，才会感觉不零乱，视觉上感到很舒服；最后，不建议采用过多的自定义动画、幻灯片切换及声效，作者建议在除特殊效果之外，自定义动画最好采用“渐变”形式，而幻灯片切换就不采用。幻灯片制作一定要力求整体美观、图形细腻；颜色之间的过渡讲求渐变而非突变；在采用绘图工具栏里面的图形时，一定要结合背景色进行适当的大小、边框、颜色处理，使其更为柔和。忌讳图形粗糙、布局零乱。（3）媒介信息的编辑

①文字：文字属于静态信息，主要起到解释作用。由于缺乏感官形象性，因此简洁、清晰的文字更容易让学生接受、耐心阅读。课件中的文字在格式和内容上应注意如下几点：1.各种文字的字体、大小、颜色、排列形式尽量保持一致。标题、正文和附属信息分别建议采用黑体和宋体，大小从由大到小。颜色依据背景色，白色配黑色、蓝色字体较好，蓝色配黄色、白色字体较好。除特殊强调外，所有字体的颜色应该尽量保持一致。排列形式通常为横排。

对于文字的编辑除了ppt自带的格式工具、艺术字外，还可以使用Photoshop、illustrator。

②图形：图形具有形象性和静态性，具有较强的感染力，学生易于接受。建议在幻灯片中大量采用图形。图形应用中应该注意三个方面：1.图形尽量不要变形，即使变形也应按照长宽比变形；2.图形在幻灯片中的排列要整齐，大小一致；3.图形的格调尽量一致，表示同种案例的图形其色相、饱和度、亮度应该一致，比如黑白图片和彩色图片不要混在一起。

对图形的编辑采用ppt自带的图片工具栏，还有Photoshop、光影魔术手等。③声音：通常情况下，声音主要用于课堂导入的音乐、背景音乐或者和视频结合在一起。但有时也用于知识点的讲解，比如将文字赋予音频，学生边阅读，边听。

声音的编辑主要是截取、提取和合成或直接录入。截取是指对已有的音频截取其中的某段，常用软件是splitter。提取是指将视频中的音频从视频从分离出来，常用软件是会声会影。而合成是指利用音频合成软如科大讯飞、方正畅听讲文字自动合成为语音。还有通过话筒、软件直接录入电脑。

声音的插入通常是利用插入音频来完成的，其中涉及到音频的自动播放和手动播放、重复播放或播放到指定幻灯片为止等等，这些需要反复的实践。

④视频和动画：视频和动画是最为形象的媒介，一般用于模拟演示实验、过程。视频通常是指通过摄像机录制的影片，动画通常是指是人工绘制的图象，如flash动画。PPT中使用视频时，应该注意如下几点：1.ppt中视频的格式建议采用WMV、AVI、MPEG这三种格式，即选用windows media player 能够播放的格式；2.对于以上视频的插入，只需要在工具栏中点击“插入”即可，方法简便，可以通过单击视频来控制播放，并且不会随着ppt移植到其他机器上出现不能播放的情况；3.对于目前网络视频采用的flv格式，建议通过格式转换工具，将其转化为wmv格式；4.flash很难转化成wmv等格式，因而使用“控件工具箱”中的“shockwave flash object”，但是移植到另外的机器上一定要注意检查是否能正常运行。为了便于移植，最好的方法是将ppt打包成CD，这样将其内部的所有链接都打包在内，甚至是所涉及的字体，可靠性最强。

⑤交互界面：交互界面主要用于课堂习题和某些知识点的讲解，如我国的34个省级行政区划。交互界面是体现课件制作水平高低的重要指标。作者建议在ppt课件的课堂习题一处，尽量制作出交互性很强的效果。通常课堂习题有选择、填空、连线、问答和拼图等形式，在运用ppt制作时，关键是对各个元素编排正确的自定义动画播放方案和触发器，尤其要熟练触发器的使用。而是用flash，则较为简便，但是要求作者掌握一定的actionscript语言。建议，平日搜集关于习题制作的语言模块，应用时，只需修改对象名称即可。（4）flash课件制作心得

与ppt相比，flash具有交互性强、容量小、不易失真和移植性好的特点。熟练制作flash课件的同学可以发现，内容的变动仅需要某一个关键帧，对关键帧的内容修改也仅仅需要是将前部分的普通帧转化为关键帧后稍加修改，其实可以节省大量工作时间。

但是flash的缺点在于起点要求高。比如，绘图较为麻烦，注意图层的合理应用；actionscript语言的熟练与否对交互性的应用具有决定作用。

自己选择制作flash课件一般是在课堂内容要求具有很强的交互性情况下，比如我国的34个省级行政区划。首先，结合Photoshop、Illustrator甚至是Arcview，来制作、处理中国地图，分割出每一个省份。随后将这些图片导入到flash中，转化为元件，对每一元件添加上语言模块。进行修饰、调试即可。

Flash的课件制作较幻灯片制作更强调系统性和统筹性。一定要把最基础的元件准备好，然后再进行版面设计、布局，最后进行动作语言的添加。五、三字一笔

三字一笔是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画。目前强调钢笔字和粉笔字，对于地理专业的学生，简笔画也格外重要。

教学过程中倡导教师选择行书字体书写，可以兼顾速度和清晰。

简笔画在地理上主要是版图、图形、原理。在平日的练习中应格外注意，教学技能比赛中应当谨慎使用，因为在教师制作版图时，可能会耽误时间，更不能为了展现教学技能而画与知识点更不相关的版图。

六、总结

总结自己大学的学习情况和参赛经历，个人觉得教学技能的提高是一个漫长积累的过程，最重要的是教师应当正确地提出属于自己的观点。目前在教学比赛中，很多师范生都喜欢上网直接拷贝、套用已有资料，这样做反而对教学设计的过程把握不全，放弃了提出自己见解的大好机会。教学设计千变万化，没有定格，只要符合逻辑且有一定新意即可，这也要求教师能够坐得住冷板凳。

七、致谢

技能竞赛个人总结 第7篇

本次技能大赛，共设四个项目的比赛，由于条件的限制，我校只参加了影视后期制作这个项目的比赛，参加选手分别是二年级的周洋洋、宋佳俊、禹航，和三年级的雒保帅。指导教师冯迎涛、王永鹏、林炎萍、袁坤峰。春节过后才确定下参加培训的学生名单，开始了日常的训练。

通过本次大赛让我们更深刻的体会到了职业教育与技能培养是相辅相成的有机整体。在备战期间，曾经遇到各种问题，但在学校各级领导的关心和帮助下，我们一直坚持到底。在多种设备条件不具备的情况下，我们都能克服困难，坚持训练。昨天听杨校长说了这次的成绩，这个项目郑州市一共参加了四十个代表队，我校的两名同学都在二十多名上。能够取得这样的成绩，也已经出乎我的意外！根据我们训练的情况，学生的水平，以及在比赛的前一天所观察到其他学校的情况，当时感觉我们的两名同学的成绩应该会比较靠后。在喜悦之余，我们更多的是反思，因为我们还有很多不足。因此，我们必须反思，为下一届大赛做好更充分的准备。学校领导一直在提，本次大赛的结束，即是下次大赛的开始。技能大赛的重要性如同普通高中的高考，是职业学校教学的主要任务。本次大赛虽然结束了，但我们在这一方面的培养与训练才刚刚开始，我们任重而道远。因此，我们要贯彻落实大赛精神，将大赛指导思想和理念普及到每一个学生，这才是我们职业教育的目的。职业技能大赛是一个契机，这让我们了解了职业技能现状，让我们更清醒的明白了存在的差距，也检阅了我们训练的队伍。无论从哪个方面来说，本次大赛给我们的启发很大，意义深远。

为更好的围绕大赛，做好各项工作，我们应该调整思路与计划，为职业技能大赛做好下一步的准备：

（1）合理安排，科学指导，努力让每一个学生都能成为参与者，扩大培养范围，提高影响力。

（2）在兴趣小组的组织和建立方面，普及培养，重点突破训练，以老带新，以优带差，为以后的比赛做好充足的人员准备。

（3）调整组织训练的结构与策略，争取效率最大化，训练做到平时，不打疲劳战。

（4）指导教师应该首选进入状态，掌握比赛所用软件，提前发现问题，各位指导教师之间应多沟通，共同制定出合理科学的训练计划，才能更好地指导学生学习。

（5）学校应该提供能够跟得上软件运行所需的硬件设施，我校机房设备陈旧，而大赛的软件是年年更新。有了好的设备，训练的效果也会有所提高。

（6）找机会让学生开阔眼界，可以接触实际的生产第一线，参观影视制作的公司，观看视频制作的流程，拓宽思路。

本次比赛成绩不是很理想究其原因大概有以下几点：

（1）准备时间短：影视制作这个项目是去年临时增加上的，由于害怕临时更换软件，培训工作一直到春节后才开始着手。具体比赛细则下达到比赛不足10天。

（2）课程安排不是很合理：比赛内容与本校课程没有吻合的地方，训练时，参赛人员要停课，专一学习大赛所用软件。

（3）硬件设施跟不上：比如影视后期对电脑要求比较高，用机房电脑比较吃力。

（4）辅导教师的水平限制。所用的软件AVID，暂时所有老师都不会用，所以在训练过程中，对学生起到的指导意义不大，基本上全靠学生自学练习。

由这次技能大赛，也想到了目前计算机专业上的一些问题，目前的计算机专业和以前已大不一样，现在的电脑已进入千家万户，常用的计算机操作知识，已经成为了人们的必修课，属于一个基本技能。几乎所有的大学都开设的有计算机这个专业，然而在大学里所学的大多是编程方面的知识，如果不搞软件开发，在实际生活中的意义不大。我们中专的计算机专业的毕业生要去和大学生来竞争工作，也是不可能的。所以，在对本专业对学生的培养目标和教学内容上，有以下想法：首选要根据学生的水平，制定将来的培养目标，可分为升学类的，就业类的。根据学生的不同需求，分别培养。升学的课程，按高考的要求进行。而就业的学生，要授课时，完全可以放弃那些不实用的课程，应贴近生活，贴近实际应用。Word、Excel、PPt等软件一定要熟练掌握，拉出能用，增加硬件，如打印机等设备。目前这些常用的办公软件，办公工具，好多学生并不会使用。加强学习和练习对电脑的维护，维修方面的技能，可以在外面找些电脑店让学生进行实习。

flash技能竞赛 第8篇

2009年5月26～27日, 在常州溧阳市, 来自全省13个代表队的39名选手参加了一次别开生面的水稻插秧机作业技能竞赛。参赛选手都是各市精心挑选的插秧机操作能手, 他们中有的是农机专业户, 有的是农机合作组织成员, 有的是种田大户, 在从事水稻机插秧作业中积累了丰富的经验, 代表扬州参赛的一名江都女选手, 也已经操作插秧机4年了, 他们以饱满的激情, 展现自身的实力和风采。

首先是插秧机理论知识的考核, 在最短的时间内对插秧机零件进行故障分析和排除, 回答裁判的理论提问。为了抢时间、争速度, 参赛选手一个个忙得满头大汗, 最快的选手只用了10分钟不到的时间就完成了任务。最能体现选手实力的是水田实际操作, 同样在最短的时间内完成水田的机插任务, 并有多项考核指标。参赛场上热闹非凡, 隆隆的机声在辽阔的田野里飘荡。各市代表队你争我赶, 都对竞赛成绩满怀希望。通过一个上午激烈地角逐, 淮安代表队的万士俊、常州代表队的陆罗庆、宿迁代表队的林建平等3名同志获一等奖, 顾旭平、顾钢峰、包金峰、徐克勤、蓝海鹏、毕崇坤等6名同志获二等奖, 蒋永康、张吉山、杨森、单陈良、印秋明、何善成、张季林、姚惠兵、周晔等9名同志获三等奖。

省人大常委会丁解民副主任、省人大农委宋家新主任、常州市政府张耀钢副市长、溧阳市政府夏国豪副市长以及省农机局徐顺年局长、沈建辉副局长、王翠章副局长等领导出席竞赛活动开幕式。