风景语言范文

风景语言范文（精选4篇）

风景语言 第1篇

一、调整维度,丰富学生赏析“风景”的视角

阅读教学应该遵循生命个体认知事物的基本,从整体入手然后细化,最后再回归整体。写景类文本的教学,也应该在引导的基础上进行深入整合,帮助学生亲近文本,形成对文本的整体性感受,降低学生对文本的陌生感与距离感。

例如在教学《西湖》这篇课文时,教师以生动的范读引领学生从整体性上形成对西湖的初步印象,当学生尝试着运用“景色优美”“人间仙境”等词语表达自己的整体感觉后,教师顺势提问“这样的西湖到底美成什么样了,竟然会被称为‘天堂的明珠’?”,从而将感知美景的视角聚焦到作者创作思路上。学生在深入阅读文本后,提炼出“站立”“远眺”“边走边看”“泛舟湖上”,来体验作者游览西湖的脚步。整个过程中,学生紧随着作者的文字与文本进行了深度接触,感知作者蕴藏在文本中的创作思路和铺陈内容上布局谋篇的艺术,从而转换视角来赏析景物。

在这一案例中,教师并没有慌不择路地直接引领学生深入文本的语言细节进行感知、赏析,而是依循着学生认知事物的规律,引领学生先从整体入手,再从作者观察、游览的顺序入手,感知游览景观、创作文本的顺序。整个教学过程,教师始终将学生放置在首位,给予学生充分整体把握文本的空间,等待着学生的自主发现,让学生紧扣文本中的关键字词,去寻找作者游览的踪迹,让学生以多维的视角赏析景物,感知文本。

二、注重反馈,分享“风景”赏析的乐趣

学生走进课堂、学习文本之前,并不是一张白纸。教材课文中所描述的景物,或许他们从来都没有亲身感知过,但在网络里、电视中,已或多或少地有了一些了解。因此,这就要求教师要准备摸准学情——学生已经知道了什么,他们在阅读课文时的兴趣点在哪里、生长点又在何处。没有这样的甄别、考量,阅读教学就会回到逐句逐词地机械讲解中,学生学习起来也必然索然无味。

以课文第二自然段的教学为XIAOXUE JIAOXUE YANJIU例,教师设置了这样的学习任务:反复朗读课文的第二自然段,标注出凸显西湖山峦、湖面美丽的语言,并在班级中进行交流。在交流过程中,有的学生从“层层叠叠”中感受山峦的重叠与起伏;有的学生从表示颜色词语感受到湖面中颜色的浓淡变化,充满了生机的画面就像是一幅山水画。

在这一案例中,教师引领学生紧扣语段中的关键性词语,并结合自身的想象和意识,形成对这些词语的独特性感受,将文本语言所表达的内涵彻底释放出来,感触到积攒在文字底层的最具意蕴的东西。而在交流过程中,教师一改传统教学中借助词语验证结论的做法,将自身的阅读感受借助词语的外壳与其他学生进行分享。这种分享,是学生生长于文本语言的深厚土壤,将思维的触角伸向描摹对象的深处,聆听自然的声音,寻找美妙的体验,让赏析美景的愉悦体验课堂中逐渐弥散开来。

三、回归写作本位,体悟“风景”语言的精妙

关注语言是阅读教学最基本,也是最重要的方向。写景类文本中的语言中包含了自然的景物之美、纯真的情感之美、智慧的语言之美。新课标指出:语文教学的核心任务是培养学生“正确理解与运用祖国语言文字的能力”。这就意味着对写景类文本的教学,不能仅仅是顺向的从语言中窥探风景,更要逆向而行,从优美的风景之美中揣摩、体悟作者蕴藏在字里行间中的言语之美。

《西湖》作为一篇典型的写景类散文,大胆的想象、精妙的比喻是其中常用的写作方法。而对于三年级学生而言,他们或许能够说出这种方法的名称,但其具体的实质以及所形成的表达效果,却需要教师的点拨。于是教师选择了“站在柳丝轻拂的西湖边……真像一幅优美的山水画”“平静的湖面……硕大的银镜”两句话作为教学的范本。教师首先引领学生深入细读,感知作者分别将什么比喻成什么,从内容理解的层面读懂比喻句;其次,教师引领学生展开想象的翅膀,引领学生紧扣“山水画”虚实相映、浓淡鲜明的特点,来感受西湖美景的特色,从而让学生意识到比喻必须要紧扣两者之间的共同特性;紧接着,教师以第二句比喻为例,引领学生将学习的特点寻找到相应的依据,从而强化学生对比喻句特质的理解感知,为精细化感受语言的精妙起到了较好的促进作用。在这样的基础上,教师并没有就此结束教学,而是为学生展现了生活中常见的现象,引导学生尝试运用比喻的方法进行言语实践,从而在实践中掌握比喻写法的真正内涵,促进学生言语能力的不断提升。

让语言文字工作成为学校亮丽的风景 第2篇

学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地,说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。

一、强化管理,促进语言文字工作的制度化与规范化建设

继续做好档案的严格管理,对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理,并妥善保管。

组织全校师生认真学习国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准,积极宣传学习相关内容,增强了师生们的语言文字规范意识。

坚持把语言文字达标作为教师业务考核、晋升职务、评优评先等的基本内容和条件,并积极落实将普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练、继续教育等的基本内容,按照国家标准,实行教师持普通话等级证书上岗制度。

二、加大宣传,营造良好的推普文化氛围

利用编发宣传材料、红领巾广播站、童心电视台、学校网站、班队活动会、黑板报等多种阵地、多种形式,在校内外宣传推广普通话、使用规范字。

学校设置了长期性的、醒目的宣传标语、标牌,充分利用校园内的宣传栏和各班教室的黑板报,宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义,介绍规范语言文字的相关知识,创设规范语言文字的良好环境和氛围。

开辟校园网语言文字工作专栏,加强校园网语言文字工作宣传力度,加强内容的建设和创新,实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化,使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。

学校每天利用下午上课前的二十分钟由学校的小广播员通过“红领巾广播站”向全校师生进行普通话广播,包括国内外时事新闻报导,生活常识讲解,学生优秀作文展示……节目内容丰富多彩,把同学们深深地吸引住了。

利用“国旗下讲话”的契机,开展把“普通话带回家”活动,通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透,鼓励和指导学生在家里与父母、亲戚说普通话,把讲普通话的良好习惯带到校外,带动影响全社会。

三、充分发挥语文教师在普及普通话、用字规范中的主渠道作用

语文教学过程中重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力,切实改变重知识、轻能力的倾向,全面提高学生的语文素养,培养爱国主义精神。

充分发挥课堂主渠道作用,在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求,学校结合口语交际课,引导学生关注生活、感受生活,培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析能力;充分利用语文课,通过听写字词,规范学生用字,规范书写笔顺。强化熟读背诵,在语文课堂上强调多读多悟,坚持以朗读训练为主线,努力做到以读代讲、以读促悟、读思结合、读说结合、读写结合,这样既提高了语文教学的实效,也帮助学生积累了规范的基础语言。语文课堂上开展丰富多彩的活动,激发学生规范用语和用字的兴趣。倡导学生多读书,培养强烈的阅读需求,语文教师每月向学生推荐必读和选读书目(文章),鼓励学生写读后感,提高学生的文化素养。

学校从校长、教师到学生坚持使用普通话。语文教研组结合课堂教学,落实计划的实施,不断加大对学生语文能力的教学和训练,取得了一定成绩。例如,学校学生在市、区的语文能力竞赛中均获得了一、二等奖。另外,学校学生在参加各种征文比赛活动中所获得的奖项更是不胜枚举。

四、开展形式多样、富有实效的语言文字规范化活动

积极参加朗诵演讲比赛。围绕“全国推普周”,开展好各项活动,通过活动提高了教师说普通话,写规范字的意识,增强了学生说好普通话的自觉性。进一步提高了教师讲普通话、用规范字的自觉性。例如,学校的李元勇老师和罗夕花老师参加海珠区教师演讲比赛分别获得一等奖和三等奖;学校学生在广州市举办的“中华魂”经典美文朗诵比赛中也取得了一等奖的好成绩……这一切成绩的取得均源自于学校的高度重视以及师生们开展的形式多样、富有实效的语言文字规范化活动。

开展规范字的硬笔书法比赛。学校对低年级学生要求用铅笔书写字帖,中年级要求用圆珠笔抄写课文的经典文段,高年级要求用钢笔抄写一首诗歌。学生们兴趣浓厚,积极性非常高,作品质量很不错。学校为此还举办了一次优秀书法作品展览,营造了良好的校园文化氛围。

开展“啄木鸟寻错纠错”活动。利用课余时间,引导学生走上街头,走进社区,对学校附近的社会用字进行检查监督,提出修改意见,对不使用规范字、写错别字等现象进行社会调查。

风景园林设计语言的地域性分析 第3篇

随着全球一体化进程的加快, 域外文化的渗透速度也随之加快。在这样的大环境下, 需要设计者注重风景园林中地域性因素的融合与渗透, 只有在设计语言中体现出地域性特色, 才能构建起真正的园林艺术。注重地域性因素的融合能够达到人与自然的和谐相处, 同时也使地域文化与园林文林做到真正融合。这其中不仅有资源特色、地域文化特色, 同时也能营造出个性化园林文化氛围, 因此新时期的原理设计者要重新定位设计理念, 认识到构建地域性园林设计语言的重要意义, 发掘出更具个性化的园林艺术风景。

2 风景园林设计语言的地域性特色

2.1 因地制宜体现地域性特色

在地域性景观的设计语言中, 要最大限度地尊重原有地貌特征, 产生和谐共生的艺术效果。这种设计语言的表达不仅在于保持景观原貌, 而是将景观与环境融为一体, 使景观设计更加完美。在古代园林理论中就已经提出了“相地合宜”的设计理论, 并对各种自然环境因素进行了描述。

因地制宜地体现风景园林设计风格, 能够使欣赏者在潜移默化中形成对地域空间的认知感和协同感, 例如北京人对胡同的情感认识, 上海人对外滩的情感认知。地域性特色的突出能够在风景园林设计中起到画龙点睛的作用。

2.2 风景园林中的地域性植被选择

在风光园林设计中, 利用地域性植物诠释起独特风格, 已经成为设计视图的重要组成部分。在植被选择中合理使用地域性植被, 不但能够营造更为个性化的园林景观, 同时又能达到绿化、美化的效果。地域性植被的选择, 能够保持园林植被的多样性, 对外来物种的侵入有较强的抵御作用。在风景园林设计中, 不但能够大幅节约建造、养护成本, 而且还能够保护生态平衡。

2.3 地域文化的融入与传承

在风景园林设计中, 地域性文化的融入同样可以产生标志性效果。地域文化的产生得益于历史环境与地理环境的双重作用, 是文化沉淀的演变结果。地域文化具有区域性特质, 具有公共认同价值, 能够彰显当地的文化脉络发展与传承, 其文化形态较为稳定, 趋同性明显。

同时, 还应当重视地域性设计语言在风景园林设计中的优化与改造, 由于时间不同, 文化形式不同, 因此地域文化也呈现出多元化特色, 公众对于区域文化的影响有着意识交互作用, 因此, 在风景园林的设计中要以区域文化的积淀为发掘点, 进而构建起景观空间的纵深文化氛围与艺术特色。

3 地域性风景园林设计语言的应用

3.1 应用原则

选择性融入现代设计理念, 在风景园林的整体设计中, 体现出地域性景观的人文精神和文化内涵;根据地域实际条件进行横向比较, 确定实际建造需求标尺后进行筛选, 最终选择适用营造手法;在设计中要力求生态环境的协调与均衡, 利用现代科技维持区域生态平衡, 不能以地域性资源透支作为园林营造代价;在设计理念的把握上, 要与地域设计语言相协调, 在不断探索、创新的过程中最大限度地保证地域性元素的连续性和完整性;在地域性设计语言的应用中, 要与当地经济发展实际相匹配, 不能盲目追求风景园林的新奇元素, 造成资源、效益失衡;在设计过程中要充分汲取传统设计语言的精髓, 在传统设计领域深挖地域性应用潜力。

3.2 应用前景

虽然现阶段国内风景园林设计领域尚未形成系统理论以及模式化经验, 但是设计者在设计实践中不能照搬国际设计大师的经验, 全盘照搬将会使艺术创作失去灵性, 同时, 也不能对本土设计经验生搬硬套, 设计者应当以客观、科学的视角发掘国内外园林设计的实用精华。在设计观念上可以汲取国际设计成果, 在设计手法上, 则应当重点考虑设计语言的本土化和地域性风格, 这也是中国园林设计发展的一条捷径。

国际园林设计中对于现代艺术的应用日新月异, 中国设计师应当在国际性文化碰撞与融合中抓住机遇, 整合和借鉴国际先进设计经验, 为本土化、个性化设计奠定基础, 同时重点突出地域性语言的设计风格。经过设计风格的演进、交替、更新、蜕变, 崭新的园林设计美学正在形成, 而且影响到了设计深层结构的演变中, 这些都为地域性风景园林设计语言的应用夯实了基础。

4 结语

风景园林设计语言的地域性研究是一项涉及多领域、多学科的研究内容, 本文只分析了其应用意义和应用原则, 文中所阐述的观点以及实践方法尚需通过实践进行细化和完善, 深挖风景园林设计中地域性语言做蕴藏的艺术潜力, 能够充分展示中国风景园林的文化美丽与艺术魅力, 使园林艺术更具地域性标志特色, 进而设计出更具审美价值的园林作品。

摘要：本文以风景园林设计语言的地域性特点进行分析, 阐述其应用原则, 并对园林设计中的地域性因素应用前景进行展望。

关键词：风景园林,地域性,设计语言

参考文献

[1] 韩炳越, 沈实现.基于地域特征的风景园林设计[J].中国园林, 2005 (7)

风景语言 第4篇

旅游景区的标识文本的设立实际上是一种再创作过程, 要达到信息传递功能和交际功能, 文本建设者必须考虑标语、标牌的接受对象, 考虑其风俗文化, 审美情趣[1]。当前, 广东省在景区语言文字应用方面的研究数量较少, 且研究的方向多停留在景区语言规范 (包括景区语言应用的失误、翻译问题以及景区专业用语标准性的问题等) 的层面。与之不同的是, 本项目以肇庆市这一旅游城市为研究重点, 以鼎湖山风景区与七星岩风景区为样本, 辐射到其他零散风景区, 以其景区语言文本应用中的规范性和艺术性两方面为研究侧重点, 进行更深入的调查与研究, 并针对其中出现的问题, 提出相应的改善方案。我们希望通过此次调研, 在一定程度上为广东省景区语言应用的研究提供参考, 发现问题所在, 找出解决的方案, 推动旅游景区人文环境的改善, 为来自四面八方的游客提供一个展示我国文化的纯净窗口, 打造我国旅游新形象。

接下来, 本文将通过文本材料分析、现状总结及对应解决方法两个角度, 结合调研过程中的问卷调查结果, 立足于肇庆本土情况, 全面展示肇庆市风景区语言文字应用现状, 并针对景区用语中存在的相关问题提出可行性的改善方案, 借此以小见大地窥探广东省旅游景点用语现状。

一、实地考察材料分析

经过充分的实地调研, 我们通过拍照、笔录、绘图等诸多方式, 收集和整理了大量关于肇庆市风景区语言文本的材料, 对于肇庆市各大风景区的语言文字应用现状进行了总体的把握和了解, 并结合调查访问、问卷调研等方法获取的风景区游客对景区语言认可度的数据, 在一番整理、分析后得出结果, 现陈述如下:

(一) 各种标识的使用情况:

1. 景区全景牌示

在问卷调查中, 有58.33% 的游客对景区全景牌示予以关注, 这也是各大景区最重视的景物牌示之一。我们在实地调查中发现, 每一个风景区的全景牌示均布置在景区入口及区内醒目热闹的地方, 能及时有效地为游客提供指引服务。全景牌示大多规模宏大, 上有全景位置图、游览线路攻略、全景地图及特色景点推荐, 同时结合中英文双语介绍本景区的特色景观及旅游价值, 通俗明了又不失文化气息, 有较高的参考价值。问题在于某些全景牌示的图示过于复杂, 没有将多种不同类型的指示图标作出分类, 也忽略了标明“您现在所在的位置”, 使游客难以迅速找到目的地。大部分全景牌示都配以长篇大论的景区介绍, 字号过小介绍文字过长, 使人难以接受。

2. 指路牌示

问卷调查显示, 这种景区语言文本受到73.33% 游客的关注, 是最受游客关注的景区牌示。我们在实地调查中发现几乎所有景区都在此类牌示上花尽心思, 最明显的特点在于指路牌示既能清晰明了引导游客进行游览, 又能结合该景区的文化内涵与旅游特色, 且景区多数在指路牌示的外观构造、指示的有效性、用语的明确性方面下了功夫。指路牌示的规范程度较高, 但仍存在形式不统一、保护力度不够等问题, 如大多指路牌示因风吹雨打而脱漆、掉色。

3. 景点介绍、解说牌示

作为各大景区最具特色的牌示之一, 景点介绍、解说牌示受到68.33% 游客的关注。我们在实地调查中发现, 星湖景区的景点介绍、解说牌示最具代表性, 如“天柱摘星”、“星岩烟雨”等牌示, 能结合七星岩景区的岩石文化, 刻成端砚模样并在砚上介绍该景点, 且语言优美流畅, 多结合历史故事及传说, 又能使用比喻、对偶、象征等修辞手法, 极具文化气息, 大大增添了游览之趣。但我们在调查中也发现, 部分景点介绍存在伪造传说的现象, 这将是对游客的误导。

4. 忠告劝阻牌示

忠告劝阻牌示是各景区内最常见的、也是最容易被游客忽略的景区牌示。数据显示, 在实际游览中仅有35% 的游客会留意这类文本。忠告劝阻牌示多出于劝告游客注意安全、保护景区环境以及爱护动植物的目的, 以简单明了的话语劝阻游客, 如“请不要下湖游泳”、“请不要随便喂食动物”等。我们在实地调查中发现, 多数景区的忠告劝阻牌示以上述简单直白的标识为主, 但也有不少景区在此类牌示的艺术性上花心思, 如鼎湖山景区的“青草依依, 请你爱惜”、“一花一草皆生命, 一枝一叶总关情”等, 对仗整齐, 读来朗朗上口, 使游客在关注之余多了几分欣赏的感觉。

5. 服务建筑牌示、名称及餐饮店名

小卖部、特产商铺、饭馆酒店是景区中常有的商业配置, 景区在对其的管理上比较松懈, 因此众多商店牌示的外形风格和商业气息与旅游景区格格不入, 且其语言文本多有不规范的使用情况, 如有错别字、表达不通顺、多使用方言等, 是各景区内最不规范的景区语言文本之一。

6. 导游解说词

这种景区语言文本受到20% 游客的关注, 是各景区变动性最大且最为灵活的景区用语。我们在实地调研与调查访问的过程中发现, 肇庆市各景区的导游词都能注重知识性, 在介绍景点的同时不忘结合本地独有的文化现象, 如端砚文化、佛学、名人故事等等, 能够注意整体介绍与重点讲解相结合, 突出该景区最为著名的景点。但美中不足的在于导游用语不够规范, 普通话不标准, 多使用方言词。

(二) 景区语言规范性

根据对所得材料的分析, 我们发现, 肇庆市各景区的景区标识用语现状比较规范, 能够清晰明白地为游客给以指引。在错字、别字方面, 景区全景牌示、指路牌示、景点介绍牌示、忠告劝阻牌示较少出现该种情况;在用语歧义方面, 景区全景牌示、景点介绍牌示较少出现该种情况;在借谐音乱用词语方面, 景区全景牌示、指路牌示、忠告劝阻牌示较少出现该种情况;在外语翻译方面, 景区全景牌示、景点介绍牌示较少出现该种情况;在普通话叙述的文本中出现方言词方面, 景区全景牌示、指路牌示、景点介绍牌示、忠告劝阻牌示较少出现该种情况。而肇庆市各风景区中的服务建筑牌示、名称及餐饮店名与导游解说词存在许多使用不规范用语的地方, 需要进行整治与统一。

(三) 景区用语艺术性

我们在实地调查中发现, 肇庆市各风景区都能结合旅游城市的定位及当地的旅游特色, 通过优美的生动的语言来表现景区文化, 使游客能从中理解到景点的文化深度。根据对所拍摄的景区标识图片的分析, 我们发现有许多景区标识都能使用比喻、拟人、象征等修辞手法, 令介绍文本变得生动有趣, 如景区全景牌示中结合神话传说介绍景区的历史源流, 忠告劝阻牌示中结合拟人手法劝告游客爱护植物等。肇庆市旅游胜地以星湖景区最为闻名, 风景如画, 游客如织, 是肇庆市旅游产业的名片。因此, 星湖景区的景区用语不仅表现出严谨的规范性, 很少出现使用错别字、方言词等不规范的问题, 同时其景区介绍用语极富艺术气息。其中最为游客推崇的就是各著名景点名称, 如“天柱摘星”、“星湖烟雨”、“龙潭飞瀑”、“卧佛含丹”、“水月岩云”等, 雅致的风景名称与优美的景色交相辉映, 结合景点介绍牌示上如散文般别具风味的文字, 使游客对眼前之景的感受多了几分深刻与回味。

然而, 景区对于艺术性用语的使用表现出明显的偏向, 主要体现在特色景点的介绍中, 其他标识如指路牌示、忠告劝阻牌示、导游解说词等都较缺乏艺术性, 普及程度不够, 应用规模较小, 且各种景区标识的艺术水平参差不齐, 部分修辞不够恰当, 使游客有啼笑皆非之感。

二、现状总结及对应解决方法

(一) 书面用语

通过问卷调查与材料分析, 我们发现, 游客对指路牌示、景点介绍牌示和景区全景牌示等标识类文本的关注度相对较高, 因此此类景区用语的质量应得到景区管理人员的高度重视。然而, 景区内标识类文本的实际效果并非十分理想。肇庆旅游景区里解说类语言文本方面存在错字、别字、表达不通顺、句子成分搭配不当等语病现象, 个别英语翻译与外语实际使用习惯不相符合, 谐音词语甚至被滥用, 而标识用语文本的口吻较为单调枯燥, 且略显生硬, 多见于警示类标识语里的禁止性文本, 缺乏趣味性和观赏性, 此乃景区用语的不足之一。

针对此实际情况, 我们认为景区用语的规范性缺陷可通过增添艺术性来弥补。在表达方式上, 标识用语的规划设计者可多点适当使用修辞手法, 如对偶、比喻、拟人和排比等, 这在一定程度上有利于增强景区内各种标识类文本的艺术性, 使之更为生动有趣, 增加游客的游玩兴致。同时, 标识用语的表达应当考虑到被提示对象的阅读心理与情感, 而那种直截了当的警示用语表述显得态度生硬, 倘若多利用反向表达的方式, 将劝说类甚至警示类的标识用语表达得更加亲切委婉, 从而更容易令游客接受, 有助于起到更理想的提示作用, 更有利于规范游客行为, 也有助于提升肇庆风景区的总体旅游文化形象。对景区高层管理者而言, 他们可多点开设与语言文字使用相关的讲座, 或者邀请其他省市旅游景区的优秀标识类文本设计者前来交流学习, 全面提升自身景区内标识用语的总体水平。

(二) 导游用语

除了书面文本用语, 作为景区旅游文化的口头宣传者——导游词也是肇庆风景区旅游文化的重要组成部分。肇庆市的诸多风景区往往不单纯是风景, 中间包含着很多人文底蕴, 这些文化特色就需要景区导游来作充分的补充, 因此导游语言表达方面的艺术性的提高十分有利于风景区的全面发展。但实际上, 肇庆风景区的导游的外在语言表达形式和效果与游客的心理预期仍存在一定的差距。

肇庆导游虽然尽职尽责, 热情大方, 充满人文关怀, 但对外来游客的导游服务却存在较大的改善空间。由于肇庆导游群体以当地人为主, 且导游团队的服务水平难以与现代旅游经济发展的时势亦步亦趋, 导游团队内部的人员更替较为缓慢, 因此大多数肇庆景区导游的普通话水平仍未达成国家规定的标准, 其口头语言表达中无可避免地夹杂着晦涩难懂的方言词、粤语口音甚至赘余话语, 这导致与外地游客尤其是外省游客的沟通交流存在一定阻力。因此, 导游应当努力练习普通话, 提升自身普通话水平, 尽可能地克服粤语口音的影响, 另外, 对自身服务景区内的旅游文化也要有更充分、更崭新的了解与认识, 这样才有利于更好地融入当今旅游文化经济时代发展潮流。

三、结束语

旅游景区的语言文本除了标识语外, 还有大量关于景区内景点本身所负载的有关民族文化方面信息的述介文本, 它往往与民族历史、传奇故事、民俗风情等息息相关[2]。然而由于游客的文化水平各异, 理解方式多样, 其对于语言文本的要求也不尽相同, 因此景区开发者要想迎合游客的需求, 在设置相关标识时的难度也必然会增加。

但总的来说, 通过调查研究, 我们总结了一些关于景区文本建设结论: 首先, 旅游活动的实质就是一种文化旅游的活动, 景区语言文本设计者必须懂得多种文化差异, 并在此基础上把我国景区相关信息准确、贴切地传递给中外国游客;其次, 景区语言文本建设应该要有艺术性, 可以通过融会贯通, 吸取中外优秀的旅游资源, 发展本身文化。在信息的全球化需要文化走出去的今天, 肇庆作为一座知名的旅游城市更应该融入世界, 在世界的认可中得以光大。但是吸收文化不一定吸收的都是精华, 这就决定了景区语言建设的过程是一个充满困难与挑战的过程。最后, 景区语言文本建设还需要规范性, 不仅要加强对这一工作的认识, 严把质量关, 而且还要采取适当措施使监管机构真正行动起来。

作为正在创建广东省5A级旅游景区的著名旅游城市——肇庆而言, 旅游景区的形象打造显得尤为重要。因此, 肇庆市风景区语言文字应用方面的改善, 需要政府、景区管理人员和游客的共同努力与支持配合。

参考文献

[1]樊丽霞.中国旅游景点英文介绍的错误分析[J].山东理工大学外国语学院学报, 2009, (2) :36-39.