CAI在高中物理教学中的应用初探

CAI在高中物理教学中的应用初探（精选8篇）

CAI在高中物理教学中的应用初探 第1篇

CAI在高中物理教学中的应用初探

CAI在高中物理教学中的应用初探 摘要：物理学是个异彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令我们为之着迷。而在高中物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。

关键词：CAI 多媒体 物理 应用

在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。

幸运的是，随着计算机技术的飞速进步，这种曾经的遗憾已经可以通过现代技术手段CAI加以弥补。学过计算机的人都知道，CAI也就是所谓计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）。

那么，究竟CAI为何有如此魔力能超越我们沿袭已久的传统课堂教学呢？下面我们就此问题作一个初步的探讨。

第一、从教育心理学角度看，运用 CAI手段对提高课堂教学质量肯定大有裨益。

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而CAI教学手段以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观地、科学准确地传递大量信息，恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。这样，CAI教学手段有利于学生在课堂上获取物理知识，必然能提高教学质量。

第二、从实际应用分析，运用CAI教学可以大大提高教学质量。

理论上，CAI教学可以提高教学质量，但实际上如何呢？必须通过实践加以验证。近两年，我在物理教学中尝试充分运用CAI教学手段，以论证其作用的真实性。结果，从多方面表明，CAI教学确有不可比拟的效果。

1．CAI教学能激发学生学习兴趣，提高教学质量 我们知道，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。CAI为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的物体可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。例如：在教“并联电路”时，我采用改变逐渐改变电路连线颜色的动画方式展示电流的流动方向与流动过程，让学生在视觉上对抽象的知识有直观认识，进而理解了电路并联这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

2．CAI教学能将难点简单化，提高教学质量

我们不少物理教师也常采用CAI教学手段进行物理教学，把难以用传统教学表达的重点、难点利用CAI教学手段，或制作相应的动画、或模拟实验现象、或人为控制模拟实验过程，让抽象、现有实验设备难以完成的物理现象呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而将难点简单化。如我考虑到以往讲“波的干涉”一课时，学生对干涉现象的产生较难理解，我先将两列连续的相向的波叠加的模拟过程展示给学生看，再将波的干涉示意图用动画的形式展示给学生看，学生观察到两列波向外传播时，各点的叠加规律，从而进一步理解“稳定的互相间隔的振动最强的区域和振动最弱的区域”这一知识点，大大提高了教学质量。

3．CAI教学能提高教学效率，提高教学质量

40分种一节课，确实令不少教师觉得时间不够用，如何提高教学效率，确是一个值得商讨的问题。往往，我们的时间经常会浪费在画图、抄习题题目上。如果我们在备课时充分利用CAI，将图象及上课要用的题目事先在电脑中画好、输入，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，以备上课之用。上课时，我们就能节约不小的时间，和用课前的准备时间与电脑的功能，提高堂上的教学效率，亦不失为一项明智之举。我?quot;透镜成像作图法“一课中，事先将各种透镜的成像作图法用”几何画板“准备好。上课时，我利用动画依次显示各光线来代替手工作图，既增加课堂的趣味性，又节约出更多时间让学生练习、思考，真正达到”还时于生"的目的，教学质量相应得到提高。

事实上，在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性，增加教学容量；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量，从而有利于提高学生素质。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。第三、从比较实验结果得出，运用CAI教学成绩大大提高了。

笔者也对CAI教学作了比较实验，我执教的普通班高一(2)班58人，重点班高一(12)班55人；在学习《机械波》一节时，以高一(12)班为实验班，高一(2)班为对照班，上完这部分内容后进行试验测试，并对成绩进行比较分析，结果如下表：

班 别 人数 期末平均分 试验测试平均分

实验班 55 73.6 82.4

对照班 58 62.1 61.16

由于两个班不是平衡班，只能借助上学期期末考试作比较，从试验结果看来，利用CAI辅助教学，确实有很大的优势。在实验班使用了利用《Flash 4.0》软件制作的课件。通过对绳波（横波）的传播过程、螺旋弹簧（纵波）的传播过程进行模拟，让学生观察，发现两种波各质点的运动方向与传播方向进行存在差异，通过对动态动画的直观比较，突破以前仅用静态图象难以突破的难点，从而对横波和纵波的概念、特点加深理解，又极大地调动了学生学习的兴趣，教学效果好。此实验说明，运用CAI手段进行数学课堂教学效果是显著的。

实践证明，CAI教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，在提高课堂教学质量上具有极大的潜能，是一个对教学具有极大影响力的课题。CAI教学对于深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

参考资料

《中学理科教师科研论文导写》 李再湘 湖南师范大学出版社

CAI在高中物理教学中的应用初探 第2篇

一、CAI 应用于生物科探究式教学模式的可行性

CAI 开辟了课堂教学感受与教学方式多样化的广阔空间，提供了教学创新与发展的物质基础，由于MCAI集文字、图片、声效、动画于一体，使传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌入式课堂教学变为图文声像并茂的动态传播，使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松，增强了感染力，拓展了学生的知识面，从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，也为高中生物学科实施探究式教学提供了契机。

生物科探究式教学模式是建立在布鲁纳的“发现式学习”理论基础和生物实践性、实验性、直观性、综合性的特色与教学实践基础上的。这是一种以问题解决为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力培养的教学模式。其教学过程结构为“课题――背景――探索――评价”，它通常是在“问题中心，自主探索，重在发现”中展开的。较之其他教学模式，探究式教学模式的学生具有最大的自主性和独立性，他们不仅为追求发现而学，而且为追求自身发展而学，教师在整个教学过程中只起到一种“催化剂”的作用。将CAI 应用于探究式教学模式，可以有效地促进课堂教学，取得较好的教学质量和效益。

二、CAI 应用于生物科探究式教学模式的一般程序

1、利用CAI 课件创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探究

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质的形成。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。而CAI 课件能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本方式组织各种教学信息。它可以将不同时间、不同空间的不同生物同时展现给学生，也可以把肉眼看不见的东西表现出来，把不便于感知的东西以可以感知的方式表现出来，因而创设出的情境有很强的真实感和表现力，能够营造出课堂上良好的情感状态、思维状态，强化课堂内各种状态的协同效应，容易使学生动情入境，有利于激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望探究的动机，促使学生的思维从形象思维过渡到抽象逻辑思维。

如在进行“基因工程的基本内容”这个环节的教学时，教师演示幻灯或利用多媒体课件列举几种生物的不同性状，如青霉菌能产生对人类有用的抗生素――青霉素、豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气、家蚕能够吐出丝。以上几种生物各自有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果，但是人类能不能改造基因呢?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?例如，让禾本科植物能够固定空气中的氮气;让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。这样既节省了人力，又简化了生产，同时还不会对环境造成污染。这种设想能实现吗?回答是可以的。通过科学家们的不断努力，在20世纪70年代终于创立了一种能定向改造生物的新技术――基因工程。这样根据具体实例提出假设，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，激发学生求知、探究的欲望。

2、利用MCAI课件提供直观材料，为学生的积极探究创设条件

传统的“注入式”教学，教师只注重向学生灌输知识，学生则处于被动接受知识的地位，阻断了学生的分析、综合、概括、抽象等心理过程，妨碍了学生对学习材料的正确加工和转化，剥夺了学生自由思维的空间。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生却听得味同嚼蜡，兴趣全无。而探究式教学模式特别强调了教学方法的优化组合，重视学生的主动学习，强调放手让学生自己思索、探究和发现事物，把学习知识的过程和探究知识的构成统一起来，教师的主导作用主要在于对事物原有的发现地过程从教学的`需要加以编制，以缩短、减少发现过程的难度，使之沿着最简捷的路线进行。而且，探究式教学既肯定了学生的认识前提、情感前提和教学的“质”这三个变量对教学的影响，更注重知识获得和运用过程中的学习行为和学习心理的变化，运用一切教学手段，给学生创作自由的学习氛围和广阔的思维空间，使他们的个性心理得到自由发展，独立性、自主性和创造性得到充分发挥。此外，心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的，中学生的认识活动也不例外。生动、直观、形象的感性材料最容易被中学生接受，能使其从事物现象中找出规律，形成正确的概念，进而转化为学习的动力。因此，CAI 技术的应用，可以提高学生感受事物的质量，让学生获得更生动直观的事物形象，它可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程加以宏观模拟、把宏大场景做微观处理、使瞬间变慢、历史重现。化枯燥为生动，图、文、声、像并茂，调动学生多种感官参与，给学生自主探究提供了充足的感性材料，使学生能在最短的时间内达到探究的目标，切实提高教学质量。

如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”既是生物的生殖的教学重点，同时也是教学的难点。在传统的教学中，教师多用挂图、板图进行讲解，但由于再生动的讲解也无法表现出减数分裂的动态过程，故此使到讲解的内容往往过于抽象而导致学生一知半解，印象不深。而CAI课件可以很好地解决这一难题。教师可以在课件中将减数分裂过程以动画的形式表现出来，动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。在这个过程中，学生是教学的中心，教师只起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和首创精神，而学生在教师的指导下，积极进行探索实践，逐步做到从感性认识上升到理性认识再指导实践。

3、利用CAI课件进行当堂考核，对学生的探究进行评价

探究式教学模式是一种比较复杂的教学模式，因为探究式教学是一种双重的教学过程：探究者对所研究的课题的学习，同时也是对探究过程的学习。因此“评价”这个环节就显得必不可少了。评价的目的是让学生回顾假设是如何验证的，知识结构和科学规律是怎样发现的，使学生学会分析自己的思维过程和思考方法，以提高学生分析问题和解决问题的能力。组织学生总结探究的过程并进行评价，可以维持学生内在的探索动机，增强学生探究的自信心，提高探求能力，并促使他们把获取的知识应用于新情景，解决实际问题。而CAI 课件可以很好地帮助教师完成“评价”这个环节的教学。

如在完成“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这个环节的教学后，教师可以用多媒体课件展示克隆与克隆动物技术发展史、受精的过程，既加强了学生应用所学知识解决实际问题能力的培养，又加深了学生的印象，还可以拓宽学生的知识面。此外，教师还可以精心设计一些形成性练习，在完成教学后调出来让学生进行思考并且回答，进一步巩固学生自主探究的效果，使学生分析问题和解决问题的能力得以锻炼。

三、CAI应用于生物科探究式教学模式的优点

1、能很好地调动学生学习的自主性。由于CAI课件能够很好地将教师课前准备的各项教学材料呈现给学生，其声、色、光、形兼备的特点，能很好地引起学生的有意注意，激发学生积极思维，主动探究，充分发挥了学生在教学过程中的主体作用，使学生对科学产生热爱的感情，激发学生探索问题的强烈愿望，达到培养学生创造性思维的目的。

2、让学生真正学会学习。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”探究式教学模式因对问题探求的过程性、参与性和责任感，学生头脑中形成的表象带有感性和理性的双重性，便于学生的再造想象，也有利于创造想象的培养。通过探究结果的分析、概括和抽象。培养了学生创造性发现能力。而CAI课件为学生的自主探究提供了充足的感性材料，为其自学创造了条件。在学生自主学习、积极探索的过程中，教师对学生进行科学方法的训练，真正让学生学会学习。

3、能够促进学生人格的完善。生物教学模式要把发展学生个性作为教育的最重要的目标，好的教学模式能促成学生个性心理的良好发展。将CAI应用于探究式教学模式的整个过程中，教师的作用是及时将CAI课件中的相关材料在适合的时机呈现给学生，引导学生主动、积极地探索，并为学生的探索创造条件，而学生则在教师创设的情境下，发现问题，积极主动地探索问题，以至最终解决问题，得出结论。这种课堂结构的改革，充分发挥了教师的主导作用，也充分体现了学生的主体作用，使学生在这种自由、宽松的学习气氛中，学习兴趣、各项能力和人格个性都得到良好的发展。

CAI在高中英语教学中的应用 第3篇

一、CAI课件的特色介绍

CAI课件的制作与其他的教学软件不同, 它不是为表演和示范而做的, 而是根据本班学生的现状和教材、教学的实际要求, 从实用的角度来进行课件制作, 直接用于课堂教学, 利于其声音、图像或文字等多种方式来激发学生的学习兴趣, 让学生能听其声、观其形, 身临其境, 从而收到与其他教学手段所不能比拟的教学效果。比一块儿黑板、几根粉笔、一本教材, 再加一本教案的教学方式要更为真切、直接而全面。另外, 由于每堂课的内容都可以放到存储盘中, 学生复习和个别辅导也变得简单易行。入网后, 学生可以在家中反复听取教师上课所讲, 查漏补缺, 从而更好地掌握所学知识。这一点是传统教学手段无法做到的。又因为每一个课件都是由教师亲手制作的, 虽然不如专业高手制作的精美、花样繁多, 但是实用性极强, 可以更准确地反映教师的教学意图, 更适合于教学要求。

二、CAI教学利用多媒体调动多种感觉器官, 提高教学效果

兴趣是最好的老师, 而在高中英语教学中, CAI技术就可以给孩子们营造一个欢乐的教学环境, 培养学生的主动性, 使课堂充满生机。毫无疑问, CAI教学能够最大限度地开阔学生的视野, 激发学生的思维, 调动学生运用语言的积极性, 开启学生的心灵, 让学生整节课下来都能拥有强烈的求知欲, 并获得丰富多样的情感体验。笔者在平日的教学中, 尽可能地自己亲手制作一些精美的课件来进行教学, 这就更大限度地提升了学生的兴趣。如笔者在讲授环保这一课题时, 就插入了大量的相关地质灾害、环境破坏的图片, 强烈的视觉效果引起了学生的共鸣。

三、利用CAI课件扩展课堂容量, 提高教学效率

高中英语教师要在有限的一节课内向学生传达更多的知识, 而多媒体课件就可以加快教学节奏。CAI的运用可能提高教学的节奏, 让学生在有限的时间内接触更多的有效信息, 并且设置不同层次的练习题, 让学生真正做到讲授、体验和练习相结合。现在的高中课本教学内容多, 生词量大, 语法现象多。这对教师和学生来说都是很大的挑战。尤其是在讲授语法课时, 我们一定要将语法规则输入电脑, 让学生边看、边听、边练。由于语法讲解较为枯燥, 所以教师在做课件的时候一定要注意制作精美, 对于重要的部分要用不同字体、不同标志进行标注。这样一节课下来, 学生能够在不感到疲乏的情况下高效地掌握所学知识。

四、笔者运用多媒体教学一个学期以来, 效果明显

班里的学生知识面普遍较广泛, 学习的主动性非常强, 并能利用电脑有效地进行课后复习、查阅资料, 提出问题、分析问题并解决问题。现在班里的学生求知欲旺盛, 实践能力强, 能够很好地完成一些探究性的作业。虽然教师上课之前备课的任务加重了, 要费大量的心血设计软件编码, 但是课后的辅导和批改作业方面的任务量明显减轻, 且教学效果有了很大程度的提升。

五、CAI教学实用性强

事实证明, CAI教学适应现代教育的发展规律, 一定能在高中英语教学中得到推广, 并能给高中英语的教学带来很大影响。其实用价值之强一定会更深刻地影响中学英语教学的全过程。

1. 运用CAI课件教学的班级学生的口语能力较强, 基

本上能在网络营造的“英语角”用英语进行顺畅交流, 对于外国的一些习语的使用和民俗民风有更全面的了解。

2. CAI课件的特点在于它的媒体综合性和人机交互

性, 作为一种先进的教学手段, 进入课堂是当务之急, 且课件的制作本人一直认为是由任课教师自己动手进行研发的。像笔者这样自己制作的课件也是可以适应现在教学需要的。为了让现有的课件得到更广泛的应用, 学校领导还专门找了一家网络公司来协助进行制作, 使之更完善, 从而展现出了让人乐观的前景。

3. 要让CAI教学真正地走入课堂, 提高教学质量, 笔者

认为师资力量一定要过关, 我们要打造一批善于制作多媒体课件的高中英语教师, 要引导他们解放思想, 勇于创新, 善于运用新教学手段来改善当前的教学状况, 并不断地学习, 从而提高自身的教学能力。教师更要注重理论学习, 把高中英语新课改的要求与多媒体授课结合起来, 引导学生乐学、善学, 大力提倡探究性教学。教师在教学中还要不断地总结经验, 把不足或困难记录下来, 再进行研讨和改进, 不断地提高自己运用网络的水平, 不断地摸索属于自己的教学风格。其次, 学校还要有配备一套尽可能完善的多媒体、网络等教学硬件及软件, 这样可以保证教学的正常进行。最后, 高中英语教师还要善于激发学生的学习兴趣, 引导其运用这种现代化的教学手段来学习英语, 不断地去探索新知。

综上所述, 英语教学现代化的标志之一就是运用CAI授课, CAI的应用现在已进入普及阶段, 很多学校都已大规模地普及了计算机配置, 而且众多的网络公司也已投入进来, 很多家庭加入了学校的网络, 人机互动学英语的大环境亦正在营造。随着众多的一线教师投身于CAI教学实践, 其前景一片光明。我们当前要做的就是一定要解放思想, 努力提高自己的英语专业知识和运用CAI的能力, 充分“扬其长, 避其短”, 最终全面提高教学质量。

摘要：把CAI课件引入高中英语课堂, 一定会给课堂带来新鲜血液, 创设高效的情境教学模式。从CAI课件特色介绍入手, 分别讲解了其教学效果和扩展课堂容量等优点, 并分析了营造CAI高效课堂应当注意的几方面问题。

CAI在高中物理教学中的应用初探 第4篇

关键词：CAI技术 体育教学

前言

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）是指利用计算机作为教学媒介，通过学生与计算机之间的交互活动达到教学目的的一种方法。具体的说：是教师将教学内容按照一定的教学策略，编辑成图文、声象并茂的教学应用软件。学生可以根据自己的需要和学习进度，选择有关的学习内容，进行个别化学习。CAI是计算机应用的一个方面，也是计算机教育领域的一项重要内容。

体育教学是教师的教与学的统一活动。体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本的技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。

体育教学包括体育理论知识的教学和体育技术、技能的教学（实践课教学）两种基本形式，并以后一种教学形式为主。所以体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动。体育教学过程中，教师通过讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识与技术、技能之目的。多年来，体育教学方法基本是：练习法、游戏法、矫正法等；教学组织基本是：采用分组教学形式，使用多种器材进行练习，学生身体处于活动状态，教学组织工作复杂多变，要求较高。在此种教学模式下，学生的练习是被动的；造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分的发挥，从而影响了学习效果。

此外，有时在教学过程中，教师也往往感到自己的动作示范力不从心，讲解不能被学生形象化的理解。直观教具也达不到应有的教学效果。如：男教师教授女子项目动作技术时就有这种情况。CAI技术可以在这种情况下有效的解决教师在教学过程中所遇到的类似问题。

鉴于目前CAI技术已在其它学科教学中广泛应用，但在体育教学领域中尚处于初始阶段的现状（主要原因是许多学校教学条件不具备），本文旨在将CAI技术的优势和在应用中的一些体会加以表述，以期为体育教育技术提供一种更为新颖的方式。

1、改进了教学方法和体系

CAI技术可将教师讲解与示范的内容，通过计算机多媒体技术表现出来，配之以完整与分解技术的演示，常速、中速、快速动作的切换，图片、影象、动画系统的交替运用，将教师的教学思想生动形象的表达出来。加之在课件的制作过程中，需要参阅大量资料、文献，这样一来就集中了众多教师的智慧与经验，从而提高了学生在学习过程中对于先进教学思想的感知。

2、提高了学生学习的主动性

传统的体育授课制是以教师讲解、学生听讲与练习为主要教学形式，教师往往采用的是注入式教学。学生没有选择的余地。而在CAI技术中，学生学习体育知识，不再是被动的接受，而是一个积极探索的过程。学生从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位，真正体现了以学生为主体的思想。学生可以根据自己的需要，对知识进行一般了解，深入探究等筛选性学习。这不仅有利于培养学生的学习主动性与创造性，同时对养成自我学习方法体系也有较好的促进作用。

3、提高了学生学习的积极性

在教学过程中要使学生全身心的投入学习活动，就必须让学生面临他们个人有意义或有关系的问题。传统的体育教学，教师只是按照教学计划的安排依次进行授课，这样就把学生与生活中他们所关心的问题及其兴趣、喜好隔绝开来，这种隔绝对学生的学习构成了一种障碍。CAI技术由于其新颖的学习方法和更为生动形象的表达方法，使学生能够以更大的兴趣投入到学习过程中去。

4、能够更好的区别对待

由于学生在身体素质、体育基础等方面存在差异，在传统的体育教学中，学生存在着“吃不饱”、“吃不了”的现象，目前解决这个问题的办法是采用分组教学或小群体教学，即使这样也不能完全照顾到每个学生。而采用CAI技术时，学生可根据各自的实际情况，选择不同的内容及进度进行学习。能够更好的体现以人为本的个性化教学理念。如：学习篮球行进间单手低手投篮时，我采用了北京科影音像出版社发行的《体育教学系列片—篮球》，并结合自己制作的课件进行授课。在上课时，有的同学可以体验完整技术的节奏感；有的同学可以从分解技术中了解技术动作的细节，以便更好的改进自己技术上的不足。

5、提高教学效率与知识水平

采用CAI技术，教师可以在一定程度上摆脱重复性的劳动。由于现在体育教学大多采用分组轮换教学形式，一节课内教师有时需要对一个技术动作重复讲做几遍。使用CAI技术可以使教师更好的发挥其积极的主导作用。这样一来教师的角色就发生了转变，由中心讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。这就要求教师要不断的改进与深化自身的专业理论水平与知识体系，同时在CAI课件的选题与制作过程中，可以使教师不断的进行教学方法的探索与学习。

6、加速了知识的更新速度

当今科学技术的发展速度用“一日千里”来形容都不为过，而CAI技术的特点之一就是方便、快捷和可变性强。你能够随时将课件中的相关内容进行改变，可以时刻跟随目前国际、国内的先进体育运动技术，先进的体育教育理论及方法、手段。教师可以根据自己的教学需要结合学生的实际水平，进行内容上的任意增减和修改。使学生尽可能的掌握前沿性的体育信息与知识体系。

总之，在体育教学中引入CAI技术是进行体育教学改革的一种新的方法，同时也是现代教育技术的要求。它对于改革教育方式，提高教学效果有着十分重要的意义。

参考文献：

孙军梅，林筑英.多媒体CAI与素质教育.西南师范大学学报 1998 23：69

王咸伟，李克东.计算机多媒体与网络技术教育应用.河北教育出版社 2000.7第一版

CAI在高中物理教学中的应用初探 第5篇

支架理论在CAI英语写作教学中的应用

支架能帮助学生穿越最近发展区,能促进学生的认知发展.在计算机辅助(CAI)英语写作教学活动中,教师应对自己的角色重新定位,应根据学生现有的英语水平,充分发挥计算机设备及网络的优势,设计、组织并指导学生的.写作活动,为学生提供不同类型的支架.

作 者：尹青梅 YIN Qing-mei 作者单位：衡阳师范学院,大学英语部,湖南衡阳,421008刊 名：外语电化教学 CSSCI英文刊名：COMPUTER-ASSISTED FOREIGN LANGUAGE EDUCATION年，卷(期)：“”(1)分类号：H319.3关键词：支架 最近发展区 CAI英语写作 教师角色

CAI在高中物理教学中的应用初探 第6篇

西门小学-----王振堂

随着素质教育的全面推行，小学书法已成为造就跨世纪全面发展人才的一个有机组成部分。而单调的黑、白色，枯燥的线条对于初学书法的孩子们来说无疑会挫伤他们的兴趣。他们只是感到平淡、乏味。书法---中华艺术百花园中的这朵奇葩将盎然失色，传统的艺术教育将离他们更远。随着高科技的迅速发展，多媒体技术已普遍应用各个行业中，也越来越显示出它的卓越地位，而教育、教学也毫不例外。利用多媒体辅助教学变抽象为直观、变单调为丰富、变枯燥为生动有趣，使课堂教学更加直观、生动、形象、有趣、丰富多彩，让学生爱学、乐学。特别是可以通过多媒体书法课件教学欣赏，创设情境、激发学生兴趣，陶冶学生情操，培养学生的思维能力，从而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。

一、运用多媒体课件欣赏教学，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会积极主动学习，才会在课堂上发挥他们的主体地位和主动作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，在一定的情景中产生。在传统的书法教学中对于初学书法的小学生来说单调的黑白线条，机械重复的运笔过程，无疑会让学生不感兴趣，因而运用各种方法去激发学生对本学科的兴趣，是书法教室的当务之急。

书法多媒体课件欣赏教学正好弥补了这一空白，因为多媒体课件是容声音、动画、图片三项为一体的多媒体辅助教学软件，优美动听的音乐，生动活泼的动画，直观逼真的图片，更能引发学生的兴趣。

书法是一门历史悠久的古老艺术，也是中华艺术百花园中的一朵奇葩，是经过众多的书法家千年前仆后继共同努力的结果。因此单凭课堂上自己的“三寸不烂之舌”去干巴巴地讲解它的发展史，学生不但听起来枯燥乏味，教室讲解的难度也很大。在向三年级学生介绍汉字的发展史时，巧妙的运用多媒体课件演示，正好解决了这一难题。先收集从殷商时的甲骨文到现代的楷书作品图片及相关年代的代表作家图片，再将它们按时间顺序串起来，再配上简要的文字说明及传统的民族音乐。让学生在一边欣赏音乐及书法作品过程中了解到汉子的发展演变过程。最后学生恍然大悟，理解到汉字发展到今天，是经历了一个曲折漫长的历史过程，汉字的发展又包含了众多的知识。把久远、陌生、抽象的食物变得可近，形象生动、给学生以新奇、醒目试听感官上的刺激、极大的激发了学生的求知欲。

二、运用多媒体课件欣赏教学，陶冶学生情操。

在小学教学中，应充分挖掘出教材的德育成分，对学生进行爱国主义教育，行为规范教育等。书法教学也毫不例外。这门传统的艺术其中必包含有丰富的德育因素。只要自己挖掘，方法得当，能充分发挥其育人功能，收到很好的德育效果。如：在浙教版小学四年级的毛笔书法教材上有许多书法家故事欣赏，如：“王献之学书”、“柳公权笔谏”、“张芝临池”、“王羲之以书换鹅”等。发挥其育人功能，给学生以启迪，做学生的榜样，无论是思想上还是人格上，学生将受到强烈的熏陶。以“张芝临池”的故事为例：晋代大书法家张芝，自幼刻苦习字。早起晚睡，勤奋好学。每次写完自后都要到家门口的池塘上去洗笔。日积月累，原来清澈的池塘变成了墨池。通过绘制出多张图片，配上恰当的儿童语言解说，再加上和谐的音乐，学生边看边听。特别是通过多张图片的串接变化，逼真地再现出池塘中的水色变化，终成墨池。学生目瞪口呆，极大的震撼了他们。让学生不得不佩服古代书法家自幼勤奋好学的精神。从中受到启发鼓舞，并结合学生当前的学习实际，学生升都能畅所欲言。立志向书法家学习，学习书法家刻苦、勤奋的自学精神，学习他们高尚的人格和道德情操，从而培养自己良好的学习习惯，造就自己优良的意志品质。

三、运用多媒体课件欣赏教学，提高教学质量

在书法教学中，往往会碰到许多抽象性的难题。而单靠一只粉笔，几张幻灯片还不能更直观的表现出问题的实质，教学效果不佳。如在讲授“章法的欣赏及应用初步”中，会碰到类似的问题。解决学生的欣赏问题并不复杂，而要教会学生如何设计简单的章法格式是教学中的重点。可制作多媒体课件将众多章法格式集中在一起，让学生进行比较分析，概括出简单的规律，就能突破难点，去的良好的教学效果。

通过自行设计的章法欣赏多媒体课件演示，此法也很有效。在出示众多书法作品后，学生概括出了章法的款式主要有九种。而每一幅作品均由：正文、落款、印章三个主要部分组成。而又以横幅、条幅的形式居多。每一种款式均可横竖进行书写。正文须剧中，字形最大，落款随后，字稍小。这样各种样式相互对比，学生很快掌握了章法设计的简单规律。能够根据自己的作品内容独立设计出简单的章法格式来，为完成一幅完整的书法作品打下了坚实的基础，突出了内容的重点，也突破了上述难点。同时也锻炼了学生设计能力、动手操作能力，从而全面提高课堂教学质量。

四、运用多媒体课件欣赏教学，拓宽学生的知识面

通过各类书法课件欣赏，学生学到了课本上所学不到的知识。更能启发学生去思考，去开拓、创新、丰富学生的想象力，提高学生的创新意识，拓宽学生的知识面，全面提高学生的自身素质。

记得在讲“对联的书写常识”这一课中，我运用了多媒体课件，出示了各式各样的对联，让学生在课外完成两个任务：其一，要在春节时，观察你周围地方对联的书写样式有哪些？其二，你能学会哪几种对联的书写？学生通过教师的启发，结合课上的欣赏，都很出色的完成任务。收集到各式各样的对联，很多是我以前所没有见到过的。并且学生学会了多种对联的书写方式。通过本次教学，学生不但增长了知识，丰富了课余生活，开拓了学生的思维空间。在为家庭、邻里服务的同时还受到了一致好评。

CAI在高中物理教学中的应用初探 第7篇

教师可以通过CAI课件，利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生思维，使学生在愉悦的心境中进入学习的佳境，达到激发学生学习的目的。这对于激发学生学习动机和兴趣，加深对动作概念和篮球理论知识的理解，提高篮球教学质量具有十分重要的意义和作用。

一、传统篮球教学与CAI的对比

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction)简称CAI，是指利用计算机多媒体技术辅助教师进行教学。随着时代的进步，科学技术的发展，运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用，给教学的模式和观念带来了深刻的冲击和变革。

我国高校传统篮球教学中，普遍存在实践课多、理论课少，媒体单

一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足，能有效地解决传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题，能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点，可以说是对传统教学方式的很好补充。下面根据实际教学经验，对两者做一个简单的对比：

（一）教学内容和教学手段

传统的篮球技、战术教学，由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差异等因素的影响，其教学内容的安排上具有一定的局限性；在教学过程中，传统的教学手段是通过教师的讲解、示范，学生的积极练习伴之积极的思维活动，从而达到掌握篮球的技、战术。

（二）教学效果

传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响，不利于调动学生学习的主动性和学习潜能的发挥；教师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解，达不到应有的效果；而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作准确、知识丰富，有效地提高了学生的学习积极性，有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了教师在传统教学过程中的不足，提高了教学效果。

二、篮球教学中CAI课件的作用

在传统的篮球教学过程中，主要是通过教师动态化的讲解和示范，向学生传授篮球的基本技术和战术意识，这就不仅要求教师具有较高的运动技术水平和较强的教学能力，同时还需要学生具有较强的形象化理解能力。

（一）有利于提高教学效率

在常规教学中，教师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的限制，还受到教师的年龄和身体素质的影响而无法完整示范；因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念，不能对所学技术有一个完整的印象，其效果总是不甚理想。

（二）有利于提高学生学习的主动性

CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的优势。在教学中，“教”与“学”不是孤立而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥教师主导、学生主体的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。

三、篮球教学中CAI课件的设计制作

目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件，配合Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

（一）设计的原则

1.CAI课件的设计应与教学目标一致

篮球教学课件的设计必须是建立在篮球教学课程大纲的基础上，以期望达到的结果为目标，适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。

2.CAI课件的设计应以学生为中心

根据学生的不同年龄、性别和心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，从教育学和心理学的角度来构思、设计CAI课件，要充分体现篮球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。

（二）内容的选择

CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息，尽可能的补充课本上没有的篮球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。

加强基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时，要注意利用CAI课件优势对优秀篮球教案进行展示与讲评，并尝试运用篮球欣赏等方式，提高学生对篮球运动的学习兴趣。

（三）制作的多媒体化

在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上多元化。

参考文献：

CAI在高中物理教学中的应用初探 第8篇

问题的提出

信息技术课一般作为一门独立的学科开设,与其他学科内容脱节,这对提高学生的综合素质非常不利。将信息技术与英语写作进行整合,就是融合英语知识与信息技术课程来培养和提高学生的英语写作能力。

活动方案设计

英语写作课具有集阅读、集体讨论、形成书面个人见解于一体的可行性,也具有综合培养学生的外语交际能力及各种基本素质(参与意识、创造意识、进取精神、思辨能力、独立解决重大问题的能力)的可能性。基于这些考虑,本人作了如下设计。

1.活动内容

在学习了Unit2 Karl Marx之后,要求学生在计算机上写作,题目是How to Learn English Well。

2.目标

(1)学生能通过计算机网络资源学习课文,编写对话并最终形成书面报告。

(2)在小组协作学习中体会到相互协作的重要性,以及乐于用计算机网络进行网上学习和交流。

3.活动过程

(1)教师提供网络学习资源,如英语学习网、中国基础教育网等。

(2)组建合作小组,明确各小组及组员各自任务。“课本”小组搜集学习课文的方法;“书刊”小组搜集各大英文书刊中有哪些适合高中生阅读,并探讨如何使用;“其他媒体”组搜集什么叫媒体及如何运用有关媒体辅助英语学习。

(3)小组通过互联网及校园网搜集上述资源,利用计算机文字处理软件对搜集到的资料进行处理,再通过小组合作减少错误,最后存放到班级共享的文件夹中。

(4)各小组成员登录到班级共享的文件夹及教师通过教师文件夹提供的资料,认真研究、思考,复习掌握有关language learning的对话场景。

(5)各小组成员选择对话伙伴,通过聊天室进行有关language learning的对话。

(6)经过组内合作和跨组合作之后,各小组对整个学习过程进行总结整理,写出总结报告并上传到共享文件夹,全班学生就汇总的学习成果作深入交流。

(7)教师小结。