入党介绍人意见例文范文

入党介绍人意见例文范文第1篇

一、知识细点

1.从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与(儿童)的培养有关。 2.(人类生产劳动)的进行，是生产教育的最具基础性的条件;(语言) 的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。

3.关于教育的起源，在西方主要有(生物起源说)和(模仿起源说)，苏 联教育界则坚持教育起源于(劳动)的观点。实际上，人类的教育活动起源于(交 往)。

4.(学校)的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育 就有了两种形态：(专门化)的学校教育和(非学校)教育。

5.古代社会中学校教育为社会统治阶级(政治)服务的功能占中心地位，

近代以后，社会要求学校教育为(社会物质生产)服务，为(科学文化)的普及 与发展服务。

6.从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到(制度化)的过程。 7.学校教育制度简称(学制)，它的建立是(制度化)教育的典型表征。 8.中国最早的学校称为(庠序)之学，其宗旨在于(明人伦)。

9.六艺由六门课程组成：(礼、乐、射、御、书、数)。宋代以后，程朱 理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。其中，《四书》包括(《大 学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)。 10.(1905)年，科举制度被废除。

11.古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的(政治家)和(商 人)，注重(身心的和谐发展)。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的 (军人)。

12.教育学是一门以教育现象、(教育问题)为研究对象，探索教育规律的 科学。

13.(孔子)是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在(《论 语》)中。他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和(因材 施教)。

14.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得 之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”(启发)一 词由此而来。

15.世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是(《学记》)，它总结了 儒家的教育理论和经验，提出“化民成俗，(其必由学)”、“建国君民，(教 学为先)”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，(开而弗达)”等观点。 16.苏格拉底主张(产婆术)。柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理 念世界”，非常重要的是通过(教育)，其代表作是(《理想国》)。亚里士多 德认为追求理性就是追求美德，就是教育的(最高目的)，他最早主张按照儿童 心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其代表作是(《政治学》)。

17、(夸美纽斯)强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。

18、卢梭宣扬自然主义教育的作品是(《爱弥儿》)。

19、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照(自然)的法则全面地、(和谐) 地发展儿童的一切天赋力量。

20、洛克提出(白板说)。他主张(绅士)教育。

21、赫尔巴特的(《普通教育学》)标志着科学教育学的诞生，他把教学理 论建立在(心理学)的基础上，把教育价值的理论建立在(伦理学)基础上。他 提出教育的四个形式阶段：明了、联想、(系统)、方法，强调(道德教育)是 教育的首要任务。

22、《民主主义与教育》是(杜威)的作品，他提出“教育即生活”、“教 育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。

23、凯洛夫教育学分为总论、(教学论)、德育论和学校管理论四个部分。

24、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于(1985 年)，《中国教育 改革与发展纲要》颁布于(1993 年)，《面向21 世纪教育振兴行动计划》颁布 于(1998 年)。

第二章教育与社会发展

一、知识细点

1、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水 平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的(政治 功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能)。

2、(政治经济制度)决定教育的领导权。

3、(1986 年)，《义务教育法》颁布。

4、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及(初等)教育的要求，以电 气化为标志的第二次工业革命提出了普及(初级中等)教育的要求，以电气化为 标志的第三次工业革命提出了普及(高级中等)教育的要求，而目前的信息革命 则提出了(高等教育大众化)的要求。

5、明确提出人力资本理论的经济学家是(舒尔茨)，他根据人力资本理论， 通过(教育资本储存量)的分析方法，推算出教育对国民收入增长的贡献。

6、科学是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还 是一种社会建制即某种共同的规范和独特的(精神气质)。

7、从形态上看，文化可分为物质文化、制度文化和(精神)文化。在文化的 诸因素中，(价值观)处于核心的地位。

8、现代教育对文化的选择主要通过对(教师)的选择、对教育方式方法的选 择来实现的。

9、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有(重传统与权威)的取向， 在人事上具有(重功名)的取向，在道德上具有(重忠孝)的取向。

10、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和(课 程活动文化)。其中，(精神文化)是校园文化的核心。 第三章教育与人的发展

一、知识细点

1、在人的身心发展的动力问题上，主要有(内发论)、(外铄论)和在个体 活动中多因素相互作用论。

2、内发论的著名代表人物有中国的(孟子)、美国的(格塞尔)。外铄论的 著名代表人物有中国的(荀子)、英国的(洛克)和美国的(华生)。

3、“给我一打健康的儿童，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培 养成从领袖到小偷等各种类型的人”，这是(华生)的观点。

4、在个体身心发展的动力问题上，辩证唯物主义的观点是(多因素相互作用 论)。

5、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的(顺序性)。

6、个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环境和(个人实践活动)的影响。

7、遗传素质是人的身心发展的(前提)，为个体身心发展提供了(可能性)。

8、(格塞尔)提出了个体身心发展的成熟决定论。

9、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出(社会 性)规范，它具有(加速)个体发展的特殊功能。

10、学校教育对个体发展的影响，不仅具有(即时)的价值，而且具有 (延时)的价值。

11、(未来)是青年期最重要的概念。 第四章教育目的

一、知识细点

1、教育目的是整个教育工作的(方向)，是一切教育工作的(出发点)，教 育目的的实现则是教育活动的(归宿)。教育目的的确定受(教育价值观)的支 配，也与社会的发展水平与需要相关。

2、学校教育的目的一般分为四个层次：教育目的、培养目标、(课程目标) 和教学目标。

3、教育目的与培养目标之间的关系是(普遍与特殊)的关系，课程目标、教 学目标与教育目的、培养目标之间的关系是(具体和抽象)的关系。

4、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会中具有(阶级性)。

5、夸美纽斯主张造就(泛智)的人。

6、蔡元培提出“以公民道德教育为中坚，盖(世界观)及美育皆所以完成道 德，而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的。

7、1924 年，孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针，按照这一方 针，教育所要达到的目的就是(儿童个性)的发展。

8、日本把(个性发展)、(丰富的创造能力)列入21 世纪的教育目的。

9、1995 年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为(社会主义现代化 建设)服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主 义事业的(建设者)和接班人。” 第五章教师与学生

一、知识细点

1、教育系统是以(人的集合)为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中， (教师)和(学生)是最基本的要素。

2、教师职业是一种(专业性)职业，教师是(专业)人员。

3、联合国教科文组织在1986 年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作 视为(专业)。

4、教师专业是促进个体(社会化)的职业。

5、教育具有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和(促进人自身)的 发展。

6、能不能为(学生个性)的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名 普通教师和优秀教师的真正标志。

7、教师的语言首先是要求准确、明了、有(逻辑性)，其次是要求富有(感 情)、有感染力，再高一步的要求是(富有个性)。

8、学生是处于迅速发展时期的人，是具有能动性和(自我教育)可能性的受 教育对象。

9、学生的社会地位属于学生(权利)问题。

10、(1989 年)联合国通过了《儿童权利公约》，其核心精神是维护青 少年儿童的社会(权利主体)地位，这一精神的基本原则是(儿童利益最佳)原 则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、(无歧视)原则。

11、青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、(受教育)的权利、受 尊重的权利和(安全)的权利。

12、(《未成年人保护法》)规定：“父母或其他监护人应当依法履行 对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。”

13、(《未成年人保护法》)规定：“任何组织和个人不得披露未成年 人的隐私。”

14、(《未成年人保护法》)规定：“学校不得使未成年人在危及人身 安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”

15、师生在教育内容的教学上结成(授受)关系，在人格上是(平等) 的关系，在社会道德上是互相(促进)的关系。 第六章课程

一、知识细点

1、广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其(进程安排)，狭义 的课程特指某一门学科。

2、课程具体表现为三种形态：即课程计划、(课程标准)和教科书。

3、制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科学文化发展水平、(学生身 心发展规律)。

4、(学科课程)就是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的 学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。

5、我国古代的“六艺”和古希腊(“七艺”)等，可以看作是最早的学科课 程。

6、夸美纽斯最早提出要设置(“百科全书式”)的课程。

7、活动课程是从儿童的(兴趣和需要)出发，以儿童的经验为基础，以各种 不同形式的一系列活动组成的课程。

8、活动课程的主要代表人物是(杜威)。

9、课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的(总体设计)或总体规划。

10、课程标准是课程计划中每门学科以(纲要)的形式编定的、有关学 科教学内容的指导性文件。

11、《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：(国家课程标准)是

教材标写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 第七章教学理论

一、知识细点

1、教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是(教师教与学生学)的统一 活动。

2、教学任务是受人们追求的(教学价值取向)决定的，它指明各教育阶段、 各科教学应实现目标要求。

3、教学规律指教学现象中客观存在的、具有必然性、(稳定性)、普遍性的 联系，对教学活动具有制约、指导作用。

4、探究式学习是借助提供(结构化材料)，指导学生进行操作与思考而获得 知识的方式。

5、教学过程中学生认识的基本阶段包括，(引起学习动机)、领会知识、巩 固知识、运用知识、检查知识。

6、教学模式是指在一定的教学思想的指导下，围绕教学活动中的某一主题， 形成相对稳定的、(系统化)和理论化的教学模型。

7、教学原则是根据一定的(教学目的)和对教学过程规律的认识而制定的指 导教学工作的基本准则。

8、教学策略指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实 施总体方案，包括(合理选择和组织)各种教学内容、材料，确定师生行为程序 等内容。

9、现代教学策略实施的核心问题是(学生学习方式)的转变。

10、合作学习提倡形成合作学习小组进行(探究性学习)。 第八章教学工作的方法、组织形式和评价

一、知识细点

1、(教学方法)是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学 任务而在共同活动中采用的方法。

2、我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感 知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和(以引导探究为主)的教学方 法。

5、以语言传递为主的教学方法主要有(讲授法)、谈话法、讨论法和读书指 导法。

6、(教学组织形式)是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的 要求组合起来进行活动的结构。

7、我国采用班级授课制始于(1862)年。

8、(夸美纽斯)最早提出了班级授课制。

9、分组教学一般有外部分组和(内部分组)两种。

10、小队教学又称(“协同教学”)，是对教师的组织结构进行改革的 一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。

11、合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种， 即合作的、(竞争的)和不相干的。

12、课的类型一般有两种分类，即根据教学的任务和(主要教学方法) 来划分。

13、教学评价是指根据一定的客观标准，对(教学活动及其结果)进行 测量、分析和评定的过程。

14、教学评价包括对学生学习结果的评价和(对教师教学工作的评价)。

15、教学评价的主要功能主要表现在：诊断教学问题、提供反馈信息、 (调控教学方向)和检验教学效果。

16、教学评价根据在教学活动中的作用不同，可以分为(诊断性评价)、 形成性评价和总结性评价。

17、教学评价的原则有客观性原则、(发展性原则)、整体性原则和指 导性原则。 第九章德育

一、知识细点

1、德育是思想教育、政治教育、法纪教育和(道德教育)的总称。

2、德育包括家庭德育、(学校德育)、社会德育等形式。

3、德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、(继承性)。

4、(德育目标)是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体 规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

5、1988 年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国 中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯 的遵纪守法的(好公民)。”

6、制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要;(国家的教育方针与 教育目的);民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理 特征。

7、(德育内容)是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规 范的总和。

8、德育过程是(教育者和受教育者)双方借助于德育内容与方法，进行施教 传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意 志和道德行为发展的过程，是(个体社会化)与社会规范个体化的统一过程。

9、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和(德育方法)四个相互制约 的要素构成。

10、德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者(已有 品德水平)之间的矛盾。

11、德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻

炼品德意志和(培养品德行为习惯)，可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持 之以恒、导之以行。

12、德育原则是根据教育目的、德育目标和(德育过程规律)提出的指 导德育工作的基本要求。

13、德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是(向国际 社会开放)。

14、涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中。

15、(“合作教育学”)的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和 个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。

16、马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中，通过集体，(为 了集体)”的教育体系。

17、杜威认为(道德教育)是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。

18、科尔伯格采用(“道德两难法”)研究了儿童的道德发展和教育问 题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。

19、社会学习论兴起于20 世纪60 年代初，其代表人物是(班杜拉)。 20、社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱 惑和言行一致等方面，采用的方法主要是(实验法)。 第十章学校班级活动与课外活动

一、知识细点

1、班级集体活动是学校按班级组织学生的(教育活动)。

2、(班级)既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层 集体。

3、一个良好的班集体的基本标准是由共同的奋斗目标和形成分工明确、(互 相配合)的学生干部队伍。

4、日常性班级活动有班级(晨会与班会)、值勤、班级自办报刊等舆论宣传 活动。

5、班主任对学生的(信任与尊重)是自主活动能否开展起来的首要条件。

6、学生在活动中进行自我教育主要包括：学生个体的自我教育、学生集体的 自我教育和(集体成员间的自我教育)。

7、课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生 进行的多种多样的教育实践活动。

入党介绍人意见例文范文第2篇

***在党员预备期期间，无论是在政治思想上，还是在本职工作中，时时处处以党员标准要求自己，先锋模范作用得到了进一步发挥，做好本职工作的能力有了进一步的提高。

一是政治思想上更加要求进步，更加注重个人品德修养。

积极主动的向党组织靠拢，经常汇报自己的思想情况，广泛听取党内外群众的意见，入党动机进一步端正，为共产主义奋斗终生的信念进一步坚定。自觉认真地学习政治理论，提高了自己政治理论修养。提高了与党中央保持高度一致的自觉性，提高了贯彻党的路线方针、政策的实际能力。对学校制定各项规章制度积极维护，带头执行。秉承师德，以大局为重，以诚待人，能认真汲取同志们的意见和建议，勇于开展批评与自我批评。不计较个人得失，在工作中肯于吃苦，甘于奉献，责任心强，出色地完成了学校交给的各项工作任务。他不仅完成每周的十二节课，还要完成政教干事一职，同时还负责军乐队的管理训练，运动会期间，他还协助训练检阅队伍，客串学校司机。他尊重领导，团结同志，关爱学生，严以律己，宽以待人，他能够尽自己的力量帮助别人，能主动为他人服务，在四川赈灾中，积极响应党中央的号召，关注灾情，大力宣传，凝聚力量，为灾区重建添砖加瓦。每次劳动中都能看见他的不拍劳累忙碌的身影，由于他的务实肯干真诚，才拥有了有良好的群众基础。拥有良好的人际关系。成为一名深受大家喜欢的教师。

二是业务素质提升很快，教育教学成绩显著。他注重业务的理论学习和实践，他把学习落实科学发展观有机的融入到教育教学工作中。一直以来他刻苦钻研业务，虚心向经验丰富的老教师求教，经常和同仁交流，努力夯实自己的教学基本功;积极参加教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的文化修养和知识底蕴。每节体育课都是严肃认真、楼上楼下检查纪律卫生耐心细致，教育学生一丝不苟，成为学生的良师益友，深受学生尊敬和爱戴。这几年取得了优异的成绩，科研课题通过了省级验收，体育课获得市级一等奖，论文也被市学院评为一等奖论文，在去年的市运动会短跑比赛中该同志获第二名，并为政教处的各项成绩的取得付出了辛勤劳动和汗水。

综上所述，***已具备了共产党员的条件，我作为***同志的入党介绍人，同意其按期转为中共正式党员，请支部大会审议。

入党介绍人意见例文范文第3篇

一、知识细点

1.从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与(儿童)的培养有关。 2.(人类生产劳动)的进行，是生产教育的最具基础性的条件;(语言) 的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。

3.关于教育的起源，在西方主要有(生物起源说)和(模仿起源说)，苏 联教育界则坚持教育起源于(劳动)的观点。实际上，人类的教育活动起源于(交 往)。

4.(学校)的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育 就有了两种形态：(专门化)的学校教育和(非学校)教育。

5.古代社会中学校教育为社会统治阶级(政治)服务的功能占中心地位，

近代以后，社会要求学校教育为(社会物质生产)服务，为(科学文化)的普及 与发展服务。

6.从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到(制度化)的过程。 7.学校教育制度简称(学制)，它的建立是(制度化)教育的典型表征。 8.中国最早的学校称为(庠序)之学，其宗旨在于(明人伦)。

9.六艺由六门课程组成：(礼、乐、射、御、书、数)。宋代以后，程朱 理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。其中，《四书》包括(《大 学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)。 10.(1905)年，科举制度被废除。

11.古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的(政治家)和(商 人)，注重(身心的和谐发展)。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的 (军人)。

12.教育学是一门以教育现象、(教育问题)为研究对象，探索教育规律的 科学。

13.(孔子)是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在(《论 语》)中。他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和(因材 施教)。

14.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得 之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”(启发)一 词由此而来。

15.世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是(《学记》)，它总结了 儒家的教育理论和经验，提出“化民成俗，(其必由学)”、“建国君民，(教 学为先)”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，(开而弗达)”等观点。 16.苏格拉底主张(产婆术)。柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理 念世界”，非常重要的是通过(教育)，其代表作是(《理想国》)。亚里士多 德认为追求理性就是追求美德，就是教育的(最高目的)，他最早主张按照儿童 心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其代表作是(《政治学》)。

17、(夸美纽斯)强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。

18、卢梭宣扬自然主义教育的作品是(《爱弥儿》)。

19、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照(自然)的法则全面地、(和谐) 地发展儿童的一切天赋力量。

20、洛克提出(白板说)。他主张(绅士)教育。

21、赫尔巴特的(《普通教育学》)标志着科学教育学的诞生，他把教学理 论建立在(心理学)的基础上，把教育价值的理论建立在(伦理学)基础上。他 提出教育的四个形式阶段：明了、联想、(系统)、方法，强调(道德教育)是 教育的首要任务。

22、《民主主义与教育》是(杜威)的作品，他提出“教育即生活”、“教 育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。

23、凯洛夫教育学分为总论、(教学论)、德育论和学校管理论四个部分。

24、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于(1985 年)，《中国教育 改革与发展纲要》颁布于(1993 年)，《面向21 世纪教育振兴行动计划》颁布 于(1998 年)。

第二章教育与社会发展

一、知识细点

1、教育是社会大系统的一个组成部分，它对社会政治经济制度、社会生产水 平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的(政治 功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能)。

2、(政治经济制度)决定教育的领导权。

3、(1986 年)，《义务教育法》颁布。

4、以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及(初等)教育的要求，以电 气化为标志的第二次工业革命提出了普及(初级中等)教育的要求，以电气化为 标志的第三次工业革命提出了普及(高级中等)教育的要求，而目前的信息革命 则提出了(高等教育大众化)的要求。

5、明确提出人力资本理论的经济学家是(舒尔茨)，他根据人力资本理论， 通过(教育资本储存量)的分析方法，推算出教育对国民收入增长的贡献。

6、科学是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还 是一种社会建制即某种共同的规范和独特的(精神气质)。

7、从形态上看，文化可分为物质文化、制度文化和(精神)文化。在文化的 诸因素中，(价值观)处于核心的地位。

8、现代教育对文化的选择主要通过对(教师)的选择、对教育方式方法的选 择来实现的。

9、中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有(重传统与权威)的取向， 在人事上具有(重功名)的取向，在道德上具有(重忠孝)的取向。

10、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和(课 程活动文化)。其中，(精神文化)是校园文化的核心。 第三章教育与人的发展

一、知识细点

1、在人的身心发展的动力问题上，主要有(内发论)、(外铄论)和在个体 活动中多因素相互作用论。

2、内发论的著名代表人物有中国的(孟子)、美国的(格塞尔)。外铄论的 著名代表人物有中国的(荀子)、英国的(洛克)和美国的(华生)。

3、“给我一打健康的儿童，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培 养成从领袖到小偷等各种类型的人”，这是(华生)的观点。

4、在个体身心发展的动力问题上，辩证唯物主义的观点是(多因素相互作用 论)。

5、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的(顺序性)。

6、个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环境和(个人实践活动)的影响。

7、遗传素质是人的身心发展的(前提)，为个体身心发展提供了(可能性)。

8、(格塞尔)提出了个体身心发展的成熟决定论。

9、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出(社会 性)规范，它具有(加速)个体发展的特殊功能。

10、学校教育对个体发展的影响，不仅具有(即时)的价值，而且具有 (延时)的价值。

11、(未来)是青年期最重要的概念。 第四章教育目的

一、知识细点

1、教育目的是整个教育工作的(方向)，是一切教育工作的(出发点)，教 育目的的实现则是教育活动的(归宿)。教育目的的确定受(教育价值观)的支 配，也与社会的发展水平与需要相关。

2、学校教育的目的一般分为四个层次：教育目的、培养目标、(课程目标) 和教学目标。

3、教育目的与培养目标之间的关系是(普遍与特殊)的关系，课程目标、教 学目标与教育目的、培养目标之间的关系是(具体和抽象)的关系。

4、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会中具有(阶级性)。

5、夸美纽斯主张造就(泛智)的人。

6、蔡元培提出“以公民道德教育为中坚，盖(世界观)及美育皆所以完成道 德，而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的。

7、1924 年，孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针，按照这一方 针，教育所要达到的目的就是(儿童个性)的发展。

8、日本把(个性发展)、(丰富的创造能力)列入21 世纪的教育目的。

9、1995 年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为(社会主义现代化 建设)服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主 义事业的(建设者)和接班人。” 第五章教师与学生

一、知识细点

1、教育系统是以(人的集合)为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中， (教师)和(学生)是最基本的要素。

2、教师职业是一种(专业性)职业，教师是(专业)人员。

3、联合国教科文组织在1986 年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作 视为(专业)。

4、教师专业是促进个体(社会化)的职业。

5、教育具有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和(促进人自身)的 发展。

6、能不能为(学生个性)的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名 普通教师和优秀教师的真正标志。

7、教师的语言首先是要求准确、明了、有(逻辑性)，其次是要求富有(感 情)、有感染力，再高一步的要求是(富有个性)。

8、学生是处于迅速发展时期的人，是具有能动性和(自我教育)可能性的受 教育对象。

9、学生的社会地位属于学生(权利)问题。

10、(1989 年)联合国通过了《儿童权利公约》，其核心精神是维护青 少年儿童的社会(权利主体)地位，这一精神的基本原则是(儿童利益最佳)原 则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、(无歧视)原则。

11、青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、(受教育)的权利、受 尊重的权利和(安全)的权利。

12、(《未成年人保护法》)规定：“父母或其他监护人应当依法履行 对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。”

13、(《未成年人保护法》)规定：“任何组织和个人不得披露未成年 人的隐私。”

14、(《未成年人保护法》)规定：“学校不得使未成年人在危及人身 安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”

15、师生在教育内容的教学上结成(授受)关系，在人格上是(平等) 的关系，在社会道德上是互相(促进)的关系。 第六章课程

一、知识细点

1、广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其(进程安排)，狭义 的课程特指某一门学科。

2、课程具体表现为三种形态：即课程计划、(课程标准)和教科书。

3、制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科学文化发展水平、(学生身 心发展规律)。

4、(学科课程)就是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的 学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。

5、我国古代的“六艺”和古希腊(“七艺”)等，可以看作是最早的学科课 程。

6、夸美纽斯最早提出要设置(“百科全书式”)的课程。

7、活动课程是从儿童的(兴趣和需要)出发，以儿童的经验为基础，以各种 不同形式的一系列活动组成的课程。

8、活动课程的主要代表人物是(杜威)。

9、课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的(总体设计)或总体规划。

10、课程标准是课程计划中每门学科以(纲要)的形式编定的、有关学 科教学内容的指导性文件。

11、《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：(国家课程标准)是

教材标写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 第七章教学理论

一、知识细点

1、教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是(教师教与学生学)的统一 活动。

2、教学任务是受人们追求的(教学价值取向)决定的，它指明各教育阶段、 各科教学应实现目标要求。

3、教学规律指教学现象中客观存在的、具有必然性、(稳定性)、普遍性的 联系，对教学活动具有制约、指导作用。

4、探究式学习是借助提供(结构化材料)，指导学生进行操作与思考而获得 知识的方式。

5、教学过程中学生认识的基本阶段包括，(引起学习动机)、领会知识、巩 固知识、运用知识、检查知识。

6、教学模式是指在一定的教学思想的指导下，围绕教学活动中的某一主题， 形成相对稳定的、(系统化)和理论化的教学模型。

7、教学原则是根据一定的(教学目的)和对教学过程规律的认识而制定的指 导教学工作的基本准则。

8、教学策略指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实 施总体方案，包括(合理选择和组织)各种教学内容、材料，确定师生行为程序 等内容。

9、现代教学策略实施的核心问题是(学生学习方式)的转变。

10、合作学习提倡形成合作学习小组进行(探究性学习)。 第八章教学工作的方法、组织形式和评价

一、知识细点

1、(教学方法)是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学 任务而在共同活动中采用的方法。

2、我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感 知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和(以引导探究为主)的教学方 法。

5、以语言传递为主的教学方法主要有(讲授法)、谈话法、讨论法和读书指 导法。

6、(教学组织形式)是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的 要求组合起来进行活动的结构。

7、我国采用班级授课制始于(1862)年。

8、(夸美纽斯)最早提出了班级授课制。

9、分组教学一般有外部分组和(内部分组)两种。

10、小队教学又称(“协同教学”)，是对教师的组织结构进行改革的 一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。

11、合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种， 即合作的、(竞争的)和不相干的。

12、课的类型一般有两种分类，即根据教学的任务和(主要教学方法) 来划分。

13、教学评价是指根据一定的客观标准，对(教学活动及其结果)进行 测量、分析和评定的过程。

14、教学评价包括对学生学习结果的评价和(对教师教学工作的评价)。

15、教学评价的主要功能主要表现在：诊断教学问题、提供反馈信息、 (调控教学方向)和检验教学效果。

16、教学评价根据在教学活动中的作用不同，可以分为(诊断性评价)、 形成性评价和总结性评价。

17、教学评价的原则有客观性原则、(发展性原则)、整体性原则和指 导性原则。 第九章德育

一、知识细点

1、德育是思想教育、政治教育、法纪教育和(道德教育)的总称。

2、德育包括家庭德育、(学校德育)、社会德育等形式。

3、德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、(继承性)。

4、(德育目标)是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体 规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

5、1988 年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国 中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯 的遵纪守法的(好公民)。”

6、制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要;(国家的教育方针与 教育目的);民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理 特征。

7、(德育内容)是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规 范的总和。

8、德育过程是(教育者和受教育者)双方借助于德育内容与方法，进行施教 传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意 志和道德行为发展的过程，是(个体社会化)与社会规范个体化的统一过程。

9、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和(德育方法)四个相互制约 的要素构成。

10、德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者(已有 品德水平)之间的矛盾。

11、德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻

炼品德意志和(培养品德行为习惯)，可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持 之以恒、导之以行。

12、德育原则是根据教育目的、德育目标和(德育过程规律)提出的指 导德育工作的基本要求。

13、德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是(向国际 社会开放)。

14、涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中。

15、(“合作教育学”)的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和 个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。

16、马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中，通过集体，(为 了集体)”的教育体系。

17、杜威认为(道德教育)是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。

18、科尔伯格采用(“道德两难法”)研究了儿童的道德发展和教育问 题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。

19、社会学习论兴起于20 世纪60 年代初，其代表人物是(班杜拉)。 20、社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱 惑和言行一致等方面，采用的方法主要是(实验法)。 第十章学校班级活动与课外活动

一、知识细点

1、班级集体活动是学校按班级组织学生的(教育活动)。

2、(班级)既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层 集体。

3、一个良好的班集体的基本标准是由共同的奋斗目标和形成分工明确、(互 相配合)的学生干部队伍。

4、日常性班级活动有班级(晨会与班会)、值勤、班级自办报刊等舆论宣传 活动。

5、班主任对学生的(信任与尊重)是自主活动能否开展起来的首要条件。

6、学生在活动中进行自我教育主要包括：学生个体的自我教育、学生集体的 自我教育和(集体成员间的自我教育)。

7、课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生 进行的多种多样的教育实践活动。

入党介绍人意见例文范文第4篇

2、某某同志政治上积极要求上进，能认真学习党的基本理论，工作认真负责，业务上精益求精，业务能力强，能团结同志，乐于助人。深得学生和同事领导的好评，希今后再接再厉，在业务能力上更上一层楼。我愿意介绍某某同志加入中国共产党。

3、某某同学积极要求上进，入党动机端正，学习认真，勤奋努力，为人真诚，尊敬师长，关心集体。已基本具备共产党员条件，我愿意介绍她加入中国共产党。

4、某某同学思想觉悟高，入党动机端正，学习勤奋，工作踏实;待人诚恳，乐于助人，关心班级事务。通过考察，认为某某同学已基本具备共产党员条件，我愿意介绍她加入中国共产党。

入党介绍人意见例文范文第5篇

尊敬的X总，X总，各部门的领导和同志们：

大家下午好，我是宁分营业部xxx，又到七一，我们人保寿险宁分公司党支部的所有党员，预备党员，入党积极分子齐聚一堂，大家共同庆祝我们伟大的党迎来它第93个生日，今日我很荣幸站在这里，为我们的这个大集体，推介新鲜的血液，让我们的人保寿险宁分公司党支部的班子更加壮大，我感到无比的高兴和充满着荣誉，下面我将就我推介党员的情况对现场的领导和同志们进行汇报：

本次我介绍的入党积极分子是人保寿险宁分公司营业部的xx同志，在2013年6月25日，xx同志递交了入党申请书，成为一名入党积极分子，在过往的一年中，将所学应用到指导工作中，并将每个季度的工作中、生活中对党性的学习进行总结，书写入党思想汇报，xx同志在工作中兢兢业业，一直奋斗在一线，为公司，为员工，为客户不断的奉献着，一直以一名党员的标准严格要求自己，一直向党组织靠拢，更加努力的学习党章，等重要的理论，结合今年习总书记提出的党群路线，围绕“关爱员工、关心团队、关心客户”为核心，不断在工作中完善自己 提升自己，及时的找寻工作的不足，在探索中，修正自己，他在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明。平时能够自觉用共产党员标准要求自己，能正确处理整体利益和员工利益之间的关系。在2014年的开门红和6.30的任务冲刺中，本职工作和组织上交给的其它任务都完成得较为出色。希望xx同志在接下里的日子里，继续

保持对党性的学习，积极参与党支部组织的各项活动，戒骄戒躁，不断学习充实自己，在党组织提出的业务转型和党群路线工作中，继续奉献。总的来说，我认为 xx同志已具备了共产党员的条件，我愿意作他的入党介绍人，希望各位同志在工作中多多帮助xx同志，让其尽快可以加入我们的大家庭。所以在此我推介xx同志成为一名预备党员。

入党介绍人意见例文范文第6篇

凡符合《党章》第一条规定的人均可向党组织提出入党申请。入党申请书虽然没有固定的书写格式，但应当包括以下基本内容：

1、标题。标题为“入党申请书”或“入党申请”。

2、称呼。在标题下空一行顶格书写接受入党申请的党组织名称，后面加冒号。例如“党支部：”、“党委：”或“党组织：”等。

3、正文。一般包括以下内容：

(1)为什么要入党。主要写自己对党的认识和入党动机，表明自己的入党愿望;

(2)自己的政治信念、成长经历和思想、工作、学习、作风等方面的情况;

(3)对待入党的态度以及如何以实际行动争取早日加入党组织。

上述内容是入党申请书的主要部分。另外，申请入党人可将个人履历、家庭主要成员、主要社会关系的情况以及自己的政治历史问题或受过的奖励、处分等需要向组织上说明的事情，单独写个材料或附在入党申请书后面一并交给党组织。

4、署名和日期。在正文下一行的后半行签上申请人的姓名(或盖章)，在姓名下面注明写入党申请书的日期，即公历的年、月、日。

写入党申请书应注意的几个问题：

(1)要认真学习党章，掌握基本精神，加深对党的性质、宗旨、纲领、指导思想、党员的权利、义务等基本知识的理解;

(2)要联系自己的思想实际谈对党的认识和入党动机，不能简单地抄报纸、书刊上的内容;

(3)对党忠诚老实，向党组织反映真实思想情况。

(4)入党申请书要写得朴实、庄重，不要追求华丽的辞藻。

参考例文：

入 党 申 请 书

敬爱的党组织：

值此中国共产党成立八十周年之际，我怀着十分激动的心情向党组织提出申请我要求加入中国共产党，愿意为人类最壮丽的共产主义事业奋斗终身。

历史和现实都充分证明：中国共产党是伟大、光荣、正确的党，是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。党的最终目的是实现共产主义的社会制度。我们党是一个以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为行动指南的党。

中国共产党之所以是“先锋队”、“忠实代表”、和“领导核心”，这是经过长期斗争考验形成的。在中国，从来没有任何一个政治组织像我们党这样集中了那么多先进分子，组织得那么严密和广泛，为中华民族做出了那么多牺牲，同人民保持着密切的联系，始终代表最广大人民的根本利益，在前进中善于总结经验、郑重对待自己的失误，形成并坚持正确的理论和路线，领导人民取得了革命和建设的伟大胜利。历史把重大责任赋予我们党，人民对我们党寄予厚望。党领导人民在二十世纪写下了光辉篇章。也一定能在二十一世纪写下更加光辉灿烂的篇章。

事实正是如此，也必将如此。在新民主主义革命时期，党领导全国人民进行了艰苦卓绝的斗争，拯救人民群众于水火之中，建立了社会主义的新中国。在社会主义革命时期，党又领导人民进行社会主义现代化建设道路的探索，经过长期的艰辛努力、摸索实践，中国共产党领导广大人民终于在上世纪的最后二十多年里，在邓小平理论的指导下，找到了一条符合中国实际的建设有中国特色的社会主义道路。在实践中，我们党高举邓小平理论的伟大旗帜，坚持党的基本路线，坚持解放思想，实事求是，团结拼搏，开拓进取，在建设有中国特色的社会主义经济、政治、文化方面都取得了巨大的成就。到上世纪末，我们实现了现代化建设的第二步战略目标，实现人均国民生产总值翻两翻;基本消除贫困现象，人民生活达到小康;加快现代企业制度建设，初步建立了社会主义市场经济体制。展望二十一世纪，我们党已经明确了进入新世纪必须抓好的三大任务，即继续推进现代化建设、完成祖国统

一、维护世界和平与促进共同发展。尽管在我们前进的道路上还有许多困难和艰辛，但我深信：有中国共产党的正确领导，任何艰难险阻我们都能克服，跨世纪的宏伟目标一定能够实现，一个繁荣富强、高度民主、高度文明的社会主义现代化国家必将在二十一世纪的中叶屹立于世界民族之林。我要在党组织的培养帮助下，努力工作，积极进取，为实现党的最高理想而贡献一切。

我深知，作为一名共产党员，不仅要做一个解放思想、实事求是的先锋，更重要的是要在不断改造客观世界的同时，努力改造自己的主观世界，树立共产主义远大理想，做一个彻底的唯物论者和无神论者。只有树立科学的世界观、人生观和价值观，才能充满为共产主义而奋斗终身的信心和勇气，才能在现阶段为建设有中国特色的社会主义不遗余力地奉献自己的智慧和汗水。

今天，我虽然向党组织提出了入党申请，但我深知，在我身上还有许多缺点和不足，因此，希望党组织从严要求我，以使我更快进步。今后，我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，在实际工作中以江泽民同志在庆祝中国共产党八十周年大会上的讲话精神为指导，努力实践“三个代表”，争取早日加入党组织。

请党组织审查。

此致

敬礼!

申请人：