老师对学生习作的评语

老师对学生习作的评语（精选9篇）

老师对学生习作的评语 第1篇

1. 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点儿老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?

2. 文如其人，你的文章以及你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感触感染以及体味生活，开具更加感人的好文章。

3. 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

4. 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的笔触记载下自己的心路历程。

5. 可谓你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所不免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有发光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

6. 真是“落笔如有神”啊。看来你一定阅览了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的思维规律挨次调整一下，此文会更精彩。

7. 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，使人喜爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

8. 作文如做人，从你的生活感触感染中可以看出你是个积极上进的好小伙子，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

9. 读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所说的“爬山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

10. 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进扎扎实实是你今后写作努力的方向。

11. 精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。

12. 虽然写作对你来说并非很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，对峙写作，从不辍笔。你的精力着实使人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。

13. 虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的成长已经全世界化，你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，顺应社会的成长。

14. 少年人生，总写着许多梦幻般的故事;少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真梦幻向往以及刚刚起步成熟，向着远处进发

15. 文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了xx之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。

16. xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。

17. 小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了xx的美丽景色。

18. 文中恰当地运用比喻拟人等修辞手法，使xx不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

19. 小作者捉住了春天xx特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出xx的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

20. 小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱xx的思想感情表露得更为自然充分。

老师对学生习作的评语 第2篇

2.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

3.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

4.你真不愧是我们班的“作文大王，”你的文采在这篇作文中体现得淋漓尽致，你的书写用词，造句都是那么优秀，继续努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家!

5.你这次的作文非常真实，因为我知道你确实参加了我镇刚刚举行的乒乓球比赛，并取得了较好的成绩。首先向你祝贺!文章写出了你与各个选手的激战，其中，你与乡城选手的竞争这部分最精彩。写出了你的战术变化多端，也写出了你的心理变化，让我们读了有一种身临其境的感觉。

6.你以孩子的视角，新颖的题材，丰富的内容展现了秋天的魅力，你的作文总能与众不同，老师都自愧不如了。

7.用你的笔，写你眼中的事物，写得这样生动具体，真了不起，不要骄傲哟!

8.你这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议，模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看!

9.文章叙述非常有条理，过渡自然，发现的过程中贯穿着你感情的细腻变化，有点水到渠成的感觉。成功!老师谢谢你，你最近很努力!

让习作评语成为学生习作的助力器 第3篇

教师生硬刻板的传统评语侧重于写法指导, 理论说教, 缺乏个性, 缺乏激励, 使学生对作文产生恐惧心理。这种习作评语方式显然是不可取的。

我们主张评语的双向互动性, 强调激励性、针对性和建议性。使学生既看到自己的进步, 又知道自己存在什么问题。这样的评语, 犹如一次亲切的交流和真挚的情感沟通, 能激发学生潜在的表达欲望, 提高他们的写作兴趣与热情。

一、一句赞美的话

学生在学习中重要的心理特征之一, 就是希望老师能发现自己的优点并给予激励。在习作评语中, 教师用欣赏珍惜的心态感受每一篇稚嫩的文章和每一个鲜活跳跃的生命, 并由衷地为文中的亮点喝彩、赞美。哪怕只是一个词用得生动, 一个句子写得形象、一个标点用得正确, 也要为其叫好, 给予表扬, 这对学生来说是极其重要的事。

如在《一次传话游戏》一文中, 一个学生写到:“我把刚才听到话, 对着他的耳朵说了一遍, 自以为说得很清楚, 可他却皱着眉头, 死死地盯着我, 焦急地说:‘你刚才说什么?’天啊!白费功夫了, 只好又重复一遍, 唉!是不是急傻了, 怎么还是呆呆地一脸迷惑?!”教师给这段话的评语是“老师从你的描述中似乎看到游戏时你的焦急和同桌的无奈, 传神的描写让老师身临其境, 真不简单!”

又如, “这只小乌龟穿着一件深褐色的格子外衣, 油光闪亮, 像是一位将军身上的铠甲。”教师在“外衣”和“铠甲”下面注上记号, 并旁注“这两个词用得很贴切, 棒极了!”虽然只是只言片语, 但蕴藏着老师真诚的赞美、由衷的喜悦。尤其是“学困生”的作文, 教师更应致力于劣中选优、沙里淘金。

赏识会令人产生欢乐的情绪, 欢乐的情绪能开发学生的创造力。相信这样的评语孩子们读了后会倍受鼓舞, 增强写好作文的信心。

二、一句知心的话

习作是学生对生活情境的认识和反映, 是映射学生心灵的一面镜子, 是他们内心世界的自我表白。它不单单是学生书写文字表达情感的过程, 也是读者阅读文章并在此过程中加入自己感受并赋予文章新的意义的过程, 而教师的评语将成为滋润学生心田的一泓清泉。对学生习作的任何褒贬, 都会对学生的心灵产生冲击, 尤其当学生写出真情实感时, 他们特别希望得到心灵上的呼应。

作为小学生习作的“第一读者”——教师, 应主动与学生交流感受。如《那次我哭了》一文中, 一个男孩讲述了自己由于单元测验没有考好, 父亲为了惩罚他竟当着全班同学的面跪在讲台上。读后老师的心情无法平静, 写下了这样的评语“汉城, 读了你的文章, 老师和你一样泪流满面, 老师知道你心中的委屈, 爸爸这样做是不对的, 但他是希望你能学好。如果你把文章悄悄地放在爸爸的床头, 让他看看, 相信爱你的爸爸读后会和老师一样感动。”

又如一位学生写完《我的妈妈》, 教师的评语是“真是一位富有爱心的妈妈, 我真羡慕你有这样的好妈妈。”评语简洁明白, 这样的评语既肯定了学生习作的成功之处, 又拉近了师生之间的距离, 更坚定了学生抒发真情实感的信心。

三、一点商量的口吻

给学生的评语应以表扬为主, 以正面的鼓励为主。但不能对文章中的错误视而不见, 一律“绿灯放行”, 该批评就要批评。在这里要注意的是教师平等民主的态度。教师高高在上的架式和盛气凌人的说教, 容易造成学生的逆反心理。如果教师以探讨者的身份平等地参与其中, 学生将更容易接受, 因此评语中应尽可能多用启发的方式和商量的口吻。如一位学生在《参观罗汉岩》的文章中, 写去罗汉岩的路上见闻占了绝大篇幅, 而对罗汉岩风景的描述却不多。教师的评语是:“早点好香, 蓝天真美, 行人车辆看得老师眼花缭乱, 可罗汉岩到底在哪儿呢?”当学生的书写特别潦草时, 教师这样写道;“什么时候老师能看到和文章一样出色的书写, 别让老师等得太久哟!”又如“小文, 这样的结尾老师觉得不太合适, 你能结合开头写一个更棒的结尾吗?老师相信你。”这样亲切平和的语言把老师和学生摆在了平等对话的位置上, 创设了一种民主的氛围, 使学生愿意接受。

评语点燃学生习作的热情 第4篇

一、用评语增强孩子的信心

哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”作为学生，他们最渴望、最幸福的事就是得到老师的鼓励和赏识，而这一切的获得都源于老师对他们真诚的评价。因此，习作评价要顾及学生的心理特点，力求富有赞赏性和激励性，让学生感到自己是一块金子，有巨大的潜能。习作评价时必须尊重学生的个性，顾及学生的个性差异，尽最大努力满足不同类型、不同层次的学生对习作学习的不同需求，以促进不同程度的学生获得充分发展和最优发展。因此，评价的尺度要有弹性，评价的指标要有针对性，不能用同一把尺子去衡量所有的学生。

当学生的习作确实写得很好时，我会毫不吝啬地写下：“‘清水出芙蓉，天然去雕饰’，读你的习作，有一种心旷神怡的感觉！”“我很喜欢读你的文章，字里行间流露出对生活的热爱。”等评语。当习作中出现问题，我也会以欣赏的眼光作出积极的引导，如有些学生写作时不假思索，提笔就写，造成习作条理不清。我就这样提醒他：“其实，你是一个会写作的孩子，《学烧菜》等优秀习作让我至今难忘。如果你在写这篇习作之前能先想清楚写些什么，前后怎么安排，你的文章一定会写得更好！”这样的评语会使学生期望在下一次的习作中获得进一步的满足，成为他们写好习作的需要。

真心的欣赏是一缕射进学生心灵的阳光，它会大大激发学生的写作热情。因此，在批改习作时，教师应怀着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生的习作，用心去体会的喜怒哀乐。我们应积极倡导学生自己跟自己相比，倡导用不同的标准去评价不同的学生，倡导多角度评价同一个学生。特别要偏爱后进生，多多关爱，多多扶植，放大优点和亮点，给他们多一些肯定，多一些激励，让他们沐浴着阳光雨露。多一把衡量的尺子，不仅会多出一些好文章，更会多出一批好学生。

二、用评语培养孩子的恒心

美国心理学家威廉·詹姆士的一句格言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”它告诉我们，习惯对人的影响是巨大的，习作的良好习惯培养是学生学习写作过程中的重要方面。一个人的习惯养成是复杂的过程，常有起伏，富有变化。为了充分发挥习作的育人功能，通过对习作的评说，兼而对学生良好习作习惯乃至良好行为习惯作出相应中肯评价，并通过激励与劝诫，引领学生践行那些进步的行为，坚持身上良好的习惯，警醒自己的惰性和不良习惯的影响，进而引领学生取得进步，走向生活，融入社会。

有些学生写好习作就算完事，没有修改的习惯，我就这样劝诫他：“读你的习作，如同走在坑坑洼洼的小路上，常有被‘绊脚’的感觉。‘文章不厌百回改’，如果把好题材写成的初稿比作‘玉石’的话，那么，修改就是一把锋利的‘雕刻刀’，能将玉石雕刻成‘艺术品’，使习作锦上添花。记住，很多时候，好文章是改出来的。”我们对孩子的习作予以积极的肯定，真诚的提醒，天长日久，不论是习作还是做人，孩子们都会在持之以恒的引导中养成良好的习惯。

学生的思维是以具体形象思维为主要形式，抽象的思维逻辑在不断发展。习作的批阅必须注意学生的心理特点，无论是教师的心理情感，还是评语，都要注意“儿童化”，珍惜童心，贴近童心，启发童心。因此我们在习作批改的用语上，尽可能增强形象性和趣味性，用儿童的腔调对学生讲话，使学生对我们的评语看得清，弄得懂，想得通，有兴趣。

三、用评语保护学生童心

比如在写“自己喜欢的一种美食”时，有一位学生介绍的扬州盐水鹅色香味形俱全，语言也很美，我就对学生这样说：“好一片扬州味十足的‘扬州盐水鹅’，色香味俱全，描写细腻传神，为咱们的扬州老鹅做了一个精彩的广告。告诉你一个秘密，我的口水已经抑制不住啦，今天回家就去买鹅吃！” 这样的评语避免了“主题突出、中心明确”等抽象的、笼统的词语，孩子读起来更加津津有味。此外，能在文章中用上好词好句的，我会这样说：“你和许多佳词妙句语交上了朋友，这些字句的运用，让你的习作光彩熠熠哦！” 有些同学不按格子点标点，我会对他们说：“标点符号生气了，因为你让它们有家不能回，请让他们住到小屋子里面。”

老师对学生习作的评语 第5篇

精选高三学生教师评语

翟家怡

你勇于表达，能够在班级事务、学校事务当中展现自己的才华，为集体奉献力量，不论是学生会、艺术节、社会实践还是家长会、班会，都能看到你忙碌的身影，高三学生教师评语

。在班级主题班会中你的表演大方得体，得到同学的一致好评。校艺术节上的诗朗诵渲染了会场气氛。你的认真负责就是你的标志。老师和同学们很欣赏你的坚韧力，在未来的学习、生活中，还希望你继续坚持自我，多向别人学习，积累好的方法，努力奋斗，继续提高的空间很大，创造更精彩的成绩

乐观开朗，端庄大方;尊敬师长，友爱同窗;爱好广泛，热爱集体，积极参加集体活动，热心为同学服务。高三的生活紧张忙碌，时光短暂，你对繁重的学习没有抱怨没有自暴自弃，而是选择了坚持。在地理学习中勤于思考，表现出极强的求知欲和上进心。在课余的时光中，你与惰性作战。希望在下阶段的学习中，磨练自己的耐性和韧性，学会调整自己的情绪，以更加豁达的性格面对困难和挑战，期待你的进步。

吕途：

进入文科班以后，学习主动认真，担任团委组织委员，同学关系融洽，积极参加学校大型活动，班级主题班会主持工作出色完成任务。如果能够稳定目前的好的状态，注意调整心态，勇于迎接挑战，你的成绩还会进一步提高。

聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。高三学习，目标明确，温文尔雅，有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，成绩优秀。希望高考中取得好成绩!

马宇彤

进入文科班的学习，担任历史课代表，成绩优良。勤奋刻苦，总能在老师办公室看到你问题的身影。希望更主动地参加各种集体活动，充分锻炼自身的组织能力。

你是个文静懂事的女孩，踏实、稳重、有礼貌，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望,有明确的学习目标，学习动力十足,能够严格地要求自己。有质疑和刨根究底的学习精神，自主学习能力强.以你的基础，以你的勤奋，你的学习应能进一步提高，这关键便在于你能否找到适合自己的学习方法。你不喜欢表现自己，上课发言不多，希望你今后能够改正，锻炼语言表达能力，增强自信!

毛雨薇

善解人意，关爱同学，尊敬老师，积极参加各种班校级活动，在班级事务中能够出谋划策，在班级主题班会、军训汇报演出、校艺术节上都有精彩的演出。在学习上认真刻苦，作业按时上交，一定注意学习方法，主动与老师建立辅导，争取更好的成绩!

乐观开朗，虚心接受老师和同学的建议。高三的学习中，从你的眼神中看到执着、从你挺直的肩背看到坚韧，从你工整的笔记中看到了认真。将高考进行到底，胜利一定属于你!

张欣

进入文科班的学习后，语文的功力日益增强，课上听讲认真，课下优质保量完成作业，成绩突飞猛进。担任卫生委员的工作，细致认真，以身作则。积极参加各种集体活动，校艺术节上精彩的演出令大家折服。仰望星空，脚踏实地，成就你的目标!

学习刻苦，目标明确;课堂上，你精彩的发言，折射出你思想的睿智;课间十分，你对同学的帮助，展现了你的宽容。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土。希望你能够坚持拼搏的精神，争取更好的成绩!

侯雨苗

上课能够注意听讲，按时完成作业，不迟到、不早退，学习成绩稳中有升。尊敬师长，团结同学，积极参加学校和办理组织的各种活动。但有时自己没有主见，容易受其他原因影响，从而影响了自己的情绪。希望你在今后的学习和生活中，坚持自己的学习态度，不要轻易受其他因素影响，我希望在高中三年级的时候，你会比现在更有所提高。

能够认清高考形势，努力学习文化知识，由于一些原因，学习成绩时好时坏。最大问题是考试时过于急躁，经常犯一些低级错误，导致成绩不稳定。希望你在今后的200多天里，上课一定跟上老师的思路，不懂就问，并掌握好的学习方法。根据自己的实力报考适合你的学院。我相信你会考上自己满意的学院。祝你成功!加油。

刘琪

进入文科班的学习，担任地理课代表，成为老师得力的助手，成绩优良。勤奋刻苦，总能在老师办公室看到你问题的身影。希望更主动地参加各种集体活动，充分锻炼自身的组织能力。

尊敬师长遵守纪律，独立性、自主学习能力较强。平时虽见你的话不多，但我知道你心志高远。同时你的上进心强，善于把握自我发展的机会，而难能可贵的是，你也能清楚的认识到自己的不足之处。希望你能在今后的学习与生活中保持自我，加强体育锻炼，再创佳绩。

高三学生老师评语

高三学生教师评语大全

你不是班干部，却胜似班干部，因为你比某些班干部更关心班级、热爱班级。你的言行已经告诉了我，你是这个集体中非常出色的一员。你爱文学，甚至在某种意义上比老师更崇拜文学，这多少对你的思想产生了一定的影响，你的身上处处透射着一种儒雅之气，那不是迂腐，恰恰相反，是现代年轻人所具有的那种沉稳大方又不失活泼的朝气。

你有男孩子的性格，反应很快，理科OK1你有开朗的性格，乐观自信，远离烦恼!有如此好的条件可羡煞大家了!可你的这一优点好像成了你成功的绊脚石，不信你瞧，英语单词success你少了个c就不能成功，数学符号、运算粗心大意就如那没有墩厚基石的大厦轰的一声瞬间倒塌。成功不会唾手可得，辛勤劳作之后你才能享受到丰收的喜悦。轻装上阵的同时别忘了带上耐心、恒心、雄心和信心。聪明的你，加油向前冲!

你领悟力强，为人纯朴，宽厚仁道，品行端正，温文尔雅;关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点;学习努力，成绩稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进;希望你能集中精力，要知道有所不为才能有所为，别忘了越来越近的高考这一搏。

运动会上你跑了5000米，并始终保持在第一的位置，这令老师激动不已，进丽想拥抱你，这不仅仅是因为你为班级争得了荣誉，更重要的是你的耐力和你的毅力让我惊讶。你酷爱音乐，有自己的追求和理想，是个富有个性的时代青年。我甚至有点想入非非：你有这样的耐力和毅力，再凭着你对生活的那股激情，何愁学习上不会有起色?再加上你聪明的头脑，哪一天成绩进入到至高境界，我想再一次拥抱你，但愿这不是我的想入非非。

看着自己不理想的成绩，你是否有点气馁、有点悲哀?是否感觉周围更多的是灰色?那么请跟我来，你看，爸妈在为你的生活辛苦劳作，无怨无悔;老师在伏案备课，想给你全面的知识;同学间的合作与竞争更应该化做你学习的动力。每个人都有自己不同的人生道路，悲观的人看着半杯水会说：我只有半杯水了。而乐观的人会说：真好，我还有半杯水。其实你的快乐和成功就在于你是否能乐观而豁达地面对不管有多苦的人生，碰到挫折你是怨天尤人还是勇往直前。生活的真谛在于直面人生的同时不断地创造和不懈地努力。

微笑时，你那甜甜的酒窝告诉大家你是多么的开朗、与人为善!劳动时，你的以身作则和妥善安排总能让每一位同学心悦工作中，你的兢兢业业总是让老师那么放心!在家中，你对父母的体贴、孝顺总让别的家长羡慕不已j学习上，你亦能傲到自觉、有序，个别科目的障碍也并没有挡住你前进的步伐!大胆地向求知途中的每一个堡垒发起挑战吧!相信金秋收获的季节，灿烂的笑容一定会再次挂上你的脸庞!

你学习勤奋刻苦，富有创新意识和开拓精神，成绩一直处在班级的前列。同学们很羡慕你，称你是神算手，老师也时常肯定你。你比同龄人明显多地操持家里的事情，且得到了你母亲和邻居们的交口称赞。家访时老师知道此事后，深感你的不易和孝心。平心而论，虽然你的家境比不上一般同学，但是你所做的一切不仅没有比别人差，你所承受的，别人也许是难以承受的。俗话说穷人的孩子早当家、困境出人才，相信你会重新认识自己，振作精神，昂首阔步，奋勇前进。

家庭的不幸，使原本活泼可爱的你变得沉默寡言，学习成绩也每况愈下，老师真为你担心。已成年的你，是否考虑过，在悲伤之余，还有更重要的事要做，那就是认真学习，考上理想的大学。只有这样，你才能不辜负父亲生前对你的殷切期望，才有能力担负起家庭的重担。老师真心地期待你早日走出阴影，重新振奋精神，更快更好地向前发展。

高三教师对学生评语模板

王晴湄

你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，能干，明事理的好孩子;从你的学习成绩上可以看出你是个好学上进的好学生，高三教师评语大全

。你是咱们班的运动健将，跑道上总能看见你矫健的身影，尊敬老师，与同学关系融洽。希望注意数学的学习，争取更好的成绩!

你是一个安静的学生。在学习上有较强的上进心，学习态度端正，虚心好学并因此取得了不小的进步。你有一个乐观的心态，面对沉重的学业负担从不急躁，而是一步一步踏踏实实地去克服它，为自己定下的目标而奋斗着。你平时乐于助人，与同学相处融洽。当然，你还积极参加了多项学校、班级组织的活动，为班级做出了不小的贡献。人生最宝贵的品质是持之以恒，希望你可以铭记于心。

谢玉倩

进入文科班的学习，主动担任班长一职，工作细致，在班级事务中有合理建议，公正热情，深受同学喜爱。学习中，数学是你的优势科目，文综学习认真刻苦，乐于帮助同学解决学业中的问题。运动场上你矫健的步伐、英姿飒爽的身影为班级争光!在今后的学习中，一定要狠抓英语，坚持不懈;更大胆的提出自己的想法。知道自己想做的事情，努力思考如何去做到，实现你的理想!

你在高三的学习中，运动会上的拼搏、课间操努力做到最好，我看到了你的顽强不服输的意志品质;课堂上，你专注的眼神、认真的笔记，我看到了你的勤奋、细心;课间同学的聊天、欢声笑语，我看到了你的活泼开朗，善解人意。感谢在这段旅途中有你的相伴给我留下的美好记忆!

肖宁

你有艺术天分，在历次学校大型的文艺演出中担任主持人的工作;积极参加体育锻炼，是校定向越野队的骨干成员;关心班集体，热爱劳动，性格开朗，乐于助人，与同学相处融洽;你有一个乐观的心态，面对沉重的学业负担从不急躁，而是一步一步踏踏实实地去克服它，为自己定下的目标而奋斗着。

积极乐观，为人憨厚，学习认真刻苦，能主动思考，在平时学习与生活中，尊敬师长，勤思好问，乐于助人，与同学建立良好的关系，并且积极参加班级集体活动和校社会实践活动，在三年时光中，该生也发现了自身的不足，通过主动和老师同学的交流，得到很大提升。

胡小雨

从你的微笑中可以看出，你有着温暖他人的力量。你真诚善良，善解人意，使你获得大家的欢迎。对待老师交给你的工作，认真负责，毫无怨言。在校运会上，你热情大方的为同学服务，将志愿者最美的笑容展现给大家，在科技节中，你积极参与，为班级获得了荣誉，可以看出你是一个细腻善良、懂事可爱的孩子。

清秀整洁的字迹中我看出你的认真与细心;课堂上浓厚的学习氛围中我看到你凝神思考的专注与渴望;放学后的办公室里我看到你解决问题的执着与从容;你在不懈的坚持中取得进步，你在不断地努力中实现超越，名列前茅就是对你最大的肯定。希望你在最后的一年里释放出最大的潜力，绽放出美的光芒!

刘文奇

安静、内敛,但老师知道你有着丰富的内心世界。你很善良，平时总是乐于助人，班里不少的同学都得到过你的帮助。你很热情，积极参加各项活动。你的思想端正，积极进取，是一名合格的共青团员。学习生活中，在课上老师总能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。每当看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏，刻苦踏实的学习精神也很让人喜欢。你脚踏实地，认真好学，经常能在留下问问题的同学中看到你的身影。希望你能够得到长足的进步，取得良好的成绩，度过充实的三年高中生活。

老师对学生的评语 第6篇

44、你勤上学，团结同学，对人有礼貌，勤举手回答问题，认真完成作业。老师希望你今后上课更专心听讲，自觉学习，这样你的成绩会更优秀的。

45、你是一个勤劳，善良的孩子，老师很喜欢你。只要你能找到适合于自己的学习方法，相信你会进步的。老师希望你加油，赶上来。

46、勤上学爱劳动，团结同学，爱笑爱玩，为人诚实，这就是你。老师希望你在以后的学习中，能认真一点写字，把字写好，专心听课把学习搞上去。

47、你是个懂事有礼貌的孩子，在学校里，你尊敬老师团结同学，积极为班级做好事。希望你在今后的学习中专心听讲，自觉遵守纪律，认真学习争取更好的成绩。

48、老师知道你非常懂事，非常勤快，也非常想进步。但是光想是没有用的，贪玩和得过且过是无能的表现。你想成为老师心目中的男子汉吗?那么从现在开始你就应该发奋学习，自觉遵守纪律。

49、你善良，活泼好动，是个懂事的孩子。在学校里，你尊敬老师，团结同学。能专心听讲，按时完成作业。老师希望你在新的学期里，课上多动脑筋思考，大胆举手发言，不懂就问，这样你的成绩将会更好的。怎么样，有决心做到吗?老师相信你能。

50、你是个懂事，有礼貌的孩子。对工作你认真负责，热爱班集体积极为班级做好事。与同学团结合作，友好相处，按时完成作业，成绩不错。如果你能自觉的学习多花点时间在学习上，你会更优秀的。

51、你是个机灵，活泼的男孩子。课堂上，你积极举手发言，乐意参加各种有益的活动，积极为班级做好事。不过老师希望你在纪律上约束好自己，自觉地学习，那样你会更棒的!你能克服缺点吗?

52、你是个聪明的孩子，热爱学习，思维敏捷，反应快，喜欢表现自己。在纪律上有进步。如果你能在纪律上更严格要求自己，自觉学习你会更棒的!

53、你是以为聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手发言，按时完成作业，工作认真负责。老师同学都喜欢你，希望你百尺竿头更进一步

53对待老师彬彬有礼，对待同学热情大方。入学始，你就给老师留下了深刻的印象，你具有良好的文学功底，你的日记富有文采，你的文章热情洋溢，你的生活充满诗意。你具有灵活的头脑，但却没有很好的把握自己，在学习的征途上，还有很长、很艰苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇气，相信你的未来不是梦，用行动和成绩来证明你是一名令老师放心，令家长自豪的好学生。

54想告诉你一句话：人生是一片耕耘地，不同的生活犁尖，耕出不同的人生深度。真诚的希望，你能利用生活犁尖，开创一片无悔的田园。

55在老师的心目中你学习自觉、活泼好动，在同学的心目中你成绩优良、素质过硬，是一个德才兼备的好学生。生活中的你能够较好的认识到学习的重要性，但有时却不能严格要求自己，有时活泼好动的特性占据上风，影响了你的进一步发展，实在是令人感到遗憾。

56人生如同一张棋盘，而我们则是盘中那颗颗棋子，每走一步都要经过深思熟虑。我真诚的希望在人生的棋盘上，你能稳妥地走过成功的每一步，为你的初中三年赢一盘好棋!做一名令老师放心，令家长自豪，令同学佩服的好学生。

57你是一个有个性的男孩，有不服输的精神，在这方面老师很欣赏你。生活中你活泼好动、头脑灵活，能够巧妙的处理各种突发事件。绿茵场上有你矫健的身影，蓝球场上亦有你精彩的表演，学习上，凭借你聪明的头脑也能考出不错的成绩，但生活中的你却会出现以自我为中心的现象，应该说纪律松懈是你最大的问题。

老师对进步学生的评语 第7篇

该生学习积极性高，上课能踊跃发言，下课时能积极去问疑难问题，高二曾任他的老师，明白升入高三以来他的蜕变有多大，希望你能坚持下去。连续几次考试你的成绩都在一步步稳步提升，老师希望你能坚持这种发展趋势，努力向前拼搏进步，期待你能发光发亮，成为那众多荣登龙门的学子之一。相信你的能力，你能行，你可以的。尽情挥洒你的汗水，努力播种，相信“一分耕耘，一分收获”，你一定会取得成功的这学期，你一直承受着高压，每次考试后，你总在一旁哭泣，但之后又倔强的仰起头笑着对自己说：“下一次一定可以的。”老师明白你的坚韧，理解你的痛苦，不知疲倦的学习着，努力的向上攀爬，相信你自己，六月金色阳光一定会为你更加灿烂，努力积累每一点知识，务实你的基础，你一直勤奋努力，拼搏自强，相信“天道酬勤”你的辛苦不会白费，努力去前行，以乐观，坚强铺就的道路，一定会通向成功，相信自己，你能行，加油。

老师对学生习作的评语 第8篇

一、“拙作”评语, 突出一个“趣”字

一个班级总有那么一些习作水平较差的学生, 他们的习作或简短粗糙, 或语病百出, 或主题不明, 或结构不清, 这样的习作我们暂且称之为“拙作”。读着这样的习作, 许多教师为之头痛, 自然在评语的实施中免不了把愤怒之情诉诸笔端, 很多伤害学生自尊或自信的评语不经意之间就留在了学生的习作本上, 成了很多学生心中抹不去的阴影。当然, 这样的学生在习作过程中, 其兴趣是不高的, 积极性是脆弱的。

因此, 在“拙作”的评语实施中, 关键是要突出一个“趣”字, 要通过教师的评语激发学生的习作兴趣, 诱发学生的习作热情。因为如果学生连最后一点的习作兴趣都没有了, 又怎谈提高他们的习作水平?在《谢谢你, ___________》的习作中, 笔者发现一位学生的习作对象是母亲。这位学生的习作的确写得很简短, 错别字很多, 更谈不上中心突出, 主题鲜明。笔者看到教师的评语是这样的:“你的作文有几个字?写具体些。再看看老师帮你圈出了多少个错别字, 难道平时你不积累字词吗?难道你的母亲身上就没有让你感恩的事?唉!”再看另一位学生的习作, 他的习作对象是同学, 这位学生的习作状况也不尽如人意。教师的评语是这样写的:“你写的是什么?能让人看得懂吗?你看清楚这次习作的要求了吗?重写!”

且不说学生看了这样的评语会怎样, 就是笔者看后也会心灰意冷, 以后还敢下笔写作文吗?这种“大棒挥舞”的评语往往过于简单严厉且不具有指导性。经常写这种评语, 其结果往往会打击学生的习作兴趣, 伤害学生习作的自信心, 更让学生对习作无从下手。教师在实施这部分“拙作”评语时, 特别需要足够的耐心和智慧。对于他们, “揠苗助长”只会适得其反, 教师必须根据他们的习作状况写适切的评语, 在努力寻找他们习作闪光点、给他们心理上以暗示的同时, 激发他们的习作兴趣, 提高他们的习作信心, 使他们慢慢地向“中作”靠近。

二、“中作”评语, 落实一个“能”字

在班级里占绝大多数的应该是中等学生的习作。这部分学生的习作, 其基本的书面表达没有问题, 也基本能做到主题突出、结构明了、语句通顺等, 但是他们的习作与“佳作”相比, 最大的问题是在写作方法的运用上, 比如怎样做到详略得当, 怎样写得具体生动, 如何把人物的动作、语言、神态、心理等细节写到位, 如何把事物的特征写清楚, 怎样把修辞手法巧妙运用等, 说白了, 就是缺少了那么一点“语文味”。

在《谢谢你, ___________》的习作中, 笔者翻阅了这个年级的很多这样的“中作”, 其共性的问题如上所述, 而教师在写评语时, 也基本可以做到落实一个“能”字, 即通过习作方法的评点, 促使学生能写、会写作文, 进而提高学生的习作水平。例如, “在回忆妈妈的往事上, 不可面面俱到。你举了很多例子, 可是没有一件具体的事例来表达你对妈妈的谢意。”“在你和好同学的交往中, ‘我们一起值日’这一件事情可具体叙述, 至于‘同学借给你笔芯’这件事要略写。”又如, “这位老师在送你去医院的途中有没有给你留下印象深刻的动作, 她跟你说了什么?你有没有观察老师的神情。看到老师背着你, 你的心里在想什么呢?这一些可具体生动地描写!”“嘿, 小胖墩!你和叔叔的情谊很深。不过, 在写你和叔叔的对话时, 提示语要写具体, 形式可多样些, 比如提示语在前、在中、在后, 或不用提示语。对话也可分段写。不信, 你试试看!”

上述评语是笔者根据学生的不同习作对象罗列的一些典型的教师评语。仔细阅读这些评语, 我们不难发现教师抓住了“中作”的问题所在, 其评语直指习作方法的运用。这些“中作”如果能按照教师的评语修改, 那么其习作的“语文味”将会大大增强。而读着这样的习作, 我们将不会感到干巴巴、很生涩。因此, 在“中作”的评语实施中, 我们既不可与“拙作”放在一起评点, 让学生产生优越感, 翘尾巴, 也不能将它们与“佳作”放到一起评价, 使学生丧失习作信心, 产生焦虑感。针对“中作”的习作评语, 我们除了要给学生营造一种“以我手写我心”的宽松的习作环境, 更关键的是在习作方法的指引下, 让学生“跳一跳”以努力达到“佳作”的水平。

三、“佳作”评语, 彰显一个“赏”字

所谓“佳作”, 标准自然很多, 如题材新颖、有童真童趣、想象力丰富、有真情实感、细节描写生动传神、巧妙运用修辞手法等。相对于学生的“拙作”与“中作”, 其“佳作”是教师最喜欢的, 也是所有学生所向往的。一般情况下, 学生的“佳作”会占到全班学生总数的20%左右。如何对这部分习作写评语呢?笔者以为, 对学生的“佳作”巧写评语, 关键是要对展示“佳作”的学生给予最大的激励, 使学生感受到习作带来的情感愉悦, 同时也要使评语对其他学生发挥正面引导功能的最大化。

因此, “佳作”评语要彰显一个“赏”字。首先, 教师要学会用欣赏、赞赏的眼光去评价习作, 使学生有充分的成就感和自豪感。其次, 要让班内学生获得不同程度的启发, 习得写此类作文的方法, 积累经验。怎样的评语才体现“赏”呢?再以《谢谢你, ___________》的习作评语为例。笔者在翻阅了这个年级的很多“佳作”后, 总结了此类习作评语的“赏”法。

首先是“心”赏。诸如:“读你的文章真是一种享受。你对文章新鲜别致的立意, 以及对这位老师的感恩之情让我动容。所谓‘登山则情满于山, 观海则意溢于海’, 你是个生活的有心人, 你用真情打动了别人, 这是你篇作文的最大成功之处。”这样的评语, 教师对学生及其习作均倾注了真心、真情, 并化作精妙的语言诉诸笔尖。教师如此用心去欣赏、赞赏, 带给学生的习作动力和后续发展是不可估量的。

其次是“读”赏。譬如:“你的作文像一条缓缓而流的小溪, 清秀、流畅。你的文笔优美, 感情真挚细腻, 真是文如其人。我一定要在明天的习作讲评课上读给全班同学听, 让大家一起来分享你对妈妈的一片真情!”试想, 当自己的作文如此被教师表扬并当众赏读, 哪个学生会不心潮澎湃?其他学生自然也会大受启发和鼓舞。这就是“读”赏的功效。

再次是“荐”赏。再如:“可喜可贺, 又一篇佳作诞生了!你的作文字里行间流淌着你对奶奶的思念之情, 质朴的语言, 纯朴的感情, 令人潸然泪下。我想把它推荐给我们学校的报纸发表, 好吗?”当然, 教师面对如此佳作也可大胆推荐给其他杂志、报纸。当学生看到自己的作文变成了方方正正的印刷体, 想到自己的文章可以让更多的人阅读, 将会多么幸福。说不定, 一个伟大的作家就在你的“荐”赏中诞生了。

综上所述, 教师在作文评改过程中要尽可能做到“巧写评语”。做到既关注学段, “按照不同学段的目标要求, 综合考查学生写作水平的发展状况”。也关注学生, “重视学生的写作兴趣和习惯, 鼓励表达真情实感, 鼓励有创意的表达, 引导学生热爱生活, 亲近自然, 关注社会”。更重要的是要凸显学生的差异与个性。因此, 教师的评语要在“以鼓励为主, 多表扬少批评, 多建议少修改”的习作评改总要求的基础上, 体现因年级因学生而异的灵活多样性, 以及作文评语的激励性与启迪性。要在作文评语的实施过程中, 既发挥其评价功能, 又体现其导向作用, 真正使作文评语唤起学生的写作兴趣, 点燃学生的写作热情, 激活学生的创造思维。

摘要：写好作文评语是指导学生写好作文的重要途径。评语的实施必须讲究一个“巧”字, 应凸显不同学生的个性化, 充分体现习作评价的实效化。文章阐述了三类作文评语的实施, 即“拙作”评语, 突出一个“趣”字;“中作”评语, 落实一个“能”字;“佳作”评语, 彰显一个“赏”字。真正使作文评语既发挥其评价功能, 又体现其导向作用, 从而使作文评语唤起学生的写作兴趣, 点燃学生的写作热情, 激活学生的创造思维。

小学生习作评语的个性化 第9篇

一、写出习作评语的内容的个性

评语的内容写什么以及如何写，是值得我们思考的一个问题。那么，评语的内容如何做到个性化呢？

1. 成绩和问题的捕捉要有针对性

小学生作文教学的目标，就是练习，就是一种训练。因此，教师应将评价的重点落在他的某一个方面或者某一点上，把他这一领域取得的进步写丰满，用这一进步带动和促进其他方面的发展，这就是个性化的进步。如我班刘同学在《我的爷爷》一文中写道：……“我看爷爷从烟盒中很快地抽出一支烟，叼在嘴上，用左手在他的上衣兜里摸出打火机，交到右手，‘叭地一下打着了,然后送到烟头处，烟被点着了，爷爷的神情满足极了……”我在评语中写道：你是个很心细的孩子，对生活观察细致，对爷爷抽烟一段描写尤为传神，对人物的神态把握也很好，继续努力！

对学生习作中存在的问题，我们也应将评价重点落在他的某一方面或某一点上。如我在《我的妈妈》一文的评语中写道：你的文章中饱含着浓浓的母女情，妈妈在生活上关心你，无微不至地照顾你，在你眼中她是世界上最好的妈妈，老师真为你感到自豪。但是人物的形象不够丰满，如果你能在行文中加入一些你和妈妈之间发生的令你难忘的故事，你的文章会更生动，更感人。

2. 依据的评价标准应因人而异

学生的习作水平不一，层次不同。因此，我们教师的评语要切合学生的实际水平，尽可能使评价尺度控制在学生的“最近发展区”，让不同层次的学生都能从评改中受到激励。如我在一学生作文评语中写道：“你是根据我们学的课文《富饶的西沙群岛》来完成你的习作的，对于初学作文来说，借鉴和模仿是必要的，但不宜照课文大段大段地抄写。你要尝试着自己去写，哪怕是三言五语，慢慢地就能写出属于自己的好文章。”

3. 关注学生情感态度价值观的培养

做文如同做人，我们常用文如其人来评价一个人的文章，所以我尝试了评文的同时还评人。如在我班张同学的《我的课余生活》这一习作中，我写的评语是：“读过你的文章，老师眼前一亮，你是一个聪慧的女孩，情感丰富，那么多优美的词句在你的笔下一个个地涌现出来，如：丰富多彩、美味可口、大摇大摆……多么美好！多么快乐！你真了不起！”

二、写出习作评语的方式的个性

要真正把评语的教育功能发挥出来，重要的就是讲究评语的方式。评语的方式灵活多样，教学中我尝试了以下几种：

1. 鼓励式评语

鼓励式评语是对学生习作的进步表现进行鼓励的一种评语，其目的在于让学生看到自己的进步，增强习作的兴趣和自信心。如我班刘同学在《秋天》这篇习作中写道：“秋天有一瓶神奇的香水，不知道谁偷偷地把它打开了，香气悄悄地跑出来，他们跑呀，跳呀，跑到果子里不出来了；秋天有一盒彩色的笔，秋天用它来画画，涂呀，涂呀，把枫树的叶子涂成红色，把田野涂成金色……”文章结尾又写道：“我爱秋天，更爱家乡的秋天”，看到初学作文的孩子写出如此优美的文章我很高兴，我在评语中写道：“秋天有一瓶神奇的香水，而你手中却有一支神奇的笔，承载着你神奇的想象力，把秋天描绘得如此美丽，我爱你笔下那如诗如画的《秋天》。”

2. 朋友式评语

朋友式评语就是将自己放在与学生平等的地位，像朋友一样坦诚交流。如我们班上有个单亲女孩，家里经济状况不好。在《我的心愿》这一习作中，她说自己非常想拥有一个芭比娃娃，文中有这样几句话“邻居家的小妹妹都有，我却没有。妈妈不给我买，不论我怎样求她……”我在评语中写道：老师小的时候也喜欢商店里的漂亮娃娃，那绚丽时尚、充满了梦幻色彩的芭比娃娃，更是今天的小女孩的最爱。拥有了她固然能让你梦中都笑出声来，但老师知道你妈妈现在没有那份能力满足你，请你理解妈妈吧。等家里经济状况好些了，等你自己挣钱了，你会快乐的，孩子！

3. 巩固式评语

巩固式评语能使学生习作热情更高，产生更上一层楼的动力。如我在孟德婷的《秋天的色彩》一文的评语中写道：你用五彩的笔，向读者描绘了一幅多彩的秋天。文中运用了大量的比喻句和拟人句，想象力丰富，抒情色彩较浓，给人一种身临其境之感。你在行文中恰当地使用了我们学过的一些好词佳句，真了不起。其实，从课文中汲取营养，活学活用，这是写好作文的一个重要途径，希望你继续保持下去。

4. 体会式评语

体会式评语就是不居高临下地评价好坏，而是谈自己对作文的理解。如我在《感悟生命》一文的评语中写道：读了你的文章有一气呵成之感，你那像诗一样的语言及对生命的独特感悟，像潺潺的小溪在老师心底流过。要写好作文，一定要注意积累，功夫在诗外。相信你的生命会创造出无限的价值，那时老师会以你为荣。

5. 商量式评语

商量式评语就是以较高的标准要求学生，让他们把作文写得更好。写这样的评语，老师应该站在与学生平等交流的位置，鼓励与指导相结合，让学生乐于接受。如我在杨同学观察日记《豆子发芽试验》的评语中写道：你在行文中告诉读者，用布包上几粒豆子放在碗里第二天豆子就会“长胖”，就会发芽，我认为这不太可能。实际去做一次试验，然后再写观察日记，你一定会有全新的收获。