“零距离”人才培养

“零距离”人才培养（精选12篇）

“零距离”人才培养 第1篇

畜牧业的快速发展与技术人才缺乏急需“零距离”上岗人才

娄底畜牧业概况

娄底市是养殖大市, 近几年大力推行集约化、规模化、标准化饲养小区的建设, 全区规模养猪比例已达到65%。2007年共出栏生猪358.4万头, 耕牛存栏24.87万头, 发展山羊23.24万头, 养鸡1714.2万只, 养殖水禽176.89万只, 发展肉狗22.67万只。畜禽养殖业由于受环境条件、疫病传播等因素影响属于高风险行业, 有些场户受到一次打击就会倾家荡产, 虽然养殖业正在由散户向规模养殖生产方式转变, 但由于从业人员素质参差不齐, 科学建场、科学养殖技术应用水平还较低。2007年娄底市6个县 (市、区) 、37个乡镇发生了PRRS疫情, 共死牲猪22447头, 扑杀生猪25538头。A型5号病、流行性猪肺疫、猪喘气病、副伤寒等传染病时有发生, 给娄底市畜牧业的发展造成了重大损失。娄底市近年来养殖专业户不断增加, 养殖规模不断扩大, 畜禽疫病也不断发生, 防疫工作难度越来越大。

娄底畜牧业专业技术人员概况

娄底市目前的畜牧兽医队伍难以适应大规模畜牧基地建设发展的需要。一是全市整体畜牧兽医编制减少;二是兽医站中几乎无专业技术人员, 面临牲畜疾病预防难、疾病治疗难、技术推广难的问题。2007年畜牧兽医专业人才市场需求调查显示, 在现有的畜牧兽医专业技术人员中, 年龄在40岁以上的占90%, 全日制大中专院校本专业毕业生不到20%, 如双峰县梓门桥镇兽医站在编人员4人, 年龄最大的50岁, 最小的44岁, 没有一人是毕业于正规畜牧兽医专业的技术人员。畜牧兽医专业技术人员少、年龄老化、专业技术不过硬, 非常不适应畜牧业发展的要求, 严重制约畜牧业的发展。作为地方性高职院校, 加快培养“零距离”上岗畜牧兽医专业人才是畜牧业发展的现实需要。

构建畜牧兽医专业“零距离”人才培养体系

娄底职业技术学院畜牧兽医专业“零距离”人才培养体系的构建主要从人才培养目标、课程体系、教师队伍建设及教学过程等方面进行。

人才培养目标的确定、课程体系的构建与社会对人才需求的“零距离”

人才培养目标的确定与社会对人才的需求“零距离”

“学必期于用、用必适于地”, “实业与教育迭相为用”, “学问兼履历乃成”。在专业人才培养目标的确定上, 依据就业目标市场职业岗位 (群的要求, 结合国家职业资格标准进行开发设计, 在广泛的社会调查和人才需求预测基础上进行, 并由专业建设指导委员会及相关行业、企业的专家共同论证后具体实施, 体现以职业能力培养为主线, 反映职业岗位 (群) 职业活动的实际需要。2007年的3月至5月, 专业指导委员会的三位主要成员对娄底、邵阳两市及湘潭的部分地区进行了广泛的专业社会调查, 经充分的分析研究确定了畜牧兽医的人才培养目标。积极推行“双证书制”, 明确要求学生取得毕业证书的前提条件之一是取得一张以上的职业技能证书。

课程体系的构建与社会对人才的需求“零距离”

以应用为主旨和特征大力改革课程体系, 使教学内容与职业需求“零距离”贴近。一是转变观念, 确立实用性教学的主体地位。一方面, 积极学习和借鉴国内高职高专成功的教育办学经验;另一方面, 组织全体教职员工开展一系列转变教育思想和观念的活动, 确立“以就业为导向, 以市场为导向, 培养实用型人才”的“坚持两个导向, 培养一种人才”的专业发展思路。坚持理论教学体系与实践教学体系的有机融合, “产、学、研”的紧密结合, 突出理论与实践教学互动, 突出建设实践教学基地, 突出建设“双师型”教师队伍, 以培养应用型人才为教育教学过程的主线。二是构建多元化的课程模块, 精心进行课程优化组合。坚持把文化课、专业课与实践课的课时比定为2∶3∶5, 强调专业实践课的重要作用, 形成若干个由基本模块有机融合的教学课程体系。三是积极关注行业动态, 始终保持教学内容的先进性。密切关注养殖新技术的动向, 不断将新兴的养殖技术充实到实践教学中, 增加综合性养殖技术和兽医技术的实验、实训项目, 增强实践教学内容的时代性、应用性以及针对性。

“双师型”教师队伍建设与社会生产“零距离”

建设好“双师型”教师队伍是高职教育图生存、求发展的一个关键问题。但就目前情况看, 高职院校教师队伍中“双师型”专业教师奇缺。笔者认为, 应利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式, 培养适合不同用人单位需求的高等技术应用型人才。要采用新型教育模式, 产学结合, 双向参与, 为培养“双师型”教师队伍提供一个有力载体。在畜牧兽医专业教师队伍建设与社会生产“零距离”的实践中, 一是坚持企业聘请, 充实教师队伍。从企事业单位聘请高级兽医师、企业家授课, 聘请娄底市双峰县畜牧局总畜牧师、研究员万孝康长期担任专业建设指导委员会主任和客座教授。二是选派青年骨干教师到兽药厂、饲料厂、养殖场等进行半年至一年的实践锻炼, 提高教师的实践能力, 同时补充新知识, 学习企业文化。三是鼓励教师参与专业相关的经济活动, 成立学生自主管理的“畜牧兽医技术服务部”, 我校有三名教师长期担任湘乡市毛田种猪场的技术顾问与经济管理顾问。

教学过程组织与生产“零距离”

教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下, 积极主动地掌握知识和基本技能, 发展能力, 增强体质, 并形成良好思想品德的过程。畜牧兽医专业教学过程与生产“零距离”主要是通过“双五步’理论与实践教学法、三单、三明确’教学质量考核方法”来实现。就是要做到陶行知先生所倡导的“教、学、做合一”。“双五步”理论与实践教学法是对“5+1”教学模式 (前五个学期以校内教学为主, 第六学期顶岗实习) 进行“教、学、做合一”改革。除第六学期顶岗实习外, 前五个学期理论教学与实践教学穿插进行, 将理论教学与实践教学进行有机融合。每学期安排4~5周时间让学生到校外实习基地和相关企业临时顶岗实习, 主要完成基本素质课、主干职业技术课、主干职业实训课的教学任务, 实践教学穿插其中, 实行理论教学与实践教学循环互动的“双五步”。“三单、三明确”教学质量考核方法是在学生综合实训和职业技能鉴定考核中, 设计好“学生任务单”、“考核标准单”、“成绩评分单”。其中, “学生任务单”能使学生在考核前明确考核内容、考核目标、考核方法、考核时间等要求, 使被考核学生操作路径清晰, 操作程序合理, 把握时间准确。“考核标准单”是专门给考评员准备的考核标准和评分标准。有了考核标准单, 使考评员明确了考核标准、评价方法、考核要求, 尤其是非本门任课教师均可以顺利完成考核任务, 可便于交叉考核。“成绩评分单”是学生技能考核过程中每个操作内容和步骤的得分、扣分及获总分情况的记录单, 通过“成绩评分单”上面的翔实记录, 使任课教师明确了学生得分与扣分的原因, 摸清了学生学习的状况, 为教师进一步辅导和强化技能训练提供了可靠的依据。

面临的问题

“双师型”教师的数量难以满足“双五步”理论与实践教学法的实施

“双五步”理论与实践教学法的实施对教师的教学方法与教学水平是一个新的挑战。学生每一个临时顶岗实习的时段均会遇到各种各样生产上的实际问题, 这就要求教师人人具有“双师型”教师的能力, 能够在学生每一个临时顶岗实习的时段, 都能采取师傅带徒弟的方式指导学生。

距离学校近的适合学生临时顶岗实习的企业数量不够

畜牧兽医专业的顶岗实习不可能像工科专业那样集中在几个地方进行。为便于教师指导与检查, 也便于学生往返, 一个生产企业接收的学生人数一般为2~3人, 如果学生人数多, 在学院附近范围内的企业数量则难以满足需要。

“三单、三明确”教学质量考核加大了教师工作量, 教师工作负荷过重

进行学生技能考核时, 常用逐个考核的方式代替抽考的方式, 这样教师的工作负荷加重, 教师的工作量与教师报酬难成正比。参考文献

参考文献

[1]王毅.以“三个零距离”构建高技能人才培养机制[J].中国高等教育, 2004, (22) .

[2]禹华芳, 龚泽修.高职畜牧兽医专业课程设置的实用性探讨[J].娄底职业技术学院学报, 2008, (4) .

[3]王莹.谈高职院校“双师型”教师队伍建设[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2008, (2) .

“零距离”人才培养 第2篇

一、校企合作，构建项目化课程

1、深化课程的模块式项目化改革

教师要及时根据社会、企业的需要调整课程的知识结构，将本课程的所有内容和知识点根据企业实际工作流程进一步优化、整合、重新排序，与企业共同构建以岗位对知识的不同需求为导向的教学模块，形成新的理论与实践一体的模块式项目化课程结构，使之与企业生产实际要求结合更加紧密。

2、编制课程的模块式项目化教材

（1）深入行业企业调研，优选课程内容

积极开展岗位调研，依据岗位具体工作任务确定学习任务，坚持“企业需要什么我们就教什么”的教学理念，大胆改革教学内容，紧密依托行业企业，从行业企业高技能人才的培养要求出发，以强化图像处理技术应用能力培养为主线，与企业合作，精选课程教学内容。

（2）引入行业企业项目，开展教学设计

以往大多数图像处理的教材还是以知识点来划分章节的，所选案例也是根据知识点来选择的，但我们发现，这些案例只是让学生掌握了操作技能，与企业实际存在脱节，针对这一问题，我们引入了企业的真实制作项目作为项目教学的案例资源，开展教学设计。组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，带领学生了解制作流程与创意过程，在项目实施过程中完成教学任务，达到校企合作“零距离”培养人才的目标。

二、校企合作，改革教学方法

1、模拟企业生产环境进行项目教学

采用项目教学法教学更利于培养企业需要的应用型人才。根据企业提供的实际项目，模仿企业生产环境，用一定的课时完成一个相对完整的项目，使学生在完成企业项目的过程中学会软件的

操作和各种知识，既提高了学生的学习兴趣，又简化了学生融入企业的.过程，做到学校和企业的“零距离”.

2、聘请企业技术人员进行现场教学

学校聘请合作企业的高级技术人员、专家为学生讲课，学校教师与技术人员密切合作，创造和谐的实训环境，实现把企业的人才标准带到实训基地，让学生能够快速准确地向企业需求靠拢，把最实用的技术教给学生，让学生能够快速与企业接轨，实现校企融合，共同育人的目的。

总之，只有在平面图像处理与校企合作工作中不断探索与实践，才能实现校企结合“零距离”培养平面图像处理人才的目标，更好地为社会和企业服务，推动地方经济的发展。

参考文献：

“零距离”人才培养 第3篇

关键词：通信技术专业；零距离上岗；培养举措

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0129-01

通信行业的发展有目共睹：软交换技术的崛起、PTN技术的应用、北斗导航系统的组建、骨干传输网的提速、光纤到户的大力实施、TD-LTE的大规模组网测试、三网融合的不断深入，新技术和新设备的出现都给通信行业提供了大量的工作岗位。作为通信行业新鲜血液的毕业生能否承担起这些工作，既与毕业生在校期间的学习能力有关，又与大学的人才培养模式及举措有关。

经过大量企业走访，多数企业招进新员工要经过一个漫长的培训期，在企业急需用人时很多毕业生还不具备承担工作能力，此时造成了用人单位、学生、学校三方尴尬的局面。

如何想办法让学校与企业零距离是各个学校义不容辞的责任，本文以我院通信技术专业学生培养为例讲解一系列举措。

一、通信技术专业课程体系特点

通信技术专业课程大多体现为：知识点多，专业词汇多，行业标准多，机器语言命令多，各种设备网管系统不同，内容枯燥等。很多名词难以理解，需要学生有丰富的思维能力。通过对多个年级学生的座谈，得知学生都是想学好专业知识，但是很多时候理论课的枯燥无味都会让学生的学习积极性大打折扣，精力无法长时间集中，造成在课堂上师生互动减少，毕业生理论功底不扎实的情况。

二、解决思路及举措

（一）开设学术讲座

1.聘请运营商和行业专家开设讲座

聘请理论功底深厚、实践能力强的运营商和行业专家开设专题讲座，对通信发展、各种新技术新设备的应用和通信行业中各工作岗位所需的知识点、所需学生的素质要求等方面做详细介绍。通过专家讲座，让学生从思想上对通信系统有整体认识，对今后学习有个整体目标，从而了解通信，喜欢通信。

2.往届毕业生回校演讲

请部分往届毕业生回校演讲，给同学们讲解在校时是怎样学习通信的，所在工作岗位对通信知识点的要求，总结归纳如何学好通信知识及如何掌握各种技能。通过大家交流，让学生从倍感亲切的师兄师姐身上学到学习方法，对毕业后工作有大致方向，从而制定周密的学习计划，有针对性的学习。

（二）增强实习实训环境

1.参观通信运营商机房

带领学生参观运营商机房，了解通信行业中各种业务、各种通信设备及组网、各种信号流程，观察工作人员的工作，体会运营商工作模式及三大运营商的区别。通过参观实习，让学生对通信懵懂的认识上升到直观层面，以此联系通信专业开设的课程，将理论与实践联系起来。

2.课余开放通信实训室

用学生管理学生、用学生培训学生的方法，将通信实训室的管辖权下放。课余开放机房，在大三大二学生中遴选素质合格、能力强的同学根据课程安排轮流担任课余机房的管理员，让学生管理员培训有兴趣的同学。这样，学生管理员不仅加强了自身理论和实践能力的学习，提高了学习兴趣，而且受培训的同学也会受到感染而努力学习。

（三）组建通信协会

成立通信协会，根据通信技术专业人才培养计划中设置的岗位群和现有实训条件将协会分为如下分会：移动通信分会、网络规划与优化分会、固定通信分会、交换分会、光传输分会、接入网分会、后台监控分会、行业标准分会、综合业务前台分会等，将学生按兴趣爱好、性别和以后工作方向分配到各个分会，定期让各分会开展讲座和培训，相互学习，共同学习，各个专业老师点评，达到增强学生查找资料的能力、自学的能力和交际能力的培养。

引入考核机制，每个分会会员根据志愿和轮流的原则在校报上发表文章，不断增强学生的兴趣和学习好通信的信心。

（四）参加通信行业比赛

（1）组织并培训学生参加全省和全国的各类通信大赛，通过培训和公平遴选，让学生在准备比赛过程中不断竞争、不断掌握各种知识和技能，走出去和其他学校进行技能比武，找到自己的差距和不足，取长补短。

（2）学校也应想办法联合运营商和通信企业举办各类校内通信大赛，既进一步增强了校企合作力度，又增强了学生的学习能力和动手操作能力，增强学习兴趣。

（五）考取执业资格证书

根据学校的专业课程开设情况、实训条件和就业方向承办通信行业的执业资格培训和认证，实现课证融合。鼓励学生考取执业资格证书和行业职称认证，为今后工作奠定坚实基础。

（六）强化专业教师队伍

通信技术不断发展，专业教师要不断提升理论和实践水平。除了参加国培与省陪计划外，还应不断与运营商及通信行业企业合作，参与具体工程建设，共同做项目。不断拓展专业教师的知识面，定期给学生开始讲座，将学习到的新知识逐步加入授课计划，不断优化人才培养计划，以适应各通信企业人才需求。

聘请具有理论功底深厚、工程实践能力强的企事业单位的技术、管理骨干担任兼职教师，专业教师和兼职教师相互学习，建设理论水平和技术水平一流的通信教师队伍。

（七）学校政策支撑

学校应从政策上鼓励教师外出培训，并多引入资质好的通信企业，加强校企合作力度，壮大校内外实训基地，为实现毕业生和企业零距离提供各种便利和优惠的条件。

参考文献：

“零距离”人才培养 第4篇

一、我国国贸专业人才需求与现状分析

(一) 国贸企业人才需求分析

笔者在天津市滨海新区针对企业对国际贸易专业应届毕业生使用情况的满意度做了调查。调查显示, 企业对这部分人才存在的心理普遍为:不是不想用, 而是不敢用。大多企业表示在使用这部分人才中感觉到他们存在实践经验太少, 实践动手能力差, 不能为企业解决外贸工作当中的许多实际问题, 大多需要较长一段时间才能完全胜任工作。调查显示:企业更加注重人才的实用性。只有47.5%的企业要求人才必须具备从事行业所需要的证书, 另外52.5%的企业认为从事外贸业务并不一定需要行业证书。在外贸行业推行的行业执业证书中, 需求报关员证书的占72%, 这主要是因为报关员证书是执业证书, 没有报关员证书是不得从事外贸报关工作的。此外, 在对已从事外贸工作的相关人员调查中, 发现外贸人才对自身素质的要求越来越高。其中有17.5%的受访者希望成为创造型人才, 65%的希望成为具有高技能的人才, 7.5%的希望成为协作型人才, 10%的希望成为专家型人才。以上数据表明, 人才所需掌握的东西越来越多是必然的, 单一型的人才已无法满足社会的需求。成为同时掌握几项技能的复合型人才已日渐成为趋势。目前企业对国贸专业人才的要求体现在四个方面。

1. 具有较强的操作能力

企业选用国际贸易专业人才时, 不仅仅注重学历, 更注重其实践操作技能和经验, 以及对所在行业是否了解。出于与海外客户沟通联络的需要, 这些人员须具备一定外语水平, 外贸业务员、跟单员等直接与国外客户打交道的人员更要能够熟练运用英语。

2. 灵敏把握市场信息以及沟通协调的能力

外贸业务涉及海关、物流等方方面面, 且每个国家的市场需求千差万别, 外贸企业必须灵敏捕捉不同国家和地区的市场信息, 同时协调好各方面关系。

3. 较强的营销能力

企业对外贸人员的要求包括多方面, 如沟通、开拓、商务谈判、把握商机等能力, 有的企业还希望你拥有广泛的客户资源。这就需要我们的国贸专业的人才应该注重国际营销经验的积累, 使得国内企业在国际市场的角逐中, 在国际推广方面运用各种营销渠道、专业手段来吸引国际买家的眼球。

4. 具有良好的职业道德

在调查中, 企业都谈到了毕业生的职业道德问题。在实际工作中, 很多企业都遇到过毕业生离职带走客户资源、泄露企业机密的情况, 使他们对这方面特别看重。

(二) 国贸专业人才培养中存在的主要问题

1. 过分注重理论教学

从学校和专业建设的定位上看, 目前我国本科院校普遍存在注重理论教学、轻视实践教学的倾向。国际经济学、国际贸易理论等理论课设置齐全, 但对结算、制单、谈判等实践性课程却相对涉及较少。

2. 实践条件有限, 能力培养不足

由于资金、场所、师资配备等方面的限制, 目前我国高校实验室建设远远不能满足实际需要, 只靠教师讲, 没有或很少进行动手操作, 学生不能取得实践经验。同时由于实习企业很难落实, 学员进行实地操作更是难上加难。这使得国贸专业毕业生普遍存在动手能力弱的问题。

3.“双师型”教师普遍不足

面对高校的不断扩招, 师资队伍建设明显不足, “双师型”教师成为稀缺资源。很多从事国际贸易专业教学的教师都没有实际从事过相关工作, 缺乏实务操作经验, 虽然他们对理论知识掌握很好, 但在实际工作中一方面理论不能完全等同于实践, 另一方面他们缺乏对实践操作技巧的把握, 教学效果也就可想而知了。

二、国贸专业实现零距离对接人才培养的措施

(一) 注重综合能力素质的培养

无论是综合类大学还是专业性院校, 从课程体系上首先应在兼顾贸易基础知识的前提下, 注重培养学员的综合素质能力, 如自学能力、创新能力、协作精神等。其次要平衡理论教学与实践教学的关系, 真正做到学以致用, 达到顶岗操作的水平。

社会对人才的需求是不断变化的, 学校的课程知识在学员毕业后有可能已经过时, 这就需要我们在教学中首先要教会学员学习的思路与方法, 具备不断更新知识的能力, 为学员的后续发展奠定良好的基础。在课程设置上可以考虑加深经济学、管理学、现代科学技术、哲学等基础理论的教学深度;减少政治、体育课程;增加介绍外部环境的相关课程, 如国际商法、国际商务管理、国际关系学等, 同时考虑增加培养创新能力、协作精神的相关课程。

(二) 注重动手能力的培养

1. 加强国际贸易综合实验室的建设

(1) 国际贸易核算操作, 其核心内容是进出口价格核算, 主要由报价核算、还价核算和成交核算组成。

(2) 国际贸易磋商操作, 主要是指买卖双方交易磋商全过程的综合模拟实验系统, 具体包括:询盘 (Inquiry) 、发盘 (Offer) 、还盘 (Counter Offer) 、接受 (Acceptence) 四个方面。

(3) 国际贸易函电操作, 其主要构成有:建交函、发盘函、交易磋商函、还盘函、成交函、修改信用证函等等。

(4) 国际贸易单证操作, 主要包括:国际贸易合同、信用证、汇票、支票、本票、发票、装箱单、订舱委托书、托运单、提单、装船通知、投保单、保险单、报检单、报关单、通关单、商检证明、原产地证明书、受益人证明等等。

(5) 国际贸易流程操作, 主要包括出口合同履行流程、进口合同履行流程等。

2. 增加情景教学

如前所述, 动手能力的培养不是一朝一夕的事情, 需要大量、重复的训练和培养。在国际贸易分项实践的基础上, 学员需要对知识的综合运用和融会贯通。情景教学是一种有效的实现手段。情景教学有助于将贸易中零散的知识加以系统化、条理化, 训练学生将所掌握的理论知识转化为操作技能, 全面提高综合素质和实际业务能力。教师可以根据实际发生的业务, 提出训练要求, 由学员分别扮演不同的角色, 如出口方、进口方、银行等, 实现业务操作的全过程。可以设计几笔连锁业务, 由学员循环操作, 体验不同岗位的操作方法。

3. 定期举办讲座, 介绍行业操作技巧和最新发展

学校可以请有实践经验的企业界人士为学生讲授实际工作以及经常遇到的操作性问题, 增加学生的间接经验, 并根据经济形势的变化介绍行业的最新发展动态。

4. 真正实现顶岗实习

让学生走出去, 真正到商贸企业参与业务活动, 是使学员获得专业技能不可或缺的一种过程。鉴于实训基地的有限性和企业接纳实习学员的有限性, 我们一方面要努力拓展实训基地的数量, 可以对接纳实训学员的企业给予一定的经济补偿, 另一方面组织学员利用假期多接触社会, 具备一定的从业经验, 为做好实习奠定基础。

5. 争取实现“订单式培养”

随着高校教育改革的不断深化, “订单式培养”作为一种新的人才培养模式, 充分地体现了“因材施教、学以致用”的教学原则, 增强了学校教学的针对性, 减少了教育资源的浪费, 对落实企业用人标准、满足企业用人需求、实现学生的优质就业起到了很好的促进作用。培养高级人才必须有良好的实训条件, 民办高校要利用自己体制灵活的优势引入市场投资机制, 多渠道, 多方面筹措资金, 主动出击, 与社会、行业、企业建立密切联系。

(三) 加强师资队伍的建设

师资队伍水平的高低, 直接影响着教学效果的好坏。在操作性极强的国贸专业实现师资队伍的高水平至关重要。以“双师型”为主的师资队伍, 势必在教学过程中不断渗透实务操作重点和操作技巧, 这不仅可以提高学员的学习兴趣, 更为学员日后的操作打下坚实的基础。高校一方面可以引进具有丰富实践经验的专兼职教师任课;一方面应有计划地安排缺乏实践经验的教师到企业脱产学习, 带职锻炼。此外还应关注教师的后续培训, 及时进行知识更新, 确保教师的理论水平与实践经验相结合。

摘要：虽然近年来大学不断扩招, 却形成了一方面国际贸易专业毕业生就业困难, 而另一方面大部分外贸企业却很难招聘到满意的人才, 最终导致大部分该专业毕业生从事与国际贸易根本无关的工作。这样的结果反映了我国高校国际贸易专业建设的不足。借鉴国外经验, 国贸专业课程设置应注重综合能力素质的培养;注重动手能力的培养;加强师资队伍建设, 实现国贸专业零距离对接人才的措施。

关键词：国际贸易专业,人才对接,国际经验借鉴

参考文献

[1]李永波.我国高校国贸人才培养问题探讨[J].中国电力教育.2009 (11) .

[2]韩常青, 顾有宝.对构建国际贸易综合实验教学平台的思考[J].湖北经济学院学报, 2009 (10) .

[3]吴建功, 曾颖锋.国际贸易场景模拟实训教学模式的探索[J].职业教育研究, 2008 (5) .

零距离作文 第5篇

一下车，就见探险王国到处张灯结彩，热闹非凡，我迫不及待地拉起叔叔阿姨的手，一路小跑着朝入口走去。

进门第一盏灯就把我给吸引住了。一匹骏马跃上了七彩的云朵，远远看到马背上一个身着红袍的骑手，红袍在风中像旗帜一样招展。走近一看，原来是“齐天大圣”孙悟空。这盏灯有什么寓意呢?还是叔叔眼尖，指着下方的四个大字读起来：“马上封侯!”我对封侯没什么兴趣，但对马背上的这只疯狂的孙猴子特别感兴趣。《西游记》小说读过N遍，根据小说改编的电视、电影、动画片，我都喜欢看。今天见到这么帅气的孙悟空，我哪能错过跟他合影的机会?只可惜，他高高在上，叔叔为了让我和我的偶像挤在一张画面上，只得趴在地上拍照，可累坏他了。

我们继续往前走，突然我的眼前一亮。这个全身白白的家伙，不就是《超能陆战队》里的重量级队员大白吗?我最喜欢大白了，书包上、文具盒上，还有家里的冰箱门上贴的都是大白的卡通图像。现在大白就站在我面前，我赶紧站在大白的身旁，扬起一只剪刀手，请叔叔和阿姨帮我们俩拍个合影。

刚告别了大白，迎面又遇上了熊大、熊二、光头强，还有刚刚放映不久的《大圣归来》中的孙悟空形象。许多我喜欢的动画片里的人物都出现在灯展中，这可正对我的胃口。让我想不到的是叔叔阿姨两个大人也对动漫人物灯兴趣浓厚，往往是一个人物到了，我拍完了，他们拍。其实说奇怪也不奇怪，谁不是从童年过来的呢?何况这里还有许多他们小时候喜欢的动画片人物呢。

“零距离”人才培养 第6篇

【摘 要】学生学习数学效率的高低，学习成绩的优劣，除了跟学生本人的智力因素有关外，非智力因素也起着重要的作用。本文就非智力因素中的：注意力，情绪，兴趣，意志，自信心等五个方面在具体的教学中如何培养进行了探索。

【关键词】教学 非智力 培养

2006年9月我校数学组杨志英老师负责的市级课题《数学学习中如何发展学生非智力因素》正式开题。课题组全体成员就可能影响到学生学习数学的非智力因素进行分析，并制作调查表，接着对我校三个年级的学生进行抽样问卷调查。在收回的665份调查表中，经统计，影响我校学生学习数学的非智力因素前五位分别是：注意力（占49.2%），情绪（点46.3%），兴趣（点37.2%），意志（占36.4%），自信心（占27.7%）。针对调查结果，本人就高三复习课《空间角与距离》这一知识点的教学进行了教学设计，尝试从教学中尽可能多地培养学生上述的非智力因素。

一、注意力的培养

1.明确学习目的。学生有了明确的学习目的，就能从内心产生一种自我追求，从而推动他们积极思考，努力攀登，向自己认定的目标奋进。本课书我设定的学习目的：“理解并掌握有关空间角、空间距离的概念，并会求空间角与空间距离。”

2.多媒体辅助教学。现代化教学媒体的使用对数学课堂教学产生了优化作用，特别是师生可以在数学课堂上创设出内涵丰富的数学内容，使数学课堂教学的内容不再仅仅局限于书本。在教学中，多媒体能把空间中的角与距离形象直观表现出来，提高了学生学习的注意力。

3.教师为主导，学生为主体，积极引导学生回答问题与讨论问题。课堂教学效果的优劣最终反映在学生学习的效率上。若教师一味地追求教学内容的容量大，只顾自己唱“独角戏”，势必会忽略学生的思考空间与自主探究机会，学生就会觉得本课书很乏味，导致注意力的分散。《空间角与距离》的教学我以学案教学为主，把学习内容预先编排好，印发给学生，由学生自主学习材料，让他（她）们去独立思考或者小组讨论，通过提问或者上黑板解答，检验学生学习效果。我大多数时候是在点拨、归纳学生们的求解。结果表明，这种方式（学案教学）能提高学生学习的注意力，学习效率高，学生学得轻松。

二、情绪的调控

心理学告诉我们：认知与情绪关系密切，情绪状态佳，必然带来高质量的思维活动，认知效果一定会好，而好的认知效果又有助于良好情绪的产生和稳定。

1.由浅入深，让学生体验解决问题、获取知识后的快乐。经过精心备课，我设计的问题分基础应用、能力提升、变式探究三个层次，使每个学生都能有一定的知识收获，分享到学习的乐趣。

2.关注学困生。我课堂上充分尊重学困生，检查他（她）们做的练习时，发现问题积极引导，开发学生学习数学的潜能；同时，与他（她）们交流语言亲切，让学生感觉到老师是发自内心地关爱他（她）们。这样，学困生学习的情绪就比较高涨了。

3.精心备课。教师能否对学生情绪进行成功调控，很重要的因素是自身素质过硬，教师素质高，学生被折服，听课的激情就高扬。本课书，我提前两周时间进行备课。从教学目的的确定、教学难点的如何分解、例子的选择与讲解方式、学生练习题的设计等各个方面都进行了充分的准备。

4.选用多种授课方式，稳固学生的学习情绪。授课形式一成不变，学生得不到新的刺激，情绪难免低落，合理选用各种授课形式可避免这一情况发生。本课书授课我选用了讲授法，谈话法，练习法，演示法等。

三、兴趣的培养

“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的心理倾向，它表现为一种好学精神，是学生从事学习的内在动力，它能促使学习萌发出强烈的求知欲。实践证明，若教师注意激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就活跃，师生关系也相对融洽，学生就特别喜欢这门学科。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好效果。

1.创设问题情境，展示魅力，引发兴趣。

2.一题多解，一题多变，一题巧解。数学课堂上，教师引导学生用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题是很能培养学生学习的兴趣。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，学生会越来越想学习数学。课堂上我设计了如下两个题目：

题1.已知四棱锥P-ABCD的底面为直角梯形，AB∥DC，∠DAB=90°，PA⊥底面ABCD，且PA=AD=DC=AB=1，M是PB的中点。（见图1）

（Ⅰ）求AC与PB所成的角；

（Ⅱ）求面AMC与面BMC所成二面角的大小。

（本题解法有：定义法，向量法）

题2.已知ABCD是边长为4的正方形，E，F分别是AB、AD中点，GC垂直于ABCD所在平面，且GC=2，求点B到平面EFG的距离。（见图2）

（本题解法有：直接法，转化法，体积法，向量法）

3.多媒体技术的运用。实践表明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生学习的兴趣，本课书更能体现此点。多媒体能动态的展示出空间直线的移动，利于学生寻找出“角”；能形象直观的揭露出空间图形的内部结构，有助于学生“距离”的形成。

4.课堂上我多多表扬学生。学生回答问题正确，或求解思路清晰，或解答过程和书写规范，或一道题有多种解法，等等，我都及时对他（她）们进行表扬，学生们得到了肯定，学习本课书是意犹未尽。

四、意志的培养

意志是人自觉地确定目的、制订计划、采取行动、克服困难，从而实现预期目的和任务的心理过程。一个学生只有具备了良好的意志品质才能积极投入到学习当中去，从而实现预定的目的。

1.在课堂教学中，针对学生的实际情况和认知特点，由浅入深，层层递进。我精心设计具有一定层次探究活动的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

2.鼓励学生与同伴合作。合作学习能够培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的学生。在课堂教学中我鼓励学生与同伴合作探究，让每个学生把自己的想法展示出来，有助于他（她）们不害怕碰到的任何困难，或者碰到困难时我们也可以通过集体的智慧来解决它。

五、自信心的培养

自信心顾名思义就是相信自己，对自己具有信任感，也即个体对自身能力和价值的客观认识和充分评估的一种体验，是一种非常积极的心态。

1.平等而真诚地关爱每一位学生。心理学研究证明，给予学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教学中我能尊重学生的人格，维护他（她）们的个人尊严，特别是一些学困生，更是注意理解、宽容、和鼓励他们，使他们同样能感受到老师的关注和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我一样能行”。本课书教学后，我发现学生不仅自信心得到提高，而且十分喜欢求解有关空间角与距离的题目。

2.分层次教学。本课书的内容有助于培养学生掌握数学的思想方法，培养他们对数学的兴趣，从而培养他们学习数学的信心。这些数学的思想方法对他们以后的数学学习都是非常有益的，对于不同学习能力的学生都能见效。

3.课堂上我注意给予学生适时评价和恰当期待。首先，我肯定学生的提问和质疑。其次，我赞赏学生的发言和见解。在课堂中，我善于倾听学生的意见，多鼓励学生进行回答，并及时作出评价。每个人学生的回答我都给予充分的赞赏，让学生体会到数学的无限乐趣，对自己总是充满信心，敢于表达自己的想法。

4.重视学生的探究方法。备课时我精心挑选教学材料，使学生对所选材料发生兴趣，以便学生能运用多种途径进行探究活动。学生通过多种方法的探究，充分调动学习的积极性，而问题得到多种途径的解决，对“空间角与距离”的学习是自信心满满。

【参考文献】

[1]邵宗杰主编.教育学[M].上海：华东师范大学，1993.

[2]李翼鹏主编.心理学[M].北京：科学出版社，1993.

[3]吴宪芳主编.数学教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2001.endprint

【摘 要】学生学习数学效率的高低，学习成绩的优劣，除了跟学生本人的智力因素有关外，非智力因素也起着重要的作用。本文就非智力因素中的：注意力，情绪，兴趣，意志，自信心等五个方面在具体的教学中如何培养进行了探索。

【关键词】教学 非智力 培养

2006年9月我校数学组杨志英老师负责的市级课题《数学学习中如何发展学生非智力因素》正式开题。课题组全体成员就可能影响到学生学习数学的非智力因素进行分析，并制作调查表，接着对我校三个年级的学生进行抽样问卷调查。在收回的665份调查表中，经统计，影响我校学生学习数学的非智力因素前五位分别是：注意力（占49.2%），情绪（点46.3%），兴趣（点37.2%），意志（占36.4%），自信心（占27.7%）。针对调查结果，本人就高三复习课《空间角与距离》这一知识点的教学进行了教学设计，尝试从教学中尽可能多地培养学生上述的非智力因素。

一、注意力的培养

1.明确学习目的。学生有了明确的学习目的，就能从内心产生一种自我追求，从而推动他们积极思考，努力攀登，向自己认定的目标奋进。本课书我设定的学习目的：“理解并掌握有关空间角、空间距离的概念，并会求空间角与空间距离。”

2.多媒体辅助教学。现代化教学媒体的使用对数学课堂教学产生了优化作用，特别是师生可以在数学课堂上创设出内涵丰富的数学内容，使数学课堂教学的内容不再仅仅局限于书本。在教学中，多媒体能把空间中的角与距离形象直观表现出来，提高了学生学习的注意力。

3.教师为主导，学生为主体，积极引导学生回答问题与讨论问题。课堂教学效果的优劣最终反映在学生学习的效率上。若教师一味地追求教学内容的容量大，只顾自己唱“独角戏”，势必会忽略学生的思考空间与自主探究机会，学生就会觉得本课书很乏味，导致注意力的分散。《空间角与距离》的教学我以学案教学为主，把学习内容预先编排好，印发给学生，由学生自主学习材料，让他（她）们去独立思考或者小组讨论，通过提问或者上黑板解答，检验学生学习效果。我大多数时候是在点拨、归纳学生们的求解。结果表明，这种方式（学案教学）能提高学生学习的注意力，学习效率高，学生学得轻松。

二、情绪的调控

心理学告诉我们：认知与情绪关系密切，情绪状态佳，必然带来高质量的思维活动，认知效果一定会好，而好的认知效果又有助于良好情绪的产生和稳定。

1.由浅入深，让学生体验解决问题、获取知识后的快乐。经过精心备课，我设计的问题分基础应用、能力提升、变式探究三个层次，使每个学生都能有一定的知识收获，分享到学习的乐趣。

2.关注学困生。我课堂上充分尊重学困生，检查他（她）们做的练习时，发现问题积极引导，开发学生学习数学的潜能；同时，与他（她）们交流语言亲切，让学生感觉到老师是发自内心地关爱他（她）们。这样，学困生学习的情绪就比较高涨了。

3.精心备课。教师能否对学生情绪进行成功调控，很重要的因素是自身素质过硬，教师素质高，学生被折服，听课的激情就高扬。本课书，我提前两周时间进行备课。从教学目的的确定、教学难点的如何分解、例子的选择与讲解方式、学生练习题的设计等各个方面都进行了充分的准备。

4.选用多种授课方式，稳固学生的学习情绪。授课形式一成不变，学生得不到新的刺激，情绪难免低落，合理选用各种授课形式可避免这一情况发生。本课书授课我选用了讲授法，谈话法，练习法，演示法等。

三、兴趣的培养

“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的心理倾向，它表现为一种好学精神，是学生从事学习的内在动力，它能促使学习萌发出强烈的求知欲。实践证明，若教师注意激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就活跃，师生关系也相对融洽，学生就特别喜欢这门学科。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好效果。

1.创设问题情境，展示魅力，引发兴趣。

2.一题多解，一题多变，一题巧解。数学课堂上，教师引导学生用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题是很能培养学生学习的兴趣。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，学生会越来越想学习数学。课堂上我设计了如下两个题目：

题1.已知四棱锥P-ABCD的底面为直角梯形，AB∥DC，∠DAB=90°，PA⊥底面ABCD，且PA=AD=DC=AB=1，M是PB的中点。（见图1）

（Ⅰ）求AC与PB所成的角；

（Ⅱ）求面AMC与面BMC所成二面角的大小。

（本题解法有：定义法，向量法）

题2.已知ABCD是边长为4的正方形，E，F分别是AB、AD中点，GC垂直于ABCD所在平面，且GC=2，求点B到平面EFG的距离。（见图2）

（本题解法有：直接法，转化法，体积法，向量法）

3.多媒体技术的运用。实践表明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生学习的兴趣，本课书更能体现此点。多媒体能动态的展示出空间直线的移动，利于学生寻找出“角”；能形象直观的揭露出空间图形的内部结构，有助于学生“距离”的形成。

4.课堂上我多多表扬学生。学生回答问题正确，或求解思路清晰，或解答过程和书写规范，或一道题有多种解法，等等，我都及时对他（她）们进行表扬，学生们得到了肯定，学习本课书是意犹未尽。

四、意志的培养

意志是人自觉地确定目的、制订计划、采取行动、克服困难，从而实现预期目的和任务的心理过程。一个学生只有具备了良好的意志品质才能积极投入到学习当中去，从而实现预定的目的。

1.在课堂教学中，针对学生的实际情况和认知特点，由浅入深，层层递进。我精心设计具有一定层次探究活动的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

2.鼓励学生与同伴合作。合作学习能够培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的学生。在课堂教学中我鼓励学生与同伴合作探究，让每个学生把自己的想法展示出来，有助于他（她）们不害怕碰到的任何困难，或者碰到困难时我们也可以通过集体的智慧来解决它。

五、自信心的培养

自信心顾名思义就是相信自己，对自己具有信任感，也即个体对自身能力和价值的客观认识和充分评估的一种体验，是一种非常积极的心态。

1.平等而真诚地关爱每一位学生。心理学研究证明，给予学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教学中我能尊重学生的人格，维护他（她）们的个人尊严，特别是一些学困生，更是注意理解、宽容、和鼓励他们，使他们同样能感受到老师的关注和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我一样能行”。本课书教学后，我发现学生不仅自信心得到提高，而且十分喜欢求解有关空间角与距离的题目。

2.分层次教学。本课书的内容有助于培养学生掌握数学的思想方法，培养他们对数学的兴趣，从而培养他们学习数学的信心。这些数学的思想方法对他们以后的数学学习都是非常有益的，对于不同学习能力的学生都能见效。

3.课堂上我注意给予学生适时评价和恰当期待。首先，我肯定学生的提问和质疑。其次，我赞赏学生的发言和见解。在课堂中，我善于倾听学生的意见，多鼓励学生进行回答，并及时作出评价。每个人学生的回答我都给予充分的赞赏，让学生体会到数学的无限乐趣，对自己总是充满信心，敢于表达自己的想法。

4.重视学生的探究方法。备课时我精心挑选教学材料，使学生对所选材料发生兴趣，以便学生能运用多种途径进行探究活动。学生通过多种方法的探究，充分调动学习的积极性，而问题得到多种途径的解决，对“空间角与距离”的学习是自信心满满。

【参考文献】

[1]邵宗杰主编.教育学[M].上海：华东师范大学，1993.

[2]李翼鹏主编.心理学[M].北京：科学出版社，1993.

[3]吴宪芳主编.数学教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2001.endprint

【摘 要】学生学习数学效率的高低，学习成绩的优劣，除了跟学生本人的智力因素有关外，非智力因素也起着重要的作用。本文就非智力因素中的：注意力，情绪，兴趣，意志，自信心等五个方面在具体的教学中如何培养进行了探索。

【关键词】教学 非智力 培养

2006年9月我校数学组杨志英老师负责的市级课题《数学学习中如何发展学生非智力因素》正式开题。课题组全体成员就可能影响到学生学习数学的非智力因素进行分析，并制作调查表，接着对我校三个年级的学生进行抽样问卷调查。在收回的665份调查表中，经统计，影响我校学生学习数学的非智力因素前五位分别是：注意力（占49.2%），情绪（点46.3%），兴趣（点37.2%），意志（占36.4%），自信心（占27.7%）。针对调查结果，本人就高三复习课《空间角与距离》这一知识点的教学进行了教学设计，尝试从教学中尽可能多地培养学生上述的非智力因素。

一、注意力的培养

1.明确学习目的。学生有了明确的学习目的，就能从内心产生一种自我追求，从而推动他们积极思考，努力攀登，向自己认定的目标奋进。本课书我设定的学习目的：“理解并掌握有关空间角、空间距离的概念，并会求空间角与空间距离。”

2.多媒体辅助教学。现代化教学媒体的使用对数学课堂教学产生了优化作用，特别是师生可以在数学课堂上创设出内涵丰富的数学内容，使数学课堂教学的内容不再仅仅局限于书本。在教学中，多媒体能把空间中的角与距离形象直观表现出来，提高了学生学习的注意力。

3.教师为主导，学生为主体，积极引导学生回答问题与讨论问题。课堂教学效果的优劣最终反映在学生学习的效率上。若教师一味地追求教学内容的容量大，只顾自己唱“独角戏”，势必会忽略学生的思考空间与自主探究机会，学生就会觉得本课书很乏味，导致注意力的分散。《空间角与距离》的教学我以学案教学为主，把学习内容预先编排好，印发给学生，由学生自主学习材料，让他（她）们去独立思考或者小组讨论，通过提问或者上黑板解答，检验学生学习效果。我大多数时候是在点拨、归纳学生们的求解。结果表明，这种方式（学案教学）能提高学生学习的注意力，学习效率高，学生学得轻松。

二、情绪的调控

心理学告诉我们：认知与情绪关系密切，情绪状态佳，必然带来高质量的思维活动，认知效果一定会好，而好的认知效果又有助于良好情绪的产生和稳定。

1.由浅入深，让学生体验解决问题、获取知识后的快乐。经过精心备课，我设计的问题分基础应用、能力提升、变式探究三个层次，使每个学生都能有一定的知识收获，分享到学习的乐趣。

2.关注学困生。我课堂上充分尊重学困生，检查他（她）们做的练习时，发现问题积极引导，开发学生学习数学的潜能；同时，与他（她）们交流语言亲切，让学生感觉到老师是发自内心地关爱他（她）们。这样，学困生学习的情绪就比较高涨了。

3.精心备课。教师能否对学生情绪进行成功调控，很重要的因素是自身素质过硬，教师素质高，学生被折服，听课的激情就高扬。本课书，我提前两周时间进行备课。从教学目的的确定、教学难点的如何分解、例子的选择与讲解方式、学生练习题的设计等各个方面都进行了充分的准备。

4.选用多种授课方式，稳固学生的学习情绪。授课形式一成不变，学生得不到新的刺激，情绪难免低落，合理选用各种授课形式可避免这一情况发生。本课书授课我选用了讲授法，谈话法，练习法，演示法等。

三、兴趣的培养

“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的心理倾向，它表现为一种好学精神，是学生从事学习的内在动力，它能促使学习萌发出强烈的求知欲。实践证明，若教师注意激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就活跃，师生关系也相对融洽，学生就特别喜欢这门学科。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好效果。

1.创设问题情境，展示魅力，引发兴趣。

2.一题多解，一题多变，一题巧解。数学课堂上，教师引导学生用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题是很能培养学生学习的兴趣。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，学生会越来越想学习数学。课堂上我设计了如下两个题目：

题1.已知四棱锥P-ABCD的底面为直角梯形，AB∥DC，∠DAB=90°，PA⊥底面ABCD，且PA=AD=DC=AB=1，M是PB的中点。（见图1）

（Ⅰ）求AC与PB所成的角；

（Ⅱ）求面AMC与面BMC所成二面角的大小。

（本题解法有：定义法，向量法）

题2.已知ABCD是边长为4的正方形，E，F分别是AB、AD中点，GC垂直于ABCD所在平面，且GC=2，求点B到平面EFG的距离。（见图2）

（本题解法有：直接法，转化法，体积法，向量法）

3.多媒体技术的运用。实践表明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生学习的兴趣，本课书更能体现此点。多媒体能动态的展示出空间直线的移动，利于学生寻找出“角”；能形象直观的揭露出空间图形的内部结构，有助于学生“距离”的形成。

4.课堂上我多多表扬学生。学生回答问题正确，或求解思路清晰，或解答过程和书写规范，或一道题有多种解法，等等，我都及时对他（她）们进行表扬，学生们得到了肯定，学习本课书是意犹未尽。

四、意志的培养

意志是人自觉地确定目的、制订计划、采取行动、克服困难，从而实现预期目的和任务的心理过程。一个学生只有具备了良好的意志品质才能积极投入到学习当中去，从而实现预定的目的。

1.在课堂教学中，针对学生的实际情况和认知特点，由浅入深，层层递进。我精心设计具有一定层次探究活动的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

2.鼓励学生与同伴合作。合作学习能够培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的学生。在课堂教学中我鼓励学生与同伴合作探究，让每个学生把自己的想法展示出来，有助于他（她）们不害怕碰到的任何困难，或者碰到困难时我们也可以通过集体的智慧来解决它。

五、自信心的培养

自信心顾名思义就是相信自己，对自己具有信任感，也即个体对自身能力和价值的客观认识和充分评估的一种体验，是一种非常积极的心态。

1.平等而真诚地关爱每一位学生。心理学研究证明，给予学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教学中我能尊重学生的人格，维护他（她）们的个人尊严，特别是一些学困生，更是注意理解、宽容、和鼓励他们，使他们同样能感受到老师的关注和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我一样能行”。本课书教学后，我发现学生不仅自信心得到提高，而且十分喜欢求解有关空间角与距离的题目。

2.分层次教学。本课书的内容有助于培养学生掌握数学的思想方法，培养他们对数学的兴趣，从而培养他们学习数学的信心。这些数学的思想方法对他们以后的数学学习都是非常有益的，对于不同学习能力的学生都能见效。

3.课堂上我注意给予学生适时评价和恰当期待。首先，我肯定学生的提问和质疑。其次，我赞赏学生的发言和见解。在课堂中，我善于倾听学生的意见，多鼓励学生进行回答，并及时作出评价。每个人学生的回答我都给予充分的赞赏，让学生体会到数学的无限乐趣，对自己总是充满信心，敢于表达自己的想法。

4.重视学生的探究方法。备课时我精心挑选教学材料，使学生对所选材料发生兴趣，以便学生能运用多种途径进行探究活动。学生通过多种方法的探究，充分调动学习的积极性，而问题得到多种途径的解决，对“空间角与距离”的学习是自信心满满。

【参考文献】

[1]邵宗杰主编.教育学[M].上海：华东师范大学，1993.

[2]李翼鹏主编.心理学[M].北京：科学出版社，1993.

“零距离”人才培养 第7篇

一、职业能力概述

何谓职业能力?职业能力是人们从事某种职业活动的多种能力的结合, 它包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识、技能的能力, 它是基本生存能力, 是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法和学习方法方面的能力, 它是基本发展能力, 是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。社会能力是能从事职业活动所需要的社会行为能力, 它既是基本生存能力, 又是基本发展能力。它是劳动者在职业活动中, 特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。其中方法能力和社会能力因其对职业活动的顺利进行以及促进职业生计发展发挥着重要作用, 因而被称为“关键能力”。关键能力与纯粹的专业的职业技能和知识没有直接的联系, 但与完成职业所需要的专业任务密切相关。关键能力的关键在于劳动者应能独立思考, 独立工作, 勇于承担社会责任, 善于进行交流合作, 从而能积极应对变化多端的世界, 不断或重新获得新的职业知识和技能, 这对从业人员未来的发展具有特别重要的意义。

二、我们培养学生职业能力的侧重点

过去我们经常召集毕业生座谈或交流, 他们常有这样的感受:刚参加工作时, 面对交给的工作任务, 常常感到不知从何下手, 但又觉得对任务中的知识或技术问题心里明白, 在学校学过。从这些感受中我们得到一个信息, 传统学科课程体系给了他们知识, 应该说是很多知识, 但我们没有多的给他们运用这些知识去解决完成职业工作任务的工作方法和工作思路, 他们是通过在工作实践中“摸爬滚打”才逐渐成长起来的。另一种现象也说明这样的问题, 如在学校担任重要角色的学生干部为什么企业愿意要?为什么这些学生成长得相对快一些?又为什么在学校中成绩不错、也“听话”的学生其发展却不如某些成绩比他差的学生?结论是“方法”即关键能力起到了十分重要的作用。学习相对差的学生用“方法关键能力”解决了自己如何学习的问题, 有过“干部经历”的人利用浅薄的“方法关键能力”较快较好地学会了工作。

在培养学生基本职业能力的同时, 侧重点是培养他们的关键能力, 其中最重要的是方法关键能力。

三、培养学生职业能力的途径和方法

1.改革教学目标, 适应高职院校职业特色

高职院校不同于普通大专院校的地方在于它的职业性。高职院校办学的成功与否主要看就业率的高低, 而就业率的高低主要取决于毕业生的职业能力和全面素质, 所以我们的培养目标应是培养高素质技能型的专门化人才。作为高职院校的教师, 一定要跟上学院的发展步伐, 转变自己的教育观念, 改革教学目标, 适应高职院校的职业特色。

就电脑艺术设计专业的教学而言, 教学目标不是单纯让学生掌握书本上的技能, 而是在技能掌握的同时教会学生利用技能进行工作的能力, 必要时还要进行本专业的职业道德教育和职业心理素质教育, 我们不是培养只会玩设计与制作的人, 而是培养会工作的人, 电脑艺术设计专业的老师必须明白这一点, 要在日常的技能教学中注意渗透各种能力的培养。

2.改革教学内容, 使教学内容紧贴职业需求

基于高职院校的培养目标, 高职院校的教学内容应体现出实用性, 教学内容要紧贴社会和企业的需求。如果脱离了社会和企业的需求, 势必造成教学和社会的脱节, 培养出的学生不适应社会的工作需求, 所以在教学中要注意教授社会和企业急需的知识和技能。

很多电脑设计类教材都注重知识点和操作过程的详解, 目的是让学生掌握操作技能, 但是很多时候这些技能是和实际工作中的任务脱节的, 造成了很多毕业生工作后才知道自己原来还有那么多知识没接触过, 在工作中还要进行大量的基本知识补充, 工作上手慢, 竞争力不强。所以电脑艺术设计专业教师在教学中不能全部依赖这些教材和大纲, 要注意教学内容的补充, 要让学生不但掌握技能, 更要掌握如何应用这些技能进行工作, 要考虑到学生在用这些技能进行工作时还需要哪些辅助的知识, 尽量让学生掌握更多的工作所需知识。

3.改革教学模式, 使得教学资源建设与职业环境的要求一致

把课堂、实训基地和工作室整合为统一的教学平台, 理论和设计项目相结合, 发挥教师引导作用和学生主体作用, 体现教学职业化和人性化。

笔者所在院校电脑艺术设计专业近年来课程教学校内均在“教学做一体化工作室”中进行, 引入企业真实的项目, 做中教, 做中学, 实现教学做合一, 取得了一定的成效。

4.改革教学方法, 提高学生的职业能力

当前高职院校电脑艺术设计专业教师都非常重视学生设计技能的培养, 为此根据课程内容的性质不同灵活采用多种教学方法:项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。适宜采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式, 取得了较好的效果, 学生操作技能大幅度提高, 但是教师却很少考虑采用适当教学方法去培养和提高学生的职业能力。

(1) 采用任务驱动法, 培养学生自主学习能力

当今教育界都在强调要培养学生的自主学习能力。教师教学时给学生设定一个目标或任务, 要求学生利用各种资源独立完成, 教师在学生遇到问题时给予适当指导, 以培养学生自主学习的能力。笔者在电脑艺术设计专业《电脑效果图制作》课程的教学时, 首先创设电脑效果图的制作情境, 唤醒学生参与;接着设置电脑效果图的制作任务, 调动学生参与;第三在“教学做一体化工作室”中进行电脑效果图制作训练, 强化学生参与;第四让学生互评总结作品, 拓展学生参与。此教学方法很好地调动了学生的积极性, 提高了学生的参与意识, 学生学习的效率得到了极大的提高。

(2) 采用模拟岗位训练法, 提高学生岗位工作能力

高职学生一毕业就要工作, 很多毕业生在走入工作岗位后却发现自己不会工作、不适应工作环境, 造成很多困惑和焦虑, 这是多方面因素造成的, 可能是角色转换时心理上的不适应, 也可能是知识水平不足不能胜任工作, 从而对工作产生恐惧, 很长时间不能进入工作状态。如何解决这个问题?最好的方法就是在校期间培养学生适应工作的能力, 通过教师在教学中创设工作岗位环境, 让学生在模拟工作情景中一边学习一边工作, 在学习中学会工作, 从而达到锻炼的目的。

笔者依然以《电脑效果图制作》课程的教学为例进行说明。教师创设效果图设计与制作的模拟环境, 采用角色扮演法进行教学, 让学生分别扮演甲方用户代表、乙方项目经理、设计师、绘图员等, 学生通过完成所扮角色相应的工作, 来熟悉工作流程和方法;也可让学生扮演一个设计团队的各种角色来熟悉设计环境, 如前台接待员——接活儿, 与甲方用户代表洽谈设计业务, 明确设计任务, 设计要求;设计师——建模、赋材质与灯光、置摄像机、渲染与输出、后期美化与修饰等;业务员——外出与各行各业沟通, 联系相关的设计业务。等等, 通过对各种角色的扮演训练, 锻炼自己的工作能力。

(3) 创设问题法, 提高学生解决实际问题的能力

毕业生在实际工作中经常会遇到各种各样的问题, 如何分析问题、理清思路从而解决问题呢?很多刚步入工作岗位的学生遇到问题就会很恐惧, 害怕自己解决不了问题, 没有一个解决问题的思路, 为什么呢?就是因为自己没有经过这方面的训练。教学中适时营造“疑”与“思”的情境, 用疑问开启学生创造思维的心靡, 是培养学生工作能力的重要方法。

如在设计专业的教学中对设计出的作品如何调整版式、如何调整色偏、如何在不同软件中调用各种图片格式的文档、如何后期打印输出等。教师提出问题, 创设问题情境鼓励学生自行解决, 教师在学生解决问题的时候及时给予指导和帮助, 提高他们的主动性和积极性。

5.改革课程考核方法, 健全评价与反馈机制

课程考核是课程教学的标竿和指挥棒, 考核指引着教师的“教”和学生的“学”, 所以考核在教学中起着非常重要的作用。科学合理地设置课程体系和内容, 成绩评价公开、公平、公正, 实施“过程教育”人才培养评价体系, 围绕学生的职业能力进行教学评价。

如笔者从教的《电脑效果图制作》课程的考核成绩按“平时成绩 (20%) +单项设计成绩 (40%) +综合设计成绩 (40%) ”的比例综合评定该门课程总成绩。其中平时成绩包括:出勤、作业、实验实训报告等;单项设计成绩包括:单项任务的设计图、设计说明书、答辩情况等;综合设计包括:综合任务的设计图、设计说明书、答辩情况等。

课程评价从行业评价和学生评价两方面进行, 课程的授课质量一方面来自于学生的就业质量, 另一方面来自于就业单位的行家和行业指导委员会的专家, 他们共同对课程质量进行控制与管理, 共同提出课程质量的评价标准, 让课程设置更贴近于市场, 让高职教育更科学合理。

四、结语

总之, 高职院校教学改革势在必行, 我们不但要传授理论和技能知识, 更要重视学生职业能力的培养, 我们要不断创新理念、创新方法, 使教学紧贴企业的职业要求, 让学生在校学习期间就能成为一名合格的工作者, 让高职毕业生更有实力, 更具有竞争力。

摘要：高职院校教学改革正在轰轰烈烈地进行, 高职教学不仅要传授理论和技能知识, 更要重视学生职业能力的培养, 只有这样高职毕业生才具备就业竞争力。本文从职业能力的含义、职业能力培养的侧重点以及职业能力培养的途径和方法等方面入手进行了论述。

关键词：职业能力,任务驱动,岗位模拟

参考文献

[1]王艳玲, 发达国家职业教育课程改革新动向[J].成人高等教育, 2005, (3) .

[2]黄育云等, 职业技术教育在中国[M].成都:电子科技大学出版社, 2004.

[3]潘绍来.TAFE关键能力培养目标的研究[J].职教论坛, 2006. (2) .

[4]蒋乃平.课程目标与综合职业能力[J].教育与职业, 1999. (1) .

“零距离”人才培养 第8篇

1 高职医学检验技术专业“零距离”培养模式的内涵

“零距离”培养模式即理论与临床实际无缝对接, 实现学生“毕业就能顶岗”目标的人才培养模式。其内涵主要为:学校和医院联合教学, 使人才培养与医院用人“零距离”;理论教学与临床实际相结合, 使教学情景与临床环境“零距离”;学生在校开展的实验 (训) 、见习和实习达到顶岗目标, 使毕业生技能与工作岗位需求“零距离”。

2 高职医学检验技术专业传统培养模式存在的问题

2.1 专业课程开发理念难以转变

各专业课程只追求自身体系的完整, 使得各学科教学环节间难以配合;理论与实验 (训) 课的设置不合理, 教师在教学中并没有重视学生检验职业岗位能力的培养, 重理论轻实践, 理论教学与实践教学难以结合, 例如血液学检验等专业课程理论教学偏多, 实验 (训) 课时太少, 导致学生连血液、骨髓中的正常细胞都不会辨认, 到临床上更难以对血液病患者进行正确诊断;课程设置与临床实际联系不紧密, 例如医院检验项目主要以仪器操作为主, 而学生在校实验 (训) 时仍以手工操作为主, 导致学生进入医院见习或实习时难以直接上岗。

2.2 专业特色不突出

自20世纪末以来, 我国医学检验技术专业虽然打破了以中专生为主的局面, 形成了中专、大专、本科和研究生等不同层次的教育体系[2], 但从中专到本科层次的教育仍采用四段式培养模式, 即公共基础课、专业基础课、专业课、临床实习, 并没有体现出医学检验技术专业的特色。学的内容多而不精, 使学生学习负担加重, 还限制了他们的发展。

2.3 师资力量薄弱

很多老教师是从临床专业分流后才从事医学检验技术专业教学工作的, 没有经过系统的专业技能训练, 仅凭经验教学;而新教师大多是刚从本科院校毕业, 临床经验、知识储备不足。

2.4 考核方法过于陈旧

考核方法以期末考试和实验考试为主, 重结果而轻过程, 因此不能全面反映学生对技能的掌握情况。

3 高职医学检验技术专业“零距离”培养模式的实施途径

3.1 改变观念, 明确专业定位, 确立面向职业岗位群的“零距离”培养目标[3]

高职医学检验技术的教育不应该是大学本科教学计划的压缩版, 而应该是针对医学检验技术职业岗位群, 有鲜明职教特色的教育[4]。以就业为导向、以职业能力为依据, 理论教学遵循“必需、够用”的原则, 与实验 (训) 教学“零距离”;按照职业导向进行实验 (训) 课程的设置, 按医院检验科工作流程设计综合实训及仿真实训, 做到一体化教学, 实现实验 (训) 教学与技术应用、素质培养与医院人才要求“零距离”。总而言之, 面向医学检验第一线, 培养出具备知识、能力、素质和技能四位一体的应用型人才。

3.2 转换场所, 实施“零距离”入学教育

新生的入学教育不仅仅是在学校, 也可以安排到附属医院进行, 做到入学教育的“零距离”。首先, 指导学生参观学校实训室、仿真实训中心、医院检验科, 与未来的工作岗位进行“零距离”接触, 感受真实的临床情境;其次, 请附属医院的教师或者杰出校友以讲座的形式对学生进行思想教育, 就医学检验技术专业的发展及就业前景等进行介绍, 以激发学生的学习兴趣, 使其获得职业自豪感。

3.3 突破传统, 构建“零距离”上岗的课程体系

为适应医学检验技术教学模式的转变, 突出“实用并紧贴临床”这一原则, 把学历教育与职业培训结合起来, 实现教学做一体化, 构建“零距离”上岗的课程体系。整合原教学计划中的课程, 构建适合专业发展的课程体系, 将新的课程体系整合为四大模块:岗位素质模块、岗位专业模块、岗位技能模块、岗位拓展模块, 在第四学期增加综合实训内容, 使用真实的临床标本, 并模拟临床情境, 紧跟临床发展。在理论教学中, 教师要优化教学内容, 注重知识的实用性, 详略要得当, 并辅以多媒体等进行教学, 提高学生学习的积极性, 取得良好的教学效果。

3.4 加强“双师型”教师队伍建设, 学校与医院“零距离”

学校应该采取“走出去、请进来”的方式。首先, 加强专职教师临床实践锻炼, 每年寒 (暑) 假安排中青年教师到各大医院或疾控中心、血站等单位顶岗实践, 对新入校的年轻教师先安排其去医院工作1年, 然后再安排教学任务;其次, 可以引进临床本科及以上学历、中级及以上技术职称的业务骨干作为专职教师, 也可以聘请医院临床经验丰富的专家作为兼职教师, 实现理论与实践“零距离”。通过这种“走出去、请进来”的方式, 专职教师在具备扎实理论知识的基础上还可以学习临床知识, 而临床专家通过教学, 不仅可以弥补教育教学方面知识与技能的不足, 还能巩固自己的理论知识, 更好地为临床服务。

3.5 培养学生较强的动手能力, 建立科学的实践评价方法, 实践与临床“零距离”

根据培养高端技能型人才这一目标, 我校不仅建立了设备齐全的实训室, 以供学生在理论学习结束后及时进行实验, 巩固知识, 提高动手能力, 还建设了全新的仿真实验室, 让学生自己设计实验, 模拟医院检验科的实际情景进行标本采集、分析及处理等, 提高了学生的学习兴趣及动手能力。此外, 我们还与市内多家医院合作, 在课余时间安排学生到医院见习, 近距离接触临床。同时, 我们制订了严格的实践技能考核标准, 要求每次实验人人都要动手, 教师根据学生在实验过程中的表现和实验结果打分, 分数纳入期末成绩, 而且每年举行检验专业的技能竞赛, 从而达到“以赛促学”的目的。

高职医学检验技术专业教育的目的性非常强, 就是为医院培养高端技能型人才。因此, 提出“零距离”培养模式, 深化教学改革, 努力实现培养目标, 最终实现学校与医院的“双赢”[5]。

摘要：在探讨高职医学检验技术专业“零距离”培养模式内涵的基础上, 分析当前高职医学检验技术专业传统培养模式存在的问题, 并提出高职医学检验技术人才“零距离”培养模式的实施途径。

关键词：医学检验技术专业,“零距离”,培养模式

参考文献

[1]吴刚, 陈兰芳.“零距离”高职教育培养模式的探讨[J].高等技术教育研究, 2004 (3) :38-39.

[2]张生皆.高职护理“零距离”教育培养模式的探讨[J].护理研究, 2008 (18) :1687-1688.

[3]樊国华.高职院校电子商务专业“零距离”培养模式探讨[J].理论导报, 2013 (11) :55-57.

[4]张生皆, 曹世明.高职护生入学教育方法改革的尝试[J].卫生职业教育, 2007, 25 (24) :114-115.

“零距离”人才培养 第9篇

逆向工程是一种根据已有零件模型, 通过测绘、分析来推导出具体的实体CAD模型及加工方法的手段, 其越来越多地运用于生产实践当中, 然而在教学中的应用还相当缺乏。因此本课题的研究在一定意义上将填补逆向工程应用于高职教学的空白, 具有现实意义。

1 教学改革方案

1.1 设计教学改革整体方案。

针对机械类CAD/CAM课程的教学特点、教学目标以及专业人才培养方案, 制定以“零距离就业”为导向的教学模式。学生毕业既能达到企业要求直接就业, 在操作技能上达到相一致、相统一、相承接的关系。基于此目标, 在所有CAD/DAM课程的教学模式上进行完善与改革。首先从项目化教学的载体入手做到真正意义上的引产入教, 即在CAD/CAM各类教学过程中采用工厂实际生产的产品或者产品的某个零件作为教学的素材, 从而解决技能的实用性这一难题, 同时也能调动学生积极性。其次将相互独立的CAD/CAM课程统一规划教学内容、教学方案、教学方式、教学手段, 真正做到课程的有机衔接, 在技能上做到阶梯递进, 相互关联。在同一零件的不同生产过程中使用相应的CAD/CAM软件真实模拟实际生产, 如在图形绘制过程中运用CAD类平面设计软件完成图形的平面设计, 在产品造型过程使用造型类软件进行实体造型, 在生产加工中使用CAM类软件完成人机交互和联机加工。最后通过引入“逆向工程”的思路, 可以从真实的零件开始, 完成测绘→计算机辅助设计→实体造型→虚拟仿真加工→联机加工的一整套实际生产过程。

1.2 深入校企合作。

调研企业实际生产中所运用的CAD/CAM技术, 结合生产制定项目内容、项目流程, 最终到达教学与企业“零距离”, 学生所学技能与生产技能“零距离”, 使学生上岗既能生产做到就业“零距离”。重视与企业的合作, 加强企业调研才能寻找到适合于教学的典型加工案例, 最终实现教学载体的产品化、教学过程的生产化、教学考核的过程化、教学效果的技能化。

1.3 完善机械类CAD/CAM课程教学内容、实践内容、考核评价方式。

教学内容上, 首先将一个个案例来源从原本的图纸案例模式改变为典型零件实物通过测绘得到原始数据。然后将CAD/CAM课程以造型或生成加工程序为目标, 改进为以通过联机加工生产产品为最终目标, 并且在后续验证与实施环节增加仿真加工, 实践加工环节。在实践内容上, 将原本以上机软件操作的单一实践内容丰富为以CAD/CAM软件操作为主, 零件测绘、仿真加工、机械加工相结合的完整体系。在考核评价方式上, 将以建模为主的考核改进为以实际产品质量为主, 整体操作中的过程考核为辅的考核体系。

1.4 研发课程相关CAD/CAM多媒体课件。

研发多媒体课件, 可紧密联系新型生产方式中各个环节, 在技术上解决学生产品制造环节中难题, 充当学生独立完成生产性实习的助手。课件包含生产中各个环节的具体操作细节及习题库。制作活页指导书将典型成功的产品制造流程附录其中。

1.5 教学效果的综合评价。

包括对教学效果问卷调查, 验证并改进教学改革效果, 从学生角度了解其真实感受和对技能培养的接受与理解程度。对教学产品的评价, 以验证教学的实际效果和生产效果。对学生综合能力的评价, 与相关课程平行班学生技能的对比评价以达到对课程改革的综合评价与改进方案。

2 教学改革效果

经过多班级的教学改革实践, 并通过科学的教学效果评价, 达到了技能培养效果。

2.1 紧扣实际生产, 使学生达到“零距离就业”。

以人才培养方案为依托, 通过改革教学方法教学手段, 最终达到提高高职院校机械类专业学生专业技能和动手能力。企业反映, 学生技能完全能适应企业生产要求。

2.2 促进多课程模块的融合。

将多门课程在一个体系内以计算机辅助制造为核心完成具体产品加工仿真和真实的生产过程。

2.3 完善项目化教学。

完善项目化教学, 推行“完整加工流程项目化教学”。并将原有机械类计算机辅助制造课程的项目进行延伸, 做到项目有来源有结果有产出。

2.4 通过多种多样的教学方式提高学生兴趣, 强化操作技能。

将原本的建模为主制造为辅的教学方式通过引入仿真加工加以虚拟验证, 通过车、铣、快速成型等多种机械加工。

3 总结

基于“零距离就业”的机械类“CAD/CAM”技能培养的研究, 有效地改进了CAD/CAM课程教学中的不足, 达到了良好的效果。

参考文献

“零距离”人才培养 第10篇

关键词：“所学”,“所用”,“零距离”教学,学生创业

李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛致开幕词时, 提出掀起“大众创业”、“草根创业”新浪潮,形成“人人创新”、“万众创新”新局面。通过创业和创新,为中国经济提质增效打造不熄引擎,顺利过渡到经济新常态。2014年国务院进一步部署六大举措扶持小微企业发展,推动大众创业万众创新。

大学生是国家未来创新、创业的主体力量,是发展经济引领创新的主要群体。因此,高校教学内容改革要适应全民创新、创业精神,为学生将来进入社会打好坚实的基础。

食品是人类生活的物质基础, 食材质量好坏、为食品营养、安全、健康提供可靠的保障,现代食品行业大量采用高科技的现代化食品生产机器,产品质量好,营养丰富合理、绿色环保、健康。因此,食品行业需要大量掌握现代食品加工技术现代食品检测技术的高技术人才,特别是食品安全、食品保健功能指标判断方面的人才,目前国内缺口很大。

《食品分析及实验》是研究和评定食品品质及变化的一门科学。要求操作人员依据物理、化学、生化等学科的基本理论运用多种技术, 参照相关技术标准对食品原料、辅料及半成品、成品质量进行检验,做出相应判断,并对产品开发提供帮助,《食品分析及实验》教学将学生从简单分析技术引向食品质量分析检验的一门实践性很强的课程。对“食品理化指标食品卫生指标、食品安全指标、食品保健功能指标”检验方法的学习,是《食品分析》的主要内容。这些食品项目的分析需要掌握较昂贵的现代化大型分析仪器:原子吸收、荧光光谱、发光光谱、原子荧光、质谱等现代化分析仪器。因此,在《食品分析》这门课程教学中,根据该课程实用性强、就业面广、可开发程度高的特点,为将来创业、创新在教学中进行探索。

一、在教学中强化食品行业的社会地位,提升学生对食品的正确认识。

我院学生绝大多数来自农村,对食品行业不够了解。在他们印象中,食品就是一日三餐,就是人们的温饱问题。见过的食品企业就是饭店,基本工作就是煮饭、炒菜。见过的食材就是常见的稻谷、玉米、大豆、红薯,见过的蔬菜就是白菜、萝卜等常见作物,对食材的深加工、营养成分的了解甚少。不少学生认为食品行业工作辛苦,技术含量低,赚钱不多,没有社会地位。在他们心目中,公务员、银行才是体面的工作。

实际上,食品行业是一个新兴的、发展迅速且很有潜力的行业。随着中国经济发展,人们的生活水平大大提高,由于没有健康的知识和饮食习惯,出现大批患有高血压、高血脂、高血糖(三高)等心脑血管疾病的人群,而且向低龄儿童发展,严重影响人们的身体健康和青少年一代的健康成长。因此需要一大批懂得食品健康、食品技术的优秀人才,开发、研制健康营养、味美的健康食品。

食品行业产品丰富、市场潜力大,只要是绿色、有机的高质量产品,在越来越发达的中国,市场需求量大。例如:外国奶粉由于有高质量的信誉度,比国产奶粉价格高很多。优质、绿色、有机等高质量食材有非常大的利润空间。从事食品行业的特色食品、风味食品、高质量的食材加工,资金需求量不是很大,可以小规模生产,适合创业。只要掌握好食品加工、食品分析等相关技术,就会为学生将来就业、创业提供很大帮助。

二、以《食品 分析及实 验》内容为 基础 ,灌输创新 、创业思想。

食品是人们生存生长依赖的基本物质, 食品质量直接影响人们的身体健康,食品功能不再解决人们的温饱需要,向营养、保健、健康、环保、美食方向发展。

我们在食品分析教学过程中向学生展示食品领域的加工新技术,营养新概念,高品质食品的营养功效、高品质食材的营养提取制备技术而带来高价值食品、高利润空间。使学生认识到在食品行业工作能发挥科技潜能, 为自身创业提供技术支撑。

例如:学习蛋白质的检验内容时,讲解蛋白质检验方法的同时,列举一些优质蛋白对人体健康的作用:普通大豆蛋白有人体必需的氨基酸多种,对人体提供能量物质和营养成分,但缺乏人体需要的蛋氨酸, 即普通植物蛋白含人体需要的蛋白种类不全, 如果在动物蛋白中找到植物蛋白没有的氨基酸种类,通过分析植物蛋白、动物蛋白的营养成分(蛋白质种类)生产出营养成分齐全的蛋白粉 (人体需要的氨基酸种类齐全),就是一种高附加值产品。如“汤臣倍健蛋白粉”就是利用提取大豆蛋白、牛奶中的乳清蛋白(蛋氨酸含量较高)配制成的高营养蛋白粉,其价格可以达到每公斤1000元左右。使大豆和牛奶的深加工产值大大提高,创造非常高的利润空间。

三、改革教学方法,采用“所学”、“所用”、“零距离”教学模式,使学生掌握实用型、应用型食品生产、食品分析技术。

(一 )以食品生产实践为依托 , 引导学生探究食品行业职业内容,感知食品生产的高科技技术及食品科学的神奇。

教学食品感官分析内容时,组织学生参观遵义谢氏蛋糕遵义羊肉粉、老干妈辣椒等地方民优食品加工工艺、品尝食品风味,要求学生关注下列内容:

1.写出感官分析报告 , 并根据地域不同分析同类食品的特点,找出产品特征。

2.分析制作方法的特点及可能改进的地方 ( 颜色 、 风味制作方式)。

3.鸡蛋糕中的韧性和淀粉含量的关系 , 烧烤食品时外表涂抹一层油脂的原理及作用。

4.做产品成本核算 ,初步核算食品成本和利润 。

在参观蛋糕制作过程中,同学们对食品黏度、流动性、硬度、脆度等相关概念加深认识,对质构仪的使用在制作食品中的应用体会深刻。

5.学生通过食品理论知识提出新建议 : 在蛋糕生产调浆时,利用黏度计数据可以定量控制流动乳液的质量,使生产规范化,避免生产过程中凭经验感觉的作坊式生产。质构仪测定数据可以判断食品的产品口感、脆度等质量。

(二 )发现问题 ,引导学生解决具体技术难题 。

在生产中学生发现: 刚烤制出来的新鲜蛋糕绵软可口鲜香浓郁,但超过一定时间,其表面变硬,风味变化,口感变差。针对食品生产中需要解决这一具体问题,给学生提出科研项目:

1.如何延长鸡蛋糕产品的保存时间 :从温度 、包装等方面提出方法。

2.蛋糕产品保存期和产品的销量关系 :

如何在较长时间内保持食品风味, 确实是一个较好的食品生产研究课题。蛋糕类食品如果时间较长,食品水分挥发,使食品变味,口感变化,质量变差。如果采用合适包装,延长蛋糕的货架期,将给企业带来利润空间。

通过这次教学,学生深刻认识到食品分析知识的实用性,感知食品行业需要大批懂技术、懂管理的实用型人才,学好食品分析方面的技术技能将来大有作为。

四、展示食品行业新成就,诱发学生在食品行业创业创新的梦想。

在食品分析教学中, 我们组织学生参观全国著名酒类行业:茅台酒厂,请酒厂专家现场讲解茅台酒的生产工艺、实地观摩传统酿酒技术和现代化高科技分析技术在食品行业的有机集合,现场感知感官分析技术在酒类食品中的重要作用,同时感知高效液相色谱、气-质连用等大型昂贵仪器在分析工作中的应用。使学生感觉到《食品分析及实验》所学技术在酒类行业的具体应用,从而大大激发学生主动学习积极性。

同时观摩茅台酒厂周边小型酒厂的生产, 使他们感知小型食品企业对食品分析人才的需求, 特别是食品安全分析人才需求。小型食品企业投资不大,只要技术含量高,就会有较大收益,当学生看见周边成百上千的小型企业时,大大增强学好食品加工分析技术,将来在食品行业创业的决心。

五、结语

环球零距离 第11篇

据联合国教科文组织网站2015年4月28日报道，当日，联合国秘书长潘基文、教科文组织总干事伊琳娜·博科娃与联合国各机构人员在教科文总部共同庆祝教科文组织成立70周年。该庆祝活动呈现了教科文组织在全世界巩固持久和平基础、可持续发展，以及在教育、文化、科学、信息与交流等领域所取得的成就和采取的行动。

博科娃强调，教科文组织的工作就是将高质量教育、文化遗产保护、自由表达作为对于冲突情况有效且可持续的回应，并使之成为21世纪和平建设的关键所在。

2015年对于联合国而言是一个转折点，它标志着千年发展目标的结束和全球可持续发展新日程的开始。

联合国秘书长潘基文说：“我们的目标是把人作为核心，保护我们唯一的地球。我们的责任是结束贫困，不落下一个人，让每个人都有尊严地生活。”

（《世界教育信息》编辑部秦悦摘编）

教科文组织提倡

把教育和知识作为全球共同利益

据联合国教科文组织网站2015年4月21日报道，重新审视教育目的和学习组织形式已迫在眉睫。由教科文组织总干事伊琳娜·博科娃牵头建立的高级专家小组对于不断改变的全球教育形势进行分析。2015年5月，研究结果以战略白皮书的形式正式发布。白皮书题为《反思教育：走向全球共同利益？》（Rethinking Education： Towards a Global Common Good？），共有英语、法语、西班牙语、阿拉伯语4种版本。

全球教育呈现出日益增长的复杂性、不确定性和矛盾性。在这一背景下，《反思教育：走向全球共同利益？》呼吁加强国际间对话，推进以教育目的和学习组织形式为主题的公共政策的实施，并从教育发展的人性化视角出发，以尊重生命、人格、平等、社会公正、文化多样性，以及促进国际团结合作和可持续发展责任共担为基础，提倡把教育和知识作为全球共同利益，以此协调教育目的和组织形式。

（湖南大学教育科学研究院于晓卉编译）

欧盟举办新伊拉斯谟计划体育信息推广日活动

2015年2月11日，欧盟在布鲁塞尔举办新伊拉斯谟计划体育信息推广日活动，听取欧洲体育组织及利益相关方的相关建议，并提供咨询，进行问答互动。活动吸引了来自38个国家的600余人参加。据悉，新伊拉斯谟计划将为体育领域项目提供超过2.65亿欧元（约合17.5亿元人民币）的预算，较上一期项目预算增长700%。

该活动由欧盟委员会教育、视听及文化执行署（EACEA）署长布莱恩·赫尔墨斯、欧盟委员会教育和文化总司总司长布拉德·莫奈共同主持。与会者听取了欧盟对新伊拉斯谟计划体育项目政策、投标过程及遴选过程的介绍。在分组讨论环节，与会者对欧盟提供的财政支持和其他资助方式，以及如何进行项目网上申请填报等问题进行了探讨。最后，欧盟委员会教育和文化委员蒂博尔·瑙夫劳契奇发表演讲，分享了新伊拉斯谟计划下成功的体育项目案例。

此次活动在线上线下同时进行，通过推特（Twitter）等新媒体吸引了近69万名网民参与互动。

（中国驻欧盟使团教育文化处赵娜、李建民供稿）

第五届教师职业国际峰会

聚焦教师领导力、自信心和创新力

据美国联邦教育部网站2015年4月14日报道，3月29-30日，由经合组织主办、加拿大教育部长理事会（CMEC）协办的第五届国际教师职业峰会在加拿大阿尔伯塔省班芙市举行。

此次峰会的主题为“教师领导力、自信心和创新力——打造21世纪学习者的学校”。来自加拿大、美国、英国、德国、日本、新加坡等17个国家的教育部部长、教育专家、教师工会和协会代表共400多人出席会议。

在每年的教师职业国际峰会上，各国均承诺致力于该年的重点领域工作，并在下一次峰会上对工作的开展情况进行汇报。美国联邦教育部部长阿恩·邓肯与美国教师联盟、美国教育协会、公立学校首席官员委员会（CCSSO）一起，对在2014年峰会中所承诺的为促进所有学生学习而进行的教师领导、早期教育、劳资合作等工作的进展情况进行了汇报。

2015年，美国代表团将“从教学到领导”的倡议引入国际舞台，旨在通过提升课堂内外教师领导力来提高学生学习成效，发展能提高学生学习成效并具有深远意义的教师领导机会。“从教学到领导”倡议已经成为一种重要的媒介，很多教师正在通过这一方式来实现他们的领导梦。

峰会期间，各国讨论了不同的教师领导力培训方式和协作的重要性。加拿大安大略省介绍了能为教师事业提供基金的竞争性教师学习和领导计划;新加坡将领导力发展融入教师的3种职业发展轨道;芬兰在教师入职培训中就开始训练教师的领导力;新西兰介绍了其新建的实施教师领导力项目的试点学校社区和为此设立的教师领导力创新基金。

（湖南大学教育科学研究院陈玥玙编译）

[高等教育]

欧盟发布《欧洲高等教育现代化》报告

近期，欧盟发布了《欧洲高等教育现代化》报告。报告分析了欧洲34个国家的高等教育政策及实践，主要结论包括如下3个方面。

第一，在教育公平方面，大部分欧盟国家未能提出帮助受教机会不足的弱势群体提高高等教育入学机会的政策建议及具体办法。

第二，欧盟国家有待进一步完善学生信息统计系统，了解学生的社会背景，并有针对性地向来自弱势群体的学生提供更多入学机会，降低他们的辍学率。

第三，提高全民受教机会的倡议并未在欧盟各国及其高等教育机构得到全面、系统的落实，需要进一步采取连贯的政策举措，包括增加入学渠道、降低辍学率、提高就业率等。

（中国驻欧盟使团教育文化处赵娜、李建民供稿）

俄罗斯开展新一轮高校办学效益评估

据俄罗斯教科部网站2015年3月10日报道，俄罗斯教科部开始了例行的俄罗斯大学及其分校的办学效益测评工作。

2014年参加办学效益测评的有968所大学和1356所分校，俄罗斯教科部不再使用“低效大学”的概念，也没有强制决定关闭或重组教育机构，而是责成列入名单的大学负责人采取措施提高教育质量。当然，他们也可以重组学校。在2014年的测评中，测评达标指标数少于4个的大学中不乏一些著名大学，如俄罗斯国立人文大学、莫斯科国立斯特罗加诺夫艺术工艺学院、莫斯科国立建筑学院、莫斯科齐奥科夫斯基航空工艺学院、莫斯科国立机械制造大学等。

2013年，900多所俄罗斯大学和近1500所分校参加了办学效益测评。其中，373所大学及分校被认定为不合格，45所大学和分校进行了优化。

（中国驻俄罗斯大使馆教育处秦璟供稿）

英国全球高等教育研究中心成立

2015年3月30日，英国经济与社会研究理事会（ESRC）与英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）宣布共同资助由伦敦大学教育学院牵头，兰卡斯特大学与谢菲尔德大学共同参与的全球高等教育研究中心（CGHE）。该中心计划于2015年10月正式开放，将成为英国首个致力于对高等教育及其未来走向进行系统调查研究的社会科学研究中心。

英国的高等教育正日益全球化。2012-2013年，超过30万名非欧盟学生为英国的经济贡献了70亿英镑（约合680.7亿元人民币）。相关资料显示，欧洲、北美洲、亚洲超过半数的高中毕业生将会继续接受高等教育。尽管英国的高等教育占据着广阔的国际市场，并对本国的社会与经济产生着重要的影响，但是，和医疗、制造等其他主要的社会行业所做的研究相比，高等教育领域的研究还远远不够。

全球高等教育研究中心成立于高等教育快速发展之际。它将与世界各地的政府部门、大学建立合作关系，邀请来自美国、荷兰、爱尔兰、澳大利亚、中国、日本以及南非的杰出教育研究者参与合作。全球高等教育研究中心的使命是让英国成为全球高等教育的领先者。

英国经济与社会研究理事会首席执行官简·埃利奥特教授在资助全球高等教育研究中心的宣告会上说：“我们已经着手研究如何将重点投资置于我们认为能够发挥最大作用的领域。同时，这些投资也会用于建立科研基础设施，通过研究关键的社会问题，为社会带来实实在在的效益。”

（湖南大学教育科学研究院熊艳青编译）

新加坡高校因运营成本增加而提高学费

据新加坡《海峡时报》2015年4月4日报道，6所新加坡大学于2015年提高了学费，主要用于支付不断提高的运营成本，包括开设在线学习系统。从2010年开始，新加坡高校的学费每年都在上涨。

在6所学费增长的大学中，新跃大学（SIM）的学费基于学科课程收取，因此会影响所有学生;其他5所大学按照学年收费，因此只有新生会受影响。对于申请上大学后又去服兵役的男生来说，他们的学费将以其收到的录取通知书为准。

在新加坡国立大学（NUS），当地大学生的大部分本科课程学费将增长1.5%，但医学、法律、音乐等少数课程的学费将增长5%～8%。例如，法学专业的新生每年预期需支付1.24万美元（约合7.7万元人民币）的学费，比往年增长了6.4%;音乐专业的新生每年预期需支付1.15万美元（约合7.2万元人民币），比往年增长了8%。护理学课程是唯一没有增长学费的课程。该校学术事务副校长说：“教育成本因学位课程的不同而不同，主要取决于师资、设备、运营成本等。”

南洋理工学院（NTU）大多数课程的学费对本国学生提高约1.3%。医学课程的学费增加了1200美元（约合7445.8元人民币），增长了3.8%。该校主管本科生教育的副教务长说：“增收的学费中的一部分将用于抵消通货膨胀，以及帮助学生提高学习经验而增加的成本，包括翻转课堂等。”

新跃大学的新生将多支付2%的学费。学费的增长源于不断提高的运营成本，特别是举办小型研讨会所需的人力成本以及在线学习的基础设施费用。对此，校方表示，学生可以通过奖学金、助学金、贷款等途径获取经费支持。

（北京师范大学教育学部张德美、陈艳编译）

[职成教育]

欧盟发布《欧洲成人教育与培训》报告

近日，欧盟发布了《欧洲成人教育与培训：拓展学习渠道》报告。报告研究范围涵盖了32个欧洲国家（除欧盟成员国外，冰岛、列支敦士登、挪威和土耳其也被列入研究范围）的35个不同的教育体系（部分国家按不同语区采取不同教育政策）。数据基本来源于欧盟2014年教育统计报告，此外还包括部分国际研究以及研究课题提供的数据资料。

报告回顾了欧洲成人教育与培训的现状，评测了各教育体系在促进成人教育方面采取的政策举措，包括主要的公共支持项目、正规教育与非正规教育之间的流动性、对待业人员的帮扶举措、财政支持等。报告指出，尽管各国都强调为缺乏基本技能的成人提供学习机会，但很多教育体系缺乏成人教育的具体目标及执行手段;在欧洲已有大量针对成人的教育和培训项目，但缺乏对这些项目的深入研究，尚未在该领域形成全面认识;尽管各国都承认公民通过成人教育渠道获得的资格证书，但各国通过该渠道完成教育的人员比例差距大，部分国家的比例高达12%，部分国家比例小于1%。

（中国驻欧盟使团教育文化处赵娜、李建民供稿）

澳大利亚革新职业培训模式

据澳大利亚教育与培训部网站2015年4月21日报道，为了维持经济发展水平、应对全球竞争，澳大利亚需要更多技能型和变通型劳动力。

2015年4月21日，澳大利亚教育与培训部部长助理、参议员伯明翰宣布，澳大利亚将采用新模式进行职业培训。新模式将更加注重高质量的培训和实际工作技能的传授，同时落实以产业为主导的精神。

为了促进澳大利亚经济的繁荣，国家培训体系需要对产业做出灵敏的反应，以便更加灵活地适应不同产业和不同类型雇主的需求。

澳大利亚培训体系将采用全新的方法，但政府仍然保留国家产业认定的资格证书。这些资格证书为那些拥有职业教育与培训资格证书的人员在全国范围内被认可提供了保障。

新模式由产业咨询委员会主导，企业将在培训开发中发挥核心作用，澳大利亚产业与技能委员会负责监督。澳大利亚教育与培训部将建立技能服务部门来支持产业咨询委员会，全程参与并促进培训产品的开发。新模式将于2016年1月投入运作。

（上海师范大学国际与比较教育研究院杨勇编译）

德国国际职业教育合作圆桌会议

2015年第一次会议召开

据德国联邦教研部网站2015年3月5日报道，当日，国际职业教育合作圆桌会议在德国联邦教研部召开。这是2015年国际职业教育合作圆桌会议的第一次会议。此次会议的主要目标是促进职业教育国际合作中德国在伙伴国家的行动。德国外交部国务秘书施特凡·施泰莱茵、德国联邦经济合作与发展部国务秘书弗里德里希·凯奇切特、德国教研部欧洲司负责人苏珊娜·博格等参加了此次会议。

会议达成了在国际职业教育合作中进行一体化行动的成果。一体化行动是指德国国际职教领域相关者共同参与整个程序的制定，在此之前，这些程序都是各个单位单独完成的。此外，会议还作出了加强同印度合作的决定，同时加强与国际劳工组织和德国劳工局的合作。

这一圆桌会议是德国联邦政府促进职业教育合作的重要战略。来自德国不同主管部门、联邦州、社会团体、相关职业教育机构、商会机构的代表在一起确定对外合作中德国的行为角色，会议主要分为三个级别：国务秘书级别、部门级别、工作组级别。该会议始于2013年，每年举行12次，其中，有2次是国务秘书级别的。

（南开大学外国语学院杜卫华编译）

[基础教育]

英格兰中小学教育经费地区差异大

据英国广播公司报道，英格兰中小学校长协会开展的一项调查显示，2015-2016学年，预算经费最少的学校比经费最充足的学校得到的经费少190万英镑（约合1819.5万元人民币），这笔钱可以支付40名全职教师的所有费用，包括工资和养老金。

该组织认为，这种巨额的经费差别是过时的经费发放制度造成的。英国教育部表示，已经提高了经费不充足地区的69所中小学2015-2016学年的经费。

英格兰中小学校长协会的调查发现，2015-2016学年，英格兰地区经费最充足的前10所中小学获得学生人均经费6297英镑（约合6万元人民币）资助;经费最不充足的10所中小学获得的学生人均经费只有4206英镑（约合4万元人民币）。

数据显示，伦敦是学校经费比较充足的地区之一，如学生人均经费7014英镑的塔桥区、学生人均经费6680英镑的哈克尼和学生人均经费6384英镑的兰贝斯。在伦敦以外的地区，学校经费最充足的是诺丁汉，该地学校的学生人均经费达5290英镑。

根据英国政府2014年发表的报告，到2023年，英格兰中小学学生人数将从目前的714.3万人增加到802.2万人。英格兰地方政府协会警告，预计到2023年英格兰中小学需要新增88万个新学位，这将给学校带来沉重的资金压力，使学校不堪重负。英格兰地方政府协会担心，学校受到的压力可能会达到一个临界点，使学校无法接纳新生，也没有资金再扩大规模。协会要求政府提供增加学位所需要的经费，约120亿英镑（约合1697亿元人民币）。

英国工党公布的数据显示，英格兰大约1/5的小学接纳学生的人数已经超出了学校最大负荷。但保守党对工党提出了严厉批评，认为上届工党政府没有为危机做好准备。

（中国驻英国大使馆教育处李霄鹏、匡建江供稿）

德国专家：推动残健融合教育

应尊重家长的意愿

2015年2月3日，在德国下萨克森州克罗彭堡举行的大会上，特殊教育学及康复教育学教授里京认为，德国特殊教育的师资还相当缺乏，现任教师也需要接受培训。里京说：“要想满足现在的需求，所有特殊教育的师资培养和再培训项目还需持续5～10年，所幸相关举措已在5年前开始实施。”

里京称，在下萨克森州，共有5万名儿童需要接受特殊教育。2013年以来，许多家长提出残疾儿童读普通学校的要求。里京认为，家长的意愿非常重要，违背家长的意愿来推动残疾儿童与正常儿童的融合教育是行不通的。

来自北美和北欧国家的经验表明，80%需要施以特殊教育的儿童完全可以在普通学校接受正常教育。这意味着促进学校开展全纳教育也可让那些迄今未能进入特殊教育学校的儿童从中受益。

在下萨克森州，奥尔登堡大学和汉诺威大学开设了特殊教育专业。为了满足家长们对孩子融入常规社会的愿望，60名中小学教师在此进修。下萨克森州社会部副国务秘书克劳迪娅·施罗德认为，下萨克森州无法凭一己之力来满足特殊学校的师资需求，还需要借助其他联邦州的力量。

里京认为，开展残疾儿童与正常儿童的融合教育，需要积累两类儿童的平权方面的经验。“我们所有人都是成长在将这二者分隔开的时代。因此，重视残疾儿童的个性化需求也是非常重要的。我们不能过于理想化，也不能指望找到一条适合所有人的道路，强制性的融合更是不可取的。”

（中国驻德国大使馆教育处刘青文供稿）

英国伦敦45%的小学毕业生

无法入读首选中学

英格兰各地方政府均反映，2015年能够入读首选中学的人数较往年有所减少，很多小学生将不得不入读第二、第三，甚至第六选择的学校。这种学额压力在伦敦地区尤为明显，因为多数家庭认为伦敦的公立中学质量是英国最好的，这也使得伦敦2015年的公立中学入读人数增加了4%。

数据显示，伦敦2015年各区无法入读首选中学的学生比例从往年的30%左右增长到45%。没有被所申请的6所学校录取的学生比例从2014年的5%增长到6.5%，也就是说，每30名小学毕业生中就有大约2名学生没有申请到任何学校。伦敦教育部门的官员表示，目前，伦敦各区的学校都在尽力配合当地的政府机构，如通过新建教室等方式扩大学额，以满足2015年小学毕业生入读中学的需求。但是，伦敦昂贵的地价、建筑及人工费用让学校面临“心有余而力不足”的尴尬境地。

就整个英格兰地区来说，各地入学情况也因地区差异而有所不同。伦敦地区学额紧张的同时，有些地方的前三个志愿录取比例达90%。教育部发言人指出，自2010年开始，政府已经投入50亿英镑（约合478.7亿元人民币），增加了44.5万个学额。2014年，98%以上的学生获得前三所志愿学校的录取。因此，政府部门呼吁家长理性选择当地学校。

（中国驻英国大使馆教育处凤智、匡建江、沈阳供稿）

[教育信息化]

美国联邦教育部：

视频游戏是强有力的学习工具

据美国教育新闻网站（educationnews.org）报道，美国联邦教育部于2015年4月在纽约召开游戏学习峰会（the Games for Learning Summit），教师、学生、游戏开发者以及教育专家参加了该峰会。

视频游戏对年轻学习者具有很大的吸引力，组织者欲通过此次会议让人们了解如何在教学中使用视频游戏、如何通过视频游戏促进学生学习等。美国联邦教育部认为，视频游戏有可能重塑教育方式，希望该峰会能够开启教育的新时代。

有些学校已将游戏应用于教学中，促进学生学习，使各个学科更具有吸引力。以夏威夷州普纳荷学校为例，该校教师道格拉斯·基昂通过观察学生在玩视频游戏时喜欢的内容，分析学生的学习动机以及他们对成功的定义，利用玩家的心理特征把学生分为社交者、探险者等类型。然后，教师根据这些信息考虑如何组织课堂。例如，具有探险特征的学生通常喜欢自学、积累知识，甚至把知识教给其他学生。

（华东师范大学国际与比较教育研究所任丽编译）

德国贝塔斯曼集团

将建立全球性的大学数据网络

据欧洲新闻网（euronews.com）2015年2月20日报道，德国贝塔斯曼集团已同意持有美国联合国际大学（AIU）的控股股份，以此作为建立大学数据网络的第一步，旨在全球范围内分享各大学的研究情况和相关数据。

作为欧洲最大的媒体集团，贝塔斯曼集团将教育领域视为他们投资的首选。通过此次投资，贝塔斯曼集团将可以获得大学的数据和研究情况。该集团希望在未来完成更多类似的交易。贝塔斯曼集团首席执行官托马斯表示，在未来几年，集团将建立一个大学网络，推广健康、人类科学等不同领域的教育创新项目。但是，他并没有透露投资的具体规模。

（浙江大学教育学院王汗青编译）

美国哈佛大学、麻省理工学院

发布慕课有效性报告

据美国教育新闻网4月9日报道，近日，哈佛大学、麻省理工学院分别发布了向公众提供大规模开放在线课程——慕课的有效性报告。

报告称，慕课的整体参与度仍然可观，注册人数的平均增长率十分稳定。从2012年7月24日慕课平台上的首次注册开始，至2014年9月21日，平均每天有1300人进入哈佛大学及麻省理工学院的慕课平台（HarvardX、MITX），总计103万名参与者。也就是说，在慕课平台运行的两年中，每个参与者平均参加了1.7门HarvardX或MITX上的课程。

报告显示，大多数慕课学员都会选择具有认证资格的教师进行在线辅导。在对专业经验的调查中，具有认证资格的教师或辅导员达到39%。该报告提出，应针对目标人群的需求进行集中研究，并设计相关课程。该报告还关注了慕课招生的机会和可能性、慕课学员的人口统计数据等。

（华东师范大学国际与比较教育研究所叶冉青编译）

[教育国际化]

英国高中毕业生将可通过

本国申请系统申请欧洲高校

据英国《卫报》2015年2月17日报道，英国的高中毕业生将可以通过本国申请系统申请欧洲范围内的大学。此次改革将影响整个高等教育市场。

这次改革由英国高校联合招生委员会（UCAS）推动，旨在扩大英国高中毕业生的高校选择范围，适应高等教育国际化形势，增加英国在外留学生数量。另外，很多现实因素也在推动这一趋势，比如越来越多的大学课程采取英文授课，其他欧洲大学的学费要普遍低于英国大学的学费，有些国家甚至免学费。

2015年夏季毕业的英国高中生将通过UCAS申请欧洲范围内的大学。当然，这些大学应当提供与英国大学同等的教学质量。例如，荷兰马斯特里赫特大学计划通过UCAS为学生们提供课程信息，其他欧洲的大学也正在围绕UCAS展开讨论，希望能模仿马斯特里赫特大学的方式招收英国学生。

此次改革将会增加政府的财政压力，因为这意味着英国政府将为学生提供更多学费贷款。目前贷款只对英格兰和威尔士两个地区的学生开放。

（浙江大学教育学院王汗青编译）

俄罗斯教科部建议增加公费留俄学生名额

据俄罗斯新闻通讯社2015年4月20日报道，俄罗斯教科部当日在网上公布了关于赴俄留学生招生计划草案。草案建议从2016年起，将赴俄罗斯高等教育、中等职业教育和补充教育机构留学的公费生名额从目前的1.5万人提高到2万人，其中1.7万个公费名额分配给高校和中等职业学校，其余则分配至补充教育机构。

教科部在草案的说明部分强调，近年来，俄罗斯政府、其他国家政府和驻外俄罗斯团体纷纷要求增加公费赴俄留学生的招生名额。例如，2014年，德国、阿尔及利亚、安哥拉、阿尔巴尼亚、孟加拉、保加利亚等国家均要求俄罗斯大幅增加公费留学生计划招生人数。

修改草案指出，国际学生的规模能够体现一个国家的软实力，因此，提高赴俄留学生的招生名额是俄罗斯外交政策的优先发展方向。此举有利于维护俄罗斯和其他国家业已确立的伙伴关系，能够为其他国家培养“亲俄”的社会精英，继而持久地保障俄罗斯国家利益的实现。

（俄罗斯国立莫斯科大学教育系邵海昆编译）

英国高校国际学生数量在全球份额中下降

近日，英国文化委员会发布研究报告称，英国极有可能不再是国际学生海外求学的理想国。该报告显示，2013-2014学年，英国高校国际学生注册人数3年来首次出现增长，但其在全球留学生中所占份额正在逐渐下降。

数据显示，英国是国际学生海外留学的第二大国，2013-2014学年，赴英学习的国际学生人数有所增长。然而，由于美国、澳大利亚等国招收国际学生步伐加快，英国高校在国际市场所占份额有所下降。

2010-2011学年，英国高校的国际学生占据国际市场的份额达到最高，约为36%;2013-2014学年，下滑至32.5%。报告认为，虽然澳大利亚过去2年的国际新生增长势头强劲，但美国高等教育机构国际新生人数增长幅度自2009年以来大大超过其他主要留学目的国，从而使得美国成为英国未来长期的主要竞争国家。美国每年招收国际新生的人数几乎等于英国招收的欧盟学生人数和非欧盟学生人数之和，而且美国本科生和研究生一般都比英国的学生多一年学习时间。根据经合组织统计，2012年在美国接受高等教育的国际学生人数比英国多了约17万人，此后，数量差距逐渐拉大。

报告认为，还需要时间来判断英国2013-2014学年国际学生4.3%的增长率是否意味着英国高等教育恢复了吸引力，但从同期国际学生在澳大利亚超过10%的增长率和美国接近8%的增长率来看，英国国际学生招收尚未走出困境。

（中国驻英国大使馆教育处匡建江、沈阳供稿）

零距离的温暖 第12篇

入住到老年儿童科后, “闹闹”的言行举止, 更是让我们着实吃了一惊:头发蓬乱得像荒草, 嘴巴一圈沾满了白乎乎的口水和饭渣的混合物;衣裤已被污迹浸染得几乎辨别不出本色来;浑身散发出阵阵刺鼻的恶臭;光着脚丫子, 一个劲儿地眯细着眼睛嗷嗷大叫。加之“闹闹”吐字不清, 有时一连“嗷嗷”了十几分钟, 我们仍旧无法辨别出他喊叫的是什么。不能与之沟通, 也根本无法去进行沟通。更有甚的是闹闹不但个人卫生不知料理, 大小便也需要有人来督促和协助, 稍不留意和疏忽, 闹闹就会将大小便解于裤内, 弄得满身都是屎尿。夜间为防止他尿床, 每晚我们都要提前将橡胶单给他铺上。尽管如此, 他仍旧会尿的衣裤尽湿, 将整床的被褥糟蹋得污浊不堪。

由于闹闹整天大喊大叫, 一身衣服穿不过一天便搞得污浊不堪, 智商低下的他, 总是遭到同病室患者的歧视和耻笑, 甚至排挤, 他们说:“护士, 像这样一个白痴, 你们收他干啥?整天嗷嗷的让人心焦, 身上臭哄哄的, 还没有一头猪干净。”

“他越是这样, 我们就应该越加的同情帮助和包容他, 他是无助的, 也是可怜的。我们就当他是一个不听话、不懂事的孩子吧。多一点爱心, 多一点包容。”

每天, 护士们都会轮番协助闹闹的家属, 给闹闹换衣服, 整理床铺, 喂饭喂药, 甚至督促大小便。闹闹太爱挑食, 每次吃饭, 都要特意为他多盛上一碗菜, 哪个护士带来好吃的了, 总要匀给闹闹一份。有时早餐, 当班护士还会特意为闹闹带上一份。尽管闹闹只对好吃的东西感兴趣, 每次接过护士们为他买来的水果和蛋糕, 只顾埋头大吃, 从不知说声“谢谢”, 可看着他吃东西的那份憨憨的开心劲儿, 每个护士又是倍感欣慰的。举手之劳, 付出虽少, 收获体会到的却是弥足珍贵的。爱, 让我们学会了感恩, 学会了人人为我, 我为人人;活出生命的真, 情感的纯, 不言功利, 倾心尽力。

尽管闹闹的智商不高, 可自从和护士们“混熟”以后, 整个人变得听话懂事了很多。以前光脚乱跑, 随处大小便的他, 如今知道穿着拖鞋自己去厕所了。吃饭也不再让护士一口一口的喂了, 个人卫生虽不知道主动料理, 但在护士的督促下, 他还是挺乐意“服从”的。就这样在护士们像教授幼儿一般不厌其烦、耐心细致的护理下, 闹闹一天比一天干净、听话起来。衣服穿得整洁了, 手脸也洗得干净了。清理完胡须和头发的闹闹, 也一下子变得有模有样了。

每到阳光明媚的日子里, 护士们会轮番的带上闹闹去操场上和其他患者一起做游戏, 打篮球, 在健身器械上做一些简单的健身训练。一次次的耳睹目染、氛围带动后, 闹闹变得不那么懒散, 每天只顾着吃睡了。一到下午时分, 他便嚷嚷着要护士带他去操场上玩。看着闹闹和其他患者融合在一起玩得那么开心, 那么尽情, 站在一旁的父母禁不住眼睛湿润了:“我们没有太多的愿望, 只要闹闹能够每天健健康康, 快快乐乐的, 我们就宽心了。

二个月后, 闹闹脱胎换骨般的康复出院了。尽管他还是一脸憨态的幼稚, 可他那天真无邪的笑容, 一身的整洁, 不得不让我们为之欣慰和振奋。