六年级第一学期体育教学计划

六年级第一学期体育教学计划（精选14篇）

六年级第一学期体育教学计划 第1篇

六年级第一学期体育教学计划

一、指导思想：

《体育与健康课程标准》的核心是惯彻rdquo;的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了rdquo;的教学，有利于学生身心发展和终身学习，具有与时俱进性，开拓创新性，纲领性，方向性和指导性。而传统的体育教学计划中的教学目标表述，是以教材为中心和以教师为中心，缺少明确的导向作用，因此对学生的学习效果难以进行有序有效的做出客观评价。在实施新课程改革中，要贯彻新课标，运用新理念。体育与保健基础知识，也是推进素质教育的主要课程，为了发展体育与保健的综合能力打基础。

二、教学目标：

〈1〉使学生基本认识自己的身体和掌握锻炼身体的知识及方法，巩固一些体育、卫生保健的安全常识，培养经持锻炼身体的习惯。

〈2〉、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式：

发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态.

〈3〉初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

〈4〉培养学习各项基本技术的兴趣和积极性。

三、教学任务：

1、继续抓好课堂教学常规，提高课堂教学质量此文来自优秀斐斐,课件园认真执行体育教学大纲及课程计划，认真备好课，上好课，正确引导学生能自觉锻炼身体。

2、加强对体育教学的钻研，通过听随堂课，备课笔记和课后小结;教研组老师应相互学习、交流，共同提高、共同成长的过程。

3、组织开展好丰富多彩、富有实效的课外文体活动，引导学生能自觉锻炼身体，使学生更加生动活泼地发展，在创新精神和实践能力上有较大的发展和提高。

4、在教学实践过程中，使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的`态度。初步学习田径、体操、小球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

四、情况分析：

1、学情分析

六年级学生年龄大多数在11-12岁左右，进入青春发育期。学生学习情绪极不稳定。其中男生比较喜欢运动，但个性强，但遵纪方面较差。给课堂管理带来一定难度。而女生由于生理上发生微妙的变化，害怕上体育课。这就需要老师在平时上课从多关心、鼓励的角度，来消除她们恐惧感和怕羞的心理。针对以上存在情况。在教学中，着重培养学生创新能力和实践能力为宗旨，全面推进素质教育，把促进学生身体健康为基础，使学生身体与心理得到和谐统一发展。

2、教材分析

全学期教材内容包括(1)、体育卫生基础知识，(2)、运动技能，(3)、身体健康，(4)、心理健康。教材内容较多，其中体育卫生基础知识的教学以课堂讲授为主，并适当运用课堂讨论。室外授课，主要是让学生掌握一定的运动方法、运动技能技巧，让他们自觉锻炼身体，达到rdquo;的目的

教学计划对于整个学期教学的进行有指导作用，通过我们提供的六年级第一学期体育教学计划，可以使教学有序的进行!

六年级第一学期体育教学计划 第2篇

通过一学期的教学工作，发现了教学过程中的一些缺点和长处，为了使今后的教学更好的对学生的身心健康起到促进作用，现对本学期的工作做如下总结： 教学工作方面：

（1）给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。在教学中，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。（2）运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。在教学中，充分利用趣味性游戏、适当制造一定的紧张气氛、正确运用语言、非言语性的激励来吸引学生参加到活动中来。

（3）注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高。体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种‘一刀切’的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。

（4）设置一定的难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质。只有在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志才是最有效的方法。

早操、课间操工作方面。

（1）加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。

（2）在课间操时，认真检查学生的做操质量，发现问题及时解决。（3）定期在课堂抽查学生的做操动作，进一步规范动作质量。训练工作方面：

（1）严谨训练。做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。

（2）细致分析。对不同层次的学生，结合实际情况，进行针对性的训练。（3）落实考勤。每天的训练都要进行考勤，对无故迟到、早退、缺席的学生进行严厉的教育。

五、取得主要成绩的方法措施：

1、课堂上注重了对学生的管理，课堂内外无一例安全责任事故发生。

2、高标准、高质量的完成教学常规工作，严把备课、上课质量关。

3、切实改进了教学方法，采用形式多样，松紧适度，适合学生的方法，以激发学生兴趣，提高教学效果。

4、开展了一年一度的春季运动会，加强了学生的竞争意识，培养了学生的顽强拼搏精神。

六年级第一学期体育教学计划 第3篇

1. 在情境中深刻理解Story time的内容。

2. 在Story time的学习过程中掌握道路交通方面的词汇,如road、light、zebracrossing、pavement、look out for等;理解情态动词must及其否定式的运用。

3. 理解掌握道路安全知识,尝试运用英语表达道路交通规则。

二、教学重难点

1. 理解道路安全知识,试着通过运用英语表达道路交通规则。

2. 在Story time的学习过程中掌握有关道路交通方面的新词。

3. 体会情态动词must及其否定形式的使用。

三、教学过程

Step 1 Pre-reading

Teach:road,safe,safety,safely,cross,rules

1.Free talk

T: How do you go to school? How does your mother/father go to work?

S:On foot or by bike/bus/car.

T(总结): Every day, we walk or drive on the road.

2.Look at some pictures(看一些行人、司机图片)

(1)Look and judge.Are they right?

Ss: Yes, yes, yes! /No, no, no!

(2) T(总结): We must keep safe./Road safety is very important.

3. Lead-in

T(揭题): Today we are going to talk about“Road safety”. There are many busy roads in the cities. How can we cross the roads safely? To keep safe, we must follow some rules. Do you know any rules?

Ss(学生自由说说交通规则): We must look for a zebracrossing./Wemustlookatthetraffic lights.

Step 2 While-reading(Story time)

1.学习课文第一部分

T: How can we cross the roads safely? Let’s learn from the Story time.

(1) Read freely

(2)Try to answer with“first...,then...”

(3)Read together

Finish the form: At the zebra crossing, first, look at the traffic lights, then, wait for the green man.

Teach: green/red/yellow man

T: What is green man? What is red man? What do they mean?

The policeman will tell us.Let’s read and act.

(4)Read and act the policeman.

T: When the light is green, that means we can cross the road.

When the light is red, that means we must not cross the road.

What about the yellow man?

Ss(结合学生个人经验): It means“wait”.

That is to say: red man means stop, green man means go, yellow man meanswait.

2. 自读语段,学习课文第二部分

T: But sometimes you cannot find a zebra crossing near you. How can we cross the road safely?

(1) Read freely. And try to get the main information.

(2)Line down the answers of these questions.

Questions:

(1)Where must we wait before we cross the road?

(2)What should we do when we wait?

(3) How should we look out for the traffic?

(4) Is it a good idea to cross the road with other people?Why?

Step3Post-reading

1.Today we’velearnt somerules about road safety. Let’s sum up.(板书并附上图片)

Rule 1:Look for a zebra crossing.

Rule 2:Wait on the pavement.

Rule 3:Don’t run or play on the road.

2.Look and say(.课本P38)

T:What must you do to cross the road safely?

Ss:We must...

T:What mustn’t you do on the road?

Ss:We mustn’t...

3. 回到开头提供的图片,用英语解释Why yes/no。

Step 4 Consolidation

1. Learn some proverbs about the road safety.Never forget about safety.

Safety is as simple as ABC—Always Be Careful.

2. Homework.

(1) Read the Story time fluently (Read well).

(2)Collect more rules about“Road Safety”.

四、教学反思

1. 在本节课的教学设计中,笔者将教材和学生的特点巧妙融合,以激发学生的学习兴趣为切入点,培养学生的学习习惯,科学合理地设计教学内容,通过形式丰富的教学活动,引导学生参与体验,勇于实践,相互合作,使学生在语言学习的过程中形成积极的情感态度,主动思维、大胆实践,同时提高跨文化交际的意识和自主学习的能力。

六年级第一学期体育教学计划 第4篇

本节教学内容从古代人对地球形状的探究与现代人对地球的认识两个层面介绍了关于地球的一些基本地理常识。了解古人对地球认识的局限性，懂得人类对地球的认知程度取决于科学技术的发展水平。

二、教学目标

1.了解古人探究地球形状的过程，了解古人对地球认识的局限性。

2.知道地球的形状——地球是一个两头稍扁，中间略鼓的椭圆形球体。

3.能够有针对性地查找需要的资料。

4.激发学生对科学的兴趣，从小树立爱科学、学科学、用科学的思想。

三、情感、态度、价值观

懂得人类对于地球的认识取决于科学技术的发展水平。

四、能力与技能

能够运用多种方式查找和收集资料，并对资料、信息进行整理。

五、教学重点

了解地球的形状，知道地球的相关数据。

六、教具准备

地球仪；世界地图；卫星拍摄地球的图片。

七、教学过程

（一）认识地球

1.自学教科书第三页内容

2.讨论：为什么古人会有这样的想象？（科学技术不发达，交通工具落后，人们活动范围小，只能想象）

3.小结板书：两头稍扁，中间略鼓。

（二）动手制作，合作探究

1.制作统计表：人类探究地球所做的贡献。

2.小组合作。（按先后顺序排序再制作。）

3.活动：学生介绍，教师适当指导。

4.探究。

思考：在我们的生活中还能举出哪些实例证明地球是圆形的？

（1）麦哲伦航海。（2）太空拍照。（3）海上望船。（4）登高望远。

5.议论，提高认识。

古人对地球的认识不够正确，我们应该怎样看待他们的想象和推论？

引导：在当时的年代，是比较先进的。正是许许多多人不断地探索、发现，我们的社会才能进步。

（三）观察探究，了解地球真面目

1.观察地球仪，了解地球的真面目。

2.多媒体出示地球在宇宙上的照片，进一步掌握。

3.师生探究。

（1）地球的形状、面积、体积、周长。

熟记“五一刘三起义死”：“五一”——总面积5.1亿平方千米；“刘三起义”——平均半径6371千米；“死”最大周长4万千米。

（2）计算：步行绕地球走，大约多少天？

（3）小组交流。

六年级第一学期教学计划 第5篇

二、教学任务、目的和要求

1、进一步培养良好的英语学习习惯;

2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力;

3、养成良好的语言积累习惯;

4、通过课外实践活动，培养多方面的能力，拓宽知识面，切实提高学生的素养。

5、会用英语进行简单的交流及会话。提高学生的口语表达及口语交际能力。

三、教材重点难点

1、一般现在时态的各种语言结构;选择疑问句的各种语言结构;形容词的比较级句式。

2、针对教材中的重难点，开展一些英语课外实践活动，提供实践的机会。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

四、主要教学措施

1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的教学中，加强读的训练，培养学生的能力，从而提高他们的口语表达能力及英语的综合素质。

5、充分发挥学生的积极性和主动性，在自学实践中逐步提高素养。

第一学期六年级科学教学计划 第6篇

1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》提出的基本理念、课程目标和课程内容，进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。充分发挥自然学科在培养小学生全面素质上的优势，为全面提高全民族的科学文化素质打下坚实的基础，使学生在知识能力、兴趣、思想品德多方面都有提高，达到自然教学一举多得的目的。

2、 反映儿童科学教育精神，突出启蒙教育特点，将立足点放在培养学生的科学方法和科学态度，用科学家的献身精神教育和激励小学生。

3、 体现时代特色，融会科学教育新思想。这是一套跨设计的教材，要以教育要面向现代化，面向世界，面向未来为宗旨，充分反映人与自然、科学与技术、科技与社会等关系的新内容，同时注意渗透一些科学技术的新思想、新观念提高学生对现代科学技术重要性的认识，提高其适应未来生活的能力。

二、教材编写体例：

每课采用板块机构编写，所谓板块机构就是在教学活动中对学生的主体活动而言。如观察、实验、实践、讨论、思考、阅读、等，根据教学内容需要进行优化组合，以取得最佳教学效果。其中实践、阅读的内容可以到活动课程中。

课文采用图文合一的方式，尽量发挥插图的作用。

三、教材的主要特点：

1、课文中特别突出了单元结构，这种机构体系能使学生在这一单元的学习中获得的知识不断的深化，对一些问题的探究更加持续，兴趣比较长久。同时，在单元结构中能够系列化的训练相关能力，使其能力不断提高。

2、体现科学教育的新思想，增加一些表现科学、技术、社会相互关系的综合性课题，使学生对自然课的学习不再停留在获取知识上，而是注重让学生参与科学探究活动，经历科学探究过程。

第一学期六年级数学教学计划 第7篇

六年级（4）班数学教学计划

一、教材内容分析

本册教学内容分为五大板快：

（一）、数与代数。

1、第二单元“百分数的应用”。在五年级下学期，学生已学习了百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化、百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数问题，本单元是在此基础上进一步学习百分数的应用。

2、第四单元“比的认识”。这部分内容是在学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系的基础上学习的。

（二）、空间与图形。

1、第一单元“圆”。本单元是在学生在第一学段直观认识了圆，并学习了长、正方形等平面图形及它们的周长、面积计算的基础上进一步去学习的。

2、第三单元“图形的变换”。本单元的内容是在学生在三、四年级初步感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象、在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形及图形旋转90的基础上进一步发展。

3、第六单元“观察物体”。在以前的学习中，学生已经学习了从不同方向观察物体，从三个方向观察由3，4个小正方形搭成的立体图形，本单元的内容是由三个方向观察由5个小正方形搭成的立体图形；感受从不同的。1

位置观察物体的范围变化。

（三）、统计与概率。第五单元“统计”。本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了单式统计图，了解了刻画数据集中趋势的统计量（平均数、中位数、众数）的基础上进行学习的。

（四）、综合应用：数学与体育、生活中的数。促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。

（五）、整理与复习。教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。

二、学生情况分析

本班共有学生47人，六年级学生已是高年级学生，有相对的自制能力，课堂纪律总体不错，有部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。但有大部分学生基础差，自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

三、教学目标（按照单元顺序）

第一单元“圆”：

１、学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。

3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。

4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。

5、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。

6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。

第二单元“百分数的应用”：

1、学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

第三单元“图形的变换”：

1、学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念。

2、经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

第四单元“比的认识”:

1、学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。

2、在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比。

3、能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。

第五单元“统计”：

1、学生通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。

2、能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。

3、能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。

第六单元“观察物体”：

1、学生能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

3、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

4、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

综合应用：

即“数学与体育”、“生活中的数”，促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系”的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习

中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

整理与复习

教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答一些练习题目。“你学到了什么”这个栏目，目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾与反思，能运用列表或采用其他的形式对所学的主要内容进行简单的整理。“运用所学的知识提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培养学生提出问题、解决问题的能力；在解决问题过程中加深对所学知识的理解；回顾在学习过程中自己的体会与进步。

四、教学重难点

1、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

2、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

3、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。

4、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。

五、工作措施

1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。

4、创造性地使用教材。

六、教学课时安排（按单元顺序，含检测及机动课时）

第一单元圆：17课时。

第二单元百分数的应用：16课时

第三单元图形的变化：5课时

整理与复习

（一）：5课时

数学与体育：3课时

第四单元比的认识：13课时

第五单元统计：6课时

整理与复习

（二）：3课时

六年级第一学期体育教学计划 第8篇

一、从教材的角度,用动态发展的眼光,进行重难点审视

长期以来,体育教师总是用表面的、静止的眼光,看待教材技术动作的重点、难点。重点,就是技术关键环节或技术环节的重要连接部分。难点是学生无法理解和难以掌握的技能技巧。这种说法,从教材技术角度看,本身并没有错。但是作为教师,如果将视野局限于此,那将严重阻碍教师对教材的选排和教学活动的开展。值得一提的是,教师常常将省、市编写的《体育与健康教学指南》里列举的重难点,当作体育课堂教学工作实施的重难点。这其实是没有认识、理解到理论与教学实践之间的距离。对教材重难点,宏观上的“依葫芦画瓢”,书上怎么说就怎么教;中观上的“囫囵吞枣”,不吃透技术;微观上对技术分解的“僵化、教条”。例如:第一课时中,《体育与健康教学指南》的教学目标是“掌握助跑起跳的方法,做到踏跳迅速有力,做出直臂支撑、提臀分腿、快速推手动作”。这个教学目标囊括了“山羊”分腿腾越四个部分中的助跑、踏跳、腾空三个重要部分,假如一堂课当中,师生能够完成这样多的任务,山羊教学就无需什么重难点的分析和重点练习了。事实上,在“山羊”教学的四个环节中,学生都存在形式不一的“关隘”,并且在实践过程中,还会不断变化、相互制约,产生新的问题,引发新的重难点。因此,教师在分析、把握教材重难点时,必须注意以下四点。

1.从系统、整体技术的角度,把握教材的重点、难点:以第一课时“山羊分腿腾越教学”为例,从理论和技术整体角度分析,它的重点是“提臀分腿顶肩”,难点是“抬头挺胸”。这个问题,专职教师都了解。并且围绕这个中心,将绝大部分时间都用在这方面进行教学和训练,但是成效并不显著。其实,这是表面、静止的选取重难点造成的。因为造成学生学习困难的内在原因,是学生的柔韧、协调、力量、平衡等身体素质的能力不足,更与助跑、踏跳有重要关系。所以,在教学中,要把重难点的练习,与学生的身体素质练习紧密结合起来。

2.从技术环节上,分别把握重点、难点:山羊分腿腾越由“助跑、起跳、腾空、落地”四个环节组成,在“山羊分腿腾越”的四个环节上,又有各自的“重点、难点”。如,助跑的重点是“速度”,难点是“步幅稳定、有节奏”。起跳的重难点是“单跳双落和爆发力”。腾空步的重难点除教材列举的外,还有“力量和平衡能力”。落地重难点有“缓冲与平稳控制”。一个环节会制约下一个环节技术动作的完成。比如,助跑“不稳”会直接影响踏跳的准确性,而踏跳的准确性又会影响支撑和腾空等。

3.从技术发展进程中,把握重难点:在课堂教学中,必须遵循技术本身的规律。何时教什么,需要具备何种能力与素质的储备,教学的重难点就在此处。有些技术环节可以“跳”,而有些关键环节绝对不能“省”。否则,技术“断档”,会造成无可挽回的运动损伤。比如,“山羊”的手臂力量(特别是指、腕力量)和空中平衡能力的练习,就是教师教学活动中容易忽略的重难点。并且,随着学生水平的提高,这个问题越发显得重要和关键。所以,在完成“腾空”技术环节之前,必须增加足量的增强四肢力量的身体素质练习。

4.依据动作技术形成规律,把握技术的重难点:动作技术的形成,有“泛化、分化、动力定型”三个阶段。在遵循动作技术形成的一般规律外,学生的动作技术,会在这三个阶段,出现新的变化。重难点会随之发生变化和迁移。而第二课时的目标是“完整技术动作练习”,大大超出了技术动作形成的规律,会引发严重的技术问题和安全隐患。重点、难点问题的变化,因人而异、因班而异、因时而异,并且相互制约、相互关联。所以,“因材施教”“分层教学”,重难点调适,是大班化教学亟待解决的问题。

二、从教师教学活动的角度,去认识重难点的动态生成

体育教学中,通常从教材的角度,去关注、讨论重点、难点。笔者认为,体育教学中的教材的重点、难点,与教师教学的重点、难点,是既相互联系又相互区别的。教材的重点、难点,许多时候并非教学的重难点。所以从教师教学的角度,去动态分析重难点,围绕教材的“重难点”、针对学生的具体能力,去思考、设计“教学的重难点”,对于提高教学效果尤为重要,它是教材为学生掌握的桥梁和纽带。例如:固定距离的限步数反复快跑练习;“高台”上步支撑练习,垫上支撑提臀练习等等,采取“整体推进”、“外围突破战术”,对学生掌握技术要领,教师教授“山羊分腿腾越”技术,具有有效的作用。

1.从课程设置和教学内容单元设计整体安排中把握、调整教学重难点:许多教材的教学活动,一直贯穿于学生学习生活的始终。当下《体育与健康教学指南》和《体育教师教学参考用书》宏观、中观视域下,存在以下现象:基于理论的重、难点,与教学实际、学生实际活动能力有差距(如:第一课时要完成“山羊分腿腾越”技术的三个技术环节任务,第二课时完成完整技术,第三课时完成组合技术);单元教学中的技术教学单元,课时安排,普遍偏少(六年级第二学期的“山羊”课加上考查,仅安排了五个学时);重难点的思考角度大量来自教材本身,少数来自教师的教学角度,极少从学生的学习角度去考虑。例如:水平三的教学,空中身体平衡能力,是制约学生学习兴趣的重要因素,然而在水平一、二当中,缺少必要、系统的训练。所以,科学系统、合理调配、安排教学中教材的重难点,需要宏观考虑,才能起到未雨绸缪的效果。

2.从教学的方法、措施上,化解和重新定位重难点:教师必须从动态和静态两个角度,去把握教材。所谓静态的角度,是指从教材及《指南》的动作技能规定性方面,去把握教材技能的技术规格、能力要求,通过复杂技术的分解,化解重点、难点。例如,将“山羊分腿腾越”按技术构成,分为助跑、踏跳、腾空、落地四部分,分步教学。动态的研究,是通过教师的技术体验,把握、体会教学的重、难点,如预设学生在“山羊”四部分各自普遍出现的“关隘”在哪里;更加有效的研究、认识技术动作的内在规律,把握重难点,如观察学生在完成助跑踏跳后,支撑腾空有什么更高要求、怎么去解决,否则会出现什么问题;从学生学习活动中,不断调整练习的重难点,如学生在哪个技术环节,存在难以克服的普遍问题,这就是教学的重难点所在。

当下的学校体育教材在不断发展、扩充,教学的要求在不断变化、提高,我们的专业知识、能力又有局限性。所以,不断加强专业、综合知识的学习,掌握现代科技,让它成为我们教学活动的“另一只手”。它不但可以让我们通过多媒体,掌握更多的学科知识,重要的是可以通过多媒体技术,揭示复杂、难以解释或描述的教材重难点动作、技术要领,起到事半功倍的效果。

3.从课堂教学的各环节中发现教学的重难点

课堂教学中常将教材重点、教学重点混淆,造成教学计划实施效率低下,易发生安全事故。另外,教材难点、教学难点,存在较大区别。例如“山羊”教材的难点在于技术复杂,对学生的各种身体素质要求高。而教师教学的难点在于教师表述、讲解示范困难,示范稍纵即逝,无法显现技术动作的内在规律。所以,教材的难点,不一定是教学的难点;教学的难点,有时并非学习的难点,反之亦然。而学生学习的难点,有时在于无法领悟、本体感觉缺失或者基本能力的不足,如山羊支撑腾空步技术。

三、从学生学习的角度,发现、调整教学的重难点

1.从学生基本素质和能力水平中去把握教学的重难点:山羊分腿腾越“提臀分腿、顶肩支撑”是教学内容的重点,“抬头挺胸”是难点,但是,如果学生不具备力量、柔韧、协调和平衡等多种先期条件的储备,在教学活动中我们就不能将其作为教学的重点。教学实践证明,学生通过原地的相关辅助练习,“提臀分腿、顶肩支撑”技术动作的完成并不困难。例如:在体操垫上练习支撑提臀分腿。在乒乓球台边练习支撑提臀分腿。实际练习当中,此时关键环节是学生的横叉能力和支撑力,特别是具有助跑加力的手臂支撑,是学生练习的薄弱环节,是教师教学的重点和难点。

2.从学生技术动作学习的过程中,发现、调整重难点:教学当中的讲解,都离不开技术动作重点、难点的分析,以利于学生的领会与学习。但是,分解的动作技术,与完整的动作技术、技能,它的重点、难点,会发生巨大的变化或者转移。山羊分腿腾越教材的技术难点,“腾空后的抬头挺胸”,其实这个难点的背后,是“学生空中综合平衡能力弱,造成惧怕心理”这一问题引起的。所以,教师教学的重点,是通过辅助练习,帮助学生掌握空中平衡技巧,训练小脑,克服恐惧心理。此时,学生学习的重点,则是按照教师教授的动作,运用技术调节肢体位置,由易到难,由简到繁,由生疏到熟练,体验和控制身体平衡,进而克服害怕心理。所以,教师教学的重点,应该是学生薄弱之处,教学的难点是让学生迅速掌握难以完成的动作技术。

3.从学生技能发展过程中,发现、调整重难点:根据学生学习、锻炼,不断发展变化的状况,从完整技术动作的系统中,确定教与学的重、难点,是有效教学、高效教学的必要条件。情况的变化,原来的重点,可能变为次重点,原来的难点,也许会变为容易解决的问题。如果没有对教材深切的体会和了解,许多教师往往很难感受到其中的奥妙和真谛。造成教学的卡壳、后续保护和帮助的失误。例如,山羊分腿腾越中的助跑节奏和步幅稳定,在整个技术泛化学习过程中不是重点。但是,在学生技术动作掌握后,技术分化阶段,节奏和步幅稳定性,会成为技术不稳定的重要因素,转而成为“重点和难点”。又如技术学习初期,学生手臂支撑能力没有显示出重要性的特别意义。但是,在技术动力定型完整的练习中,随着技术要求的提高,要求有第二腾空步,即教材难点:“挺胸抬头”,克服身体前旋,推手的力量会成为教学和学生练习的重点。所以,机械割裂、僵化、解剖意义上的领会教材的重点、难点,是教师需要克服的重要弊病。完整的技术过程中的重难点突破,可以避免机械割裂的重难点教学,带来的弊端,让学生真正体会到技术动作的内在规律。

四、在课堂教学整体、系统环境中,把握教材的重难点

六年级第一学期体育教学计划 第9篇

[教学过程]走近名著。（课件出示：四大名著作者、故事以及人物连线）

一、走进名著，激趣导课

同学们，看到这些故事名称，有什么发现？咱们中国人特别喜欢“三”，有“一波三折”“事不过三”的说法，故事情节讲究曲折跌宕、生动奇幻，小说中称为“三迭式结构”。

揭题：今天我们就走进明代长篇神话小说《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，感受小说的独特魅力，你们有兴趣吗？

（设计意图：名著连线，不仅能检查学生对四大名著的了解，而且能激发学生对名著的阅读兴趣。我让学生在自主探究中思考，懂得小说中独特的“三迭式结构”。在引入学习任务时，教给学生阅读带有数字“三”这一类故事的方法。）

二、检查预习，初步感知

1.检查词语，读准文中新词。（出示词语，教师正音）

2.检查句子，感悟语言简练。（出示人物语言的句子，检查句子）

我们发现，文中用的是短句子，你感受到《西游记》语言有什么特点？

小结：为了展现小说尖锐的矛盾冲突，情节的曲折跌宕，小说的语言应该具有简练性。

（设计意图：要深入地理解课文，读准字音、读通句子是必要的。通过检查句子的朗读，不仅让学生懂得小说语言的简练性，而且为学生理解人物形象做铺垫。）

3.整体感知，概括课文内容。

想想课文讲了一件什么事？教师总结出概括课文的两种方法：扩充课题法、提炼要素法。

（设计意图：引导整体感知课文内容，教给学生概括课文的方法，逐步培养学生提取信息、归纳概括的能力，潜移默化地提高学生语文素养。）

三、解读环境，初识情节

1.故事发生在________，导读文中环境描写的句子。出示吴承恩原著中的环境描写，自由读一读。读了这段文字，你感受到什么，加入环境描写好处是什么？

2.常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。这样的境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。

（设计意图：解读环境描写，学生能初步感知情节的紧张激烈。原著背景的阅读，有利于学生更深入地理解文本，同时给学生更为广阔的视野，更好地培养阅读能力。）

四、品读文字，感受形象

1.话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空刚走，唐僧就被妖怪发现了。这妖精一心想吃唐僧肉，于是就施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，而悟空的三打，唐僧则两次责怪。

2.自读课文2-7自然段，找出你认为刻画人物十分精妙的词语，想一想，这些词语塑造了怎样的人物形象。

3.交流：孙悟空三打，感受孙悟空的性格。交流找出的句子，哪些词语写得特别精彩呢？说说孙悟空是个怎样的人？小说讲究“三迭式结构”，每次打的动作一样吗？作者是如何写的，咱们来看一看，第一次是——（举起金箍棒当头就打、劈脸一棒），第二次是——（当头就是一棒），第三次是——（抽出金箍棒、抡起金箍棒）。为什么三次打的动作写得不一样？（教师适当提示：从当时的形势以及孙悟空的心理来分析）

小结：就因为小说用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满。所以，虽然三打白骨精的情节类似，却表现孙悟空前后三次的重叠变化，反而十分精彩，真是神来之笔！

4.交流：白骨精三变，感受白骨精的性格。白骨精三次分别变成了谁？哪些词语写得传神？你想用哪些成语来形容白骨精。

小结：在文学创作上，小说讲究用简练的笔墨，精妙的语言，刻画出鲜明生动的人物形象，这种手法叫做“白描”。

（设计意图：学生是学习的主人，教师不应代替学生去学。在出示学习目标后，我让学生自主选择认为刻画精妙的词语，领悟人物特点，感受小说魅力。）

5.追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。同学们你们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目。可是，唐僧却没有你们的火眼金睛了。孙悟空见妖精当头就打，这引起唐僧的极大不满。从唐僧的描写中，你会用哪些词语形容他呢？

五、阅读拓展，激发兴趣

1.第三次悟空打死了白骨精，白骨精现了原形，你猜，这次唐僧的反应是什么？指名回答后，教师引入：到底唐僧是怎么做的，有兴趣的同学找来原著，读读“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一章节。

2.同学们，设想一下，假如孙悟空没有金箍还会去西天取经吗？答案到底是什么，还是等你们看完这部名著，再告诉我吧！

（设计意图：苏霍姆林斯基说：“课堂最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”应该“变成激发用更多的时间去读书的动因”。在学生想象唐僧第三次反应后，我抛出让孩子读整本书欲望的问题，激发去阅读原著。）

六、回顾课文，学讲故事

同学们，三打白骨精的故事这么精彩，你想不想把这个故事讲给大家听呢？

七、总结提高，课外延伸

这节课，我们感受到人物不同的特点，也体会到我国古典小说独特的表现手法。回家后将《三打白骨精》的故事讲给家长听，准备《西游记》一个其他小故事。下一节课，我们将在班级举行“我是小小故事家”的活动。

第一学期六年级语文上册教学计划 第10篇

一、班级概况

本班有学生40人,大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对各班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。

二、教材分析：

教材共6个单元组，30篇课文，其中讲读课文18篇，阅读课文12篇，阅读链接6篇

综合学习6个，综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四部分。

三、教学目标

1、识字、写字教学

本册教材要求会写136个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

2、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

3、口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

4、习作教学

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

5、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

四、教学措施：

1、认真备课。

备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。

2、认真上课。

加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

3、要经常听课、说课。

取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。

4、继续培养学生良好的学习习惯。

一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。

5、在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

五、优等生的.提高、学困生的优化措施：

1、对优等生的要求要高于班级平均要求

2、针对特别优秀的学生，采取特殊手段，使他们各方面的才能能够更加精进。

3、优等生起带头、示范作用，在班级的日常管理、课堂中能够帮助学困生，以使大家能够共同进步。

4、努力寻找优等生各方面的不足，因材施教，加强训练强度，以求他们能够在各方面有更好的发展。

学困生的优化措施：

1、针对本班学困生的学习情况，采取“一对一”的帮扶形式，请优等生来帮助学困生，达到共同进步的目的。

2、在课堂教学时，教师应对重点内容进行详细分析，多说几遍；并在课后对后进生的作业等问题进行及时的辅导和解答。

3、课堂时间里给予适当的机会，请后进生来发表自己的看法，教师及其他同学要给予鼓励，给他们提供交流的时间和场地。

六、教学课时安排

综合学习一 15课时左右

综合学习二 15课时左右

综合学习三 16课时左右

综合学习四 15课时左右

综合学习五 14课时左右

综合学习六 16课时左右

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六年级语文第一学期教学计划 第11篇

8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

(二)教学难点

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

六、教学措施

1.教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2.在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3.上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

4.授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5.课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6.认真、及时地批改学生的作业。

7.平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。

七、后进生转化和优秀生提高措施

(一)后进生转化措施

1、取得任课教师的协助，学生家长的配合(经常上门家访)。

2、感情投资

(1)多与后进生交流，了解后进生的思想、学习和生活。

(2)对他们取得的成绩及时表扬，让他们树立起信心。

(3)对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。

(4)多关注后进生的学习

a、课堂提问、练习多给机会(难度较浅的)。

b、课后作业的布置与众不同。

c、作业尽量面批。

d、利用课余时间辅导功课。

3、坚持不懈，持之以恒。

后进生的思想波动较大，各方面表现反反复复，这样教师必须经常不间断进行转化。我相信只要我们教师有一份爱心和耐心后进生一定能迎头赶上。

(二)优秀生提高措施

1、加强对优秀生的思想教育。

优秀生学习成绩好，经常得到学生的赞扬、敬慕，家庭、学校宠爱、呵护，这样易使他们产生优越感，总觉得自己已经是很好了，而忽视了自我提高，自我超越的过程。因此，我们要在本学期加大对优秀生的理想教育、人际关系教育、心理健康教育等各方面的工作，加强对优秀生的培养和教育。

2、要适当评价，正确引导。

教师对优秀生的评价要有针对性和适当性，对优秀生学习成绩的评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正。对优秀生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好。教师要有意识地经常和优秀生谈心、沟通，传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么推崇什么。如，奉献爱心、关心同学、帮助后进、平等待人、谦虚谨慎、志存高远都是老师推崇和向往的。

3、培养优秀生的团队精神和合作意识。

优秀生应作为班级体中的普通一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让优秀生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流与合作中感受伙伴的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使优秀生愿意与同学交往，取长补短。

4、鼓励学生质疑

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。所以在课堂教学过程中可安排给学生提问题的环节，创造一个让学生积极思维的气氛，让他们不断地去探索、学习、提高。

5、在教学中渗透课外知识

成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据这一特点，可结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面，尽量满足优秀生的求知欲望。

6、课余时间为优秀生作学习指导

优秀生在学习中喜欢质疑，可利用课下时间对学习方法进行指导，使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，也能学习更深的知识，自己解决疑难问题。

八、学期教学研究主题

(一)研究主题：关于课外阅读的教学研究

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，与好书共成长”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德。根据小学生不同的年龄特点，制定本学期的课外阅读计划。此计划作为课内阅读活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

(二)活动目标：

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

(三)读书内容

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

(四)指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、经常范读，教师以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿地去阅读。

3、保证学生有时间读书，利用好每天中午以及课后的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，列出自读提纲，如：1)看见了题目你想到些什么?2)读后你知道了什么?还想知道什么?3)你还有哪些不明白的问题?要求学生做到眼到、心到。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：1)圈点勾画2)做批注3)写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划地安排作好读书笔记。

附本学期推荐学生阅读书目：

1、《红岩》罗广斌杨益言

2、《小王子》[法国]安?德?圣埃克絮佩利/著

3、《城南旧事》林海音/著

4、《青铜葵花》曹文轩/著

5、《草房子》曹文轩/著

6、《西游记》吴承恩

7、《汤姆?索娅历险记》马克?吐温

8、《冰心儿童文学全集》冰心

9、《假如给我三天光明》

10、《稻草人》叶圣陶

11、《老人与海》海明威

12、《格列佛游记》斯威夫特

13、《海底两万里》朱利斯?凡尔纳

14、《福尔摩斯探案集》英/柯南道尔

15、《童年》高尔基

九、教学进度

周次 日期 教学内容及课时安排 备注

一 8.31-9.3 1、山中访友22、山雨1

二 9.6-9.11 3、草虫的村落24、索溪峪的“野”1口语交际?习作一2机动1 教师节

三 9.14-9.17 回顾?拓展一25、詹天佑2机动2

四 9.20-9.24 6、怀念母亲27、彩色的翅膀1

8、中华少年1口语交际?习作二2

五 9.27-10.1 回顾?拓展二2机动4

六 10.4-10.8 国庆放假

七 10.11-10.15 9、穷人210、别饿坏了那匹马1

11、唯一的听众2机动1

八 10.18-10.22 12、用心灵去倾听1口语交际?习作三2

回顾?拓展三2机动1

九 10.25-10.29 13、只有一个地球214、大瀑布的葬礼115、这片土地是神圣的2机动1

十 11.1-11.5 16、青山不老1口语交际?习作四2

回顾?拓展四2机动1 期中检测

十一 11.8-11.12 17、少年闰土2机动4

十二 11.15-11.19 18、我的伯父鲁迅先生219、一面120、有的人1机动2

十三 11.22-11.26 口语交际?习作五2回顾?拓展五2

综合性学习：轻叩诗歌的大门诗海拾贝2

十四 11.29-12.3 综合性学习：轻叩诗歌的大门诗海拾贝4机动2

十五 12.6-12.10 综合性学习：轻叩诗歌的大门与诗同行5机动1

十六 12.13-12.17 21、老人与海鸥222、跑进家来的松鼠1

23、最后一头战象2机动1

十七 12.20-12.24 24、金色的脚印1口语交际?习作七2

十八 12.27-12.31 25、伯牙绝弦226、月光曲2

27、蒙娜丽莎之约1机动1 元旦

十九 1.3-1.7 28、我的舞台1口语交际习作八2

二十 1.10-1.14 期末复习

二十一 1.17-1.21 期末复习

六年级第一学期美术教学计划 第12篇

一、教材分析：

造型·表现

运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和感情。

设计·应用

运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

欣赏·评述

欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论扽方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

综合·探索

结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系

二、教学重难点：

（一）重点：

1、培养学生科学的观察方法和艺术概括力

2、继续传授中国画笔墨技能，学生进行彩墨画练习；欣赏中国现代中国画大师作品，培养民族自豪感。

3、学习浅显的手工技法。

（二）难点：

1、培养学生抽象思维和实物中提炼比例透视的运用能力。

2、提高学生彩墨画的技法与概括能力，能够独立的完成自己所要想要画的内容。

3、在手工中培养学生的耐心、细致能力。

三、学生情况分析

1、从学生学习习惯分析：

该年级学生表达力强，有自己的独到的想法，生活习惯上比较讲究自我能力体现，不敢落与他后，学习能动性强，上课纪律上比较活跃。

2、从教师教中分析，每学生优劣情况不同。

经过对该班的了解，每个学生都有着自己独到的特色，根据情况的不同，针对性教学方法也有所不同，每个学生都要抓美术技能技巧的基本功，多让他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一个的自我特色。学生上课纪律认真专心，对基本知识的掌握有自己的独到的见解，该班学生在手工方面还缺乏创意与自我体现。

四、实施训练总体思路：

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，表达自己的感情和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格

1、强造型能力的培养，对简单的几何形体进行写生，并指导正确的观察方法，以确定如何对事物进行造型处理，特别对困难的学生进行仔细研究分析。

2、具体手工能力比较弱的学生，多渗透本人最拿手的工艺能力，使该班级的总体水平，有一定能力的提高。

六年级第一学期体育教学计划 第13篇

“终身体育”是指一个人终身受到体育教育和从事体育锻炼，使之身体健康、身心愉悦、身心受益。使体育成为人们日常生活中的一个重要内容。

20世纪90年代以来，终身体育作为一种新的体育思想，已成为社会共识，而且将是学校体育在永久性课题中既充满活力，同时又存在不少“困惑”的课题。说其有活力，是因为它能满足人对自身需求的认识和研究，是充实人生和提高所有劳动者身体素质的真正意义上的“体育”。可以说，终身体育在人的全面发展和素质教育中具有举足轻重的作用。说其困惑，莫过于居高不下的学历越高者体育意识普遍越弱的社会现实，使学校体育的终身体育教育，在落后于社会发展中有名存实亡之感又有不损社会使命呼唤的紧迫之责。虽然这一困惑的产生有着很复杂的社会因素，但从学校体育自身微观上讲，也可以说，是由于师资的知识来源和操作，即由体育院校以竞技项目培养出来的、学生毕业后又以同样的方式在中小学和普通高校推行，并将非体育专业的学生视为运动技术的传人。组织、教法、手段、考试等如法炮制。教师只重视知识本身，不重视受教育者的需要和知识的更新，缺乏根据学生心理、生理发展及学生和学校背景因素有针对性的选择和添加知识内容，限制了学生经常体育锻炼的积极性。

体育课程，是学校体育这门学科教学的具体反映即“发展学生体质，增进学生身心健康为主的，以终身受益为目的的一种特殊教育性课程。”它受益的对象是全体学生，不是培养竞技体育骨干。从目前中国学校体育课程教学情况看，所制定的体育课程大纲其指导思想都是“新”的，然而，在完善体育课程建设方面都普遍存在着换汤不换药的现象：即思想和观念能紧跟形势;目标和任务的提法在不断翻新;各级教学计划也在不断调整，但具体实施过程中始终未摆脱以重复运动技术传授的课程体系。不可否认，在提高学生体育能力和培养终身体育意识过程中，必须给学生一些运动技能，以供他们掌握一些锻炼身体的手段，更好地锻炼身体。如果说竞技体育项目能够使体育专业的学生今后致用于社会，致用于生活，使之终身受益又何尝不可!但现实是，它的大多数项目既不能适应休闲日个体活动的开展，又不能适应成年后的运动，因为竞技体育项目在追求“更高、更快、更强”的极限能力中使“增强体质”的“身体养育”传统含义已没有办法概述。竞技体育项目不再是单纯的即兴表演，而是通过不断的淘汰和积累，使人的正常体质和与潜能进行越来越标准的挑战。可以说它已经逐渐丧失了其游戏性质，成了一种职业，一种谋生手段。这种职业倾向已使养身方式与“体质健康”的标准相去甚远。

然而，人们喜闻乐见的现代体育的一些养身健体的项目和活动却因受到场地、器材、师资等诸多条件的制约而又难以被选用。如此，由于融健身、兴趣、娱乐等的现代养身健体的体育课程尚难登入教学殿堂，而现行竞技体系课程的操作由于运动技术和教材本身的复杂难度，致使许多学生难以具备所学的项目来长期坚持体育锻炼的能力，难以养成自觉锻炼身体的习惯，随着学业的结束，体育锻炼亦告终止。特别值得重视的是，在全面人均寿命普遍增加的同时，高级知识分子的人均寿命反而下降，以及学历越高者体育意识普遍越弱的社会现实。总不能认为，受过高等教育之体育熏陶的人，对体育的认识低于只受过义务教育或高中教育的人。究其原因，这虽然是一个很复杂的社会问题，是多种因素影响造成的，但笔者认为，他们在小学、中学、大学长达16年体育教育中所面对的课程方面的学习因素，应是一个首先思考的因素。正如上所述，即教师的教学多是在教竞技专项运动，项目繁多，技术难度较大，与多数学生的兴趣和未来需求差距太大，加之教学组织形式长时囿于陈规旧范之中，教法、手段单调乏味，更由于中学、大学教材内容、教法、考试内容等基本雷同，学生难以得到因不同层次学校体育教学乐趣和情趣的体验，而使更多的学生对体育课程的认识仅停留在应付体育考试层面，所学到的似乎充其量只是解决了学生在生活中观赏运动竞赛的“看得懂与看不懂”的问题，而很难在其所习的健身方法、手段(竞技性)的基础优势中，从思想深处启迪、引导学生于观念上树立对健身锻炼的身体力行的意识。因而，学历越高者体育意识普遍越弱的社会现实便成为自然。由此可见，学校体育课程设置从终身体育的高度上来讲，还远不能促使学生健身观念意识的形成。

二、高校体育教学对学生锻炼习惯的培养与终身体育

当今时代，以终身体育为指导思想的观念得到了确定。体育教学要以促进人的全面发展为目的，强调体育教学的教育功能，侧重指导学生树立正确的体育价值观，养成经常锻炼的习惯，形成终身锻炼的能力，建立健康的生活方式已成为共识。高校的体育教学应把培养学生的体育锻炼习惯放在首位。

（一）高校体育教学与学生体育锻炼习惯的培养

俗话说，“习惯成自然”。学生一旦有了体育锻炼的习惯，在平时就会自觉的去参加体育锻炼，并将体育锻炼作为其生活的一项内容。可以说，体育锻炼习惯是终身体育的前提和基础。

体育锻炼习惯，是指在一定的条件下自动地进行体育锻炼的特殊倾向。心理学研究表明，习惯是构成一个人个性的重要内容。从生理学的角度讲，习惯是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。按行为科学的观点来看，习惯是个体自动的、不需要思考的意志努力的行为方式。从学校体育的角度讲，培养体育锻炼的习惯就是使学生形成一种较巩固的，具有相当稳定性的体育锻炼行为方式。

习惯的培养教育，在中外教育史上曾经受到许多教育家的重视。17世纪英国教育家洛克在《教育漫话》中，把培养学生良好的习惯看做是导师的重要工作之一。他甚至认为，“事实上，一切教育都归为养成学生的良好的习惯。”他认为，“教育从简单方面说只须一句，就是养成良好的习惯”，“从小学教师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯并视为财富。人的一生就享受着它的利益。”中国著名教育家叶圣陶先生的《叶圣陶文集》中有许多是关于培养学生良好的习惯的论述，“养成良好的习惯，直到终生自由的程度，程度是一条规律。”由此可见，培养学生良好的体育锻炼习惯在学校教育中有着非常重要的意义。因此，高校体育应把培养学生体育锻炼的习惯放在首位。

从终身体育的角度看，高校的体育教学向学生传授体育知识、技术和技能，发展学生身体和心理都是不可缺少的，但更重要的是让学生通过体育课程的学习和实践，逐渐掌握体育锻炼的行为方式，并且将它转化为他们的习惯，才能终身锻炼，终身受益。这正是高校体育教学的根本职责。体育锻炼习惯的养成，即是一个培养的过程，也是一个实践的过程，从学生个体发展来看，它不仅使学生真正掌握了体育锻炼的知识、技术和技能，增强了体育能力，而且能够使学生的生理、心理素质得到真正的提高。再从高校体育同社会体育的关系来看，培养学生体育锻炼习惯有助于促进体育的广泛普及与经常化。因此，培养学生体育锻炼习惯，实质上是实施《全民健身计划纲要》的一项奠基工程，也是高校体育教学的目的、任务。

在中国，每年有近百万的高校毕业生从学校走入社会，成为社会主义现代化建设事业的生力军。他们是各条战线上的栋梁，他们的健康状况如何，关系到社会主义现代化事业的成败。因此，增强大学生体质，改善他们的健康状况，是高校体育教学的重要任务。

然而，一个时期以来，关于中年知识分子健康状况恶化，疾病缠身的报道屡见不鲜，一些科技人才英年早逝的报道也时有所闻，令人痛心疾首。造成这种状况的一个重要而带有普遍性的原因，那就是他们平时缺乏从事体育锻炼的习惯。因此，倘若高等学校体育教学能够注重培养他们参加体育锻炼的良好习惯，他们步入社会后就必然能够经常从事体育锻炼，这对改善中国知识分子的健康状况有很大的裨益。

终身体育的观点认为，学校体育是终身体育的一个重要环节，高校体育作为学校体育的最高层次和最后阶段，具有与社会体育衔接的特点。因此，高校的体育教学必须注意与社会体育的衔接，为推行《全民健身计划纲要》作出应有的贡献，也为终身体育扩大扎实的基础。为此，在高校体育教学中应当重视培养学生体育锻炼的意识、能力和习惯，其中最重要的是体育锻炼习惯的形成。而体育锻炼习惯的形成，则会使高校体育教学的效果不仅限于在校学习阶段，而且会延伸到社会上，使学生终身受益。因此，高校体育教学中对学生体育锻炼习惯的培养，不仅具有重大的现实意义，而且具有深远的历史意义。

（二）高校体育教学中培养体育锻炼习惯的对策

1. 加强体育理论知识的传授。

从体育教学的系统性和规律来看，高校体育教学应是中学体育教学向高层次的发展。也就是说随着教学对象的思维发展，从形象思维进入抽象的辩证逻辑，教学也应当从行为教育为主向理性思维教育发展。在这一教育过程中，使学生从理性上对体育锻炼的意义和价值有充分的认识，激发其强烈的内在动机和对体育锻炼的兴趣，是培养学生体育锻炼习惯的基础和前提。而已进入高等学校学习的大学生，他们在掌握所学专业的理论知识和专业技能的同时，也会有能力掌握锻炼身体所需要的体育知识和人体科学的知识，其中包括体育运动对人体的作用，体育锻炼的原则与方法、体育保健、心理卫生以及体质测量与评价等方面的知识。在体育教学中，如果能加强对这些理论知识的传授，不仅能够激发学生因认识提高所产生的强烈内在锻炼的动机，而且也使他们提高了自我锻炼的能力，使他们能对自己的健康状况、锻炼效果作出正确的评价，增强体育锻炼的兴趣和信心。同时，还会使他们能够随着生活条件环境变化，以及年龄的增长，合理调节体育锻炼的项目、时间和运动量，达到终身锻炼，终身受益的目的。倘若能够这样做，那就说明已经养成良好的体育锻炼习惯了。因此，在高校的体育教学中，加强体育理论知识的传授，是培养学生体育锻炼习惯的有效途径。

2. 开设体育选修课，提高学生对体育的兴趣，普及健身、娱乐、养生教学内容，注重实用体育教育，提高终身体育能力。

在体育教学中，让大学生选择自己有兴趣的运动项目进行练习，肯定有助于调动他们的体育学习的积极性。兴趣在学习中的动力性作用，已为古今中外的教育家和心理学家所证实，他们把兴趣看做是“人的活动的原动力”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有对有兴趣的事物，人们才能积极参与，而持之以恒的兴趣和参与，则会逐渐变成行为习惯。因此，在高校开设体育选修课，让大学生选择自己所喜爱的体育项目进行学习，对大学生体育锻炼习惯的培养无疑是有益处的。

随着21世纪的到来，社会的活动和发展发生了重大变化，以健身、娱乐、休闲、兴趣为主的体育成为人们生活的重要内容。高校体育作为终身体育的重要部分，应使学生具备相关的体育意识与锻炼方法，因此，高校应普及相关内容，把目前社会盛行的健身方法，应用到体育教学当中。如太极拳、健身操、跳绳、轮滑、网球等。高校开展职业实用性体育教育，是提高学生实践和终身体育能力的有效手段。而教学内容的选择要挖掘体育的职业功能，力求贴近未来生活。如，海运学院要提高对游泳课的要求，刑警学院要以武术搏击课为主，师范学院要注重学生的行为举止的培养和形体的塑造，医学院校要有目的地传授体育保健、体疗方法和手段等知识。

3. 体育课应贯穿高等教育的始终。

当前，中国大多数高等院校，到大三以后就不开设体育课，只作一些达标测验。大学生在生理上正处于人体生命力最强的高峰期，而在心理上仍处于“断乳期”，在心理学上称为“第二反抗期”，心理变化波动很大，自律能力还比较薄弱，一旦从三年级就不开设体育课，会导致许多学生不再参加体育锻炼。如果在三四年级仍然继续开设体育课，就可以为高年级学生在校期间参加体育锻炼创造良好的条件，这对培养体育锻炼习惯是十分有益的。

4. 高校应建立和健全各种体育协会或体育俱乐部。

为了培养大学生体育锻炼的习惯，各高校应根据实际情况，建设和健全各种体育协会或俱乐部，聘请有专长的体育教师提供指导，广泛吸收对该项目有兴趣的学生参加，有组织、有计划地开展各种活动的比赛，这对促进学生课余体育锻炼，培养体育锻炼习惯也会起到很大的作用。

三、结束语

高校体育教学要以终身体育为指导思想，努力培养大学生自我完善的能力，提高对其自我身体锻炼重要性的认识，使之有终身锻炼的欲望，在任何时候和任何情况下，能自觉的独立自主从事身体锻炼，以保持体育教学效益的连续性。为此，高校体育教学要从增强和恢复学生体质为出发点和归宿点将传授健身知识，技能与科学锻炼身体的原则方法有效结合起来，使学生树立终身体育的观点，培养终身锻炼身体的能力，养成自觉锻炼的良好品质。

摘要：终身体育这一新的体育思想,已成为社会共识。作为学校体育的重要组成部分,对终身体育有着深远的影响和至关重要的作用。着重研讨高校体育应怎样改革才能培养学生终身体育锻炼的习惯,使之与社会体育、终身体育相接轨。

关键词：终身体育,高校体育,体育锻炼习惯

参考文献

[1]庄小平.高校体育教学培养学生体育锻炼习惯的研究[J].福建体育科技,1999,(2):27.

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[3]潭北风.新时代背景特征与体育教学的现代探讨[J].体育与科学,2001,(1):76.

[4]罗红路.谈高校素质教育中体育教学内容的改革[J].武汉体育学校学报,2000,(10).

六年级第一学期体育教学计划 第14篇

班级：___________姓名：____________成绩：___________

3．根据课文内容填空。(11分)

(1)我们爱你——桂林山水的_________，杭州西湖的_________，______的_________，_________的__________。

(2)通过这两个单元的学习，我们认识了_________的江泽民主席，认识了________的海伦·凯勒，认识了_________的残疾摊主，还欣赏了________的烟台的海和________的黄果树瀑布。

二、生活链接。(10分)

开学了，沉寂二十多天的校园又沸腾起来了。我们蹦蹦跳跳地来到学校，见到了________的高校长和________的班主任徐老师，同学们聚在一起，兴致勃勃地谈论着各自的寒假生活。

第一个跳出来的是李清，她滔滔不绝地说了起来：“寒假。我帮爸妈去选春联，华联超市的春联风格迥异，豪放___________，婉约________，粗犷__________。细腻__________，可真让我大开眼界啊!”“哇噻!”同学们的脸上露出了惊羡的神情。

“吹牛大王”王诚说：“我寒假过得可好了，去了___________的黄山、___________的庐山、__________的黄河、___________的长江……反正去了好多好多地方!”“呀!小心吹破你的肚皮哟!”

“哈哈哈——”

说话声、欢笑声久久地回荡在教室中，久久地，久久地……

(1)在第一小节的横线上填上描写人物外貌神情的成语。(4分)

(2)在第2小节空格处依次填入比，最恰当的一项是：()。(2分)

A．如旭日喷薄似风拂杨柳如小桥流水如大江东去

B．如大江东去似小桥流水如旭日喷薄似风拂杨柳

C．如小桥流水似风拂杨柳若大江东去如旭日喷薄

D．似风拂杨柳如小桥流水如旭日喷薄如大江东去

(3)在第3小节的横线上依次填上恰当的形容词。(4分)

三、阅读在线。(24分)

1．书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益。”当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说美丽的诗歌感人的童话让你爱不释手给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛是和一位高尚的人谈话。”寂寞时它会给我们以安慰有疑难时它会给我们答案遇到挫折时它会给我们鼓舞和力量迷失方向时它会指引我们向光明的方向迈进

(1)给文中未加标点的地方加上标点。(4分)

(2)你能再写出一条关于读书方面的名言吗?(2分)

_______________________________________________________________________

(3)这段话的中心句是：_______________。它在文中还有_________的作用。(2分)

(4)江泽民主席在天津南开大学视察时说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”这句话强调了要多读好书，多积累。古人关于读书的心得也很多，朱熹就主张要不断地汲取新的知识：“___________________?_____________________。”(2分)

(5)在小学阶段你一定读了不少课外书，你最喜欢的一个人物是______________(书名)中的_________________(人名)。(4分)

2．阅读《幸福住在你对面》，完成相关练习。(10分)

幸福住在你对面

一位教师，教的是一群患有先天性残疾的孩子。当她讲到“幸福”这个词的时候便顿住了，这些饱受不幸的孩子，似乎就没有关于幸福的体验。后来她将孩子们分成面对面的两组，一组是失明的孩子，一组是聋哑的孩子。失明的孩子说：最幸福的事是见到阳光；聋哑的孩子打手语“说”：最幸福的事是听到声音。后来，在她的传递下，两组孩子交换了答案。孩子们才知道，幸福并不遥远，[]在自己的对面，[]在自己的身边。

幸福有无数种诠释和注解。对于陷入牢狱的囚犯。窗外自由的天空是他的渴望；对于住院的病人，院外健康的生活是他的企盼；对于流浪在外的游子，家的舒适和温馨才是他真正向往的幸福……

身边有很多平常的微不足道的幸福，我们拥有时却浑然不觉——就像指缝间漏下的那缕(lǚ liǚ)阳光，一点点被错失、忽略和遗忘。而对生活的埋怨却常常滞留在心里，将我们关进一间堆满这样不顺心那样不如意的屋子。其实，只要你稍稍一举足，迈出你心中的那道门槛，然后再轻轻一敲门，你便会发现．幸福一直就是住在你对面的邻(lín líng)居。

(1)在文中括号里选择正确的读音。(2分)

(2)在[]内填上恰当的关联词。(2分)

(3)聋哑的孩子打着手语“说”：最幸福的事是听到声音。“说”字打引号表示_______________。(2分)

(4)“幸福有无数种诠释和注解”，用“——”画出具体“诠释和注解”幸福的句子。你还能继续诠释“幸福”吗?仿照第2节的写法，再写一句话。(2分)

对于________________，_________________。

(5)你是怎样理解短文最后一句话的?请写下来。(2分)

_____________________________________________________________________

四、自由表达。(35分，其中5分书写分)

《幸福住在你对面》一文中说：“身边有很多平常的微不足道的幸福。”你感觉到了吗?选择一个事例表达你对幸福的真切体验。

《六年级(下)第一、二单元学习能力自测》部分参考答案

一、1．气魄喧嚣过滤隔绝嬉笑轻盈吮吸沉醉抑扬顿挫 不屈不挠崇山峻岭2．qiè líng jǐ pù ya wa 3．略

二、(1)慈眉善目和蔼可亲(2)B(3)略

三、1．(1)、、，，，；，；，；，。(2)“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基(3)书是知识的宝库总起全文，点明中心(4)略(5)略2．(1)lǚ lín(2)略(4)略(5)幸福就在我们身边，只要我们能抛弃对生活的埋怨，就能感受到它。