《看云识天气》阅读答案

《看云识天气》阅读答案（精选6篇）

《看云识天气》阅读答案 第1篇

看云识天气 阅读题

阅读下面的语段，完成1-6题。

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1.在下面横线上写出本段文字的中心句。

________________________________________

2、“云就像是天气的招牌”这句话运用了_____________说明方法，说明了__________________________________________________。 “招牌”在文中的意思是：( )。

3、文段中的“姿态万千”、“变化无常”词语分别是写云的_______、_______。

4、本段文字的结构方式是：______________________________。

5、文段中的最后一句引出了节选的全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是：________________________________________

6、在原文上用“”给本段文字划分层次。

2、释加粗的词，并从原文找出与之相呼应的句子。

(1)姿态万千：________________________________

________________________________

(2)变化无常：________________________________

________________________________

3、文中的原句概括出这段话的大意，然后指出这段话在全文中的作用。

(1)原句：________________________________

(2)作用：________________________________

4、云的特征是什么?

________________________________

5、这段话用了哪些修辞手法?

__________、__________、__________。

6、这一段文字能概括全文中心的句子是( )

A、天上的云姿态万千，变化无常。

B、它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

C、云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

D、刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又乌云密布，大雨倾盆。

1

7、文中最后一句的“天气”能否改成“气候”?为什么? __________________________________

语文 【阅读理解与欣赏】 ID：71351 阅读下面文段，回答问题。

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1.“姿态万千”“变化无常”两个词的顺序是否可以互换?为什么?

_____________________________________________________________

2.找出概括这段文字中心意思的句子，并说明这段文字在全文中的作用。

_____________________________________________________________

3.“云就像是天气的招牌”这句话运用了___________________说明方法，说明了_______________________。“招牌”在文中的意思是：_______________________。

4.文段中最后一句的“天气”能否改成“气候”?为什么?

_____________________________________________________________

5.文段中的最后一句引出了全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是什么?

_____________________________________________________________

按要求答题。

天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们____，轻轻地飘在空中;____，一片片整整齐齐地排列着;____，来来去去;____，严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马??它们有时把天空点zhu( )得很美丽，有时又把天空笼zhào( )得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一shà( )间却又是乌云密布，大雨qīng( )盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

(1)根据拼音填汉字。

点zhuì( ) 笼zhào( ) qīng( )盆 一shà( )间

(2)依次填入文中横线处的句子排序正确的是( )。

①有的像羊群②有的像羽毛③有的像一床大棉被④有的像鱼鳞

2

A.①②③④

B.②①④③

C.②④①③

D.③④①②

(3)用横线画出这段选文的中心句。

(4)这一段文字能概括总结全文中心的句子是( )。

A.天上的云，真是千姿百态，变化无常。

B.它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

C.云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

D.刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一shà( )间却又是乌云密布，大雨qīng( )盆。(5)最后一句中的“天气”能否改成“气候”?为什么?

________________________________

阅读下文，回答问题。

①天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

②经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

1.概括出本段文字介绍的中心内容。

_______________________________________________

2.下面词语中的“薄”，与选文中“天空的薄云”中的“薄”意义相同的一项是：( )

A、薄板

B、淡薄

C、薄弱

D、薄暮

3. “招牌”在文中的意思是：_____________________________

4.①段文字的结构方式是：( )

A、总-分-总

B、总-分

C、总-分

3

5.看云识天气最简洁的方法是什么?

_______________________________________________

阅读下文，回答问题。

看云识天气

①天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 ②经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

1.文中的说明顺序是( )

A.时间顺序

B.空间顺序

C.总分总顺序

2.写出本段文字的中心句。

_______________________________________________________

3.文中“往往”和“常常”去掉行不行?为什么?

_______________________________________________________

4.文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“__________”来说明的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“__________”来说明的。

5.“云就像是天气的招牌”这句话说明了什么?“招牌”在文中的意思是什么?

_______________________________________________________

6.《看云识天气》一文中写了很多关于天气的谚语，请将你积累的关于天气的谚语写出两条。(一条课文内， 4

一条课文外)

_______________________________________________________

答案

1.C

2.⑴征候，先兆

⑵恰巧，正巧 3.交代第一段的说明中心，同时告诉我们看云上的光彩也可以了解天气情况。

4.晕(日晕、月晕)、华、虹、霞。晕：日晕三更雨，月晕午时风。华：华环变大变小，分别预示天气变得晴好或者阴雨。虹：虹在东边有雷无雨，虹在西边将有大雨。霞：朝霞表明将有阴雨，晚霞表明几天内天气晴朗。(意对即可)

5.虚心向有经验的人学习，留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。

6.赞同。天气变化异常复杂，有天气预报全面而准确，所以没必要学。不赞同。看云识天气，简捷方便，可以随时观察，随时了解天气状况;看云识天气也很有趣，可以培养自己的观察力。(言之有理即可)

7.①云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦。

②乌云接落日，不落今日落明日。 ③久晴大雾阴，久阴大雾晴。 (答案不唯一)

1.我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。

5

《看云识天气》阅读答案 第2篇

我们还可以根据云上的光彩，推测天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做华。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多出现在高积云的边缘。华环由小变大，天气将趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天睛，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨;红在西方，将会有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。出现朝霞，表明阴雨天气就要到来;出现晚霞，表示最近几天里天气睛朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

1.下面关于这段文字说明的主要内容，理解正确的一项是

A.介绍云上的光彩。

B.根据云上的光彩，推测天气的情况。

C.介绍晕、华、虹、霞的特征。

D.说明谚语识天气的作用。

2.下面关于这段文字运用的最主要的说明方法，判断正确的一项是()

A.列数字

B.打比方

C.下定义

D.作比较

3.下面关于这段文字的内容或写法，理解不正确的一项是()

A.文段分别介绍了四种云上的光彩产生分布情况、色彩和天气征兆。

B.月晕常出现在卷层云上，月华大多出现在高积云的边缘。

C.晕、华、虹、霞这四种云上的光彩，其形状都是弧形。

D.文中引用谚语，增强了文章的说服力和趣味性

参考答案：

1.B

2.D

《看云识天气》阅读答案 第3篇

【教学设计一 (修改前) 】

知识目标: (1) 了解云和天气的密切关系, 获得识别阴晴雨雪的知识; (2) 理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

能力目标: (1) 培养学生观察分析能力, 能根据天上的云彩推测天气阴晴雨雪; (2) 理解生动的比喻对说明事物特征的作用, 体会说明语言准确性。

教学过程:

一、创设情景, 导入课文

导入:请看过《三国演义》的学生讲述“万事俱备, 只欠东风”这个成语故事。让学生想一想诸葛亮能知过去和未来, 有呼风唤雨的本领, 他是神仙吗?并在课本中找答案。 (板书课题, 出示教学目标。)

二、朗读品味, 整体感悟

四人小组合作学习, 共同完成下列问题。

1.云和天气到底有怎样的关系?

2.本文主要介绍了哪些云及其云的光彩?

三、合作探究, 师生互动

1.教师示例介绍晴天云简表。

2.学生分组设计雨雪天云简表和云的光彩表, 列出云及其光彩的种类、特征和预示的天气。

3.图片展示, 请学生描述云的形态、特征、预示的天气。

4.文字描述:请学生根据下列的文字判断是哪一类云, 将会出现什么样的天气。

(1) 在蔚蓝的天空中, 一朵朵的白云, 像“万花筒”一样, 花样无穷无尽;有时候像一群群白羊在空中奔驰, 跑着跑着就没了影;有时像在清澈的湖水中开出的洁白无暇的莲花, 其花型各异, 争奇斗艳, 好不壮观。

(2) “黑云压城城欲摧”中的“云”是哪种云, 会出现什么天气;展开想象, 描述一下当时的天气情况。

5.学生根据画面或课文的描述, 以第一人称的方式, 选择你喜欢的一种云作自我介绍。介绍要求: (1) 充分利用描写云彩的语言材料; (2) 让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例:“大家好, 我叫卷云, 我常丝丝缕缕地飘浮着, 有时像一片白色的羽毛, 有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄, 可我最轻盈, 站得也最高, 阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎, 因为我会给大家带来晴朗的天气。”

6.品味语言:记叙文中, 比喻是一种修辞方法;说明文中, 运用比喻来说明事物, 一般简称为打比方。课文中打比方的运用, 使得行文生动活泼, 饶有趣味。请仿照示例造句, 从形状入手, 展开充分的想象和联想, 既考虑静态, 又兼顾动态, 以求动静结合之妙。

示例:天上的云……像峰峦, 像河流, 像雄狮, 像奔马……

造句:

(1) 夜幕四合, 周围的群山……

(2) 远处的霓虹灯亮了……

教师示例:

(1) 夜幕四合, 周围的群山, 像驼峰, 像闸门, 像卧佛, 像长蛇……

(2) 远处的霓虹灯亮了, 像眼睛, 像流星, 像彩绸, 像长虹……

本文文字优美, 请同学们找出你喜欢的句子并说明理由。 (学生回答。)

例句:

(1) “它们有时把天空点缀得很美丽, 有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵, 阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布, 大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法, 突出地显示了天气的变化无常。

(2) “云就像是天气的‘招牌’, 天上挂什么云, 就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法, “招牌”生动地写出了云和天气的关系。

…………

四、重点研讨

思考:本文介绍了这么多的云和云的光彩, 但我们读来条理清晰, 作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关的语句吗?学生速读课文, 先独立思考, 然后小组交流, 最后师生共同明确。

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述, 先用“天上的云, 真是姿态万千, 变化无常”一句总说, 然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆”, 后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”, 第4、5段照应“低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”, 最后一段总结全文。在文章内部, 作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段, 把“薄云”又分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”, 并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

【研讨】

南明洁:《看云识天气》这篇课文在教材中没有被强调为“说明文”, 在单元教学提示中与体裁相关的表述只有一句:与科学密切相关。陈老师你是怎么考虑的?再介绍一下你的教学设计。

陈锡娟:这是课改中七年级教材淡化文体的体现。所以我在备课时注意挖掘文章的人文内涵, 把语言品读作为教学内容, 让说明文的课堂同样具有文学的意蕴。在教学内容里设计让学生会理解生动的比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。

南明洁:但是淡化文体, 不是说我们在教学中就不考虑文体。我理解的“文体”不是指概念上的体裁, 我理解“文体”应该包含一篇文章在语言表达、行文思路等方面不同于其他文章的独特的东西。《看云识天气》有一个突出的特点, 就是全文条理清晰。我觉得备课时应该把这点考虑进去。

洪岩:这点陈老师的教学设计考虑到了, 就是第4个环节。但感觉这样设计教学, 对教材的这个教学价值体现得不够充分。没有充分体现学生学习活动, 学生语文能力的培养和教学效果。南老师说的意思是, 不能因为淡化文体, 就把教学内容和文体完全脱离开。应该把文本的文体特征当做教学内容设计的一个参照物, 设计与文体相关的培养学生语文能力的教学内容。区别于传统意义上的对文体知识概念的死记硬背。

林云红:那这么说的话, 最后那个重点研讨的环节可以和第3个教学内容联系起来。教学内容就突出这篇课文最主要的特点, 学生活动也充分。教学组织也显得更周密一些。

张京京、张培培:要考虑文体特点的话, 我们觉得修辞手法的练习可以考虑模仿《看云识天气》里的句子, 从把事物说得形象生动的角度设计一个练习。

南明洁:是的, 关于条理清晰这个特点, 我们在初三复习时经常和学生举这篇文章的例子。它用分类的方法, 把云和天气的关系介绍得非常清楚。

洪岩:我们可以设计一个教学内容, 在课堂上让学生通过寻找文本的思路, 概括和归纳文章的主要内容。就是说这篇课文是一个让学生了解思路清晰的样本。这恰好也是单元提示明确的教学内容。把这篇文章当做学生进行概括和归纳能力训练的样本或例文。

陈锡娟:是啊, 那我可以设计让学生在文章上进行圈点勾画, 把体现文章结构、条理的语句画下来。

洪岩:可以在具体操作上指导学生画什么, 怎么画, 为以后养成好的自主阅读习惯打下基础。根据七年级学生的特点, 可以不用复杂的概念方法指导, 简单基本一点的就可以, 这篇《看云识天气》, 主要有两种语言标示了文章的主要内容和要点, 一个概括语, 一个是过渡句。陈老师在教学设计里也提到了, 比如:第1段“天上的云, 真是姿态万千, 变化无常”, 就是一句概括语。第2段“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆”是过渡语, 同时也是概括语。让学生画这样的句子, 但一定要让学生清楚自己在做什么。让学生知道这是一种阅读方法, 通过概括语或过渡语理解、概括和归纳文章的主要内容。以后还要反复训练。

林云红:要这么说, 标题就是一个最大的概括语啊。

洪岩:是啊!这可以称为“标题语”。加上前面两种, 我们都可以称为文章的“关键语句”。这个概念七年级的学生是不难理解的, 同时也是语文教学最应该教给他们的东西。所谓“关键语句”就是指能表示主要信息的语句。以《看云识天气》为例, 这个主要信息, 指文章说明话题 (对象) 的类别、范围、思路等。学生把这些关键语句找出来, 就等于把课文的这些内容要点掌握了。学习这类文章都可以用这个方法。

张京京:我们在进行教学设计、备课时, 得考虑好“教学内容”和“教学活动”的区别。特别是语文这个学科, 教师要重新思考“教学内容”, 以前我们都是把“教材内容”当做“教学内容”了, 其实这是两个不同的概念。

张培培:是这样, “教材内容”是文本本身, “教学内容”是根据教材本身的“教学价值”确定的学生语文学习的内容。我们现在最大的问题就是教教材没有从“教学论”角度对教材进行“教学”处理。

陈锡娟:对, 我们还要有“活动”意识。学生语文学习的主体性就体现在这样的活动中。阅读教学的价值一定体现在学生在阅读活动中得到阅读能力。那么我们的语文教学价值才能真正得到体现。

洪岩:是的, 这样的话, 文本的“教学价值”也就得到体现了。总体来说, 要把握文本阅读的教学价值和教学内容, 我们的依据就是作为个体的文本, 它自身的特点和这个特点如何能作为样本和例文设计出什么样的学生学习活动, 这个活动一定是以培养学生阅读其他类似文本的能力为目标的。

陈锡娟:我可以重新考虑一下这课的教学设计。

【教学设计二 (修改后) 】

教学目标:

1.快速默读课文, 找出能体现文章主要内容和要点的关键语句, 从而概括、归纳和理解文章的主要内容、要点和整体思路。

2.模仿课文生动形象说明事物的语言进行表达练习, 体会比喻、拟人、排比修辞手法在说明事物中的作用。

教学过程:

一、学习导入 (略)

二、速读课文

1.提出速度要求:找出文章中的概括语、过渡句, 用不同符号标识。

2.学生速读。

3.交流文章的主要内容和要点:

(1) 标题的概括作用。

(2) 第1段概括句:“天上的云, 真是姿态万千, 变化无常。”

(3) 第2段是过渡句, 也是概括句:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆”, 后面3段对这句话进行展开说明。

(4) 第3、4、5段中“薄云往往是天气晴朗的象征”, “低而厚密的云层, 常常是阴雨风雪的预兆”;第6段“云的光彩同天气的关系”, 也都是概括句, 体现了文章的要点。

(5) 最后一段总结全文。

(6) 根据速读成果交流讨论“诸葛亮”的神通广大。

(7) 第3、4、5、6段对各种云和云彩的介绍, 也有一些表示层次脉络的词语, 如“那;如果……就……还会……当那……接着……最后……就变成了……还可以……”这些词语标示时间、空间的变化的词语叫做“时空指示语”, 也是指示阅读逻辑或思路的语言。 (如果有学生画出这样的词语, 教师可以和学生一起交流。)

三、练习反馈

小组分配任务完成课后练习一, 完成后交流。鼓励学生自主设计形式不同的表格。例:

四、语言练习

1.教师导入:记叙文中, 比喻是一种修辞方法;说明文中, 运用比喻来说明事物, 一般简称为打比方。课文中打比方的运用, 使得行文生动活泼, 饶有趣味。请从形状、情态、颜色等入手, 展开充分的想象和联想, 模仿造句。

示例:天上的云……像峰峦, 像河流, 像雄狮, 像奔马……

造句:

(1) 夜幕四合, 周围的群山……

(2) 远处的霓虹灯亮了……

(3) 请观察校园里各种树木的形态, 模仿课文里的句子, 运用比喻拟人等方法对它们进行说明描绘。

2.交流模仿造句作品, 教师做好作品点评。

3.以“比喻”为例讨论这样说明事物的作用。

明确:有些事物很难描摹, 打个比方, 就容易讲清楚, 而且显得生动形象, 活泼有趣。

【修改说明】

教学目标要体现《看云识天气》这篇课文的教学价值, 而确定《看云识天气》教学价值的依据是这篇课文的文体特征。在课程改革初一教材淡化文体的情况下, 我们把《看云识天气》的文体特征确定为:根据文章清晰的说明顺序层次, 确定和理解文章的主要内容和要点。

说明语言的生动形象上面。经过讨论, 我们认识到《看云识天气》教学价值的确定, 只是确定了《看云识天气》文本的教学价值, 真正的语文教学的课程价值还应该体现在具体的教学内容和教学活动设计上。

在研讨中, 我们认为要实现“培养具有独立的阅读能力和具体明确、文从字顺的表达能力”, 我们要有较强的教材“样本”和“例文”的意识, 要把教材当做“样本”或“例文”, 培养学生阅读这类文体的能力, 把培养阅读能力当做首要的教学目标。

那么, “清晰的说明顺序和层次、说明语言的生动形象”, 如何把他们转变为学生的阅读和表达能力呢?就需要语文教师对教材文本进行二次加工处理, 把它们转变为具体和可操作的教学内容和教学活动。这样的加工处理, 是考验教师, 特别是语文教师的教学能力的, 因为语文教学就是这个特点, 它不同于其他学科, 教学内容就是教材内容。语文学科的教学内容需要语文教师自己根据教材进行挖掘。

这样, 我们把陈老师教学环节第四项和第二、三合起来, 设计了让学生圈点寻找关键语句这样的教学活动, 然后设计一个检验学生掌握文章要点的反馈练习, 即填写表格。重点在前一方面:关键语句的种类、怎么找关键语句、怎么在书中画出关键语句, 这些都是教师要教学生和学生要在自主阅读中去做、去实践的。

“说明语言的生动形象”, 我们设计了语言表达活动:摹写运用“比喻、拟人、排比”等方法说明事物的语句。通过这个语言表达活动, 学习和体会这种说明事物的方法的作用和运用。

这样, 集中和整合教学目标, 把其他不能体现这些教学目标, 旁枝末节的教学设计都删除了。

【总结】

这次备课活动是我们申请“初中语文阅读教学内容重构的实验研究”课题前的一次教研活动。

当前, 在“语文教学教什么”的问题上, 国内一些著名语文教育专家, 比如王荣生、李海林先生, 已经给出了一个比较明确的总括, 那就是, 要寻找、确定和构建一个确定的语文教学内容体系。他们对这个体系的构建提出了一些先行的理论依据和做法。其中一点就是建议一线语文教育研究者和教师在实践层面探索可用的语文教学内容, 从一个个具体的文本入手, 探索和研究有效的、可操作的语文教学内容。

当前, 语文教学存在的最大问题是“该教的没有教, 不该教的乱教”, 这就是所谓“语文教学内容问题”。具体表现在我国“语文课程标准”和教材缺乏对教学目标形态化和精细化展示, 造成教师机械化地照搬教学参考书内容。把语言运用学习教成文学史知识和文学概论知识的学习等。

如何解决这个问题呢?作为一线教师和语文教育研究者要做的是, 依据“教材内容体系”, 设计自己的“教学内容体系”, 最后在这个框架内, 结合自己学识的具体情况, 确定每一篇课文的教学内容。我们能做的工作就是在实际教学中寻找能重新构建教学内容的理论依据, 从而选择和确定新的语文教学内容。更具体点说, 就是打破现实无效的教学内容, 寻找一个可信的理据指导我们确定和选择一个有效的语文教学内容。这就是本课题“重构”的含义。

通过对《看云识天气》集体备课, 我们找到一些依据。当然, 这也只是一个个例。但是说我们找到了一个确定文本教学价值和教学内容的原则, 也许更准确。这个原则应用到其他教学设计和课堂教学中, 取得了很好的教学效果。比如在《藤野先生》一课中, 我们根据《藤野先生》这篇散文的叙事和语言特点把“如何通过叙述和描写表达对故人的怀念之情”作为主要教学内容, 设计了把握叙事方式、品味语言和表达练习等教学活动。

再比如, 在一次教学活动中我们研讨《伟大的悲剧》教学内容。根据文本的大量的“摹状词”的运用和“伟大”与“悲剧”之间矛盾关系这两个特征, 设计摘选和理解摹状词, 运用系列摹状词整理文章内容和故事情节;运用文章关键语句和细节描写解读“悲剧”和“伟大”所在。

《看云识天气》的教材分析 第4篇

【关键词】教材分析；说明文；作用

【中图分类号】G653 【文献标识码】A

一、选编意图

《看云识天气》选自人教版语文教科书七年级上册第五单元，是一篇讲解天气知识的科普文。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。有些说明文略显枯燥无趣，为了激发学生学习说明文的兴趣，符合学生身心发展的规律，满足初一学生对新鲜事物的好奇心，因此要选择像《看云识天气》这样富有趣味的科普文，丰富知识、开阔眼界，有助于学生体会求真求实的科学精神，养成观察思索的习惯。学生首次学习说明文，不能够给学生留下说明文枯燥无味的印象。

根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。《看云识天气》这篇课文关注自然，与生活联系密切，有利于引导学生在语文学习的过程中，注意观察身边的事物，认识大自然的多姿多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，同时又符合学生的年龄、心理特点和阅读情趣。

二、教材的结构分析

《看云识天气》的结构层次分明，共分为两层：一怎样看云识天气即云和天气变化的关系，二看云识天气的意义。第一层通过描述云的形态和光彩现象来说明云和天气的关系。云的形态：晴天、雨雪天、雷雨天，都会出现哪些云及云的特征；光彩现象：通过晕（日晕、月晕）、华（日华、月华）、虹（东虹、西虹）、霞（朝霞、晚霞）来推测天气。第二层指出，通过观察云识别天气变化对工农业生产有重要意义，若要准确掌握天气变化还要依靠天气预报。

三、教材的语言风格分析

语言生动自然，给人以亲切感。口语化的语言拉近读者与作者的距离，如“卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。”一句“都是很美丽的”就像是坐在读者身边讲述一个迷人的故事一样。“经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”运用“往往”“常常”避免了绝对化，更为符合自然规律，同时削弱了语气。

运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，使语言生动活泼。“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”将排比与比喻相结合，细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

大量使用四字成语，增强了语言的节奏感，且富有文学气息。“姿态万千”“乌云密布”“群峰争奇”“耸入天顶”等词形象地描绘了云的特点。

大量使用叠词叠字，如“轻轻”“朵朵”“来来去去”“严严实实”“丝丝缕缕”等，“白云朵朵”一个“朵朵”二字，把白云写得如此的可爱，此时的云有他独特的形状和重量，是一朵，而不是一片，生动地起了丰富、润饰、强化特征的作用。

谚语的运用，使文章更具有生活化气息。“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”等谚语用很少的字，简练却又准确的概括出了自然规律。

四、教材的主要知识点

说明要抓住事物的特征。例如晴天时，云是一朵朵分散的，而雨雪将要来临时，仿佛蒙上了白色的绸幕，不是一朵一朵的分散开来，而是密密层层的布满。说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。对云的变化是按照时间顺序来描述的，从雨雪将要来临到已经来临，分别描绘云的特征。 说明方法。常用的说明方法有下定义（作阐释）、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。本课中就采用了作比较、打比方等多种说明方法。“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”通过对比，表现出了天气的变化无常。

说明文准确、周密的语言。说明文讲求科学、如实地介绍事物，阐明事理，给读者以正确的知识。“往往”“常常”等词就体现出了说明文语言具有准确性的特征。

五、教材的练习系统

看云识天气阅读答案 第5篇

1.第二段中①处应填的词语是( C )

A、断定 B、推定 C、推测 D、猜想

2.这段文字的中心句是什么?请用自己的话概括本段的主要内容。

答:这段文字的中心句是我们还可以根据云上的光彩，天气的情况。本段说明了云的光彩与天气变化的关系。

3.文段的第一句在结构上起什么作用?句中的“还”一词怎样理解?

答:过渡。“还”点明此段和上段一样，也是讲云的变化与天气的关系。

4.文段②处应填的颜色是 红色 ，③处应填的颜色是 紫色 。

5.结合文中知识解释一下，为什么出现日晕或月晕就意味着有风雨?

答:因为晕常常出现在卷层云上，而卷层云向前推移就容易形成雨层云，这些晕往往会带来风雨天气。

6.第二段④处填天气状况是 阴雨天气就要到来 ，⑤处填天气状况是 最近几天里天气晴朗 。

7.本段中引用的谚语较多，也构成了写作上的鲜明特色，试分析其作用。

看云识天气阅读答案 第6篇

(一)天上的云，姿态万千，变化无常：它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1、写出本段的中心句。

2、云就像是天气的招牌这句话运用了 的说明方法，说明了

。招牌原意指，文中的意思是。

3、文段中的姿态万千变化无常两个词语，分别写出了云的、。

4、本段文字的结构方式是。并用‖标出层次。

5、为了说明云的形态之多，一连用了多个比喻，这些比喻有什么作用?

6、文中省略号的作用是：

(二)我们还可以根据云上的光彩，(①)天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现了种美丽的七彩光圈，里层是(②)的，外层是(③)的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。所以有日晕三更雨，月晕午时风的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做华。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多出现在高积云的边缘。华环由小变大，天气将趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说：东虹轰隆西虹雨。意思是说，虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将会有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。出现朝霞，表明(④);出现晚霞，表示(⑤)。所以有朝霞不出门，晚霞行千里的谚语。

7、第二段中①处应填的词语是()

A、断定 B、推定 C、推测 D、猜想

8、这段文字的中心句是什么?请用自己的话概括本段的主要内容。

9、文段的第一句在结构上起什么作用?句中的还一词怎样理解?

10、文段②处应填的颜色是，③处应填的颜色是。

11、结合文中知识解释一下，为什么出现日晕或月晕就意味着有风雨?

12、第二段④处填天气状况是，⑤处填天气状况是。

13、本段中引用的谚语较多，也构成了写作上的鲜明特色，试分析其作用。

(三)那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。在晴天，我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。

14、概括这段文字的内容。

15、这段文字采用了从现象到本质的逻辑顺序，说明是 现象，说明是 本质。

16、这段文字的语言，既有平实的说明，又有生动的说明，请各举一例。

17、说明加点的词的表达作用。

卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。

看云识天气阅读答案部分：

1、天上的云，姿态万千，变化无常。

2、打比方。云和天气的密切关系。挂在商店门前写明商店名称或经售的货物的牌子，作为商店的标志。云是天气变化的标志。

3、形态、特征。

4、总——分——总。

5、准确具体而又生动形象地说明了云的各种形态。

6、不可枚举。

7、C

8、文段的第一句。本段说明了云的光彩与天气变化的关系。

9、过渡。还点明此段和上段一样，也是讲云的变化与天气的关系。

10、红色;紫色。

11、因为晕常常出现在卷层云上，而卷层云向前推移就容易形成雨层云，这些晕往往会带来风雨天气。

12、阴雨天气就要到来;最近几天里天气晴朗。

13、①使文章鲜明生动;②读起来朗朗上口并便于记忆;③使说明更简洁、准确。

14、说明各种云的位置、形态及和天气变化的关系。阅读题及答案

15、云的形态，云与天气变化的关系

16、略