课题阶段性研究报告

课题阶段性研究报告（精选8篇）

课题阶段性研究报告 第1篇

济源市教育科学规划课题阶段性研究报告

课 题 名 称：农村小学高年级开展经典诵读策略研究

课题主持人： 葛 治 国

所 在 单 位： 济源市克井中心校克井小学

拟结题时间： 9月

填 报 日 期： 204月5日

济源市教育科学规划领导小组办公室

一、课题基本情况

课题名称

农村小学高年级开展经典诵读策略研究

课题类别

(重点、一般、个人)

个人

课题编号

-GRKT-003

批准立项时间

2010.10

计划完成时间

.9

课题主持人

葛治国

工作单位

克井小学

联系电话

15239770885

E-mail

Gezhig@sina.com

二、主要研究人员及分工

姓 名

职务、职称

课题组内具体分工

二、主要研究过程

研究阶段

时间安排

主 要 工 作

准备阶段

4月-5月

前期酝酿、调查、分析，确定课题名称，初步拟定研究方案，明确研究方向。

申报阶段

206月-9月

制订研究计划、填写审评书，向上级申报

实施阶段

2010年10月-

2011年7月

主要分调查研究、行动研究两个阶段

总结阶段

2011年8月-10月

整理、汇总研究资料，完成课题研究报告，做好课题研究结题验收工作。

三、研究的主要目标、内容与方法

研究的主要目标：

(1)通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。

(2)通过研究、实践，探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验，促进学生“诵读生活化”，并通过成果的辐射效应，带动更多的学校投入诵读实践。

(3)通过研究探索，寻求古诗文诵读的创新教学方法，总结出有效性的诵读成果展示方式。

(4)以诵读为突破口，探索特色办学和实施素质教育的有效途径，构建书香校园，为孩子终身发展奠定人文底色。

研究内容：(1)开展丰富多彩的活动，培养诵读兴趣，在实践中研究诵读策略。

(2)科学选择教材，初步编辑出《趣味成语》和《五言古诗集》校本教材，各班根据学生的基础水平，心理和年龄特征，自选篇目，结合学生的课外读物选本组织教学，及时交流经验，提出问题探讨，总结与提升有效性策略。

(3)开展古诗文经典诵读专题活动，尝试进行经典诵读成果展示，摸索出一套成果展示的方式。

研究方法：(1)调查法：此方法使用于课题研究的前期工作，对学生的经典诵读情况进行摸底，并做好统计工作，并使用于研究的后期，对学生的古诗文情况进行统计并作对比分析。

(2)文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究情况作动态了解。

(3)总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。

(4)行动研究法：通过组织一系列的富有情趣的，适合儿童心理特征的活动，使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累，增强底蕴。

四、课题研究的进展状况

(课题研究的主要进程、主要工作、措施研究计划完成及突破性进展等)

课题研究的主要进程：

(1)营造书香班级。利用教室的后黑板建立诵读板块，举办诗文长廊、诗文图展以及班级黑板报等形式使学生随处可欣赏到诗文佳作佳句;建立图书角。每月为班内更换图书或学生将家中看过的图书拿到班级供大家阅读，举办“跳蚤市场”，举行好书拍卖和换书活动，创设良好的读书氛围。

(2)经典诵读进课堂、进家庭。组织学生课前五分钟的读，经典诵读与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用有效空间。通过少先队开展“经典诵读”为主题内容的队会课;激励学生开展多种形式的诵读活动。开展家庭诵读比比看活动，孩子和家长共同受益，共同成长，活学活用古诗文，搭建平台，寻找机会让学生多接触古诗文，使古诗文诵读活动能够起到丰富学生的课内外学习生活。

(3)开展多种形式的诵读活动。

①、古诗接龙赛;结合实际情况开展小型而多样的活动，以激发学生的诵读积极性。每周固定时间确定为活动时间，开展多种形式的诵读活动，以学生之间的诵读交流，提高学生诵读积极性，达到互相学习，取长补短，使诵读活动得以深入实施之目的。

②、经典诵读我能行;组织“中华经典诵读会”，“诵读小小擂台赛”、“诵读大考场”、“师生同台诵”，开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。

③、师生同诵读，班级满书香。老师和孩子一起读书，一起成长，共享文化精神之食粮。

课题研究的主要工作：

我们在各年级各班都进行了行之有效的诵读活动，并与提升学生素养有机结合，在一年级开展识记趣味成语活动，包括：数字成语、生肖成语和四季成语;在二年级开展诵读唐五言诗和四季五言诗活动;在三年级开展诵读《三字经》和《百家姓》活动;在四年级开展讲寓言成语故事和历史成语故事活动;在五年级开展名家系列活动，包括《走进李白》和《诗圣杜甫》;在六年级开展课外阅读和师生同台诵读活动。且已初步取得一定效果。

(考核的主要内容，可附页)

五、已取得的主要阶段性研究成果

(已形成的重要研究观点，出版、发表、获奖的论文、研讨课、研究报告及效果等)

我校自开展经典诵读活动以来，先后参加克井中心校组织的诵读比赛两次，并均取得了一等奖和特等奖的荣誉，2010年10月，我校报送的节目在济源市“师生同台诵读”比赛中荣获一等奖。

1.经典诵读受到学生的普遍欢迎，已经使学校显现的书香氛围更浓厚了。

在开展经典诵读策略的课题研究的近一年的时间里，我们全校700余名学生始终显示出对这项活动的极大兴趣，以饱满的热情投入到活动中来，诵读趣味成语、古诗文、阅读经典名著成为学生们喜爱的一项学习任务。一年里，学生通过诵读趣味成语、古诗文，积累了语言，感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而老师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施及竞赛和表演等形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。经典诵读真的成为了学校一道独特的风景，它对学生的影响是潜移默化的，会使他们受益终生。

2.取得了一些成绩。

(1)培养师生具有正确的人生观、科学的世界观和良好的道德品质。

(2)学生具有良好的读书习惯，掌握了较科学的阅读方法，较强的自学能力和严谨的学习态度，特别加强自主创新学习的意识和能力。

(3)学生能流利背诵古诗卡中的古诗、《三字经》、《百家姓》等经典诗文。超额完成《语文课程标准》中各年级的诗词背诵量，学生的课外阅读也达到了要求，部分学生远远超过规定量。

低年级的学生不仅能熟练背诵近150个成语，而且还能背诵20多首古诗词，部分教师还指导学生背诵了10多首宋词;中年级的学生能背诵近200个成语，而且还能背诵30多首古诗词，个别老师已开始指导学生背诵《百家姓》;高年级的学生能背诵40多首古诗词，也能背诵《三字经》。

(4)至少完成145万字的课外阅读量，能比较熟练地阅读一般读物和文艺作品，初步形成审美能力和鉴赏文学作品的能力。

在课外阅读方面，低年级的学生都超过了课标规定的阅读量，一年级一个学期最高阅读两达到二十万字，平均阅读量在7万字，这样的阅读量是从来没有达到的。

(5) 在经典诵读的过程中，使学生强烈地感受到了中国传统文化的无穷魅力，受到了民族精神的熏陶与感染，学到了做人的道理，从而全方位地提升了学生的语文素养。

(6)通过多种方式展现学生的诵读成果，锻炼了学生的组织能力、表演能力、合作能力等。

(7)我们以课题为导向，以语文课与第二课堂为阵地，引领全体课题组成员对经典古诗词教学进行了有效的实践探索与理性思考。我们还将教研与科研有机地结合在一起，教研围绕课题进行，以科研促教研，以教研助科研，从而优化了教学研究的途径，提高了课题研究的效果。

在课题研究中，课题组成员普遍提高了教学研究的意识，激发了研究的积极性，同时提高了研究的能力。他们积极实践，同时不断反思，随时积累研究素材，整理资料。他们自学教育教学理论，联系教学实际，同时科学总结自己的教学经验，形成了可观的古诗文诵读的活动课与教学论文、教学随笔，获奖的论文、案例近10篇。

六、课题变动情况

(课题内容、人员、计划等重大变更情况)

无

七、研究展望

(课题研究存在的主要问题、困难及下一步研究计划)

研究中存在的问题：

1、教师在日复一日年复一年的“传道、授业”中磨平了锐气与棱角，丢失了进取与激情;

2、教学内容与资源上缺少整合与挖掘;

3、教学评价上不够到位，导致语言积累运用鉴赏能力缺失，从而剥落了语言与精神的共同构建;

4、实验教师的理论、业务水平还有待于进一步提高。

5、经典诵读的成果展示方式还比较单一。

八、考核意见

课题负责人所在单位审查意见：

本课题符合我校现在正在开展的提升学生素养活动，其研究本身就是对学校工作的有益补充，学校将会在物力、财力和时间上对研究提供方便和必要的保障，使该课题研究能过顺利结项。

单位盖章年月日

主管单位审查意见：

单位盖章年月日

市规划办核查意见：

单位盖章年月日

[课题阶段性研究报告]

课题阶段性研究报告 第2篇

----爱他人帮别人快乐无穷

我校大部分学生是独生子女，家庭条件比较好，在家娇生惯养，学生的学习、自理、卫生、心理习惯都缺乏良好的有序地引导和教育, 更不懂得理解关爱他人。为了使学生更好地参加实践活动，学会自立自强，学会理解关爱他人，学会如何去报答父母、他人、社会和国家，我们确立了“爱他人帮别人快乐无穷”这一实验课题。本着从小处着眼，从细处着手的原则，由学校的八个班的班主任承担课题研究的任务，经过近期的实验，取得了良好的效果，培养学生自学、自理、自护、自强、自律的能力和关爱他人奉献爱心的优良品质，增强了学生的服务意识和社会责任感。

一、明确目标，分层次推进，整体实施课题研究

为切实落实实验计划，我们首先从制定目标入手，从学生的实际出发，制定了教育目标，确定了组织机构,并撰写了实验方案。明确目标的同时，在具体操作上又分低、中、高三个层次，提出具体的行为训练要求，从而形成纵横有序，逐步提高，螺旋上升的目标序列。使学生养成有目标，教师工作有抓手，领导评价有依据。

在实验方法上我们确立了各有侧重、分头实验，定期交流、整体推进的实验思路。使八个班级的教师在各有侧重、分头实验的基础上，定期开好实验交流会，汇报实验情况，总结实验方法，与全校班主任交流,促进学校德育课题研究工作的顺利进行。

二、点滴入手，扎实实验，摸索教育规律 “教无定法，贵在得法”，因此探索适合学校整体生源情况及学生年龄特点教育方法，是探索有效的教育途径，培养学生良好的习惯，提高教育质量的保证。

1、加大宣传力度

社区教育虽不是什么新课题，许多人对他有一定印象和感性认识，但了解的往往只是一些皮毛，是一些看得见、摸得着的东西，真正理解其内涵，在思想上、观念上明确社区教育的意义和作用的，恐怕也是只少数。社区与学校的结合教育，了解的人就更少了。为此，我们通过各种新闻媒体、家长会、告家长书等形式，加强宣传，求得社会、家长等认同与支持。

2、加强活动的组织与领导

以假日小分队形式开展的社区实践活动应有组织、有计划地展开，充分发挥学生的自主性，自主地有创造性地开展活动。假日小队成员充分利用双休日、节假日，以家庭以及社区的教育资源点轮流作为活动地点。自主组建小分队，自主聘请家长或社区人士任指导老师，自己取队名，自己选择活动内容，自己联系活动场所、准备活动器材，自己解决活动经费，自己对活动进行总结评价。班主任担任场外指导，以点带面，逐步铺开。

3、加强对主题教育的组织。

邀请社会上各方面的一些知名人士进行“远离毒品”、“环境保护”、“交通安全”、“法制教育”等主题教育，根据学生特点安排好教育内容，让学生学有所得。

三、成果与体会 通过近期的实验，构建了学校教育和社区教育的和谐关系，培养了学生自学、自理、自护、自强、自律的能力和关爱他人奉献爱心的优良品质，形成了团队意识和归属感，增强了学生的服务意识和社会责任感，并促进了学校、社会、家庭三位一体德育局面的形成。

四、存在的缺点与不足

1、教师实验材料整理、积累不够及时。

2、缺少个别指导，学生中还存在着不达标情况。

课题阶段性研究报告 第3篇

关键词：研究课题,《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》,研究报告

《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》是黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题，为了使课题研究能够顺利的开展，课题组开展了丰富多彩的活动进行了专项研究，课题研究取得了一定的成果。

一、课题的名称

《农村幼儿教师数学培训教材开发与研究》

二、课题的提出

（一）课题提出的背景。

作为宏观教育发展规划的重要组成部分，对幼儿的早期教育是提高全民族素质的关键一环, 其中农村幼儿教育的发展既是全国幼儿教育事业发展的重要部分，也是我国社会发展的重要指标。而农村幼儿教师的素质是影响和制约农村幼教事业发展的关键。

目前黑龙江省还没有一套适应“农村幼师培训班”的数学教材，大部分学校使用的数学教材都存在内容多、难度大、学生不适应的问题。我们开展本课题的研究，立足于“由浅入深，循序渐进”的原则，科学性系统性原则，建立新的课程改革理念，力争使农村幼师培训班数学教材中的知识体系完整、难易适度，适合农村幼师培训班学生特点，使学生形成简单的数学思想方法。本课题被列为黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题，从2008年1月起，我们严格按照课题研究方案进行实际操作。

（二）课题研究的目的、意义及价值。

1. 研究制定农村幼师培训班数学教材的编写原则、方法和步骤，探讨实验教材使用中相关问题。

2. 培养学生的应用意识，使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

3. 培养学生的问题意识和提出问题与解决问题的能力。

4. 促进教师教育理念和价值观念的更新及专业素质的全面提高。

本课题的研究有利于共同探索高等幼儿师专新的教材体系，促进高师数学教学改革;有利于增强高师为基础教育服务的意识，特别是增强为农村学前教育服务的意识，切实为“三农”服务;有利于把黑龙江幼专“十五”期间关于“农村学前教育发展研究”的成果进一步深化;有利于落实《幼儿园教育纲要(试行)》。

（三）课题的理论依据。

依据《基础教育课程改革纲要》，《新课程的观念与创新》，M瓦根舍因的范例学习理论，约翰杜威的“教育即生活、生活即发展”理论，陶行知的“生活即教育、教学做合一”理论。在总结以往农村幼师培训班课程改革经验和教训基础上，着重分析我校农村幼师培训班学生学习数学的现状问题，把素质教育作为切入点，立足于为大量的农村幼儿园提供高素质的幼儿园教师，突出课题的实用性。

三、课题研究的方法与内容

（一）研究方法。

1. 比较法：

以三年制幼师教材、中师教材为依托，以高中教材为主线，编写“现实的”教材。

2. 实验法：

对学生的有关情况进行分析、前测、问卷、数据统计。在2008年9月编写教材，试用教材，试用一年后进行测试反馈，对反馈的数据进行分析，再与第一次数据进行比较。确定两个实验班，分别采用新、旧教材进行教学对比实验。

3. 问卷调查法：

对学生进行有关学习状况、学习动机、学习适应性等方面作问卷调查。

（二）研究内容。

根据“课程发展要基于学生的实际发展需要，尊重学生个体的独特性和差异性”、“学生的学习放在发挥学生的自主性”的主要观点，本课题研究的内容是从学生实际出发，从学校教育教学组织与管理出发，编写出一套适用于农村幼师培训班特定学生群体的“现实的”数学教材。

四、课题的阶段成果

(一)课题组成员学习课题研究的材料，统一思想，确立了课题研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。

(二)完成对学生和幼儿园教师进行的问卷调查并形成调查报告。

(三)完成第一学期教材的编写及第一学期实验课的教学与研讨。

(四)通过本阶段试用教材的情况，结合我校农村幼师培

训班需参加成人高考提高学历及学时变化的实际情况，对比几种相关教材，将教学计划进行调整如下：

1. 第一章：集合与简易逻辑(28学时)。

(1)集合。(2)子集、全集、补集。(3)交集、并集。(4)含绝对值的不等式解法。(5)一元二次不等式解法。(6)逻辑联结词。(7)四种命题。(8)*充分条件与必要条件。

2. 第二章：函数(40学时)。

(1)映射与函数。(2)函数的基本性质。(3)*反函数。(4)指数。(5)指数函数。(6)对数。(7)对数函数。(8)*幂函数。

3. 第三章：三角函数(40学时)。

(1)角的概念的推广。(2)弧度制。(3)任意角的三角函数。(4)同角三角函数的基本关系式。(5)正弦、余弦的诱导公式。(6)*两角和与差的正弦、余弦和正切。(7)*二倍角的正弦、余弦和正切。(8)*三角函数的图像和性质。(9)*函数y=Asin(ωx+φ)的图像。(10)*已知三角函数值求角。(11)*正弦定理和余弦定理。

4. 第四章：数列(28学时)。

(1)数列。(2)等差数列及通项公式。(3)等差数列的前n项和。(4)等比数列及通项公式。(5)等比数列的前n项和。

5. 第五章：平面解析几何(68学时)。

(1)平面向量的基本概念。(2)平面向量的线性运算。(3)*平面向量的坐标运算。(4)*平面向量的数量积。(5)*平移。(6)直线的倾斜角和斜率。(7)直线的方程。(8)*两条直线的位置关系。(9)曲线和方程。(10)圆的方程。(11)*椭圆的方程及性质。(12)*双曲线的方程及性质。(13)*抛物线的方程及性质。

6. 第六章：排列、组合和概率(50学时)。

(1)分类计数原理与分步计数原理。(2)排列。(3)组合。(4)随机事件的概率。(5)*互斥事件有一个发生的概率。(6)*相互独立事件同时发生的概率。(7)*独立重复试验。(8)*随机抽样。(9)*用样本估计总体。

7. 第七章：导数(18学时)。

(1)极限。(2)导数的概念。(3)几种常见函数的导数。(4)*函数的单调性。(5)*函数的极值。(6)*函数的最大值与最小值。

8. 第八章：直线、平面、简单几何体(34学时)。

(1)平面。(2)空间两条直线。(3)空间直线和平面。(4)空间两个平面。(5)棱柱。(6)棱锥。(7)球。

(注：阴影部分为新增内容，带*章节为选学内容。学时说明：一年级每学期17周，每周4学时，共计136学时;二年级上学期17周，每周4学时，下学期17周，每周2学时。共计102学时。总计：238学时。)

五、问题与反思

通过本阶段的研究，我们发现要深化课题研究还存在许多问题：课程改革力度不大，新教材的知识、习题编写难度还较大，教材内容及举例贴近幼儿的不多，体现幼师特点不明显，教学还不能适应课程标准的要求。在修订稿中有待加强和改进。

参考文献

[1]黄瑾.学前儿童数学教育.华东师范大学出版社, 2007.

[2]幼儿师范学校教科书数学 (上、下册) .北京:人民教育出版社, 2002.

[3]2008年高中起点文史财经类数学大纲.

课题阶段性研究报告 第4篇

目前，3个课题都已取得阶段性成果。现代畜牧业评价指标体系课题在深入研究现代畜牧业的内涵和特征的基础上，提出了支持保护水平、物质装备水平、科技发展水平、经营管理水平和安全可持续水平5个一级指标和规模养殖比重等17个二级指标。畜禽良种繁育体系扶持政策实施效果评价课题通过对现有扶持政策实施情况和实际效果的分析评价，有针对性的提出了优化投资结构、提升政策实施效果的意见建议。畜禽养殖废弃物处理模式应用效果评价课题结合我国畜牧业发展现状和畜禽粪污处理利用技术现状和持续运行的可能性，立足不同区域提出了“三改两分”再利用模式、沼渣沼液农业利用养分平衡技术模式、粪便集中处理中心模式等先进适用技术模式。

下一步，畜牧业司将组织开展对已完成战略研究的论证，推进战略研究成果的充分运用，同时根据畜牧业发展实际组织开展进一步的深入研究，为健全完善畜牧业支持保护体系提供强有力支撑。

子课题阶段性研究报告 第5篇

市中办中心小学

一、课题名称

我校所承担的子课题是《学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究》，自申报课题后，我们一直在对“有效教学”做着思考与尝试。

二、课题概述

（一）课题来源

本课题的指导理论有马克思主义关于人的全面发展的理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论和江泽民总书记关于实践研究的一系列重要批示，此外还有以下理论：

1、素质教育理论。素质教育是一种以人类自身的身心素质为对象，按照社会和人发展的实际需要，面向全体学生，全面提高学生素质，使学生潜能得到最大限度的开发和培养的现代教育模式。它与传统教育的主要区别是教育层面宽，从封闭性向开放式教育发展，并强调学生在学习中的主体地位。

2、创新教育理论。创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生牢固、系统地掌握科学知识的同时着重发展他们的创新能力。在这里，所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创新教育有如下层面，即创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。创新意识的培养，就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养；创新思维的培养，是指发明或发现一种新方式用于处理某种事物的思维过程。它的特征有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感。创新思维是创新力的核心。创新技能包括创新主体的信息加工能力，动手操作能力、创新成果的表达能力和表现能力。创新情感指有远大的理想、坚强的信念，强烈的创新激情。创新人格主要表现为创新个性，如勇敢、独立性、恒心、一丝不苟等良好的人格特征。

3、可持续发展战略。“可持续发展”的概念是在1987年第十二届联合国大会通过的报告——《我们共同的未来》提出的。这个概念应用在教育领域是指人们通过一定时期的教育既能适应社会的需要，满足个人发展，又能保证身心有序、协调、均衡地发展，以保持全面的长久的发展能力，保证其在适应当时社会的同时也为适应未来奠定可持续发展的基础。对于在综合实践活动中，更主要的是要在可持续发展、终身学习的原则下，使学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。

多年来，我校十分重视教育科研工作，并取得了很好的成绩。对于此次承担的课题，领导重视，教师积极性很高，这就为课题的研究打下了坚实的基础。

（二）本阶段是初步探索阶段：（2008.11—2009.8），按实 验方案开展研究，对比检测。

（三）经费支持。学校拨出部分经费，让老师外出学习，请名师讲座，在学校看录像等各种方式，进行创新研究。

（四）本阶段研究的工作人员

组长：姜建平负责课题研究总指挥，掌握研究方向、大局。副组长：李传勇、李春华、具体负责课题研究的领导和指导 工作。

组员：王丽和姜淑华具体负责语文教学研究；魏风和高敏具 体负责数学研究；吴文斌具体负责英语教学研究

三、本阶段研究工作的内容及完成情况

1、在公开课中打磨。

我校教师公开课情况：听了一至六年级语文、数学、英语、科学和社会，纵观这五十余节公开课，我们觉得这个月的教科研质量比以前有了较大的提高，在课堂教学中，教师巧妙地设计课堂教学环节，营造宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，启发、引导学生积极思考，勇于回答问题、提出问题。努力实现“双基”培养的最佳效果。

我们能够以研究的心态，借助公开课这一载体，通过每个教师对公开课课堂教学的深入研究与思考，通过教师之间开诚布公的讨论与交流，彼此切磋，相互借鉴，取长补短，从而使公开课成为思想观念交锋和课堂智慧碰撞的平台，成为促进每一位教师专业水平和教学技能提高的有利契机。因此，公开课就能够作为一种课堂教学的研究方式来发挥其应有作用。

2、有听必评的教研方式。我们学校的教研组活动一贯执行地很认真，几年来，我们坚持每周集中一次，或交流、或评课、或学习。听完课后就散席走人，那么，我们每个人学到的只是一些皮毛或是什么都没学到。只有认真地谈谈学习心得，交换彼此的意见，共商教学方法的改进措施，才能发挥集体的智慧，才能使个人在集体中更好地成长。不管有多忙，我们尊重每位上课教师，对每次听的课总是认真评课，有赞扬的，但更多的是意见，只有在不断听取意见的过程中才能有更大地进步。

3、落实每天的常规课。课堂教学，作为教师工作的主要阵地，无论哪一节课都应该进行周密准备，精心打磨。如何高效达成教学目标，如何科学确定教学重点，如何机智化解教学难点，采取哪种课堂教学组织方式，采用哪些课堂例题与练习……凡此种种，涉及课堂教学的方方面面，无一不需要教师在课前和课中进行思考和调控，进行推敲和打磨。扎扎实实地上好每天一堂数学课，教师在日常教学中坚持做到这一点，那么即使执教公开课，也能做到底气十足，不需要临阵擦枪、兴师动众地对公开课进行超常规的打磨。不仅仅是公开课需要，对每一节课，都需要教师进行精心地打磨，这不但是教师日常教学工作的必需，而且具有重要的现实意义。我们提倡教师间相互听课，推门课不打招呼，学校常规性检查不打招呼，师徒间听课不打招呼，我们要看到的就是真实的课堂，真实的教学。

4、常反思、多改进。反思是教师专业自主发展的需要，它可以增强教师的实践智慧，有人说：经验 + 反思 = 成长，教师的成长会给学生带来多方面的良好影响，这便是学生获得了长效性的发展基础。

5、课题研究的点滴成绩。

半年多来，我校教师认真钻研备课，灵活组织教学，共整理了20多份经得起课堂检验的教学设计。教研组学习风气浓厚，教师的教育随笔、教育论文质量有所提高，本，有十几篇论文在市级以上得奖。教师的进步也带动着学生的进步。

四、研究中存在的问题

有效教学：能引导全体学生的学习收到实效的教学。能训练学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到 “会”,从“不好”到“好”的教学。能引导学生力求更高效率有所收获的教学。困惑：现实的教学情况是，每个班总有个别后进生学无所获，教师付出的劳动换来的还是“低分低能”。

五、下一阶段研究内容

深化提高阶段（2009.8—2010.7）调整方案，进行数据分析与统计，深入研究。认真组织学习、研讨、交流活动。

六、落款

1、课题组名称《学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究》；

2、报告时间：2009年7月5日

课题研究阶段性工作报告 第6篇

课题研究阶段性工作报告

本课题从2013年12月开始通过文献分析，掌握班班通应用效益相关资料，利用调查研究法、访谈法，首先对学校管理、软硬件环境、资源共建共享、应用研究、教师培训等方面进行分析研究，为问题解决提供前期准备工作，再到2014年4月开始依据上一阶段得到的制约因素，借鉴国内外相关研究成果，进入课题申请和研究阶段，利用系统方法构建出班班通应用效益与传统教学融合的具体策略，通过讨论研究、论文撰写和课堂实践描绘出推进班班通效益的模型。在得知课题得以立项后，本课题组所有成员欣喜若狂，学校领导特别重视，马上组织了开题大会，邀请了县市级专家和课题组成员一起研讨今后课题研究步奏和具体的实施过程。经过将近一年半的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在语文、数学、英语课堂教学上进行探索和实践，找到与班班通最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。本学年我们进入了课题研究的实施阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一年课题研究的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：

一、搜集资料，理论准备

研究课题，就必须多途径地学习理论知识。于是本课题组在开题之初就组织实验教师学习了《义务教育学科课程标准（2011版）》；《新课程中的教学技能的变化》；《课程研究方法论》、《基础教育课程改革纲要》、《多媒体学习环境的构建》（王清、黄国华）、《媒体组合和学习步调对多媒体学习影响的眼动实验研究》（王玉琴、王成伟）、《多媒体学习——视觉信息与言语信息的系统整合》（苏爱玲、侯继仓）等理论书籍。

通过理论学习使实验教师深刻地认识到将“班班通”正确灵活地使用的教学和传统教学模式的优势互补打造真正的教师省力，学生轻松的优质课堂。

二、培训设备，操作准备 为了“班班通与传统课堂的融合”课题的顺利开展和研究，以及让多媒体技术更好地为日常教学服务，提高教师利用“班班通”设备和资源进行课堂教学的能力，我校在多媒体室于2014年6月5日进行了班班通应用的培训。学校领导十分重视此次培训活动，第一时间为课题组请到班班通设备厂家和县一小的班班通使用专家到校授课，本次培训全校组织中青年教师共有30名教师参加，参培率达100%。

培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其一体机的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向，为教师的教学进一步提升奠定了基础。

在班班通使用于课堂中，精美而内容丰富、实用的课件能给完美实现班班通环境下的教学和传统教学的融合起到非常重要的重要。在6月底，本课题组又积极联系县计算机专家到校讲课，为全体成员和学校中青年教师培训课题制作的技巧。在授课专家的倾力传授和悉心指导下，全体参训成员认真学习，用心摸索，在课件制作方法上有了长足进步。

三、课堂磨练，探索总结

一切真理皆源于实践。2014年9月省电教馆举办了江西省第四届中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动。本次活动从校级、镇级、县级、市级到省级层层选拔。本课题组认为这正是我们磨练自己的在班班通环境下的教学与传统教学融合，达到优势互补，创建优质课堂的良好时机。在学校领导的大力支持和尽心组织下，本课题组全体成员群力群策，认真备课，反复修改，反复磨课，将之前积累的理论和实践知识结合。最后，本课题负责人兼课题组长邹利群顺利进入2014年宜春市中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动荣获语文组一等奖并获得省级三等奖。课题组副组长张美华在2014年全县中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动中获小学数学组三等奖。

有了这次的磨练，本课题组所有成员在理论和实践中都有了一定经验，创建优质课堂的能力有了长足提高。在接下来2014年10月至12月的宜丰县“教坛新秀”选拔赛中。本课题组所有成员认真学习《新课标》、《基础教育改革纲要》《教育学》、《心理学》等理论知识和计算机软件使用，以理论指导实践。学校教导处组织课题组成员和学校几位有经验的高级教师和特高教师集体备课，认真专研教材，并通过反复练课、评课。最后本课题组几位主要成员皆取得不俗的成绩。其中课题负责人邹利群在第一轮理论知识笔试中荣获二等奖，在之后的计算机技术比赛、说课比赛和上课比赛中均获得一等奖，最后荣获宜丰县语文组“教坛新秀”称号。课题组成员李青也在本次比赛中获得综合组多项一等奖和二等奖。

通过几次比赛，本课题组对于“班班通”的认识有了更深层次的认识和体会。它是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥“班班通”的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。

活动总结后，成员们积极思考今后应如何更好地将班班通和传统教学模式更好地融合，探索一条实用性和操作性强的优质课堂新路子，撰写了一些论文并获得多项市级殊荣。

四、研究成果

1、教师利用班班通资源上课的能力得到很大的提高。

2、课题组教师在理论和实践上对于班班通环境下与传统教学的优势互补有了更深的认识和理解，并撰写了一些优秀论文，制作了一些精美的优秀课件。

3、初步开始实践建构以“课前资料搜集——创设情景——提出问题——自主探索——网上查阅——小组合作交流、汇报——课堂小结——课后拓展”几个环节的班班通环境下的小学课堂教学模式。

4、获奖成果

课题负责人邹利群：执教的《美丽的小路》一课在2014年宜丰县中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动中，荣获小学语文组县级一等奖，在2014年宜春市中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动中荣获市级一等奖，在江西省第四届中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动中荣获省级三等奖。

在2014年全市中小学电脑制作活动中荣获电脑绘画类市级指导二等奖。论文《电教媒体让语文教学插上愉悦的翅膀》在2014年江西省中小学、幼儿园教师教学资源评比活动中荣获县级论文类一等奖。

在2014年宜丰县“教坛新秀”评选活动中荣获“宜丰县教坛新秀”称号，其中第一轮教育理论比赛中获二等奖，第二轮信息技术比赛，第三轮说课比赛，第四轮上课比赛中均获一等奖。

肖蕾：在2014年宜丰县“教坛新秀”评选活动中指导12位老师荣获一等奖，4位老师荣获二等奖。张美华：论文《浅淡农村发展与教师队伍的建设》在2014年全市中小学教育教学论文评比中获市级论文类二等奖。

多媒体课件《分数的意义和产生》在2014年全市中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动中获市级三等奖。

2014年获“班班通”教学资源应用成果展示活动比赛二等奖。

在2014年全县中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动，获小学数学组三等奖。

李青：2014年11月，全市中小学电脑制作竞赛中，“电脑绘画”类指导壹等奖

2014年11月，全市中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动中，作品《酸的和甜的》荣获“多媒体课件”类三等奖

2014年9月，全县“教坛新秀”评选活动——“信息技术组”教学理论比赛荣获二等奖

2014年10月份，全县“教坛新秀”评选活动——信息技术比赛荣获一等奖 2014年11月份，全县“教坛新秀”评选活动——“信息技术组”说课比赛荣获一等奖

2014年11月份，全县“教坛新秀”评选活动——“信息技术组”上课比赛荣获二等奖

阳秋萍： 2014年 《三角形的面积》课件在2014年江西省中小学、幼儿园教师教学资源评比活动中获得“一等奖”。

2014年 《蓝色的树叶》课件在2014年江西省中小学、幼儿园教师教学资源评比活动中获得“二等奖”。

2014年 《分数的初步认识》课件在2014年江西省中小学、幼儿园教师教学资源评比活动中获得“一等奖”。

2014年 执教的《平移和旋转》 全县小学数学教师课堂教学比赛中 获得“一等奖”。

况晓珍： 2014年《黄山奇石》课件在2014年江西省中小学、幼儿园教师教学资源评比活动中获得宜春市“三等奖”。

2014年《Where is my ruler》课件在2014年江西省中小学、幼儿园教师教学资源评比活动中获得宜春市“二等奖"

五、存在问题和反思

1、学生利用计算机和网络资源进行预习和拓展延伸学习的能力需要提高。

2、课题组缺乏外出学习先进教学理念的机会，研究的深度还需进一步挖掘。

课题研究阶段性汇报 第7篇

课题研究中期阶段性总结报告

在2013年12月我以及左书杰老师等六名一线教学骨干参加了课题“‘顽童’在语文高效课堂中的主体优势和发展研究”。“顽童”在当今农村小学占有很大比例，“顽童”不能真正的走进课堂，“高效课堂”名存实亡。本课题研究是以“顽童”这一主体进行深入研究探讨，以研究农村语文教师的教法为出发点，以培养“顽童”学习的积极性、主动性为落脚点，促进顽童主动发展的教学策略，重点培养顽童较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。经过近一年时间的摸索与探究，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

一、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

阅读大量文献著作及论文资料，组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》（2011版）进行理论学习我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》（2011版），每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。

2、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。

（1）、通过回收问卷的逐题统计，发现：

1、学校教育和家庭、社会教育脱节。

2、口语交际课的形式有待多元化，学生的语言表达层面有待提高。

3、学生的口语发展能力有待加强。

（2）、从教师调查问卷中我们发现：教师对口语交际课的认识和重视程度不够,并没有把口语交际教学落实到实处，将“听”和“说”与“读”和“写”分离，这既违背了语文教学的规律，更脱离了生活中表达、交流的实际。

3、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

⑴、以创设问题情境开展有效教学为主题。

⑵、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

⑶、以“以‘顽’促说，以‘说’引顽”为主题探索顽童学生的有效教学策略。

4、开展多种多样的教学实践

我校6位课题组成员其中的4位语文教师经常开展口语交际教学交流会，进行主题研讨，每位教师都精心设计了一篇关于口语交际教学的教学设计，积极进行课堂教学实践活动，在实际教学过程中不断发现问题，解决问题，进行课后反思，从而实现“以‘顽’促说，以‘说’引顽”的教学策略在课堂中的实践运用。

5、积极参与各种论文征集活动

我校教师积极撰写关于顽童在口语交际课堂中有效学习的论文，现课题组所有教师均已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。

二、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养顽童学生主动参与口语交际课堂的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情境中产生的。对小学中年级学段的顽童学生更是如此，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，促进教师对“以‘顽’促说，以‘说’引顽”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强口语交际教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段，全面调动学生的学习兴趣。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些名人轶事，名篇佳作，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。

3、挖掘教材中适合“以‘顽’促说，以‘说’引顽”的内容，开展课题研究。

开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“以‘顽’促说，以‘说’引顽”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组选取了人教版语文四年级语文园地三（童话故事），语文园地四（小动物），语文园地七（成长的故事），语文园地八（我们的奇思妙想）四个贴近生活的口语交际课例，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。

三、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如在日常口语教学课，顽童学生在口语交际过程中所凸显出的问题以及天马行空的想象和妙语连珠的语言没有及时进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究有理论依据，有教学实践，却缺乏创新。

四、下一步研究的主要措施

1、以教学实践推动课题创新

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。

2、以多媒体教学激发学习兴趣 在教学中，教师要使顽童学生积极参与到口语交际课堂中还应 充分应用多媒体教学，设计实际问题情境，提高学生的口语表达能力。

3、研究成果展示要及时

通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文，课题组成员之间经常针对在教学实践中的教学案例、教学叙事和经验总结等进行主题研讨，探索出适应顽童学生的教学策略。定期举行口语交际比赛，作文比赛，演讲比赛以及课本剧展演等活动，观察顽童学生的变化，为进一步的教学策略研究打下坚实的基础。

课题阶段性研究报告 第8篇

语法填空对于高中生来说考查的知识面比较广，有一定的难度，因此攻克这一难题具有提高学生高考成绩的现实意义，对此课题的研究也是迫在眉睫。探索一条高中英语语法的有效教学的新途径，并加以推广应用是当务之急。

根据目前国内外教育形势和我校教学实际，于2010年5月确立了“高中英语语法填空阶段性讲练探索”这一课题，把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于高中英语教学，对语法填空如何获得高分这个问题进行研究，对于高中英语语法填空能否获得高分具有实际意义。

“先学后教，先练后导”教学模式是以学生为主体、训练为主线，以培养学生探究精神和创新能力为目标的一项适应多学科的综合性研究。本课题一反传统的教学模式，实行“先学后教，先练后导”，在教学伊始就把学生推向学习的前沿阵地，即老师尚未教新课之前，就让学生根据老师设计的“课前探索题”去自主探索、自学先练，然后老师根据学生反馈的信息，有的放矢地指导和教学。这和新课标关于培养学生探究、创新精神和能力的理念是十分吻合的。

二、主要观点与创新之处

1. 联系

“先学后教，先练后导”课堂教学模式与其他有效教学研究之间在精神、本质涵义上有很多相通之处，都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进学生发展的教学研究。我们把“先学后教，先练后导”课堂教学模式的思路应用于“高中英语语法填空题阶段性讲练探索”这一课题中，是重建课堂，采用过程分析的方法，分别从教师的后教、后导课堂教学模式研究和学生的先学、先练课堂教学模式研究入手，进而构建适合新理念、新行为、新变化的新课堂教学模式。

2. 区别

但从研究的范围上看，本课题着重从我校实际出发探讨“先学后教，先练后导”课堂教学模式的问题，具有区域和校本特色;从研究内容上看，本课题侧重于重建课堂，改变和重塑课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的有效性课堂教学的基本模式;在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。在行动中提升教师的理念，改变教师惯有的思维方式和教学行为，使课堂教学发生结构和性质的变化，是本课题提出的一个重要观点。

三、课题实验的主要过程

1. 申报阶段(2010年5月至2010年9月)

2. 实验阶段(2010年9月至2012年6月)

(1)在教学中，精心设计问题，巧妙创造条件，为学生提供主动参与的机会。

(2)创设问题情境，激发学生学习动机。

(3)灵活运用直观教具及现代化教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生自觉主动地参与教学过程。

(4)建立以备课组为单位的学习共同体，开展周周学习活动。

(5)开展月月展示课活动。

3. 总结阶段(2012年6月至2012年7月)

做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的实验论文、反思。完成课题研究报告，申请结题。

四、课题研究的成果

通过课题实验与研究，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，给我们实验班的英语教学带来丰硕的成果和收获。同时，也给我们课题研究组带来了诸多可喜的改变。

1. 课堂可喜的改变

以前课堂是一问一答式，现在课堂是一问两答，甚至一问多答。以前评价是单一枯燥、一对一的，现在课堂评价还有作业、考试、朗读、听写等多方面、多元化的联合式评价。传统满堂灌，已被“先学后教，先练后导”课堂教学模式所取代。毫无疑问，走进任何一节这样的英语课堂，都会看到情绪高涨的学习状态，都会被学生互相帮助的情形所感动，都会被100%的学生参与率所震惊。

2. 教师可喜的改变

在教学过程中，教师不再是一支粉笔一张嘴的灌输者，而是学生活动情境的营造者，每个老师都尽可能全面地给学生活动及时公平的评价，最大限度地激发学生学习积极性。在课题研究过程中，教师自身专业发展得到相应提升，理论研究水平和课程整合能力也有所提高，变得自信而阳光。教师们都积极参与评课、议课，课改意识和业务水平在互学互助中迅速提升。因此，通过本次课题的研究及积极实施，不仅提高了教师的各方面素质，而且使教师乐意将更多的时间花在理论的学习与研究、方法的探究与尝试上，提高了理论水平、业务水平和科研能力，开阔了视野，转变了教学观念，促进了专业发展。课题组教师的多篇教学论文、教学设计在市、县获奖。

3. 学生可喜的改变

(1)优化了课堂教学。“先学后教，先练后导”课堂教学模式的运用激发了学生的积极性、主动性，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现面向以人为本，使全体学生获得了更多的自我参与的表现机会，使思维真正活跃起来，在课堂上出现了师生参与、生生参与，讨论激烈、发言积极的良好态势。在英语课堂中，个别学生不听课，甚至睡觉的现象不复存在;不敢开口的学生为不给自己组丢分也不得不跟着大家大声朗读;回答问题时，时刻集中注意力，生怕竞争对手比自己更快地抢到回答机会，为使自己小组优胜，学习基础再弱的学生也会努力拼到应有的分数。学生们学习英语的兴趣、合作意识和成绩都有明显的提高。

(2)增强了学生的自主参与意识。学生在参与学习中，必须做到互相帮助、互相监督，每个成员要对其他成员的学习负责，体现出人人为我、我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作学习，最终达成思想上的共识。通过参与竞赛活动，使学生参与意识潜移默化地得到了培养。

(3)培养了学生的创新能力。自主参与学习体现了学生的主体性，每个学生在参与过程中，都必须运用已有的知识去寻找新问题的答案，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，或许一个富有创意的设想便由此产生。参与学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。

(4)在教学成绩方面也有很大的突破，实践证明把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于“高中英语语法填空题阶段性讲练探讨”课题中，能够为学生提供面对面的参与实践环境，有利于激发学生学习英语的兴趣;有利于情境创设和大量知识的获取与保持;有利于学生在英语教学过程中主动参与、主动探索，引导学生进行探究学习、认知学习、体验学习、情境学习、实践学习的有机整合;有利于学生运用所学知识养成良好的行为习惯。

五、课题研究的几点思考

虽然本课题的研究中取得了一些初步成果，但课题研究过程中，仍然引发出了一些新思考。

(1)如何更有效地组织课堂教学活动，促进师生、生生间互动，激发学生思维，培养能力，并且能够根据实际学情不断调整改进，使课堂活动更好为学生服务，使课堂质量更快提高。

(2)如何设计课堂提问，引发学生创造性思维活动，调动学生学习积极性和主观能动性。现在研究重点，大多集中于学生接受和反馈上，却有些忽略老师对于课堂提问设计的合理性与艺术性，以及提问中的情感价值与德育价值。

(3)如何进一步发挥现代多媒体的辅助教学活动，促进课堂教学多边互动。在多媒体教学方面，英语学科一直走在前列，但多年的教学经验使老师们必须反思其辅助教学的功能，如何既能将多媒体巨大的辅助功能利用好，又能使课堂不被课件幻灯等牵制，使之为课堂服务好，为学生服务好。

(4)如何做好课堂教学反馈和建立有效评价机制，激发学生学习兴趣。现有评价机制比较全面细致，但评价一定要与学生实际情况以及应用实效相结合，要适时改进，不断完善，要建立长效而灵活的评价机制

(5)我们作为中青年教师，虽然参与课题研究的积极性很高，但研究的深度和广度还有局限性。如何才能尽快地让我们这类中青年教师独当一面，让我们的热情与创新精神得到最好发挥，如何给我们中青年教师搭建最有利于发展的平台，还有待于我们认真思索。

(6)针对现实中的实际困难，老师往往担心实验结果不能达到预期目标，容易产生松懈的情绪甚至放弃的念头。因而，还要多鼓励老师不畏艰难，唯有坚持才能成功。

六、今后的设想

1. 加强学习

加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大教师学习的力度。

2. 总结提升

把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于英语教学当中，并在实践中完善，在总结中提升，在校内甚至校外推广，让课题促进教学，促进教学质量的全面提高。

总之，通过两年的实验与探索，充分证明了把“先学后教，先练后导”课堂教学模式应用于英语教学中的研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。

摘要：语法填空在高考中占有相当大的分值, 并且对学生来说有一定的难度, 因此攻克这一难题具有提高学生高考成绩的现实意义。根据目前国内外教育形势和广东省新丰县第一中学 (以下简称“我校”) 教学实际, 于2010年5月确立了“高中英语语法填空题阶段性讲练探讨”这一课题, 把“先学后教, 先练后导”课堂教学模式应用于高中英语教学, 对语法填空如何获得高分这个问题进行研究。

关键词：高中英语语法填空,先学后教,先练后导,教学模式,实验反思

参考文献

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