读《我不能失信》有感

读《我不能失信》有感（精选16篇）

读《我不能失信》有感 第1篇

读《我不能失信》有感

今天，陈老师带领我们学习了第八课《我不能失信》。课文描述了宋庆龄诚实守信的事，那是一个星期天，宋庆龄要随父母一起去父亲的朋友家，突然想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父母都劝她改天再教，可是小庆龄还是。课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。像这样在诱惑面前，选择守信还是失信的事非常多，就拿我举个例子吧！

有一个星期六的上午，爸爸妈妈都要去上班，妈妈让我把《西游记》看到第十回。等妈妈走后，我刚想把书从书架上抽下来，看见了新买的电脑，一瞬间起了玩心，我心里想：要不要玩一会，没事，就一局，没什么大不了的。我把电脑打开，玩起了英雄联盟，因为这个游戏里的情节太刺激了，我忍不住玩了一局又一局，早就把看书的事抛到了脑后。

妈妈回来了，我听到了脚步声，飞快地把电脑关了起来，把《西游记》翻到第九回，假装看了起来。妈妈见我脸色不太对，奇怪地问：“儿子，你肚子疼吗？怎么脸色不对？”

“我……我……”我的`话到了嗓子眼，可怎么也说不出来，“没有，只是……只是我玩了会游戏。”

“什么？你竟然玩起了游戏？”

我下意识地闭上了眼睛，这也许是自我保护的一种方法吧！

可是妈妈并没有打我，而是耐心地引导我向光明的前程迈进：“儿子，你坦白承认很难得，可是你并不能失信啊！”

妈妈像这样的话有很多，每一句都在为我们开凿成功的隧道。

与宋庆龄小时候相比，我差远了，我一定要更努力向宋庆龄学习！

诚信自古以来就是做人之本，如果你不讲诚信就等于没有做好人，所以让我们携起手来，一起做个守信用的好孩子吧！

读《我不能失信》有感 第2篇

今天，我读了《我不能失信》这篇文章。文章主要讲了：一天，宋庆龄很想去伯伯家玩，但又想起来约了小珍来家里教她叠花篮。爸爸妈妈都劝她改天再教小珍叠花篮，回头向小珍道个歉就可以了，可是宋庆龄不肯。爸爸妈妈劝不动她，只好让她留下来，最后她没有失信于小珍。

读了这篇文章，让我明白了：说话要算话，就算忘记了，也要及时找机会说清楚并道歉。

记得我也有过同样的经历。有一次，同学让我留下来打扫卫生，我答应了。可是，我突然想起作业还没完成，就赶紧写作业去了。等我完成了作业，却忘了答应同学的事，没有打扫卫生就回家了。现在读了这篇文章，想想自己那次的行为，可真是不应该啊!我下次再也不说话不算话了，要做一个守信用的人。

读《我不能失信》有感 第3篇

“教育是一首诗, 诗的名字叫热爱, 在每个孩子的瞳孔里, 有一颗母亲的心;教育是一首诗, 诗的名字叫未来, 在传承文明的长河里, 有一条破浪的船。”如果是纯理性的, 没有充沛的、不可抑制的感情, 怎么能迸发出诗的情思?朱永新老师就是在用他诗一般的情怀, 倡导我们每个一线教师过一种幸福完整的教育生活。在教育生活中, 一个个天真活泼的孩子是主角, 把这些小主角培养成什么样的人, 才算培养出了理想中的学生?让我们追寻书中的脚步, 在文字中一探究竟。

一、理想的学生是品行端正、热爱生活的学生

“成人和成才是同一道理, 不成人也就不能成才。优秀的学生应该把道德完善放在最重要的位置, 力争做到真善美的和谐统一。其中, 爱和同情心是品行端正的两个最重要的表现。”读到这里, 不禁为自己的学生感到自豪。小凯, 会担着迟到而被老师批评的风险, 也要帮助邻班的同学捡拾掉落在地上的一叠新书;小利, 虽然学习特别优秀, 可他还是主动和学习最吃力的同学一起玩耍, 完全不在乎同学慢吞吞的动作和慢吞吞的思维;小翔, 在中午用餐时自己还没有打汤, 先把组里同学的汤都一碗碗打好, 轻轻放在同学身旁一个没有爱和同情心的人是“不健康”的人。苏霍姆林斯基在他的学校大门上写“爱你的妈妈”来教育学生, 激发学生固有的爱心。学生心中有爱, 就会关注生活中的一树一花、一草一木、小动物、父母、爷爷奶奶、叔叔阿姨到爱自己的学习和生活, 最后到爱集体、爱祖国、爱人民。

二、理想的学生是敢于创新、富有见解的学生

“创新教育作为素质教育的核心, 正成为教育探讨的热点问题。伴随人类迈进21世纪知识经济社会, 新世纪需要的人才不是读书机器’, 而是富有个性的创新人才。”在我国传统的教育思想里, 有一种“随大流”的思想, 许多学生也形成一种人云亦云的习惯, 不敢表明自己的观点和见解, 不敢否定权威, 在创新意识、创新思维方面明显缺乏。作为一线教师, 在课堂中努力构建合作学习的模式, 尊重和接纳每一个孩子, 让每一个孩子都自由自在地表达自己的观点, 不论是精彩的、拙劣的、肤浅的、还是高深的发言, 教师都一一接纳, 把孩子们每个人的发言都当作最精彩的发言。教师的工作中心在于“倾听”“串联”。在这样的课堂中, 儿童是主角, 教科书是配角, 儿童以有探究价值的题目和课题为中心, 借助大量的资料和多彩的活动追求高品质的、创新的活动, 让思维的火花时时迸发, 让每个孩子都感受自己很重要!

三、理想的学生是兴趣广泛、拥有特长的学生

“对一个精神生活丰富的人和一个精神贫乏的人来说, 他们在世界上生活的意义、人生的满意度、心理发展健康程度都是大不一样的。”苏霍姆林斯基也曾说:一个孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之长, 那么这样的孩子根本不需要担心。俗话说“无事生非”, 很多学生学坏都是因为精神空虚、无事可做而被引入歧途的。课间、课外活动、午餐后的自由时间, 引导孩子们玩拼装积木、猜字游戏、拼图游戏、下五子棋、下象棋、做手工、创作连环画、写小说、写诗歌只要自己擅长的, 都可以在自由时间让特长得到充分的发挥和提高。素质+特长的培养模式应是学生素质发展的方向。学生应明确地对自己提出挑战和要求。我的特长是什么?我凭什么给社会增添个人色彩?怎样让社会听到我的声音?这些都取决于特色。只有兴趣广泛、有特色、有个性的人才, 才能在历史的长河中找到自己的脚印。

四、理想的学生是学习高效、善于合作的学生

“我们处在一个广泛合作的时代, 那种鸡犬之声相闻, 老死不相往来’的时代已经一去不复返了。靠个人奋斗取得成功的时代基本过去了。”在学校, 要让孩子们有一个良好的合作氛围。把每个学生分到组里, 让合作成为班级学习、生活的主旋律。学习优秀的孩子想办法多帮扶后进的同学;学习后进的多努力, 在团队中, 为了不推延, 为了团队的最终目标, 给自己做事情限定时间, 让自己在团队中每天进步一点点, 让自己的学习和生活简约而高效。期末或平时评奖时, 多奖励团队, 少奖励个人, 成为了我们奉行的原则。让孩子们感受到“以一颗快乐的心对待别人通常也会得到同样的快乐”。

《我不能失信》教学设计 第4篇

读《我不能忘掉祖国》有感 第5篇

在讨论会上，一位美国学生站起来发言，并说：“中国已被历史淘汰了”

这时，宋庆龄不以为然的摇了摇头，耐心的听着美国学生的发言。那位学生刚讲完，宋庆龄就站起身来，教室里立刻安静下来，宋庆龄显得有些激动，但还是用温和的声调说：“历史确实在不断变化，但它永远属于亿万大众，具有五千年文明历史的中国，没有淘汰，也不可能淘汰。因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴而进行着艰苦卓绝的斗争！”话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。大家一致“说得好，以理服人。”“这些话多有力量！”

宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，并对祖国充满了理想和希望！

我不能失信04 第6篇

《我不能失信》教学反思

诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。

原本我是设计1课时完成这篇课文的教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我让学生照课文进行了表演，又让学生针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

我不能失信 第7篇

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、通过自读、合作学习，概括课文主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己做人做事上面获得启示。教学重点：

了解课文的主要内容。教学难点：

通过对话来领会人物的内心世界和性格特点。课时安排：

1课时。教学过程：

一、谈话引入

1、复习导入课题

2、读阅读提示，明确学习要求。

二、初读感知

1、自读课文，整体感知。

2、检查学生自读情况。

3、再读课文理清人物关系。（课件出示）

（1）故事发生在什么时间？

（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？

三、合作探究

1、填空概括主要内容（课件出示）

课文讲了一个星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，女儿宋庆龄（）。她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她（）

2、探究内容

（1）师：课文哪些地方看出庆龄是个守信用的孩子呢？用横线划出有关的句子来。（2）其实宋庆龄想不想去伯伯家？用波浪线划出有关的句子。

3、合作朗读，再现当年情景。

四、总结

五、作业超市

1、扩词：信（）（）（）（）（）

2、有感情地朗读课文。

3、找一个名人守信的故事，先讲给家长听，再讲给同学听。

读《我不能失信》有感 第8篇

古语有云:德高为师, 身正为范。一个没有责任心的人, 不论其职位高低, 是无法在其所处的岗位上敬业奉献的!可见, 教师的爱与责任是多么的重要。只有爱学生, 才会爱教师这一职业, 才会一切为了学生, 为了学生的一切。也只有爱学生, 才会有工作的热情和激情, 才会用心去工作, 才会爱岗敬业, 努力地思考如何做好工作, 才能以自己的人格魅力去感染学生, 影响学生, 教育学生。但同样是出于爱学生, 如果方法不同, 结果也会大不相同。《学习的革命》这本书中有这么一段话, 很发人深省:

如果一个孩子生活在表扬之中, 他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中, 他就学会了爱。如果一个孩子生活在分享之中, 他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中, 他就学会了什么是真理和公正。

我常常这样问自己:“我教的学生们生活在什么之中呢?”三尺讲台, 日复一日, 年复一年, 师爱更多流淌在平凡的日子里。我们教师应时刻提醒自己:不要吝惜自己的微笑, 不要忽视一句无意的问候、一个幼稚的质疑, 不要漠视那双求知的眼睛要记住“没有爱就没有教育”。

教案我不能失信 第9篇

学情分析

孩子们喜欢听故事，特别是跟自己年龄相仿的儿童故事，因此，在学生阅读故事时会有自己的见解和想法，教师可以抓住这个契机并将学生的生活结合起来，对学生进行教育，这样对孩子们的启发教育作用是最大的。这篇课文浅显易懂，对话较多，教师一定要让学生充分地读，并分角色朗读课文，从而更好的让学生理解课文内容。本课生字不多，完全可以随课文识字。

课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

课时安排

1课时。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

3、培养独立阅读能力。

教学重难点

重点：感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。

难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点

教学过程

一、谈话导入

1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。

3、读了课题你想问什么问题？预设：我是指谁？失信是什么意思？（失信的反义词就是-----守信）那课题中“我不能失信”，说明故事中的我做到了守信。

4、那课文主要讲了一件什么事呢？读了课文就知道了。

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查生字。

3、讨论疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间

有着怎样的联系？爸爸 伯伯家宋庆龄妈妈 小珍c.说说课文主要讲了一件什么事？

三、学习第一段

1、小朋友，宋庆龄想不想去伯伯家？快速的读读第一段，哪个句子让你感受到他想去？

2、找到句子，出示句子：“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”

3、这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的？

4、指导有感情地朗读。（指导学生抓住带点的词句，如：盼望明白宋庆龄是多么想去那位伯

伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。

四、分角色朗读（2---9）

自然段小朋友，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她

是怎么说的？你从中受到了哪些启示？

1、四人小组学习（2---9）自然段 交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读

旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、挑三四个小组进行比赛。

4、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟：如：“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地

问：‘庆龄，你怎么不走啦？”’读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。‘不行！不

行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”“不，妈妈。如果我忘记

了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”这句话你怎么

理解？随机让学生在朗读中感悟。（如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍

扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记

这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对

了。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！也更说明了宋庆

龄人品的高尚。）

5、同学评议，推选优胜组。

五、讨论深化

1、读了这个故事，你有何感想？把你的感想用几句话写下来。

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？。

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像

宋庆龄一样重诺言，守信用。

六、作业

1、收集有关诚实守信的格言。

2、阅读有关名人诚实守信的故事。

参考资料

宋庆龄：（189—1981）海南省文昌县人，我国杰出的女政治活动家，世界和平运动活动家。

早年求学美国。1913年担任孙中山先生的秘书时，就开始了革命生活。1915年和孙中山先

生结婚。在此后的70多年里，宋庆龄始终不渝地致力于中华民族解放和人民解放事业，是

中华人民共和国的缔造者之一，她曾担任过中华人民共和国副主席和名誉主席。宋庆龄一直

热情关注青少年和儿童的健康成长，长期主持中国救济总会、中国红十字会的工作。宋庆龄

反对侵略战争，保卫世界和平，被国际上公认为20世纪最伟大的女性。1950年，宋庆龄被

选为世界和平理事会领导成员，1951年，宋庆龄接受“加强国际和平斯大林国际奖金”，将

10万卢布奖金全部捐赠中国福利会作为创办国际和平妇幼保健院之用，1952年被选为亚洲

及太平洋区域和平联络委员会主席。1981年5月，中共中央批准她为中国共产党正式党员。宋耀如：（1863—1918）原名宋乔荪，字耀如。他本姓韩，名教准，由于家境贫寒，年仅

12岁就飘洋过海，到美国找舅父谋生，被舅父收为养子，改姓宋，英文名字是查理·琼斯·宋。

宋耀如不甘心于学徒经商的生活，为了获得求学深造的机会而离家出走。在他人的帮助之下，进入了达勒姆附近的圣三一学院（后改为杜克大学）学习。后来，他又进人万德比尔特大学

神学院学习，于1886年毕业后被派赴中国上海传道。过了一段时间，宋耀如辞去了牧师的职务，改营工商业，成了上海第一个进口外国机械的代理商。宋耀如不是一个唯利是图的商

人，他热爱祖国，不满晚清政府的腐败无能，渴望献身革命。一个偶然的机会，宋耀如结识

了孙中山，两人一见倾心，成了莫逆之交。宋耀如不但在经济上支援孙中山的革命活动，而

我不能失信教案 第10篇

“以专题组织教材内容，加强整合”是本册教材编写思想，因此，作为一线教学教师，应该深入钻研教材，把“联系单元专题，加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一篇略读课文，孩子们已学习单元前3篇精读课文，对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上，通过多形式自主阅读，让他们能就自己的阅读感受与同学交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，潜移默化地提高阅读能力。

二、学习目标

1、正确、流利地朗读课，有感情地朗读人物对话。

2、把握课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

4、结合单元主题，初步培养独立阅读能力。

三、教学重点、难点：

如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

四、教学方法

朗读感悟

五、教学时间

一课时

六、教学流程

一、复习激趣，导入课题

1、同学们，从第二单元课文的学习中，你认识了哪几位名人?

2、今天我们学习本单元最后一篇课文，一个响亮的名字又将被我们牢牢记住。她是谁呢?

3 板书课题，齐读课题。

4 就题目质疑：“失信”是什么意思?宋庆龄为了什么事不能失信?

二、初读感知，了解大意

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间?讲了哪几个人?

b提供句式练说：课文主要讲了一件什么事?

课文讲了一个( )，宋耀如一家准备( )，二女儿( )也很想去。可她突然想起( )，爸爸妈妈都劝她( )，但她( )。

三、角色朗读，感受美德

1、交代任务：四人一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话，要加上表情和动作哦!先组内练习，然后小组再比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化，铭记美德

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?

2、小结：“诚信”是我们中华民族的传统美德，是做人处世的基本准则。有人说，“诚信是道德中最美的一朵花”，“使一个人更容易获得成功”。宋庆龄就是如此。(齐读书31页)

3、向宋庆龄学习，做一个诚实守信的人：出示有关诚信的谚语、格言，全班读，

五、单元总结，升华拓展

本单元，我们通过学习，认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这4为享誉中外的名人，这是4个闪光的名字，更是值得我们深深记住的名字!大家课后可多找他们的故事来读读。

板书：

8 我

不能失信

(宋庆龄)一诺千金

我不能失信教案 第11篇

1、会认5个生字。

2、能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。

[教学重难点]

1、联系生活实际，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”的含义。

2、培养学生遵守承诺、言而有信的好品质。

[教学课时]

1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、问题交流：同学们，你们和自己的好朋友交往时，有过说话不算数的时候吗?你的心情是怎样的呢?(学生自由发言，教师相机总结交流，重点强调“守信用”)

2、导入课题：同学们，今天我们一起来学习宋庆龄小时候诚实守信的故事，题目是《我不能失信》。(板书课题)

3、质疑：课文主要讲了一件什么事呢?请同学们读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、自学要求：

(1)自由朗读课文，扫清字词障碍，标注自然段。

(2)默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事?

(3)解决课前提出的疑问。

(4)你从哪句话可以看出宋庆龄是一个守信的孩子?将句子勾画下来，与同桌交流你的理由。

2、这篇课文讲了一件什么事呢?(宋庆龄和小珍约好星期天在家叠花篮，可是这天爸爸妈妈都要去伯伯家，宋庆龄拒绝了父母的邀请，留在家里，做到了守信。)

三、精读课文，深入探究

1、默读全文，你从哪句话看出宋庆龄是一个守信的孩子呢?

(1)课件出示宋庆龄与父母的对话。

(2)宋庆龄一开始就这样坚定地要留在家中吗?她真的不想去伯伯家吗?找出相关句子，读一读。

①课件出示：她早就盼着到这位伯伯家去了。(板书：盼着)

②哪个词可以看出宋庆龄很想去那位伯伯家呢?(早就盼着)

③你能读出这种期盼的语气吗?(指名读)

师过渡：宋庆龄正准备和父母一起出门时，突然想起了什么?读一读他们之间的对话吧。

(3)你从宋庆龄与父母的对话中感受到了什么?(想起了约定，很为难地在做去伯伯家还是留下来等小珍的决定)

(4)与同桌合作，分角色朗读宋庆龄与父母的对话，从哪些词可以看出她是一个守信的孩子呢?(连忙、坚决、拒绝)

师小结：通过同学们的朗读，我们从中体会到宋庆龄是个守信的人。(板书：坚决留下诚实守信)

(5)宋庆龄等来了小珍吗?

(6)课件出示：一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。

①你从这句话中感受到了什么?(宋庆龄诚实守信的品质)

②联系生活说说，如果是你，你会怎样做呢?

2、分角色再次朗读课文

四、讨论深化

1、假如你和好朋友约好去游乐园玩，好朋友却失约了，你会怎么办呢?(小组交流，派代表发言，学生评价，师随机总结)

2、小结：诚实守信是我们做人的准则，希望大家都能成为信守承诺的好孩子。

[教学板书]

特别高兴早就盼着

想起约定坚决留下

诚实守信

[教学反思]

我的好心不能被学生读懂 第12篇

两年来我对吴燕燕付出了很多心血, 为了培养精品学生, 也为了学生就业时有更多的选择, 我从高一一入学就开始对她重点栽培, 我一直努力想把她培养成为积极向上、不怕困难、对人以诚相待、有责任感、全面发展的有用人才。她既是我所带的校茶艺队的骨干, 也是我所带班级的副班长。平时对这学生我关爱有加, 高一下学期在我的培养下她考取了“国家中级茶艺师”。两年下来, 她的组织能力也有了很大的提高。她专业技能过硬, 学习成级优秀, 年年评上“市三好生”, 在很多人眼里是个人才。但是, 该生就因为比别人多了茶艺师证, 便不安心实习, 公然违反学校纪律。对该生过河拆桥、不懂服从、不懂感恩的行为, 我进行了深刻的反思, 老师付出了那么多, 却得不到承认, 我的好心不能被学生读懂?原因何在?我对此进行了深刻的反思。

一、作为一名教师应教书先教人, 育才先育人

记得教育学家陶行知曾经说过:“道德是做人的根本, 根本一坏, 纵然你有一些学问和本领, 也无甚用。否则, 没有道德的人, 学问和本领愈大就愈能为非作恶。”

历史上和现实生活中的许多事例都证实了陶先生的论断, 所以“必须把育人看做是头等重要的事情”。一个人学业上的缺陷并不一定影响他的一生, 而道德和人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。

反思这两年的工作, 我没能很好做到“树才先树人”, 且过于重技能的培养, 轻德育。学生的技能是一流的, 但对学生的思想道德教育却跟不上。

二、德育的实效性有待提高

虽然我也经常对学生进行教育服从意识以及感恩教育, 但德育工作的实效性还有待提高。

品德的教育是一门科学, 育人是一种精雕细刻的艺术, 在工作中只有讲究科学、创新、艺术, 才能培养出适应社会需要的高素质人才。有针对性地进行教育才能把教育落到实处, 才能有效。

我不能失信教案 第13篇

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3.培养独立阅读能力。

教学重难点

重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

教学工具

课件

教学过程

一、板书课题，谈话导入。

1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)

2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?

3、那么宋庆龄是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。

课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。

今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。

二、初读课文。

1、拿到一篇文章，我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?

出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。

2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)

a.故事发生在什么时间?

b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?

板书：

爸爸去↗伯伯家

→宋庆龄 守信 留下等小珍

妈妈留↘小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?

4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)

课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)

三、自读自悟。

(一)课文哪些地方可以看出宋庆龄守信?

1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。

2、交流。(根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)

A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问，庆龄回答说)

她当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗?

指名朗读。

小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

B、“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。)

引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说

小结：从这里也可以感受到她的守信。

C、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信。

指导朗读：

正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说 可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的?(如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。)

小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

D、理解第一自然段。

她本来就很想留在家里，对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。 指名说。

a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

指导朗读。

b、伯伯家

指导朗读。体会：如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!

3、引读守信的句子：

小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：

爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她连忙说：

这时妈妈也给她建议，让她回来向小珍道歉，她还是拒绝了，并且说：

从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到小庆龄是个 的人。

(二)当时，妈妈深有感触(出示妈妈的话)。

妈妈当时的心情是怎样的?

妈妈当时为什么要笑?

庆龄又为什么要笑呢?

四、分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。

五、交流感受。

小结：通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

六、布置作业，课外拓展

1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。

2、课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。

我不能失信教案 第14篇

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在自读自悟的过程中了解课文的主要内容，能联系生活实际，和同学交流读后的感受。

课前准备：

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

教学流程

一、谈话导入

1、(出示资料袋内容)请大家读一读，你对宋庆龄有了哪些了解?除此，你还知道哪些关于宋庆龄的事?

2、今天我们就来学习一个她小时侯的故事《我不能失信》(板书课题)

二、初读感知

1、第一次读课文，要求：自由轻声读课文，遇到生字拼读注音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读通顺。

2、指名分自然段朗读课文。(纠正字音)

3、第二次读课文，要求：课文主要写了一件什么事?说一说你读懂了什么?

4、讨论交流，学生汇报自己读懂的内容。

预设学生交流的内容如下：

故事发生的时间、人物、事件

完整地说说课文主要讲了一件什么事。

三、分角色读课文

1、四人分角色读课文。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，老师巡视。

3、组与组之间进行朗读比赛。

4、评议，推选优胜组。

四、讨论深化

1、(宋庆龄是一个诚实守信的孩子)

2、(练读几个重点语句)

3、你有什么启发?在生活中，如果遇到类似的情况，你会怎么做?

4、小节：俗话说一诺千金，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能想宋庆龄一样重诺言，守信用。

五、自选一个作业完成

1、收集诚信的格言名句

2、读一个有关诚信的故事

我不能失信作文 第15篇

记的有一次，妈妈带我去跳舞，走到了小区门口，我才想起来舞蹈鞋忘记带了，我想：如果回家拿，要坐电梯，又要等好久;如果不回家拿，待会又会被老师批评，我急得像热锅上的蚂蚁。妈妈看见了，就安慰我说：“别急，孩子，我给你钱，你去买一双舞蹈鞋就好了。”妈妈拿出钱包，()给我找钱，可是她的钱包里又没有零钱，只好给我一张百元大钞。我拿着百元大钞飞快地跑到舞蹈用品店，对叔叔说：“叔叔，给我拿一双舞蹈鞋。”他转身给我拿了一双舞蹈鞋，我接过鞋子，把钱递给叔叔，叔叔拉开抽屉，算了算钱，对我说：“不好意思，小朋友，我的钱不够找给你。”我着急的对叔叔说：“我把舞蹈鞋忘在家里了，上课来不及了，所以来您这儿买舞蹈鞋，你可以让我先把舞蹈鞋拿走，明天早晨再来还您钱吗?”叔叔二话不说爽快地答应了。

第二天一大早，我带着钱来到店里，叔叔看见我，问：“你怎么又来了?”我对叔叔说：“你忘记昨天的事情了吗?”原来叔叔早就忘了这件事情了，他接过钱微笑着对我说：“你真是一个诚实守信的孩子。”我听了心里美滋滋的。

读《我不能失信》有感 第16篇

一、在动情诵读中把握“读味”

【教学片段】

师:林肯怎样来回应这种羞辱呢?老师来读参议员的话, 谁来读林肯的话? (学生A站起来) 其他同学就是其他参议员, 你们要做好三件事:一是大笑, 二是静默, 三是赞叹的掌声, 这代表了三次态度的转变。

师:我们先来试试看, 来, 开怀大笑一次。

(学生尝试大笑, 估计是有点怯场, 不敢放开来)

师:怎样才算开怀大笑?有的人笑得前仰后合、有的人捧腹大笑、有的人放声大笑, 这样才是开怀大笑。

(学生再次尝试, 笑得比较欢了)

师:你从这样的笑声中体会到了什么?

生1:一种目中无人, 对林肯的讽刺, 就是要让他下不了台。

师:最后的掌声应该是什么样子的? (学生热烈鼓掌) 表现出了什么?

生2:一种对林肯的赞叹。

师:现在我们来再现当时的场景。

师:林肯先生, 在你开始演讲之前, 我希望你记住, 你是一个鞋匠的儿子。 (教师使用了一种具有讽刺的语气)

(学生马上呼应着开怀大笑, 比较随意、自然, 氛围很好)

(学生A开始读林肯的话语, 语速稍快, 感情色彩一般)

师:林肯说的时候应该是怎样的?

生1:应该用缓慢的、冷静的、动情的语气来说, 因为这是重要的场合。

生2:应该带有点痛苦、伤感, 因为他提到了自己的父亲。

师:他曾经是一位大律师, 面对别人的攻击, 应怎样?

生3:冷静、不急不慢, 但说的每一个字都掷地有声, 意味深长。

(学生A再读, 这次明显感觉更有味道, 不急不缓, 动情深刻, 读完后, 老师和学生也给予了热烈的掌声)

好的朗读指导应该和一道好菜相似, 汤料、主材、辅料相辅相成, 在这个指导朗读的片段中, 我认为, 教者的指导有三大亮点, 一是“汤料好”:教者带动了全体师生参与朗读指导中, 教者扮演参议员, 突出尖酸刻薄, 目中无人的形象, 其他同学作为旁观者, 通过大笑的嘲讽, 静默的反思, 热烈的掌声, 营造了更为真实的参议院氛围, 使人身临其境;二是“主材好”:学生A的两次朗读对比中, 我们感受到了在师生评议后, 学生忘我的读、品味、理解、感受, 教师因势利导, 学生读得饶有兴趣, 真正享受了阅读的乐趣;三是“辅料好”:学生对朗读的评议体现了针对性, 不同于一般的套话、假话, 是立足于文本和现实经验的综合性指导, “冷静、不急不慢、掷地有声”, 这些建议给予了学生A很大的帮助, 这种朗读互评才是朗读指导中的活水之源, 给整个朗读指导环节注入了清新和活力。正如特级教师孙建锋提倡的“要感受语言文字的生命活力, 汲取其人文情怀, 丰富自我的精神世界”, 我想师生经历了一个阅读的历程, 提升的不单单是技能, 更多的是人文情怀, 这才是真正宝贵的。

二、在圈点批注中把握“写味”

【教学片段】

师:自己反复地诵读品味林肯的三次精彩演讲词, 圈点批注, 写写自己的体会。

(学生自己轻声读文, 时而圈点, 时而批注, 教师巡视指导)

(7分钟后, 师生交流)

生1:我从“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告, 我永远是鞋匠的儿子。”这句话中体会到了林肯尊重他人, 以德报怨, 宽容大度的品质。

师:特别是哪个词语?

生1:“忠告”, 他把别人的羞辱当作是好友的劝告, 面对嘲笑仍然把对方当作朋友, 十分宽容。

生2:我从“如果你的鞋子不合脚, 我可以帮你改正它。”这句话中体会到他虽然贵为总统, 但没有骄傲, 他是一个忠于职守的人。

师:对他们的帮助是否真心?

生2:我认为是的, 因为只有互相真诚对待才能互相帮助, 才能共同建设国家, 所以林肯必定要真诚对待。

师:在林肯的心目中, 参议员、总统、鞋匠都是怎样的人?

生3:平等的。

师:林肯的核心思想就是平等, 才能受到人民的爱戴。

生4:我从“但是有一件事是可以确定的, 我无法像我父亲那么伟大, 他的手艺是无人能比的。”这句话中感受到, 林肯对父亲的敬重, 他实际上是想告诉所有参议员, 他敬重所有的人, 即使是地位低微的鞋匠, 更何况是名门望族的参议员呢!

师:是啊!那真诚的话语, 句句打动着参议员那冰山的心, 慢慢融解, 慢慢接受, 直至接受、赞叹, 这就是充满智慧、仁爱、平等的林肯的个人魅力啊。

叶圣陶先生曾说过, “阅读程度不到位, 读得少是一个, 阅读不得法也很关键, 而圈点批注的方法效果甚佳”。所谓圈点, 就是使用自己熟悉的符号在关键地方做上标记, 以帮助自己记忆、理解。而批注, 就是在自己喜欢的词、句、段落边上写上自己即时的见解, 那是自己阅读的成果, 当时的感触。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号, 初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画, 他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。

教者在课堂上留有充分的时间, 让学生与文本对话, 圈点批注中, 与林肯互动交流, 与文字碰撞火花, 为下面的交流互动打下了坚实的基础。从学生的汇报交流中, 我们感受到了学生对文本内涵的初步理解, 对林肯人物形象的个性看法, 在交流互动中, 教者巧妙点拨, 顺势利导, 一个“真诚、聪慧、仁爱、平等”的高大形象就逐步展现在我们眼前。在批注与交流环节中, 学生有充分表达的机会, 思想有充分碰撞的空间, 这样的课堂才是有效的、有活力的, 才是语文能力、人文思想逐步滋长的广阔天地。重视语文课“写味”的培养十分有益, 套用一句话说, “您的圈点、批注也是一篇绝妙的作品。”

三、在咬文嚼字中把握“品味”

【教学片段】

当林肯站上演讲台的时候, 有一个态度傲慢的参议员站起来说:“林肯先生, 在你开始演讲之前, 我希望你记住, 你是一个鞋匠的儿子。”

师:你从哪里体会到对他的羞辱?

生1:我从“鞋匠的儿子”一词中体会到, 这是一种讽刺。

生2:我从“希望你记住”中体会到参议员当时十分傲慢, 目中无人。

师:能从语文文字表面体会到内在的含义, 这就是言外之意, 弦外之音, 读书就该如此。

师:请大家结合第一小节的内容, 把参议员们“羞辱”的意思明明白白说出来吧。

生3:林肯先生, 你是一个渺小、无足轻重的人。

生4:我们都是上流社会的人, 你是一个下等人。

生5:你是卑微的, 你不配做总统, 我们都很尴尬, 不能和你共事啊。

师:请同学来读这短话, 读出一种傲慢和羞辱。

(生读, 声情并茂, 现场感很足)

师:面对这种羞辱, 林肯可以反过来羞辱那个参议员啊, 比如——— (出示内容:“你是一位有修养的人, 你应该懂得尊重别人, 为什么是我当选总统呢?你是否好好思考过这个问题?”)

师:真的这么说了, 参议员会怎样?

生1:那就会恶性循环了, 其他参议员也会找机会再次羞辱他。

生2:以后他们会处处作对, 林肯的工作会大受牵连, 处处受制。

生3:他们表面也许会不反驳, 但心里肯定会极其反感。

师:所以, 这样说的结果是只有坏处, 没有好处。

师:那如果林肯选择进行严厉抨击呢?比如——— (出示内容:“我不知道各位先生在笑什么?是在为我当选总统欢欣鼓舞吗?我有最高的权利、地位, 你这样公开反对我, 就是丢了你自己的脸, 影响的是国家的形象。”)

生1:参议员们会说, 他很傲慢, 摆架子, 更不服气了。

生2:连沟通都成问题了, 就更谈不上领导他们了。

师:是啊, 如果这样说了, 也是只有坏处, 没有好处。那林肯究竟是如何应对的呢, 请同学们自读下文, 感受品味他的独特人格魅力。

片段中精彩之处在于, 教师在流畅的教学中, 巧妙地挖掘了文本中人物的内心世界, 使学生更透彻地理解文本言外之意, 弦外之音。在教学体会参议员对林肯的羞辱时, 教者让学生结合第一自然段, 把原本“内隐”的羞辱之意明明白白地说出来, 学生结合了文本、生活经验和即时生成的感悟作了精彩回答, 可谓是入情入境, 合情合理, 对文本的把握就恰当了。

面对别人的羞辱, 林肯如何反应, 一般老师在教学中自然会顺势利导, 马上出示林肯的三段话, 但是教者却别出心裁, 首先顺应了孩子们的“条件反射”, 因为学到这里, 很多孩子都会萌发一个疑问———是我的话, 会怎么反应?会对骂?反击?结果会怎样?于是, 教者出示了“林肯羞辱参议员的话”、“林肯严厉抨击参议员的话”, 进一步激发了学生的内心共鸣, 这样做的后果是什么?从而体会到这样做只会激起参议员的反感和更多的抵抗, 进一步体会林肯当时面临处境的微妙和回答的不易, 从而为学习下文三段精彩演讲词铺下了更为坚实的基础, 学生可以由内而外地理解“大律师”林肯那机敏、内敛、精彩的“回击”。教学环节处处从学生的角度出发, 教者真正做到了“教师蹲下来思考”的心境, 这样的课堂才是学生渴望的、欢迎的。教者能从语文能力提高这一长远利益出发设计教学, 在“咬文嚼字”中把握了语文味, 难能可贵。