对我国农村小学教育的现状及发展思考论文

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文（精选8篇）

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文 第1篇

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文

随着我国对三农问题的更加重视，农村在我国经济的发展大潮中得到了很好的发展，与之相随的农村教育也呈现了科技素质教育的发展趋势,对于农村教育来说,最主要的还是农村小学教育。小学教育作为我国九年义务教育的发展根本,是学生知识体系形成的起步教育，具有极大的影响力。本论文正是基于此，对我国目前的农村小学教育现状进行分析，通过对现在的分析了解其所在的教育问题，并在问题的分析基础上，试探性的提出一些需要得以改革发展的思考，希望本论文的研究能为他人了解农村小学教育，并致力于农村小学教育发展提供一个参考。

教育的发展是国家全面强大的基础，依靠教育培养出的人才与技术生产力为国家的富强做出了极大的贡献，而在我国农村人口占全国总人数70%的基础上，与之配套的农村小学教育却很难与城市的教育相提并论，其在基础设施,教育师资，教育模式以及农村家长的教育观念等方面存在明显的缺陷，虽然，三农问题的重视使得农村小学教育在近些年得到了良性的发展，国家也通过“中国教育改革和发展纲要”指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。但农村的特殊社会属性使得小学教育还有很大的发展空间，改善教育基础设施，优化师资条件与学生评估制度，加强宣传教育以改变家长的教育观念，甚至调整农村经济产业结构，以整合生源组成,这些都需要各家长的教育工作者和农村政府作出更多的努力，以使农村小学的学生能得到更好的教育机会，使素质教育在农村得以展开。

1.农村小学教育的现状分析

1.1农村教育观念与思维的缺陷

随着科学技术的发展，以及人本教育与素质教育在全国的全面深入，社会对教育的理解发生了巨大的改变，过去的教育观念里只希望学生能认识字、能进行数学计算，而如今,社会的需求使得学生必须具有多元的知识结构和严谨的逻辑思维能力。但在我国的部分农村，这种教育观念并没有得到改变，其中就包括农村小学教师的教育概念和农村家长的教育认识，德、智、体、美全面均衡发展是小学生必须该受的教育，但有些农村小学教师只注重语文、数学的教育，对其他的素质教育能过则过，没有使教育效果得以体现，比如音乐课的教学依然采用老师唱一句、学生跟唱一句的教学模式，而英语教学也不够重视，特别是在发音上存在方言的因素，使得小学生的英语发音不够准确，这都是教师的教育概念没有得到改变的体现。

1.2农村教育设施的缺陷

由于农村教育经费有限，使得农村小学教育的基础设施相对匮乏，其主要表现在校园基础设施与教育基础设施，校园基础设施主要是指进行体育锻炼、游戏教育等相关的设施较为缺乏，比如很多农村的小学体育场还是砂石跑道，足球场也没有人工草坪的铺设，这对于学生的体育锻炼存在受伤的隐患，而至于其他的体育锻炼设施更是没有,影响学生的锻炼方式选择，使得学生课间玩的多数是自制的娱乐用具，如丢沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育当面的设施缺陷是指微机室、多媒体教室等现代化设备不完备。据调查，目前只有10%左右的农村学校拥有齐全的现代化教学设备，而更多的`农村学校使用的还是传统的电化教学器材，如收录机、投影仪等，音美体器材也很缺乏，几台简陋的录音机，几盒单调的彩笔往往就是农村小学开展音美教学的全部家当。

1.3农村教育师资的缺乏

我国农村小学的教师队伍主要由三种群体组成：一是民办转公办的老教师;二是年龄不等的代课老师;三是为数不多的各方面都合格的具有专业素质的年轻教师，但目前的现状是由于农村的发展关系难以吸引大量的年轻教师前往教学，教学观念陈旧、知识体系单一、教育模式缺乏变通的老教师依然是农村小学教师的主体力量，这种师资现状难以匹配国家对小学生素质教育的需求，同时经费及硬件条件的制约，教师外出培训和自我充电的机会较少，更加不利于教师力量的发展。

2.农村小学教育的改革发展分析

教育要面向现代化，这是我国教育发展的根本方向，农村小学教育的发展更是如此，需要现代化的教育基础与配套设施，需要现代化的教育模式与观念，需要现代化的教师队伍，这些就需要更多教育工作者和农村地方政府进行不断的政革发展。首先,需要加大农村小学教育的经费投入，改善学校的体育设施现状，修建适合小学生身体锻炼和体育兴趣培养的基础设施，补充音乐与美术教育的设施辅助，以激发学生的学习兴趣，完善多媒体教学模式，以标准的听、读、写来为学生提供英语教学;其次，加大教育的宣传力度，使广大农村家长更深刻的理解小学教育的含义，以配合学校教育完成对学生的全面素质培养。同时,需要学校与家长优化对学生的学习评估办法，改变过去传统的只注重语文与数学成绩的考核方式，需要同时关注学生思想品德、兴趣、思维能力方面的培养，从重单纯只是评价转向重学生素质的全面提高评价;摒弃只以分数为主导的教学评价，使得教学评价更加合理化和科学化，以调动学生的学习积极性。同时，在农村小学教师队伍的改革方面，需要通过平台、专业、特长、发展、薪资等方面吸收文、体、美专业的师范毕业教师到农村小学任教，建立教师定期培训制度，以吸收新知识，学习先进的教育模式。建立长效的城乡教师交流制度，城市的小学教育相对于农村小学教育是先进的，使城市小学教师到农村小学支教一段时间，农村小学教师到城市小学学习一段时间，形成见习交流制度，以开拓农村小学教师的教学视野。

3总结

农村小学教育是我国教育工作的重点，发现其中存在的教育问题，并妥善解决时广大教育工作者和政府的教育工作重心，改变教育观念与教育投入，以及相应的师资体系改革是全面改善农村小学教育现状的根本思路。希望本论文的研究能为提升我国农村小学教育质量提供一个参考，以培养出高素质的农村小学生群体。

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文 第2篇

金城江区六圩镇凌霄小学莫荣江

摘 要： 采用文献资料、电视新闻报道、因素分析等研究方法，对我国部分农村小学体育教学质量的现状进行了调研．研究结果表 明，目前 我国部分村小学体育教育存在如下问题 ：专职教师不专业，教学过程偏重程式化，个性化教案少；兼职教师不稳定，骨干教师流失严重；课时安排不合理；技能教学弱于身体素质教学，群体弱于竞体的发展针目前农村小学出现的问题提出了相应的发展建议．

关 键词： 农村小学 ；体育教学；质量分析。

引 言

农村义务教育被列为我国政府的重要工作之一． 在建设和谐社会新农村 的大背景下，落实学校体育工作条例，加强农村薄弱学校体育师资队伍建设和实施新课程标准后的学校体育教学等方面的研究，对于促进农村学校体育教学均衡发展，发挥学校体育在学校教育中的作用具有重要的意义．然而，目前的农村体

育教育存在着许多不和谐之音，农村师资队伍的发展不稳定因素诸多，流失现象常见，体育师资力量较城市差距悬殊，农村学校存在重智育、轻体育、轻锻炼、轻技能教学的倾向，学生缺乏终身体育锻炼的意识健康意识淡薄，缺乏良好的锻炼习惯，本文针对上述问题，农村体育教学情况进行分析与讨论． 现状分析

一． 1 专职教师不专业

《 中华人民共和国义务教育法实施细则》 及《 中华人 民共和国体育法》 对政府应采取的各种措施作出了具体的规定 ： “ 确保具有按编制标准配备教师和符合义务教育法规定要求 的师资来源” ． 但调查中发现，我国部分农村小学专职体育教师不专业的现象普遍存在，即便有专职体育教师的学校，教师也寥寥无几，而且在年龄结构上很不合理，男、女体育教师的比例 明显失调，由于小学体育专职教师中“ 专职不专业” 问题突出，很大程度上影响了整个小学体育教师队伍的专业素养． 从教学艺术的角度分析，非专业体育教师在教学组织上一点都不弱于专业教师，但在专业 素养方面 却存在显著的差异，即使是一些简单 的示范动作，专业 与非专业差距明显． 另外，一些“ 学科转行” 教师，在实施教学时明显带有知识教学的痕迹，同样也影响着体育教学的专业性。

2、备课情况

大部分的小学专职体育教师都能以电子备课为主，充分体现了应用电子备课 的教学能力，但对教材 的分析比较简单，应用和理解教材的准确性与全面性不够，对学生情况的分析不够具体，提高教学质量还有 待更具体的措施． 教学过程程式化偏多，个性化教案较少，教学进度与教学实际存在着对应的衔接问题(制定教材难度)． 兼职体育教师大部分不备课，教案以专职教师备

课为主，并进行共享．课堂教学情况

部分小学专职体育教师课堂教学理念新颖，教学整体结构清楚，常规教学相对规范，课前准备认真，能根据教学目标完成教学任务．但也有一部分教师教学理念陈旧教法一般，教学重点把握不够，发掘及设计教材的能力不够．部分教师因受专业知识水平的限制，组织教学的目的性与针对性不明确，教材搭配、讲解 示范不规范者较多，使课堂教学效率受到影响，兼职教师不稳定。由于历史、政策、经济等方面的原 因，城乡学校师资队伍素质相差较 大，骨下教师 的流动进一步向强校、城市集 中，且有不断加剧的趋势，从而出现了农村小学体育教学其它学科教师兼职做，兼职教师求完成的现象。影响学校体育教学最基本的不稳定因素就是如何合理调整和落实学校体育教师．目前有三种模式：①专职教师承担学校体育课；②学校专职体育教师+班主任兼体育课；③学校体育专职教师十部分非专职教师兼体育课．

针对以上问题因运用以下模式：

模式① ： 学校专职体育教师任课能全面处理教材的进度，教学评价、器材使用、学校体育工作安排具有较好的合理性． 模式②： 班主任兼体育课，优点是便于学校教学班及学生体质健康标准练习的管理． 模式 ③ ： 能根据国家体育工作条例要求开足体育课时． 总之，兼职体育教师往往会出现专业思想不牢固，钻研教 材不够深入，常规教学渗透不得力，教学教法过于单调，水平教学缺乏统领等现象．身体素质通常指人体在肌肉活动中所表现出来的各种能力。一般包括速度、力量、耐力、灵敏 柔韧等．技能是指学习者在特定的目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的运动技能 的方法等．

学校体育不仅要发展学生的身体素质，而且还要教会学牛运动所需 的方法． 农村小学虽然在师资、资源等方面受到一定客观因素的影响，但从现状表明学生的素质与技能项项目抽测情况看，学生的身体素质项目成绩优于技能项目成绩．其形成的原因主要是各县(市区)所属学校需将学生每年的体质健康标准测试数据上报国家数据库，从行政层面重视了学生身休素质发展的均衡性。结构相对简单，动作路线清晰，评价的操作功能强． 反之，技能教学包 含了运动技术教学，高水平的技能则需要较丰富的知识经验，而 且存其活动中的基本动作要求达到 自动化水平，这对教师教学内容的设计和专 业技术的素修提出了更高的要求，过场的现象较多，这也是产生技能项目教学弱于素质项目教学的原因之一．从中可以发现，学生身体素质、技能测试成绩相对较好的学校，专职专业教师的作用明显．学生身 体素质测试高于技能测试的情况，主要与专职不专业教师 自身技能教学素养不够到位有关． 学生技能测试与素质测试偏低 的状况，基本与兼职教师的基本教学业务素质偏低有关．4群体与竞体之间的关系

学校体育隐含着体育教学、课外体育活动、课余体育训练三大类．体育教学是主体，课外体育活动是延 伸，课余体育训练是窗口，处理好三者的关系也是学校体育流畅的动力．学校往往注重体育竞赛的成绩，忽视课堂教学的主体． 当体育教师把有限的精力投入训练时，课堂教学就会形成放羊式教学，这也是导致技 能教学被忽略的潜在问题．被调研 的七所农村中心小学，体育特

色、体育竞赛成绩相对突出，表明了学校领 导对体育工作的大力支持．但学校体育更应坚持“ 健康第一” 的理念，根据学校体育的 目的，科学把握普及与提高的相互关系，以教育者特有的远程 目光和理念定位学校体育的价值取向．

5结论与思考

(1)目前嘉兴全市各级农村小学在政府的大力支持下，学校体育工作取得 了较大的发展． 农村小学领 导对体育教学的认识与观念在不断更新与提升，对学校体育教师的配备、器材增加的幅度等方面给予 了较 大力度的解决； 在开足开齐体育课的措施上 已根据现有的实际情况调整了多种模式，以确保学生每天一小 时体育活动的实施与落实 ； 经过培训，农村部分专职体育教师的业务能力得到 了很大 的提升，建议农村小学应在“ 以学生健康为本” 的理念下，努力处理好体育教学与课外训练的关系，建立与完善学校体育课内外 一体化的体制和机制建设，逐步形成学校体育特色(品牌)项目，使广大学生真正从中受益．

(2)从现状看，嘉兴市农村小学专职专业体 育教师数量偏少，兼 职体育教师 占主力因此建议加强对 在职体育教师的培训，尤其应加强青年兼职体育教师 的在职培训，切实制定好农村小学专、兼职体育教师 的培训提升规划，有目的、有计划地对专、兼职体育教师从体育基本理论知识和体育基本技术两方面实施 长期培训，并逐渐 由数量的满足转向质量 的提高．(3)目前农村小学之间相互交流甚少，好的经验也不易得到及 时推广，从而阻碍了学校体育教学水平的提升．建议农村小学在积极取得城市学校支持的前提下，相互问要 主动交流，扎实做好校本教研，并辐射到各个村小，带动村小的兼职体育教师培训，这样既能提高中心学校专职体育教师 的工作能力，也能使相 邻片区学校的专(兼)职体育教师通过交流，共 同成为专业业务上的多面手，从而保证农村学校体育工作的 正常开展．另外，也可通过城乡体育教师定期交换任教以及结对拜师学艺等活动来带动农村小学体育教师 教学能力的提高．

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文 第3篇

关键词：农村,职业教育,创新

1 农村职业教育现状

1.1 学校数量方面

目前全国中等职业学校将近1.2万所, 招生628多万人, 在校生1 800多万人, 专任教师86.3万人, 其中70%的学生来自于农村, 92%的毕业生在城镇就业。从学校数量看, 县级以下职教中心占到学校总数的1/3;从农林牧副渔专业来看, 招生数不足40万人, 占整个中职招生总数的6%多一点。

1.2 政策方面

国家对农村职业教育逐步实现免学费。对农村职业教育的资助政策从2005年开始, 那时实行国家助学金, 每个学生给予一些生活费。2009年以后, 对涉农专业的学生实行免学费政策, 这个政策到2012年扩大了范围, 从涉农专业扩大到只要是农村户籍的学生均可享受这个免学费政策, 一年是2 000元。截至目前, 享受免学费的范围占到在校生的91.5%, 也就是我国中等职业教育的学生有90%多上学是不用交钱的。

1.3 改革方面

农村职业教育的综合改革现在也在推进。2005年至今, 我国的国家职业教育综合改革实验区共10个。这些实验区多多少少从不同角度都提出了农村职业教育的问题, 比如提出要探索职业教育为社会主义新农村建设的新路子, 提出应加强农村中等职业教育的发展, 提出要构建现代农业职业教育体系等。

1.4 培训方面

农民工培训与新型职业农民培育工作大力开展。2014年, 人社部印发了《农民工职业技能提升计划—“春潮行动”实施方案》, 主要是对农民工进行技能培训, 每年要培训110万人次。2014年, 教育部和农业部联合出台了《中等职业学校新型职业农民培训方案》, 目的是大力培养有文化、有技术、懂技术、会经营的新型职业农民, 在此背景下, 很多地方开展了一些试点或者项目。

2 农村职业教育面临的主要问题

当前我国农村职业教育面临的主要问题有5个方面, 一是基础条件比较薄弱, 二是农村职业教育的吸引力不足, 三是农村成人文化技术培训学校数量在下降, 四是涉农专业学生规模在萎缩, 五是农村职业教育的经费保障不足。

3 农民职业教育的创新思考

3.1 理念创新

农村职业教育必须坚持“以农为本”的理念, 牢固树立“服务三农”的意识, 即农村职业教育必须要为农业、农村和农民服务。只有这样, 才能真正发挥农村职业教育在社会主义新农村建设中的积极作用。

3.2 管理体制创新

当前, 我国农村职业教育分散办学、分散管理、“各自为政”的现象十分突出, 这在一定程度上制约了农村职业教育的发展。为此, 必须尽快构建一个政府统筹协调、部门密切配合的新型管理体制, 彻底打破农村职业教育体系上存在的条块分割、各自为政、分散管理的格局。

3.3 教育模式创新

要积极探索农村职业教育市场化运作的模式, 积极走“职校+公司+农户”这种产学结合道路。突出实用性和实效性, 使农民一看就懂、一学就会、学了能用、用能致富。

3.4 教育体系创新

新型的农村职业教育体系应是以高等职业 (成人、继续教育) 教育为龙头、中等职业教育 (农业中专学校、农业广播电视学校教育) 为骨干、农村中小学教育为基础的系统化的教育体系。有了这种具有一定层次性、系统性、开放性和完整性的教育体系, 再配合“日校加夜校, 一师兼两教”的教学方式, 就能够为促进农村人力资源开发, 提高农民群众的科技文化素质, 加快农业科技的进步提供更好的服务和保证[1]。

3.5 内容创新

农村职业教育的课程和内容必须紧紧围绕促进农村经济发展和农民增收来设置, 要有针对性地设置一些适应现代农业发展要求的专业和品牌特色专业, 以便使农村职业教育的内容能够与新农村建设同步、与现代农业的发展同步。

总之, 在新型城镇化背景下, 农村职业教育承担着使农民带技能转移和培养新型职业农民的双重任务。谁来种地, 如何科学种地, 如何发展现代农业, 食品安全谁来保障, 农村职业教育大有可为。

参考文献

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文 第4篇

【关键词】农村 小学教育 发展

【中图分类号】G629.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0192-01

教育的发展是国家全面强大的基础，依靠教育培养出的人才与技术生产力为国家的富强做出了极大的贡献，而在我国农村人口占全国总人数70%的基础上，与之配套的农村小学教育却很难与城市的教育相提并论，其在基础设施，教育师资，教育模式以及农村家长的教育观念等方面存在明显的缺陷，虽然，三农问题的重视使得农村小学教育在近些年得到了良性的发展，国家也通过“中国教育改革和发展纲要”指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。但农村的特殊社会属性使得小学教育还有很大的发展空间，改善教育基础设施，优化师资条件与学生评估制度，加强宣传教育以改变家长的教育观念，甚至调整农村经济产业结构，以整合生源组成，这些都需要各家长的教育工作者和农村政府作出更多的努力，以使农村小学的学生能得到更好的教育机会，使素质教育在农村得以展开。

1.农村小学教育的现状分析

1.1农村教育观念与思维的缺陷

随着科学技术的发展，以及人本教育与素质教育在全国的全面深入，社会对教育的理解发生了巨大的改变，过去的教育观念里只希望学生能认识字、能进行数学计算，而如今，社会的需求使得学生必须具有多元的知识结构和严谨的逻辑思维能力。但在我国的部分农村，这种教育观念并没有得到改变，其中就包括农村小学教师的教育概念和农村家长的教育认识，德、智、体、美全面均衡发展是小学生必须该受的教育，但有些农村小学教师只注重语文、数学的教育，对其他的素质教育能过则过，没有使教育效果得以体现，比如音乐课的教学依然采用老师唱一句、学生跟唱一句的教学模式，而英语教学也不够重视，特别是在发音上存在方言的因素，使得小学生的英语发音不够准确，这都是教师的教育概念没有得到改变的体现。

1.2 农村教育设施的缺陷

由于农村教育经费有限，使得农村小学教育的基础设施相对匮乏，其主要表现在校园基础设施与教育基础设施，校园基础设施主要是指进行体育锻炼、游戏教育等相关的设施较为缺乏，比如很多农村的小学体育场还是砂石跑道，足球场也没有人工草坪的铺设，这对于学生的体育锻炼存在受伤的隐患，而至于其他的体育锻炼设施更是没有，影响学生的锻炼方式选择，使得学生课间玩的多数是自制的娱乐用具，如丢沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育当面的设施缺陷是指微机室、多媒体教室等现代化设备不完备。据调查，目前只有10%左右的农村学校拥有齐全的现代化教学设备，而更多的农村学校使用的还是传统的电化教学器材，如收录机、投影仪等，音美体器材也很缺乏，几台简陋的录音机，几盒单调的彩笔往往就是农村小学开展音美教学的全部家当。

1.3农村教育师资的缺乏

我国农村小学的教师队伍主要由三种群体组成：一是民办转公办的老教师；二是年龄不等的代课老师；三是为数不多的各方面都合格的具有专业素质的年轻教师，但目前的现状是由于农村的发展关系难以吸引大量的年轻教师前往教学，教学观念陈旧、知识体系单一、教育模式缺乏变通的老教师依然是农村小学教师的主体力量，这种师资现状难以匹配国家对小学生素质教育的需求，同时经费及硬件条件的制约，教师外出培训和自我充电的机会较少，更加不利于教师力量的发展。

2.农村小学教育的改革发展分析

教育要面向现代化，这是我国教育发展的根本方向，农村小学教育的发展更是如此，需要现代化的教育基础与配套设施，需要现代化的教育模式与观念，需要现代化的教师队伍，这些就需要更多教育工作者和农村地方政府进行不断的改革发展。首先，需要加大农村小学教育的经费投入，改善学校的体育设施现状，修建适合小学生身体锻炼和体育兴趣培养的基础设施，补充音乐与美术教育的设施辅助，以激发学生的学习兴趣，完善多媒体教学模式，以标准的听、读、写来为学生提供英语教学；其次，加大教育的宣传力度，使广大农村家长更深刻的理解小学教育的含义，以配合学校教育完成对学生的全面素质培养。同时，需要学校与家长优化对学生的学习评估办法，改变过去传统的只注重语文与数学成绩的考核方式，需要同时关注学生思想品德、兴趣、思维能力方面的培养，从重单纯只是评价转向重学生素质的全面提高评价；摒弃只以分数为主导的教学评价，使得教学评价更加合理化和科学化，以调动学生的学习积极性。同时，在农村小学教师队伍的改革方面，需要通过平台、专业、特长、发展、薪资等方面吸收文、体、美专业的师范毕业教师到农村小学任教，建立教师定期培训制度，以吸收新知识，学习先进的教育模式。建立长效的城乡教师交流制度，城市的小学教育相对于农村小学教育是先进的，使城市小学教师到农村小学支教一段时间，农村小学教师到城市小学学习一段时间，形成见习交流制度，以开拓农村小学教师的教学视野。

3.总结

农村小学教育是我国教育工作的重点，发现其中存在的教育问题，并妥善解决时广大教育工作者和政府的教育工作重心，改变教育观念与教育投入，以及相应的师资体系改革是全面改善农村小学教育现状的根本思路。希望本论文的研究能为提升我国农村小学教育质量提供一个参考，以培养出高素质的农村小学生群体。

参考文献：

[1]张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育实践与研究（A），2012，（03）：4-7

[2]李艳玲.农村留守学生学业行为不良的对策研究[J].当代教育理论与实践，2014（7）：17-19

[3]张洁.农村小学教师专业发展状况研究——来自湖南省张家界市的调查[D].长沙：湖南师范大学，2013

[4]牛有恒.制约农村小学教育发展的因素及对策[J].学术纵横，2011，（6）

农村小学教育的现状及思考论文 第5篇

根据有关调查显示，我国农村小学教育基础设施建设中，只有10%左右的农村小学配置了齐全的教学设备，如班级级别都配置了多媒体教室，学校级别有微机室等，但是绝大多数农村小学学校并没有这些设备，甚至很多学校仍然在使用投影仪、收录机等电化教学器材，可以看出农村小学教育与现代化教育脱轨现象严重。此外，从农村小学的图书馆设计以及其他方面的基础设施建设来看。很少有农村小学建立专门的图书馆，大部分学校的图书馆都是简单的书籍堆积场所，且书籍数量有限，书籍更新速度远远落后于时代发展，甚至有些书籍因为缺乏妥善的管理出现了严重损坏的问题，难以达到促进学生学习的效果[1]。对于农村小学的音乐、美术以及体育等器材而言，农村小学教育在这些方面的投入和建设也较为不足。大部分农村小学没有设置专门的音乐教室，美术教学中由于多媒体设备的不够完善也只能以简单的彩色粉笔来进行替代，体育课只是简单的篮球课、跑操、自由活动等，没有配备多项目的体育场所。农村小学的基础设施上的不足严重影响了学生学习的外在环境和条件，限制了农村小学教育的长远发展。

1.2教师队伍建设有待完善

教师队伍建设不足是我国农村小学教育中的重要问题，也是影响农村小学教育质量的重要原因。由于农村经济条件的限制，不少青年教师不愿意到乡村来从事基础教育。鉴于此我国政府采取了多种优惠政策，但是目前我国农村小学的教师队伍建设仍然不够完善。当前农村小学的教师主要为年龄较大的、资历较深的教师，以及部分青年代课教师。青年教师数量较少，且流动性较大，这是影响农村小学教育的主要原因。此外，就教师的综合素质来看，由于学校大部分为年龄较大的教师，而老教师受到应试教育体制的影响较大，已经形成了固定的传统教学方法，即采用黑板、粉笔以及口头表达等形式的教学方法。新的课程改革要求教师以多媒体信息技术为依托进行教学，这种新思路与教师的长期习惯相违背，因此在教学中容易出现两种情况[2]。一种是积极接受教育培训，但是培训的效果较差，尤其在多媒体的使用上掌握不足，专业知识和技能的更新上遇到了较多的难题;二是干脆仍采用过去的教学方法进行教学，教学形式没有发生任何改变，从而影响了教育教学的质量。而青年教师虽然具有一定的教育知识和技能，也能够灵活使用现代教学器材，但是由于农村教学环境较为艰苦，许多青年教师不愿意来到农村进行教学，而有条件或者教学能力较好的青年教师则会被调往其他更好的学校，使得农村小学的师资力量不断下降。

1.3家长的教育思想有待提高

农村小学教育中出现的重要问题之一还在于：家长对学生的教育成长关注程度不高，家庭教育作为学校教育的辅助力量，其在农村小学教育中也发挥着重要的作用。但是从当前我国农村小学家长教育的实际情况来看，很多家长经常以自己工作忙为理由，对学生的学习漠不关心。甚至不少家长认为读书没有什么意义，读书的消费过多，家里负担不起，因此对学生的学习要求较低，这也影响了学生学习的积极性和主动性，严重影响了学生的全面发展。

2农村小学教育的对策探析

2.1促进农村经济的发展

从目前我国农村小学教育的现状来看，虽然近年来我国对农村小学教育的投入力度在不断加大，并且做了许多投入和改善农村小学教育环境建设的工作，但是与城市小学教育相比，我国农村小学教育的基础设施建设仍然存在较多的不足。政府的投入毕竟是有限的，而农村当地的经济发展才是推动农村小学教育发展的根本原因。但是很显然，目前我国农村的经济发展水平还存在较多的问题，严重影响了农村小学教育的发展。因此，要推动农村小学教育的发展，就需要政府加强对农村经济的扶持，以农村经济的发展来带动农村小学教育的发展。

2.2完善农村小学基础设施建设

我国农村小学教育中，无论是音体美基础设施建设还是图书馆和现代化教学设备建设都存在较多不足，而这些基础设施建设对于促进农村小学教育的发展起着基础性的作用。因此，新时期要改变农村小学教育的现状要求能够进一步加大对农村小学教育的投入，完善基础设施建设，实现教育教学质量的提高[3]。加大对农村小学教育的投入要求政府能够根据农村小学教育的实际情况进行具体问题具体分析，如针对农村小学学校在基础设施上出现的不足进行改造和充实，确保农村小学学校的基础设施建设能够得到完善，并且能够加强对农村小学资金的有效管理，以便充分提高农村小学教育资金的利用率，将资金投入使用在应该投放的地方。国家可以建立健全联动机制的资金管理体系，从学校到政府进行分层资金管理。

2.3加强师资队伍建设

师资队伍建设是当前农村小学教育中亟待解决的`问题，要求政府以及学校能够加强对农村小学教育问题的重视，采用有效的方法提高农村小学教师的综合素质，并保留更多高素质的教育人才。例如，学校内部可以加强对教师的专业培训。在寒假或者暑假为学校的教师提供有关专业教学能力、师德教育以及计算机操作能力等的培训，帮助提高教师的专业技能和素质，促进教师在专业上的更好发展。此外，教育部门以及学校可以适当提高农村小学教师的工资待遇水平，为农村小学教师提供更好的福利待遇，以此来吸引更多的青年教师投入农村小学教育工作。最后，政府还可以通过多种激励政策，如“三支一扶”政府、“教师招聘考试”等来吸引更多的青年优秀教师，调整农村小学的师资结构，促进农村小学教育的更好发展。

2.4做好家长的教育工作

家庭教育对于提高学校教育的质量有着重要的作用和意义，为转变农村学生家长对教育教学的观念，学校教师需要主动加强与学生家长的交流和沟通，让家长了解到教育对于孩子未来成长的重要性和必要性，必要时可为家长宣传国家教育部门的有关政策，解除家长对于收费高的后顾之忧。此外，当地政府也可以加强对新型家庭教育观念的宣传和指导，转变学生家长的错误教育观念，促进农村学生的教育发展。为了能够帮助家长掌握正确的家庭教育方法，学校以及政府还可以组织家庭教育培训，帮助家长掌握科学的教育方法，实现家庭教育和学校教育的有机结合，共同推动农村小学教育。

结束语

当前我国农村小学教育的发展中还存在不少的问题，如师资力量不足，基础设施建设不够完善等，对农村小学教育的发展十分不利。要解决这些问题必须要求学校和政府能够加大投入、实施政策，并充分利用家庭教育的力量来推动教育，促进农村小学教育的更好发展。

参考文献：

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文 第6篇

一、农村义务教育质量的现状

1.教育经费投入不足，教育资源贫乏。

教育经费投入不足是目前农村教育最大的实际，也是最大的困难。通过观察发现，由于城乡差别、贫富差距，这些年农村的教育事业费用支出仍是远远低于城市教育事业费用支出。由于教育经费短缺，农村学校教学仪器、图书资料、体育设施、实验用品等都非常缺乏，甚至有的学校连教室都还是危房。试想，在这样一种条件下何谈提高教学质量。也可以说，正是教育经费投入方面的差距严重影响了农村教育质量的提高。

2.教学师资薄弱，制约教育质量。

农村教师素质是制约农村教学质量的关键。主要表现在以下几点。

(1)民办、代课教师支撑着农村基础教育。现任农村小学教师大多是民办教师和代课教师，没有受过系统的教育和培训，较难胜任新时代的教学工作，严重影响教育质量。虽然随着高等师范院校的发展，大量的受过正规教育和培训的教师充实到农村学校的教师队伍中来，但总的来说比例还是过低，难以应付教学的需要。民办教师和代课教师的大量存在和公办专任教师的严重短缺从根本上制约了农村地区义务教育的质量与健康发展。

(2)青年骨干教师大量流失。由于农村教师工资福利待遇低，许多青年教师、骨干教师或是通过关系调到上一级学校，或是调离现有教育教学岗位，极大地削弱了农村师资力量。青年骨干教师的流失，不仅带走了宝贵的教育资源和教学经验，影响了当地农村教育质量的提高，而且造成其他教师人心换散，严重影响教师队伍的稳定。

(3)教师素质与能力水平偏低。我国农村小学相当一部分教师教育观念滞后、知识结构老化、教学方法陈旧，不能适应当前义务教育事业发展和教育质量提高的需求。近年虽然经过大规模的学历补偿教育和在职培训，教师的学历达标了，但实际教育教学能力和教育整体素质并没有得到同步提高，而且不少教师的职后学历教育与其所授科目不配套。

3.新课程改革的“城市取向”并不适应农村小学。

现行新课程改革主要以城市学生的学力为依据制定全国统一大纲、统一教材和统一标准，有明显的“城市取向”，无视城市和农村、发达地区和贫困地区儿童少年在教育环境、教育资源上的巨大差别。这无疑对农村和边远地区的学生是不适应的。加之农村学校课程观念落后，长期以来受传统教学观念的影响，无论是校长还是行政干部、教师还是家长，都认为农村学校教育的目标和任务就是将学生送出“农门”，进入大学，或进到城里。新课程的理念并没有深入农村教师和学生心中。而且现行教材以城市学生的发展特点为基础，在一定程度上对于农村学生来说不切实际和偏难，致使部分农村学生难以胜任，成为学业的失败者，最终失去学习兴趣而被迫辍学。

4.教学缺乏规范管理。

一些县级教育行政部门过于重视县一级中心学校的建设和管理，而把村小当作小儿科，疏于管理。加之一些农村小学领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。有些学校沿袭旧制，学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。

5.学校教育与家庭教育脱节。

学校教育、社区教育和家庭教育的有机结合是培养全面发展的人才的必要条件。学校教育是全体，社区教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和扩展;而家庭教育是学校教育和社区教育的基础。而现今许多农村小学教育与家庭教育严重失衡。现在农村许多成年夫妇双双外出打工，他们将子女交给老人或亲戚照顾，甚至将他们独自留在家中。一些留守儿童由于平时缺乏父母的管教，再加上老人们的溺爱，学习上一旦遇到困难就放弃。更为严重的是，由于缺乏父母的督促，而老人的管教毫无力度和效果，部分学生经常缺课、逃课，还影响了其他学生，造成学校学风不正、教学效果不好、教学质量下降。

二、对当前农村义务教育质量现状的思考

农村义务教育质量偏低的现状严重阻碍了教育事业的发展，严重制约了建设社会主义新农村的进程，全面提高农村义务教育质量不仅仅应从制度、机制上来改革，还应从人们的观念上来更新。因此，就当前农村义务教育质量呈现的状况来看，理应从以下入手。

1.加大投入，优化教育资源配置。

教育经费短缺带来的.困难是农村最大困难，无外乎是校舍、教学仪器、图书资料、体育设施、实验用品等的缺乏。构建合理的农村义务教育财政体制，保证农村学校教育教学的“下限”投入是当务之急。义务教育经费投入理应法制化，而且要重视农村地区差异，按东、中、西部三类地区不同的社会经济发展水平建立不同的政府农村义务教育投资模式，才能从根本上改变教育资源不合理的状况。

2.提高师资，夯实教育发展基础。

一是制定和落实优惠政策，改善教师的工作环境，鼓励和引导有经验的教师和师范类毕业生到农村地区任教。在切实落实工资和国家规定的各项补贴补助待遇的同时，对农村地区中小学教师在住房、医保、职称评定等方面给予优待，拓展他们的生存空间，增加教师的发展机遇。二是建立健全教师继续教育制度，切实加强在职教师的学历教育和经常性培训。鼓励和要求教师通过在岗培训、定期进修、网上学习等多种形式，按照学用一致、专业对口的原则，提高学历学位层次。三是认真组织中小学短缺学科骨干教师培训。实施骨干教师专项培训计划，优化教师队伍结构，全面提高教师队伍素质，提升农村小学教育教学质量。

3.整合课程，优化课程设置。

针对农村学校无法适应在新课程改革中出现的国家制定统一大纲、统一教材和统一标准的问题，应该实行国家课程、地方课程和本土课程整合优化。在坚持《新课程标准》精神的前提下，改革现行教材。可由各省(市、区)根据本地实际编写教材，有必要考虑城市普及型和农村普及型两种版本，在农村版本中要体现对农村实用性的教学内容。教材改革要坚持两个适合的原则:一是难度适合农村大部分学生，着眼于所有学生打好基础;二是尽量适合各地实际，使教育更好地为当地经济建设和社会发展服务。同时要理清思路，合力打造富有地域特色的新课改，以职业指导为突破口，分类分层教育，让人人都能进入不同的学校升造，最终提高国民的整体素质。

4.规范管理，使教学走向正常化。

学校管理层要积极为提升自身教学管理水平、改变落后观念、提升教学水平、加强工作责任心而努力，尽力为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，形成科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。办好学校要依靠全体教师，为了科学有序地实施教学、科研工作，必须创新工作措施，调动老师们工作的积极性，真正使教学走向正常化。

5.转变观念，学校、家庭相互支持。

学生的教育需要学校教育与家庭教育密切配合，相互支持。虽然我国城市和农村的学生家长在观念上有着较大的差别，但是就家长来说都希望自己的孩子能成才。因此在农村，学校要充分利用有限资源办好学校，充分利用有限的新闻媒体向社会广泛普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导农村家长树立正确观念，掌握科学方法，提高科学教育子女的能力，共同促进我国义务教育的发展。

参考文献：

[1]李颖，王嘉毅.农村学校义务教育教学质量问题研究述评[J].教育评论，2007，(11).

[2]高尚刚.全面提高农村义务教育质量的对策研究[J].安阳师范学院学报，2004.，(9).

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文 第7篇

发布时间：2011-05-23 23:22:24 作者：360读者网

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“中国的大学为什么培养不出杰出的人才？”这是科学泰斗钱学森先生生前多次提出的一个刻骨铭心的疑问。钱老的疑问，也是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民族必须直面的疑问。

著名学者薛涌在他的著作《谁的大学》中这样说到：“中国的高等教育，在‘建设世界一流大学’的口号下，走的其实就是中国职业足球过去10年所走过的路：地方政府和企业向足球大输血，以为钱可以换来水平。结果把队员养得肥肥的，其收入动辄上百万。”并且预言：“不仅‘建设世界一流大学’的运动20年后会成为笑柄，而且那时的中国高等教育将面临更为严重的危机。在最坏的情况下，中国大学的经营可能如同近10年来已经声名狼藉的中国职业足球，只追求投入，不注重产出，教育成本飞涨而教育水平下降。”

虽然说薛涌的言辞可能过于激烈，但不可否认的是，当前我国的高等教育弊端渐现。年轻人才缺乏、经费不足、人文教育匮乏、开放性不够、评审制度不健全、行政管理官本位等各种弊病长期腐蚀着我国的高等教育体系。具体的制度问题可概括为以下三个方面：

一、管学教一体化制度

教学者、研究者和管理者三位一体制度，即在学校里，管理位置上的当权者既是教师，同时又是研究者。于是，学校和研究机构就形成了“当官→当教育权威→当学术权威”的利益追逐链。这样一来，学校和研究机就成了行政管理者尤其是当权者的天下，他们慢慢地将一切教育权力、和学术权力尽归于自己门下，并将一切教育资源和学术资源变为自己、家人和朋友可资享受的源泉。而那些真正老老实实从事教育和学术研究的底层教师和研究人员却无法得到应得到的教育资源和学术资源，他们只能拿着国家规定的微薄工资去支撑他们的教学和艰辛的研究。

二、职称评审制度

目前，中国的职称评审制度已经越来越成为行政权力与学术权力结合的一种工具，这一制度的人情性、随意性和官僚性已经日益增强了它对学术研究和教学的破坏性。具体表现在：

1、职称评审已经成为一种拉关系、索贿赂、搞腐败的行政权力。

2、职称评审已经成为几乎所有教师、研究人员和其他员工制造学术垃圾的根源。

3、职称评审已经成为误导学术、教学价值取向，破坏正常的学术秩序的的罪魁祸首。

三、教学评估制度

教学评估制度的本意在于监督各个高校提高教学质量。但是，事与愿违，教学评估的实施却导致了与其初衷背道而驰的结果：

1、教学评估不是评教学质量，而是评教学设施。从而导致了各所高校为达标而大兴土木，造成了巨大的“基建繁荣”现象，同时也形成了相当严重的基建腐败问题。

2、教学评估不是评教学水平，而是评准备材料。几乎所有的高校都将材料事先准备好存入市场上最高档的笔记本电脑一起送给“专家”，专家们每到一所学校都要拿取巨额贿赂并到所在高校地区吃喝玩乐，一所高校一次评估的接待费少则数百万，多则数千万，造就了中国教育界的一大批教育腐败分子。

我国要想实现经济的可持续发展，实现文明，民主，富强的现代化目标，绝对离不开一批又一批杰出的真正的知识分子。是时候直面“钱学森之问”了，中国需要建立新的教育哲学和教育理想，需要形成新的教育发展战略和目标模式，需要推进以体制改革为中心的教育改革：

一、改革职称评审制度，建立公开、公平、公正的职称评审制度。

废除各高校和研究机构内部的“职称评审委员会”，由国家建立一个统一的职称评审机构和网站，由全国职称评审委员会组织专家给申请者打分并公布于网上，整个评审过程和结果完全接受公民的监督。

二、教学评估制度

废除目前进行的教学评估制度，教学水平和教学质量由其学生毕业后在社会上的成就体现，学校的教学水平和教学质量由社会承认即可。

三、建立教研管分离制度

学校的学术研究人员可以同时从事教学工作。同样，教师也可以同时从事研究工作。但是，管理人员（包括校长、各级行政干部，但不包括名誉校长）不利同时兼任研究工作或教学工作，更不得担任硕士研究生或博士研究生导师。

四、改革分配制度

分配制度的核心是一定要保证教育资源和学术资源为教育和学术所用。学术资源用于支助学术研究和学术成果。教育资源用于教学和对具有突出贡献的教师进行奖励。研究人员的报酬按照当年的研究成果分配，教师的报酬按照教学质量和教学工作量（按照课程及其教学质量确定报酬）进行分配。

对我国农村小学教育的现状及发展思考论文 第8篇

根据2011年度人力资源和社会保障事业发展统计公报, 截止到2011年末基本养老保险基金累计结存19 497亿元, 全国有4.49万户企业建立了企业年金, 参加职工人数为1 577万人, 占当年参加国家基本养老保险人员比例的5.55%, 年末企业年金基金累计结存3 570亿元。2011年企业年金基金加权平均收益率为-0.78%。截至2011年底21家企业年金投资管理人的资产规模总计为3 311.78亿元, 企业年金的投资组合总数1 881个。按照国家工商总局发布的统计数据, 截至2011年底全国实有企业1 253.12万户 (含分支机构) 计算, 建立年金计划的企业, 仅占企业总数的0.35%;按照人力资源和社会保障事业发展统计公报, 2011年底全国就业人员76 420万人计算, 参加企业年金保险的人数仅占全国就业人口的2%。

目前, 经济合作与发展组织的34个成员国家的企业年金基金规模占GDP的比重平均为60%以上, 而我国的这一指标不到1%。在较为成熟的市场经济国家, 60%以上的企业设计了企业年金计划。与西方发达国家相比, 我国的差距是较大的。以美国为例, 截至2011年6月30日, 全美养老金总资产达20.844万亿美元, 其中, 公共养老金总资产仅有2.609万亿美元, 而私人养老金 (企业年金或职业年金) 储备则达18.2万亿美元之多。截至2011年6月30日收市, 美国国内股票总市值为17.858万亿美元, 也就是说, 不仅全美养老金总资产超过了美国国内股票总市值, 而且私人养老金总资产也超过了美国国内股票总市值。由此可见, 在全美养老金总储备中, 公共养老金 (社保) 储备仅占10%, 而私人养老金 (企业年金或职业年金) 储备则占据近90%的比例。而我国公共养老金储备 (社保) 与企业年金 (私人养老金) 比例与国外的情形正好相反。因此, 所谓我国的养老金缺口, 其实质正是企业年金或职业年金发展严重滞后, 导致私人养老金补充严重不足。

2 我国企业年金发展存在的问题

2.1 企业年金的税收优惠力度不足

企业年金税收政策主要有EET模式 (年金的缴费和投资收益免税, 但待遇发放时需要纳税) 、ETT模式 (年金的缴费免税, 但投资收益和待遇发放需要纳税) 、TEE模式 (年金的缴费需要纳税, 而投资收益和待遇发放免税) 及TTE模式 (年金缴费和投资收益需要纳税, 但待遇发放免税) 。目前我国年金税收政策属于“TTE”模式。缺乏税收优惠政策是导致我国企业年金发展缓慢的主要原因。

2.2 养老观念存在问题

当前绝大多数企业、个人认为养老是政府的责任, 企业年金仅仅是补充养老保险。美国著名智库战略与国际研究中心发布名为“平衡传统与现代:东亚地区退休养老前景”的报告中显示:63%的中国受访者的认为“养老靠政府”, 而在香港、台湾地区和新加坡、韩国, 认为“养老靠自己”的人占40%~53%。

事实上, 从全球范围来看世界各国的养老保障制度大致经历家庭养老、国家养老、社会养老3个阶段, 从20世纪七八十年代开始, 世界各国纷纷对养老金制度实施改革, 即由政府、企业和个人共同分担养老责任。政府为全体国民提供最基本的养老保障, 而对于基本养老保障之上的差异化保障需求, 应由市场机制发挥资源配置作用。

目前, 我国基本养老保险的平均替代率 (即基本养老金收入与在职收入之比) 在45%左右, 对中低收入人群的替代率已经超过50%, 无论是比照国际水平, 还是对比我国政府的财政承受能力, 这个替代率标准已不低。而国际公认的标准是退休收入替代率 (即退休后的收入与在职收入之比) 达到70%左右时, 才能有比较理想的养老状态。替代率缺口只能依靠快速发展补充养老保障体系来弥补。

2.3 企业年金投资范围狭窄

我国对企业年金投资的监管基本上遵循的是定量限制的思路, 政府对企业年金基金投资实行较为硬性的管制, 如对投资品种及投资规模比例予以限制。根据《企业年金基金的管理办法》, 企业年金基金财产限于境内投资, 投资范围仅包括银行存款、国债、中央银行票据、债券回购、万能保险产品、投资连接产品、证券投资基金、股票以及信用等级在投资级以上的金融债、企业 (公司) 债、可转换债 (含分离交易可转换债) 、短期融资券和中期票据等金融产品。由于投资范围限制, 造成了年金投资管理人运作“趋同化”, 企业年金的资金投向基本局限于股票和债券, 这样就无法实现资产多样化对减少投资组合风险的作用, 年金基金投资人也无法对宏观经济和资本市场做出快速反应。因此, 企业年金投资范围扩大是必然也是必需的。

2.4 企业年金投资收益差距大

2011年22家企业年金投资管理人的运作成绩有较大的差距, 其中长江养老保险公司管理的180亿元年金取得了超过3%的收益率, 而最差的某机构收益率却为-7.45%, 投资管理人的投资差距达到了10%以上。

3 关于企业年金发展的几点建议

3.1 加大企业年金税收优惠力度, 扩大企业年金市场规模

建议有关部门加大对企业年金的税优措施力度, 逐步实现实施EET模式, 即先提高缴费环节的税收减免额, 将企业缴费不超过职工工资总额5%标准内的部分在计算应纳税所得额时准予扣除的标准上调至8.33%, 与人力资源和社会保障部的规定取得一致, 对个人缴费全额免交个人所得税或采取延税政策, 再实施年金基金投资收益税收优惠、养老金等长期资金进入资本市场税收减免等政策。

3.2 加大养老观念宣传, 促使我国社会对养老观念的转变

要让社会大众意识到我国的养老问题不能完全依赖于政府, 依赖于国家, 每个企业、每个人都应该承担起自己的养老责任。

3.3 扩大投资范围, 增加投资品种, 提高组合收益, 分散投资风险

在扩大企业年金投资范围方面, 可考虑开放养老金在非资本市场产权、物权领域和国外的投资;在增加投资品种方面, 可考虑增加银行、信托理财产品、PE (私募股权投资) 、不动产债权投资计划、基础设施项目或其他产业项目的资产证券化产品等。

3.4 明确年金相关人角色定位, 实现企业年金高效运作

企业年金委托人 (1) 要根据受托人战略资产配置能力、投资管理人的投资管理能力, 选择出合适的受托人、投资管理人; (2) 应结合企业职工特点和风险收益偏好等因素, 制定出企业年金投资管理的基本政策或者原则; (3) 可以对受托人、投资管理人制订科学的激励约束机制, 对于能力欠佳的受托人、投资管理人及时更换。

而处于决策核心地位的受托人则应充分发挥受托人作用, 不能“空壳化”, (1) 应建立起包含市场上所有投资管理人相关信息的数据库, 并进行定期维护, 在收集到所需信息后, 受托人应着重分析投资管理人的基本面情况, 挑选出称职的投资管理人; (2) 应在年金组合运作之初用充足时间、精力进行风险识别、确认和分配, 在投资政策中明确投资目标和风险指标; (3) 对投资管理人开展定期考评, 并通过有选择地资金追加优化资源配置。

投资管理人是实现资产稳健增值目标的关键环节, 投资管理人 (1) 要建立起优质专业的投资团队; (2) 树立清晰的投资理念; (3) 要建立一整套投资决策体制、风险监控体系和人力资源管理体系, 为公司的规范运作, 最大限度地规避风险, 保护投资者利益, 充分调动投资经理发挥专业实力和实践经验做出制度上的保证。

摘要：针对我国企业年金发展现状, 总结了其发展存在的问题, 提出了关于企业年金发展的几点建议。

关键词：企业年金,问题,发展,建议

参考文献

[1]王征, 陈春兰.关于我国企业年金的冷思考[J].经济研究导刊, 2009 (32) .

[2]髙赫.中国企业年金基金投资管理的问题与对策思考[J].经济论坛, 2010 (4) .