电子电工技术实验报告

电子电工技术实验报告（精选8篇）

电子电工技术实验报告 第1篇

《电工与电子技术Ⅱ》

实验报告册

专业年级：

姓

名：

学

号：

某某大学

目录

仿真实验一

叠加定理和戴维南定理验证..................................................-3-仿真实验二

单相正弦交流电路及功率因数的提高..................................-6-仿真实验三

集成运算放大器的线性应用..................................................-8-仿真实验四

集成逻辑门电路的逻辑功能测试........................................-12-

仿真实验一

叠加定理和戴维南定理 验证

一、实验目的

二、实验原理知识准备与预习自测

1、应用叠加定理计算复杂电路，就是把复杂电路化为

电路来进行计算。

2、在线性电路中，

和的计算可以应用叠加定理，的计算不 可以应用叠加定理。（电压、电流、功率）

3、应用叠加定理除掉不作用电压源时，其相应位置用

代替；除掉不作用电流源时，其相应位置用

代替。

4、任何一个有源二端线性网络都可用

来等效代替。

5、简述叠加定理和戴维南定理。

三、实验设备

四、实验数据记录及处理

1、叠加定理 （1）仿真电路截图：

（2）数据记录 表 表 1 1--1 1

叠加定理的验证记录表格

电源 电流(A)电压(V)

U S1、U S2

共同作用 I 1

I 2

I 3

U 1

U 2

U 3

109.0 4.5-9.3 5.5 U S1

单独作用

电子电工技术实验报告 第2篇

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中国石油大学（华东）现代远程教育 实验报告

课程名称：

电工电子学 实验名称：

三相交流电路 实验形式：

在线模拟+ 现场实践 提交形式：

在线提交实验报告 学生姓名：

王武明 学 号：

16457730003 年级专业层次：

络 网络 16 秋机电一体化专业 高起专

学习中心：

安徽宣城教学服务站

提交时间：

2017

年

月

日

报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档 一、实验目的 1.练习三相交流电路中负载的星形接法。

2.了解三相四线制中线的作用。

二、实验原理 1.对称三相电路中线、相电压和线、相电流的关系，三相电路中，负载的连接分为星形连接和三角形连接两种。一般认为电源提供的是对称三相电压。

（1）星形连接的负载如图 1 所示：

图 1 星形连接的三相电路

A、B、C 表示电源端，N 为电源的中性点（简称中点），N“ 为负载的中性点。无论是三线制或四线制，流过每一相负载的相电流恒等于与之相连的端线中的线电流：

（下标 I 表示线的变量，下标 p 表示相的变量）

在四线制情况下，中线电流等于三个线电流的相量之和，即

端线之间的电位差（即线电压）和每一相负载的相电压之间有下列关系：

当三相电路对称时，线、相电压和线、相电流都对称，中线电流等于零，而线、相电压满足：

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（2）三角形连接的负载如图 2 所示：

其特点是相电压等于线电压：

线电流和相电流之间的关系如下：

当三相电路对称时，线、相电压和线、相电流都对称，此时线、相电流满足：

2.不对称三相电路

在三相三线制星形连接的电路中，若负载不对称，电源中点和负载中点的电位不再相等，称为中点位移，此时负载端各相电压将不对称，电流和线电压也不对称。

在三相四线制星形连接的电路中，如果中线的阻抗足够小，那么负载端各相电压基本对称，线电压也基本对称，从而可看出中线在负载不对称时起到了很重要的作用。但由于负载不对称，因此电流是不对称的三相电流，这时的中线电流将不再为零。

在三角形连接的电路中，如果负载不对称，负载的线、相电压仍然对称，但线、相电流不再对称。

如果三相电路其中一相或两相开路也属于不对称情况。

3.三相负载接线原则

连接后加在每相负载上的电压应等于其额定值。

报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档 三、实验设备 1．灯箱

一个(灯泡，220V，25W)(DG04-S)2．交流电压表

一个(300V，600V)(DG053)3．交流电流表

一个(5A、10A)(DG053)

四、实验内容及步骤 1．本实验采用线电压为 220V 的三相交流电源。测量该电源的线电压（U AB、U BC、U CA）和相电压（U AO、U BO、U CO），并记录之。

2．星形对称有中线：按图 1 接线，每相开 3 盏灯。测各线电压、各相电压、各相电流、两中点间电压 U OO”，记录于表 1 中。

图 1

Y 接电路

3．星形不对称有中线：各相灯数分别为 1、2、3 盏。重复步骤 2，观察灯泡亮度有无变化。

4．星形对称无中线：除去中线，每相开 3 盏灯，测各线电压、各相电压（每相负载上的电压）、各相电流、U OO“，记于表 1 中。

5．星形不对称无中线：各相灯数分别为 1、2、3 盏，重复步骤 4，观察灯泡亮度有无变化，有何规律。

表 1 星形接法数据表

测量项目 工作状态

线电压/V 相电压/V 电流/A U OO”/v U AB U BC U CA U AO“ U BO” U CO“ I A

I B

I C

I O

对称

负载

有中线

无中线

不对称

负载

有中线

无中线

报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档 五、实验数据及分析 表 1 星形接法数据

测量项目

工作状态

线电压/V 相电压/V 电流/A U OO”/v U AB U BC U CA U AO“ U BO” U CO“ I A

I B

I C

I O

对称

负载

有中线

229 230 229 132 132 132 0.246 0.249 0.250 0.05 0 无中线

229 230 229 132 131 131 0.246 0.248 0.249 0 0 不对称

负载

有中线

229 230 229 134 133 131 0.085 0.167 0.250 0.143 0 无中线

229 230 229 178 151 84 0.098 0.178 0.205 0 52 从表中可看出：

对于负载对称星形连接有无中线对电路无影响，此时中线可以去掉。无中线时，对于负载对称连接与有中线情况相同。所以负载对称连接可用三相三线制连接。对于负载不对称星形连接，有中线时，三只灯泡亮度一样，此时线电压相电压均与负载对称星形连接相同；对于负载不对称星形连接，无中线时，负载为单盏灯的一相灯最亮，而负载为三盏灯的一相灯最暗。此时中线两端电压极大，在这种情况下工作是非正常工作。所以对负载不对称连接，必须是三相四线制连接。

六、实验结论 在三相四线制不对称的负载连接中，中线的作用是：使不对称的各相负载得到相同的相电压。

报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档 七、思考题 1、请问三相负载按星形或三角形连接，它们的线电压与相电压、线电流与相电流有何关系？ 答: 1: 当负载做星形连接时负载电流等于线电流，每相负载的电压是线电压的根号三分之一。

当负载做三角连接时每相负载的电压等于线电压，每相负载电流等于线电流的根号三分之一。

2、说明在三相四线制供电系统中，中线的作用是什么？ 1)对于负载对称星形连接有无中线对电路无影响，此时中线可以去掉。

电子电工技术实验报告 第3篇

1.1 维护设备和保障学生人身安全

高职电子电工专业的实验需要常常用到电流电压, 而电流电压的应用对于实验者人身安全会造成一定威胁, 比如学生在连接电流的时候, 出现连接部位不正确的话, 就有可能导致线路出现短路, 进而引发火灾等, 给学生的人身安全造成威胁, 同时学生的不规范实验操作, 会影响实验设备的功效, 比如在进行逻辑电路实验的时候, 如果芯片安装的不正确的话, 就会导致芯片烧损, 轻则影响电路实验结果数据的丢失, 重则影响实验设备的正常使用, 甚至威胁到人身安全。而实施模拟仿真技术后, 通过计算机EWB软件对电子电工实验进行仿真, 学生的实验是在计算机虚拟的软件中进行操作, 避免了因为操作失误而引起的设备损坏、人身安全受威胁的现象。

1.2 降低教学费用支出提高教学效率

传统的电子电工实验需要高职院校购买大量实验设备和器材, 要构建相应的实验室, 而所有的这一切都需要高职院校投入大量的资金, 而且实验设备的日常维修也需要高职院校提供一定的维修费用, 学生在进行实验前需要准备相应的实验器材, 在实验中需要随时观察学生的实验步骤, 尽可能地避免学生出现操作失误, 而学生完成实验后, 也需要教师对各种设备进行清点, 这些工作需要高职院校投入一定的人力资源, 但是高职电子电工实验在应用了模拟仿真技术后只需要安装EWB软件就可以解决上述的所有问题, 因为EWB软件不仅能够提供实验的环境氛围, 还能够提供广泛的实验元件, 学生可以通过EWB软件平台从事各种电子电工实验, 而且此种软件系统还具有分析功能, 可以根据学生的仿真实验对学生的实验操作方案进行分析预评价, 缩短了学生获取正确实验的时间, 为高职院校节省了大量的实验设备支出费用, 提高了学生的学习效率。

1.3 完成实际不能实现的实验

电子电工实验的目的就是要通过实验分析电子电工技术在不同的电路中或者电路发生故障所出现的状况表现, 因此要想分析电路故障现象, 就必须具备相应的电路设施, 这些实验在理论上具有可实现性, 但是需要分析这些故障, 找准这些故障, 并且要提供相应的元件, 可以说在实际的实验中是不现实的, 但是模拟仿真技术则可以实现, 首先将这些实验数据按照EWB软件系统要求进行设置, 其次改变EWB软件的元器件的数据参数就可以进行相应的实验了。

1.4 克服电子电工实验器件不足

电子电工技术的发展速度非常的快, 电子电工元器件的数量、型号也非常的多, 不同的型号、参数元器件具有不同的适用范围, 高职院校受到资金、制度等各方面限制, 高职院校的电子电工实验室不可能也没有条件购买各种不同型号、参数的元器件, 而是简单的购买了一些常用的元器件, 这样会导致一些电子电工实验因为缺乏相应的元器件而导致试验不能进行。而EWB软件就能够解决这一问题, EWB软件系统中具有上千种元器件模型, 而且这些模型包括的种类非常多, 通过EWB软件系统还很好查找出不同的元器件, 而且EWB软件中所具有的仪器功能比现实的仪器功能更加全面系统, 这样一些在现实中没有的仪器可以通过模拟仿真技术实现, 弥补了高职院校实验器材短期的问题。

1.5 提高学生的创造能力

传统的电子电工实验由于实验室制度的约束、实验器材的短缺及实验安全保护措施不到位, 使得学生在实验室进行电子电工实验时, 不能全身心的投入到实验中去, 而是要留一部分精力关注一些其它的事情, 这对于学生的实验激情培养, 激发他们的创造能力非常的不利, 而模拟仿真技术则可以避免学生过分担心与试验无关的因素, 学生可以在EWB软件系统中随意的进行各种电子电工实验, 而且实验因为元器件的短缺而影响实验的开展, 这样学生就可以将全部心思放在实验中, 有足够的时间思考与实验相关的问题, 这样就会激发他们的创造激情, 有利于学生的动手能力的提高。

2 模拟仿真技术在电子电工实验课的实例

2.1 实验手段

通过模拟仿真软件来对即将进行实验的电路来做出理论分析, 需要输入电路实验信息, 根据先前设计好的相关参数输入元件参数, 通过软件来完成对电路特性的分析处理工作。主要涵盖了电路静态、动态特性以及传输特性、逻辑关系等几个部分, 利用交换操作和合作对话等方式, 寻找出电路最佳工作状态中相应的各元件参数, 然后进行打印输出。

根据设计好的相关实验步骤参数, 进行实际电路的测量工作并和计算机输出的结果来进行比较分析, 找出其中存在的差异。借助对于参数做出相应的改变及调整, 完成后利用模拟仿真软件来做深入分析。完成从模拟情况到实际情况, 然而再由实际结论到模拟结论的一个逐渐认知过程, 帮助学生更加深入地理解电子电路的基本原理, 从而提升学生分析问题、解决问题的能力。

电子工作台能够实现对模拟电路、数字电路以及混合电路的性能仿真与分析。教师可以通过互联网技术及SPICE程序的设置分析, 同时构建相应的元器件库的模型。然后再设计一个合理的电路图, 接着只要接通电源, 就能在示波器上观察到电路中的相应参数, 当然, 其他测绘仪器也能监测并分析电路中相应的被测数据。一旦发现测试结果和实际结论情况不一致, 允许使用者及时调整输入参数, 对于数据做出相应修改, 并再次输出结果, 直到达到一个较为理想的效果。

2.2 具体案例

比赛中经常使用的抢答器, 就是根据模拟仿真技术而制作的, 它的工作原理就是当一个人抢下开关后, 相应的灯就会亮。而当这个灯后, 第一个抢答的并不需要一直摁着灯, 其余的人也可以抢, 但是并不影响第一轮抢答的结果。因此抢答器就是利用EWB软件的查找窗口, 查找需要的电路设计元件, 在查找了相应的电器元件后就需要进行电路连接图、电路连接图对于模拟仿真技术来说具有重要的作用, 因此要对于不正确的电路连接进行及时的修正, 然后就要利用模拟仿真分析抢答器的设计是否合理。

3 结语

通过模拟仿真技术在寄存器中的应用, 可以清楚的知道模拟仿真技术在电子电工实验中应用中非常重要, 因此模拟仿真技术在高职实验中的应用也非常广泛。高职电子电工专业使用模拟仿真技术进行实验可以改变传统实验中的许多弊端与问题, 比如避免了元器件的损坏、实验设备参数修改不便的局限等, 而且模拟仿真技术进行的电子电工实验所取得的效果与实际实验效果不相上下, 因此在高职院校开展模拟仿真技术实验对于发展高职电子电工专业的实验、提高本专业学生的实践技能等都有着积极的促进作用。

参考文献

[1]杨胜群.数控加工仿真技术[M].北京:清华大学出版社, 2013.

探讨电工电子技术实验教学改革 第4篇

关键词：电工电子技术 教学改革 试验教学 创新能力

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01

电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。

1 电工电子技术专业实验教学改革重要性

我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。

同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。为了确保试验能够顺利的进行，一般都是教师在上课之前设计好实验线路以及实验教学的步骤及方法，并且在进行实验教学之前先详细讲解实验内容的注意事项、原理以及目的，造成学生在学习知识时只会遵守教师课前的相关规定，循序渐进的完成电工电子技术专业课程的实验，最终取得与理论知识相符合的实验结果[2]。这种学习方法虽然对学生理解理论知识有一定的帮助，但是同时也使学生创新思维的发挥与培养受到了限制，对学生创新能力与科学素质的培养没有帮助。

学校进行电工电子实验教学的根本目的，不单单是通过实验来证明学科的理论知识，还要进行实验教学让学生充分了解电工技术的基础知识，通过实验观察在学习过程中出现的问题及现象，并且可以解决、分析实际出现的问题。可是，由于学生在传统的教学模式下缺少实际动手的机会，在学习过程中主动性得不到充分发挥，缺乏综合性、设计的实验，也没有真正的实行开放性实验教学的方法，对培养学生创新以及应用工程的能力没有任何帮助。另一方面，因为学生平时的考核成绩已经包含实验课的成绩，实验考核仅仅是在表面上进行，导致学生忽视实验课。为了可以与新形势发展需求互相适应，改革电工电子专业实验教学的方法是必然发展趋势。

2 电工电子专业实验教学改革的具体实施

（1）改变教学方法，提高学生实践独立性。

电工电子专业的实践教学的传统方法中，在实验教学之前学生都没有进行实验内容的预习，没有对实验教学内容进行思考，仅是完全遵照教师讲解的内容及步骤去实验操作，有比较强的依赖性和模仿性，无法得到全面的实验训练。根据该问题，必须要突破传统的教学方法进行改革，以学生为整个学习过程的主体，将激发学生内在潜力视为教学活动的中心。教师在实验教学过程中要起到引导的作用，将实验教学的模式变成自主学习的模式。在上课之前让学生先预习该节实验课的内容，将心得体会以报告的形式写出，确定实验课堂的目的，熟悉实验的顺序。教师在实验教学的过程中要指导学生勤比较、勤动手、勤动脑，指导学生在实验过程中分析观察产生的现象与问题，尽量能够靠自己亲自动脑动手去解决。另外，在实验教学中采用启发性的教学方法，让学生了解实验规律以及方法，激励学生独立完成实验内容与制定相关的实验步骤，使学生的创新能力得到有效的激发。

（2）改良实验内容，构建健全的实验体系。

在我国目前的教学体系中，有很多的实验教学内容都是属于验证性实验，内容比较陈旧，对培养学生的创新能力没有帮助。因此，要对实验教学内容进行改革，构建健全的实验体系，确保理论与实践互相结合。教师在传授学生实验的理论知识时，根据学生学习的情况将验证性的实验适当的减少，增加哦一些综合性或者设计型的实验，并且通过Pspice、Multisim等实验仿真平台，添加一些模拟仿真的教学内容。教师提出设计型实验的基本要求，学生按照具体的要求独立的进行方案设计，然后实验，最后得到实验结果。而综合性的实验是将传统模式下的常规实验当成训练的基础内容，接着添加新型的科研内容以及设计型实验。在实验教学的过程中引进仿真实验教学，使大学生积极的进行电路模拟与设计，不但能够巩固与验证电工电子技术的基本理论知识，还能有效的培养学生的创新能力。

（3）开放性实验教学，建立创新的教学平台。

传统的教学方法中，学生通常是在共同的时间内按照班级安排完成相应的实验内同，然后由教师进行实验结果的验收，学生往往会出现为了应付教师的验收只重视实验结果而忽视实验过程的过程，实验的效果比较差[3]。所以，必须要在传统的实验教学中进行改革，构建比较灵活的开放性实验教学模式。学校进行开放式实验教学为学生提供了实践与自主学习的条件，学生能够根据自己的爱好、专业，去进行相应的实验，还能够让自己的创新的思想在实验室实现。为学生创造一个自主实践的学习气氛，促进学生养成“独立思考、找到问题、研究和处理问题”的能力，让学生能够从被动性的学习转化成主动性的学习。开放性的实验教学不但可以让学生充分利用学校实验室，还可以积极调动学生主动学习的兴趣，对培养创新高素质人才有着非常重要的作用。

通過对电工电子技术实验教学进行改革，合理的安排实验教学内容，构建健全的考核制度，使学生对该课程实验教学主动学习的兴趣在很大程度上得到提高，给学生提供了一个能够发挥自己能力的条件与空间，为社会培养出更多高素质、创新实践能力强的应用型人才。

参考文献

[1]孙曼利，司轶芳.高校电子技术实验教学的改革与探索[J].赤峰学院学报：自然科学版，2009，22（6）：134-135.

[2]化晓茜，王紫婷.改革电工电子实验教学 培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2011，33（6）：172-173.

电工电子实习实验报告总结 第5篇

两个星期的电子电工实习时间并不算太长.但是在这并不长的两个星期里面却依然学到了不少的东西.在电工方面,了解并掌握了钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀等工具的使用方法及注意事项.对电器元件及电工技术有了一定的感性和理性的认识,对电工技术等方面的专业知识有了更进一步的理解;在电子方面,熟悉了常用电子器件类别.如电容、电阻、二极管等型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法.掌握了内热式电烙铁的使用方法.实习的第一天上午,老师首先用相当长的时间对实习过程中的注意事项以及整个实习流程做了介绍.由于电工实习属于强电.老师不厌其烦的反复向我们强调,在具体的操作过程中一定要注意安全.每次把线路接好后一定要经过老师的检查,并且得到许可以后才能够接通电源.否则,视为重大违纪.因为电工实习过程中是以小组为单位,同学们以三人为一组进行了自由组合.把组分好后便开始正式的实习了.指导老师还特意提醒组员一定要注意互相配合,不要各自为政.要有团队精神!第一天上午的任务相对比较简单,就是练习怎样将两根线连接起来.在看老师演示的时候觉得应该是一件非常简单的事情.不就是将两根导线连接起来吗?可真正操作起来才知道事情并没有想象的那么简单.虽然老师并没有提醒我们,但是同学们做完实验后都自觉的把自己桌子整理干净,把工具摆放整齐后才离开.为此得到过老师的表扬.不禁感慨,良好的习惯使人受用一生!

随着实习的不断向前推进,电工实习的难度也同样在不断加大.开始那一两天,即使你不怎么认真听老师的讲解,也许也能够比较完美的完成任务.可是从第三天开始,由于电路图比较复杂,牵涉的元器件也比较的多,如果不仔细听讲的话,是很难完成实验的.通过这次电工实习,同学们掌握了常用的电工工具的使用方法和注意事项.同时还培养了同学们的团队合作精神.同学们明白了,在团队里面.光靠一个人的力量是远远不够的.只有大家齐心协力、共同合作才能够又快又好地完成任务.第二个星期是电子实习.由于课程的不合理设置,电子实习的理论我们都还没有学过.整个星期的实习差不多变成了对焊接工艺精进了.实习老是为此还专门表扬了我们呢!说我们是他执教几十年里面做得最好的一个班.通过这次电子实习,使我们对电子工艺的理论有了初步的了解.我们了解到焊接普通元件与电路元件的技巧,工作原理与组成元件的作用等.这些知识不仅仅是在课堂上有效,对以后的学习也同样有很重要的意义.而且在日常生活中也有着非常现实的意义.这次的实习对自己的动手能力是一个很大的锻炼.我们平时都只注重理论方面的学习,而往往忽略了实践的重要性.俗话说:实践是检验真理的唯一标准.没有足够的动手能力,很难在未来的科研尤其是实验研究中有所成就.在实习中,我锻炼了自己的动手能力,掌握了操作技巧,提高了自己动手解决问题的能力.比如计数器模块的焊接,就是一个不小的挑战.稍不留神,就会把两个针脚焊在了一起.但我在面对困难的时候没有退却.最后还是较好的完成了任务.两周的实习很短暂,但却给我以后的道路指出一条明路,那就是思考着做事,事半功倍,更重要的是,做事的心态,也可以得到磨练,可以改变很多不良的习惯,例如：在电工实习过程中,起初效率低.为什么呢?那是因为在开始的时候大家并没有进行明确的分工.三个人中只有一个人在做,另外两个人更像是与实验无关的局外人.而且在开工前,也没有统一意见,彼此缺少应有的默契.而通过不断的磨合,心与心的交流以及对操作的逐渐熟练,使我们学到了这种经验.电工电子实习实验报告总结

美好的实习生活结束了，站在实习阶段的末端，回顾这短短的半个月里的点点滴滴，虽然说不上激情澎湃，但是毕竟我们为此付出了诸多的心血，心里难免有着激动。现在就要离开教导我们的老师——李老师，心中的确有万分的不舍，但天下无不散之筵席，此次的分别是为了下次更好的相聚，我相信我们还有和李老师一起学习的机会、还有受到李老师教导的机会。而且在这之前的一段时间里，我们在一起快乐的学习，这也给我们的人生经历中增添了精彩的一笔。在此，我就简单的诉说一下我在这段时间里的所学到的知识

还有我的一点点体会，为我们以后的学习和工作增加经验。

在这一段时间里我们主要学的是关于Protel99软件的操作和PCB板的制作过程。在这半个月的实习过程中，我掌握了protel99软件的基本操作和PCB板的基本焊接技术, 在学习的过程中，虽然有过许多错误的操作，但在老师的指导下以及自己查阅参考书，我克服了种种困难，现在基本能够熟练运用。通过本次实习，我明白了PROTEL的许多用途。当然，这半个月的学习并不能完全掌握PROTEL和PCB板的制作，我们只是初步掌握了它们的基本功能和简单的操作，它的其它功能我希望能在以后的学习中逐步掌握。本次实习的目的为了让我们认识画图软件的认识和PCB板制作的基本操作，希望在以后的空余时间里，经过我的努力，我能牢固地掌握这一软件和对PCB板的制作过程。

在对Protel 99软件的学习过程中，让我清楚的认识到：随着新型器件和集成电路应用越来越广泛,电路也越来越复杂,从而也就推动了电路设计自动化软件的不断发展,使其功能越来越强大.Protel 99提供了一系列的电路设计工具,优秀的文件管理系统,使用户真正享受到方便快捷而又形象的设计自动化,使设计人员从繁琐的电路设计中解脱出来,只需用鼠标便可完成从电路原理图到最终的印制电路板设计的全部过程.它除了提供电路设计平台外,还提供了网络管理平台,从而使用户能够在网络环境下进行电子线路的设计,与其他用户共享设计库资源及元件库资源等,是一个真正的客户/服务器电路设计系统.所以，这样让我对该软件也有了一种说不出的感觉，也许就是这种感觉，才让我对电工学有了深层次的认识吧！

在对PCB板的制作过程中，也是让我体会多多，也许我的三言两语不能说出我的心声，但是那种体会和感觉还是会留在我的内心深处的，成为我学习经历的一道亮笔吧！在这一过程中，我们主要学的就是焊接技术和对一些元器件的认识和识别。首先我们是练习把元件焊到焊盘上去，在这步中，老师故意给我们出了一道难题，那就是元件的引脚怎么也放不垂直，这使我们焊接起来就比较困难，但是老师对我们说，如果我们把这样难的问题都解决了，那你以后无论的实习还是以后的工作中，你对焊接技术的掌握都会比其他的工作者要有优势的，所以说你的焊接技术就应该是游刃有余了。在练习完这一技术之后，我们就差不多进入了下一步的实际操作了——对元件的焊接。老师首先我一些我们所需要的元件发给我们，让我们自己去识别元件，并且把这些元件按照一定的原则，把它们安到板才上，在这一步过程中，让我记忆忧心的就是开关的连接和集成块的安装，在开关的安装过程中，我们需要用到万用表，用万用表来测出哪两个开关合起来是长开开关，哪两个开关合起来是长闭开关。然后看准电路板上两个接线开关孔，把两个长闭开关连到有两个接线孔的孔里。这样，如果你想对其进一步的检测，我们还可以用万用表来测试，但开关断开时，线路不接通，但把开关闭合时，线路连同。然后就是集成块底座的安装，这一步中我们就需要细心的完成了，要保证缺口对准缺口，但是要注意的就是：要是没有对准缺口，正好安反了，也不要把它全部拔出来，因为那样很麻烦，容易把焊盘损坏，而且最重要的是这并不影响集成块的工作，但是要注意的就是在安装集成块是要把缺口反安。还有几个元件还是需要我们注意一下，那就是有极性元件（电解电容、二极管等）的安装，我们需要看清楚哪端是接地的，哪端是接VCC的。完成这些元器件的安装之后，我们就可以进行最后一步了，对我们所制作的PCB板进行检测和调试，这一步也是非常重要的，它是验证你所制作的PCB板是否能够正常的工作。当你看到你自己所焊制的扳子在检验台上正常的工作之后，那时刻的心情，可想而知，是多么是兴奋，那是你努力的结果，也是你汗水的结晶。这也给了我们一个证明，那就是我们的努力，我们的心血没有付水东流。

时间是短暂的，但是我们的热心是长在的，所以，虽然我们的电工实习已经基本结束，但是我们对知识的热爱，对知识的渴望不会结束的，我们会一无继往的学习，一无继往的追求。在结束的那一刻，无论的感激、感恩、还是感谢，我还是想对老师说一声谢谢！我们不会让你失望，我们会用我们的努力来证明一切的一切。

但是本次实习也反映了一些问题：

1．实习时间比较短，在实践操作和理论总结方面难得做到两者据全，湖大实习点利用电教片增强了机械加工基本知识，铁道工业学校在金工操作方面要求严格，但是两者各有特色，没有互补。学生们反映电工实习的内容不够充分，金工实习学生要求制作锤柄。

2．电工实习的课题比较单一，不能满足部分学有余力的同学的需要。

3．学生在实习前的准备不够充分，学校教师在实习前的指导针对性不强，导致实习效果不能进一步提高。

4．评分条例比较粗糙，实习前的宣传不够，不利于学生积极性的调动。

5．对学生在爱护工具方面要注意加强教育。

总之，通过实习总结报告和座谈会交流的反馈信息可以看到，学生们对此次实习普遍感到收获很大，实习学生在各个方面互相协作，克服了很多具体困难，增加了团队意识，三．几点建议：

通过学生的实习总结以及实习带队老师的交流，针对本次实习情况提几点建议供以后借鉴：

为更好保证实习效果，加强与实习点的沟通，把实习内容安排得更加周详。

实习之前要将实习情况和课题对学生作更为为详细的介绍，要求学生做深入的实习预习工作和知识准备。进一步加强教师实习管理，增加实习期间学生的小结和交流，规范交流次数和形式。

进一步完善实习评分标准和评分办法，与企业指导教师交流，实行百分制评分。

学校的教学设施要配套，增加学生平时参加实践活动的场所和机会。

电子电工技术实验报告 第6篇

随着我国制造业的飞速发展，技能型人才越来越得到重视，对技能型人才的培养已经迫在眉睫。为了使同学更快更好的掌握操作技能。我们参加了电工电子综合技能训练，本次训练坚持以能力为本位，理论教学紧密联系实际，为分析解决现实问题服务，将理论与技能训练有机地连成一体，注重对学生的过程考核，将检验标准更多地定位在考核学生的能力上。

以前我们学的都是一些理论知识，比较注重理论性，而较少注重我们的动手能力的锻炼，而这一次训练有不少的东西要我们去想，同时有更多的是要我们去做，好多东西看起来十分间单，但没有亲自去做，就不会懂得理论与实践是有很大区别的，很多简单的东西在实际操作中就是有许多要注意的地方，也与我们想象不一样，这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的再好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用于实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为这次训练非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易做时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。

目录

安全用电知识培训

1、学习目标 : ●了解电对人体的伤害及预防措施 ●熟悉安全用电与电气消防知识 ●学会触电现场救护的基本技能

2、电流大小：

人体触电时，流过人体的电流大小是决定人体伤害程度的主要因素之一。较小电流流过人体时，会有麻刺的感觉；若较大电流（超过50mA）流过人体时，就会造成较严重的伤害，甚至死亡

3、电流持续时间 ：

触电电流流过人体的持续时间越长，对人体的伤害程度越高。触电时间越长，电流在心脏间歇期内通过心脏的可能性越大，因而造成心室颤动的可能性也越大。另外，触电时间越长，对人体组织的破坏也越严重

4、电流途径：

电流通过人体的任一部位，都可能造成死亡。电流通过心脏、中枢神经（脑部和脊髓）、呼吸系统是最危险的。因此，从左手到前胸是最危险的电流路径，这时心脏、肺部、脊髓等重要器官都处于电路内，很容易引起心室颤动和中枢神经失调而死亡

5、电压高低在；

触电电压越高，对人体的危害越大。触电致死的主要因素是通过人体的电流，根据欧姆定律，电阻不变时电压越高，流过人体的电流就越大，受到的危害就越严重。这就是高压触电比低压触电更危险的原因。此外，高压触电往往产生极大的弧光放电，强烈的电弧可以造成严重的烧伤或致残

6、电流频率 ：

电流频率的不同，触电伤害的程度也不一样，直流电对人体的伤害较轻，30~300Hz的交流电危害最大，频率在20kHz以上的交流电对人体已无危害。所以，在医疗临床上利用高频电流作理疗，但电压过高的高频电流仍会使人触电死亡

7、人体身体状况 ：

人体身体状况不同，触电时受到的伤害程度也不同。例如，患有心脏病、神经系统、呼吸系统疾病的人，在触电时受到的伤害程度要比正常人严重。一般来说，女性较男性对电流的刺激更为敏感，感知电流和摆脱电流要低于男性。儿童触电比成人要严重。此外，人体的干燥或潮湿程度、人体健康状态等，都是影响触电时受到伤害程度的因素.常见触电的方式:

直接触电防护措施 : 利用绝缘的防护

利用屏护的防护

采用安全距离的防护

采用安全特低电压的防护

采用漏电保护装置的防护

间接触电的防护措施:

配电系统保护接地防护

自动切断供电防护

双重绝缘或加强绝缘的防护

非导电场所的防护

电气隔离的防护

不接地的局部等电位联结的防护

安全特低电压的防护

现场诊断:

现场救护 :

电工常用工具和仪表

1、学习目标 : ●会使用验电笔、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、电工刀等常用电工工具。●会使用万用表、兆欧表、钳形电流表等常用电工仪表。

3电工常用材料和低压电器 3、1学习目标 :

● 会认识导电、绝缘、导磁和安装等常用电工材料，知道其主要用途。●熟悉熔断器、刀开关、低压断路器、主令电器、接触器和继电器等常用低压电器的分类、技术参数、选用，会正确安装常用低压电器。

3、2常用导电材料

常用导电材料

导电材料：良导体材料：用于制作各种导线或母线，如铜、铝、钢等、用于制作灯丝，如钨、用作导线的接头焊料和熔体，如锡；高电阻材料：用于制作电阻器和电工仪表的电阻元件，如康铜、锰铜、镍铬等 点动控制线路

1．1、点动控制：按下按钮电动机就得电运转，松开按钮电动机就失电停转的控制方式，称为点动控制。

1．2、点动控制线路的组成：主令电器——按钮、继电器——热继电器、自动控制电器——接触器

1．3、点动正转控制线路的工作原理：点动：合上开关QS 按下按钮SB → 交流接触器线圈KM得电→

交流接触器主触头KM闭合→电动机得电运转→松开按钮SB→线圈KM失电主触头恢复分断→电动机M停转

1．4、路的特点：

点动控制线路已经有主、辅电路之分。

辅助电路接在主电路熔断器之后，可减少电动机走单相的机会。电路的缺点是，电动机不能实现长期运行 点动控制线路设计

2.1、电路图：电路图是根据生产机械运动形式对电气控制系统的要求，采用国家统一规定的电气符号和文字符号，按照电气设备和电器的工作顺序排列，详细表示电路、设备或成套装置的全部基本组成和连接关系的一种简图。

2.2、电路图的主要作用：充分表达电气设备和电器的用途、作用及线路的工作原理，是电气线路安装、调试和维修的理论依据。

2.3、接线图：接线图是根据电气设备和电器元件的实际位置和安装情况绘制的，它只用来表示电气设备和电器元件的位置、配线方式和接线方式，而不明显表示电气动作原理和电气元件之间的控制关系。

2.4、接线图的主要作用：它是电气施工的主要图样，主要用于安装接线、线路的检查和故障处理。

接线图

3、安装控制线路 3.1、安装步骤及工艺要求:

1）安装元件——按照电器布置图在控制板上安装走线槽及电器元件，并贴上醒目的文字符号。

工艺要求

1）安装走线槽时，应做到横平竖直、排列整齐匀称、安装牢固、便于行线。

2）断路器、熔断器、组合开关进线方向应正确，以上进下出为原则进行电器元件安装。

3）各元件的安装位置应整齐、匀称，间距合理，便于更换。电器元件安装不倾斜、不歪斜。

4）紧固各元件时，用力要均匀，紧固程度适当。以用手轻摇器件不会动为准。（2）布线

1）实验室里采用铜芯软线布线。

2）布线时，严禁损伤线芯和导线绝缘，并留余量。

3）各电器元件接线端子引出导线的走向以元件的水平中心线为界限，在水平中心线以上接线端子引出的导线，必须进入元件上方的走线槽；在水平中心线以下接线端子引出的导线，必须进入元件下方的走线槽。任何导线都不允许从水平方向进入走线槽内。

4）各电器元件接线端子上引出或引入的导线，除间距很小或元件机械强度很差时允许直接架空敷设外，其他导线必须经过走线槽进行连接。

5）进入走线槽内的导线要完全置于走线槽内，并尽可能避免交叉，装线不要超过线槽截面的70%，以便于盖上线槽盖和以后的装配和维修。

6）各电器元件与走线槽之间的外露导线，应合理走线，并尽可能做到横平竖直、垂直变换走向。同一元件上位置一致的端子和同型号电器元件中位置一致的端子上引出或引入的导线，要敷设在同一平面上，并应做到高低一致或前后一致，不得交叉。

7）所有接线端子、导线线头上，都应套有与电路图上相应接点线号一致的编码套管，并按线号进行连接，连接必须牢固，不得松动。

8）一般一个接线端子只能连接一根导线，最多不得超过两根导线。

4、点动控制线路安装接线 1）先接控制电路 2）后接主电路 3）再接电源电路 4）接进线电源线

5）检查、接负载、接电源试车

安装后的示意效果图

小节：本节课主要学习了电动机点动控制线路安装调试及常用电气元件的好坏检测。通过本次课学习，我要会根据故障现象，确定故障部位，排除故障。注意：实验所用的接触器额定电压是220V，所以控制电路一根接火线，另一根接零线。这也是实际接线与书中电路图所不同的。

4、自锁控制电路

4.1、工作原理: （1）起动过程:按下起动按钮SBl，接触器KM线圈通

电，与SB1并联的KM的辅助常开触点闭合，以保证松开按钮SBl后KM线圈持续通电，串联在电动机回路中的KM的主触点持续闭合，电动机连续运转，从而实现连续运转控制。

（2）停止过程：按下停止按钮SB2，接触器KM线圈

断电，与SBl并联的KM的辅助常开触点断开，以保证松开按钮SB2后KM线圈持续失电，串联在电动机回路中的KM的主触点持续断开，电动机停转。

4.2、自锁控制电路设计

4.3、安装控制线路

根据自锁控制线路画出接线图，接着由接线图链接线路。由与自锁控制线路是在点动控制线路上改动而来，所以这里就不详细介绍如何接线的了。参考文献：

1、刘涛 电工技能训练 电子工业出版社 2003年01月

2、吴关兴 维修电工中级实训 人民邮电出版社 2009.6

3、金国砥 电工实训 电子工业出版社 2003.1

4、程立群 电工实训基本功 2006.10

5、赵秉衡 工厂电气控制设备 北京：冶金工业出版社

电子电工技术实验报告 第7篇

李一峰†

（广西理工职业技术学校，广西 桂林 530031）

摘要：针对电工电子技术课程存在着内容多、授课和实验学时少的矛盾，本文介绍了对电工电子技术实验教材、实验内容和方法、考核几个方面改革的具体做法，通过对教学方法和教学手段的探讨，总结出适合现代教学手段和教学对象的教学法，有效地提高学生的动手能力和创新能力，培养学生应用电类科技的意识和兴趣。

关键词：电工电子技术实验；教学改革；创新能力

中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003-7551(2008)03-0056-0

21引言

电工电子技术课程是我校许多专业的一门技术基础课。由于社会和科学技术的飞速发展，各学科不断出现新的内容，相应的课程也在不断增加，而每门课的学时又在减少，电工电子技术课程也不例外。我校的电工电子技术课在80-100学时之间，其中安排的实验项目有8-16个，内容多但是授课和实验学时少，是一门工程实践性很强的电类课程，因此，电工电子技术实验教学改革势在必行。

传统的电式电子学实验课，课前实验技术人员已经准备好了实验器材、调试好了仪器设备，开始做实验前，老师详细介绍实验步骤，学生只要根据指导书上的要求连线，就能得出结果。在实验过程中，保险丝坏了不会换，接线夹子断了不会接，一切由实验教师代劳，学生盲从又被动。这种方式，影响了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力的培养，束缚了他们探究问题的能动性。所以在教学中我们从教材内容着手，修改原有的验证性实验，删除了欧姆定律、叠加原理、戴维南定理和诺顿定理的实验，增加了电路故障判断实验，常用电式电子仪表使用，电动机星形——三角形自动启动控制、电动机顺序控制、变压器使用等实验，并且实验中元件参数不固定，自行设计。在实验项目的设计过程中，突出应用性、技能性、综合性、创新性，充分利用实验室现有的仪器设备以及计划新购置的仪器设备设计实验项目。修改后的实验教材力争保证验证性基本技能训练实验占40%，综合性、设计性实验占40%，研究创新性实验占20%。

同时，在教材中还注意理论知识与工艺实践相结合，基本知识与现代技术相结合。在传统实验教学的基础上，增加综合性的课程设计，开展第二课堂；根据情况还可以布置大作业、引导学生自行开发设计、组织学生装调测试；针对不同的实验，提出要求，提出问题，让学生在实验前、实验中、实验后认真思考；对实验步骤不作规定，由学生自己设计等等。

2实验内容和实验方法的改革

2.1实验设施与师资配备

2000年以来，我们对实验室进行了改装，安装了实验实训操作台，购置了实验实训工具和材料，上第一次课前，就把实验实训工具和材料发给学生，还发给每位学生一把锁，由学生自己保管工具。在师资配备方面，要求实验指导老师应该是既有扎实的基础理论知识和教学经验，又有较强的工程能力和熟悉生产工艺，即具备“讲师”和“工程师”能力的双师型队伍。

2.2实验内容和方法的改革

1.让元器件暴露本来面目。原有电工电子学实验大都在电工实验台上做，电工实验台优点很多，如接线容易，安全可靠，灵活性好，老师准备实验方便等。但其缺点也是非常突出的，那就是学生做实验看不到真正的设备元件，如交流接触器，学生仅仅从面板上画的符号知道哪是线圈的接线柱，哪是主触点、哪是常† 通讯作者：

收稿日期：2008-05-07

开触点、哪是常闭触点，实验时根本看不到这些元件。也就是把教材中的电路图又搬到了实验台上。实验中出现问题还是无法解决，不知道故障出在哪里，更谈不上排除故障。只是机械地跟着老师做。现在我们常打开实验箱外壳，使设备暴露在外面，让学生看到设备元件与实验板的连线，看到设备的动作过程，提高学生分析故障原因和排除故障的能力，做实验的兴趣也大大提高了。

2.对验证性的和一些常规性的实验，所用元件参数不固定。如验证基尔霍夫定律，只规定在实验中所用元件个数，及元件参数的大致范围，自己确定实验所用的元件个数和元件参数。老师只对实验的重点、难点及容易出现的问题进行分析。这样每组实验数据不一样，每个人都得用心去做。

3.教学组织与实施。实验的前期主要进行基本技能的训练，包括认识印刷电路板，手工焊接练习，认识并检测常用电子元器件。实验后期要进行电子产品组装训练。我们根据学生的兴趣、能力和爱好，因人而异，针对性的进行训练。对动手能力和接受能力比较差的同学，让其组装简单的电子产品，如稳压电源、单波段晶体管收音机等，期间给予他们重点指导，鼓励他们克服思想障碍，树立信心，完整好作品；动手能力比较强的学生，让他们组装万用表、电话机等比较复杂的套件；动手能力和接受能力都很强，对电子技术特别感兴趣的学生，就要从设计、制作上来要求，首先让他们自己选择电路，自己制作电路板，自己选择元器件，期间要给他们讲解设计思路、电路板的布局、元器件的检测或购置、安装工艺、排除故障和调试技巧等，最后还要求他们进行外壳包装，这部分学生要用比较长的时间才能完成。

实验的内容和方法着眼于从人才培养体系出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。加强综合性、设计性、创新性实验。建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索多元实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。3实验考核的改革

严格考核制度，对于保证实验教学的质量有重要作用。考核制度一般包括参加实验的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安全等方面的内容。焊接水平、元器件识别和检测能力、安装工艺质量、调试都进行考核，每一项都有评分标准。按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据出勤和电子安装报告来综合评定。具体做法：一是实验成绩的评定，平时成绩占50%，实验考试占50%（按所做过的实验抽签选作）。二是考试资格。实验课一般不准请假，特殊情况应凭假条请假，回校后补做完实验者可以参加实验考试，否则实验未补做完不能参加实验考试；迟到、早退在两次以上（含两次）者取消实验考试资格；不交实验报告者取消实验考试资格；实验课不遵守课堂纪律，故意损坏仪器者取消实验考试资格。三是未取得实验考试资格者，实验成绩按0分记。四是在考核前增加实验室开放时间，学生可自行安排到实验室试做。学生通过到实验室复习，对基本技能、动手操作能力和实验方法的巩固等都有好处，还可以通过实验加强对理论知识的学习效果非常好。

4教学效果

从学生在电工电子实验报告中反馈的信息来看，大多数学生认为电工电子实验对自己动手能力的提高有很大的帮助。

1.学生的角色发生了转变。电工电子实验要求每人独立完成自己的作品，可以根据自己动手能力、接受能力、兴趣和爱好来选择适合自己的操作，碰到问题要独立思考，老师只是起“点拨”作用，要自己动手解决实际问题。学生变被动为主动，由原来的教育对象转变成教育服务对象。

2.调动了学生的学习积极性。电工电子实验具有趣味性、实用性的特点，吸引了很多学生。我们聘请了学生管理员协助管理工作，学生可以不受时间限制地到实验室进行练习。这样做，充分利用了学生的课余时间，更好地激发学生的积极性，把学生的注意力和课余时间集中到学习文化、学习技术上来，端正了学风，也树立了良好的校风。

3.培养了学生的动手和实践能力，克服了眼高手低的毛病。电工电子实验不但让他们尝到了许多课本上学不到的东西，而且还培养了分析问题和解决问题的能力。有学生认为，原来从不知道怎么看电子电路图，不知道电路板上的是什么东西，是怎么连上去的，对电子技术有一种神秘感，通过电工电子实验，他们开阔了眼界，懂得了很多，他们说，每焊上一个元件，每前进一步，都让他们特别有成就感，他们认识到了理论与实践相结合的重要性，体会到了“看花容易画花难”的感觉。锻炼了自己的耐力和毅力，培养了细心、细

致的习惯，也明白了做任何事情都要一丝不苟。

电子电工技术实验报告 第8篇

1 现阶段实训教学存在的问题

针对目前社会上对人才的要求标准, 高职院校普遍在电子电工专业实训方面做出了相应调整, 在实训教学方面做出种种改革, 包括构建分层次实训室等。但是现阶段仍然存在一些问题, 毕竟教学工作的主体是学生, 课程以及教学硬件设施的改进也要符合学生的实际情况。现阶段实训教学存在的问题有以下几方面。

基础实训教学开放力度不够;实训课程较少, 没有依据学生实际需求开展学生感兴趣的课程;实训教学内容单一、枯燥、浅显;相关实训教学课程往往仅限于形式, 缺乏深入的探讨;实验结果缺乏有力的评价和考察标准;大多实训停留在验证理论结果上, 学生很少有创新类实训的机会;相关的专职实训教师资源不足。

2 实施分层次教学的必要性

高职院校电子电工实训室的建立应以培养、提高学生的实际操作能力、综合能力和创新研究能力为目标, 构建实习和实训基地两种教学平台。依据学生自身实际需求和教学目标, 给予学生从基础实训到专业理论再到专业实训等阶段的逐步提高的机会, 逐渐形成一个分层次的应用创新实训教学体系。

根据学生的自身实际以及兴趣爱好, 鼓励学生参加创新能力大赛、电子设计大赛等等。这样能够给予学生展示自我的平台, 逐渐将能力提升到一个新的高度。

这样分层次的实训教学体系安排既可以关注一般学生, 也可以照顾到优等生, 让每个学生都能找到自己的长处, 都有了展现自我的平台。也在一定程度上让学生相互追赶, 攀比成绩和能力, 不但锻炼了每个学生的创新实训能力, 而且对培养学生的团队协作能力以及科研态度也提供了很好的帮助。

这样的实训课程, 假如依旧根据一样的要求、一样的方法开展教学, 一定会造成一些学生吃不饱, 一些学生吃不完的情况, 教学质量难免会受到影响。这样不仅仅会限制学生整体素质的增强, 也会影响学生的后续考学与毕业后在工作中的竞争实力。为此, 利用分层次教学模式是非常有必要的。

3 分层次培训的执行策略

3.1 分层次培训策略的执行前提

制定分层次培训策略的执行前提, 是对学生做好规范性的划分。对于“分类”来说, 并非是单一的根据考试结果将学生做好排名, 而是按照各个学科的特点, 根据学生的具体状况, 将学生进行分类, 在授课的时候按照培训目的对各个类别的学生开展独特模式的教学, 以此增强培训质量。

《电工与电子技术》是一个工科课程, 对于电类专业大学生来说是一门必修课, 学生在学习此课程前要具备稳固的知识基础, 同时还需要具备极强的动手操作能力。按照此要求, 在进行首次授课的时候, 要详细划分出几个普通的电路教学方法, 先让学生们谈谈自己的看法, 说一说对模型的认识, 之后介绍课程内的几个有关定义;通过习题训练的方法来了解学生的学习效率。利用第一堂课来全面了解学生的能力, 这样可以针对性地对学生进行分组。A小组:理论知识掌握全面, 且动手能力强, 成绩优异的学生;B小组:具备普遍的基础知识;C小组:动手能力强的学生;D小组:学习积极性差的学生。

3.2 分层次培训策略的实际执行过程

为了确保分层次培训的培训质量, 教师们首先需要进行科学地划分, 之后也要熟练地掌握教材, 精心规划教学内容, 按照教材的特点来诠释教学内容, 明确教学的起步点, 构建出各个小组学生的求学目的。

3.2.1 授课前预读

想要增强实训效率, 提高实训质量, 一定要让学生做好授课前的预读工作。例如, 在介绍“R-L-C的串联线路”之前, 把预习内容划分为四个方面。一, 纯R电路、纯L电路与纯C电路的任一参数的交流线路内, i和u示意图的形成;二, 三类任一参数的交流电流内, i和u的相位图的形成;三, 三类任一参数的交流电流内, i和u的相量图的编撰;四, 整体对比, 总结发现: (1) 纯R电路内, i与u是同相的; (2) 纯L电路内, i和u进行对比, i比u低90°; (3) 纯C电路内, i和u进行对比, i比u高90°。

由此, 学生可以如上楼梯一般, 一步步做好规划, 根据自己的具体情况向上发展。

3.2.2 授课教学

在九十分钟的授课过程中, 老师需要利用小步的模式, 从易至难, 从简至繁, 逐渐地发展。对于一些有难度的内容做出不同的标志, 以此做出指导, 总结出各个类型学生的知识掌握要点, 利用课堂的最后几分钟对各个小组的学生开展针对性的授课。

授课的关键点是针对A与D两个小组的学生。对A小组的学生总结出一些有实践性及整体性的疑问, 指导他们在课外进行思索分析, 让他们融会贯通地进行学习, 以此强化学习基础;对D小组的学生开展监督教学, 利用检查作业、重点设置问题等方式, 让他们可以熟练掌握最基本的内容。

3.2.3 训练和做题

想要增强分层次培训的效率, 克服编撰练习题的障碍是一个不可忽视的重要过程。按照教学内容需要, 把练习题的题目概括为三个层面, 分别是基础学科知识习题、对教学内容开展全面运用的中等层次的练习题、全面运用所掌握内容的拔高性题目。

布置任务、作业时, A小组学生需要答对所有的习题, B与C两个小组的学生需要会做前两类习题, D小组的学生需要做完第一类习题, 同时要支持B、C、D三个小组的学生有选择性地做一些难度稍大的习题。通过作业进行针对性的教学, 可以让学生们往高层次方向不断地发展。

3.2.4 考试

对于分层次授课而言, 考试是一个重要的过程。如果考试体系不全面, 就会影响到学生的学习积极性, 也不会提高教学质量。而考核模式也需要满足多样化需求, 比如口试、训练、课堂设置问题、笔试等等, 通过学生的学习提高率来评估学生的实际情况。要能够开展下述操作。

在授课阶段, 各个章节结束之后需要进行考试, 给通过考试的学生进行加分鼓励, 对没有通过考试的学生给予减分惩罚, 越级通过考试的学生会得到双倍加分鼓励。比如, 在介绍完“R-L-C的串联电路”这一章节之后, 需要对此节的知识做好考查。通过单兵作战的方法, 对各类学生进行难度系数不同的测试。在进行考试的过程中, 有几个C小组的学生选择做A小组的测试题, 并且成功通过了考试, 可以获得双倍加分, 这一措施可以明显地提高其他三个小组学生的学习兴趣。并且, 在考试阶段还需要考虑A组学生的思维活动, 通过交流, 让他们有一个明确的学习目标, 这样可以让他们具有朝着这个目标不断前进的动力。

4 结语

随着社会的快速进步与发展, 高新产业的增多, 社会对人才的需求也更加苛刻。因此, 高职院校教学活动就要突出以学生为主体的教学模式, 突出重视技能培养的重要特点, 而实训教学就是培养高素质综合化人才, 提高学生技能的一个重要教学环节。

而且, 一个班级人数众多, 学生的学习能力有差别, 不同阶段对新事物的接受能力也有差别。这就需要教师分层次的给予指导, 逐渐提高学生的实训能力。

摘要：笔者结合多年高职电子电工实训教学工作经验, 通过分析教学中存在的问题以及高职院校电子电工实训的教学改革与建设目标, 以学生自身实际出发, 提出了分层次教学方法, 力求打造以发展高职院校学生的实训能力为主线, 以学生为教学主体的教学模式, 让学生分层次的实现从基础实训到专业理论再到专业实训能力的提高, 也受到家长和社会的认可。

关键词：高职,分层次教学,实训,教学模式,教学改革

参考文献

[1]白明友, 张凯利, 等.电工电子实验教学改革与探索[J].中国电力教育, 2011 (25) :144-145.