安全管理反思材料

安全管理反思材料（精选10篇）

安全管理反思材料 第1篇

铁路局的安全大检查大整治刚刚结束之际，又出了让人痛心的“4.28”铁路交通特别重大事故，这是我们大家非常不愿意看到的，但是事实摆在眼前，我们要做的就是面对现实，再次结合自己工作中需要改善的地方进行深刻反思，排除设备及劳动人身安全方面的隐患

本次活动是以“深刻吸取事故教训，确保安全稳定、队伍稳定”为主题，以开展“施工安全、轨道车行车安全、劳动人身”隐患排查为主要内容的安全大反思大检查活动。“4.28”铁路交通特别重大事故也以前的几起事故一样，都是一系列违章蛮干或者管理失误混乱造成的，如果限速命令下发及时一点，如果另一列车的司机认真瞭望，很可能就不会出现这次后果这么严重的事故了。这次事故没有发生在我局，甚至不是我们供电专业的，但是我们还是应该认真进行自我反思，因为违章蛮干、工作不认真、安全意识差等问题却可能发生在我们每一个人身上，因为对安全的不在乎，轻则可能被考核，重则可能给工友、群众、甚至自己带来不可雨季的灾难性后果。其实事故离我们并不远

一个事物存在是有其道理的，一个岗位的存在也是因为它是社会所需要的，段长主任的岗位很重要，工长的岗位也是很重要的，虽然我们的工作平时看起来不重要，但是一旦发生异常情况，我们就要在第一时间处理故障，减少故障耽误的时间，不然就可能影响行车，打乱路局的运输秩序。

我们都应该珍惜自己的岗位，作为工长，是兵头将尾，更应该发挥好自己的带头作用，但是当工长已经一年了，我身上还是有很多不足的地方需要改进。主要有以下几个方面的问题：

1、政治理论水平不高。在宣传局及段宣传形势时常常不到位，安全压力传达不到职工，有些职工在工作时仍然非常懒散，责任心不强，记录填写错漏经常发生，班组工作职责执行也不认真，马马虎虎敷衍了事。

2、好人主义严重。当所内发生违章违纪或工作不认真的情况，都是以批评教育为主，很少考核，因为想着大家工作还是比较辛苦的，钱也不多，能少扣一点就少扣一点，但是执行下来效果并不好，职工仍然懒散，踢一下动一下，还动的很不甘心

3、安全规章不熟。平常自己学习安全规章比较少，对现场作业中的安全不能真正理解，使自己的安全防范水平存在一定的差距。有时候会出现无法发现不安全因素的情况，不能发现有怎么能排除这些隐患呢

4、自己及班组成员与标准化作业的要求还有差距。看看任何一个事故分析材料，无不是由于违章蛮干造成或引起的，比如去年七月四日太原局的这起重大事故，就是由于司机违章睡觉，交由学习司机操纵列车，但学习司机也在操纵时睡觉，才造成三死一伤的货物列车冲突重大事故。这个一方面看出他们的安全意识不足，另一方面也可以看出他们在日常学习规章制度时肯定不认真。由此想到我们自己在平常工作中对规章制度的学习也很不够，因为班组成员在日常值班中好事存在很多不规范的行为，而我对班组的业务学习抓的也不够紧。平常学习安全规章的力度不够，对现场作业中的安全不能真正理解，使自己的安全防范水平存在一定的差距

针对以上问题，特制定以下整改措施

1、加强理论学习，提高安全意识。安全稳定事关车站改革发展的大局，事关每名职工的切身利益，所以安全意识树立不牢，必然给我段的安全生产造成隐患。因此，在今后的工作中必须加强安全规章、法律法规的学习，进一步提高安全第一的责任意识，确保本部门的安全稳定，保证我段改革与发展的长治久安

2、落实安全责任，做好本部门安全工作。今后的工作，要时刻牢记“安全第一”的责任意识，加强自己在本部门工作中的兵头将尾工作，克服好人主义，要认识到对他们不严格就是对安全不负责任的表现

3、加强业务学习，提高安全水平。今后工作中要加强业务知识和各类规章制度的学习，掌握现场安全作业方法，进一步提高自己的安全防范水平

总之，我要通过这次安全大检查，大反思活动，进一步明确当前安全生产面临的严峻形势，不断查找自身存在的问题，在今后的工作中认真加以改正，以实际行动为路局的安全生产做出新的贡献

安全管理反思材料 第2篇

---******** “人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次„„”人应当赶紧的充分的生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。所以安全最直接的关系就是生命，我们每个人都应该注意安全，并且保证自己和他人的安全，保证国家的财产不受损失。以下是本人第一个项目搞安全总监工作以来，对自己存在问题和不足的方面进行反思：

一、缺少学习：少壮不努力，老大徒伤悲。知识是生命的源泉，缺少学习不仅是一个人的无知，而且是整个社会的灾难。个人认为学习要学习专业知识、学习社会知识、学习业余知识、学习生活知识，知识中讲解的是人应该怎样用头脑去使用武器，客服困难，不是讲解一味的照本宣科，拿来主意；更要让自己和别人多抽出时间学习安全知识，从自己开始做到人人普及安全教育，哪怕安全知识方面的一句话一个字都要让员工领会，哪怕他有再高的知识再权威的领导也要静下心来学习安全知识。

①、本人缺少系统的培训：自己的理论知识没有上升到一定阶段，对安全知识方面缺少更多理论性的了解和掌握，自己在安全工作方面缺少底气。

②、平时缺少看书：安全方面的书自己备得不够足，本来从技术方面出来，一直以看技术方案、规范等为主，缺少安全知识书籍的学习。③、对员工的培训不够强：对员工的培训一位节约工人时间，严格按照课时培训既是，更多的是在工地上给员工讲解安全知识，没有更多的掌握很多知识水平差差不齐的员工，对安全知识和操作技能掌握的不够，缺少了因人而异的培训。

④、缺少对项目领导班子及主要管理人员的培训：自我认为领导班子及主要管理人员，知识丰富，安全可控，但存在完全是为了进度的心理，在安全方面还是存在疏忽的。

二、缺少安全教训的总结：不善于总结历史的安全经验和教训，自己和别人优点、缺点。

①、安全来源于教训：自我认为在安全方面没有经验可谈，不出事故的那不叫经验，只是我们侥幸而已，我们要把这种侥幸变成可控，就要多总结别人的教训，结合前车之鉴，不走冤枉路，知己知彼保证安全。

②、缺少在教训中的举一反三：别人的安全工作，自己照搬，不结合自己现场时间，应该坚持实事求是的思想，在自己的安全范围内制定切实可行的安全管理制度、办法和措施。

③、缺少上级单位及项目部每次组织“安全生产活动”的总结，在总结中没有做到切合实际，针对到事件进行总结，浮于表面，没有渗透安全活动的中心思想。

三、对“一岗双责”履行不到位：安全不是一个人的事，它就发生在我们身边，团队中的任何一个人不注意安全，都会让我们的辛苦付之东流，善于利用团队中任何一个人，即在职，即有责（安全），严格执行“一岗双责”的制度。

四、不注重应急预案“成员”培养：加强体育锻炼、锻炼每个员工有一个良好身体素质，让在特殊环境中，能够应变，勇敢安全的抵抗外界不可控因素，并能在关键时候承担重任，危机关头挺身而出保证各种安全预案的实施，并带领周围员工客服困难。

五、现场执行不到位：安全除理论知识外，就是现场，安全就因现场一切不可控因素发生，工、料、机、法、环控制质量五要素的因素也控制着安全。

①、应该严格按照横向到边、纵向到底不留死角的原则在工地上进行检查和自查自纠。

②、发现不可控因素应立即停工整改，不能一味的强进度。③、杜绝一切“违法指挥、违法作业”。

六、重视不到位：总而言之还是缺少处罚和鞭策，应把安全较好的系统单位及个人表演奖励，把安全工作较差的单位及个人给予罚款批评，直到改正为止。

①、对现场危险源的评价不到位，未根据新工艺、新设备、新材料进行评估。不去找工作中的关键问题所在。

②、对存在的安全问题认为“大事”可以管，“小事”不用抓的思想，存在自身管理缺陷。

安全管理反思材料 第3篇

(一) 科学概念

认识生活中的各种材料、了解物品是由一种材料做成的, 也可以是由多种材料做成的。

(二) 过程与方法

通过调查身边的物品, 认识各种不同的材料。

(三) 情感目标

培养学生学习材料的兴趣。

二、教学准备

六种常见的材料、尺子、眼镜、木块、玻璃、铁片、纸、记录纸。

三、教学过程

(一) 生活中常用的物品

1.生活中常用的物品有哪些?它是由什么东西做的? (板书)

这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料 (板书课题)

2.出示单一材料做成的物品——尺子:认识吗?它是由什么材料做成的? (板书塑料)

3.出示几种材料做成的物品——眼镜:认识吗?它是由什么材料东西做成的?还有吗? (板书:玻璃、铁)

4.小结:物品可以由一种材料做成, 也可以由几种材料做成。

(二) 我们知道的材料

1.生活中你还见过什么材料。 (板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导)

2.说说由这种材料做成的物品。

(三) 调查身边的材料

身上的物品

在我们身上就有很多物品, 它们又是用什么材料做的呢?我们不妨来调查一下。

提示:你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。

同一物品名称不要重复。

碰到不认识的材料用 (1) (2) (3) 来做一下记号。

讨论时尽量保持轻声。

1.活动开始。

2.汇报交流 (学生上台投影展示) 教师板书学生说到的材料。

师:你能具体指一下这个物品吗?

师:大家对他们小组的调查还有什么看法吗?

师:对于这个物品[打 (1) 的], 谁能说说自己的看法

观察书包里的物品, 它们是什么材料做成的?

通过我们调查身上的物品, 又发现了几种材料, 而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高, 接下来我们就来观察一下书包里的物品, 它们又是由什么材料做成的呢?大家可以把调查记录在书本47页的表格中。

1.活动开始。

2.汇报交流。

大家对他们小组有什么不同意见吗?

看来大家都能熟练地找出做成物品的材料, 接下来我们再做个游戏。

先听清楚我的要求:我在教室里指一件物品, 看看你能否说出它是由什么材料做成的, 准备好了吗?

门、窗、灯……

(四) 小结

通过调查发现, 在我们的周围有这么多材料, 物品可以由一种材料做成, 也可以由几种材料做成。

各种材料的特点:这些材料, 你觉得它们有什么特点吗?比如说, 我们穿的衣服为什么要用布来做, 而不是用铁呢?

我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料, 每小组可以选择其中一种材料进行观察。

小组代表领取材料。

1.活动开始。

2.汇报交流。

小结:你们说的这些特点都是真的吗?我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点, 相信同学们通过自己的研究能顺利地找到你们想要的答案。

四、课后反思

备教案的过程中, 对本科教材安排上有几点疑问:

其一:为什么要把“我们知道它们的特性吗?”这个非教学重点摆在教材的一个重要位置。本课是《我们周围的材料》单元的起始课, 其目标是要让学生知道我们生活中的各种材料和物品都是由一种材料和几种材料做成的这一科学概念。对于我们生活中常见的材料特性并非是一个重点和难点, 因为在接下去的《哪种材料硬》《比较韧性》《它们吸水吗》《材料在水中的沉浮》等都是专一研究各种材料的特性。如果说是为了对下面的几节课有个铺垫的话, 为什么不把这一块内容放在教材的最后, 如果这样的话, 不仅可以承上启下, 还可以培养学生学习材料的兴趣, 一举两得。

其二:生活中常见的材料有哪些?一般, 在我们教师眼里常见的材料有这几种:金属、木头、布、塑料、橡胶、石头、玻璃。但在学生的眼里, 不一定就只有这些, 比如说还有线、泥土、水, 还有一些让老师想不到的材料, 这样一来作为教师该如何去定义“生活中常见的材料”呢?按照学生的回答, 还是根据现实生活的依据呢?如果教师非要把常见的定义为我们生活中运用广泛的材料, 学生也不会有太强烈的反对。教材中“哪些材料是常见的材料”限制了教师、学生的一定思维空间, 是否可以用“生活中的材料有哪些”来替代, 这个问题就会问得比较开放, 也不会让学生在思考的过程中有任何的限制。

安全管理反思材料 第4篇

当前，对数学教材中阅读材料的研究仍处于发展阶段，本文对现有的一些研究成果进行回顾，尤其是对数学阅读材料的使用情况、功能价值、教学策略和编排设置等方面进行回顾和反思，以期推进阅读材料的理论研究和实践探索，更好地落实新课程理念，促进学生的全面发展和教师的专业成长。

关键词

数学阅读材料  回顾  反思  展望

新课程改革到现在已进行十余年，新增的“阅读材料”不仅使教材内容更加丰富，也给数学教学注入了新的活力。从新教材投入使用之初，数学“阅读材料”便日益为大家所关注，相关研究逐渐丰富。阅读材料的设置促进学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，反映了现代信息技术与数学课程的整合，体现了课程标准的思想和理念。

一、对数学阅读材料研究的回顾

1.阅读材料的使用情况研究

2002年，邓建等人对154名学生进行调查发现，由于“应试”的阴影以及教育观念的限制，阅读材料基本上还处于被封闭的状态。同时，研究者也认识到，阅读材料绝不仅仅只是作为教材的点缀而出现的，在全面推进素质教育的环境下，它的潜在能量不可低估[1]。

徐永忠对使用过新教材的60位教师进行了调查，其中43位表示阅读材料不属于考试范围，怎样讲都不会影响教学质量，因此往往采取让学生自己课后看看的方式完成这部分的“教学”。分析其中的原因，一是教师的现代课程观念仍然淡薄，二是教改意识还不够强[2]。

2012年，殷长征对240名学生以及12名教师进行了调查、访谈。结果发现，教师对这些内容的处理相对来说还是很“现实”的，阅读材料需不需要讲解主要还是取决于它们在习题、考试、竞赛中是否会被考察到;对学生的调查则发现有阅读意向、阅读目标的学生较少，学生对阅读栏目的功能期望总体上带有强烈的应考意识[3]。

2.阅读材料的功能价值研究

一方面是对教材的作用。魏为升认为，阅读材料的类型广泛、内容丰富，涉及了天文、地理、历史、艺术、计算机等领域，教材通过这些内容，展示了数学与现实生活及其他学科之间的联系，使教材更加综合化;阅读材料对正文内容起到了很好的补充作用，使教材构成了一个完整的知识体系，展示了数学的完整性;阅读材料的设置还为学生留下了探索的空间和方向，使教材内容更具弹性化[4]。

另一个方面可概括为阅读材料的教育功能，这也是研究关注较多的地方。刘建永通过对人教A版普通高中课程标准实验教科书中的阅读材料加以列举，认为阅读材料有利于学生形成科学的治学态度;有利于对学生进行爱国主义、辩证唯物主义教育;有利于巩固学生知识、发展能力[5]。钟建新指出，“阅读材料”之所以被编入教材，一方面是使教材符合不同层次学生的发展要求，另一方面则是为了帮助学生对正文内容加以理解、掌握，激励学生探究新知、开阔视野、培养人文精神。具体来说，数学阅读材料的教育功能体现在如下几个方面：（1）史学教育功能。数学史料是阅读材料的主要素材之一，通过建立数学与人文之间的联系，促进学生理解数学、体验数学的文化价值。（2）整合数学知识、完善认知结构。（3）实现数学思想方法的内化、提高数学素质。数学思想方法的教学不同于知识的教学，其效果依赖于教师的理解程度，更需要学生用心体会，阅读材料所提供的素材蕴含着丰富的数学思想方法，化归思想、对应思想、分类思想、极限思想、数形结合思想无所不在，学生学习这些材料的过程也即数学思想渗透的过程。（4）凸显数学建模的示例功能。数学建模是沟通数学与实际问题的桥梁，也是培养学生数学知识与数学应用能力的最佳结合点。（5）引导学生自主探究学习的功能。阅读材料中设置的问题、建议，在拓宽学生视野的同时关注学生学习能力和综合素质的提高，这其实是代表着一种指引学生自主学习的方向[6]。

3.阅读材料的教学策略研究

徐永忠在对阅读材料教学情况调查的基础上提出了几条建议：首先，教师应当充分认识到阅读材料在教材中的地位、作用和特点，在教学中，应以学生为主体，围绕材料从广度和深度上挖掘其内涵，调动学生的积极性、主动性，鼓励互动和交流，从而提升学生数学素质、到达高质量的教学效果;其次，应当“以史为鉴”，充分发挥阅读材料的德育功能，进行科学方法和态度、爱国主义、辩证唯物主义的教育;最后，还要将阅读材料的教育与激发学生兴趣、巩固学生知识、培养学生能力相结合，充分发挥其教育功能[2]。

再综合之后魏为升、朱广科、钟建新等人的研究，阅读材料的教学方法可以从下面几个角度进行思考：（1）利用阅读材料进行教学情境的创设。义务教育和普通高中的《课程标准》中均多次出现“通过问题情境……”、“在具体的问题情境中……”字眼，要求教师在教学中创设有助于学生自主学习的问题情境。教师可以适度挖掘阅读材料，通过改编以及设计与教材内容相统一的问题，使之成为问题情境[4]。（2）利用阅读材料开展探究活动。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式，因此教师可以对一些合适的阅读材料进行加工、组织，设计成研究性课题供学生开展探究活动，促进学生构建具有个体意义的数学知识和技能[7]。（3）利用阅读材料培养学生的人文精神。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。通过阅读材料，学生可以了解数学的发展历程，学习数学家科学严谨、追求真理、勇于探索的精神，教师应充分挖掘阅读材料中的德育因素，采取恰当方式进行渗透教育，发挥阅读材料的育人价值[8]。此外，通过阅读材料还可以掌握信息技术工具，改变学生的学习方式等。

4.阅读材料的设置编排研究

“教材应当通过展示数学发展的历史、重要数学思想的产生背景和条件、数学发展与人类社会发展的相互作用等，使学生了解数学与科技进步和社会发展之间的关系，了解数学科学的思想体系和数学的文化价值，培养他们的理性精神，逐步形成正确的数学观”[9]。教材是学生学习的主要材料，也是教师教学的主要依据，为提升教学效果、实现课程目标，对数学阅读材料的价值、使用策略进行探讨是一个重要的方面，而从源头出发，思考如何更好地将其在教材中进行编排、设置也是一个很有意义的角度。

李雪认为，阅读材料的编排需要考虑如下几个因素：（1）规范。材料的语言应当力求精炼，同时还应保证内容的科学性、表达的流畅性和阅读的趣味性;另外，还应把所呈现的问题表述清楚，内容应当饱满。（2）编排位置。由于阅读材料的位置都放在相关章节之后，加之字体和正文也有差别，这些都“暗示”学生这些内容实际上是“无关紧要”的、不用去看（在相关调查研究中也可以得到证实），我们可以利用信息技术将阅读材料在网络上呈现，及时更新、充实。（3）内容。选择阅读材料内容时编者应考虑学生的整体知识结构体系，从学科的横向和纵向考虑。（4）均衡性。编写阅读材料不能只考虑正文中可能出现阅读材料或是某部分的材料不够丰富而大量编入，应从课程标准的精神和教材的整体去考虑，发挥阅读材料的特有功能。（5）新颖性。阅读材料应该多与生活和其他学科相联系，适当多点与生活和其他学科的联系对学生今后发展有着不可取代的作用。（6）编排方式。今天，我们完全可以利用信息技术，将阅读材料通过网络的形式呈现给学生，学校的教师还可以集体研究，依据学校、学生的实际把有关内容编排进校本教材中等[7]。

二、对数学阅读材料研究的反思

1.对研究价值的认识

回顾新课程推出以来对数学阅读材料的研究，其价值主要体现在以下三个方面：（1）强化了数学阅读材料的地位和作用。虽然从教材的篇幅上来说，阅读材料所占的还只是很小的一部分，但其教育功能和作用却不应被忽视。关于阅读材料的研究的丰富一方面反映出研究者对该内容的关注，另一方面也促进着教师对阅读材料本身认识的不断提高。（2）学者的已有成果初步架构并完善了这方面研究的内容体系。主要包括阅读材料在教学中的使用情况、对阅读材料价值的认识、如何进行阅读材料的教学以及教材相关内容的编写，这也为今后更加细致、全面的研究奠定了良好的基础和思考角度。（3）已有的理论可以发挥对实践的指导作用。教师可以参照现有成果，尤其是阅读材料的价值和使用策略研究，发现教学中的不足，不断对自身观念、教学实践进行更新、反思和完善，这对学生的全面发展、教师的专业成长都有重要作用。

2.研究中的一些问题

（1）数学阅读材料研究的视域还可以拓展

已有研究大都将数学阅读材料理解为是教材正文后的相关“版块”和“栏目”等。事实上，单就教材而言，注释、章头图、章引言、习题中的古算题等，这些内容无不体现着“数学阅读材料”的作用，因此，数学阅读材料的内涵还可以更加丰富。如果从更广的角度去认识数学阅读材料，那些具有科普性、趣味性的、与数学有关的书籍、报刊、影音、网络等资源都可作为“阅读材料”的载体，都可以进行充分利用。简言之，阅读材料的范围绝不限于教材，应当拓宽视域，将其视为广泛存在的一种资源去挖掘。

（2）研究方法还可以更加多样

回顾现有的研究，对阅读材料价值及其使用策略的论述可以说已经相当丰富，但其中从学理上进行探讨的“书斋研究”相对较多，有了这些较为成熟的理论支撑，今后还应更多地扎根于实际的教学，在有血有肉的课堂中、学校里进行研究。因为，只有经过实践检验的理论才能更好地指导阅读材料的教学。

虽然现在教师对阅读材料的看法已有很大进步，但在实际教学中对其处理还是比较“现实”、“无奈”，若要真正改变这个现状，可能需要的不仅仅是对数学阅读材料进行研究和实践。

三、对数学阅读材料研究的展望

1.作为一种资源加以挖掘

信息时代，学生知识的获取、能力的形成及情感的培养已远远不局限于教材或者课堂。正如前面所提到的，若将阅读材料看成是教材中区别于正文的内容，教师就只是指导学生阅读、学习，而若将其视为一种资源加以挖掘，阅读材料的内涵则大为丰富，教材中、生活中，“阅读材料”无处不在。教师可以主动挖掘这些资源，进行再创造、再组织，应用到课堂教学中;教材的编写者也可以通过各种形式、渠道向教师和学生提供这些素材。

2.追求与教材相融的教学

了解数学体系、体会数学文化和应用价值、培养学生理性精神是数学阅读材料的设置和教学的出发点和归宿。在教学中，我们到底应该如何使用阅读材料？以数学史内容为例：在教学中需要使用数学史，原原本本的照搬、叙述绝对不是数学史的教学，更不是数学阅读材料的教学。应依据学生的数学现实，“重构”历史，融于教材。这是理论演绎的必然，也是实践需要的使然[10]。弗赖登塔尔曾指出，“数学史是一个图式化不断演进的系统化的学习过程，儿童无需重蹈人类的历史，但他们也不可能从前人止步的地方开始。从某种意义上说，儿童应该重蹈历史，尽管不是实际发生的历史，而是倘若我们的祖先已经知道我们今天有幸知道的东西，将会发生的历史”[11]。大到教材中的设置、编排，小到一节课上如何进行教学设计，在悄无声息中以最完美的方式体现阅读材料所提供的思想、方法，才是数学教材使用阅读材料所应追求的境界。

3.扎根于课堂实践的研究

尽管现在已有相当多关于阅读材料的论述，但很多都是源于书斋的，缺少扎根于真实课堂、经过实践检验和评价的内容。今后的研究，可以结合上面两点内容，通过教师个人思考、群体合作，充分挖掘数学阅读材料，在课堂实践、校本课程中进行尝试、运用和反思，实现现有理论成果的转化，从而体现这些研究的服务功能，更好地落实新课程的理念，实现学生成长、教师发展的愿景。

参考文献

[1] 邓建，汤国铎，雷忠强.关于“数学阅读材料”情况的调查[J].中学数学教学参考，2002（12）.

[2] 徐永忠.“阅读材料”教学现状分析与建议[J].数学通报，2004（4）.

[3] 殷长征.苏教版高中数学必修教材阅读栏目使用情况的调查及思考[J].中学数学，2012（11）.

[4] 魏为升.数学阅读材料的功能和教学策略[J].教学与管理，2007（10）.

[5] 刘建永.对高中数学新教材“阅读与思考”的认识与教学建议[J].中学数学杂志，2008（7）.

[6] 钟建新.关于高中数学“阅读材料”的思考[J].数学通报，2011（4）.

[7] 李雪.高中数学阅读材料使用现状的调查研究[D].东北师范大学，2008.

[8] 朱广科.充分发挥“阅读材料”应有的功能[J].中学数学研究，2010（3）.

[9] 章建跃.普通高中数学课程标准教材的研究与编写[J].课程·教材·教法，2005（1）.

[10] 蒲淑萍，汪晓勤.数学史怎样融入数学教材：以中法初中数学教材为例[J].课程·教材·教法，2012（8）.

[11] H.Freudenthal.Major Problems of Mathematics Education[J].Educational Studies in Mathematics，1981（5）.

[作者：曹思齐（1992-），男，江苏南京人，南京师范大学教师教育学院，在读硕士研究生。]

安全大反思活动个人反思材料 第5篇

为深刻汲取事故教训，警醒岗位履责，规范安全质量管控，迅速扭转当前面临的安全质量被动局面，在全公司范围内开展了此次安全质量“大反思、大讨论”活动，现按照关于开展安全质量“大反思、大讨论”活动的通知（隧一安质委„2016‟3号）文件要求，结合工作岗位实际进行个人反思。

虽然身为台车一分公司人事管理负责人，但“一岗双责”赋予我对安全质量的监督职责，结合本职岗位，安全职责如下：

1、负责建立健全安全管理所需的机构设臵和人员配备。确保符合安全施工的有关规定和实际工作的需要。

2、建立健全劳动保护、安全教育培训、业绩考核的管理规定和制度并组织执行。

3、配合安质部制定安全技术劳动保护措施计划。

4、配合教育培训部门做好职工（含特种作业人员、临时聘用人员）安全生产知识教育。岗位技术培训工作。

5、参加有关人身伤亡事故的调查处理，配合做好事故伤亡人员的抚恤及善后处理工作。

6、配合有关部门做好工伤认定工作。

按照文件要求，现做一下反思： 1.反思对安全质量的认识

所谓“质量是企业的生命，安全是生命的保证”，抓好安全生产管理，对于一个企业的生存、发展和抓大至关重要。搞好自身的安全防护工作，对于每一个员工及其家庭来说都是天大的事情。

施工一线员工，如果技术工作不细心、不到位，造成施工质量出现问题，既而有可能导致施工质量的不合格，甚至危及生命安全。所以，作为企业的一线员工，更要求做到“技术立足，统筹协调”。无论多么具体而繁琐的小事，我们都要锲而不舍地落实到底。

2.反思安全质量岗位履行情况 “一岗双责”赋予了每一位员工对待项目“安全质量”监督的职责，每时每刻牢记心中“质量无小事，安全责任大于天”。无论何时何处，及时发现问题及时向有关部门反映。制定相关安全质量管理办法、领导小组。细化责任分工，做到事情有人做，事后有人查，明确职责，避免扯皮。

站在人事管理的角度，更是要负责起有关员工培训的工作，贯彻执行国家、集团公司以及处有关劳资、人事、安全方面的政策、法令和规章制度，强化员工安全生产意识，不厌其烦的灌输“安全生产”的重要性。提升员工技能操作水平，从细处着想做优质工程。在今后的工作中，应加强安全质量培训方面的着重点，避免敷衍了事，蒙混过关。提升岗位职责的责任心，加强自身安全质量意识。

3.反思安全质量问题的根源

结合本职工作，安全质量管理没有一丝动摇，与公司的管理思路统一，步调一致，工作状态一致保持高度集中。更是要持之以恒的将工作做下去，提升公司员工的安全质量意识。

4.反思本单位安全质量管控效果

严格按照施工方案、交底执行施工计划，严格落实危险源管控措施，现场安排技术人员知道施工，严格监督、指导施工。

个人安全反思材料 第6篇

存在的问题主要有以下几个方面：

一、安全意识不牢。

安全意识不牢主要表现在几个方面。一是安全责任意识不强，安排工作、解决问题，没有把安全放在第一位。二是存在重生产轻安全的思想。没有摆正安全与效益之间的辩证关系，总是认为我们的主要任务是生产。三是对待安全工作有局限性。总是认为把自己单位的安全工作搞好了就行了，没有将安全的工作放在全厂的观念上去做。

二、工作标准低、对调度人员要求不严

在处理一些问题上有时存在顾虑，总怕别人有想法，所以常常点到为止，过分迁就，从某种程度上削弱了自身的管理责任，同时，也助长了一部分人的惰性。对既定的安全方针贯彻不利，工作中存在应付现象。表现在安全生产管理中布置多检查少，看过程多效果少，提的标准高，追踪考核少，使安全问题不能全面杜绝。

三、对调度化验人员的安全培训力度不够。在工作中经常将培训重点放在了技术培训上，没有把安全放在高于技术的方向上。没有从根本、从根源上深挖隐患，在实质上解决问题。

四、调度各项工作有待进一步理顺和规范。调度室管理着全厂设备的运行和检修情况，在设备启停上因不能真实观察到设备，危险控制点较多。因此在处理突发问题时要能将设备和人身安全放在较高的高度。但从作业现场的组织程序、人身安全防护到设备安全等多个方面还没有车间形成共识或协议，很多工作有待进一步理顺。

以上的问题，直接反应了我在思想和工作上的存在的不足，这些问题严重影响了调度室的安全状况，解决这些问题也是当务之急。下面将存在的问题从几个方面解决。

一、加强学习提高素质。一是认真学习企业管理知识。针对工作岗位的变化和安全管理形式的变化，认真学习企业管理知识、经营知识和安全风险管理、安全标准化建设的有关新知识。二是在实践中学习，在实践中掌握，不断提高自身的综合素质和工作水平，准确把握安全工作的方针、政策和要求，使自己尽快适应管理工作的基本要求。

二、树立敢于碰硬、不怕得罪人的精神，加强对调度人员的管理。对调度的管理和各项工作的要求要坚持以围绕安全这个中心，服从安全、服从大局的原则，讲求方法的同时，以班组建设作为突破点，促进班组迅速跟进，共同提高，使班组建设在作业场有序开展。将调度室的各项安全制度不折不扣的落实到位。

三、加强调度室的安全技术培训工作。在根本上提高调度人员的安全工作意识，自觉遵守规章制度。使职工的安全意识，从要我安全转化到我要安全。

四、理顺和规范调度工作制度。加强对现场作业的管理，将调度室手指口述工作坚决的执行，通过安全强化方法，实现安全生产。

安全反思材料 第7篇

我路基一队自年后复工以来，负责路堑开挖和陆续施工的锚杆框架梁、天沟施作管理工作，总的安全、质量运行于可控状态。但施工过程中也存在着较多的问题亟待解决，现结合现场施工实际情况进行自查自纠、大反思和大整改。反思情况及下一步工作安排具体汇报如下：

一、目前现场存在的主要安全质量问题

1、路基方面 

(1)、高边坡施工防护不到位，存在落石、土方滑落等安全隐患；

(2)、现场空压机未及时保养；

(3)、施工用电设备未接地处理；

(4)、雨季将至，天沟施作未完成。

(5)、路基临近林区，现场施工人员安全防火意识薄弱；

(6)、土方爆破后对哑炮，盲炮排查不彻底。

二、本队安全质量管理水平

1、本队管理制度齐全，安全质量责任落实到人，但在具体落实上仍存在着偏差，没有严格按照工程施工质量标准卡控施工管理。

2、各级管理人员巡视检查中发现的现场问题整改不及时。

3、现场施工人员安全责任意识浅薄，应加强安全教育培训。

7、总得来说，现场安全质量管理体系能有效运转，但有待进一步完善，安全质量管理水平从人员、制度和执行力上也有待进一步加强。

三、个人工作中存在的问题与不足及改进

存在问题：

1、对现场情况没有较为全面的考虑，只是停留在队长对安全质量进行监控的水平上；

2、工地巡视检查中发现的问题有时未能及时通知施工方进行整改，有些需要书面通知的问题仅进行口头通知；

3、对上级文件和有关要求理解不透彻、不深刻；

4、自身专业水平和业务能力有待进一步提高。

改进的地方：

1、要求现场施工人员严格按照标准化工艺工法进行施工；

2、杜绝“只重进度不重质量”的现象；

3、及时总结施工现场及工作中存在的各种问题，并制定相应的对策措施给予有效纠正；

4、加强学习和工作中的总结，不断提高自身专业知识水平和业务能力。

5、采取各种灵活多样的方式与现场架子队加强沟通和联系从思想上、观念上让架子队管理者回到正常、正规的思维上来有效遏制各种不良行为。

总之建立长期有效的自查自纠、大反思、大整改活动

有助于总结经验教训，不断提高自身管理及业务水平。在今后的工作中采取切实有效且强有力的措施解决施工现场相关的安全质量隐患。相信通过这次自查自纠、大反思、大整改活动我们的工作会越做越好相信我们会在各自的工作岗位上做出自己应有的工作成绩。

安全管理反思材料 第8篇

[教学片段1]

教师揭题后, 呈现学习任务:小朋友们桌上的信封里有许多学具, 请大家有规律地摆一摆。 (信封里的学具都是教师精心准备的:第一类是保证可以摆出大小规律的学具;第二类是保证可以摆出颜色规律的学具;第三类是保证可以摆出形状规律的学具;第四类是保证可以摆出数量规律的学具;第五类是学具数量多, 比较散乱)

学生在活动后, 摆出了各种各样的规律, 教师选择了几位同学的规律贴在黑板上:

师:请第一个作品的小朋友说说是按照怎样的规律摆的。

生:我是按照一个大一个小的规律摆的。

师:哦, 从你的作品中可以找到大小的规律。那继续摆应摆什么?

生:大圆。

师:那前面的一个呢?

生:小圆。

师:说得很不错。

(接下来, 教师分别请2、3、4作品的代表说说自己的想法, 过程略)

师:仔细观察第5位同学的作品, 是按什么规律摆的?

生:有颜色, 也有形状上的规律。

师:观察得很仔细, 从颜色和形状上都可以找到规律。

师:请大家跟同桌说一说自己是按照怎样的规律摆的。

……

[教学片段2]

出示

_ _ _

师:观察图的后面该填什么图形, 你是怎么确定出来的?

生:根据颜色的规律, 我知道它们是黄、绿、红为一组重复出现的, 黄色的后面应该是绿色和红色。

生:也可以根据形状判断出来, 它们是以三角形、圆形、正方形为一组重复出现的, 三角形的后面应该是圆形和正方形。

师:那现在老师准备移走左边的6个图形, 想想它的左边应接着摆两个什么图形?

_ _

生思考片刻:三角形的前面应摆正方形, 再前面应该是圆形。

师追问:你是怎么看出规律的?

生:是从后到前看, 也是三角形、正方形、圆形为一组重复出现的。

师引导:是啊!找规律不仅可以从左往右看, 有时还可以从右往左看。

在自由摆图形的活动中, 有个别学生已经摆出了○△○△△○△△△此类规律, 所以我加了这样的一道题:

出示△□△□＿＿＿＿＿, 请问后面应该是什么?根据本课的学习内容, 学生很快说出是△, 而教师却出示了□。

学生激动地说:老师, 您错了!不是□, 应该是△。 (教师的答案与学生的答案产生了冲突)

师:是吗? (师疑惑地将□改成△)

师:按照你们的摆法△□△□△, 后面继续的话应该摆什么?

生:△□△□△□△□。

师:那按照老师的摆法行吗, 后面接下去应该摆什么? (部分学生像是恍然大悟)

生:行的, 行的, 老师的方法也行的。

师贴出学生刚才摆的几种方法:

○△○△△○△△△……

□△□△△□△△△……

△▽▽△△▽▽▽△△△……

生:是, 是可以这样的。

生:老师刚才的题目在□的后面再摆□也是可以的。

生:每一组的△不变都是一个, 而每一组的□却都增加了一个。

生:△□△□□□△□□□……其实这也是数量的规律。

……

课后, 我回味课境, 本课的设计本着“开放、扎实、有效”的原则, 力图在数学课堂上发挥学生的主体能动性。课中没有美妙绝伦的课件动画, 也没有激扬顿挫的语言感召, 更没有权威的信息评价, 但在这样的课堂中我却分明感受到了充满“数学味”的教学生态。根据教研员的点拨和自己的教学思考, 反思如下:

(一) 把准学生的“认知元”, 挖掘素材, 有效切入教学任务

美国教育心理学家奥苏伯尔曾精辟指明:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。”《数学课程标准》在教学理念中也指出:数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。把准学生的“认知元”, 有效选择、加工材料, 促使学生基于自身经验去探索新知、建构意义, 这无疑促进了学生的持续发展。

早在课前, 我就知道学生对于规律并非零认知, 他们所具备的“现实起点”已经超过了教材的“逻辑起点”, 学生完全有能力凭借自己“认知元”的被激活、整合来实现“目标新知”的建构。在课的设计中, 我改变了大多数人使用的情境图引入法, 而是直接放手让学生选择信封里的学具有规律的摆一摆 (当然学具的分放有意根据学生认知水平的高低) 。这一摆唤醒了学生原有的知识经验, 学生自主构建出了多种有效的教学互动资源, 很自然地进入交流学习新知的状态。

(二) 关注学生的“学习状态”, 注意调控, 提升问题的数学思考

在教学活动中, 我们应关注的是更好地利用学习材料, 引导学生用数学的思想方法去思考问题, 逐渐从浅层的思考迈向高一层的思考。在解读教材设计问题的基础上, 关注学生上课的“学习状态”, 及时地增减、修改问题, 引导学生有序地思考。

片段2中的第1、2个问题, 虽与教材的知识内容非常吻合, 但学生随口就能找出颜色、形状、数量的规律, 说明此问题对学生的思维未起到促进作用, 教师不能熟视无睹。因此, 我在课中及时补充了一个问题:移走左边的6个图形, 再想它的左边应接着摆哪两个图形呢?你是怎么看出规律的?这样无疑促进了学生思维的提升, 提高了解决问题的能力, 同时渗透了多角度观察思考问题的数学思想方法。

(三) 把握学生“新经验的生成”, 修整材料, 创设有效教学活动

课堂生成被喻为“无法预约的精彩”, 课堂生成赋予“教学预设”“精心设计”生命的意义。在教学活动中, 教师要善于捕捉课堂中有价值的“生成”, 与学生产生共鸣与碰撞。在片段1的“摆一摆”中, 个别学生摆出了超出书本“逻辑起点”之上的规律:○△○△△○△△△……若教师对此置之不理或一笔带过, 学生只是在形式上知道了这样的规律, 没有真正触及思维。我敏锐地关注到学生这一“新经验的生成”, 并及时调整了后面的练习。通过△○△○_ _ _一题的冲突争议, 有效地打破了学生的“最近发展区”, 同时渗透了迁移和类推的数学思想方法。

课前预设, 精心挖掘材料, 设计练习都应服务于课堂上学生“新经验的生成”, 并不断地加以调整、修改, 教师要学会“以学定教”甚至放弃原先的教学材料, 因为学生是学习的主体, 作为引导者、组织者的教师要及时根据学生的“新经验”创设新的教学活动主题。

对“照相馆”游戏材料投放的反思 第9篇

为什么会这样呢?看着“照相馆”的情景,我开始怀疑自己起初的想法。在游戏开展前,我认为孩子们都有到照相馆拍照的经验,他们喜欢装扮自己,也爱摆出各种姿势拍照,对照相的过程乐此不疲。我想当然地认为他们肯定了解照相的程序,明白不同角色的分工。可现实中,孩子们的表现与我的期望相差甚远。问题到底出在哪里呢?

为了找出问题的原因,我决定带孩子们参观幼儿园附近的一家照相馆,了解照相馆里的区域划分、物品摆放、工作内容和流程,等等。回到幼儿园,我又组织孩子们开展讨论。

师:你们觉得我们的照相馆该怎么布置?

幼:现在我们的照相馆里没有接待室和选样照区,应该加上;真正的照相馆里的布景很丰富,而我们只有一种;我们的服装也太少,应该再收集一些。

师:那我们收集些什么材料好呢?

幼:可以收集假发、发卡、项链、手链、布娃娃、小伞、帽子、假花……

师:我们是否还要做一个柔光灯呢?

幼:我们可以去美工区订货。

师:照相馆里的叔叔阿姨是怎样工作的?和我们哪里不一样?

幼:阿姨和叔叔每个人都在做自己的工作,他们对顾客很热情,会为顾客倒水,会记录顾客的要求,会安排顾客照相的时间,化妆师会领顾客先选择服装再化妆……

在讨论中,我意识到孩子们非常关注游戏材料。参观活动中获得的感性经验为孩子们大胆地开展游戏提供了基础,他们选择、收集、制作游戏材料,重新规划游戏区域。

接下来,孩子们纷纷从家中带来各类服装、装饰品、玩具等。根据孩子们的规划,我们一起将“照相馆”划分成四个区域:接待间、化妆更衣间、摄影棚和选样收银处,还提供了柔光灯、角色牌、水杯、纸、笔等材料。在游戏中,孩子们自主分配角色并佩上角色牌,接待顾客、为顾客介绍并帮助选择照片套系、记录顾客要求,还要帮顾客化妆、选择服饰、拍照、选样照、付款,活动开展得有序而深入,没有了拥挤、争抢角色的现象。

安全工作反思材料 第10篇

近期，铁路正开展安全大反思、大检查活动。其实，每次出事故就会开展安全检查整顿活动。我们这些在铁路部门工作中最愁的也就是写个人安全自查材料，作为公司的员工，我深知写自查材料的痛苦，那叫一个难受啊。对4.11旅客列车追尾事故有了清醒的认识，同时也对自己在安全工作的表现进行了深刻的反思。对照自己在安全方面存在的问题进行了深入查找和分析，使自己深感自身的安全行为离“安全第一”的要求还有不少差距。

存在问题：

一是：安全意识不强。由于自己的日常工作与现场接触比较少，因此，自身对“安全第一”的认识不够，对于参加公司开展的安全活动不够主动，造成安全意识还没有长期、牢固的树立起来。

二是：安全规章不熟。平常自己学习安全规章比较少，对现场作业中的安全不能真正理解，使自己的安全防范水平存在一定的差距。

三是：日常安全不规范。日常工作中，主要安全问题是防火防盗工作。在工作中，有出办公室忘记锁门的问题，下班后有忘记关闭电器电源的问题，同时对消防灭火设备的使用不熟练，也给日常安全工作造成了隐患。”

整改措施：（1）

1、主要写今后应该怎么样加强学习，把自己的安全意识树立起来，增强对安全的紧迫感和责任感。这部分可以多写点，越深刻越好。

2、主要写今后如何提高自己的业务素质和水平。比如说怎样学习规章制度，怎样认真参加培训，怎样在日常工作中不断提高自己等内容

3、主要写今后在日常工作中应该做好哪些具体工作。这部分可以不针对问题，只要是你应该做的，就应该写进去，这样显得你分析问题可以举一反三，会使整个材料比较深刻。

整改措施：（2）

一是：加强理论学习，提高安全意识。因此，在今后的工作中必须加强安全规章、法律法规的学习，进一步提高安全第一的责任意识，确保本部门的安全稳定。二是：加强业务学习，提高安全水平。今后工作中要加强业务知识和各类规章制度的学习，掌握现场安全作业方法，进一步提高自己的安全防范水平。

三是：落实安全责任，做好本部门安全工作。今后的工作，要时刻牢记“安全第一”的责任意识，加强自己在本部门工作中的安全防范工作，每日下班对本财务室的电器、门窗进行一次全面细致的检查，严防火灾隐患。平常外出随手锁闭门窗，严防盗窃事故发生，通过落实安全责任，做好本部门的安全工作，来切实保证办公室整体安全工作稳定。”

分析材料写到这里就算完了，如果想让材料更完美，可以在最后加一点个人保证，这样可以起到总结全文的作用。